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Cuadernillo de Actividades para la Consolidación de Aprendizajes 2021-

2022. Este documento fue elaborado por la Dirección de Calidad


Académica de Educación Primaria adscrita a la Subsecretaría de
Educación Básica de la Secretaría de Educación del Estado de Coahuila de
Zaragoza.

Encargada Del Despacho de Secretaría de Educación en el Estado de Coahuila de


Zaragoza
Lic. Ma. Del Carmen Ruíz Esparza Contreras

Subsecretario de Educación Básica


Profr. Jorge Alberto Salcido Portillo

Director General de Educación Primaria


Mtro. Óscar de León Flores

Directora de Calidad Académica de Educación Primaria


Mtra. Claudia Noemí Valdés Castañeda

Responsables del Contenido


Mtra. Dinora Alicia Mendoza Ayala
Profra. Ma. Dionicia Továr Gutiérrez
Mtro. Fabián Emmanuel Jiménez García
Profr. Jesús Mario González Díaz
Profr. José Cerda Alvarado
Profra. Maribel Barrera Suárez
Profra. Juana Elsa Chávez Carreón
Profra. Dina Rodríguez González
Profra. Justa López Reyes
Profr. Mario Arnulfo Escobedo Rétiz
Cuadernillo de Actividades
para la Consolidación de Aprendizajes

El cuadernillo de actividades para la consolidación de aprendizajes es un recurso


fundamental para apoyar a los maestros y alumnos, pues por una parte ofrece al
maestro una variedad de actividades contextualizadas y basadas en Aprendizajes
esperados que fortalecen su tarea docente, mismas que puede insertar dentro de sus
planes de clase, ya que dichas actividades están centradas en propósitos y/o
contenidos específicos que marcan los Programas de Estudio vigentes.
Las actividades del cuadernillo se pueden insertar en las actividades de cierre de la
planeación didáctica ya que permite la puesta en práctica de lo aprendido.
Para los alumnos constituye una oportunidad de repasar y ejercitar los conocimientos
adquiridos, centrando su atención en los puntos medulares de los aprendizajes
esperados (propósitos y/o contendidos específicos)
Así mismo el Cuadernillo constituye una guía de estudios para la evaluación de cada
uno de los momentos.
Por otra parte, es un insumo más para evaluar a sus alumnos, pues este proceso
formativo implica una atención específica del docente a los alumnos a partir de la
identificación de sus necesidades de aprendizaje, por lo que el uso del Cuadernillo de
Actividades le brindará al docente la información necesaria para realizar la
retroalimentación centrada en las áreas de oportunidad que presenta el alumno
durante la ejecución de las mismas y de ser necesario adecuar las estrategias
empleadas.

Fuente: Plan y Programas de Estudio Vigentes. Secretaría de Educación Pública.

Material disponible en: www.seducoahuila.gob.mx Micrositio: SiDGEP.


Español 1: narraciones de invención propia.

Una narración es el relato de acontecimientos que se desarrollan en un cierto lugar y tiempo con la
participación de personajes reales o imaginarios.
La estructura de los textos narrativos está formada por tres partes:
Inicio: ¿Cómo empieza la historia?
Desarrollo: ¿Qué conflicto aparece?
Desenlace: ¿Cómo se resuelve el conflicto?

1. Lee el inicio de este texto narrativo e imagina cuál será el conflicto.

Los músicos de Bremen


1. Inicio.

Había una vez un campesino que tenía un asno. Durante mucho tiempo le había servido
para llevar los sacos de trigo al molino, pero el asno se empezó a hacer viejo e inservible
y el amo pensó en deshacerse de él.

2. Ahora lee el conflicto que aparece en el desarrollo y compara el conflicto que tu habías imaginado.

3. Lee lo que sucede en el desarrollo del cuento.


2. Desarrollo.

El asno no era tonto, y como sabía de las intenciones de su amo se escapó rumbo a Bremen para tratar de
hacer carrera como músico, ya que el animal tocaba el laúd.
En su camino se tropezó con un perro cazador que jadeaba agotado.
- ¿Todo bien amigo?
- Sí, sí tranquilo. Intentaba escaparme de mi amo, que quiere matarme porque soy viejo y ya no le sirvo para ir
de caza.
- ¿Por qué no te vienes conmigo? Voy camino de Bremen, donde pienso ganarme la vida como músico. Juntos
podríamos formar una banda… tu podrías tocar los timbales. ¿Qué te parece?
El asno convenció al perro y continuaron su camino juntos. Al poco, se encontraron con un gato con mala cara.
- ¿Qué te pasa minino? - preguntó el asno
- Que no tengo adónde ir. Mi ama ha tratado de ahogarme porque estoy viejo y me paso el día tirado junto al
fuego.
- ¿Y por qué no te unes a nosotros? Vamos a Bremen, a formar una banda de
música.

El gato dijo que no sabía mucho de música, pero como no se le ocurría nada mejor
aceptó y se unió al asno y al perro. Más adelante dieron con un gallo que gritaba con
todas sus fuerzas.
- ¿Por qué gritas gallo? - dijo el asno
- Porque mi ama va a echarme a la cazuela esta noche. Por eso grito mientras estoy
vivo.
- Anda, no malgastes tu tiempo y vente con nosotros. Vamos a Bremen y tienes buena voz así que eres
perfecto para nuestra banda de música.

Continuaron caminando los cuatro animales todo lo que pudieron, pero no llegaron esa misma noche a Bremen.
No sabían dónde pasar la noche cuando vieron luz en una casa al otro lado del bosque y
decidieron acercarse. Vieron a un grupo de ladrones a punto de darse un gran festín de
comida y con el hambre que tenían decidieron que tenían que hacer algo para echar de la
casa a los ladrones.
El asno se colocó junto a la ventana, el perro se subió encima del asno, el gato encima
del perro y el gallo encima de la cabeza del gato. Así, unos encima de otros, empezaron
a rebuznar, ladrar, maullar y cantar con toda su alma. Rompieron incluso la ventana y
armaron tal estruendo que los ladrones huyeron creyendo que se trataba de algún
fantasma.
Los animales cenaron hasta que ya no pudieron más y se echaron a dormir. El asno
eligió el estiércol, el perro se fue detrás de la puerta, el gato prefirió las cenizas del
hogar y el gallo se puso encima de una viga.
A media noche uno de los ladrones, viendo a lo lejos que la casa parecía en calma se armó de valor y
decidió volver.

4. Escribe un resumen de lo que sucede en el desarrollo.


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_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
3. Desenlace.

Pero cuando llegó la casa estaba a oscuras, confundió los ojos del gato con
las brasas del hogar, acercó una cerilla y el gato le arañó la cara, fue hacia
la puerta y le mordió el perro en la pierna, salió corriendo fuera de la casa,
pisó el estercolero y el asno le dio una coz y justo en ese momento el gallo
empezó a cantar desde la viga ¡¡Kirikíi!!
El ladrón corrió todo lo rápido que pudieron sus pies y cuando llegó le contó
a sus compañeros:
- ¡En la casa hay una bruja que me ha arañado la cara, detrás de la puerta un hombre con un cuchillo que me lo
ha clavado en la pierna, y fuera un monstruo que me ha golpeado con un terrible mazo!! Y encima del tejado un
juez que gritaba ¡Traedme el ladrón aquí!
Tras esto a los ladrones ni se les ocurrió volver a pisar esa casa y los músicos de Bremen todavía siguen allí.

5. Inventa y escribe otro desenlace a este texto narrativo Los músicos de Bremen.
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_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________

6. Responde las preguntas.


1. ¿Quiénes son los personajes principales o los más importantes?
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
2. ¿Quiénes son los personajes secundarios?
_____________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________

3. ¿Cuál es el escenario o lugar en que se desarrolla la narración?


_____________________________________________________________________________________

7. Inventa tu propia narración que hable de la gratitud. Realiza esta actividad con las indicaciones de tu
libro de texto de la página 65 a la 68.
8. Completa lo que se te pide.
Nombre de tu historia: ________________________________________________________
Personaje principal ___________________________________________________________
____________________________________________________________________________
(incluye nombre, edad, características físicas, carácter, ocupación, gustos, etc.)
Personajes secundarios (papás, hermanos, amigos, maestros, comerciantes, otras personas, mascotas,
etc.)
Personaje secundario 1: ______________________________________________________
Personaje secundario 2: ______________________________________________________
Personaje secundario 3: ______________________________________________________
Personaje secundario 4: ______________________________________________________
Personaje secundario 5: ______________________________________________________
Relación que tienen los personajes secundarios con el personaje principal
Personaje secundario 1: _______________________Relación_______________________
Personaje secundario 2: _______________________Relación_______________________
Personaje secundario 3: _______________________Relación_______________________
Personaje secundario 4: _______________________Relación_______________________
Personaje secundario 5: _______________________Relación_______________________
Espacios o escenarios donde se desarrollará la historia
País o ciudad___________________________________________________________________
Mis personajes se localizan en: _____________________________________________________
(playa, bosque, montaña, isla, campo, granja, plaza, parque, río, selva, desierto, etc.)
Mi historia sucede en:
Empieza en …_______________________________________________________
Continúa en …_______________________________________________________
Termina en…________________________________________________________
9. Utiliza diálogos cuando tus personajes hablen. Puedes consultar la página 70 de tu libro de texto.
Y entonces dijo: ____________________________________________________________
Su (amigo, hermano, etc.) exclamó: _________________________________________
INICIO
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
DESARROLLO
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
DESENLACE
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________

Los verbos de tiempo pretérito señalan una acción que ocurrió en el pasado solo durante un tiempo
determinado, por ejemplo: “Escuchó el radio por la mañana”, “Me bañé por la tarde”, “Corrieron por la
noche”.

Los verbos de tiempo copretérito señala una acción que ocurrió durante tiempo prolongado o que
ocurrían varias veces en el pasado, Por ejemplo: “Cantaba todas las mañanas”. Terminan en aba e ía.

1. Observa los ejemplos y termina de conjugar los verbos en pretérito o copretérito según corresponda.
Los adverbios son palabras que modifican al verbo. Cambian su significado y nos dicen la
circunstancia en que se desarrolla la acción. Existen adverbios de modo: rápidamente,
correctamente, silenciosamente, etc.; adverbios de tiempo: antes, ahora, después, etc.
Adverbios de lugar: lejos, cerca, adelante, afuera, etc. y adverbios de cantidad: mucho, poco,
entre otros.
Las frases adverbiales son un conjunto de dos o más palabras que tienen un significado
particular y cumplen la función de un adverbio. Pueden ser utilizadas de diferentes formas por la
variedad sintáctica que poseen y permiten complementar o modificar una oración según sea el
caso.
Las frases adverbiales son una expresión parecida a un adverbio en su significado o manera
sintáctica. Pueden estar compuestas de varios adverbios enlazados. Como, por ejemplo, “cuanto
más temprano”.

2. Escribe modo, tiempo o lugar según el adverbio que se encuentra en cada oración.
1. La escuela queda lejos de mi casa. ________________________________________
2. Detrás de mi casa está un parque. _________________________________________
3. Elías estudió mucho para el examen. _______________________________________
4. Carolina leyó rápidamente el cuento. _______________________________________
5. Alejandro respondió correctamente las preguntas. _____________________________
Agrega la palabra mente para cambiar el adjetivo por un adverbio de modo. Observa el ejemplo.
fuerte + mente fuertemente
veloz __________________________
amable_________________________
obediente_______________________
terrible_________________________
maravillosa_____________________
3. Lee las siguientes frases adverbiales y escribe un enunciado con ellas. Observa el ejemplo:
Más temprano. Luis se levantó más temprano.
1. De pronto. __________________________________________________________________

2. Al amanecer. ________________________________________________________________

3. De un momento a otro. ________________________________________________________

4. Al lado._____________________________________________________________________

5. A la izquierda.________________________________________________________________

6. A veces ____________________________________________________________________

7. Por poco. ___________________________________________________________________

8. Con mucho gusto. ____________________________________________________________

9. Al instante.__________________________________________________________________

10. Por debajo.__________________________________________________________________


Español 2: Las recetas de cocina.

Las recetas de cocina tienen cuatro características y son:

 El título: Éste indicará el nombre del plato que se realizará. Debe ser corto, que se pueda
conocer a primera vista.
 Ingredientes: Aquí se escriben las cantidades exactas a utilizar. Pueden ir expresada en
gramos, kilos, mililitros, tazas o cucharadas. Todos ellos deben estar en el orden correcto de
uso, como una guía en orden de cada uno de los ingredientes.
 Preparación: En esta parte se debe señalar el paso a paso de la elaboración del plato. Suele
expresarse por el orden en el que se deben ir utilizando los ingredientes.
 La fotografía: Es muy importante que la receta tenga la fotografía, ya sea de cada paso en su
preparación o de cómo debe quedar el plato final.
Observa los siguientes platillos y postres. Encierra uno o más de los que han preparado en tu casa.

1. Escoge uno de los platillos de los que han preparado en tu casa, escribe su nombre y la receta. Puedes
preguntarle a tu familiar que ha preparado la receta.
2. Compara las recetas 1 y 2. Escribe tal como dice la receta y fíjate en el ejemplo.
Ejemplo: Receta de revuelto de berenjena con blanquillo

Receta 1 Receta 2 Ejemplo


Revuelto de berenjena con
blanquillo
Título

Cada ingrediente está dibujado


y dice la cantidad.
Ingredientes No dice la palabra ingredientes.

Dice la palabra procedimiento.


Señala con números el orden
Modo de de los pasos a seguir: 1, 2 y 3.

preparación

3. Escribe los verbos con los que empiezan las instrucciones de las recetas 1 y 2.
Los recetarios son instructivos y utilizan verbos en modo infinitivo, con terminaciones ar, er, ir, como
cortar, cocer, o fundir.

O bien, en modo imperativo, que expresa orden o petición, como remueve, corta, cuece o funde.

4. Escribe la receta que consultaste anteriormente a un familiar cuidando todos los pasos y características
de este tipo de texto instructivo.

Las frases adverbiales


En las recetas podemos encontrar frases adverbiales que modifican un verbo, un adjetivo o un
adverbio; pueden ser de tiempo, lugar, cantidad, entre otros.
Ejemplo: Cocer + ________al vapor___________
verbo frase adverbial de modo
5. Une la imagen con el verbo y la frase adverbial de modo que corresponda.

6. Comenta con tus compañeros el significado de las siguientes frases adverbiales:

Cocer a la plancha.
Batir a punto de nieve.
7. Escribe el significado de cada frase adverbial.
1. Cocer a la
plancha.______________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________
2. Batir a punto de nieve. _______________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

¿Cómo fue más fácil explicarlo?, ¿Cuándo comentaste oralmente con tus compañeros o cuando
escribiste el significado?
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Un resumen recupera las ideas principales de un texto y organiza la información en párrafos.


Cuando resumo acontecimientos históricos puedo aprender de qué manera influyen en el presente.

Español 3: resúmenes en los que se describen acontecimientos históricos.


1. Lee el acontecimiento histórico.

16 de septiembre de 1810 - Se inicia la lucha por la


Independencia de México
El movimiento por la independencia de México se inicia la madrugada del 16 de septiembre de 1810 con
un pequeño grupo de indios, mestizos y criollos en su mayoría sin instrucción militar alguna y armados con
instrumentos de labranza; cuatro meses después los insurgentes eran 100,000 con 95 cañones. Habla de la
desesperación de un pueblo completo, mucho más allá que una protesta contra el gobierno. Las ideas de
la revolución francesa y el creciente disgusto contra la corona española tanto por los impuestos que se le
pagaban como por la situación de los nativos de las colonias americanas hizo que en 1810 se iniciaran
movimientos independentistas en que después fueron México, Colombia y Chile.
El 16 de septiembre de 1810 el cura Miguel Hidalgo y Costilla incitó a la rebelión para terminar con el
dominio español que había gobernado el país –por medio de un virrey- casi 300 años. El ejército
independentista –los rebeldes para el virrey- era tan improvisado que ni siquiera tenía una bandera,
Hidalgo utilizó un estandarte de la Virgen de Guadalupe de la iglesia de Dolores en Guanajuato. La
primera etapa de la lucha independentista termina cuando Hidalgo fue tomado prisionero en marzo de
1811 y fusilado –tras ser excomulgado- en julio del mismo año. Fueron ejecutados también los principales
jefes del movimiento - Allende, Aldama y Jiménez- y sus cuerpos fueron decapitados y exhibidas sus
cabezas en la fachada de la Alhóndiga de Granaditas en Guanajuato; método común en las colonias
para servir de escarnio, pena pública –los cuerpos no recibían los ritos católicos- y para disuadir a otros de
tomar ese camino.
Pero en el momento de la disolución del primer ejército insurgente, ya había surgido otro comandado por
José María Morelos y Pavón, alumno de Miguel Hidalgo en el Colegio de San Nicolás. Morelos era
sacerdote, pero tenía un talento muy particular para la estrategia; a diferencia de Hidalgo, el no vistió
sotana sino un traje militar y dedicó parte de su tiempo a la formación de militares y a disciplinar la tropa.
Morelos organizo cuatro campañas militares en cinco años de lucha rebelde, en seis meses ganó para el
movimiento. Chilpancingo y Tuxtla, Taxco y Tehuacán.

En los últimos meses de 1815, el movimiento revolucionario estaba perdiendo muchas posiciones, sobre
todo por las estrategias y técnicas del general español. Félix María Calleja que había sido nombrado
virrey. Morelos en retirada fue sorprendido por las tropas del jefe realista Concha, y después de una
batalla en Tex Malaca cayó prisionero. Estuvo encarcelado en prisión en las celdas de la Inquisición y
ejecutado en San Cristóbal Ecatepec el 22 de diciembre de ese mismo año.
La lucha por la independencia de México continuó con varios caudillos hasta su conclusión 11 años
después, el 27 de septiembre de 1821 con la entrada del Ejército Trigarante; insurgentes y realistas unidos, a
la Ciudad de México.

2. Observa el siguiente ejemplo:


La defensa del castillo de Chapultepec

Título: El presidente estadounidense declaró la guerra a México.

El presidente estadounidense, James Polk, con fines expansionistas, declaró


la guerra a México en 1846 para buscar apoderarse de la Alta California,
Nuevo México y Chihuahua, con el pretexto de que México había invadido
Texas; no obstante que, desde tiempos de la colonia, ése era territorio
mexicano.

(Se escribe solamente lo que está marcado)


Ideas principales: El presidente estadounidense James Polk declaró la guerra a México en 1846.

3. Lee por completo el texto 16 de septiembre de 1810 se inicia la lucha por la Independencia de México.
Utiliza el presente histórico.

2. Separa los párrafos ¿Cuántos párrafos tiene? __________________________


3. Escribe un título a cada párrafo
Párrafo 1. Titulo:________________________________________________________
Párrafo 2. Titulo:________________________________________________________
Párrafo 3. Titulo:________________________________________________________
Párrafo 4. Titulo:________________________________________________________
Párrafo 5. Titulo:________________________________________________________
4. Subraya las ideas principales, te recomendamos que subrayes palabras sueltas, que son palabras
clave. Te recomendamos subrayar máximo 10 palabras por párrafo.

5.Ordena los sucesos del hecho histórico: 16 de septiembre de 1810 se inicia la lucha por la
Independencia de México. Utiliza el presente histórico.

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6.Con la información que ordenaste, redacta un resumen. Recuerda usar mayúsculas en los nombres de
personas, lugares y después el punto.
Resumen del hecho histórico: 16 de septiembre de 1810 se inicia la lucha por la Independencia de México.
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7. Revisa la ortografía de tu resumen y que concuerden las palabras en cuanto a género y a número, por
ejemplo: las casas, la batalla, el ejército.
8. Utiliza la paráfrasis para explicar con tus propias palabras los siguientes párrafos. Escribe las ideas
principales con tus propias palabras.
El 16 de septiembre de 1810 el cura Miguel Hidalgo y Costilla incitó a la rebelión para terminar con el
dominio español que había gobernado el país –por medio de un virrey- casi 300 años. El ejército
independentista –los rebeldes para el virrey- era tan improvisado que ni siquiera tenía una bandera,
Hidalgo utilizó un estandarte de la Virgen de Guadalupe de la iglesia de Dolores en Guanajuato. La
primera etapa de la lucha independentista termina cuando Hidalgo fue tomado prisionero en marzo de
1811 y fusilado –tras ser excomulgado- en julio del mismo año. Fueron ejecutados también los principales
jefes del movimiento - Allende, Aldama y Jiménez- y sus cuerpos fueron decapitados y exhibidas sus
cabezas en la fachada de la Alhóndiga de Granaditas en Guanajuato; método común en las colonias
para servir de escarnio, pena pública –los cuerpos no recibían los ritos católicos- y para disuadir a otros de
tomar ese camino.
Paráfrasis:_______________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________
Pero en el momento de la disolución del primer ejército insurgente, ya había surgido otro comandado por
José María Morelos y Pavón, alumno de Miguel Hidalgo en el Colegio de San Nicolás. Morelos era
sacerdote, pero tenía un talento muy particular para la estrategia; a diferencia de Hidalgo, el no vistió
sotana sino un traje militar y dedicó parte de su tiempo a la formación de militares y a disciplinar la tropa.
Morelos organizo cuatro campañas militares en cinco años de lucha rebelde, en seis meses ganó para el
movimiento. Chilpancingo y Tuxtla, Taxco y Tehuacán.
Paráfrasis:_______________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________

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9. Compara tus paráfrasis con el resumen que hiciste en la actividad anterior “16 de septiembre de 1810
se inicia la lucha por la Independencia de México” y realiza correcciones para que puedas tener un
mejor resumen.

10. Escribe las partes de la ficha de trabajo para hacer un resumen. Consulta tu libro de español página
103.

Español 4: Contenido general del poema, interpretación de la situación comunicativa y pasajes en


que se utiliza el lenguaje figurado.

Los poemas utilizan diversos recursos de lenguaje para expresar emociones, sentimientos y
sensaciones. En los poemas se usa el sentido figurado.

El sentido figurado es el significado que ciertas palabras o expresiones adquieren según el


contexto, la situación o la intención con que se hayan dicho
Algunos de los recursos literarios para crear el sentido figurado es la metáfora. La metáfora es una
expresión relacionada a un objeto o idea particular pero que se aplica a otra palabra o frase para dar
a entender que hay una similitud entre ellas. Por ejemplo, cuando dices que, “Tus ojos son dos
luceros”, te estás refiriendo a que los ojos de una determinada persona tienen un brillo igual a los
luceros, a las estrellas.

1. Completa el poema con las palabras de abajo, luego, leelo varias veces.
elefantes traviesa flor
2. Realiza una secuencia gráfica con dibujos sobre lo que te imaginas que dice. Trata de plasmar las
emociones que te haya despertado.

La niña y la estrella

(Rubén Darío)

Este era un rey que tenía


un palacio de diamantes,
una tienda hecha del día
y un rebaño de___________.

Un quiosco de malaquita,
un gran manto de tisú,
y una gentil princesita,
tan bonita,
Margarita,
tan bonita como tú.

Una tarde la princesa


vio una estrella aparecer;
la princesa era _________
y la quiso ir a coger.

La quería para hacerla


decorar un prendedor,
con un verso y una perla,
una pluma y una ________.

3. Responde las siguientes preguntas con el poema anterior “La niña y la estrella”

 ¿Quién habla en el poema?


_______________________________________________________________

 ¿A quíen está dirigido?


___________________________________________________________________
 ¿Qué le dice?
__________________________________________________________________________

 ¿Qué sentimientos te
trasmite?_____________________________________________________________
4. Lee el sentido figurado y escribe lo que quiere decir realmente el autor del poema.

Yo escucho los cantos

(Antonio Machado)

Jugando, a la sombra
de una plaza vieja,
los niños cantaban…

La fuente de piedra
vertía su eterno
cristal de leyenda.

Cantaban los niños


canciones ingenuas,
de un algo que pasa
y que nunca llega:
la historia confusa
y clara la pena.

Seguía su cuento
la fuente serena;
borrada la historia,
contaba la pena.

5. Lee el siguiente poema.

Los ratones
(Lope de vega)

Juntáronse los ratones


para librarse del gato;
y después de largo rato
de disputas y opiniones,
dijeron que acertarían
en ponerle un cascabel,
que andando el gato con él,
librarse mejor podrían.

Salió un ratón barbicano,


colilargo, hociquirromo
y encrespando el grueso lomo,
dijo al senado romano
después de hablar culto un rato:
¿Quién de todos ha de ser
el que se atreva a poner
ese cascabel al gato?
El ritmo en un poema está marcado por la alternancia entre las sílabas tónicas y en las átonas en los
versos. Este ritmo resalta la musicalidad de los poemas.
6. Separa en sílabas cada palabra y escríbelas en la tabla. Observa el ejemplo de la página 119 de tu libro
de texto.

Mañana de Primavera
7. Pinta con rojo el cuadro de cada sílaba tónica de cada palabra
(Juan Ramón Jiménez) en la tabla anterior.
8. Subraya la última palabra en cada verso del poema y completa
¡Mañana de primavera! la tabla con las palabras que riman.
Vino ella a besarme, cuando
una alondra mañanera
subió del surco, cantando:
PALABRA 1 PALABRA 2 RIMA
"¡Mañana de primavera!".

Le hablé de una mariposa primavera mañanera era


blanca, que vi en el sendero;
y ella, dándome una rosa, cuando
me dijo. "¡Cuánto te quiero!
¡No sabes lo que te quiero!". mariposa

¡Guardaba en sus labios rojos


sedero
tantos besos para mí!
Yo le besaba los ojos...
rojos
- ¡Mis ojos son para ti;
tú para mis labios rojos!
olvido
El cielo de primavera
era azul de paz y olvido... era
Una alondra mañanera
cantó en el huerto aún dormido. tío
Luz y cristal su voz era
en el surco removido...
¡Mañana de primavera!

- ¿Qué te ha parecido, tío?


-Demasiado pío, pío.
9. ¿Cuáles son las palabras que se repiten en el poema “ Mañana de
primavera”?

Los elementos y estructura externa de un poema.

La estrofa, es decir, el conjunto de versos que encontramos en el poema.

El verso, un elemento que tiene función cuando va relacionado con otros versos y, por tanto, va
formando estrofas. Un verso está formado por oraciones cortas y que, normalmente, cuentan con una
rima entre ellos.

La rima es la técnica de usar palabras que tengan un sonido semejante a final de los versos para que,
así, tenga una melodía concreta. Existen rimas consonantes y asonantes

La métrica de un poema estamos haciendo referencia a la cantidad de sílabas que tiene un verso. De
esto dependerá la estructura rítmica de la composición de un poema.

Le estructura interna o contenido de un poema está conformado por lo siguiente: de qué trata, a quén
se dirige, que sentimientos expresa.

La forma en la que se distribuye un poema al escribirlo en una página es muy diferente a como se hace
con otro tipo de textos.
1. Cuenta los versos y las estrofas del siguiente poema. Cuenta el número de sílabas de cada verso y
subraya con rojo las palabras con rima consonante.

2. Cuenta las sílabas en cada verso en las estrofas y descubre su métrica (ritmo y musicalidad).
Métrica verso 1 _____________sílabas. Métrica verso 2_________sílabas
Español 5: textos en los que describe algún personaje relevante para la historia

Una biografía es una narración que cuenta la vida de una persona.


Por lo general se suelen escribir biografías de personajes que han sido importantes a lo largo de la
Historia:
escritores como Cervantes, pintores como Picasso, reinas como Isabel la Católica, músicos como
Mozart,
científicos como Einstein, etc.
Los autores tienen que reunir muchos datos, investigar en profundidad y asegurarse de que la
información es
real. En una biografía es fundamental tratar de contar la verdad.
El relato comienza casi siempre con el nacimiento del personaje en cuestión. A partir de ahí el escritor va
explicando dónde vivió, cómo era su familia, a qué se dedicó, quiénes eran sus amigos, las hazañas que
logró,
cuáles eran sus gustos, las enfermedades que sufrió, los premios que ganó o cómo y cuándo falleció.
Una biografía es la narración de la vida de una persona. Por lo general se escriben biografías de personas
que han sido muy importantes para la historia y la sociedad. En las biografías se relatan los hechos más
importantes de la existencia de las personas de quien se habla.
Características de los textos biográficos
1. Está escrita en tercera persona.
2. Señala hechos importantes con referencia de fechas y lugares.
3. Se narra en orden cronológico.
4. Son textos generalmente objetivos.
5. Describe rasgos de la personalidad del personaje.
1. Escribe el nombre de los personajes que conozcas.

2. Lee con atención la siguiente biografía.

Marie Curie

Maria Salomea Skłodowska-Curie,AB más conocida como Marie Curie o Madame


Curie nació el 7 de noviembre de 1867 en Varsovia, Polonia. Fue
una científica polaca nacionalizada francesa. Pionera en el campo de la radiactividad, fue
la primera persona en recibir dos premios Nobel en distintas especialidades —
Física y Química—y la primera mujer en ocupar el puesto de profesora en la Universidad
de París. En 1995 fue sepultada con honores en el Panteón de París por méritos propios.
Nació en Varsovia, en lo que entonces era el Zarato de Polonia . Estudió clandestinamente en la «universidad
flotante» de Varsovia y comenzó su formación científica en dicha ciudad. En 1891, a los 24 años, siguió a su
hermana mayor Bronisława Dłuska a París, donde culminó sus estudios y llevó a cabo sus trabajos científicos más
sobresalientes. Compartió el premio Nobel de Física de 1903 con su marido Pierre Curie y el físico Henri
Becquerel. Años después, ganó en solitario el premio Nobel de Química de 1911. Aunque recibió la
ciudadanía francesa y apoyó a su nueva patria, nunca perdió su identidad polaca: enseñó a sus hijas su lengua
materna y las llevaba a sus visitas a Polonia. Nombró el primer elemento químico que descubrió, el polonio, como
su país de origen.
Sus logros incluyen los primeros estudios sobre el fenómeno de la radiactividad (término que ella misma acuñó),
técnicas para el aislamiento de isótopos radiactivos y el descubrimiento de dos elementos —el polonio y
el radio—. Bajo su dirección, se llevaron a cabo los primeros estudios en el tratamiento de neoplasias con
isótopos radiactivos. Fundó el Instituto Curie en París y en Varsovia, que se mantienen entre los principales
centros de investigación médica en la actualidad. Durante la Primera Guerra Mundial creó los primeros centros
radiológicos para uso militar. Murió el 4 de julio 1934 a los 66 años, en el sanatorio Sancellemoz en Passy, por
una anemia aplásica causada por la exposición a la radiación de tubos de ensayo con radio que guardaba en los
bolsillos en el trabajo y en la construcción de las unidades móviles de rayos X de la Primera Guerra Mundial.
3. Marca con un las características del personaje anterior, de acuerdo con su imagen y su
biografía.
Rasgos físicos

1. piel clara piel morena piel oscura

2. cabello rizado cabello ondulado cabello lacio

3. complexión complexión complexión


delgada media robusta
Forma de ser

1. alegre triste creativa

2. ociosa emprendedora atrevida

4. Observa el orden en el que deben registrarse la información en una biografía.

1. Nombre, fecha y lugar de naciomiento; razones por las que se considera un personaje importante o
relevante.
2. Vida temprana y estudios.
3. principales hazañas.
4. Muerte y legado

5. Ordena el siguiente texto escribiendo en los recuadros los números del 1 al 4 y colorea con cuatro
diferentes colores.

6. Subraya con azul todas las palabras que inician con mayúsculas.

7. Colorea con rojo todas las comas que aparecen en cada recuadro.
En 1809 se unió a una sociedad secreta formada en Valladolid, cuyo fin era reunir un congreso para
gobernar la Nueva España en nombre del rey Fernando VII, preso de Napoleón y, en su caso, obtener la
independencia del país.

Descubiertos los conjurados, la insurrección se trasladó a Querétaro donde se reunió con Ignacio Allende.
El 16 de septiembre de 1810, llevando como estandarte a la virgen de Guadalupe, lanzó el llamado grito de
Dolores que inició la gesta independentista y, acompañado de Allende, consiguió reunir un ejército formado
por más de cuarenta mil personas. Tomaron Guanajuato y Guadalajara, sin embargo, decidieron no ocupar la
ciudad de México.

Miguel Hidalgo y Costilla fue un insurgente y sacerdote mexicano. Nació el 8 de mayo de 1753 en la
hacienda de San Diego de Corralejo, Pénjamo, Guanajuato. Cursó estudios en el colegio de San Nicolás,
Valladolid (actual Morelia), del que llegó a ser rector.

Tras el establecimiento de la República Mexicana, en 1824, se le reconoció como primer insurgente y Padre
de la Patria. En su honor, un estado de la República y la ciudad de Dolores, llevan su nombre. El 16 de
septiembre, día en que proclamó su rebelión, se celebra el Día de la Independencia en México

El 11 de enero de 1811, Hidalgo fue derrotado cerca de Guadalajara por las fuerzas realistas. Escapó hacia
el norte, pero fue capturado y condenado a muerte. Su cabeza, junto a la de Allende y a la de otros
insurgentes, se exhibió como escarmiento en la alhóndiga de Granaditas de Guanajuato.

En 1778, fue ordenado sacerdote y en 1803 se hizo cargo de la parroquia de Dolores, Guanajuato. Se
preocupó por mejorar las condiciones de sus feligreses, casi todos indígenas, enseñándoles a cultivar
viñedos, la cría de abejas y a dirigir pequeñas industrias de loza y ladrillos.
8. Escribe todos los nombres de personas, ciudades, estados y países que localizaste en la biografía de
Don Miguel Hidalgo y Costilla.

1.__________________ 6.__________________ 11.__________________

2.__________________ 7.__________________ 12.__________________

3.__________________ 8.__________________ 13.__________________

4.__________________ 9.__________________ 14.__________________

5.__________________ 10.__________________ 15.__________________

Español 6: las notas informativas sobre los sucesos más importantes de su comunidad, colonia o
escuela.

1. Escribe el nombre de dos periódicos que conozcas


1.______________________________________
2.______________________________________

2.¿Qué secciones tienen?


_______________________ _____________________ ___________________
_
_
_
_______________________ _____________________ ___________________
_
_
_
3. Lee la nota informativa, después escribe en los recuadros los nombres de las partes de la noticia.
_
Cierre Desarrollo Encabezado Entrada
Crean 'eco-madera' a partir de botellas, bolsas y otros
residuos plásticos

Plastic Flamingo, un grupo de recicladores en Filipinas, recolectan los desechos,


los trituran y luego los moldean en postes y tablones que se pueden usar como
material de construcción.

La 'eco-madera' no se pudre, no necesita mantenimiento y no se astilla


,explicaron los recicladores. (Fotos: Reuters).
Un grupo de recicladores en Filipinas está intentando aliviar el empeoramiento de
la crisis de desechos plásticos del país convirtiendo botellas, bolsas de un solo
uso y envoltorios de productos que obstruyen los ríos y estropean las playas
en materiales de construcción.
Plastic Flamingo, o The Plaf, como se les conoce comúnmente, recolectan
los desechos, los trituran y luego los moldean en postes y tablones llamados
"eco-madera" que se pueden usar para cercas, terrazas o, incluso, para
construir refugios de socorro para desastres.
Es material 100% reciclado, 100% hecho a partir de materiales de desecho de
plástico, también incluimos algunos aditivos y colorantes y no se pudre, no
necesita mantenimiento y no se astilla", dijo Erica Reyes, presidenta de
operaciones de The Plaf.
Tras recolectar más de 100 toneladas de desechos plásticos hasta la fecha, la
empresa social está haciendo su parte para abordar un problema local que tiene
ramificaciones globales.
Cerca del 80% del plástico oceánico mundial proviene de los ríos asiáticos, y solo
Filipinas contribuye a un tercio de ese total, según un informe de 2021 de 'Our
World in Data' de la Universidad de Oxford.
Filipinas no tiene una estrategia clara para abordar el problema de los plásticos y
su departamento de medio ambiente ha dicho que ha estado en contacto con los
fabricantes para identificar formas de gestionar los residuos.
Sin embargo, el covid-19 ha hecho que la batalla contra los desechos plásticos
sea más difícil de ganar.

Anualmente se producen unos 300 millones de toneladas de desechos plásticos,


según el Programa de la ONU para el Medio Ambiente, un problema que se ha
visto agravado por una pandemia que provocó una avalancha de protectores
faciales de plástico, guantes, recipientes de comida para llevar y plástico de
burbujas a medida que aumentaban las compras en línea.

4. Subraya los verbos conjugados en tercera persona.


Ejemplo: un grupo de recicladores en Filipinas, recolectan los desechos.

1. Los trituran y luego los moldean en postes y tablones.


2. Las botellas, bolsas y envoltorios son productos que estropean las playas.
3. Una pandemia que provocó una avalancha de protectores faciales de plástico, guantes, recipientes
de comida.
5. Colorea con rojo las comas para separar nombres, con verde las comas en los verbos y con rojo los
elementos de una enumeración.
1) …"eco-madera" que se pueden usar para cercas, terrazas o, incluso, para construir refugios de
socorro
para desastres.
2) …dijo Erica Reyes, presidenta de operaciones de The Plaf.
3) Plastic Flamingo, o The Plaf, como se les conoce comúnmente, recolectan los desechos, los trituran
y
luego los moldean en postes y tablones…

6. Lee las siguientes notas que están preparando estos niños y escribe en la línea si es una opinión o un
hecho.
MATEMÁTICAS

Matemáticas 1: información explícita o implícita en portadores diversos.

Cuando buscas información sobre algún producto o servicio en folletos, carteles y anuncios es necesario
pone atención a toda la información, desde las imágenes y las letras grandes, hasta las letras más
pequeñas
ya que estos anuncios contienen información importante que puede presentarse de diferentes maneras.

1. Lee la etiqueta y contesta las preguntas.

1.¿Cuál es la capacidad del producto al que corresponde la etiqueta?


______________________
2. ¿Cuántas porciones se obtienen del
producto?____________________________________
3.Ana dice que tiene más calcio que proteínas, ¿tú qué opinas al
respecto?__________________

____________________________________________________________________
__
4.¿Cuál es la diferencia en cantidad entre la proteína y la fibra del producto?
______________
5.¿Cuál es la diferencia en cantidad entre la proteína y los carbohidratos del
producto?________
6.Si van a consumir 16 personas el producto, ¿cuántos envases deben
comprar?______________
2. Analiza el anuncio y contesta las preguntas.

 ¿Cuánto dinero ahorró al comprar 5 cajas con 5 000 hojas tamaño carta?
____________________________________________

2. ¿Cuántos galones de agua se ahorran al comprar 3 000 kilogramosde ese papel?


____________________________________________

3. ¿Cuántos árboles salvan al vender 5 000 kilogramos de ese papel?

____________________________________________

4. ¿Cuántas libras de gases de invernadero se evita liberar alcomprar 4 000 kg de este papel?

____________________________________________

3. Analiza el anuncio y contesta las preguntas.

¿Cuál es la medida del papel?

¿Qué significa 80 g/m?

¿Cómo sabemos que es ecológico y respeta el medio ambiente?


Matemáticas 2: fracciones de magnitudes continuas o determina qué fracción de una magnitud es
una parte dada.

Cuando tenemos una figura con una parte sombreada y queremos saber cuánto representa esa parte
con respecto a la figura completa, podemos fraccionarla para saber qué parte representa. Cuando la
figura esté dividida en partes que no son iguales, tenemos que buscar una unidad que nos ayude a
encontrar la parte que buscamos.

1. Escribe la fracción que se encuentra sombreada en cada caso.

2. Realiza lo que se te pide con las siguientes figuras:

Encierra la figura que tiene sombrada la mitad del total.


Marca con un la figura que tiene sombreado un tercio del total de la figura.
Marca con una la figura que tiene sombreada una cuarta parte del total.
En la figura restante, escribe la fracción sombreada.

3. Escribe la fracción que representa cada parte del cuadrado.


4. Cada figura es una unidad, escribe la fracción que representa la parte sombreada al sumar las dos.

5. Considera el primer rectángulo como el metro del listón y anota la fracción que representa cada una
de
las partes dibujadas.

6. Colorea cada figura siguiendo las


indicaciones y contesta las
preguntas.

1 1
color rosa color morado
1 5 2
color verde
6 4 2
color color rosa
1 10 16
color café naranja
3 1
3 3 color rojo
4
color morado color
6 15
amarillo
7. Escribe la fracción que se encuentra sombreada en cada caso.

8. El cuadrado representa un cuarto de la unidad. Dibuja la unidad completa y tres cuartos del total.

9. El triángulo representa un medio de la unidad. Dibuja la unidad completa.

10. El rectángulo representa dos quintos de la unidad. Dibuja la unidad completa.

11. El segmento de recta representa un medio de la unidad. Dibuja un cuarto de la unidad.

Matemáticas 3: ángulos mayores o menores que un ángulo recto. Utiliza el transportador para
medir
ángulos.

El transportador es un instrumento que se utiliza para medir ángulos en grados (°). Tiene forma de medio
círculo, donde se indican los grados y se señala el centro. Para utilizarlo, es necesario ubicar el centro del
transportador en el vértice del ángulo y el grado cero sobre uno de sus lados.
1. Escribe cuántos grados mide cada uno de los transportadores.
2. Escribe las siguientes medidas en los ángulos que les corresponden.

3. Mide con el transportador los ángulos que forman las manecillas de los siguientes relojesy escríbelo en los
recuadros.
4. Dibuja las manecillas en el reloj, mide con tu transportador el ángulo que marca el giro y anota su
medida.
5. Completa la siguiente tabla.

6. Traza en el círculo, utilizando el transportador, los ángulos que se te indican en la siguiente tabla.

Color Medida
Amarillo 145°
Negro 170°
Verde 320°
Naranja 60°
Morado 90°
Rojo 30°

7. Observa la clasificación de los ángulos.

8. Completa las tablas.


8. Completa la tabla.

Matemáticas 4: comparación y orden de números naturales de cuatro cifras a partir de sus nombres
o de su escritura con cifras.

Para indicar que un número es mayor que otro, se utiliza el signo mayor que >, de esta manera: 3
846 >
(es mayor que) 2 948. Para indicar que un número es menor que otro, se utiliza el signo menor que
<,
de esta manera: 28 463 < (es menor que) 83 624.

1. Lee la información de la tabla de las carreteras más largas del mundo y contesta.

¿Cómo se lee la longitud de la carretera más larga del mundo?

De las que aparecen en la tabla, ¿cómo se lee la diferencia entre la carretera más larga y la
más
corta?
¿Cuál es el orden de mayor a menor de las longitudes de las carreteras que aparecen en la
tabla?

¿Cómo se lee la longitud de la carretera Transiberiana?

¿Cómo se lee la longitud de la carretera Australia’s Highway 1?

¿Cómo se lee la longitud de la carretera Asian Highway AH1?

2. Observa los siguientes pares de números y coloca el símbolo <, > o = segúncorresponda.

3.Escribe con número el valor de cada cheque. Después, anota el signo <, > o = según corresponda entre cada
pareja de cheques.

4. Escribe el número de cifras que tiene cada número.


Matemáticas 5: expresiones aditivas, multiplicativas o mixtas que son equivalentes, y su uso al
efectuar cálculos con números naturales.

1. Escribe cinco operaciones que dan como resultado el número de laizquierda. Observa el
ejemplo.

2. Representa el número 100 de las maneras que se te pide. Fíjate en los ejemplos.

3. Resuelve el problema y anota las operaciones que realizaste.


4. Completa la tabla, primero encierra entre paréntesis las multiplicaciones, luego resuélvelas,
después las sumas y escribe el resultado. Observa el ejemplo.

5. Resuelve las operaciones y relaciona las columnas con resultados iguales.

1. Resuelve los siguientes problemas, anota las operaciones que realizas


1) Alejandro es un joven muy trabajador, después de clases y de hacer su tarea, realiza entregas en la tienda
y
le pagan $5 por cada una. Estos son sus registros de los primeros tres días dela semana.

Operaciones:

¿Cuánto dinero ha ganado en esos tres días? pesos

2) Cuatro señoras entregaron el dinero del díade la cooperativa escolar a la directora. Dos de ellas entregaron
$48 cada una y las otras dos, entregaron $42 cada una, ¿cuánto dinero de ganancia hubo el día de hoy en la
cooperativa?

pesos Operaciones:

3) La maestra entregó 5 estrellas engomadas a los 35 alumnos que cumplieron con la tarea durante la

semana y le sobraron 5 estrellas. Operaciones:

¿Cuántas estrellas tenía la maestra? estrellas

4) Melisa tiene que hacer un pedido de moños, le encargaron 50 bolsas con 4 moños cada una y 65 bolsas
con
3 moños cada una, ¿cuántos moños tiene que hacer para cumplir con su pedido?

moños Operaciones:

5) Javier es un repartidor de pizza y en lo que va del día ha cobrado a 2 personas $86 cada una y a 4
personas $55.75 a cada una. ¿Cuántodinero cobró Javier?
Operaciones:
pesos

¿Qué problemas tienen resultados equivalentes al primer problema?


____________________________________________________
2. Marca con un las expresiones equivalentes

3 x 0.5 + 8 x 0.3 4x2+2x3 5 + 1.7 + 0.3


2.4 + 1.5 8+6 3x2+2x2

Matemáticas 6: problemas que se pueden resolver con una multiplicación y uso del algoritmo
convencional en los casos en que es necesario.

1. Resuelve los siguientes problemas.

A) En un festival se presentó un mosaico con 25 niños a lo largo y 18 niños a lo ancho,


¿Cuántos niños participaron en el festival? ________________niños

B) Una señora compró 3 frascos de café en $35 cada uno, 2 kilos de tortilla en $15 cada uno y 3 kilos de
huevo a
$27 cada uno, si pagó conun billete de $500, ¿cuánto recibió de cambio? _____________pesos

2. Escribe los números que faltan y la multiplicación que corresponde a cadacuadrícula.

6 x 13 = ( ____x____ ) + ( ____ x ____ ) = _______

2 x 16 = ( ____x____ ) + ( ____ x ____ ) = _______


3. Analiza los dibujos y resuelve.

a) Analiza las medidas de la ventana de un edificio. b) Realiza el cálculo del área de la


ventana.

10 m 4m
10 m
2m

14 x 12=

4. Encuentra el resultado de las siguientes multiplicaciones con base en elcálculo de áreas.

16 x 14 = ___________ 25 x 13 = ____________

10 m 6m 20 m
10 m

10 m
4m

3m

Matemáticas 7: problemas que implican identificar la regularidad de sucesiones compuestas.

Una sucesión compuesta de figuras se forma por forma por dos o más sucesiones de
figuras, por ejemplo:

a) Sucesión de triángulos rojos: 1,2,3,4,…


b) Sucesión de triángulos azules: 2,3,4,5…
c) En una sola sucesión de ambos triángulos: 1,2,2,3,3,4……..
1. Completa lo que falta en la figura 4 y dibuja la figura 5.

2. ¿Cuáles son los 8 términos de la siguiente sucesión numérica que corresponde a los cuadros blancos y
grises?
Ciencias Naturales 1: la forma en que la dieta y la vacunación fortalecen el sistema inmunológico.
El sistema inmunológico está formado por órganos como los ganglios linfáticos y el bazo
1. Observa en la primera imagen los Órganos del Sistema Inmunológico y escribe cada uno de los
órganos
en la segunda .

2. Lee la siguiente información y luego contesta las preguntas.

Algunas infecciones se curan por la acción del sistema inmunológico. Pero con otras, el cuerpo necesita ayuda
para vencerlas, es decir, requiere medicamentos. El consumo de un medicamento sólo puede ser recomendado
por un médico. El cuerpo humano posee cierta inmunidad, es decir, se puede proteger de algunas sustancias o
microorganismos que lo agreden, ya que cuenta con barreras naturales de protección contra enfermedades como
son las mucosas, la saliva y la piel.

También podemos adquirir una inmunidad artificial, por ejemplo, al aplicar las vacunas. Las vacunas son
sustancias que se preparan a partir de algunos microorganismos que causan determinadas enfermedades. La
aplicación de las vacunas hace que el sistema inmunológico produzca anticuerpos o defensas contra esa
enfermedad. Nosotros podemos ayudar a nuestro cuerpo a defenderse de las enfermedades al tomar ciertas
precauciones, como alimentarnos de forma adecuada, hacer ejercicio y aplicarnos vacunas.

1. ¿Por qué es importante mantener sano el sistema inmunológico?


___________________________________________________________________________
__
2. ¿Cuáles son las barreras naturales de protección del organismo?
___________________________________________________________________________
_
3. ¿Qué nombre reciben las sustancias que se preparan a partir de los microorganismos que causan
enfermedades?
___________________________________________________________________________
4. ¿Cómo ayudan las vacunas al sistema inmunológico?
___________________________________________________________________________
5. ¿Qué precauciones podemos tomar para ayudar a nuestro cuerpo a defenderse?
___________________________________________________________________________
6. ¿Cuál es el profesionista que puede recomendarnos un medicamento?
___________________________________________________________________________

3. Lee los siguientes textos, subraya lo más importante y colorea los dibujos.

Las células protagonistas de este


defensor llamado Sistema
Inmunológico, son los GLOBULOS
BLANCOS, también llamados
LEUCOCITOS.

4. Relaciona las columnas, escribe dentro del círculo de la izquierda la letra correspondiente.
Ciencias Naturales 2: la reproducción de las plantas por semillas, tallos, hojas, raíces y su
interacción
con otros seres vivos y el medio natural.

Tipos de reproducción en las plantas.

Las plantas pueden reproducirse de dos maneras la sexual y la asexual.


Algunas plantas se reproducen sexualmente, es decir, lo hacen por la unión de una célula masculina con otra
femenina. La fecundación ocurre en la flor: una vez que se unen las dos células sexuales en la fecundación, se
forma una semilla que podrá dar origen a una nueva planta cuando germine.

En la reproducción asexual de las plantas no hay unión de una célula sexual masculina con otra femenina.
Las plantas tienen tejidos con la capacidad de formar nuevas estructuras, como raíces, hojas y nuevos tallos, de
ese modo un organismo puede originar otro a partir de una pequeña parte de sí mismo.
Al sembrar el tallo de un geranio, malvón o clavel en condiciones adecuadas, crece una nueva planta. Muchas
plantas pueden reproducirse por medio de los tallos, hojas y raíces, en este tipo de reproducción no hay unión
de las células sexuales masculinas con las femeninas, por eso se le llama reproducción asexual.
Un organismo origina otro a partir de una pequeña parte de sí mismo.

1. Colorea los siguientes dibujos que corresponden a los tres tipos de reproducción asexual de las plantas.
 Relaciona ambas columnas, escribe dentro del círculo la letra correspondiente.

A) Antera y Filamento

B) Cáliz

C) Anteras

D) Pistilo

E) Pétalos

F) Filamento

G) Androceo

H) Sépalos

3. Lee lo siguiente y subraya los nombres de los polinizadores de las plantas.

Las moscas y los escarabajos son los polinizadores originales, en escena desde la aparición de las
plantas con flores hace 130 millones de años. En cuanto a las abejas, los científicos han descrito hasta
ahora unas 20.000 especies. Colibríes, mariposas, polillas, avispas y hormigas también colaboran. Los
caracoles y las babosas distribuyen el polen al arrastrarse sobre las plantas. Los mosquitos polinizan
algunas orquídeas, y los murciélagos, con el hocico y la lengua adaptados a las formas de diferentes
flores, transfieren el polen de unas 360 especies sólo en el continente americano.

4. Dibuja 4 polinizadores de las plantas.


Ciencias Naturales 3: la reproducción vivípara y ovípara de los animales.
1. Lee la información y subraya lo más importante.

La reproducción de los animales.

Los animales tienen dos maneras de reproducirse sexualmente. Las crías de los mamíferos se gestan
dentro del cuerpo de la madre y salen de él durante el parto; por ejemplo, los delfines, osos y
murciélagos, entre otros. Las crías de las aves, los peces y los reptiles se desarrollan dentro de un
huevo, fuera del cuerpo de la madre, que rompen cuando están listos para nacer.

Durante la reproducción, los animales presentan conductas que ayudan a la sobrevivencia de sus crías,
por ejemplo: Luchan por elegir una pareja. Cortejan para atraer a su pareja. Eligen un territorio
adecuado para la reproducción. Cuidan y defienden a sus crías.
2. Consulta tu libro de Ciencias naturales pág. 52 y dibuja tres animales vivíparos ( mamíferos, excepto
ornitorrinco y equidra)

3. Completa los siguientes párrafos con las palabras del recuadro. Consulta el libro de texto de Ciencias
Naturales página 51 a la 53.

cigoto útero gestación incubación cascarón sexual

cortejo cortejo fecundación placenta reproducción huevos

La __________________ de los animales es principalmente __________________.


Para que haya un descendiente, un individuo femenino y otro masculino aportan una célula cada uno. Con
la
__________________ comienza el desarrollo de un __________________.
Después de ocurrida la fecundación, las hembras de reptiles y aves cubren al cigoto o embrión,
y a las sustancias que lo nutrirán, con una sustancia resistente para expulsarlas de su cuerpo.
Conocemos esas células: son muy grandes, las llamamos comúnmente__________________ , y
su cubierta resistente es el __________________. Aunque las aves y los reptiles ponen
huevos como parte de su reproducción, sus estrategias para cuidarlos son muy distintas, al
igual que el periodo de __________________ que es el acto por el que los
animales ovíparos (sobre todo las aves) empollan o incuban los huevos sentándose sobre
ellos para mantenerlos calientes y así se puedan desarrollar los embriones.

Como parte de la evolución, las hembras de los mamíferos desarrollaron en su interior el


__________________ y la __________________, con los que protegen y nutren a sus descendientes
en desarrollo.
A este proceso se le llama __________________. Después de un tiempo, cuando el nuevo ser
está más desarrollado es expulsado del cuerpo de la madre.
Los reptiles, aves y mamíferos tienen conductas especiales relacionadas con la reproducción.
Para convencer a la pareja elegida para la reproducción el macho inicia el proceso se que se
llama __________________.
Ciencias Naturales 4: la importancia de los hongos y las bacterias en la interacción con otros seres
vivos y el medio natural.

1. Lee el siguiente recuadro que contiene la clasificación de los hongos.

2. Completa la siguiente tabla de la clasificación de los hongos.


Nombre Unicelular o Pluricelular Descripción Dibujo
Se utilizan para…

Viven sobre….

Viven enterrados en…


3. Lee la siguiente información de la clasificación de las bacterias.

Las bacterias se clasifican de acuerdo a :

1.Forma:

1) Los cocos tienen forma esférica, pueden vivir como células individuales o bien agruparse entre ellas formando
cadenas. Dos bacterias de este tipo que causan problemas de salud en humanos son “Staphylococcus” y
“Streptococcus”, dos géneros con especies que suelen estar vinculadas con intoxicaciones alimentarias y que
generalmente nos provocan infecciones en la piel y amigdalitis.“Escherichia coli” y “Salmonella” son quizás las
especies de bacterias más conocidas y forman parte de este grupo. Ambas están relacionadas con intoxicaciones
alimentarias.

2) Los bacilos tienen forma de barra. Dentro de este grupo también encontramos dos de las especies de
bacterias más peligrosas del mundo: “Bacillus anthracis” y “Clostridium botulinum”. El primero es el causante del
ántrax, una enfermedad pulmonar mortal. El segundo, del botulismo, una enfermedad extremadamente grave
provocada por las toxinas que produce la bacteria.

3) Vibrios tienen una forma curvada, en forma de coma. Suelen encontrarse en medios acuáticos. “Vibrio
cholerae” es un famoso ejemplo de este grupo, pues es causante de la cólera en humanos.

4) Espirilos tienen forma de tirabuzón rígido. “Spirillum volutans” es una de las especies de bacterias más
abundantes y se encuentra en medios acuáticos de agua dulce.

5) Espiroquetas con forma helicoidal Similares a los espirilos, aunque en este caso el tirabuzón es más flexible.
Un ejemplo de bacteria de este grupo es “Treponema”, responsable de la sífilis, una enfermedad de transmisión
sexual.

2. Obtención de energía y nutrientes.

1) Fotolitoautótrofas fabrican su propio alimento, obtienen la energía de la luz y su fuente de nutrientes es el


dióxido de carbono. Las cianobacterias son el ejemplo más claro de este grupo.

2). Quimiolitoautótrofas obtienen la energía de la degradación de compuestos inorgánicos y su fuente de


nutrientes es el dióxido de carbono. Se trata de bacterias imprescindibles en los ecosistemas, pues degradan
compuestos potencialmente tóxicos y los transforman en nutrientes aprovechables para otros seres vivos.

Algunos ejemplos son las bacterias nitrificantes, bacterias oxidantes del hidrógeno, bacterias oxidantes del
azufre y bacterias oxidantes del hierro. Todas ellas transforman estos compuestos que no son asimilables por
las plantas en otros que sí lo son, cerrando el ciclo de la materia.

3) Quimioorganoheterótrofas a partir de la degradación de materia orgánica, obtienen tanto la energía como


los nutrientes necesarios para crecer Es decir, son bacterias con un metabolismo similar al nuestro.

Las bacterias que tienen este metabolismo son: “Escherichia coli”, “Salmonella”, “Bacillus”, “Staphylococcus”, etc.
4. Completa la siguiente tabla de la clasificación de las bacterias.

Nombre Forma Enfermedades que Dibujo


provocan

5. Lee las siguientes tablas de beneficios y riesgos de los hongos y bacterias para el ser humano y
contesta las preguntas.

Hongos

BENEFICIOS RIESGOS
Algunos hongos se utilizan en los procesos de Algunos hongos pueden causar alergias.
fermentación de alimentos. Algunos hongos pueden causar enfermedades como
Algunos hongos tienen propiedades medicinales como la tiña en el cabello y pie de atleta.
antibióticos naturales que ayudan en diversas Algunos hongos son venenosos.
infecciones como la penicilina. Algunos hongos son altamente tóxicos produciendo
Algunos hongos ayudan a que el hígado, páncreas venenos que pueden paralizar al sistema nervioso.
funcionen bien. Algunos hongos tienen alto contenido
de antioxidantes y de vitamina D.
la materia orgánica.
Algunos se pueden comer usándolos así como
alimento.

Bacterias

BENEFICIOS RIESGOS
Algunos bacterias provocan enfermedades .
Algunos bacterias ayudan a digerir alimentos,
Algunos ayudan a aprovechar los nutrientes de los
alimentos que consumimos,
Algunos ayudan a fermentarlos, producen ácidos
grasos, protegen contra otras bacterias que enferman.
Algunos estimulan las defensas y contribuyen a
producir vitaminas.
Algunos ayudan a transformar sustancias y permiten
el funcionamiento de muchos ecosistemas.

6. Dibuja un a las expresiones acertadas y una X a las incorrectas.

Los hongos y las bacterias descomponen los alimentos.

Hongos y bacterias descomponen diversos materiales, así la materia se


r e i n t e g ra al ambiente.

Los alimentos en estado de descomposición no nos causan daño.

Algunas de las enfermedades que ocasiona el hongo es la influenza y la tiña.

Si las bacterias y los hongos entran en organismo, algunas veces causan problemas en él.

Ciencias Naturales 5: las relaciones entre los factores físicos (agua, suelo, aire y Sol) y biológicos
(seres vivos) conforman el ecosistema y mantienen su estabilidad.
1. Lee y subraya lo más importante de los factores de los ecosistemas.
1) Abióticos

1. La luz solar, principal fuente de energía del planeta y que incide en la temperatura de las grandes masas de agua, aire y
tierra, que se calientan y dilatan durante el día y enfrían y contraen en la noche.
2. La temperatura, que influye en el desarrollo posible de la vida y en el tipo de relaciones de un biotopo.
3. La presión atmosférica, ejercida sobre los distintos elementos de un ecosistema, es también un factor determinante.
4. El clima, con gran relevancia en los procesos que ocurran dentro de los distintos ecosistemas.
5. El relieve, que incide tanto en la temperatura como la presión atmosférica (a mayor altura menor presión y menor
temperatura).
6. pH, propiedad química de los medios (agua o suelo) indicando su nivel de acidez o de alcalinidad. Un medio muy ácido
o muy alcalino resulta corrosivo y contrario a la vida orgánica.
7. Química de los suelos, la cantidad y el tipo de elementos químicos presentes en el suelo son determinantes a la hora de
definir sus características.
8. Química del aire, el desarrollo de la vida y la mayoría de procesos biológicos tienen que ver con el intercambio de gases
para la respiración animal y la fotosíntesis. Las características del aire facilitan o impiden el desarrollo de los
ecosistemas, pudiendo someterlos a condiciones de exigencia.
9. Química del agua, características como la salinidad, la concentración de nutrientes o nivel de oxígeno disuelto, así como
la presencia de contaminantes, etc. determinan la calidad del agua para albergar la vida y por lo tanto el tipo de
ecosistema que puede desarrollarse.

2) Bióticos

 Hongos e Insectos, los principales organismos descomponedores, que reducen la materia orgánica en descomposición
(hojas muertas, trozos de corteza, restos de animales muertos, mudas de piel, excrementos) asimilando los nutrientes que
necesitan y dejando el resto para incorporarlos de nuevo al balance energético del ecosistema.
 Grandes depredadores como felinos, serpientes y aves de rapiña que se alimentan de animales más pequeños,
mantienen controladas sus poblaciones y favorecen regularmente con su muerte la incorporación de más materia orgánica
para reciclar y volver a introducir al flujo energético.
 Fitoplancton marino, compuesto por una variedad de microorganismos fotosintéticos que sostienen toda la pirámide
trófica marina, siendo el alimento para formas mayores como crustáceos y cetáceos.
 Grandes herbívoros como bueyes, antílopes, ñus, elefantes, etc. que se alimentan de toneladas de materia orgánica
vegetal, sirviendo a posteriori de sustento a los grandes depredadores y a los carroñeros que vendrán después.

2. Coloca los elementos del ecosistema en la columna correspondiente. Fíjate en el ejemplo

3. Escribe una lista de elementos bióticos y abióticos en el siguiente ecosistema. Colorea el dibujo.
4. Resuelve el siguiente ejercicio del tema del agua y los ecosistemas. Consulta tu libro de ciencias
naturales pagina 58 a 62.

1. ¿Qué es un ecosistema?_____________________________________________________

______________________________________________________________________

2. Escribe 6 ejemplos de factores físicos que existen en un ecosistema

3. Escribe en qué consisten las medidas para evitar las alteraciones que ocasiona el uso inadecuado de recursos

1) veda : _________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

2) rotar los cultivos: _______________________________________________________________

______________________________________________________________________________

4. ¿Cuál es la principal fuente de agua para los usos humanos en México? ______________________________________________

5. ¿En cuál de los ecosistemas existe menos cantidad de agua de lluvia, desiertos, selvas o bosques?

________________________________________________________________________

Ciencias Naturales 6 : la estructura general de las cadenas alimentarias y las consecuencias de su


alteración por las actividades humanas.
1. Colorea la siguiente cadena alimenticia.

2. Escribe en las líneas las palabras del recuadro para completar los párrafos del texto cadenas alimentarias.
Consulta las páginas 64 a la 66 de tu libro.
productores primarios ruta herbívoros

descomponedores trófica plantas terciarios

carnívoros solar reintegrar

Cadenas alimentarias

Una cadena________________ o alimentaria, es decir, la________________ del alimento desde un


productor hasta un consumidor final.
Los organismos de una cadena trófica pueden ser________________, consumidores o
descomponedores.
Los organismos productores son las plantas, pues producen su propio alimento a partir de la
energía________________, del agua y del dióxido de carbono.

Los organismos consumidores son incapaces de producir sus propios alimentos. Se dividen en
consumidores________________ , secundarios y________________.
Los consumidores primarios o________________ son los que se alimentan directamente de
las__________________.

Los consumidores secundarios o carnívoros primarios son los que se alimentan de los herbívoros. Los
consumidores terciarios o carnívoros secundarios son los que se alimentan de
los__________________ primarios.
Los organismos________________, como su nombre lo indica, descomponen los organismos muertos
para ________________la materia al ambiente, como los ________________y las bacterias.
3. Escribe las siguientes palabras en los recuadros que corresponden a cada dibujo.
productores descomponedores
consumidor primario consumidor secundario consumidor terciario

Ciencias Naturales 7: el ciclo del agua y lo relaciona con su distribución en el planeta y su


importancia para la vida.
1. Observa el dibujo del ciclo del agua y escribe en los cuadros el número que corresponde. Puedes
consultar las páginas 82 y 83 del libro de texto.

El agua de océanos y lagos se evapora.

El vapor sube a la atmósfera y se condensa en diminutas gotas de agua, dando origen


a
las nubes.

Cuando esas pequeñas gotas se enfrían, se condensan (se unen y forman otras
más grandes) y su peso las hace caer como lluvia.
Pero si se enfrían de manera muy rápida, se solidifican y caen como nieve o granizo.
Una parte del agua de lluvia que cae, se infiltra en la tierra y reabastece los
mantos acuíferos y manantiales, otra parte de la lluvia forma los arroyos y ríos.
El agua que fluye en los ríos puede estancarse en un valle y formar lagos o
descender hasta los océanos. Así comienza nuevamente el ciclo.

Ciencias Naturales 8: la temperatura, el tiempo y la acción de los microorganismos influyen en la


descomposición de los alimentos.

Las características de los alimentos crudos cambian cuando se aumenta su temperatura, así como
algunos procedimientos de cocción, desde tiempos remotos los seres humanos cuecen sus alimentos, ya
que al cocerlos sus propiedades cambian, debido a su exposición al calor.
Cuando se somete a los alimentos al calor su temperatura aumenta, por lo que su estructura cambia y en
muchos casos mejora su sabor y textura.
Los alimentos cambian su color y olor, se vuelven más suaves, más ricos y es más fácil digerirlos,
cuando se someten al aumento de temperatura se cuecen, adquieren características diferentes de las
originales, cambian su color, olor o sabor, esto lo puedes percibir con tus sentidos.
Esto no es lo único que cambia, muchos de los nutrimentos se transforman, como las proteínas que
contienen y que tu cuerpo utiliza para fortalecer los músculos, o los carbohidratos, que te proporcionan
energía, son más fáciles de digerir y los aprovechas mejor. Se puede decir que es mejor consumir cierta
comida cocida que cruda, como los mariscos o la carne roja.
1. Lee atentamente cada método de cocción.

A la parilla
La cocción a la parrilla emplea una fuente de calor seca debajo de los alimentos, que es acompañada de
una rejilla o grill donde se ponen para que se cocinen a totalmente. Debemos darles la vuelta para que
ambos lados se cocinen.
Esta fuente de calor puede producirse de diferentes formas: a gas, carbón, leña o de forma eléctrica.
 Hamburguesas:
 Carnes:
 Pollo
 Pescado:

Rostizar:
El proceso de rostizado consiste en cocinar los alimentos con calor distribuido de manera uniforme,
hasta lograr que se doren por completo.
 Carnes, pollo, frutas y verduras

Hornear
Al igual que el rostizado, al hornear se utiliza una fuente indirecta de calor que se distribuye por
todos, aunque esto depende un poco de la configuración que pongas en tu horno, ya que, para recetas
específicas, es posible que el calor tenga que venir de un lado específico, sea arriba o abajo.
 Hablamos de pizzas, tartas, pies, panes, pastelería y panadería en general.

Freir:
Freír consiste en sumergir los alimentos en cantidad de aceite, para que se cocinen en su interior y
quede una cubierta crujiente y dorada. Se puede hacer en sartenes o freidoras.

 Hervir a fuego lento:


En esta técnica, se busca cocinar alimentos en líquidos calientes, pero que deben estar justo en su
punto de ebullición o un poco por debajo de este, siendo un poco mayor que la temperatura del
escalfado y así vemos su principal diferencia.
Algunos alimentos que se hacen a fuego lento:
 Arroz
 Sopas y caldos
 Vegetales
 Granos
 Legumbres como las alubias y lentejas.
 Huevos

 Al vapor:
Aquí, se utilizan utensilios como una vaporera, en la que el vapor y calor indirecto se encargan de
cocinar los alimentos.
¿Cómo se produce la cocción?
El vapor rodea alimentos como vegetales, pescados o incluso postres, manteniendo su humedad y
cocinándolos a totalidad.
Es una técnica muy versátil y depende del utensilio a utilizar, entre ellos: las canastas de
bambú, horno de vapor, rejillas para poner encima de ollas con agua y una tapa que concentre el vapor
o incluso puedes usar el microondas, envolviendo platos con papel film y haciendo agujeros para que
pueda salir el vapor y no termines con una explosión.

2. Lee con atención la siguiente experiencia de Raúl relacionada con el tema.

Hace algún tiempo, mi familia y yo fuimos a visitar unas amistades de mi mamá en el estado de
Guerrero, en un pueblito llamado Barajillas. Allí celebraron una tradición muy bonita, con música,
caballos y una fiesta donde regalaron mucha comida a todos los que asistieron.

Nos dieron pan, pozole y tamales. Probé de todo. Y al final nos regalaron comida, mucha y muy rica, y la
trajimos hasta aquí, a la Ciudad de Monclova, donde vivimos.
Cuando llegamos después del viaje, mi papá y yo emocionados abrimos los recipientes donde trajimos la
comida, y nos dimos cuenta que ya no servía el pozole.
Fue muy triste porque ya me estaba saboreando un gran plato de pozole con lechuga, cebolla y rábanos
picados, tenía mucha hambre y era mi mayor ilusión. Cuando mi papá abrió el recipiente donde traíamos
el pozole, nos dimos cuenta de que olía raro y tenía una espuma o burbujitas sobre la superficie. A
pesar de eso, mi papá, que se negaba a aceptar nuestra triste realidad, lo probó y le supo feo, agrio.

 Lee con atención el siguiente texto.

“La formación de moho molde perecederos”

Los factores que influyen en la descomposición de los alimentos son principalmente, la temperatura, el
tiempo y la acción de los microorganismos.

El proceso de descomposición de los alimentos es el siguiente:


ALIMENTO + AUMENTO DE TEMPERATURA + MICROORGANISMOS + TIEMPO =
DESCOMPOSICIÓN DE LOS ALIMENTOS.
En la mayoría de los casos el deterioro y la descomposición son producidos por los cambios químicos.
Estos cambios comienzan desde que se obtiene el alimento hasta que llega a tu mesa y pueden ser
provocados por agentes diversos, como los microorganismos que se encuentran en el ambiente. Estos
microbios pueden crecer dentro y en la superficie de la comida, según las medidas de higiene, de
desinfección y de conservación que las personas hayan aplicado.
Los principales agentes externos son los “microorganismos”, que son considerados como los causantes
fundamentales de la descomposición de los alimentos. En particular se pueden encontrar las bacterias
y los hongos.
La humedad, la temperatura y el tiempo son factores importantes para el desarrollo de estos
microorganismos.

Entre más se incrementa la temperatura más será el crecimiento de los microorganismos, lo que
provoca diversos cambios, principalmente químicos. Es algo similar a lo que aprendiste la sesión pasada,
puedes notar los cambios químicos por que se manifiestan por medio de alteraciones en el color, olor,
sabor y consistencia o la textura de los alimentos.
Esto tiene relación con la historia de Raúl, ya que como hacía mucho calor en el camión en el que viajo,
y trajo el pozole en un recipiente de plástico cerrado, aumentó la temperatura de su interior. Porque
el pozole se lo dieron frío y, cuando abrió el recipiente en casa, ya estaba tibio.

Los microorganismos encontraron en el pozole, las condiciones propicias de humedad y temperatura


para subsistir, crecer y reproducirse. Por eso cuando Raúl y su papá observaron el pozole tenía ya un
olor desagradable, ya no olía rico, incluso hasta burbujas tenía.

Esas burbujas eran el efecto de la descomposición de los alimentos, generada por los microorganismos
que encontraron el lugar idóneo para vivir y multiplicarse.

Las características, señales o indicios que te pueden servir como pistas para descubrir cuando los
alimentos están en proceso de descomposición o degradación.

El primero es observar el color de los alimentos o platillos, y si su color original cambió, podría ser una
señal de que estos ya estén en proceso de descomposición. Cuando un alimento se ve mal y su olor es
fuerte y desagradable, son señales claras de que ese producto ya está en descomposición.

También puedes saberlo por su textura y consistencia, si notas algo distinto al tocarlo, como una
naranja cuando la cáscara está aguada; o la leche, si tiene grumos, está espesa o se le ve un líquido
amarillo separado de una pasta blanca; puedes darte cuenta de que también está en descomposición.

Una característica más es que los alimentos están en estado de descomposición es el sabor.

En resumen, primero debes observar su color, luego percibir su olor, después detectar su consistencia
y al final verificar su sabor. Recuerda que si un alimento está en descomposición y lo pruebas, este
puede hacerle daño a tu organismo.

4. Contesta las siguientes preguntas


5. Completa la tabla comparando los siguientes alimentos de acuerdo a sus características cuando están
crudos y cuando se cocinan.
HISTORIA
Historia 1: Características del espacio geográficas y culturales de
Aridoamérica, Mesoamérica Oasisamérica.

Los investigadores han identificado, a partir de algunos elementos del paisaje de nuestro país y de los
pobladores, tres áreas culturales en el México antiguo: Aridoamérica, Mesoamérica y Oasisamérica,
son términos usados para distinguir tres áreas geográficas culturales en las que prosperaron pueblos
indígenas que compartían algunas características como la forma de conseguir sus alimentos, por ejemplo
el cultivo del maíz, la caza y la recolección.

1. Ubica en el mapa las tres áreas culturales del México antiguo.

2. Completa con la información de los recuadros, las características de las tres áreas culturales del
México antiguo.
Montañas, mesetas, Clima caluroso Tiene bosques, selvas,
estepas, desiertos y costas y montañas.
costas.

Clima extremoso Semiárido, lluvia Ríos abundantes y


escasa lagunas en ciertas zonas.

Área Cultural Aridoamérica Oasisamérica Mesoamérica


Tiene zonas áridas y
Características semiáridas.

Tierras propicias para la


agricultura, con oasis.

Clima variado.
Clima

Abarcó parte del territorio Estados: Chihuahua, Sinaloa y Nayarit hasta


Ubicación actual de Estados Unidos y Sonora, Arizona, Utah, Honduras, Nicaragua y
México. Nuevo México y California. Costa Rica.
3. Escribe en la tabla, 3 estados actuales de la República Mexicana que se localicen en las tres

áreas geográficas del México antiguo.

Aridoamérica Mesoamérica Oasisamérica

4. Completa el texto con las palabras y fechas del recuadro.

7000 y 2500 a.C. cultivo del maíz Aridoamérica turquesas

el arco y la flecha La Candelaria agricultura la naturaleza

35 000 y 7000 a.C. Oasisamérica La Paila escritura

cazadores - recolectores la fertilidad aldeas recolección

Los pobladores de _______________________tuvieron que adaptarse a un medio difícil de habitar,


debido a las condiciones ambientales poco favorables para la agricultura, una de las actividades
principales fue la ___________________________________.
En las cuevas de ___________________ y la ______________________en Coahuila, se han encontrado
evidencias que poseían conocimientos complejos, eran hábiles para acondicionar cuevas.
Sabían fabricar armas para cazar como: ____________________________________
______________________________: área semiárida y clima caluroso con escasas lluvias, con oásis,
favoreciendo la agricultura.
Se dedicaban al comercio en especial _____________________________ que eran piedras valoradas por
los mesoamericanos.
Los grupos de esta área cultural compartían el culto a divinidades relacionadas con
__________________________ y __________________________.
Entre los años ___________________ Mesoamérica fue habitada por
grupos de _____________________________________, quienes aprovecharon la
variedad de tipos de climas, ríos y lagunas, favoreciendo el desarrollo de la
______________________________,
Entre los años __________________________ los grupos nómadas empezaron a vivir en
______________. El ____________________________ fue el sustento de esta región. Esta área
desarrolló la _____________________, construyeron
centros ceremoniales y se dedicaban al comercio.
5. Relaciona las características geográficas y culturales de las tres grandes áreas del México
antiguo, con el concepto según corresponda.

Región del México antiguo que se distingue por tener


bosques, selvas, costas y montañas, varios tipos de
climas y abundancia de ríos y lagunas, estas
condiciones favorecieron el desarrollo de la agricultura.
El cultivo del maíz fue el sustento de ésta región, inició
el desarrollo de la escritura, la cerámica, el comercio y
las primeras construcciones de carácter religioso.

Región caracterizada por tener zonas áridas y


semiáridas, se distingue por tener montañas, mesetas,
estepas, desiertos y costas. Su clima extremoso, con
condiciones ambientales poco favorables para la
agricultura. Sus principales actividades fueron la
recolección, la caza y la pesca, también sabían fabricar
armas para cazar, como el arco, la flecha y lanzas con
punta de piedra.

Región caracterizada por tener terrenos semiáridos,


clima caluroso con escasas lluvias lo que permitió
practicar poco la agricultura. Surgieron poblaciones
sedentarias, construyeron sistemas de riego y
edificaciones, comerciaban con turquesas. Culto a
divinidades relacionadas con la naturaleza
Historia 2: Características y aportes de las culturas mesoamericanas y su relación con la
naturaleza. Culturas mesoamericanas: Olmeca, Maya, Teotihuacana, Zapoteca,
Mixteca, Tolteca y Mexica.

1. Relaciona las características de las culturas mesoamericanas con el concepto. Escribe la letra que
le corresponde dentro del paréntesis.

Alcanzaron su apogeo entre el 900 d. C. y el 1200


( ) d. C. Realizaban intercambios comerciales en los
que la semilla del cacao era utilizada como “medio
de pago”. Desarrollaron grandes habilidades para la A) OLMECA
guerra.

B) MAYA
Desarrollaron sofisticadas técnicas en el arte.
( ) La cerámica incluía pinturas geométricas e
imágenes de dioses, también plasmados sobre
grandes edificaciones para decorarlas.
C) TEOTIHUACANA
Fueron la primera gran civilización de la región,
( ) entre el 1500 a. C. y el 300 d. C. Se destacaron por
las edificaciones, las colosales cabezas talladas en
piedra, el calendario y las bases de la escritura.
D) ZAPOTECA

Desarrollaron grandes palacios, templos y


( ) mercados. Lograron expandir su territorio bajo el
dominio de una monarquía autoritaria que albergó a
una población de casi siete millones de habitantes. E) MIXTECA

Fueron una de las primeras poblaciones de


Mesoamérica establecidas en el sur del actual país
( )
de México, una región de extensos valles que
resultaba muy adecuada para la agricultura. F) TOLTECA

Alcanzaron su máximo esplendor entre el 950 d. C. y


( ) el 1521 d. C. con una gran cantidad de ciudades- G) MEXICA
estado bajo su dominio. Se destacaron por estar
entre los mejores artesanos de Mesoamérica.

Desarrollaron grandes conocimientos de


( ) matemática, astrología y escritura. Estuvieron
gobernados por un grupo social de sacerdotes bajo
una estructura social piramidal y estricta.
2. Observa las imágenes y escribe en el recuadro el nombre de la cultura que representa.
3. Relaciona el texto con la imagen que corresponda. Apóyate de tu libro de Historia páginas 60 – 69.

Escritura
Se utilizaron los pictogramas que representaban
seres humanos, animales y plantas; los glifos
ideográficos o ideogramas que expresaban
ideas y los glifos fonéticos o fonogramas que
representaban sonidos.

Arte
La arquitectura la pintura, el arte plumario,
la orfebrería, la escultura y las figurillas de barro
fueron formas de expresar la relación del ser
humano con la naturaleza, los dioses y el universo.

Herbolaria
Conocieron las propiedades de diversas plantas
y las clasificaron según el tipo de padecimientos.
Muchas de estas plantas se siguen usando en la
actualidad, como la valeriana, el árnica y la papaya.

.
Festividades
Las fiestas estaban relacionadas con las estaciones
del año y con los dioses, trataban de influir en el
equilibrio de las fuerzas de la naturaleza.
La música fue de gran importancia, pues ejercía
un papel destacado en los rituales.

Calendario
Tenían dos calendarios: el solar y el lunar.
El primero representaba 365 días y el segundo
que representaba 260 días. Los dos calendarios
coincidían cada 52 años y se iniciaba un nuevo ciclo.

Matemáticas
Desarrollaron complejos sistemas de numeración:
.
los numerales se representaban con (el punto que
equivalía a 1 y la barra a 5), el 0 se representaba
con una flor o una concha y el 20 con el símbolo de
la luna.

Astronomía
Mediante la observación, aprendieron a identificar
los ciclos de astros como la Luna, el Sol y Venus. El
conocimiento astronómico les permitió elaborar
calendarios, predecir los cambios de las estaciones.

.
Prácticas agrícolas
Existieron diferentes técnicas agrícolas. La
chinampa fue la más importante, otras técnicas
fueron: el uso de parcelas en el bosque, el uso del
riego artificial y las terrazas fueron otra modalidad de
cultivo. Tenían huertas en las que se cultivaba:
nopal, cacao, aguacate y frutas.
4. Escribe V dentro de cada cuadro si los enunciados son verdaderos o F si son falsos.
Consulta las páginas de la 60 - 69 de tu libro de Historia.

Los mesoamericanos creían que el mundo era el centro del universo y cuando un ser enfermaba lo
tribuían a la pérdida del equilibrio del cuerpo con el universo.

En la actualidad, ya no se usan plantas como la valeriana y el árnica para curar


enfermedades.

Los mesoamericanos tenían huertas especializadas en las que se cultivaba nopal, cacao, nopal con
grana cochinilla, aguacate y frutas.

La Herbolaría se transmitía de padres a hijos y los titici tenían un amplio conocimiento sobre el uso
de las plantas medicinales.

Los mesoamericanos trataban de influir en el equilibrio de las fuerzas de la naturaleza por medio de
las fiestas.

Los mexicas tenían celebraciones relacionadas con los muertos dos veces al año.

En las sociedades mesoamericanas los tlacuilos eran los escritores, quienes tenían gran
conocimiento de la técnica pictórica y de las historias de los pueblos.

La arquitectura la pintura, el arte plumario, la orfebrería, la escultura y las figurillas de barro fueron
formas de expresar la relación del ser humano con la naturaleza.

El uso de los calendarios permitía a los mesoamericanos llevar una cuenta de la siembra y honrar a
sus dioses. Tenían dos calendarios: el agrícola y el solar.

Mediante la observación, los astrónomos mesoamericanos aprendieron a identificar los ciclos de


astros como la Luna, el Sol y Venus.

Los mesoamericanos inventaron mitos, en los cuales imaginaron cómo fueron creados por dioses que
guiaban el destino de la humanidad.

Historia 3: Rutas de Cristóbal Colón, las expediciones españolas y el proceso de conquista.

A partir de 1453, los reinos europeos se vieronobligados a explorar y establecer nuevas rutaspara
comerciar con las poblaciones situadas enOriente, pues los caminos que solían usar fue-ron bloqueados
por los turcos-otomanos, conlos que estaban enfrentados. Este hecho favoreció el desarrollo de la
tecnología empleada en lanavegación y contribuyó a que se construyeranbarcos más resistentes y rápidos.
Gracias a ello,varios navegantes, principalmente españoles yportugueses, hicieron diferentes viajes de
exploración hacia otros territorios y establecieron nuevas rutas de navegación; así lograron, por
ejemplo, rodear África para llegar a India y China.
En 1492, Cristóbal Colón, que buscaba una ruta para viajar a India, tomó dirección hacia Occidente
y llegó a un continente desconocido por los europeos, que más tarde sería llamado América.
1. Colorea con diferentes colores las 4 rutas de los viajes de Cristóbal Colón en el mapa.

Primer viaje: Puerto de Palos, 3 de agosto de 1492 - Santo Domingo, 12 de octubre de 1492.

Segundo viaje: Cádiz, 25 de septiembre de 1493.

Tercer viaje: Cádiz, 30 de mayo de 1498.

Cuarto viaje: Cádiz, 3 de abril de 1502.

2. De acuerdo con la línea del tiempo identifica los siguientes procesos y ordénalos cronológicamente.
Apóyate de tu libro de Historia páginas 80 – 81.

______ Primera gran epidemia de viruela.

_____ Conquista de México-Tenochtitlan.


_____ Llegan a América primeros esclavos africanos.
_____ Viajes de Cristóbal Colón.
_____ Establecimiento del Virreinato de la Nueva España.
_____ Ruta de Grijalva.
_____ Expediciones españolas en México.
_____ Expediciones españolas en México.
3. Consulta en el mapa de la página 81 de tu libro de geografía y contesta lo siguiente.

1. ¿Cuáles fueron las tres expediciones españolas y en qué año fue?


_____________________________________________________

_____________________________________________________

______________________________________________________

2. ¿Cuál de las tres expediciones llegó al centro de lo que hoy es México?

______________________________________________________

4. Une los números en de menor a mayor y descubre al marino Genovés, que buscaba una ruta para
viajar a India y descubrió un nuevo continente al que más tarde le llamaron América.
Escribe debajo de la imagen el nombre de dicho personaje y colorea las tres carabelas.

___________________________

5. Numera del 1 al 6 las imágenes según el orden en que sucedieron los hechos en el Descubrimiento
de América.
6. Contesta las siguientes preguntas. Apóyate en las páginas de tu libro de Historia 78 a la 89.

1. ¿Cuál era la finalidad de Cristóbal Colón cuando inició el viaje que lo llevó al descubrimiento de América?

______________________________________________________________________________________

2. Nombra a los tres reinos a los cuales Cristóbal Colón presentó su proyecto de navegar al oeste para llegar
a India y China:
_____________________________________________________________________________________

3. ¿Qué error encontraron los catedráticos de la Universidad de Salamanca de España en los cálculos de
Cristóbal Colón?
_____________________________________________________________________________________

4. ¿Quiénes le dieron el apoyo a Cristóbal Colón para realizar el viaje?

_____________________________________________________________________________________

5. ¿Cuál fue la primera isla americana a la que Colón el 12 de octubre de 1492?

____________________________ ¿cómo fue nombrada por los españoles? _______________________

6. ¿Por qué a los pobladores de estas tierras se les llamó indios? ___________________________________

7. Nombra 3 beneficios que obtuvieron los europeos con los viajes de exploración?

a) ___________________________________________________________________________________

b) ___________________________________________________________________________________

c) ___________________________________________________________________________________

8. ¿Qué efecto destructivo tuvo para las poblaciones de América este descubrimiento?

_____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________
7. Lee las preguntas de las siguientes tarjetas y coloca el número en los círculos según corresponda.

1 2 3
¿Cuáles eran las ocupaciones ¿A dónde creyó Colón que ¿Con quién se encontró Zamba
de Cristóbal Colón? había llegado? en un principio?

4 5 6
¿A quién le pidió las ¿A dónde llegó Cristóbal ¿Cómo se creía que era el
carabelas Colón? Colón? mundo?

7 8 9
Lo que se conoce como ¿Cómo se llamaron las ¿Qué pasó después del primer
descubrimiento, ¿en realidad carabelas? encuentro de Cristóbal Colón
lo fue? con los habitantes?

La Niña, La Pinta y la Santa María. A los reyes de España.

Era navegante, comerciante Con Cristóbal Colón.


y cartógrafo.

Fue una invasión. A América.

Se creía que era plano. A Asia.

El territorio y los habitantes


fueron transformados para siempre.

.
Historia 4: Causas de la conquista de México – Tenochtitlan y sus consecuencias en la
expansión y colonización española a nuevos territorios.

La Conquista de México-Tenochtitlan
En 1519 Hernán Cortés dirigió una expedición hacia las costas del territorio mesoamericano. Por el río
Grijalva, en el actual Tabasco, los españoles combatieron contra los indígenas.

Al desembarcar en lo que hoy es el estado de Veracruz, Hernán Cortés fundó el primer ayuntamiento de
América que llamó la Villa Rica de la Vera Cruz, pues de esta manera dependería directamente de la
Corona española y dejaría de estar bajo las órdenes del gobernador de Cuba, Diego Velázquez.

Moctezuma, el gobernante mexica, se enteró de la llegada de Hernán Cortés y envió mensajeros al


encuentro de los españoles con la instrucción de ofrecerles regalos a cambio de que abandonaran sus
planes de llegar hasta Tenochtitlan. Pero ante la riqueza de los regalos, los españoles se interesaron en
seguir adelante, y en el camino se aliaron con varios pueblos sometidos por los mexicas que eran obligados
a pagarles tributo. El descontento de estos pueblos facilitaría la derrota mexica.

Las alianzas de los españoles con los indígenas fueron determinantes para que cayera la ciudad de México-
Tenochtitlan, pues los combatientes indígenas eran más numerosos que sus aliados españoles, lo que
favoreció que ganaran las batallas.

1. Subraya las principales causas que determinaron la conquista de Tenochtitlan.

 La necesidad de los españoles de ocupar la capital y consolidar la conquista del territorio mexica.

 Los indígenas que estaban sometidos por los mexicas que eran obligados a pagarles tributo que
decidieron aliarse y apoyar a los españoles.

 Los españoles bloquearon el suministro de alimentos y agua. Los mexicas resistieron el sitio por
alrededor de tres meses.

 La viruela, que se había transmitido a la llegada de los españoles, causó una epidemia entre los
mexicas provocando una gran mortalidad.

 La muerte de sus gobernantes Moctezuma, Cuitláhuac y la captura de Cuauhtémoc.

 El ejército numeroso, las armas de fuego: cañones, escopetas y animales que no se conocían y
que usaban en el combate, para combatir a los mexicas.

 Favoreció a los españoles la existencia de leyendas que hablaban de la llegada de dioses desde el
Oriente que los dominarían.

2. Subraya las consecuencias de la conquista de Tenochtitlan.

 Se venció en gran parte al Imperio azteca y se concretó a la instalación del poder español en México.

 Colonización: los españoles llevaron a cabo acciones para gobernar, reubicando a los pueblos y
agruparlos en torno a nuevas aldeas.
 Desaparición de numerosas lenguas autóctonas y casi extinción de otras.

 La ocupación de la tierra por parte de conquistadores y colonos y la reducción a la servidumbre de


numerosos aborígenes.

 La eliminación de las religiones indígenas y su reemplazo por la religión católica. Por medio de la
evangelización.

 Los conquistadores establecieron la esclavitud de manera generalizada.

 Destrucción de obras y monumentos culturales de las culturas de América.

 Muchas culturas indígenas desaparecieron debido en ocasiones a enfermedades que eran llevadas
por los europeos y que eran desconocidas para ellos.

 La Conquista de América abrió nuevas vías de comunicación y transporte.

 Surgimiento de nuevas formas de nombrar las cosas, costumbres, valores e ideas.

 Los frailes se encargaron de la educación de los hijos de las familias indígenas de los estratos altos.

 Aumento de la población española: 20 000 habitantes.

 El español que se habla en México es resultado del mestizaje cultural.

 Actividades económicas como la ganadería y el cultivo de trigo o de azúcar.

 Explotación indígena.

 El mestizaje generó una nueva sociedad en la que convivieron indígenas, españoles, asiáticos y los
africanos que fueron traídos por los europeos como esclavos,
Historia 5: Aportes de españoles, indígenas, asiáticos y africanos en la conformación de
una nueva sociedad y cultura

1. Completa el crucigrama con las repuestas correctas.

1. Celebración que integra creencias


indígenas y cristianas sobre la muerte.
2. Establecimiento ubicados en las zonas
que se exploraban y dominaban.
Allí habitaban los misioneros, quienes
se encargaban de evangelizar a los
indígenas.
3. Miembro de una orden religiosa que
se dedicaba a predicar el evangelio
fuera de los monasterios.
4. Idioma que nos trajeron los
conquistadores.
5. Trajo consigo la introducción de
Nuevas actividades económicas
como la ganadería y el cultivo de trigo
o de azúcar.
6. Fueron traídos por los europeos
como esclavos.

2. Subraya la opción que contiene los aportes de los españoles para formar una nueva sociedad.

a) La religión católica.

b) El altar de muertos.

c) La danza del venado.

d) El diseño de las ciudades.

3. Escribe una V si el enunciado es verdadero o F si es falso.

_____ La Corona española envió a los exploradores a evangelizar a los indígenas.

_____ Las hijas de las familias indígenas recibían educación de escritura, aritmética y canto.

_____ Las ciudades coloniales tenían una plaza central, iglesia y calles rectas.

_____ El español de México tomó palabras del náhuatl como chocolate y chile.

_____ La cocina indígena incorporó ingredientes europeos como el maíz.

_____ Los frailes se propusieron transformar las creencias de las culturas originarias.

_____ La celebración del Día de Muertos integra creencias indígenas y cristianas sobre la muerte.

_____ Los europeos trajeron a los asiáticos para que trabajaran como esclavos.
4. Colorea las imágenes con color rojo las que representan palabras de origen náhuatl y con azul,
las palabras que se incorporaron de las lenguas que hablaban los españoles.

Historia 6: Grupos que conformaban la sociedad virreinal y la estructura de gobierno de


Nueva España.

1. Completa el texto con las palabras del recuadro.

La sociedad de Nueva España se integró inicialmente por tres grupos: _______________,

______________ y ______________. Aunque en algunas ciudades se destinaron lugares diferentes para

que vivieran los españoles y los indígenas, la convivencia diaria entre ambos grupos

favoreció la _____________ de sus _____________.

Debido a que la población indígena disminuyó por las epidemias y las _____________ de conquista, los

españoles trajeron _______________ africanos para destinarlos a diversos trabajos en las ___________

y las haciendas azucareras.


2. Selecciona la opción correcta.

1. En Nueva España se determinaban las diferencias sociales con la palabra:

A) castas B) calidad C) respetable D) honorable

2. Con el paso del tiempo, la convivencia entre españoles, indígenas y africanos dio origen al…

A) mestizaje y las castas C) control económico y político.


B) mestizaje y diferencias sociales D) A las castas y grupos étnicos.

3. Los criollos se enorgullecían de sus padres españoles y consideraban que sus costumbres eran:

A) criollas B) hispanas C) novohispanas D) peninsulares

4. Los hijos de padres de distintos grupos sociales y étnicos formaban…


A) las castas
B) los mestizos
C) los mulatos
D) los criollos

5. Los hijos de un español y una indígena eran llamados:


A) peninsulares
B) mestizos
C) mulatos
D) castas

6. Formaban el grupo más pequeño y privilegiado de la población, llamados así por haber nacido en
España.
A) peninsulares
B) americanos
C) mestizos
D) criollos

7. Los hijos de españoles nacidos en América eran llamados:


A) peninsulares
B) americanos
C) españoles
D) criollos
3. Escribe las palabras de los recuadros en la pirámide de la organización política del Virreinato.
Historia 7: Causas y consecuencias del descontento social y político en Nueva España.

1. Escribe en el recuadro el número de la respuesta correcta.

1. ¿Quién organizaba las rebeliones en el Virreinato?

2. Fecha y lugar donde ocurrió la primera


rebelión por parte de los esclavos
africanos.
.
3. ¿ Dónde vivían los esclavos sublevados
encabezados por Yanga?

4. ¿Cómo se llamaba el poblado donde se


establecieron de manera libre los
esclavos?

5. En el norte de Nueva España, durante el


siglo XVII hubo importantes rebeliones,
de indígenas, algunos fueron ferozmente
sometidos, mientras que otras…

6. ¿Qué era lo que pretendía Jacinto Canek


con su rebelión en contra de los
españoles?

7. ¿Quién encabezaba la rebelión que


buscaba la independencia de Nueva España
desde el siglo XVI?

8. ¿ Qué alegaba Martín Cortés a la


Corona?

9. ¿Qué es un motín?

10. ¿Cuáles fueron las principales causas,


de los constantes motines en las
ciudades?

11. ¿Cuál era el mensaje que quería transmitir


el virrey al ejecutar a algunos de los
inconformes?
GEOGRAFÍA

Geografía1: Distribución de las principales formas del relieve, volcanes y regiones


sísmicas en México.

Las formas y alturas que tiene la superficie de la tierra reciben el nombre de relieve. A las formas del relieve
con poca pendiente y cercanas al mar se les llama llanuras costeras; los relieves con escasa inclinación o
pendiente pero elevados, se conocen como mesetas o altiplanicies y están alejados de las costas, por lo
general, están rodeados de montañas y pueden tener ligeras pendientes. Los valles son llanuras formadas
principalmente por un río y situadas entre montañas. Las depresiones son lugares con pendiente muy
pronunciada, hundidos y más bajos que el relieve que las rodea. Las montañas son las mayores elevaciones.
Un conjunto de montañas forma una sierra. La altura de la superficie del relieve se mide comparándola con el
nivel del mar.

1. Relaciona las imágenes con su descripción. Escribe en cada círculo, el número de la respuesta
correcta. Apóyate de tu libro de Geografía páginas 45 y 46.
3. Escribe en el círculo el número según corresponda de las sierras y llanuras de México que se
indican en el mapa. Guíate del siguiente recuadro y de tu libro de Geografía páginas 47 – 49.

4. Contesta lo siguente:

1. ¿Qué tipo de relieve predomina en México?


A) La gran meseta llamada Altiplanicie Mexicana.
B) El sistema Volcánico Transversal.
C) La sierra Madre Occidental.
D) La sierra Madre Oriental.

2. Es un gran conjunto de montañas…


A) Sistema Volcánico
B) Sierra Madre.
C) Meseta
D) Valle.

3. Son regiones hundidas y más bajas que el terreno que las rodea…

A) Depresión
B) Meseta
C) Sierra
D) Valle
13 13
Las placas tectónicas son fragmentos de la corteza terrestre que están en constante movimiento.
Cuando éstas se acomodan dan origen al relieve, a los volcanes y a los sismos.
El territorio nacional se ubica sobre cinco placas tectónicas, la de mayor extensión es la norteamericana.
El choque entre las placas de Norteamérica y de Cocos crea el vulcanismo del centro del país y los sismos
de mayor magnitud.

5. Observa el mapa. Escribe en los recuadros las 5 placas tectónicas sobre las cuales se encuentra el
territorio de México. Apóyate de tu libro Atlas de México página 11.

Nota: la línea de color negro es el límite de las placas donde se genera la mayor cantidad de sismos.
6. Colorea en el mapa las zonas sísmicas de México según la simbología. Escribe en el círculo el
número que corresponda, de acuerdo a la ubicación de los principales volcanes de nuestro país.

Geografía 2: Principales ríos, lagos, lagunas, golfos, mares y océanos


en México.

La dirección y velocidad con la que se mueve un río depende del relieve. Cuando el agua de la lluvia cae
sobre las montañas, la inclinación del terreno provoca que corra rápidamente hacia el valle formando cauces.
El agua de los ríos finalmente llega o desemboca en un lago, en una laguna o en el mar. Cuando muchos ríos
pequeños se juntan, forman un río principal en un lugar donde el relieve es más bajo. El río principal es el que
recibe la mayor cantidad de agua y la lleva hasta la desembocadura.

Observa la siguiente imagen.


1. Completa el texto con las palabras del recuadro. Apóyate de tu libro de Geografía página 54.

lagos filtrarse mar evapora ciclo lluvia ríos

Al escurrir y ______________, el agua de la lluvia alimenta los ______________que llegan al mar, en donde

se_____________ y forma nubes que generan la _________________ que nuevamente llena los ríos.
Lo único que interfiere en este ______________es el uso que las personas les damos al agua de lluvia, a
los ríos, a los _________________ y al ________________.

2. Escribe en cada cuadro el número de la respuesta que corresponde a cada respuesta.


Consulta las páginas 53 - 59 de tu libro de Geografía.
3. Las regiones que captan el agua de lluvia, que luego escurre por el terreno para formar todos los
ríos pequeños que se unen a uno principal, se llaman…

A) cuencas hídricas o hidrológicas


B) vertiente interna o externa
C) pendiente o inclinación
D) vertiente del pacífico

4. Completa el siguiente enunciado con la opción correcta

Las montañas más altas que rodean la _______________ marcan su límite, a partir de éstas, y hacia abajo,
escurren las aguas por el terreno para formar todos los ríos pequeños, que se juntan a un río principal,

A) desembocadura
B) vertiente
C) cuenca
D) laguna

5. Observa el mapa los principales ríos de México. Escribe en el recuadro la letra que corresponda, de
acuerdo a la ubicación de los principales ríos de nuestro país.
Principales lagos de México.
Laguna de Términos se encuentra en el estado de Campeche y es considerada el mayor sistema estuario
de México, ya que forma un complejo humedal integrado por la plataforma marina continental y extensas
planicies costeras inundables.
Lago de Chapala: Se ubica entre las entidades de Jalisco y Michoacán, es el más grande en territorio
mexicano. En la actualidad surte agua a más de la mitad de la ciudad de Guadalajara.
Lago de Cuitzeo: Es el segundo más grande del país se ubica entre los estados de Guanajuato y Michoacán.
Forma parte de una red de reservas para aves (de marzo a octubre) y es sumamente importante para el
ecosistema de ambos estados.
Lago de Pátzcuaro: Se localiza en el Estado de Michoacán y es el tercero más grande del territorio nacional,
es considerado uno de los cuerpos de agua más bellos del mundo y en su interior tiene siete Islas dedicadas a
las actividades turísticas; este lago es conocido mundialmente por la celebración de Día de Muertos.

6. Identifica y escribe en el mapa el número que corresponda a cada uno de los lagos y lagunas.
Apóyate de tu libro de Geografía página 56.
Los océanos son cuerpos de agua que rodean a las masas continentales. Como característica de los
océanos se pueden mencionar la profundidad, que va de los 200 hasta los 12 000 metros.
Existen 5 océanos:
 Océano Pacífico, es el más grande y se sitúa entre los continentes americano, asiático y Oceanía.
 Océano Atlántico, es el segundo más grande y se encuentra entre los continentes de América,
Europa y África.
 Océano Índico, es el tercero más grande y se ubica entre los continentes asiático, africano y Oceanía.
 Océano Glaciar Ártico, se localiza en el polo norte.
 Océano Antártico, se localiza en el polo sur.

Los golfos son mares que se encuentran casi rodeados por tierras emergidas, es decir, se encuentra
rodeado por dos puntas de tierra.
Entre los golfos más conocidos y populares del mundo se encuentran el Golfo de México, es una cuenca
oceánica localizada entre los litorales de México, Estados Unidos y Cuba.

7. Localiza y escribe en el mapa, los 5 océanos que rodean las masas continentales y el Golfo de
México.
Geografía 3: Relaciones de los climas con la vegetación y la fauna silvestre y la importancia
de la biodiversidad en México.

Los Climas de México

Se llama tiempo atmosférico a las características de la atmósfera en un momento y lugar determinado


(temperatura, cantidad de nubes, humedad, fuerza del viento…). El clima de un lugar se clasifica con los datos
del tiempo atmosférico registrados en periodos mayores de 10 años, para ello se toman en cuenta
principalmente las temperaturas y la cantidad de lluvia.

Los climas se clasifican en: tropicales, secos, templados, fríos y polares. En México existen climas:
Tropicales. En las llanuras costeras y en la depresión del Balsas. Secos. En la altiplanicie mexicana y la
península de Baja California. Templados. Se distribuyen en las zonas montañosas del país. Polares. Se
localizan en las cumbres de las montañas más altas.
Los matorrales xerófilos son aquellos que se han adaptado a climas secos y la vegetación hidrófila es
aquella que requiere mucha agua.

1. Escribe el nombre de la región natural representada en cada fotografía y sus características.


Consulta las páginas 61 a 68 de tu libro de Geografía.
3. Clasifica las regiones naturales con sus características y la imagen que le corresponda.

1 2 3 4 5 6

Selva Selva Bosque de Bosque de


Matorral
húmeda seca coníferas y niebla Pastizal
encinos ( Mesófilo de
montaña)

Su clima es seco. En algunas Se le puede llamar también Presenta periodos de 5 a 8


partes se pueden observar “Bosque tropical”. meses en los que no llueve.
pequeños arroyos y grupos de Clima cálido, con lluvias todo el Durante estos periodos los
árboles. año. Vegetación abundante y árboles pierden sus hojas,
variada. aunque en el periodo de lluvia
se visten de verdes.

Se les suele llamar desiertos y Los árboles no pierden sus Abarcan una quinta parte del
hace mucho calor durante el día, hojas. Casi siempre está país. Bosques siempre verdes,
por la noche hace mucho frío. cubierto por niebla y su clima es resistentes a heladas y
Su vegetación principalmente menos frío en invierno. Existen sequías. Se encuentran en las
son cactus. plantas de menor tamaño así zonas montañosas.
como hongos.
4. Localiza en el mapa las regiones naturales de México y escribe el número según corresponda.
Consulta la página 19 de tu Atlas de México.
6. Relaciona las imágenes de las regiones de mayor extensión en México, con el mapa que muestra su
ubicación.

La selva húmeda se distribuye


en Chiapas, Tabasco, Veracruz,
Campeche, Quintana Roo y Oaxaca.

La selva seca Se ubica en costas


del pacifico desde el sur de Sonora
hasta Chiapas, además de Yucatán,
Tamaulipas y Campeche.

El bosque mixto, o de niebla,


se localiza en la sierra Madre
Oriental, sierra Madre el Sur
y en la sierra de Chiapas.
El bosque templado, se ubica en
la sierra de Baja California, las
sierras Madre Occidental y Oriental,
el Eje Volcánico Transversal, sierra
Madre del sur y sierra de Chiapas

Los matorrales y pastizales,


se distribuyen en todas las
entidades del norte y centro
del país.

La vegetación acuática,
se localiza principalmente en
las zonas costeras de México.
La biodiversidad, o diversidad biológica, alude a la variedad de vida que hay en el planeta Tierra. Ésta
comprende a las múltiples especies de plantas, animales, hongos, algas y microorganismos que viven en una
región geográfica determinada.
La biodiversidad también incluye a los diferentes tipos genes, hábitats y ecosistemas.
Más de 17 000 especies de plantas y animales de todo el mundo están en riesgo de extinguirse. En México,
podrían desaparecer en el corto plazo 2 600.

7. Escribe 3 especies de plantas y 3 de animales en que se encuentran en riesgo en nuestro país.


Apóyate en el Atlas de México página 22.
8. Subraya los textos que representan las acciones para conservar la biodiversidad. Apóyate en el
Atlas de México página 22.

 Consumir responsablemente y reducir el impacto negativo en el ambiente.


 Depositar los desechos tóxicos en lugares seguros para que no contaminen el aire, el suelo o el agua.

 Sobreexplotar los recursos naturales, sin darles oportunidad de recuperarse.

 Evitar el uso de empaques, bolsas y otros productos de plástico o unicel.

 Minimizar la emisión de gases de efecto invernadero a la atmósfera mediante el uso de las llamadas
energías limpias.

 Quitar toda la vegetación natural para poder realizar actividades agrícolas, ganaderas, industriales,
turísticas, petroleras, mineras y demás actividades económicas.

 Cuidar y respetar las plantas y los animales, así como el hábitat donde viven.

 Evitar consumir carne o adquirir pieles de animales protegidos o en riesgo de extinción, así como tenerlos
como mascotas.

9. Une con una línea las causas y las consecuencias acerca de las especies de plantas y animales en
peligro de extinción.

CAUSAS

El deterioro de hábitats Contaminación de los ríos, Sobre explotación de


lagos lagunas, mares plantas y animales

CONSECUENCIAS

Se termina el oxígeno y mueren Muchas especies de plantas y Pérdida de las regiones


las plantas y animales que viven animales están en peligro de naturales en México.
en río, lagos, lagunas, mares, extinción. Cambio climático
océanos.

10. Observa las imágenes y escribe en el recuadro a que región natural pertenece cada animal en
peligro de extinción. Apóyate en tu libro de Geografía página 68.
Geografía 4: Composición y distribución de la población en México.

A las personas que habitan un lugar se les denomina población. El número total de habitantes de una
localidad o entidad es conocido como población absoluta y la cantidad de habitantes por kilómetro cuadrado
como densidad de población. La densidad de población depende de diversas causas, como la concentración
de recursos naturales, empleos o servicios.

La concentración de la población se refiere a la separación que existe entre las viviendas de sus habitantes.
Se clasifica en alta, mediana o dispersa, cuando las viviendas están alejadas entre ellas. Para conocer la
composición de la población por edad y sexo, los datos obtenidos en los censos se organizan en gráficas
denominadas pirámides de población.

1. Ubica en el mapa 2 entidades federativas que tienen el menor número de habitantes y 2 entidades
federativas que tienen el mayor número de habitantes. Apóyate de la tabla de la Población por
entidad federativa y del Atlas de México página 26.

Entidades federativas Entidades federativas

(menor número de habitantes) (mayor número de habitantes)


2. Contesta las preguntas, consulta las páginas 94 y 95 de tu libro de Geografía.

1. ¿Cuál es la entidad con mayor población urbana en México?

___________________________________________________

2. ¿Cuáles son los estados con mayor población rural?

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

3. ¿La población donde vives es urbana o rural?

____________________________________________________________________

4. ¿Cuáles son algunos servicios que se requieren en las zonas rurales?

_____________________________________________________________________

5. ¿Qué efectos se producen cuando una ciudad crece de manera excesiva?

_____________________________________________________________________

______________________________________________________________________

3. Completa el siguiente texto, con las palabras del recuadro. Apóyate de tu libro de Geografía página
88.

kilómetros cuadrados densidad de población extensión territorial

total de la población área entidad federativa

La ___________________________describe el número de personas que ocupa un

__________ en relación con el tamaño de esa área, Para obtener ese dato, es necesario

conocer el ______________________________ de un país, _______________________

o municipio y dividirlo entre la ___________________________ del área en cuestión.

Se expresa en ____________________________ y con ella es posible conocer cuántas

personas viven en un kilómetro cuadrado , o que tan cerca viven unos de otros en

determinados territorios.
4. Colorea el mapa como se indica.

Entidades con más de 5 000 000 de habitantes: Estado de México, D.F., Veracruz, Jalisco,
Puebla y Guanajuato.

Entidades de 2 000 000 a 5 000 000 de habitantes: Baja California, Chiapas, Coahuila,
Guerrero, Hidalgo, Nuevo León, Michoacán, Oaxaca, San Luis Potosí, Sinaloa, Sonora,
Tabasco y Tamaulipas.

Entidades de 1 000 000 a 2 000 000 de habitantes: Aguascalientes, Tlaxcala, Quintana Roo,
Yucatán, Morelos, Querétaro, Nayarit, Durango y Zacatecas.

Entidades con menos de 1 000 000 de habitantes: Campeche, Colima y Baja California Sur.

Población rural es aquella que habita en localidades con menos de 2 500 habitantes y generalmente se
dedica a las actividades agropecuarias.

El medio rural se caracteriza por un ambiente poco contaminado, dispersión de la población y con
insuficiencia de servicios básicos: agua potable, energía eléctrica, drenaje, salud y educación.

La población urbana vive en localidades de más de 2 500 habitantes, llamadas ciudades, y labora en
actividades industriales, de comercio y de servicios.

El medio urbano se caracteriza por la concentración de población, servicios, medios de comunicación y


empleos. La contaminación ambiental es uno de sus principales problema
5. Marca con un las afirmaciones que consideres verdaderas.

La ciudad es diferente al campo porque la población es mayor, requiere de más servicios


como agua potable, electricidad, drenaje, más viviendas, transporte y alimentos que
vienen del campo.

Los gobiernos locales están obligados a satisfacer las necesidades de servicios básicos
como agua, luz, drenaje, vivienda y transporte tanto de los nuevos pobladores que
llegan a las ciudades, como de aquellos que ya las habitan.

No importa que haya una gran concentración de habitantes en las ciudades, pues no se
originan problemas graves de contaminación por el exceso de vehículos y basura;
tampoco hay contaminación visual ni sonora ya que se toman medidas ecológicas.

El campo es diferente a la ciudad porque la población es menor y en ocasiones se encuentra


aislada porque faltan vías de comunicación. La falta de servicios básicos ha provocado que
muchas personas emigren hacia la ciudad.

La radio, la televisión y la internet han cambiado los hábitos de la población y han influido
en la cultura de los habitantes, con más fuerza en las ciudades.

6. Anota “R” en la imagen que haga referencia al medio rural y “U” al urbano.
Geografía 5: Migración en México y sus implicaciones sociales, culturales, económicas y
políticas.

La salida de población de un lugar para residir en otro es conocida como migración. Cuando una persona
abandona el lugar donde habita se convierte en un emigrante y esa misma persona, cuando llega a otro
lugar, es denominada inmigrante.

La migración puede ser: Temporal: cuando los migrantes permanecen poco tiempo fuera de su lugar de
residencia. Definitiva: cuando los migrantes se mudan de forma permanente. Interna: cuando la población se
desplaza dentro de un mismo país. Externa: cuando la población se desplaza de un país a otro. La migración
se genera por la búsqueda de mejores condiciones de vida, produce abandono del lugar de origen y cambios
culturales en los migrantes.

1. Relaciona los tipos de migración con su definición.

2. Lee la nota informativa de la página 98 de tu libro de Geografía y contesta las preguntas.

1. ¿Por qué son diferentes las necesidades económicas de la población rural y la urbana?

_____________________________________________________________________

2. ¿Qué es lo que ocasiona la migración de la población rural a las ciudades?

_____________________________________________________________________

3. ¿En qué región se encuentra el mayor rezago socioeconómico del país?

_____________________________________________________________________
4. ¿Cuál es el grupo de habitantes de la población rural que más migra a las ciudades?

_____________________________________________________________________

5. ¿Cuál es la población que presenta el mayor rezago socioeconómico del país?

____________________________________________________________________________

3. Las causas de la migración pueden ser de distintos tipos:

 naturales, cuando un fenómeno natural ha perjudicado a una población.

 económicas, cuando se busca mejorar las condiciones de vida.

 políticas, cuando las personas tienen que huir por una guerra.

 sociales, si las personas se reúnen con su familia en otro lugar.

 culturales, en el caso que las personas migran con el propósito de estudiar.

4. Clasifica los tipos de causas de la migración en la siguiente tabla.

5. Subraya con rojo las causas y con azul las consecuencias de la migración.

 Los lugares de emigración quedan abandonados o con poca población.

 La falta de empleo, la pobreza y la marginación motivan la emigración.

 Cuando emigran miembros de las familias se rompe el núcleo familiar.

 Los migrantes mexicanos en Estados Unidos de América tienen que


adaptarse a la cultura anglosajona y aprender a hablar en inglés.

 La inseguridad ha provocado el traslado de población de una entidad a otra.

 Los mexicanos al ingresar sin permiso a Estados Unidos de América se


convierten en migrantes indocumentados.
6. Completa el siguiente crucigrama identificando las razones principales por las que las personas
emigran.
Geografía 6: Diversidad cultural de la población en México.

La cultura de una nación se conforma por las prácticas sociales, los conocimientos alcanzados y las maneras
como se transmiten y son utilizadas por su población. Ejemplo de ello son las costumbres y tradiciones, la
lengua, las artes y las prácticas religiosas, entre otras.

Este conjunto de creencias, prácticas y costumbres representa la forma de vida del grupo social al que
perteneces, se distingue a tu comunidad de otras y le otorga identidad.
En México conviven grupos con diferentes características culturales: mestizos, indígenas y
afrodescendientes.

La combinación de prácticas culturales entre grupos étnicos también se observa en las ciudades. En éstas
conviven mestizo, indígenas, españoles, afrodescendientes y asiáticos. Los mestizos, así como los indígenas
se subdividen en muchos otros grupos que se distinguen por la religión que practican, por los barrios o
colonias donde habitan, por el tipo de labor que desempeñan y por sus expresiones culturales como la
música.

1. Une con una línea ambas columnas.

Grupo cultural originado por


la unión entre europeos e
indígenas

Grupos culturales que han Afrodescendientes


llegado en el pasado
reciente a México.
Mestizos
Grupo descendiente de los
antiguos esclavos traídos a
México durante el periodo
virreinal. Españoles, chinos, argentino
y otros.
Grupos nativos del territorio
mexicano descendientes de
los pueblos prehispánicos
Indígenas.
2. Subraya las ideas que señalan como es la diversidad cultural de México.

• En nuestro país existen más de cincuenta grupos indígenas con lengua propia.
• La diversidad biológica en México es considerada de las mayores del planeta.
• Cada región y entidad del país cuenta con una gran variedad de platillos típicos.
• La música tradicional varía en cada entidad del país.

Los pueblos indígenas se caracterizan porque sus integrantes se expresan en lenguas distintas al español y
tienen rasgos culturales que les dan identidad, como la indumentaria, las fiestas, las tradiciones o la forma de
elegir a sus autoridades. La mayor parte de los pueblos indígenas se ubica en lo que fue Mesoamérica,
territorio que abarcó desde el centro hasta el sur del país, e incluso algunos países de Centroamérica.

3. Resuelve el crucigrama, consulta la página 33 del libro Atlas de México.

Verticales Horizontales

1. Se habla en el estado de Sonora. 6. Lengua indígena representativa del

2. Estado donde se hablan las lenguas estado más grande del país.

mixteca, zapoteca, mixe, huave y otras. 7. Los grupos que la hablan se ubican en el

3. Este grupo lingüístico habita el estado de estado de Nayarit.

San Luis Potosí. 8. Es la lengua que se utiliza en la

4. Es la lengua que se habla en más península de Yucatán.

estados del país. 9. Lengua que solamente se habla en

Oaxaca
4. Observa el mapa y contesta las preguntas. Consulta las páginas 107 - 109 de tu libro de Geografía.

1. Es la lengua indígena que predomina en el centro del país.______________________________

2. Es la entidad donde se hablan más lenguas indígenas__________________________________


.
3. El mole es la comida típica representativa de estas dos entidades. _______________________

4. ¿De qué entidad es el traje típico de chamula? _______________________________________

5. ¿Qué lengua indígena se habla en Quintana Roo? _____________________________________

6. Es el nombre que reciben los pueblos indígenas de México que hablan varias lenguas.

_____________________________________________________________________________

7. Este platillo es herencia de nuestros antepasados y representa el simbolismo histórico.

_____________________________________________________________________________

8. ¿Cuántos pueblos indígenas existen en nuestro país? __________________________________

___________________
CIVISMO
Civismo 1: Reflexiona sobre sus actos y decisiones para identificar las consecuencias que pueden
tener en su vida y la de otros.

Es importante tener presente las consecuencias de nuestras acciones en nosotros y en los demás, sobre
todo cuando los efectos son negativos. Eso nos lleva a pensar qué es la libertad y hasta dónde podemos
ejercerla realmente

Gracias a la convivencia con los demás, nuestras opciones de elección y disfrute aumentan, debemos
ponernos de acuerdo sobre qué hacer juntos y cómo convivir sanamente.

La libertad es lo que te permite elegir. Aunque ser libre también implica enfrentarse a límites por la
responsabilidad que debemos tener sobre nuestras acciones.

1. Escribe en la línea, la palabra para completar la oración correctamente. Apóyate de tu libro de


Formación Cívica y Ética páginas 41 – 43.

responsabilidad naturales límites consecuencias

integridad libertad evita circunstancia

1. La ___________________ es la facultad de los seres humanos de elegir lo, intereses, que quieren hacer,
pensar, y decir según sus valores, intereses, derechos y obligaciones.

2. Aunque ser libre también implica enfrentarse a límites por la ________________ que debemos de tener
sobre nuestras acciones.

3. Hay situaciones que limitan nuestra libertad por ser razones _________________________no podemos
volar como las aves pues carecemos de alas.

4. Otros ____________________ son resultado de nuestra _______________________ de vida.

5. Existen otro tipo de límites que nos imponemos nosotros mismos para salvaguardar nuestra
___________________, es decir, para protegernos o cuidarnos.

6. Defiende tus derechos sin temor y ___________ que otras personas te utilicen o abusen de ti al ejercer la
libertad.

7. Asume las ______________________ de tus actos y decisiones, toma en cuenta tus necesidades y las de
otras personas.
2. Selecciona las opciones en las cuales se respeta el derecho de los demás.

Para ejercer tu libertad con responsabilidad debes:

Hacer lo que nos guste sin pensar en los demás.

Considerar la dignidad de las demás personas.

Hacer lo que nos indiquen los mayores.

3. Lee las siguientes frases, expresan distintas formas de ejercer la libertad. Selecciona con un
lo que mejor refleje lo que vives actualmente.

Puedo expresar mis ideas sin pena o temor.

Sé elegir lo que es mejor para mí.

Al tomar una decisión, trato de no dañar a otras personas.

Evito que otras personas me impongan sus ideas o creencias.

Puedo elegir lo que creo mejor para mi futuro.

Me siento libre de reunirme con personas de mi edad.

Respeto la libertad de los demás para pensar y ser como decidan.


4.Completa el siguiente texto, con las palabras del recuadro. Apóyate de tu libro de Formación Cívica y
Ética páginas 44.

decisiones acciones negativas

tomar las riendas autorregularte control

Las niñas y los niños aprenden poco a poco a “___________________________” de sus acciones. Cuando

somos pequeños, lo adultos toman las _______________________por nosotros; pero a lo largo de la vida

aprendemos a tomar el _______________ y regular nuestras _________________, evitando con ello

consecuencias ___________________

Antes de actuar ten en cuenta distintas opciones para ____________________.

5. Escribe dentro de la nube, las opciones que te ayudan a autorregularte para decidir y actuar con
responsabilidad en beneficio tuyo y de los demás. Apóyate de tu libro de Formación Cívica y Ética
páginas 45.
Civismo 2: País constituido por distintos colectivos sociales y pueblos originarios que le dan
identidad colectiva y le enriquecen.

México es un país pluricultural, en él conviven diferentes pueblos con sus culturas.


La cultura de nuestro país está enriquecida por las tradiciones heredadas de los indígenas que poblaron el
actual territorio mexicano: su lengua, música, comida, festividades y formas de organización.
En esta diversidad también se incluyen las tradiciones de la población de origen africano que fue traída a
nuestro territorio en el siglo XVI en el periodo de la Colonia.
As características culturales no sólo les da identidad a estos pueblos, sino a todo el país, por lo que son parte
de nuestra diversidad.

1. Encierra de color verde las imágenes con elementos indígenas y con azul las que tienen elementos
afromexicanos. Apóyate de tu libro de Formación Cívica y Ética páginas 52 – 54.

2. Relaciona según corresponda.

 Se empleaban cientos de plantas con fines medicinales. FIESTAS


 Es un país pluricultural, en el conviven pueblos y sus culturas. CULTURA
 Sus tradiciones fueron traídas a México durante la colonia. LENGUAJE
 Está enriquecida por las tradiciones de los indígenas. ALIMENTACIÓN
 Fechas que celebramos gracias nuestras tradiciones. MÉXICO
 El español que hablamos incluye decenas palabras indígenas. HERBOLARIA
 La dieta de los mexicanos tiene como base productos de AFRICANOS
origen prehispánico.
 Los diseños de origen indígena eran muy apreciados por sus
colores, belleza y trazos geométricos.
3. Las comunidades afromexicanas.

Completa el siguiente texto, con las palabras del recuadro.

mestizos cultural unión indígenas africanos intercambio étnica

En México los______________ fueron llevados a diversas regiones para trabajar en minas y grandes
plantaciones, ahí convivieron con______________ y_____________, lo que favoreció el_______________ de
saberes, tradiciones, costumbres, así como la_________ de personas de diferentes grupos que dio como
resultado la gran diversidad___________ y ______________que caracteriza a nuestro país.

4. Escribe en el recuadro, los nombres de los instrumentos musicales afromestizos. Apóyate de tu


libro de Formación Cívica y Ética pág. 57.

5. Observa las danzas representativas de la cultura afromexicana. Escribe de acuerdo a la imagen el


nombre de cada una.

LAS CHILENAS LOS DIABLOS EL TORO DE PETATE


6. Lee las palabras de la imagen y encierra las palabras de origen africano.

7. Selecciona la opción correcta

1. ¿Que se establece en la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos para tener una vida
digna?
A) derecho a la educación, a la salud y vivienda.
B) derecho a la vida, a la libertad y vivienda.
C) derecho a no trabajar y no recibir educación.
D) derecho a vivir con violencia y discriminación.

2. Se reconoce que los pueblos y comunidades indígenas y afromexicanas, como parte de la nación
pluricultural gozan de derechos específicos…

A) no, es necesario dar un trato distinto, excluir o imponer límites por el origen, cultura o lenguaje de
de los pueblos y comunidades indígenas y afroamericanas
B) no, es necesario conservar las costumbres, tradiciones y los conocimientos que nos identifican solamente a
los mexicanos como una nación cultural.
C) si, los pueblos, comunidades indígenas y afromexicanas forman parte de una nación pluricultural y
gozan de derechos específicos.
D) si, porque tras la conquista de Asiáticos, inició el tráfico de personas africanas traídas de manera forzada
a trabajar como esclavos.

3. ¿Qué puedes hacer para evitar la discriminación por origen, color de piel o lengua?

A) no reconocer que forman parte de una identidad colectiva, sus aportaciones culturales e históricas.
B) Hacer bromas sobre personas a partir de su origen étnico, religión o color de piel.
C) denunciar los actos de discriminación y promover el derecho a la diversidad.
D) no respetar los derechos de los pueblos indígenas y afromexicanos.

8. Completa los espacios en blanco del siguiente texto, con las palabras del recuadro.

discriminadas No derecho
únicas burlarse
Todas las personas somos diferentes, _____________________, valiosas y tenemos_______________ a
recibir un buen trato y no ser______________. Nadie debe ________________ o tratarnos mal o apartanos
del grupo. ¡ Debemos decir_____ a la discriminación.

Civismo 3: Mujeres y hombres tienen derechos, la discriminación afecta la dignidad de las personas.

Así como mujeres y hombres han contribuido a lo largo de la historia a construir y enriquecer la cultura de
los pueblos y del mundo, todas las actividades pueden ser realizadas por las niñas y por los niños. Pensar y
hacer lo contrario ocasiona que el derecho a la igualdad no se respete.

La igualdad de género incluye, por ejemplo reconocer lo que mujeres y hombres aportan a la sociedad y
ambos deben ser valorados por igual.

1. Clasifica y escribe dentro de los frascos, según sean más adecuados los oficio s y profesiones para
mujeres o para hombres.

2. Completa el siguiente párrafo con las palabras que se encuentran en la caja.

Aunque hay varias diferencias entre ______________ y


______________, los ________________ y

Obligaciones que tienen unos y otras son los mismos. A eso le


llamamos______________________ de

__________________ .

3. Encuentra palabras relacionadas con la igualdad de género.


 SEMEJANZAS
 TOLERANCIA
 INTEGRACIÓN
 JUSTICIA
 RESPETO
 IGUALDAD
 MUJERES
 HOMBRES
 NIÑAS
 NIÑOS

4. Completa el siguiente texto con las palabras del recuadro.

machismo mujer discriminación impide hombre

Cuando sé ____________ que alguien participe en actividad sólo por el hecho de ser_____________ u
________________, existe ___________________ por género. Una forma de pensar que da origen a este
problema es el, ________________________ que consiste en creer que los hombres son superiores y más
importantes que las mujeres, esto hace que algunas personas permitan que sólo ellos tomen decisiones y
participen en las actividades que les gustan.
5. Investiga la biografía de una mujer mexicana y escribe sus datos en el siguiente formato. Apóyate
de tu libro de Formación Cívica y Ética pág. 66 – 67.

Realizo acciones a favor de la igualdad entre mujeres y hombres.

La igualdad de género busca resolver el machismo con base en valores como la justicia y el respeto. Todas
las mujeres y los hombres somos personas, tenemos sentimientos, conocimientos y habilidades así como el
derecho de expresarlos y compartirlos.
6. Escribe la palabra correcta en el recuadro para completar el siguiente cartel:

Igualdad

Empatía

Discriminación

Justicia

7. Selecciona el recuadro que contiene la respuesta correcta a cada pregunta.

¿Qué es la igualdad?

Es una obligación por Es un derecho humano. Es una creencia de algunos


parte del gobierno. pueblos.

¿Qué es la igualdad entre mujeres y hombres?

Que las mujeres y hombres Que los hombres valen más Que las mujeres solo deben
tienen los mismos que las mujeres. dedicarse a cosas de la casa.
derechos, beneficios y
oportunidades.

¿Los hombres no deben llorar?

VERDADERO FALSO
¿Las niñas y los niños pueden jugar con muñecas y carros?

VERDADERO FALSO

¿Los hombres deben ver el partido y las mujeres lavar los trastes?

VERDADERO FALSO

¿Todos pueden ayudar a hacer los quehaceres de la casa?

VERDADERO FALSO

¿Las mujeres y los hombres pueden hacer las mismas actividades?

VERDADERO FALSO

¿Solo las niñas pueden jugar a la comidita y a las muñecas?

VERDADERO FALSO

¿Solo los niños pueden jugar carros, balones y futbol?

VERDADERO FALSO
8. Lee los textos y relaciona de acuerdo a la imagen que corresponda.

 Ejemplo de discriminación de género.

 Actividades que podemos realizar hombres y mujeres.

 Actividades que la sociedad impone que solo pueden


hacer las mujeres.

 Actividades que la sociedad impone que solo pueden


hacer los hombres.

 Acciones para evitar la discriminación de género.

Civismo 4: Características de la cultura de paz en contraposición a la cultura de la


Violencia.

Las diferencias de opinión son parte de vivir en sociedad. Cuando un conflicto se trata de arreglar de forma
agresiva ya no puede haber solución, pues se afectan los derechos de los involucrados.

Una forma de resolver un conflicto consiste en identificar a los participantes y sus puntos de vista. Luego, se
debe dialogar, conciliar opiniones y negociar una solución benéfica para todos
1. Completa el siguiente texto con las palabras del recuadro. Apóyate de tu libro de Formación Cívica
y Ética pág. 72 – 77.

pacífica oportunidad emociones reconocer conflictos

Los _______________ pueden ser una _____________ para mejorar el modo como nos relacionamos

con los demás, para _______________ nuestras_____________ y manejarlas mejor o evitar una situación

que nos hace daño. Todos los días hay oportunidades de manejar los conflictos de forma____________.

2. Subraya con el color correspondiente los elementos del texto que responden a cada pregunta.

A los alumnos de la
¿Quiénes son los primaria Niños Héroes se
involucrados? les preguntó si querían
que se pintara la escuela
de verde o rojo. Votaron
¿Por qué llegaron a por un color, pero llegaron
a un empate. Mientras los
las burlas e
profesores decidían, los
insultos? niños, impacientes,
empezaron a discutir y,
poco a poco, a subir el
¿Cuál es el tono de voz de manera
conflicto? agresiva.

3. Ordena de 1 a 5 los pasos para resolver un conflicto.

( ) Controlar las emociones y evitar la violencia.

( ) Reconocer que hay un conflicto y sus causas.

( ) Respetar los acuerdos establecidos.

( ) Llegar a un acuerdo y plantear una solución.

( ) Expresar las opiniones de manera clara y directa.


4. Enumera como comienza un conflicto:

Círculos de Diálogo.

Un círculo de diálogo fortalece la confianza, brinda apoyo y permite la toma de decisiones. La clave es que
todos podamos compartir nuestras ideas porque son valiosas, dignas y deben ser respetados, pero también
debemos evitar agresiones.

Apóyate de tu libro de Formación Cívica y Ética pág. 78 – 79.

5. Subraya los textos para manejar un círculo de dialogo.

 Tienen un objeto para hablar el que lo tiene habla y los otros


escuchan con respeto.
 El objetivo es ganar el debate, proponiendo acciones sin
respetar la opinión de los demás.
 Reflexionan lo que escuchan y respetan la opinión de todos.
 Realizan rondas de preguntas para discutir sobre el tema.
 Al responder consideran importante el diálogo de convivencia en paz.
 Dialogan sobre las causas y consecuencias del conflicto.
 Reflexionan y proponen acciones para que el conflicto termine en violencia.
 Todos comparten sus ideas porque son valiosas, dignas y deben ser respetadas.

6. Encuentra en la sopa de letras las 6 palabras relacionadas con el conflicto . Escribe en los
recuadros las palabras según corresponda al tipo de relación.
enojo diálogo enfado respeto malentendido escuchar asertivo

Relación No violenta Relación No violenta

7. Completa el siguiente texto con las palabras del recuadro. Apóyate de tu libro de Formación Cívica y
Ética pág. 80.

cambios grupos pacífica red de paz

responsabilidad redes reflexionar

Cambiar las situaciones que llevan a que los conflictos terminen en violencia es de_____________

todos. Los niños pueden organizarse en _________ o _________ para pensar cómo atender los

conflictos de manera ___________. La meta de una ___________ es ____________ y proponer

ideas que hagan_____________ en su entorno y en cómo se relacionan entre ustedes.


8. Señala con las imágenes que pueden representar la paz y la buena convivencia.
Civismo 5: Reconoce sus emociones ante situaciones de conflicto y las expresa sin ofender o lastimar
a otros.

Las emociones pueden influir en nuestras decisiones y acciones. Por esa razón, debemos tomarnos un
tiempo para pensar y guiar nuestros actos sin estar alterados.

Durante un conflicto podemos experimentar emociones aflictivas que nos hacen sentir malestar, como el
enojo, la frustración, el temor, la envidia, el rencor o la decepción, cuando las expresamos sin control pueden
hacer más grande o difícil un problema y llecarnos a actuar de manera impulsiva.

1. Lee el siguiente texto. Apóyate de tu libro de Formación Cívica y Ética pág. 82 -84

¿Qué emociones tengo durante un conflicto?

ROJO DETENTE Cuando no se puede controlar


una emoción hay que parar, respirar
lento y profundo.

AMARILLO ANALIZA Respiramos y nos relajamos.


Pensamos en lo que sucede y lo que
sentimos.
VERDE REGRESA Y Buscamos una alternativa al
ACTÚA conflicto. Al relajarnos podemos
elegir la mejor solución.

2. Piensa en la siguiente situación y responde las preguntas.

Tienes un viaje entre amigos a la playa, planeada desde hace tres


meses, cuando faltan tres días para el viaje tu mamá y papá te dicen que no puedes ir.

¿Cuál sería tu reacción espontánea?


¿Qué emociones y sentimientos podrías experimentar en ese momento?

Utilizando el semáforo de las emociones, ¿qué harías?

3. Encierra la acción que debes tener en cada una de las siguientes situaciones, para controlar tus
emociones.
1. Si sientes rabia por alguien…
cuento hasta diez antes de actuar. grito hasta que se me pase la rabia.

2. Si envidias a alguien…

me compro un celular mejor que el suyo. pienso que no somos mejores por tener
muchas cosas.

3. Si tienes miedo…

trato de calmarme y de afrontar la salgo huyendo en cualquier dirección.


situación.

Transformar positivamente un conflicto.

Para manejar un conflicto y encontrar una solución positiva es necesario expresarnos asertivamente, es
decir, hablar acerca de nuestros sentimientos de forma directa y honesta, sin ofender o lastimar a los demás.

4. Para poder arreglar un conflicto es importante que tu actitud sea positiva. Subraya las accciones
para manejar un conclicto de forma positiva. Apóyate de tu libro de Formación Cívica y Ética pág.
85 – 87

 Controlar las emociones y reflexionar antes de actuar.


 Ser flexible, aceptar que no siempre tengo la razón.
 Tener actitud positiva y encontrar formas pacíficas
 No reconocer cuando me equivoco.
 Saber pedir disculpas y perdón, cuando se cometen faltas.
 Actuar con honestidad, para encontrar soluciones
 Tomar en cuenta lo que siente y piensa la otra persona.
 Evadir el problema, ignorarlo para que se alargue el malentendido
 Hacer reproches, decir mentiras, gritar, insultar, discutir o pelear.
 intercambiar opiniones y puntos de vista.
 Buscar acuerdos y proponer soluciones, respetándolas.
 Dedicar espacios y tiempos para afrontar los problemas.
 Ser respetuoso en la utilización del lenguaje.

5. Identificar nuestras emociones para encontrar soluciones pacíficas. Apóyate de tu libro de


Formación Cívica y Ética pág. 89.

¿Cuál es el papel de los mediadores ante un conflicto?

______________________________________________

______________________________________________

______________________________________________

______________________________________________

Civismo 6: La justicia protege los derechos humanos y el bien común.

Las leyes, aplicadas de manera oportuna, igualitaria y honesta, son las principales herramientas para
proteger los derechos y el bienestar de las personas.

La justicia es dar a cada quien lo que le corresponde cuidando y defendiendo sus derechos y necesidades
básicas, tomando en cuenta sus situaciones personales. Aunque en una sociedad se debe colaborar para
que todos tengamos justicia y bienestar, es común que se vivan situaciones injustas todos los días. Es
importante aprender a diferenciar entre un trato justo e injusto y conocer las consecuencias en ambos casos.
1. Escribe en cada ilustración el nombre del derecho que se está representando. Apóyate de tu libro de
Formación Cívica y Ética pág. 94 – 97.

2. Lee los textos, une las situaciones que consideras justas o las que crees que son injustas.

Que todos los niños reciban la educación


adecuada que merecen, tiempo para divertirse
y alguien que los cuide responsable y
cariñosamente.

Mary tiene 10 años y no estudia porque sus


papás la obligan a trabajar.

En la casa de un vecino tienen una sirvienta y la


JUSTO
tratan mal cuando se equivoca o rompe algo.

Una persona no cumple con la ley, soborna al


policía con dinero para no ir a la cárcel.
INJUSTO

Mario está sufriendo violencia porque lo están


maltratando y se están burlando de él porque le
gusta bailar ballet.

Hay una maestra que cuando un niño se porta


mal lo agrede verbalmente.
3. Subraya la opción que contiene el significado de justicia.

Apoyar incondicionalmente a otros en situaciones difíciles.

Discutir sobre un problema para llegar a una solución, buscando la


conciliación de las partes involucradas.
Dar a cada quien lo que corresponde, cuidando y defendiendo sus
derechos y necesidades básicas.

4. Completa el texto con las palabras del recuadro en el lugar correcto.

justa justicia injusticia

En el examen de matemáticas, hubo_____________ porque descalificaron a Juan, quien le copió a Olga.

A pesar de que Juan obtuvo un buen resultado, hubiera sido una __________________ dejarlo pasar, puesto

que hizo trampa. El profesor hizo una acción ______________________ cuando le quitó el examen a Juan.

5. Lee detenidamente los siguientes casos y contesta lo que se te pide en la tabla.

María participó con su equipo en la La dueña de la tortillería no quiere


elaboración de una cartulina para atender a Paco porque no se formó en la
exponer un tema en la clase de fila, la señora le pidió que se formara
historia, pero sus compañeros no la para poderle vender tortillas cuando sea
incluyeron en el equipo por lo que el su turno.
maestro no le puso calificación.
A partir de los casos que leíste, completa la siguiente tabla.

¿Fue una ¿Cómo te imaginas que se ¿Has vivido algo


SITUACIÓN situación justa sintieron las personas que parecido?
o injusta? recibieron ese trato? ¿Cómo te sentiste?

1) María

2) tortillería

6. Observa el artículo constitucional que representa cada imagen y escribe en la línea a que derecho
corresponde. Apóyate de tu libro de Formación Cívica y Ética pág. 98 - 99
7. Completa el texto con las palabras del recuadro en el lugar correcto. Apóyate de tu libro de
Formación Cívica y Ética pág. 98.

Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos dignidad

leyes democrática respeto garantizar

En una sociedad _____________________, las personas tienen derecho a ser tratadas con

___________________ y__________________. Para lograrlo se elaboran _____________es decir acuerdos

que sirven para identificar los derechos humanos y__________________ que la gente viva en un ambiente

protegido con confianza y seguridad.

En nuestro país la norma fundamental que regula nuestra convivencia y asegura el respeto de nuestros

derechos es la ___________________________________________________________________________

8. Selecciona la opción en los recuadros que explica la siguiente frase: “Las decisiones justas se
aplican con imparcialidad”.
Apóyate de tu libro de Formación Cívica y Ética pág. 102 – 103.

Las decisiones justas es no Las decisiones de las autoridades se La decisión tomada por las
dejarse influir por el poder, la toman equilibrando las leyes y los autoridades se debe de
amistad o el dinero. hechos observados. cumplir con firmeza.

A) B) C)

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