Plan Del Curso

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA
RECTORADO
DIRECCIÓN DE INVESTIGACIONES Y POSTGRADO
MAESTRIA EN CIENCIAS DE LA EDUCACION MENCION PLANIFICACION DE LA EDUCACION (905)
PLAN DE CURSO
Unidad Curricular: DISEÑO CURRICULAR Código: 020 Unidades Crédito: 02
Responsable del Diseño del Plan de Curso: Autor: Profa. Judith Mendoza Bastidas. Adaptación por competencia: Prof. MSc. Raúl González Vílchez
Comité Técnico para su Evaluación:

Profa. Mercedes Molina
Profe. José R Arandia R
Profa. Mercedes Pérez Sucre
Profe. Raúl Rodríguez
Profa. Alicia Gutiérrez
Profa. Giomar Navas
Profa. Numidia Ugueto
Propuesta por C.I.P. Consejo N°: ___ Fecha :_______
Aprobado el Plan de Curso por el Consejo de Investigaciones y Postgrado. Reunión: ___ Acta N°: ____ Fecha: _______
Aprobado el Pla de Curso por el Consejo Directivo. Reunión: _____ Acta N°: ___ Fecha: ____
Vigencia Enero 2017 – Diciembre 2017

RECTORADO
2
INDICE
Pág.
- PRESENTACIÓN Y JUSTIFICACIÓN
- OBJETIVOS GENERALES DEL POSTGRADO (SEGÚN DISEÑO

APROBADO POR CNU
- OBJETIVOS GENERALES DE LA UNIDAD CURRICULAR (SEGÚN

DISEÑO APROBADO POR CNU
- OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LA UNIDAD CURRICULAR
- SINÓPSIS DE CONTENIDO
- ESTRUCTURA PLAN DE CURSO
COMPETENCIA GLOBAL (DE LA UNIDAD CURRICULAR O

ASIGNATURA)
COMPETENCIAS (DE CADA UNIDAD TEMÁTICA)
-
RECTORADO
ORIENTACIONES PARA LA ADMINISTRACIÓN,EVALUACIÓNY LOGRO

DE LAS COMPETENCIAS PROPUESTAS EN EL PLAN DE CURSO
Sistema:
Estrategia
Recursos:
-Otros
Medios
PROPUESTA PARA VERIFICAR

LAS EVIDENCIA Y LOGROS DE APRENDIZAJES
BASE PARA EL CONTRATO DE APRENDIZAJE
PLAN DE CURSO UNIDAD CURRICULAR DISEÑO CURRICULAR: 020
ESTRUCTURA. COMPLEJIDAD. PONDERACIÓN DE EVIDENCIAS Y

LOGROS DE APRENDIZAJE
- ESTRUCTURA INSTRUCCIONAL: Unidad Temática Instruccional I

- ESTRUCTURA INSTRUCCIONAL: Unidad Temática Instruccional II
- ESTRUCTURA INSTRUCCIONAL: Unidad Temática Instruccional III
- ESTRUCTURA INSTRUCCIONAL: Unidad Temática Instruccional IV
- BIBLIOGRAFIA
RECTORADO
Presentación y Justificación
RECTORADO
El curso Diseño Curricular, está ubicado en el cuarto semestre del programa de la Maestría en Ciencias de la Educación Mención
Planificación de la Educación que ofrece la Universidad Nacional Abierta. La formulación y elaboración de los planes de estudio a
nivel superior se lleva a cabo por personal académico de las instituciones educativas, expertos en su propia disciplina, pero que no
necesariamente poseen el conocimiento de la teoría y la práctica del Diseño Curricular. Lo anterior determina la necesidad de elegir y
aplicar en los programas de las universidades, una determinada metodología de Diseño Curricular que responda a una realidad
socioeconómica y educativa de país, para así adecuar y actualizar los contenidos curriculares y los títulos ofrecidos a los nuevos
perfiles laborales surgidos como consecuencia de las transformaciones acontecidas en el mundo productivo, la nueva realidad del
empleo, el desarrollo científico y tecnológico, así como la definición de nuevos valores culturales. El diseño curricular es una
dimensión del currículum que revela la metodología, las acciones y el resultado del diagnóstico, modelación, estructuración y
organización de los proyectos curriculares, es metodología en el sentido que su contenido, explica cómo elaborar la concepción
curricular, es acción en la medida que constituye un proceso de elaboración y es resultado porque dicho proceso queda plasmado
en documentos curriculares y las formas de ponerla en práctica y evaluarla.
De lo expresado anteriormente, el propósito fundamental del Curso Diseño Curricular es la de de proporcionar al participante de la
Maestría en Ciencias de la Educación Mención Planificación de la Educación un espacio de análisis del campo de la teoría curricular
y la posibilidad de aplicar los elementos de una metodología curricular, para esbozar y realizar Diseños Curriculares referidos al área
de conocimiento educativo.
RECTORADO
El curso está diseñado para trabajar en forma conjunta facilitador, estudiante y . entre estudiantes, durante cuatro semanas, en
las cuales se orientará al estudiante en cuanto a las actividades sincrónicas y asincrónicas, tanto i instruccionales como de
evaluación, que tendrá que realizar para culminar con éxito el presente curso. Estará a la disposición de los
estudiantes, un material sobre los contenidos por cada tema en una plataforma de formación (Moodle) a fin de facilitar
el acceso y desarrollo del curso, espacio diseñado específicamente para ello. Este espacio será complementado con la
presentación por parte de los facilitadores que comparten el curso mediante ejemplos de experiencias, estudios de casos
y actividades concretas. Los alumnos deberán analizar de forma individual y a través de la discusión grupa) dichas
experiencias, a la vez que aplicar los contenidos abordados en el curso. Para ello se podrán utilizar tanto los momentos
presenciales como los en línea, por lo que el facilitador comentará previamente el mecanismo para la realización de las
actividades.
El . Plan de, curso-está-estructurado, en Cuatro Unidades Temáticas Cada, Unidad temática . está conformada por:
presentación competencias, contenidos, actividades instruccionales y de evaluación a realizar por el estudiante, y una
bibliografía obligatoria y otra complementaria que pueden ser: listas de textos, resúmenes, tablas, sitios web, bases de
datos y otros recursos que tienen como finalidad ayudar cuando desde la enseñanza se incentiva la búsqueda de
información y el descubrimiento de diversos contenidos que antes, eran adquiridos por los alumnos, sólo por medio de la
transmisión del docente. De allí la necesidad de la lectura profunda y reflexiva por parte del estudiante de cada una de
ellas. Como Metodología de facilitación se partió tanto de la audiencia como de los objetivos a alcanzar, presentando
eventos teóricos y prácticos, de análisis y de trabajo individual y en equipo, bajo un ambiente de aprendizaje activo,
mediante la utilización de las herramientas telemáticas que ofrece la plataforma Moodle y el Internet: Correo electrónico
RECTORADO
Objetivos Generales del Postgrado (según Diseño Aprobado por CNU)

1. Incrementar la formación adquirida en el tercer nivel de Educación Universitaria y dotar al participante de los instrumentos
que le permitan profundizar en el campo de análisis de la Educación en general y de sus Ciencias en particular.
2. Formar recursos humanos de alto nivel para satisfacer las necesidades del desarrollo del país y los requerimientos del
sistema educativo nacional, especialmente orientado hacia las Ciencias de la Educación y su aplicación en la Planificación de
la Educación.
3. Propiciar la formación de un profesional sensible ante los cambios y capaz de evolucionar y actuar con espíritu crítico y
como agente innovador en las Ciencias de la Educación y en la Planificación de la misma.
4. Perfeccionar a un profesional responsable, ético y activo en su formación y en el desarrollo y mejoramiento del capital
humano del país, por medio de su rol como experto en Ciencias de la Educación y su aplicación en el contexto de la
Planificación Educativa.
5. Profundizar en el campo de la Educación y sus Ciencias en general, y en las Ciencias de la Educación en particular, sobre
la base del estudio metodológico para la investigación y la aplicación de las teorías, modelos, técnicas y procedimientos en
función de los problemas educativos por resolver en el contexto de la Planificación de la Educación
Objetivos Generales de la Unidad Curricular (según Diseño Aprobado por CNU)

RECTORADO
}4:4¡áYI
Vincular teoría y práctica en el proceso de construcción de un Diseño Curricular, dentro del contexto de la relación
educación-sociedad.
Objetivos Específicos de la Unidad Curricular
1 Identificar las tendencias y alcances de Diseño Curricular
2. Confrontar enfoques y modelos metodológicos de Diseño Curricular, con la realidad educación-sociedad en

nuestro país.
3. Aplicar los procedimientos metodológicos para estructurar o reestructurar una propuesta curricular de nivel
superior para un contexto socio-histórico-cultural determinado.
SINÓPSIS DE CONTENIDO
RECTORADO
EL CURRICULUM: TENDENCIAS Y SUS ALCANCES. EL DISEÑO CURRICULAR: MODELOS Y ENFOQUES.
5
ESTRUCTURA PLAN DE CURSO
COMPETENCIA GLOBAL (DE LA UNIDAD CURRICULAR O ASIGNATURA
Establece con rigor y criticidad los nexos y fundamentos filosóficos, epistemológicos, sociológicos, psicológicos y
administrativos de la teoría y práctica curricular en el proceso de construcción de un Proyecto Curricular, dentro del
contexto de la relación educación-sociedad la pertinencia del plano teórico conceptual y su aplicación en el Plano
Empírico Operativo del contexto social y educativo en referencia, haciendo énfasis en el Curriculum, basado en la
conceptualización, características, alcances, bondades y limitaciones de los diferentes paradigmas o modelos de
planificación curricular fundamentadas en los diferentes enfoques de las corrientes curriculares contemporáneas, y su
fundamento e interacción con las diversas fases de elaboración y producción del Diseño Curricular
COMPETENCIAS (DE CADA UNIDAD TEMÁTICA

RECTORADO
Unidad temática I: Identifica con objetividad y precisión las características del Curriculum, sus tendencias y sus alcances
Unidad temática II Confronta con precisión la relación entre los enfoques y modelos metodológicos de diseño curricular,
con la realidad educación-sociedad en nuestro país.
Unidad temática III Aplica con objetividad, rigurosidad y pertinencia los procedimientos metodológicos para estructurar o
reestructurar una propuesta curricular de nivel superior para un contexto socio-histórico-cultural determinado.
Unidad temática IV Explica con claridad y seguridad los nexos y fundamentos filosóficos, epistemológicos, sociológicos,
psicológicos y administrativos de la teoría y práctica curricular en el proceso de construcción de un Diseño Curricular
6
ORIENTACIONES PARA LA ADMINISTRACIÓN, EVALUACIÓN Y LOGROS DE LAS
COMPETENCIAS PROPUESTAS EN EL PLAN DE CURSO
Con base en la Estructura del Diseño Instruccional y Evaluación Tomar en cuenta: :
- Sistema: Sistémico instruccional, modalidad a distancia
- Estrategia: Educación en ambiente virtual. Las estrategias instruccionales a ser utilizadas corresponden al enfoque andragógico, con
actividades estructuradas de explicación y respuesta a los contenidos específicos del curso, propuestas de tal forma que sean
motivante para la realización de las diferentes asignaciones de evaluación. El Curso Diseño Curricular se ofrece como asignatura
correspondiente dentro del Curriculum de la Maestría en Planificación de la Educación. El curso se desarrolla bajo la modalidad de
estudios a distancia. Por lo tanto, se incluirán diferentes medios instruccionales con el fin de alcanzar los objetivos previstos en el
diseño del Curso. El Facilitador tiene como rol actuar como mediador o intermediario entre el participante y los contenidos de
Aprendizaje, así como la actividad constructiva que realice el sujeto para asimilarlos.
RECTORADO
La naturaleza del curso permite que la metodología de facilitación sea participativa, estimulando en los participantes un papel activo y
una visión crítica sobre las distintas metodologías existentes en el campo de las ciencias sociales y en investigación educativa.
Dentro de este contexto, el profesor cumple un papel de mediador y facilitador del conocimiento, motivando al participante para la
investigación y el análisis crítico.
- Recursos:
Por correo electrónico: Los facilitadores y los participantes deben suministrar una dirección de correo electrónico
adscrita a la INTERNET, se podrá hacer uso de este medio para comunicarse con los facilitadores, especialistas y
los demás participantes del curso en los casos especiales que así lo requieran. Las especificaciones del correo
electrónico de los tutores serán comunicadas oportunamente.
Otros Encuentros presenciales ocasionales convenidos con los facilitadores, videoconferencias
Medios: Material Impreso Guía de Estudio Lecturas complementarias. Telemática

RECTORADO
PROPUESTA PARA VERIFICAR

LAS EVIDENCIAS Y LOGROS DE APRENDIZAJES
BASE PARA EL CONTRATO DE APRENDIZAJE
UNIDAD TEMÁTICA I UNIDAD TEMÁTICA II UNIDAD TEMÁTICA III UNIDAD TEMÁTICA IV

Ponderación 15% Ponderación 20% Ponderación 30% Ponderación 35%
COMPETENCIA INTEGRAL I COMPETENCIA INTEGRAL COMPETENCIA INTEGRAL I COMPETENCIA INTEGRAL I
Identifica con objetividad y precisión Confronta con precisión la relación Aplica con objetividad, rigurosidad y Explica con claridad y seguridad los
las características del Curriculum, sus entre los enfoques y modelos pertinencia los procedimientos nexos y fundamentos filosóficos,
tendencias y sus alcances metodológicos de diseño curricular, metodológicos para estructurar o epistemológicos, sociológicos,
con la realidad educación-sociedad reestructurar una propuesta psicológicos y administrativos de la
en nuestro país. curricular de nivel superior para un teoría y práctica curricular en el
contexto socio-histórico-cultural proceso de construcción de un Diseño
determinado Curricular
Evidencia Evidencia Evidencia Evidencia

Elaboración de Informe Elaboración de Informe Elaboración de Informe Elaboración de Informe
Fecha de Entrega:(lapso a programar) Fecha de Entrega (lapso a programar) Fecha de Entrega: (lapso a programar) Fecha de Entrega: (lapso a programar)
Calificación 1,5 % Calificación 2,0% Calificación 3,0% Calificación 35%
RECTORADO
TOTAL UNIDAD TEMÁTICA 20% TOTAL UNIDAD TEMÁTICA 30% TOTAL UNIDAD TEMÁTICA 35%
TOTAL UNIDAD TEMÁTICA 15%
3,5 PTOS
1,5 PTOS. 2,00 PTOS 3,00 PTOS TOTAL EVALUADO 100% 10 PTOS
8
PLAN DE CURSO UNIDAD CURRICULAR FILOSOFÍA DE LAS CIENCIAS CÓDIGO: 801
ESTRUCTURA. COMPLEJIDAD. PONDERACIÓN DE EVIDENCIAS Y LOGROS
DE APRENDIZAJE
UNIDAD UNIDA TEMÁTICA UNIDAD UNIDAD TEMÁTICA

TEMATICA I N° II TEMÁTICA N° III N° IV
Competencia Integral: Competencia Integral: Competencia Integral Competencia Integral:
I.1.1 II.1.1 : III.1.1 IV.1.1
Identifica con objetividad Confronta con Aplica con objetividad, Explica con claridad y
y precisión las objetividad y precisión la rigurosidad y seguridad los nexos y
características del relación entre los pertinencia los fundamentos filosóficos,
Curriculum, sus enfoques y modelos procedimientos epistemológicos,
tendencias y sus metodológicos de metodológicos para sociológicos, psicológicos y
alcances diseño curricular, con estructurar o administrativos de la teoría y
la realidad educación- reestructurar una práctica curricular en el
RECTORADO
sociedad en nuestro propuesta curricular de proceso de construcción de

país. nivel superior para un un Diseño Curricular
contexto socio-
Actividades histórico-cultural
I.3.1 Actividades
determinado
Realiza las lecturas: II.3.1..
suministradas por la Actividades
cátedra vía correo Realiza la siguientes Actividades
III.3.1
personal lecturas suministradas IV.3:1
Realiza la siguiente
por la cátedra vía Construye un resumen de
lectura : suministrada
Lectura N° 1 EL DISEÑO correo personal las lecturas de las unidades
por la cátedra vía
CURRICULAR temáticas I, II y III para
TENDENCIAS Y correo personal
Ambriz, Vera y Ríos ( fundamentar la propuesta
ALCANCES ENLACES
s/f ) Perfil Académico:
ENLACES Introducción al Diseño
Díaz Barrigas(s/f) https://es.slideshare.net/jac
Curricular en el Ryder, M. (2002) y M
https://www.google.co postgrado
erob/propuesta-diseo-
Malangón (s/f) El curricular
.ve/search?sourceid=c diseño curricular. Sus
hrome- Díaz B, F. (1993) tareas componentes y
psyapi2&ion=1&espv "Aproximaciones niveles, La práctica https://es.slideshare.net/ma
=2&ie=UTF- metodológicas al diseño curricular y la rgarita000/ejemplo-diseo-
curricular hacia una curricular-paso-a-paso-
8&q=El%20curriculu evaluación curricular.
propuesta integral", en
m%20y%20sus%20ten Tecnología y Lecturas de Postgrado. 2512274
dencias%20actuales&o Comunicación Compilación realizada
q=El%20curriculum% Educativas, No. 21, por Judith Mendoza www.ilo.org/wcmsp5/groups
México, Instituto Noviembre 2010 /public/---americas/---
20y%20sus%20tenden ro.../wcms_207740.pdf
Latinoamericano de la
cias%20actuales&aqs= Comunicación
chrome..69i57j69i64.2 Educativa. Tomado Torres Estévez ( s / f )
RECTORADO
6575j0j8 exclusivamente con fines Diseño Curricular: https://es.scribd.com/doc/1

instruccionales. Metodología para el 7936583/Como-elaborar-
I.4.1 perfeccionamiento del el-diseno-curricular
Informe de dos partes: Tobón, S (2008) La currículo en su esfera
1. Haga un formación basada en de acción
esquema sobre Competencias: El IV.4.1.
el Curriculum y Schmal, R, Ruiz-
enfoque complejo. 1, Estructura o
sus alcances, así Tagle, A (2008) UNA
Universidad reestructura una
como de las METODOLOGÍA
Autónoma de Propuesta de Diseño
tendencias PARA EL DISEÑO DE
Curricular atendiendo
curriculares en la Guadalajara. UN CURRÍCULO
a la metodología
actualidad México. ORIENTADO A LAS
escogida por el
2. Aprópiese de una COMPETENCIAS,
estudiante y a las
definición de Díaz-Barriga Arceo, ingeniare. Revista
recomendaciones
Curriculum y de chilena de ingeniería,
Frida (2010), "Los dadas en el curso
una de sus vol. 16 N° 1, pp. 147-
profesores ante las 158, en Revista Digital
tendencias y Total Ponderación 35%
innovaciones Arístides Rojas
justifique el
curriculares", en http://www.bibliodar.m Cali 3.5 PTOS
porqué de su
utilización. Revista ppeu.gob.ve Evaluación Sumativa
Iberoamericana de Por Unidad Temática
Auccasi
Preséntelas en Educación Superior
Rojas, M
un Informe al (RIES), México,
(sif)
facilitador 11SUE- EVALUAC
UNAM/Universia, vol.1, IÓN
Total Ponderación núm.1, pp. 37-57. CURRICU
25% http://ríes.universia.net LAR, [en
Cali.2,5PTOS_ /index.php/ries/article/vi línea).
RECTORADO
Evaluación Sumativa ew/35, [Consulta: 7 de Disponibl

Por Unidad Temática enero de.2012]. e en:
2,5% htto://usu
ENLACES arios.lvco
s.es/enfer
http://postgrado.una.ed meriaperu
u.ve/curricular/paginas /mistraba
los/
/diazaproxima.pdf
disecurric
ular.mht
II.4.1 [2009
1, Elabore un gráfico
10/11),
en PowerPoint donde
se refleje lo analizado
por Ud. atendiendo a:
Metodologías clásicas; III.4.1.
Crítico y Sociopolítico; Realice una
Reconceptualísta; presentación
Modular por objetos de PowerPoint en
Transformación;
donde se
Constructivista;
Integrado y por
evidencien las
Competencia, tareas y niveles
de concreción
1. Elabore un ensayo del diseño
de no más de tres curricular en
páginas donde analice metodologías
la metodología clásicas y de
curricular que innovación (por
considera más competencias,
apropiada. Justifique flexible,
RECTORADO
su respuesta con integrado etc.)

argumentos teóricos- Discusión en el
prácticos, de foro del tema
aplicabilidad. En el, 2, Estructurar o
contexto venezolano..
reestructurar
y. cuáles serían los,
elementos una Propuesta
innovadores. de Diseño
Curricular
2. Análisis de la atendiendo a la
Lectura "Los metodología
profesores ante las escogida por el
innovaciones estudiante y a
curriculares" de Díaz las
Barriga y exponga recomendacione
sus comentarios en
s dadas en el
el foro de discusión.
Enviándolo al facilitador, a
curso
la fecha indicada al buzón
electrónico del facilitador.
Total Ponderación
30%
Calificación 3 PTOS
Total Ponderación Evaluación Sumativa
20% Por Unidad Temática
Cali 2 PTOS
Evaluación Sumativa
Por Unidad Temática
RECTORADO
UNIDAD DE COMPLEJIDAD DE LA UNIDAD CURRICULAR-UNIDAD TEMÁTICA
DURACIÓN DÍAS: (30) HORAS DE ESTUDIOS INDEPENDIENTE APROXIMADO: 16 H
Una Unidad Crédito en una asignatura equivale a una (1) hora semanal de clase teórica o seminario, o a dos horas de clases
prácticas, durante un período de dieciséis (16) semanas. Como los estudios son a distancia, la hora teórica y la hora práctica deben
ser sustituidas por hora de estudio independiente (HEI) que podría interpretarse como la suma de una actividad de lectura (teoría) y la
realización de los ejercicios o actividades derivadas de ello. Se establece, entonces, que cada unidad crédito de los estudios de
postgrado a distancia equivale a cuatro (4) H
DURACIÓN SEMANAS: CUATRO (4)

RECTORADO
9
ESTRUCTURA INSTRUCCIONAL
UNIDAD TEMÁTICA N° ____I___
TÍTULO El Curriculum Tendencias y alcances
__________________________________________________________________
COMPETENCIA DE LA UNIDAD TEMÁTICA: Identifica con objetividad y precisión las características del Curriculum, sus
tendencias y sus alcances
1) Competencia Integral (C.I) 2) Competencia Cognitiva 3) Ambiente o Entorno 4) Actividades de
* (C.C) Virtual para el Aprendizaje, Evaluación. Evidencias o
(AV.Ap). Actividades, Logros de Aprendizaje
Estrategias, Recursos y (A.Ev.S)
Ejercicios (A.Ev.F), se debe
incluir C.D y C.A).
I.1.1 I.2. 1 I.3.1 Presentación de la Unidad I.4.1.
Identifica con objetividad y precisión Curriculum: Tendencias y Alcances Curricular, y el Plan de Curso, Informe de dos partes:
las características del Curriculum, utilizando el correo electrónico. 3. Haga un esquema sobre el
sus tendencias y sus alcances Curriculum y sus alcances, así
I.3.2 Presentación del facilitador y
como de las tendencias
participantes. A través del
intercambio de correo electrónico curriculares en la actualidad
. 4. Aprópiese de una definición
I.3.3. Realiza las lecturas: de Curriculum y de una de sus
tendencias y justifique el
suministradas por la cátedra vía
porqué de su utilización.
correo personal
RECTORADO
Lectura N° 1 EL DISEÑO CURRICULAR Preséntelas en un Informe al

TENDENCIAS Y ALCANCES facilitador
ENLACES Total Ponderación 25%

Cali.2,5PTOS_
https://www.google.co.ve/search? Evaluación Sumativa
sourceid=chrome- Por Unidad Temática 2,5%
psyapi2&ion=1&espv=2&ie=UT
F- Corresponde a la evaluación de la
8&q=El%20curriculum%20y%20 Unidad I enviándolo al facilitador, a la
sus%20tendencias%20actuales&o fecha indicada al buzón electrónico
del facilitador.
q=El%20curriculum%20y%20sus
%20tendencias%20actuales&aqs=
chrome..69i57j69i64.26575j0j8
RECTORADO
UNIDAD TEMÁTICA N° ____II___
TÍTULO El Diseño Curricular: Elementos Teóricos Conceptuales y Contextuales
__________________________________________________________________
COMPETENCIA DE LA UNIDAD TEMÁTICA Confronta con objetividad y precisión la relación entre los enfoques y modelos
metodológicos de diseño curricular, con la realidad educación-sociedad en nuestro país.
______________________________________________________________

incluir C.D y C.A).
II.1.1 II.2.1 II.3.1.. II.4.1. 1, Elabore un gráfico en
PowerPoint donde se refleje lo
Confronta con objetividad y Enfoques y modelos metodológicos Realiza la siguientes lecturas analizado por Ud. atendiendo a:
precisión la relación entre los para el Diseño Curricular. Contexto suministradas por la cátedra vía Metodologías clásicas; Crítico y
enfoques y modelos país Sociopolítico; Reconceptualísta;
correo personal
RECTORADO
metodológicos de diseño Modular por objetos de

curricular, con la realidad Transformación; Constructivista;
Ambriz, Vera y Ríos ( s/f ) Perfil
educación-sociedad en nuestro Integrado y por Competencia,
país. Académico: Introducción al Diseño
Curricular en el postgrado 1. Elabore un ensayo de no más
de tres páginas donde analice la
Díaz B, F. (1993) "Aproximaciones metodología curricular que
metodológicas al diseño curricular considera más apropiada.
hacia una propuesta integral", en Justifique su respuesta con
Tecnología y Comunicación argumentos teóricos-prácticos, de
Educativas, No. 21, México, Instituto aplicabilidad. En el, contexto
Latinoamericano de la Comunicación venezolano.. y . c u á l e s s e r í a n
Educativa. Tomado exclusivamente l o s , elementos innovadores.
con fines instruccionales.
2. Análisis de la Lectura "Los
profesores ante las innovaciones
Tobón, S (2008) La formación curriculares" de Díaz Barriga y
basada en Competencias: El exponga sus comentarios en el
enfoque complejo. Universidad foro de discusión.
Autónoma de Guadalajara. Enviándolo al facilitador, a la fecha
indicada al buzón electrónico del
México. facilitador.
Díaz-Barriga Arceo, Frida (2010),

"Los profesores ante las
innovaciones curriculares ,
"
en
Revista Iberoamericana de
Educación Superior (RIES),
México, 11SUE-UNAM/Universia,
vol.1, núm.1, pp. 37-57.
RECTORADO
http://ríes.universia.net/index.php/ri
es/article/view/35, [Consulta: 7 de
enero de.2012].
ENLACES
http://postgrado.una.edu.ve/curric
ular/paginas/diazaproxima.pdf
10
RECTORADO
UNIDAD TEMÁTICA N° ____III__
TÍTULO Procedimientos Metodológicos de una propuesta curricular de nivel superior para un contexto socio-histórico-
cultural determinado
__________________________________________________________________
COMPETENCIA DE LA UNIDAD TEMÁTICA: Aplica con objetividad, rigurosidad y pertinencia los procedimientos metodológicos
para estructurar o reestructurar una propuesta curricular de nivel superior para un contexto socio-histórico-cultural determinado
______________________________________________________________

incluir C.D y C.A).
III.1.1 III.2.1 .III.3.1. III.4.1.
Realiza las siguientes lecturas :
RECTORADO
Aplica con objetividad, rigurosidad Procedimientos metodológicos para suministradas por la cátedra vía Realice una presentación PowerPoint
y pertinencia los procedimientos el Diseño Curricular. Nivel Superior. correo personal en donde se evidencien las tareas y
metodológicos para estructurar o Contexto socio. Histórico- cultural niveles de concreción del diseño
reestructurar una propuesta curricular en metodologías clásicas y
curricular de nivel superior para un
de innovación (por competencias,
contexto socio-histórico-cultural Díaz Barrigas(s/f) Ryder, M. (2002)
determinado flexible, integrado etc
y M Malangón (s/f) El diseño
curricular. Sus tareas componentes
2, Estructurar o reestructurar una
y niveles, La práctica curricular y la
Propuesta de Diseño Curricular
evaluación curricular. Lecturas de
atendiendo a la metodología escogida
Postgrado. Compilación realizada
por el estudiante y a las
por Judith Mendoza Noviembre
recomendaciones dadas en el curso
2010
Torres Estévez ( s / f ) Diseño Total Ponderación 30%

Curricular: Metodología para el Calificación 3 PTOS
perfeccionamiento del currículo en Evaluación Sumativa
su esfera de acción Por Unidad Temática
Schmal, R, Ruiz-Tagle, A (2008)
UNA METODOLOGÍA PARA EL
DISEÑO DE UN CURRÍCULO
ORIENTADO A LAS
COMPETENCIAS, ingeniare.
Revista chilena de ingeniería, vol.
16 N° 1, pp. 147-158, en Revista
Digital Arístides Rojas
http://www.bibliodar.mppeu.gob.ve
RECTORADO
Auccasi Rojas, M (sif)

EVALUACIÓN
CURRICULAR, [en
línea). Disponible en:
htto://usuarios.lvcos.e
s/enfermeriaperu/mistr
aba los/
disecurricular.mht
[2009 10/11),
RECTORADO
UNIDAD TEMÁTICA N° ____IV__
TÍTULO Nexos y Fundamentos de la Teoría y Práctica Curricular. Diseño Curricular
COMPETENCIA DE LA UNIDAD TEMÁTICA Explica con claridad y seguridad los nexos y fundamentos filosóficos,
epistemológicos, sociológicos, psicológicos y administrativos de la teoría y práctica curricular en el proceso de construcción de un
Diseño Curricular

incluir C.D y C.A).
IV.1.1 IV.2.1 . IV.3:1 Construye un resumen de IV.4.1. 1, Estructura o
las lecturas de las unidades reestructura una Propuesta
Explica con claridad y seguridad los Conductismo; Cognitivismo y de Diseño Curricular
nexos y fundamentos filosóficos, Constructivismo
temáticas I, II y III para
fundamentar la propuesta atendiendo a la metodología
epistemológicos, sociológicos,
psicológicos y administrativos de la escogida por el estudiante y
teoría y práctica curricular en el a las recomendaciones
ENLACES
proceso de construcción de un dadas en el curso
Diseño Curricular https://es.slideshare.net/jacerob/pr
opuesta-diseo-curricular Total Ponderación 35%
Cali 3.5 PTOS
RECTORADO
https://es.slideshare.net/margarita Evaluación Sumativa

000/ejemplo-diseo-curricular- Por Unidad Temática
paso-a-paso-2512274
www.ilo.org/wcmsp5/groups/public/
---americas/---
ro.../wcms_207740.pdf
https://es.scribd.com/doc/1793658
3/Como-elaborar-el-diseno-
curricular
RECTORADO
BIBLIOGRAFIA
Bibliografía General
Direcciones Electrónicas
Enlaces
biblo.una.edu.ve/
Bibliografía Complementaria
El participante puede seleccionar la bibliografía para el desarrollo de la Unidad IV

Plan Del Curso

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UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA

Unidad Curricular: DISEÑO CURRICULAR Código: 020 Unidades Crédito: 02

Comité Técnico para su Evaluación:

Propuesta por C.I.P. Consejo N°: ___ Fecha :_______

Vigencia Enero 2017 – Diciembre 2017

- OBJETIVOS GENERALES DEL POSTGRADO (SEGÚN DISEÑO

- OBJETIVOS GENERALES DE LA UNIDAD CURRICULAR (SEGÚN

- OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LA UNIDAD CURRICULAR

- ESTRUCTURA PLAN DE CURSO

COMPETENCIA GLOBAL (DE LA UNIDAD CURRICULAR O

COMPETENCIAS (DE CADA UNIDAD TEMÁTICA)

ORIENTACIONES PARA LA ADMINISTRACIÓN,EVALUACIÓNY LOGRO

PROPUESTA PARA VERIFICAR

PLAN DE CURSO UNIDAD CURRICULAR DISEÑO CURRICULAR: 020

ESTRUCTURA. COMPLEJIDAD. PONDERACIÓN DE EVIDENCIAS Y

- ESTRUCTURA INSTRUCCIONAL: Unidad Temática Instruccional I

- ESTRUCTURA INSTRUCCIONAL: Unidad Temática Instruccional IV

Objetivos Generales del Postgrado (según Diseño Aprobado por CNU)

Objetivos Generales de la Unidad Curricular (según Diseño Aprobado por CNU)

Objetivos Específicos de la Unidad Curricular

1 Identificar las tendencias y alcances de Diseño Curricular

2. Confrontar enfoques y modelos metodológicos de Diseño Curricular, con la realidad educación-sociedad en

EL CURRICULUM: TENDENCIAS Y SUS ALCANCES. EL DISEÑO CURRICULAR: MODELOS Y ENFOQUES.

COMPETENCIA GLOBAL (DE LA UNIDAD CURRICULAR O ASIGNATURA

COMPETENCIAS (DE CADA UNIDAD TEMÁTICA

Con base en la Estructura del Diseño Instruccional y Evaluación Tomar en cuenta: :

- Sistema: Sistémico instruccional, modalidad a distancia

Otros Encuentros presenciales ocasionales convenidos con los facilitadores, videoconferencias

Medios: Material Impreso Guía de Estudio Lecturas complementarias. Telemática

PROPUESTA PARA VERIFICAR

UNIDAD TEMÁTICA I UNIDAD TEMÁTICA II UNIDAD TEMÁTICA III UNIDAD TEMÁTICA IV

Evidencia Evidencia Evidencia Evidencia

UNIDAD UNIDA TEMÁTICA UNIDAD UNIDAD TEMÁTICA

sociedad en nuestro propuesta curricular de proceso de construcción de

6575j0j8 exclusivamente con fines Diseño Curricular: https://es.scribd.com/doc/1

Evaluación Sumativa ew/35, [Consulta: 7 de Disponibl

su respuesta con integrado etc.)

UNIDAD DE COMPLEJIDAD DE LA UNIDAD CURRICULAR-UNIDAD TEMÁTICA

DURACIÓN DÍAS: (30) HORAS DE ESTUDIOS INDEPENDIENTE APROXIMADO: 16 H

DURACIÓN SEMANAS: CUATRO (4)

UNIDAD TEMÁTICA N° ____I___

TÍTULO El Curriculum Tendencias y alcances

Lectura N° 1 EL DISEÑO CURRICULAR Preséntelas en un Informe al

ENLACES Total Ponderación 25%

TÍTULO El Diseño Curricular: Elementos Teóricos Conceptuales y Contextuales

1) Competencia Integral (C.I) 2) Competencia Cognitiva 3) Ambiente o Entorno 4) Actividades de

metodológicos de diseño Modular por objetos de

Díaz-Barriga Arceo, Frida (2010),

1) Competencia Integral (C.I) 2) Competencia Cognitiva 3) Ambiente o Entorno 4) Actividades de

Torres Estévez ( s / f ) Diseño Total Ponderación 30%

Auccasi Rojas, M (sif)

UNIDAD TEMÁTICA N° ____IV__

TÍTULO Nexos y Fundamentos de la Teoría y Práctica Curricular. Diseño Curricular

1) Competencia Integral (C.I) 2) Competencia Cognitiva 3) Ambiente o Entorno 4) Actividades de

https://es.slideshare.net/margarita Evaluación Sumativa

El participante puede seleccionar la bibliografía para el desarrollo de la Unidad IV

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Propuesta por C.I.P. Consejo N°: _ Fecha :_____

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