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PLAN ANUAL TRIMESTRALIZADO – 2022

ÁREA COSMOVISIONES, FILOSOFÍA Y PSICOLOGÍA


I. DATOS REFERENCIALES

DIRECCIÓN DISTRITAL DE EDUCACIÓN

UNIDAD EDUCATIVA
NIVEL EDUCACIÓN SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA
CAMPOS DE SABERES Y
COSMOS Y PENSAMIENTO
CONOCIMIENTOS
ÁREA COSMOVISIONES, FILOSOFÍA Y PSICOLOGÍA
CURSO CUARTO
DIRECTOR
DOCENTE
NÚMERO DE ESTUDIANTES

PLAN NACIONAL DE CONTINGENCIA


"PREVENCIÓN DE VIOLENCIAS EN EL ENTORNO EDUCATIVO”
EDUCATIVA
COMISIÓN PEDAGÓGICA, DOCENTES, ESTUDIANTES Y PADRES DE
RESPONSABLES
FAMILIA.
GESTIÓN ESCOLAR 2022
II. DESARROLLO
OBJETIVO ANUAL TRIMESTRALIZADO
Fortalecemos el espíritu científico y crítico, la espiritualidad, los valores y los principios sociocomunitaria, las identidades intra
e interculturales, la conciencia de la plurinacionalidad de las y los estudiantes, a partir del estudio de las cosmovisiones, los
pensamientos filosóficos, las temáticas y problemáticas sicológicas y las manifestaciones de espiritualidad y religiosidad de
las naciones indígena originaria campesinas y comunidades interculturales, en diálogo crítico con el pensamiento mundo,
desarrollando el pensamiento argumentativo, reflexivo y dialógico, para alcanzar la autonomía intelectiva e intelectual, la
soberanía política del Estado Plurinacional y una sociedad comunitaria donde el vivir bien sea un verdadero convivir de
auténticos seres humanos.
OBJETIVO DEL PNCE
Crear espacios de diálogo, reflexión y sensibilización de padres, madres, hijos e hijas, para fortalecer los valores socio
comunitarios, y así desarrollar medidas de prevención contra la violencia.
OBJETIVO HOLÍSTICO 1er TRIMESTRE
Fortalecemos la identidad intercultural de nuestros estudiantes, a través del estudio de cosmovisiones, mitos y conceptos
básicos de nuestra cultura y de otros contextos sociales, desarrollando documentos de investigacion cultural, que permite
contribuir al rescate y conservación de nuestra cultura.

ACTIVIDADES
CONTENIDOS DEL CURRÍCULO BASE, REGIONALIZADO Y
DEL PNCE
DIVERSIFICADO
 Identificación de hogares COSMOVISIÓN, COSMOGONÍA, TEOGONÍA Y FÍSICA DEL ESPACIO
disfuncionales y/o que manifiestan  La cosmovisión (CB) y su interpretación en el mundo de Abya Yala.
violencia intrafamiliar en la Comunidad (CR)
Educativa.  El mito y las formas simbólicas (CB) en la antigüedad y la filosofía
 Talleres de reflexión y sensibilización actual. CR)
de los padres y madres de familia de la
comunidad educativa para rescatar los  Los conceptos generales de la realidad y la cosmovisión(CB) dentro y
valores socio comunitarios, éticos y fuera de nuestras regiones en los diferentes escritos de nuestra
familiares. región. (CR)
 Invitación y búsqueda de convenios  Origen del homo abyayalense (CB) y sus diversas concepciones del
interinstitucionales para implementar mundo. (CR)
programas o proyectos de lucha contra
la violencia. MITO, COSMOVISIÓN, FILOSOFÍA EN ORIENTE, OCCIDENTE Y ABYA
YALA
 Mitología, cosmovisión y filosofía en Oriente (CB) y su influencia en el
desarrollo evolutivo de la historia de las grandes civilizaciones. (CR)
 Mitología, cosmovisión y filosofía en India y China (CB) para conocer
sus aporte éticos, espirituales y doctrinarios a la diversidad cultural. CR)

PRODUCTO
 Informe de investigación sobre la cosmovisión deísta y nihilista.
 Informe sobre los mitos y saberes locales recolectados en nuestra comunidad.
 Mito ilustrado para incentivar la lectura creativa y didáctica en la comunidad educativa.
 Esquemas de conceptualización e interpretación analítica de criterios participativos en el aula.
 Fichas de conceptualización e interpretación sobre la diferencia entre el universo y el cosmos.
 Ilustraciones de la genealogía de los dioses de nuestra cosmovisión, previa investigación.
 Informe con cinco diferencias entre la teoría de origen única y de origen múltiple.
PDC 1
I. DATOS REFERENCIALES
UNIDAD EDUCATIVA
NIVEL EDUCACIÓN SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA
CAMPO COSMOS Y PENSAMIENTO
ÁREA COSMOVISIONES, FILOSOFÍA Y PSICOLOGÍA
AÑO DE ESCOLARIDAD CUARTO
DIRECTOR
DOCENTE
TRIMESTRE PRIMERO
TIEMPO 8 PERIODOS
II. DESARROLLO CURRICULAR
PNCE:
"PREVENCIÓN DE VIOLENCIAS EN EL ENTORNO EDUCATIVO”
Objetivo del PNCE
Crear espacios de diálogo, reflexión y sensibilización de padres, madres, hijos e hijas para fortalecer los valores socio
comunitarios y desarrollar medidas de prevención contra la violencia.
Actividades del PNCE
 Identificación de hogares disfuncionales y/o que manifiestan violencia intrafamiliar en la Comunidad Educativa.
 Talleres de reflexión y sensibilización de los padres y madres de familia de la comunidad educativa para rescatar los
valores socio comunitarios, éticos y familiares.
 Invitación y búsqueda de convenios interinstitucionales para implementar programas o proyectos de lucha contra la
violencia.

Temática Orientadora:
Valoración de las tecnologías culturales aplicadas a la producción de nuestro entorno.
Objetivo Holístico:
Fortalecemos la identidad intercultural de nuestros estudiantes, mediante el estudio de los mitos y las formas
simbólicas en la filosofía actual, clasificándolos según su origen y sus caracteristicas, para contribuir al rescate y
conservación de nuestra cultura.
Contenidos articulados y armonizados:
 La cosmovisión (CB) y su interpretación en el mundo de Abya Yala (CR)
 El mito y las formas simbólicas (CB) en la antigüedad y la filosofía actual CR)

RECURSOS
ORIENTACIONES METODOLÓGICAS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
MATERIALES
Bloque 1 SER
 Conversamos sobre el significado de cosmovisión en  Respeta la diversidad de
nuestro contexto. Materiales de la vida
conocimientos culturales y
 Identificamos los vínculos en la cosmovisión de las tradicionales de nuestra región.
Entorno
naciones indígenas de Bolivia y la filosofía académica. socioeducativo  Demuestra puntualidad en las
 Explicamos los tipos y las características generales de presentaciones de labores
la cosmovisión en el mundo. colectivas e individuales.
 Reflexionamos sobre la diversidad de  Demuestra habilidad crítica y
cosmovisiones y valores culturales que existen en reflexiva para abordar temas
el mundo y nuestro territorio. filosóficos.
 Investigamos sobre la cosmovisión deísta y nihilista.
SABER
Bloque 2
 Comprende las características
 Leemos “El mito nórdico de la creación” para Materiales
conocer los diferentes dioses mitológicos, generales de la cosmovisión.
analógicos
ingresando al link  Determina el conocimiento
http://mundoedda.blogspot.com/2009/12/mitologia- teórico - práctico de la utilidad
nordica-la creacion-del.html Cuadros didácticos de la mitología y los mitos.
 Diferenciamos los tipos de mitos que existen en  Distingue el tipo de mitos
nuestra comunidad respetando las tradiciones Data show extraídos de nuestro contexto
locales. Videos
socio-comunitario.
 Investigamos la diferencia entre mito y leyenda.
 Valoramos el conocimiento tradicional (milenario) Láminas  Diferencia el origen de las
heredado en los mitos y leyendas de nuestro territorio. distintas concepciones del
 Exponemos los mitos y saberes locales recolectados en mundo desde la percepción
mítica de los pueblos
nuestra comunidad. Materiales para la tradicionales.
producción
Bloque 3 HACER
 Interpretamos mediante mitos el origen de la vida, el Cuaderno de apuntes,  Elabora esquemas, gráficos y
cosmos y las invenciones de nuestra sociedad. bolígrafos, hojas mapas conceptuales sobre la
 Teorizamos los conceptos fundamentales de la tamaño carta
cosmovisión.
cosmovisión junto a las diversas concepciones del
Texto de apoyo  Realiza un informe escrito
mundo.
pedagógico sobre las repercusiones del
 Identificamos las características del mito en la
mito en la actualidad.
antigüedad y la antropología actual. Internet  Desarrolla el conocimiento de
 Valoramos la riqueza cultural albergada en los mitos y
filosofía simbólica basada en el
saberes locales de nuestras regiones. Diccionario Escolar
mito para alcanzar una
 Elaboramos un mito con ilustraciones para
concepción del mundo y la
incentivar la lectura creativa y didáctica en la
realidad.
comunidad educativa.
DECIDIR
 Plantea el desarrollo local
preservando sus saberes y
conocimientos tradicionales en
cuanto a la mitología y memoria
oral se refieren.
 Asume posiciones críticas
sobre los conocimientos
aprendidos.

PRODUCTO
 Informe de investigación sobre la cosmovisión deísta y nihilista.
 Informe sobre los mitos y saberes locales recolectados en nuestra comunidad.
 Mito ilustrado para incentivar la lectura creativa y didáctica en la comunidad educativa.
 Esquemas de conceptualización e interpretación analítica de criterios participativos en el aula.
BIBLIOGRAFÍA
EDITORIAL ABRAQUI SRL. 2022. Cosmovisiones, Filosofía y Psicología 4. Educación Secundaria Comunitaria
Productiva. Abya Yala Patujú. Bolivia.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN. 2019. Currículum Base: Educación Secundaria Comunitaria Productiva. La Paz –
Bolivia.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN – Viceministerio de Educación Regular. 2017. CURRICULUM REGIONALIZADO:
Aymara, Quechua, Guarani, Chiquitano, Guarayo, Ayoreo, Mojeño Ignaciano, Uru, Yuracarpe, Maropa, Afroboliviano,
Yaminawa, Machineri, Tacana, Kavineña, Esse Ejja, Chàcobo, Pacahuara, Leco y Baure. Bolivia.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN. 2017. Cuadernos de Formación Continua: Unidad de Formación Nº 4, Medios de
Enseñanza en el aprendizaje Comunitario Planificación Curricular. Equipo PROFOCOM. La Paz – Bolivia.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN. 2017. Cuadernos de Formación Continua: Unidad de Formación Nº 9, PNCE. Equipo
PROFOCOM. La Paz – Bolivia.
VICEMINISTERIO DE EDUCACIÓN REGULAR, (2017), Guía de concreción curricular, Secundaria Comunitaria Productiva,
La Paz, Bolivia.
PDC 2
I. DATOS REFERENCIALES
UNIDAD EDUCATIVA
NIVEL EDUCACIÓN SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA
CAMPO COSMOS Y PENSAMIENTO
ÁREA COSMOVISIONES, FILOSOFÍA Y PSICOLOGÍA
AÑO DE ESCOLARIDAD CUARTO
DIRECTOR
DOCENTE
TRIMESTRE PRIMERO
TIEMPO 8 PERIODOS
II. DESARROLLO CURRICULAR
PNCE:
"PREVENCIÓN DE VIOLENCIAS EN EL ENTORNO EDUCATIVO”
Objetivo del PNCE
Crear espacios de diálogo, reflexión y sensibilización de padres, madres, hijos e hijas para fortalecer los valores socio
comunitarios y desarrollar medidas de prevención contra la violencia.
Actividades del PNCE
 Identificación de hogares disfuncionales y/o que manifiestan violencia intrafamiliar en la Comunidad Educativa.
 Talleres de reflexión y sensibilización de los padres y madres de familia de la comunidad educativa para rescatar los
valores socio comunitarios, éticos y familiares.
 Invitación y búsqueda de convenios interinstitucionales para implementar programas o proyectos de lucha contra la
violencia.

Temática Orientadora:
Valoración de las tecnologías culturales aplicadas a la producción de nuestro entorno.
Objetivo Holístico:
Fortalecemos la identidad intercultural de nuestros estudiantes, a través de la diferenciación de los conceptos
generales de la realidad y cosmovisión, desarrollando las categorias análogas de las cosmovisiones del Abya Yala,
para contribuir al rescate y conservación de nuestra cultura.

Contenidos articulados y armonizados:


 Los conceptos generales de la realidad y la cosmovisión(CB) dentro y fuera de nuestras regiones en los diferentes
escritos de nuestra región. (CR)
 Origen del homo Abya Yalense (CB) y sus diversas concepciones del mundo. (CR)

RECURSOS
ORIENTACIONES METODOLÓGICAS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
MATERIALES
Bloque 1 SER
 Explicamos en redacciones cortas los conceptos  Demuestra capacidad para
básicos de la realidad y su intervención en la cumplir con sus deberes
cosmovisión andina. escolares.
Materiales de la vida
 Describimos las características histórico – filosóficas del  Refleja creatividad y solidaridad
en el desarrollo de actividades
concepto Abya Yala. Entorno
en equipo.
 Teorizamos los componentes históricos, mitológicos y socioeducativo  Asume con responsabilidad las
filosóficos que configuran al Abya Yala. diferentes actividades
 Valoramos la mitología e historia tradicional narrada por escolares.
los pueblos del Abya Yala. SABER
Materiales
 Elaboramos fichas de conceptualización e interpretación analógicos  Comprende las características
sobre la diferencia entre el universo y el cosmos. generales de la cosmovisión.
Cuadros didácticos  Demuestra un conocimiento
Bloque 2 teórico de las teorías
Láminas tradicionales y autóctonas
 Observamos un video para tener un conocimiento sobre el origen del hombre en
sólido sobre cosmovisión, en el sitio web: América.
https://www.youtube.com/watch?v=6ULBF2MupFg  Demuestra capacidad de
 Teorizamos los conceptos generales de la cosmovisión desarrollo del sentido crítico
evolutivo de la vida en América.
vinculados a nuestro mundo.
Materiales para la  Distingue las diferencias y
 Reflexionamos sobre las categorías análogas en las periodos de formulación de
cosmovisiones del Abya Yala. producción
cada teoría de origen del
 Investigamos y dibujamos en nuestro cuaderno la Cuaderno de apuntes, hombre americano.
genealogía de los dioses de nuestra cosmovisión. bolígrafos, hojas HACER
tamaño carta  Investiga y dibuja la genealogía
Bloque 3 de los dioses de nuestra
Texto de apoyo cosmovisión.
 Leemos “Algunos hallazgos: Abya -Yala” en el link: pedagógico  Escribe cinco diferencias entre
http://www.elcomercio.com/blogs/la-silla-vacia/descubri la teoría de origen única y de
miento-américa-abya-yala-colon.html, para analizarlo y Internet
origen múltiple.
luego escribir nuestro punto de vista.
Diccionario Escolar
 Describimos las principales teorías existentes sobre el DECIDIR
origen del hombre en América.  Asume los desafíos que
 Reflexionamos sobre las teorías y aportes implican recuperar y
innovadores del origen del hombre en América. transformar la identidad cultural
 Escribimos cinco diferencias entre la teoría de origen en el Abya Yala.
única y de origen múltiple.  Organiza grupos de lectura
para conocer la historia del
Abya Yala.

PRODUCTO
 Fichas de conceptualización e interpretación sobre la diferencia entre el universo y el cosmos.
 Ilustraciones de la genealogía de los dioses de nuestra cosmovisión, previa investigación.
 Informe con cinco diferencias entre la teoría de origen única y de origen múltiple.
BIBLIOGRAFÍA
EDITORIAL ABRAQUI SRL. 2022. Cosmovisiones, Filosofía y Psicología 4. Educación Secundaria Comunitaria
Productiva. Abya Yala Patujú. Bolivia.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN. 2019. Currículum Base: Educación Secundaria Comunitaria Productiva. La Paz –
Bolivia.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN – Viceministerio de Educación Regular. 2017. CURRICULUM REGIONALIZADO:
Aymara, Quechua, Guarani, Chiquitano, Guarayo, Ayoreo, Mojeño Ignaciano, Uru, Yuracarpe, Maropa, Afroboliviano,
Yaminawa, Machineri, Tacana, Kavineña, Esse Ejja, Chàcobo, Pacahuara, Leco y Baure. Bolivia.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN. 2017. Cuadernos de Formación Continua: Unidad de Formación Nº 4, Medios de
Enseñanza en el aprendizaje Comunitario Planificación Curricular. Equipo PROFOCOM. La Paz – Bolivia.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN. 2017. Cuadernos de Formación Continua: Unidad de Formación Nº 9, PNCE. Equipo
PROFOCOM. La Paz – Bolivia.
VICEMINISTERIO DE EDUCACIÓN REGULAR, (2017), Guía de concreción curricular, Secundaria Comunitaria Productiva,
La Paz, Bolivia.
PDC 3
I. DATOS REFERENCIALES
UNIDAD EDUCATIVA
NIVEL EDUCACIÓN SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA
CAMPO COSMOS Y PENSAMIENTO
ÁREA COSMOVISIONES, FILOSOFÍA Y PSICOLOGÍA
AÑO DE ESCOLARIDAD CUARTO
DIRECTOR
DOCENTE
TRIMESTRE PRIMERO
TIEMPO 8 PERIODOS
II. DESARROLLO CURRICULAR
PNCE:
"PREVENCIÓN DE VIOLENCIAS EN EL ENTORNO EDUCATIVO”
Objetivo del PNCE
Crear espacios de diálogo, reflexión y sensibilización de padres, madres, hijos e hijas para fortalecer los valores socio
comunitarios y desarrollar medidas de prevención contra la violencia.
Actividades del PNCE
 Identificación de hogares disfuncionales y/o que manifiestan violencia intrafamiliar en la Comunidad Educativa.
 Talleres de reflexión y sensibilización de los padres y madres de familia de la comunidad educativa para rescatar los
valores socio comunitarios, éticos y familiares.
 Invitación y búsqueda de convenios interinstitucionales para implementar programas o proyectos de lucha contra la
violencia.
Temática Orientadora:
Valoración de las tecnologías culturales aplicadas a la producción de nuestro entorno.
Objetivo Holístico:
Valoramos el pensamiento reflexivo de nuestro legado cultural milenario, a través del analisis de mitos,
cosmovisiones y filosofias en el mundo, explorando el conocimiento y sabiduria de culturas aniguas, para promover
el Vivir Bien en comunidad con la Madre Tierra y el Cosmos.
Contenidos articulados y armonizados:
 Mitología, cosmovisión y filosofía en Oriente (CB) y su influencia en el desarrollo evolutivo de la historia de las grandes
civilizaciones. (CR)
 Mitología, cosmovisión y filosofía en India y China (CB) para conocer sus aportes éticos, espirituales y
doctrinarios a la diversidad cultural. CR)

RECURSOS
ORIENTACIONES METODOLÓGICAS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
MATERIALES
Bloque 1 SER
 Leemos “Castigo y perdón de Ra” y describimos los  Acepta la diversidad cultural
valores y antivalores de tres dioses egipcios. entre los miembros de nuestra
 Definimos las concepciones del cosmos en el Oriente. comunidad.
 Describimos las características peculiares de los dioses  Demuestra puntualidad en la
del trimurti de la cosmovisión hindú. asistencia y presentación de
 Reflexionamos sobre la filosofía hindú como labores colectivas e
herramientas para comprender la naturaleza de la Materiales de la vida individuales.
realidad.  Demuestra habilidad crítica y
 Elaboramos un cuadro de las diferencias y similitudes Entorno
reflexiva para abordar temas de
de la cultura hindú con la nuestra. socioeducativo reflexión filosófica.
Bloque 2
SABER
 Indagamos el significado de algunos conceptos para
 Comprende los conceptos del
entender la cosmovisión en los pueblos del Abya Yala.
cosmos en los pueblos
 Diferenciamos los tipos de Zodiacos que existen
entre las culturas antiguas del mundo como antiguos.
reguladores sociales y productivos.  Demuestra conocimiento
 Apreciamos la cosmovisión de la cultura china para teórico de la mitología
incentivar a la lectura en nuestra Comunidad Educativa. Materiales tradicional de los pueblos y
 Elaboramos fichas, de filósofos chinos, describiendo su analógicos naciones del Abya Yala.
corriente de pensamiento y los años en que vivió.  Identifica las diferencias entre
las concepciones del cosmos
Cuadros didácticos
de los pueblos antiguos.
Láminas HACER
 Elabora un cuadro de las
diferencias y similitudes de la
cultura hindú con la nuestra.
 Elabora fichas, de filósofos
chinos, describiendo su
corriente de pensamiento y los
años en que vivió.

DECIDIR
 Asume con responsabilidad el
conocimiento de las culturas
Materiales para la antiguas y su influencia en la
producción de
actualidad, mediante sus
conocimientos
pensadores más destacados.
Cuaderno de apuntes,  Aprecia las cosmovisiones de la
bolígrafos, hojas India y China.
tamaño carta

PRODUCTO
 Cuadro de las diferencias y similitudes de la cultura hindú con la nuestra.
 Fichas de filósofos chinos que contengan su corriente de pensamiento y los años en que vivió.
BIBLIOGRAFÍA
EDITORIAL ABRAQUI SRL. 2022. Cosmovisiones, Filosofía y Psicología 4. Educación Secundaria Comunitaria
Productiva. Abya Yala Patujú. Bolivia.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN. 2019. Currículum Base: Educación Secundaria Comunitaria Productiva. La Paz –
Bolivia.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN – Viceministerio de Educación Regular. 2017. CURRICULUM REGIONALIZADO:
Aymara, Quechua, Guarani, Chiquitano, Guarayo, Ayoreo, Mojeño Ignaciano, Uru, Yuracarpe, Maropa, Afroboliviano,
Yaminawa, Machineri, Tacana, Kavineña, Esse Ejja, Chàcobo, Pacahuara, Leco y Baure. Bolivia.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN. 2017. Cuadernos de Formación Continua: Unidad de Formación Nº 4, Medios de
Enseñanza en el aprendizaje Comunitario Planificación Curricular. Equipo PROFOCOM. La Paz – Bolivia.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN. 2017. Cuadernos de Formación Continua: Unidad de Formación Nº 9, PNCE. Equipo
PROFOCOM. La Paz – Bolivia.
VICEMINISTERIO DE EDUCACIÓN REGULAR, (2017), Guía de concreción curricular, Secundaria Comunitaria Productiva,
La Paz, Bolivia.

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