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MINISTERIO DE EDUCACIÓN
DRE SAN MARTIN Siempre los primeros Mejores
UGEL-TOCACHE
IEPSM N° 0413-TOCACHE

INFORME MENSUAL DE LAS ACTIVIDADES REALIZADAS POR LOS

PROFESORES

Consideración a tener en cuenta:

El envío se realiza según los medios acordados con el Director (a) de la IE o quien haga sus veces. No es necesario incluir
evidencias para sustentar las actividades.

I. DATOS GENERALES:
NOMBRES Y APELLIDOS Lester Walter Murillo Eguizabal

1.1. DNI 45626939 1.2. N° DE TELÉFONO CELULAR 948519652

1.3. COREO ELECTRÓNICO MY_CARTER_8@HOTMAIL.COM 1.4. N° DE TELÉFONO FIJO Ninguno

Nombre de la IE o programa educativo:

1.1. DRE/GRE San Martín 1.2. UGEL Tocache

1.3. Modalidad / IIEE Menores/0413 1.4. Nivel Secundaria

1° A, B

1.5. Área Inglés 1.6. Grado y Sección 1:

3° A, B, C

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II. MODALIDAD DE TRABAJO REALIZADO EN EL MES:

X

Trabajo remoto Trabajo en modalidad mixta o

Trabajo presencial
semipresencial

Lunes a viernes Horario laboral 08:00 – 11:00

Días de trabajo remoto

1
 Días de trabajo presencial
Horario laboral

III. ESTUDIANTES CON LOS QUE INTERACTUÓ EN EL MES:

N° total de estudiantes en N° Estudiantes con N° de estudiantes con los que
Nivel/Área Grado y Sección los que interactuó
el aula a su cargo no interactuó

INGLÉS 1° A 32 30 02
INGLÉS 1° B 32 28 04
INGLÉS 3° A 32 28 04
INGLÉS 3° B 31 27 04
INGLÉS 3° C 30 21 09
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IV. ACTIVIDADES QUE REALIZÓ EN EL MES SEGÚN LO ESTABLECIDO EN EL NUMERAL 5.4 DE LA PRESENTE NORMA:

Describa brevemente las acciones realizadas con respecto a la

Actividades
Determinar las experiencias de
aprendizaje a desarrollar de acuerdo a
las características, necesidades,
contextos de sus estudiantes y tipo de
prestación del servicio educativo.
actividad o señale las razones si no fue posible llevarla a cabo
1° A, B
(Primera semana: 01/06/2021 al 04/06/2021)
Experiencia N°3: “LET´S REDUCE STRESS”
Actividad N°2: Move to relax
Competencia: Lee diversos tipos de textos en inglés como lengua extranjera.
Propósito: Comprender textos breves en inglés deduciendo el léxico y las
estructuras.
Reto: completar oraciones encillas sobre algunas actividades que realizan en
casa en este confinamiento.
Desarrollo de la actividad:
 Lead in
 Let’s practice

(Segunda semana: 07/06/2021 al 11/06/2021)

Experiencia N°3: “LET´S REDUCE STRESS”
Actividad N°3: Reduce stress
Competencia: Lee diversos tipos de textos en inglés como lengua extranjera.
Propósito: Comprender textos breves en inglés deduciendo el léxico y las
estructuras.
Reto: Ordenar una conversación sobre actividades que se realizan y no se
realizan en este confinamiento.
Desarrollo de la actividad:
 Lead in
 Let’s listen and read
 Let’s understand

1° A, B (Tercera semana: 14/06/2021 al 18/06/2021)

Experiencia N°4: “LET´S REDUCE STRESS”
Actividad N°4: Do it yourself!
Competencia: Escribe diversos tipos de textos en inglés como lengua
extranjera.
Propósito: Elaborar un texto con un testimonio sobre las actividades que
realiza para reducir el estrés en este confinamiento.
Reto: Publicar en su estado de WhatsApp su sentir y 3 actividades que sí
realiza para reducir el estrés en este confinamiento.
Desarrollo de la actividad:
 Lead in
 Let’s create
 Let’s reflect
 Let’s share

(Cuarta semana: 21/06/2021 al 25/06/2021)

Experiencia N°4: “PEOPLE WHO MAKE A DIFFERENCE”
Actividad N°1: Landmarks
Competencia: Lee diversos tipos de textos en inglés como lengua extranjera.
Propósito: Comprender textos breves en inglés deduciendo el vocabulario y
las estructuras.
Reto: completar 3 tarjetas con información personal extraídos de un tablón de
anuncios.
Desarrollo de la actividad:
 Let´s self-assess
 Lead observe
 Let’s listen and read
 Let’s aunderstand

(Cuarta semana: 28/06/2021 al 30/06/2021)

Experiencia N°4: “PEOPLE WHO MAKE A DIFFERENCE”
Actividad N°1: My community
Competencia: Lee diversos tipos de textos en inglés como lengua extranjera.
Propósito: Comprender textos breves en inglés deduciendo el vocabulario y
las estructuras.
Reto: completar 2 infografías sobre Iñari y Sami con información de un texto
leído.
Desarrollo de la actividad:
 Lead in
 Let’s practice
3° A, B, C
(Primera semana: 01/06/2021 al 04/06/2021)
Experiencia N°3: “LET´S REDUCE STRESS”
Actividad N°2: Move to relax
Competencia: Lee diversos tipos de textos en inglés como lengua extranjera.
Propósito: Comprender textos breves en inglés deduciendo el léxico y las
estructuras.
Reto: completar una conversación breve sobre cómo se sienten y algunas
actividades que realizan en casa en este confinamiento.
Desarrollo de la actividad:
 Lead in
 Let’s practice

(Segunda semana: 07/06/2021 al 11/06/2021)

Experiencia N°3: “LET´S REDUCE STRESS”
Actividad N°3: Reduce stress
Competencia: Lee diversos tipos de textos en inglés como lengua extranjera.
Propósito: Comprender textos breves en inglés deduciendo el léxico y las
estructuras.
Reto: Ordenar una conversación sobre actividades que se realizan y no se
realizan en este confinamiento.
Desarrollo de la actividad:
 Lead in
 Let’s listen and read
 Let’s understand

1° A, B (Tercera semana: 14/06/2021 al 18/06/2021)

Experiencia N°4: “LET´S REDUCE STRESS”
Actividad N°4: Do it yourself!
Competencia: Escribe diversos tipos de textos en inglés como lengua
extranjera.
Propósito: Elaborar un texto con un testimonio sobre las actividades que
realiza para reducir el estrés en este confinamiento.
Reto: Publicar en su estado de WhatsApp su sentir, 3 actividades que no
realiza y 3 actividades que sí realiza para reducir el estrés en este
confinamiento.
Desarrollo de la actividad:
 Lead in
 Let’s create
 Let’s reflect
 Let’s share

(Cuarta semana: 21/06/2021 al 25/06/2021)

Experiencia N°4: “PEOPLE WHO MAKE A DIFFERENCE”
Actividad N°1: Landmarks
Competencia: Lee diversos tipos de textos en inglés como lengua extranjera.
Propósito: Comprender textos breves en inglés deduciendo el vocabulario y
las estructuras.
Reto: completar 3 tarjetas con información personal extraídos de un tablón de
anuncios.
Desarrollo de la actividad:
 Let´s self-assess
 Lead observe
 Let’s listen and read
 Let’s aunderstand

(Cuarta semana: 28/06/2021 al 30/06/2021)

Experiencia N°4: “PEOPLE WHO MAKE A DIFFERENCE”
Actividad N°1: My community
Competencia: Lee diversos tipos de textos en inglés como lengua extranjera.
Propósito: Comprender textos breves en inglés deduciendo el vocabulario y
las estructuras.
Reto: completar 2 infografías sobre Iñari y Sami con información de un texto
leído y escuchado.
Desarrollo de la actividad:
 Lead in
 Let’s practice

Interactuar con el estudiante por
diversos medios.
Utilizar los recursos brindados en el
marco de la implementación de la
estrategia Aprendo en casa, o
complementarlo con cualquier otra
estrategia regional, local o de la IE.
Brindar tutoría y orientación educativa
como medio para brindar soporte
emocional.
Brindar orientaciones o
retroalimentación a los estudiantes
para su mejora de los aprendizajes.
Desarrollar la evaluación desde un
 Los 2 medios principales por el cual se interactuó con los estudiantes
fueron la laptop y el celular. A través de ellos se usaron aplicaciones
como el ZOOM y el WHATSAPP para los procesos educativos de modo
virtual.
 El accionar con los estudiantes es mediante el Zoom (Z) y el WhatsApp
(W), se trabaja 45 minutos con cada aplicación.
- Saludo y bienvenida. (Z/W)
- Declaración de los propósitos de la sesión o actividad. (Z/W)
- Desarrollo de las actividades programadas mediante imágenes
(JPG), audios y videos. (Z/W)
- Se envía el consolidado o resumen de la clase en diferentes
formatos para que lo descarguen según sus posibilidades. (W)
- En el transcurso del día se responde las consultas de los
estudiantes y se retroalimenta a través de los mensajes y
videollamadas de WhatsApp, y de llamadas telefónicas.
 Como referencia e insumo principal se usó la plataforma del Ministerio
de Educación APRENDO EN CASA (Guías, actividades y recursos – lecturas,
vídeos).
 Se presenta CUADRO DE ANÁLISIS a sub dirección como guía de trabajo
en cumplimiento al desarrollo de las competencias.
 Orientaciones al inicio y al final de clase de manera permanente en forma
de motivación y estrategias de estudio direccionado desde el área (No se
lleva el área de tutoría). APORTES SOCIOEMOCIONALES (hablar sobre
eso)
 El proceso de retroalimentación se ha problematizado y reflexionado a
base de las actividades planteadas y de las evidencias recepcionadas
brindando las orientaciones y recomendaciones de forma descriptiva.
 QUE TIPO DE RETROALIMENTACION USAS CON MAS CONTINUIDAD (SE
SUGIERE DE DESCUBRIMIENTO O REFLEXIÓN) (hablar sobre eso)
 En el proceso de retroalimentación se realizaron los siguientes pasos:
 Clarificar: se dio indicaciones en aspectos en dónde
posiblemente se presente confusión o en donde se evidenció
ciertos errores respecto a los trabajos evaluados, ejemplos:
Pay attention! Don´t forget, Remember, etc.
 Valorar fortalezas y logros: siempre se expresó satisfacción en
las distintas intervenciones, en la entrega de sus evidencias y en
el cumplimiento con los criterios establecidos, ejemplo:
Excellent, you can do it, very well, it is okay, etc.
 Expresas preocupaciones y descubrir oportunidades de
mejora: según las intervenciones, las evidencias o ausencia de
algún criterio en el producto entregado por los estudiantes se
planteó algunos ensuciados de preocupación a través de
preguntas indirectas y ejemplos del reto, ejemplo:
Chicos, nos estamos olvidando de un cierto criterio, revisen su
trabajo y verifiquen que sus actividades cumplan con ello,
¿Estamos cumpliendo con los criterios establecidos?
 Hacer sugerencias y presentar situaciones retadoras: se
presento algunas sugerencias e indicaciones para que los
estudiantes puedan aplicarlo en el proceso de elaborar sus
actividades y en otras actividades que se les presente en un
futuro cercano.
 En Cada actividad desarrollada se aplica los criterios de evaluación con la
 finalidad de valorar el desempeño de los estudiantes, identificar el nivel
en que se encuentran, y crear oportunidades según sus necesidades y
estándar de grado. Cada actividad planteada en la semana cuenta con sus
enfoque formativo para conocer el
propios criterios según la competencia desarrollada.
nivel de desarrollo de la competencia
 Los tipos de evaluación que se trabajó en las actividades fueron la
de los estudiantes.
coevaluación y la heteroevaluación.
 Los instrumentos a usar fueron las listas de cotejo y las rúbricas, adicional
a eso se trabajó con una ficha de seguimiento.
 En la hora del colegiado institucional y por coordinación dialogamos y
compartimos experiencias en relación a las necesidades y oportunidades
de los estudiantes y a las actividades actualizados que se pueda aplicar en
cumplimiento del desarrollo educativo.

Participar en espacios de trabajo y
aprendizaje colaborativo donde se
organiza el trabajo pedagógico y se
comparten experiencias e información
relevante para la mejora de su práctica
profesional.
DIRECCIÓN: (O SUBDIRECCIÓN)
 10/06/2021: socialización y encuesta del trabajo de tutoría
sobre actualización de datos de los estudiantes.
 17/06/2021: Orientaciones pedagógicas para la evaluación de
los estudiantes con necesidades especiales.
 28/06/2021: Coordinación por el día del Maestro y Socialización
del nuevo modelo de informe.
COORDINACIÓN:
 08/06/2021: Socialización y reajuste de las experiencias de
aprendizaje
 15/06/2021: Orientaciones pedagógicas para relacionar
competencia, capacidades y criterios de evaluación de cuadro
de análisis.
 22/06/2021:XXXXXXXXX
 29/06/2021: Socialización del reajuste del informe del mes
junio.

V. BALANCE GENERAL DEL TRABAJO DEL MES

Mencione los logros que alcanzó y oportunidades de mejora que experimentó en el desarrollo de su trabajo.
LOGROS:
 Recuperar, insertar, jalar, sumar o rescatar cada vez la integración de los estudiantes que no estaban
interactuando, etc.
 Socialización y empoderamiento de las experiencias de aprendizaje N°3.
 Ejecución de la 3ra. experiencia de aprendizaje.
 Logro de un porcentaje considerable en la entrega de evidencias de los estudiantes.

DIFICULTADES:
 Realidad de estudiantes que viven en las zonas rurales (hablar sobre eso)
 Problemas de conectividad por cuestiones climáticas.
 Problemas de conectividad por ubicación geográfica (zona rural) de los estudiantes.
 Baja solvencia económica en algunos estudiantes que impide hacerse de recargas o planes de saldo de datos
para ingresar a las aplicaciones y llevar su interacción de forma fluida.
 Problemas de salud de algunos estudiantes y sus familiares.
 Problemas de embarazo precoz.
  Estudiantes que trabajan y no pueden estar presentes en la interacción.
OPORTUNIDADES: (QUE COMPROMISOS ASUMES) EN QUE TE APOYAN LOS COLEGIADOS O LAS REUNIONES DE TRABAJO EN
EQUIPO.

SUGERENCIAS:
 Ninguna Mejorar los trabajos en equipo,
 Empezara a realizar las EdAs propias de nuestra realidad
 Mayor apoyo de parte de la Dirección y Aux. de educación en insertar a los estudiantes que no presentan las
evidencias.
 Etc, etec, etc


Tocache, 30 de junio del 2021

Lester Walter Murillo Eguizabal

Docente
N° DNI 45626939

ANEXOS
1. Determinar las experiencias de aprendizaje a desarrollar de acuerdo a las características,
necesidades, contextos de sus estudiantes y tipo de prestación del servicio educativo.
2. Interactuar con el estudiante por diversos medios.

3. Utilizar los recursos brindados en el marco de la implementación de la estrategia Aprendo en

casa, o complementarlo con cualquier otra estrategia regional, local o de la IE.
4. Brindar tutoría y orientación educativa como medio para brindar soporte emocional.
5. Desarrollar la evaluación desde un enfoque formativo para conocer el nivel de desarrollo de la
competencia de los estudiantes.
6. Participar en espacios de trabajo y aprendizaje colaborativo donde se organiza el trabajo
pedagógico y se comparten experiencias e información relevante para la mejora de su práctica
profesional.