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Escuela de Educación Agropecuaria Nº1

Materia- Educación Artística – Plástica visual


Secundaria Básica - Año: 2º - división:1º y 2º
Docente: Moreno Rosa L-

Fundamentación: El arte es una producción cultural que tiene la estructura de los distintos lenguajes que lo integran; como tal,
manifiesta el modo de vida de un pueblo y es el resultado de su proceso creador. El acceso a su lectura requiere, en consecuencia, la
interpretación de los códigos específicos, propios de cada cultura y, por lo tanto, sujetos al devenir histórico. Sobre esta base puede
entenderse la valoración artística por encima de paradigmas eternos y universales
En las obras de arte coexisten múltiples códigos de naturaleza heterogénea: sintáctico, formal, ideológico, sociológico, psicoanalítico, etc. Sin
embargo, la comprensión de la obra es global y, por ello, es necesaria una lectura que afiance y aprehenda la interacción de dichos códigos.
Cabe destacar el carácter multívoco del mensaje de la obra, abierto por esa razón, a múltiples interpretaciones
Asimismo es propio de la naturaleza del mensaje de la obra de arte apelar a la dimensión afectiva generando resonancias sensibles y
emocionales que se traducen en goce, el que sustenta, a su vez, la atribución de un valor. Este último se erigirá en valor estético, en tanto
logre e consenso histórico social que lo legitime.
El desarrollo integral de la persona en su doble dimensión individual y social, requiere de la educación artística, ya que ésta promueve la
formación de valores estéticos y contribuye además al desarrollo de la identidad cultural.

La Educación artística en la SB se constituye como un ámbito desde donde los alumnos comprenden e interpretan la realidad cultural a través
de procesos de análisis, producción y de síntesis.

Por eso, esta fundamentación enfoca el marco de la educación artística no como un espacio de “expresión”, desprovista de códigos y
contextos, sino que plantea que su comprensión pasa por una relación interpretativa basada en códigos, lenguajes y un marco cultural
determinado
Otra concepción sobre la educación artística que debe modificarse es la que limita el aprendizaje de lo artístico al manejo de técnicas y la
adquisición de destrezas que sirven de soporte paras otras materias. Si bien forman parte del aprendizaje de una disciplina artística, las
técnicas son un medio que selecciona el realizador para emitir su mensaje expresivo propio. En el segundo caso, la educación artística no es
valorada en si misma, sino por lo que puede aportar a otras materias que gozan de mayor consideración social (saber dibujar para hacer
mapas o ilustrar el cuento de lengua). Este enfoque relativiza al arte como un campo de conocimientos autónomo. Ambos modelos han
colocado al arte en un lugar decorativo y prescindible dentro de los proyectos curriculares.

La educación artística no apunta a la formación de artistas ni está dirigida a los naturalmente dotados. Se parte del supuesto que todos los
seres humanos tenemos capacidades expresivo-comunicativas que se desarrollan amplían y profundizan en contacto con experiencias de
aprendizaje significativas.-

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Materia- Educación Artística – Plástica visual
Secundaria Básica - Año: 2º - división:1º y 2º
Docente: Moreno Rosa L-

Propósitos generales de la materia


La enseñanza de esta materia debe aportar a los alumnos la posibilidad de analizar su entorno social y cultural a partir de la comprensión de
los lenguajes artísticos, entendiendo que estos están expresando un horizonte cultural. Este objetivo supone el trabajo con diferentes
manifestaciones de la cultura actual para que empiecen a conectarse con su entorno, comprendiendo que en sus percepciones intervienen su
historia personal, prejuicios, preferencias culturales, etc. y que un mismo concepto puede comunicarse de distintas maneras
Es preciso poner en valor los aportes de los lenguajes artísticos como parte de una formación integral e integradora de los alumnos.
En tanto, todo proceso de realización, interpretación y búsqueda expresiva por parte de los adolescentes requiere de la acción conjunta e
interrelacionada de procesos sensibles, perceptuales y cognitivos

Expectativas de logro
- interpretar, apreciar, registrar y representar las diferentes relaciones que se establecen entre los objetos, el espacio que los contiene y el
observador
- Percibir, apreciar y representar la iluminación como fenómeno visual y como recurso expresivo.
- Seleccionar, adecuar y aplicar conceptos, técnicas y recursos en sus realizaciones plásticas, atendiendo a su intencionalidad comunicativa.
- Aplicar los conceptos aprendidos en producciones originales que expresen su manera particular de ver el mundo, tendiendo así a procesos
de reflexión, autoafirmación y crecimiento indispensables para el desarrollo armónico de su personalidad.

Consideraciones y Actividades a cargo del docente:


- Comprobar en instancias de diagnostico, los conocimientos previos y el manejo de conceptos y técnicas indispensables para la adquisición
de los nuevos contenidos incluidos en el presente documento, retomando los mismos en caso de advertir carencias
- Organización de las clases de manera que permitan momentos la observación, experimentación, producción expresiva y autoevaluación de
los conceptos trabajados, para asegurar el disfrute y la significatividad de los aprendizajes
- Poner a disposición de los alumnos la información necesaria (textos, imágenes representadas en distintos medios, materiales y recursos
didácticos) para enriquecer, acompañar y garantizar los aprendizajes
- Fomentar la lectura, comentario y análisis crítico de la imagen en el contexto histórico y en la actualidad, como aspecto emergente de la vida
sociocultural de cada época.
- Informar y viabilizar el acceso a procedimientos y técnicas diversas para la experimentación con diferentes materiales.
- Enunciar con claridad y precisión los ítems a evaluar en cada trabajo para orientar al alumno hacia una autoevaluación responsable.
- Atender a las necesidades expresivas, conflictos y situaciones emergentes del grupo que, ocasionalmente, necesitaran tratamiento.
- Considerar las sugerencias planteadas por personal directivo y/o, colegas docentes, en relación con articulaciones e integración de áreas en
proyectos específicos.

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Evaluaciones
…“En la medida que un sujeto aprende simultáneamente evalúa, discrimina, valora, critica, opina, razona, fundamenta, decide, enjuicia, opta,
entre lo que considera que tiene un valor y aquello que carece de él. Esta actitud evaluadora se aprende y es parte del proceso educativo que,
como tal, es continuamente formativo” (Álvarez Méndez 1996)
La evaluación no debe entenderse como un control sino como un proceso y procedimiento para el mejoramiento de la calidad y la toma de
decisiones.

A cargo del docente


La nota será trimestral y numérica teniendo en cuenta lo siguiente:
- Presentación de los trabajos prácticos en tiempo y forma de acuerdo a las pautas especificadas en e contrato didáctico.
- Se tomará nota de concepto en base a conducta y comportamiento, compromiso con la materia, responsabilidad y cumplimiento con
materiales y herramientas, actitud, interés, compañerismo, originalidad.
- Examen teórico práctico, valorando la enunciación de conceptos estudiados, procedimientos, períodos históricos y sus artistas, y la lectura de
obras de arte y otros formatos de la imagen
Evaluación grupal. Estará orientada a la lectura crítica de las producciones del grupo y será instancia posterior a la producción; analizando
los trabajos desde el aspecto sintáctico, semántico y pragmático. Estableciendo relaciones entre la intencionalidad del emisor y el mensaje
que llega al receptor.
Evaluación individual:
- Autoevaluación, previa a la entrega de trabajos de acuerdo a pautas especificas de realización
- De acuerdo a las especificaciones del Diseño curricular se propondrá la confección del Catálogo de trabajo donde el alumno irá volcando
sus experiencias, procesos, reflexiones, personales en esta materia.

Estrategias metodológicas
- Se implementará la metodología de taller, para aprender haciendo en grupo, priorizando el proceso realizado, sobre el producto, y
favoreciendo la libre expresión de sentimientos e ideas, la crítica constructiva, la solidaridad y la empatía.
- Se plantearan situaciones problemáticas abiertas que favorezcan la creatividad del alumno, facilitando la diferenciación progresiva entre los
preconceptos y los conocimientos nuevos, con actividades que permitan la reconciliación integradora de ambos.
- Se abordarán temas de interés estético de los alumnos desde situaciones que posean significatividad para los mismos.

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Materia- Educación Artística – Plástica visual
Secundaria Básica - Año: 2º - división:1º y 2º
Docente: Moreno Rosa L-

Núcleo temático: Campo plástico y visual


Se toman los conceptos de campo plástico, campo visual y campo de la imagen. Desde este núcleo se abordan los contenidos que
acerquen a los alumnos a la organización del campo plástico y visual, (composición, espacio plástico o bidimensional, la forma plástica
tridimensional y el color y el valor), y los diferentes criterios y métodos de producción del campo de la imagen, tomando como punto de partida
los conceptos y operaciones logrados en 1º año sobre la bidimensionalidad

Contenidos
agrupados en este Eje de recepción Eje del Contexto
núcleo Eje de producción Eje del lenguaje interpretación Sociocultural Actividades

Composición.
- Técnicas de dibujo - La percepción - ampliación del - Exploración y Imágenes
Elementos y con herramientas visual campo perceptual a discriminación de la perceptivas simples
organización variadas: grafitos, - elementos plásticos partir de la información visual del tratamientos de
lápices de color, en la configuración sensibilización con el entorno volúmenes y su
Reglas, escuadras y formas visuales entorno en el ubicación en un
elementos de planas y volumétricas reconocimiento de - El contexto como contexto creando el
medición. - la línea perimetral formas planas y productor de sentido. plano de apoyo y el
configurando planos volumétricas en el La importancia de la plano de fondo
Técnicas de pintura y volúmenes mismo. imagen en la
con témperas, - clasificación de las observación analítica sociedad actual Formas orgánicas
materiales opuestos formas: de representaciones estudio y
Técnica de orgánicas/inorgánica espaciales - Lectura de obras de representación del
claroscuro s planas/volumétricas - Visualización de grandes autores volumen a partir de
- Relación figura / reproducciones de dentro de su contexto luces y sombras
- Composiciones en fondo- obras de grandes de emergencia y su Formas inorgánicas
collage artistas, para analizar comparación con la Representación de la
los contenidos época actual tridimensión a partir

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enunciados y su de la linea oblícua


forma de
organización.

- Encuadre Vistas del plano de la - búsqueda de vistas Representación de


- Punto de vista Fotografia de imagen:Vista frontal de encuadre que sectores del en
Relaciones de altura elementos naturales Vista lateral permitan registrar la cuadre, marcando la
visual y de posición del entorno Vista de planta posición y la posición y distancia
entre el sujeto que - Planos de la distancia desde junto con la
mira, el lugar y el imagen picado y donde se mira representqación
objeto mirado. contrapicado objetiva de luces y
sombras de los
objetos naturales
- vistas en la seleccionados
representación del
plano de la imagen Construcciones con
- Planos que elementos
participan en la geométricos y su
composición de la posterior
imagen representación en el
plano con distintas
vistas

Espacio
bidimensional
-Construcción de Lectura visual de
- Indicadores de la situaciones - Planos que obras de distintas
tridimensión en el espaciales con sostienen la imagen èpocas y estilos para
plano elementos de analizar la
precisión. Indicadores de representación del
Espacio para sugerir espacio
Composición con la tridimensión en el

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técnicas de collage y plano: Búsqueda y análisis Sobre imágenes


- Perspectiva cónica fotomontaje de imágenes fotográficas
con un punto de fuga Perspectiva lineal fotográficas donde se Relacionar y analizar
Técnicas de dibujo con un punto de fuga advierta la los patrones de
recursos expresivos perspectiva cónica Observación de medición y
de la línea modulada con un punto de fuga obras de pintores representación del
Representación de ” renacentistas en las espacio
luces y sombras con La figura humana que se aprecie la Representación
materiales variados como habitante del perspectiva y la expresiva de espacio
espacio. sugerencia de interior y exterior
Proporción – . tridimensión habitado.
Estructura Dibujo y mediciones Cabeza en el plano
en la representación Frente,
de cabeza humana Líneas expresivas Tratamiento del
fondo:
Observación del Visualización y Representación en el
entorno como análisis de retratos plano de retrato
determinante del de autores bidimensional con
estado de animo renacentistas y indicación de luces y
- La luz y la sombra etc barrocos. Análisis de sombras para
Claroscuro en la elementos que resaltar volúmenes.
representación de acompañan las Composición
volúmenes del rostro figuras.- expresiva
Formas en - Volumen Formas Observación directa
tridimensión cóncavas y convexas de elementos del
- Relieve Técnicas - Estructura interna, entorno, teniendo en
- Escultura Constructiva ejes y configuración cuenta su forma, Modelado de formas
- modelado en arcilla - textura, volúmenes. en arcilla
- Proporción Observación y
percepción de las registro de rasgos
relaciones de tamaño expresivos de las
entre las partes y el personas de su
todo. entono

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Elemntos de Elaboración de Proyecto mural


composición bocetos Focos de luz reconocimiento de Visualización de Composición
Técnicas de dibujo y La iluminación como analogías y imágenes de pintores colectiva de acuerdo
pintura – (grafitos recurso expresivo contrastes en el color donde se observen a las motivaciones
témperas, crayones, - El color como las situaciones del grupo
Color/valor marcadores, tintas,) Acromatismo recurso para cromáticas
- La luz en la Escalas de valor ambientar el espacio estudiadas
definición de Gradientes Trabajos con
espacios y Convenciones de tratamientos
volúmenes. Intensidad del color color. cromáticos y
Neutros y Interpretaciones lumínicos referidos a
acromáticos subjetivas del uso del situaciones y autores
- Mezclas color estudiados
sustractivas
- Pasajes
- contrtaste

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Núcleo temático: Dispositivos plásticos y visuales


Desde este núcleo se incluyen estrategias, condiciones y técnicas de la producción material y de sentido entre el observador y la imagen
Los dispositivos se enmarcan en un contexto sociocultural que condiciona los medios, tecnologías y conocimientos de producción de
imágenes, su modo de circulación, reproducción y soportes para su difusión.
Se propicia la sensibilización de las cualidades formales de los objetos estableciendo coincidencias o diferencias estructurales entre cuerpos,
comparación de pesos, àreas que ocupan, etcétera, para ser transcriptas a la bidimensión

Contenidos
agrupados en este Eje de recepción Contexto
núcleo Eje de producción Eje del lenguaje interpretación sociocultural Actividades

Objetos
bidimensionales y Reconocimiento de Representación Indagación sobre las Búsqueda y selección Representación de
tridimensionales para tipos de soportes, selectiva de formas posibilidades de elementos del formas orgánicas e
su manipulación, material, naturales y artificiales representación entorno, su inorgánicas en un
representación instrumentos en un determinado expresiva de distintos clasificación y espacio acotado.
comparación adecuados a cada campo plástico visual elementos naturales y representación
clasificación y análisis técnica aplicándolos artificiales
de sus a sus producciones
características
estructurales y
estéticas
Los recursos Reconocimiento de El entorno como
- Soportes y formatos expresivos de las los conceptos proveedor de formas
de imágenes Formatos y formas plásticos- trabajados, a partir orgánicas e
impresas convenciones en la visuales y su de la lectura de obras inorgánicas .texturas La pintura mural
construcción de combinación en el de autores como elemento
interpretación de producciones plano representativo de las
escenarios plástico- visuales motivaciones del

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Secundaria Básica - Año: 2º - división:1º y 2º
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medioambientales del grupo


entorno por medio de Pautas para la Visulaización de
la selección y organización de obras de autores
encuadre de motivos muestra de trabajos.- El espacio general. Muestras virtuales
plásticos y visuales Su utilización, registro Organización de
visual de las obras a muestra colectiva de
Relación forma color exponer trabajos
como componente Técnicas de pintura Interpretación propia
organizador de un de paredes y objetos de las tendencias
espacio determinado El color del ambiente estéticas Representación de un
en función del usuario Aceptación - rechazo espacio destinado a
Estilos decorativos, determinado grupo
tendencias – recursos etáreo, clase social o
expresivos características de
personalidad de sus
ocupantes

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