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PRESENTACION DEL LIBRO

“OTRA EDUCACIÓN BÁSICA ES POSIBLE”
De Gabriel Cámara. Editorial, Siglo XXI, México 2008

I.- El preámbulo.

La portada. La niña Tzeltal que nos mira con ojos de interrogante misterio y cuyo

rostro se enmarca con una sonrisa apenas asomada de apretado simbolismo.

Chiapas siempre presente, como imagen permanente de la pobreza educativa de

México y el compromiso social y personal de Gabriel Cámara.

Chiapas, dijo su cantor, “es en el cosmos lo que una flor al viento” y digo yo, es en

la vida de México, lo que una herida al viento.

II.- Otra.

Diferente, distinta a la que ahora tenemos; a la que nadie quiere y de la que nadie

está satisfecho y a la que todos de algún modo contribuimos a perpetuar:

Las autoridades educativas, los gobernantes y líderes políticos que en su muy

antigua utilización clientelar y perversa connivencia con quienes medran con las

necesidades de un magisterio pauperizado y aturdido, por la pobreza material y

espiritual en donde nacen, se desarrollan y malviven; y que pusilánimes de obras y

de ambición social y personal, han unido su timorato destino del asiento

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lo más sagrado de nuestra patria: la formación de las nuevas generaciones de mexicanos y la esperanza de las empobrecidas familias de los campesinos. los obreros y los empleados. que de manera sobresaliente caracterizan a la educación en México. y expertos. en que 2 . en contra del indecible espectáculo de fracaso. El maléfico y corrupto cancerbero sindical. ignominia e indignidad. y sueñan en un vela duerme sonámbulo. simulación y estupidez que se pasea petulante en los pasillos de la oficina de educación pública y de la escuela. abrevadero de mendicidad. la formación humana y el espíritu solidario y justiciero.burocrático. Sáenz. pero que olvidan el quehacer concreto y la denuncia permanente de voz sonora. frente al adormilado auditorio que sueña con el canapé y el refrigerio que deberá coronar tan sabia concentración de saberes. de quienes han puesto a su servicio personal y familiar. frente a los ya sabidos y conocidos malos y reprobatorios resultados en las evaluaciones internacionales y nacionales. en donde se estrellan los débiles intentos por rescatar para la educación los ideales de una pedagogía comprometida con la libertad. Ramírez. Barreda. de un mejor futuro para sus hijos. Los intelectuales. a la alianza ominosa y vil. Los padres y madres de familia que esconden sus miserias materiales y humanas y su propia irresponsabilidad. entre muchos otros. de ilustres maestros y pioneros de la educación en México. el modus vivendi de sus exposiciones doctas y documentadas. traidores y por ellos mancillados. y domestican una actitud de repudio y señalamiento constante que vaya más allá de la ruptura periódica de vestiduras. que hacen de la crítica. como lo fueron Altamirano.

y en la rigidez de una disciplina que es atentatoria a la libertad de espíritu que reclama la educación humana y que solo sume en la confusión y el abandono. aquellos a quienes debe de servir su esfuerzo. Los maestros y maestras que esconden sus inseguridades y falta de saberes. la repetición.alguien haga algo bueno por sus hijos y que estos salgan por magia. la sociedad toda. no el cúmulo de conceptos y teorías pedagógicas. nos regodeamos en la crítica insulsa y evadimos nuestra responsabilidad personal y social y nos limitamos a lamentar lo mal que estamos y el colmo de ¡Cuanto los niños y los jóvenes en la escuela ignoran! III. y de las comunidades de aprendizaje construidas en el concreto del quehacer educativo y 3 . que pasados los primeros momentos de desconcierto. con el que quiere y logra transmitir.. en la simulación formalista de espectáculos y eventos. Los propios alumnos y las alumnas. En fin. en el autoritarismo del cual ellos mismos son víctimas.Educación Básica. por suerte o de milagro del pantanal en el que se encuentran. la servidumbre y la adulación gratificante. todos nosotros que la formamos y que con plena conciencia de que la educación de México se encuentra en el despeñadero. se acomodan a la simulación. Sobresaliente en la sencillez de su sintaxis. hundiéndose cada vez más en él. la claridad y transparencia del lenguaje. sino la verdad encontrada en la experiencia del aula.

nos conmovemos con las expresiones de alegría. que en solo unos meses agotó casi la totalidad del programa de matemáticas. y recurra con marcada preferencia. el libro de Cámara. todos ellos críticos de la realidad escolar y educativa a partir de sus propias actividades y prácticas docentes en escuelas tradicionales. algebra y geometría. es magnífico. como Richard P. en ella. pero aún así. John Holt o John Taylor Gatto. Feynman. sorpresa y maravillosa exaltación. sencillos maestros de aula. sus afirmaciones y conclusiones. de quienes viven en carne y espíritu propio la experiencia de un aprendizaje significativo y enriquecedor y que nos hace exclamar junto con Max ¡magnífico! Max. logra una lectura gozosa y llena de emoción. los asesores del CEAC. lo haga sin hacer referencia directa a quienes de manera reiterada se menciona como fundadores de la teoría clásica del “constructivismo” o de la “pedagogía crítica”. 4 . se me hacía magnífico y desde allí yo creo que matemáticas es lo mejor. pero más matemáticas. a destacados. alumno de primer año de la Telesecundaria de San Ramón.” Es revelador. nobel de física. Zacatecas. las maestras y los maestros y los propios alumnos y alumnas. que aún cuando Gabriel Cámara deja hablar o recurre a la palabra docta de otros educadores con el objeto de apuntalar con referentes acreditados.recogidas por los propios actores. de toda la secundaria. Villa de Coss. bueno también literatura e inglés. escribe: “Yo creo que desde allá me cambió la vida un interés grandísimo por matemáticas…me traía un libro otro y otro.

volver a su reiterada enunciación para conjurar su equívoca nombradía e intentar el viaje de retorno al fundamento de la educación humana. en el marco de la libertad y la flexibilidad. los fundamentos. como aprendizaje intencional es siempre una relación personal. Estas relaciones intencionales de aprendizaje exigen. que lejos de lograr claridad en sus planteamientos a lo más que llegan es al uso de un lenguaje abigarrado y a un encriptado de los postulados más básicos de la teoría pedagógica. Como en todo. la capacidad y la responsabilidad. 5 . es decir de lo que se puede construir encima y no porque deban ser desvelados mediante cábalas o secrecía propias de iniciados o elegidos. La educación. En las anteriores condiciones. se nos recuerda.Es quizá por ello que el libro brilla. frente a otros llenos de teoricismo y pretensión académica. entre aprendiz y maestro. “a la base” como lo dice Gabriel Cámara. siempre será necesario y útil frente a la obscuridad de la noche educativa. en ello reside el imperativo del concreto educativo y por ello no es posible una generalización del cambio dado que éste solo puede darse en condiciones de libertad y en una variedad de situaciones que desbordan cualquier estandarización. son fundamentos porque en ellos se encuentran las bases de todo lo demás. es decir el compromiso del que sabe algo que desea enseñar y el interés del que quiere y busca aprenderlo. a lo que podemos aspirar desde el lado de la burocracia es a crear las condiciones que propicien el desarrollo de verdaderas relaciones personales entre el maestro y el aprendiz en ambientes de libertad. Por ello.

y el aprendiz asiste y asume las dificultades y tareas como propias de un interés libremente emprendido. Por ello se afirma que: “nosotros vemos la relación tutora como el antídoto a los males que podemos detectar en educación básica. A esto es lo que en la “comunidad de aprendizaje” se le conoce como “Relaciones tutoras”. La comunidad de aprendizaje. en el que el tutor conoce las dificultades del aprendiz. en positivo. será entonces el entramado de relaciones tutoras que se establecen entre alumnos y maestros.” Lo anterior no es más que otra forma.Deseo de enseñar lo que se sabe y se conoce con profundidad y deseo de aprenderlo bien. de la escuela o la propia comunidad. por encima de las dificultades. se trabaja con satisfacción. un logro personal. por lo que acude con asertividad en su apoyo. se recupera la seguridad profesional. La Relación tutora. son los dos elementos que permite configurar la relación básica de toda experiencia educativa. lo que define el aprendizaje. exige el conocimiento del tema que se ofrece por parte del tutor. Se evita la simulación. se aprende con interés. lo anterior posibilita y da lugar a un diálogo interpersonal. se elimina el desperdicio. cualesquiera que se considere como tal. en la unidad del salón de clase. se evitan formalidades que no tienen sentido. “el cambio educativo a la base”. de enumerar las desastrosas siete lecciones de la educación actual definidas por John Taylor Gatto y 6 . porque él las ha vivido. entre los propios alumnos y entre maestros. se dialoga con dignidad. y el interés sobre él del aprendiz. Finalmente el resultado será siempre.

asociadas en última instancia. abre la interacción de la comunicación humana al misterioso y fantástico mundo del saber y del compartir. dependencia intelectual en vez de autonomía. al fortalecimiento de competencias lingüísticas y decodificaciones simbólicas.” Reconocer lo que se sabe y se puede compartir con valor ético y responsabilidad profesional.mencionadas en el libro: “confusión en vez de propósito definido. creando y recreando en una sinergia inacabable de mutuas y nuevas comprensiones a partir de una aparente insignificante cosa. como lo podemos ver en los trabajos de análisis literario o de comprensión. en la lectura del “El Elefante” o del inglés o de matemáticas en donde la resolución de un problema o la traducción de un texto lleva a insospechados nuevos campos de conocimiento y al descubrimiento de múltiples caminos y posibilidades. en vez de logros reales y supervisión constante. estamos haciendo énfasis en que tal como lo entiende John Holt y lo sintetiza Cámara: “lo relevante no es el contenido. indiferencia en vez de interés. autoestima provisional. sino la actitud con la que el estudiante se acerca a él…El conocimiento que vale es el que el estudiante emprende 7 . que se llena de sentidos y múltiples conexiones. dependencia emocional en vez de confianza en uno mismo. en vez de espacios propios. lugar fijo asignado en vez de libertad. al tiempo que se da la oportunidad al aprendiz de seleccionar conforme a su curiosidad e interés propio. y que él en sí mismo solo es importante en cuanto instrumento para promover el desarrollo de las competencias básicas. Cuando hemos afirmado que en la educación básica “el contenido es un pretexto”.

en amor al aprendizaje y en habilidad de aprender.Es posible. lo que despierta el deseo de saber. Por ello la búsqueda de aquello que permite disparar el interés y capacita para el logro de aprendizajes enriquecedores. porque lo verdaderamente valioso. continuará aprendiendo por el resto de su vida. IV. pero si la capacidad básica de aprender a aprender no se desarrolla sobre la base de la disposición inicial del ánimo del aprendiz. todo lo demás será simulación o mera repetición formal de una información que llega y se va. no puede ser considerado reduccionista ni simplificador. Logrará así.naturalmente…en la medida que no tiene miedo ni remordimiento para rechazar lo que no le interesa. es lo que tiene sentido y despierta el interés por aprender del alumno. la experiencia del aprendizaje significativo. Lo que se ha dicho hasta la saciedad: un buen ambiente de aprendizaje. crece en conocimiento. partir de las necesidades sentidas de los maestros y las maestras para los 8 .. como lo dice Cámara de “saborear”. y aprenderá a aprender. la competencia madre. la necesidad de construir una relación de empatía entre el maestro y el aprendiz. Ello sin duda dará mayor capacidad para ampliar la búsqueda de conocimientos y experiencias satisfactorias de aprendizaje e incluso en aquellos casos en el que el interés puede estar mediado por un requerimiento más o menos formal. es decir. reconocer el interés del estudiante. para no dejar nada jamás.” El que busca y encuentra sentido en lo que hace.

de las escuelas olvidadas. pequeñísimo. reiterada miseria. infinitamente lejos de la realidad concreta que impera en el aula y en la práctica del maestro y del alumno. que muestran que es posible generar ambientes pedagógicos. en objetivos de la modernización y el cambio pedagógico.. cuando dice que pone en palabras suyas lo que se lee en el libro del maestro del Modelo Renovado para Telesecundarias. de eventos y reuniones de evaluación. En el bla. Todo ello repetido en planes y programas. de los márgenes. la exigencia formal y burocrática de las lecciones mal entendidas. en un rosario inacabable de engañifa y miseria educativa. Tal como lo señala en el libro Gabriel Cámara. Realidad que ahora nos trae de cerca el relato de la experiencia de las comunidades de aprendizaje del CEAC.programas de capacitación.. marginados y marginales de la educación de los pobres. la dosificación y la evaluación cuantitativa. mal dadas y muy poco comprendidas por los propios maestros y alumnos. pasadas una tras de otra por encima. consentida. olvidadas inmediatamente después de terminada la reunión o finalizada su lectura y siempre muy lejos. bla y recontra bla. sin respiro. Y que nos toca con el aire fresco de una esperanza que tercamente renace: la posibilidad de otra educación básica.las comunidades de aprendizaje! en el concreto educativo minúsculo. ¡Ah. como esta aliteración gramatical que se repite no solo algunas veces sino al infinito. propuestas y contrapropuestas de innovaciones y renovaciones pedagógicas. construir experiencias 9 . reconocida y permanentemente sostenida y reproducida. establecer relaciones empáticas. el “avance programático”. Y mientras tanto.

de aprendizajes significativas y enriquecedoras para maestros y alumnos. la rigidez absurda del avance programático y el atiborramiento de información banal o importante. sin importar demasiado los gradualismos ni la extensión. por lo que el paradigma de formar sobre el de informar se convierte en nuestra época en un imperativo categórico. que a crecer e impulsar. el dialogo personal entre maestros y alumnos sobre la base de lo que se puede enseñar bien y lo que se quiere aprender bien. a riesgo de mostrar las vergüenzas y descubrir la desnudez de las limitaciones propias. menos aún la ingenua y disparatada idea de pasar a ojo de pájaro. a presión. por que ahora más que nunca. el conocimiento y la información ligada a él. con la única condición de abandonar el formalismo dogmático. muestra que el único camino es restablecer la relación educativa. Las experiencias de lo concreto relatado. y segundo. Primero porque lo básico en la educación no se identifica nunca con lo básico del conocimiento. cual receptáculos vacios que hay que llenar como sea. pero arremetida atropelladamente. a empujones. Lo primero tiene su fundamento en lo pedagógico y lo segundo en lo epistemológico. La historia está llena de ejemplos de cómo los grandes hombres y mujeres han sido empujados a formarse lejos de la estructura escolar y de la inflexibilidad de los planes y los programas destinados más a domesticar y a detener. sobre las cabezas de los niños y las niñas. sobre el conjunto del conocimiento humano. 10 . a costa de lo que sea. envejecen a una velocidad asombrosa. rápidamente.

pero sobre todo en capacidad para enfrentar los retos y dificultades que se presentan en el camino de lograrlo y superarlo. a pesar de señalar. tal vez en demasía. la dificultad que tienen de reconocer sus carencias de formación y de conocimiento. por ello exclusivamente humano de voluntades propias. si no estuviéramos presentando aquí esta obra. al hablar de las autoridades educativas y de los diferentes niveles de la administración de la educación pública. Eso es lo que está presente desde las primeras páginas del libro y está presente en la vivencia propia del autor. que enriquece y alimenta la seguridad y el amor propio. Debemos de reconocer aquí.La esencia de la experiencia de aprender es la de ser un acto eminentemente interpersonal. El autor es cuidadoso. que buscan y siguen su cauce. No deja eso de llamar la atención. que indagan con curiosidad y con esfuerzo. y que hace crecer en conocimiento. que es esa moderación la que nos hace ser más prudentes de lo que seríamos. Y lo está además de un modo por demás respetuoso con los maestros y maestras. la cual comparte con nosotros. el cual por otra parte está en obsolescencia continua. creativo y libre. Su inseguridad acendradamente reprimida y oculta. 11 . al conocer que ese trato viene además de quien se ha empeñado en una larguísima tarea de vida por mejorar la educación y cuyo esfuerzo no en pocas ocasiones se ha estrellado contra el implacable muro de la indiferencia autoritaria y la oposición burocrática de la administración educativa.

página 100.y hay del que hable-. . el tema que sigue lo ven en su casa y si tienen alguna duda la vemos en la próxima. a lo mejor funciona y se puede hasta presumir. hay que darles algunas escuelas de’sas que nadie quiere. Bueno. muy distintos a como éramos nosotros ¿y la educación y la formación? ¿En qué quedamos. así que a concentrarse y nada de distracciones. no vaya ser que… . sí…las comunidades de aprendizaje…que sigan adelante. pero lean bien. en que ayudan. muy clarito. mejor síguele. que todo lo pueden entender porque está muy explicadito. Hay de aquél que venga con burradas a preguntarme algo que está en el libro. si no se aprendió no es cosa nuestra. a ver. nadie puede decir nada. a sí. bien gracias? 12 . Mientras. misión cumplida. sigamos adelante con el Acuerdo… ¿te acuerdas? Creo que ya nadie se acuerda del tal acuerdo ¿en que estábamos? Tu. son los padres ignorantes o la miseria en la que viven. cinco minutos…ya. o los niños y los jóvenes cada vez más flojos y rebeldes. sub índice V. Ya verán ¡me lo ajusticio! ¿Okey? Si se aprende algo es ganancia y si no. a ver que hacen. A ver. cinco romano. con cuidado. tema 4. Ah. Ya está. esto lo haremos en lectura en silencio . ya se cumplió con el avance programático y la dosificación establecida. la lección ha sido dada. Es muy fácil y el libro lo dice todo ¿verdad? ¿preguntas? ¿No? Qué bueno que no hay ningún burro por aquí. A ver niños (el maestro pensando en sus adentros: jijos de la jujurria). y todo porque no leyó bien. ni modo. Ya deben de saber todos cual es el cinco romano ¿o no? ¿o son como todos? Unos brutos.

entrega de certificados y elogios a la patria y su gobierno que nos dan la educación gratuita. al presidente municipal que encaló la letrina. que transforme las prácticas anquilosadas en las que se desenvuelve el conjunto del aparato reumático de la educación en México. pero para tener con que. alumnos y alumnos y en algunos casos por los propios supervisores y supervisoras. espacios de libertad docente y administrativa para construir. sí de todos los trabajadores de la educación. la educación que deseamos todos. así ad perpetuam. al gobernador que hizo posible la llegada de los libros. a la que da su sangre. y permita lograr desde la escuela y desde el aula. la experiencia de las comunidades de aprendizaje nos muestran y demuestran que otra educación es posible a la base.Fin de ciclo…. incompletos y después de un mes de iniciado el ciclo. ahijados y demás querencias. maestra…? 13 . salgan adelante. que el que nosotros hemos hecho. altoridades educativas de la SEP y por supuesto al liderazgo vitalicio. maestras. ejemplo de honestidad. ¿Y el Acuerdo. ayuden a la SEP en el loable esfuerzo para que estos güercos y güercas (Fox dixit) puedan saber algo y si tienen suerte. entrega y liderazgo supremo de todos. para que desde sus respectivos y jugosos puestos. para construir nuevas formas de diálogo y de relación educativa. en el cambio emprendido por maestros. a la que entrega a sus hijos. el espectáculo de bailes y pantomima. para nuestros hijos e hijas a fin de que ellos sean capaces de lograr un mejor México para ellos y sus hijos. también a las altas. Sí. altísimas. yernos y sobrinos.

En qué quedamos…Tú síguele... no vaya a ser que. Edmundo Salas Garza. ¿Y el contexto? Este maldito contexto de la patria-Coyoxauztli. Febrero 17 de 2009 Mtro. desangrada y desgarrada… ¡jodida pues! ¿Y otra educación? ¿Será.F. de verdad posible? ¿Quién dijo yo? ¿Quién quiere el aire fresco? México. empobrecida. D. desmembrada. 14 .