¡LA POESÍA…… HUMMMMM, ME ENCANTA!

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Unidad didáctica para trabajar textos poéticos en las clases de ELE

Mª José Carrión Asesoría técnica docente Consejería de Educación Francia

estrella.Poesía. Con cinco dientes como cinco jazmines adolescentes. Texto 3 Texto 4 Al octavo mes ríes con cinco azahares. estrella. Estrella. ¿Te gusta la poesía? ¿Qué es para ti la poesía? ¿Lees alguna vez poemas? ¿Por qué crees que se escriben poemas? b. Con cinco diminutas ferocidades. Hoy es siempre todavía . estrellita. Lee los siguientes textos y di si te parece que son poemas Texto 1 Un viejo estanque. estrellada. estrella. estrella. estrella. Se zambulle una rana. ¿Qué es eso? Nos preparamos Piensa primero unos minutos. ruido de agua. Texto 2 Estrella. Estrella. Estrella. haz las siguientes actividades y después coméntalas con tu grupo: a. estrellante.

niño. coge la maleta y vete El ocho. ideas. Que nos permiten interpretarlos y añadir nuestros propios sentimientos.Texto 5 Canción: Los diez Mandamientos Toc-toc. piensa lo que te propone y pon tus opiniones en común con el grupo.. pero en qué te lo has gastao El tercero. Que transmiten ideas importantes de los autores. Que estimulan nuestra imaginación. tienen ritmo y unas sonoridades especiales. me lo gasto como quiero El cuarto. Que evocan sensaciones. ¿quién es? Vengo del Ayuntamiento A entregar un mandamiento Pues aquí tenemos diez Lee la actividad siguiente. . impresiones. anda. Toc-toc. Que nos hacen “ver” imágenes. hace falta más dinero El segundo.. c. harto estás de vino tinto El sexto. ya empezamos otra vez. sensaciones… ……………. que me tienes ya muy harto El quinto. ¿Qué crees que caracteriza los textos poéticos? Di si estás de acuerdo con estas afirmaciones: Que son musicales. qué has creído tú que es esto El siete. Que nos transmiten sentimientos de los autores. dame si te atreves El diez. ¿quién es? Vengo del Ayuntamiento A entregar un mandamiento Pues aquí tenemos diez El primero. cómete el bizcocho El nueve.

los que no lloran. los que no lloran. gritaré cuando haga falta. los que no ríen. ¿Qué os han sugerido? . te “han dicho” más cosas? ¿Por qué la piedra? ¿Por qué el agua? c. Yo nunca seré de piedra. De piedra. De piedra. los que no cantan. Rafael Alberti a. reiré cuando haga falta. Lloraré cuando haga falta. De piedra. Lloraré cuando haga falta. repetid el poema por turnos.La poesía es música. río. ¿Qué palabras o qué versos han llamado más tu atención. Ahora. los que no lloran. De piedra. Hacia el placer de la poesía: Escuchar y decir poemas Relájate. con tus aguas: De piedra. los que no gritan. Respetad el ritmo. ¿Habéis imaginado o sentido cosas diferentes con los diferentes recitados? b. Lloraré cuando haga falta. sentir… Cierra quizá los ojos para “ver” mejor… y escucha … CANTO RÍO CON TUS AGUAS Canto. pero cada cual puede darle una expresividad diferente. cantaré cuando haga falta. Entre todos: Escribidlas en la pizarra y comentadlas. De piedra. prepárate para imaginar. Yo nunca seré de piedra.

y se produce casi siempre que una palabra termina por vocal y la siguiente empieza también por vocal. A este fenómeno. de forma que marquéis un poco más fuerte la sílaba acentuada: ¿Reconocéis el esquema rítmico? Primero. . el primer verso: Canto río con tus aguas = Tátatátatatatáta Ahora. con los versos siguientes De piedra los que no lloran = Tatátatatatatáta Atención al verso siguiente: gritaré cuando haga falta Pronunciaremos: cuan-doha-ga. muy frecuente en español. lo llamamos sinalefa. Escuchad de nuevo el poema y reproducid el ritmo dando palmas o golpes con la mano en el pupitre.Trabajemos el ritmo y la medida 1. en tres sílabas.

¿añadirías algo “de tu cosecha” al tema? Para decir el poema El poema se compone de versos de diferentes medidas. -Hijo. 8 sílabas… Atención a los dos últimos versos. Después de escuchar el poema.¿Eso sí! ¿Ahora mismo! (F. cuenta como dos sílabas. -Mamá . tendrás mucho frío. Mamá. 6. otras ideas que no están en el poema? Piensa un poco para encontrarlas y ponlas después en común con tus compañeros. CANCION TONTA. Y tú. . porque la pronunciamos en sólo dos golpes de voz: Aho-ra . Observad que los dos producen el mismo efecto rítmico: .Un poema de Lorca a. así se hace siempre ¡Ahora mismo! = 4 sílabas Eso sí = tátatá+(ta) Ahora mismo = tátatáta • “Ahora”. bórdame en tu almohada. comentad las cuestiones. -Hijo. -Mamá. Yo quiero ser de plata. 2. tendrás mucho frío. García Lorca) ¿Qué te sugiere este “diálogo”? ¿Qué pensáis que quiere expresar el poeta? ¿Te comunica alguna idea sobre las relaciones madre / hijo? ¿Te hacen pensar en otras realidades. yo quiero ser de agua.¡Eso sí! • Al ser acentuada la última sílaba (sílaba aguda) parece que dura más y se cuenta como dos sílabas = 4 sílabas.

(Miguel Hernández. es uno de los principales elementos de la expresión poética. La metáfora está siempre presente en el habla de todos los días: “¿Que cómo es Carmen? Es un ángel” … pero. las “diminutas ferocidades”. Inventemos metáforas Relaciona los elementos de las dos columnas y formad metáforas que sirvan para la comunicación cotidiana: Un hombre muy fuerte Un hombre muy delgado Un niño muy pequeño Una persona muy dulce Una persona muy poco graciosa andando Una persona muy alegre Unas castañuelas Un pato Un alambre Un tapón Un toro La miel Magda es pura miel al hablar Y ahora. sutiles. creativas… . los “cinco jazmines adolescentes”? Llamamos metáfora a esta “suplantación” de un término que representa normalmente un objeto. sobre todo.Trabajemos la metáfora Recordad los versos de Miguel Hernández: Al octavo mes ríes con cinco azahares. imaginativas. busca otras asociaciones. un concepto… por otro término que lo evoca pero del que no es referente en general. un ser real. Con cinco diminutas ferocidades. Extracto de las Nanas de la cebolla) • ¿Qué son los “cinco azahares”. Con cinco dientes como cinco jazmines adolescentes.

Jiménez .R. sentir… El chamariz en el chopo El chamariz en el chopo. para imaginar. Juan Ramón Vais a escuchar una poesía de Juan Ramón Jiménez. ¿Y qué más? La hojita nueva en la rosa. oler. Preparaos para escuchar el poema. Para prepararos. El chamariz en el chopo.Y ahora. ver. ¿Y qué más? El agua en la hojita nueva. ¿Y qué más? Mi corazón en el tuyo. a. ¿Y qué más? La rosa en mi corazón. tomad nota del siguiente vocabulario Un chamariz Un chopo b. ¿Y qué más? El cielo azul en el agua. J. ¿Y qué más? El chopo en el cielo azul.

olores…)? ¿Puedes hacer un croquis del paisaje y la escena? ¿Y un resumen de la situación imaginada? . Piensa en estas cuestiones que te proponemos y pon después en común tus respuestas con tus compañeros: • • • • ¿Qué has imaginado? ¿Has “visto” imágenes? ¿Has escuchado otros sonidos. sentimientos positivos. o por el contrario inquietud. aparte de los de las palabras? ¿Hay personas en el poema? ¿Cuál es su relación. desasosiego…? ¿Hay también sensaciones (por ejemplo frescor. la situación…? ¿Qué sentimientos te transmite el poema? ¿Paz. calor.c. tranquilidad.

una situación de injusticia. conceptos que puedan estar en relación (de continuidad. Imaginad el tema que queréis tratar. añadir todo lo que haga falta para conservar el ritmo y la estructura del poema. los versos. cortar. del Chamariz en el chopo. Respetando el esquema rítmico. de proximidad. las medidas. .A la manera de Juan Ramón Ahora vais a ser poetas. qué sensaciones…? 3. en otro paisaje… Podéis seguir el siguiente proceso: 1. Imaginad palabras. Probablemente tendréis que corregir. Vais a empezar imitando a Juan Ramón. una situación… ¿Otro poema de amor. un canto de solidaridad…? 2. Decidid qué tipo de sentimiento queréis transmitir. 5. Escribidlo. cambiar cosas. intentad componer otro poema sobre otra situación. de reflejo…) 4.

lo que observas: ¿Qué representa. Elige el que te parezca más interesante y comenta lo que te sugiere: • primero. Comenta con tus compañeros: ¿Cuál te parece que recuerda más la poesía de Juan Ramón por su concepción del paisaje? Alfred Sisley Diego Velázquez .Para ir más allá Mira estas imágenes de cuadros que representan paisajes. qué lugar? • Luego. qué estación del año. 1. las impresiones que produce en ti y lo que imaginas 2.

Edvard Munch .

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