Documentos de Académico
Documentos de Profesional
Documentos de Cultura
UNIDAD EDUCATIVA
NIVEL EDUCACIÓN SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA
CAMPOS DE SABERES Y
COSMOS Y PENSAMIENTO
CONOCIMIENTOS
ÁREA COSMOVISIONES, FILOSOFÍA Y PSICOLOGÍA
CURSO CUARTO
DIRECTOR
DOCENTE
NÚMERO DE ESTUDIANTES
ACTIVIDADES
CONTENIDOS DEL CURRÍCULO BASE, REGIONALIZADO Y
DEL PNCE
DIVERSIFICADO
Identificación de hogares COSMOVISIÓN, COSMOGONÍA, TEOGONÍA Y FÍSICA DEL ESPACIO
disfuncionales y/o que manifiestan La cosmovisión (CB) y su interpretación en el mundo de Abya Yala.
violencia intrafamiliar en la Comunidad (CR)
Educativa. El mito y las formas simbólicas (CB) en la antigüedad y la filosofía
Talleres de reflexión y sensibilización actual. CR)
de los padres y madres de familia de la
comunidad educativa para rescatar los Los conceptos generales de la realidad y la cosmovisión(CB) dentro y
valores socio comunitarios, éticos y fuera de nuestras regiones en los diferentes escritos de nuestra
familiares. región. (CR)
Invitación y búsqueda de convenios Origen del homo abyayalense (CB) y sus diversas concepciones del
interinstitucionales para implementar mundo. (CR)
programas o proyectos de lucha contra
la violencia. MITO, COSMOVISIÓN, FILOSOFÍA EN ORIENTE, OCCIDENTE Y ABYA
YALA
Mitología, cosmovisión y filosofía en Oriente (CB) y su influencia en el
desarrollo evolutivo de la historia de las grandes civilizaciones. (CR)
Mitología, cosmovisión y filosofía en India y China (CB) para conocer
sus aporte éticos, espirituales y doctrinarios a la diversidad cultural. CR)
PRODUCTO
Informe de investigación sobre la cosmovisión deísta y nihilista.
Informe sobre los mitos y saberes locales recolectados en nuestra comunidad.
Mito ilustrado para incentivar la lectura creativa y didáctica en la comunidad educativa.
Esquemas de conceptualización e interpretación analítica de criterios participativos en el aula.
Fichas de conceptualización e interpretación sobre la diferencia entre el universo y el cosmos.
Ilustraciones de la genealogía de los dioses de nuestra cosmovisión, previa investigación.
Informe con cinco diferencias entre la teoría de origen única y de origen múltiple.
PDC 1
I. DATOS REFERENCIALES
UNIDAD EDUCATIVA
NIVEL EDUCACIÓN SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA
CAMPO COSMOS Y PENSAMIENTO
ÁREA COSMOVISIONES, FILOSOFÍA Y PSICOLOGÍA
AÑO DE ESCOLARIDAD CUARTO
DIRECTOR
DOCENTE
TRIMESTRE PRIMERO
TIEMPO 8 PERIODOS
II. DESARROLLO CURRICULAR
PNCE:
"PREVENCIÓN DE VIOLENCIAS EN EL ENTORNO EDUCATIVO”
Objetivo del PNCE
Crear espacios de diálogo, reflexión y sensibilización de padres, madres, hijos e hijas para fortalecer los valores socio
comunitarios y desarrollar medidas de prevención contra la violencia.
Actividades del PNCE
Identificación de hogares disfuncionales y/o que manifiestan violencia intrafamiliar en la Comunidad Educativa.
Talleres de reflexión y sensibilización de los padres y madres de familia de la comunidad educativa para rescatar los
valores socio comunitarios, éticos y familiares.
Invitación y búsqueda de convenios interinstitucionales para implementar programas o proyectos de lucha contra la
violencia.
Temática Orientadora:
Valoración de las tecnologías culturales aplicadas a la producción de nuestro entorno.
Objetivo Holístico:
Fortalecemos la identidad intercultural de nuestros estudiantes, mediante el estudio de los mitos y las formas
simbólicas en la filosofía actual, clasificándolos según su origen y sus caracteristicas, para contribuir al rescate y
conservación de nuestra cultura.
Contenidos articulados y armonizados:
La cosmovisión (CB) y su interpretación en el mundo de Abya Yala (CR)
El mito y las formas simbólicas (CB) en la antigüedad y la filosofía actual CR)
RECURSOS
ORIENTACIONES METODOLÓGICAS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
MATERIALES
Bloque 1 SER
Conversamos sobre el significado de cosmovisión en Respeta la diversidad de
nuestro contexto. Materiales de la vida
conocimientos culturales y
Identificamos los vínculos en la cosmovisión de las tradicionales de nuestra región.
Entorno
naciones indígenas de Bolivia y la filosofía académica. socioeducativo Demuestra puntualidad en las
Explicamos los tipos y las características generales de presentaciones de labores
la cosmovisión en el mundo. colectivas e individuales.
Reflexionamos sobre la diversidad de Demuestra habilidad crítica y
cosmovisiones y valores culturales que existen en reflexiva para abordar temas
el mundo y nuestro territorio. filosóficos.
Investigamos sobre la cosmovisión deísta y nihilista.
SABER
Bloque 2
Comprende las características
Leemos “El mito nórdico de la creación” para Materiales
conocer los diferentes dioses mitológicos, generales de la cosmovisión.
analógicos
ingresando al link Determina el conocimiento
http://mundoedda.blogspot.com/2009/12/mitologia- teórico - práctico de la utilidad
nordica-la creacion-del.html Cuadros didácticos de la mitología y los mitos.
Diferenciamos los tipos de mitos que existen en Distingue el tipo de mitos
nuestra comunidad respetando las tradiciones Data show extraídos de nuestro contexto
locales. Videos
socio-comunitario.
Investigamos la diferencia entre mito y leyenda.
Valoramos el conocimiento tradicional (milenario) Láminas Diferencia el origen de las
heredado en los mitos y leyendas de nuestro territorio. distintas concepciones del
Exponemos los mitos y saberes locales recolectados en mundo desde la percepción
mítica de los pueblos
nuestra comunidad. Materiales para la tradicionales.
producción
Bloque 3 HACER
Interpretamos mediante mitos el origen de la vida, el Cuaderno de apuntes, Elabora esquemas, gráficos y
cosmos y las invenciones de nuestra sociedad. bolígrafos, hojas mapas conceptuales sobre la
Teorizamos los conceptos fundamentales de la tamaño carta
cosmovisión.
cosmovisión junto a las diversas concepciones del
Texto de apoyo Realiza un informe escrito
mundo.
pedagógico sobre las repercusiones del
Identificamos las características del mito en la
mito en la actualidad.
antigüedad y la antropología actual. Internet Desarrolla el conocimiento de
Valoramos la riqueza cultural albergada en los mitos y
filosofía simbólica basada en el
saberes locales de nuestras regiones. Diccionario Escolar
mito para alcanzar una
Elaboramos un mito con ilustraciones para
concepción del mundo y la
incentivar la lectura creativa y didáctica en la
realidad.
comunidad educativa.
DECIDIR
Plantea el desarrollo local
preservando sus saberes y
conocimientos tradicionales en
cuanto a la mitología y memoria
oral se refieren.
Asume posiciones críticas
sobre los conocimientos
aprendidos.
PRODUCTO
Informe de investigación sobre la cosmovisión deísta y nihilista.
Informe sobre los mitos y saberes locales recolectados en nuestra comunidad.
Mito ilustrado para incentivar la lectura creativa y didáctica en la comunidad educativa.
Esquemas de conceptualización e interpretación analítica de criterios participativos en el aula.
BIBLIOGRAFÍA
EDITORIAL ABRAQUI SRL. 2022. Cosmovisiones, Filosofía y Psicología 4. Educación Secundaria Comunitaria
Productiva. Abya Yala Patujú. Bolivia.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN. 2019. Currículum Base: Educación Secundaria Comunitaria Productiva. La Paz –
Bolivia.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN – Viceministerio de Educación Regular. 2017. CURRICULUM REGIONALIZADO:
Aymara, Quechua, Guarani, Chiquitano, Guarayo, Ayoreo, Mojeño Ignaciano, Uru, Yuracarpe, Maropa, Afroboliviano,
Yaminawa, Machineri, Tacana, Kavineña, Esse Ejja, Chàcobo, Pacahuara, Leco y Baure. Bolivia.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN. 2017. Cuadernos de Formación Continua: Unidad de Formación Nº 4, Medios de
Enseñanza en el aprendizaje Comunitario Planificación Curricular. Equipo PROFOCOM. La Paz – Bolivia.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN. 2017. Cuadernos de Formación Continua: Unidad de Formación Nº 9, PNCE. Equipo
PROFOCOM. La Paz – Bolivia.
VICEMINISTERIO DE EDUCACIÓN REGULAR, (2017), Guía de concreción curricular, Secundaria Comunitaria Productiva,
La Paz, Bolivia.
PDC 2
I. DATOS REFERENCIALES
UNIDAD EDUCATIVA
NIVEL EDUCACIÓN SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA
CAMPO COSMOS Y PENSAMIENTO
ÁREA COSMOVISIONES, FILOSOFÍA Y PSICOLOGÍA
AÑO DE ESCOLARIDAD CUARTO
DIRECTOR
DOCENTE
TRIMESTRE PRIMERO
TIEMPO 8 PERIODOS
II. DESARROLLO CURRICULAR
PNCE:
"PREVENCIÓN DE VIOLENCIAS EN EL ENTORNO EDUCATIVO”
Objetivo del PNCE
Crear espacios de diálogo, reflexión y sensibilización de padres, madres, hijos e hijas para fortalecer los valores socio
comunitarios y desarrollar medidas de prevención contra la violencia.
Actividades del PNCE
Identificación de hogares disfuncionales y/o que manifiestan violencia intrafamiliar en la Comunidad Educativa.
Talleres de reflexión y sensibilización de los padres y madres de familia de la comunidad educativa para rescatar los
valores socio comunitarios, éticos y familiares.
Invitación y búsqueda de convenios interinstitucionales para implementar programas o proyectos de lucha contra la
violencia.
Temática Orientadora:
Valoración de las tecnologías culturales aplicadas a la producción de nuestro entorno.
Objetivo Holístico:
Fortalecemos la identidad intercultural de nuestros estudiantes, a través de la diferenciación de los conceptos
generales de la realidad y cosmovisión, desarrollando las categorias análogas de las cosmovisiones del Abya Yala,
para contribuir al rescate y conservación de nuestra cultura.
RECURSOS
ORIENTACIONES METODOLÓGICAS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
MATERIALES
Bloque 1 SER
Explicamos en redacciones cortas los conceptos Demuestra capacidad para
básicos de la realidad y su intervención en la cumplir con sus deberes
cosmovisión andina. escolares.
Materiales de la vida
Describimos las características histórico – filosóficas del Refleja creatividad y solidaridad
en el desarrollo de actividades
concepto Abya Yala. Entorno
en equipo.
Teorizamos los componentes históricos, mitológicos y socioeducativo Asume con responsabilidad las
filosóficos que configuran al Abya Yala. diferentes actividades
Valoramos la mitología e historia tradicional narrada por escolares.
los pueblos del Abya Yala. SABER
Materiales
Elaboramos fichas de conceptualización e interpretación analógicos Comprende las características
sobre la diferencia entre el universo y el cosmos. generales de la cosmovisión.
Cuadros didácticos Demuestra un conocimiento
Bloque 2 teórico de las teorías
Láminas tradicionales y autóctonas
Observamos un video para tener un conocimiento sobre el origen del hombre en
sólido sobre cosmovisión, en el sitio web: América.
https://www.youtube.com/watch?v=6ULBF2MupFg Demuestra capacidad de
Teorizamos los conceptos generales de la cosmovisión desarrollo del sentido crítico
evolutivo de la vida en América.
vinculados a nuestro mundo.
Materiales para la Distingue las diferencias y
Reflexionamos sobre las categorías análogas en las periodos de formulación de
cosmovisiones del Abya Yala. producción
cada teoría de origen del
Investigamos y dibujamos en nuestro cuaderno la Cuaderno de apuntes, hombre americano.
genealogía de los dioses de nuestra cosmovisión. bolígrafos, hojas HACER
tamaño carta Investiga y dibuja la genealogía
Bloque 3 de los dioses de nuestra
Texto de apoyo cosmovisión.
Leemos “Algunos hallazgos: Abya -Yala” en el link: pedagógico Escribe cinco diferencias entre
http://www.elcomercio.com/blogs/la-silla-vacia/descubri la teoría de origen única y de
miento-américa-abya-yala-colon.html, para analizarlo y Internet
origen múltiple.
luego escribir nuestro punto de vista.
Diccionario Escolar
Describimos las principales teorías existentes sobre el DECIDIR
origen del hombre en América. Asume los desafíos que
Reflexionamos sobre las teorías y aportes implican recuperar y
innovadores del origen del hombre en América. transformar la identidad cultural
Escribimos cinco diferencias entre la teoría de origen en el Abya Yala.
única y de origen múltiple. Organiza grupos de lectura
para conocer la historia del
Abya Yala.
PRODUCTO
Fichas de conceptualización e interpretación sobre la diferencia entre el universo y el cosmos.
Ilustraciones de la genealogía de los dioses de nuestra cosmovisión, previa investigación.
Informe con cinco diferencias entre la teoría de origen única y de origen múltiple.
BIBLIOGRAFÍA
EDITORIAL ABRAQUI SRL. 2022. Cosmovisiones, Filosofía y Psicología 4. Educación Secundaria Comunitaria
Productiva. Abya Yala Patujú. Bolivia.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN. 2019. Currículum Base: Educación Secundaria Comunitaria Productiva. La Paz –
Bolivia.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN – Viceministerio de Educación Regular. 2017. CURRICULUM REGIONALIZADO:
Aymara, Quechua, Guarani, Chiquitano, Guarayo, Ayoreo, Mojeño Ignaciano, Uru, Yuracarpe, Maropa, Afroboliviano,
Yaminawa, Machineri, Tacana, Kavineña, Esse Ejja, Chàcobo, Pacahuara, Leco y Baure. Bolivia.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN. 2017. Cuadernos de Formación Continua: Unidad de Formación Nº 4, Medios de
Enseñanza en el aprendizaje Comunitario Planificación Curricular. Equipo PROFOCOM. La Paz – Bolivia.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN. 2017. Cuadernos de Formación Continua: Unidad de Formación Nº 9, PNCE. Equipo
PROFOCOM. La Paz – Bolivia.
VICEMINISTERIO DE EDUCACIÓN REGULAR, (2017), Guía de concreción curricular, Secundaria Comunitaria Productiva,
La Paz, Bolivia.
PDC 3
I. DATOS REFERENCIALES
UNIDAD EDUCATIVA
NIVEL EDUCACIÓN SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA
CAMPO COSMOS Y PENSAMIENTO
ÁREA COSMOVISIONES, FILOSOFÍA Y PSICOLOGÍA
AÑO DE ESCOLARIDAD CUARTO
DIRECTOR
DOCENTE
TRIMESTRE PRIMERO
TIEMPO 8 PERIODOS
II. DESARROLLO CURRICULAR
PNCE:
"PREVENCIÓN DE VIOLENCIAS EN EL ENTORNO EDUCATIVO”
Objetivo del PNCE
Crear espacios de diálogo, reflexión y sensibilización de padres, madres, hijos e hijas para fortalecer los valores socio
comunitarios y desarrollar medidas de prevención contra la violencia.
Actividades del PNCE
Identificación de hogares disfuncionales y/o que manifiestan violencia intrafamiliar en la Comunidad Educativa.
Talleres de reflexión y sensibilización de los padres y madres de familia de la comunidad educativa para rescatar los
valores socio comunitarios, éticos y familiares.
Invitación y búsqueda de convenios interinstitucionales para implementar programas o proyectos de lucha contra la
violencia.
Temática Orientadora:
Valoración de las tecnologías culturales aplicadas a la producción de nuestro entorno.
Objetivo Holístico:
Valoramos el pensamiento reflexivo de nuestro legado cultural milenario, a través del analisis de mitos,
cosmovisiones y filosofias en el mundo, explorando el conocimiento y sabiduria de culturas aniguas, para promover
el Vivir Bien en comunidad con la Madre Tierra y el Cosmos.
Contenidos articulados y armonizados:
Mitología, cosmovisión y filosofía en Oriente (CB) y su influencia en el desarrollo evolutivo de la historia de las grandes
civilizaciones. (CR)
Mitología, cosmovisión y filosofía en India y China (CB) para conocer sus aportes éticos, espirituales y
doctrinarios a la diversidad cultural. CR)
RECURSOS
ORIENTACIONES METODOLÓGICAS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
MATERIALES
Bloque 1 SER
Leemos “Castigo y perdón de Ra” y describimos los Acepta la diversidad cultural
valores y antivalores de tres dioses egipcios. entre los miembros de nuestra
Definimos las concepciones del cosmos en el Oriente. comunidad.
Describimos las características peculiares de los dioses Demuestra puntualidad en la
del trimurti de la cosmovisión hindú. asistencia y presentación de
Reflexionamos sobre la filosofía hindú como labores colectivas e
herramientas para comprender la naturaleza de la Materiales de la vida individuales.
realidad. Demuestra habilidad crítica y
Elaboramos un cuadro de las diferencias y similitudes Entorno
reflexiva para abordar temas de
de la cultura hindú con la nuestra. socioeducativo reflexión filosófica.
Bloque 2
SABER
Indagamos el significado de algunos conceptos para
Comprende los conceptos del
entender la cosmovisión en los pueblos del Abya Yala.
cosmos en los pueblos
Diferenciamos los tipos de Zodiacos que existen
entre las culturas antiguas del mundo como antiguos.
reguladores sociales y productivos. Demuestra conocimiento
Apreciamos la cosmovisión de la cultura china para teórico de la mitología
incentivar a la lectura en nuestra Comunidad Educativa. Materiales tradicional de los pueblos y
Elaboramos fichas, de filósofos chinos, describiendo su analógicos naciones del Abya Yala.
corriente de pensamiento y los años en que vivió. Identifica las diferencias entre
las concepciones del cosmos
Cuadros didácticos
de los pueblos antiguos.
Láminas HACER
Elabora un cuadro de las
diferencias y similitudes de la
cultura hindú con la nuestra.
Elabora fichas, de filósofos
chinos, describiendo su
corriente de pensamiento y los
años en que vivió.
DECIDIR
Asume con responsabilidad el
conocimiento de las culturas
Materiales para la antiguas y su influencia en la
producción de
actualidad, mediante sus
conocimientos
pensadores más destacados.
Cuaderno de apuntes, Aprecia las cosmovisiones de la
bolígrafos, hojas India y China.
tamaño carta
PRODUCTO
Cuadro de las diferencias y similitudes de la cultura hindú con la nuestra.
Fichas de filósofos chinos que contengan su corriente de pensamiento y los años en que vivió.
BIBLIOGRAFÍA
EDITORIAL ABRAQUI SRL. 2022. Cosmovisiones, Filosofía y Psicología 4. Educación Secundaria Comunitaria
Productiva. Abya Yala Patujú. Bolivia.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN. 2019. Currículum Base: Educación Secundaria Comunitaria Productiva. La Paz –
Bolivia.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN – Viceministerio de Educación Regular. 2017. CURRICULUM REGIONALIZADO:
Aymara, Quechua, Guarani, Chiquitano, Guarayo, Ayoreo, Mojeño Ignaciano, Uru, Yuracarpe, Maropa, Afroboliviano,
Yaminawa, Machineri, Tacana, Kavineña, Esse Ejja, Chàcobo, Pacahuara, Leco y Baure. Bolivia.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN. 2017. Cuadernos de Formación Continua: Unidad de Formación Nº 4, Medios de
Enseñanza en el aprendizaje Comunitario Planificación Curricular. Equipo PROFOCOM. La Paz – Bolivia.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN. 2017. Cuadernos de Formación Continua: Unidad de Formación Nº 9, PNCE. Equipo
PROFOCOM. La Paz – Bolivia.
VICEMINISTERIO DE EDUCACIÓN REGULAR, (2017), Guía de concreción curricular, Secundaria Comunitaria Productiva,
La Paz, Bolivia.