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¡LA POESÍA……

HUMMMMM, ME ENCANTA!

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Unidad didáctica para trabajar textos poéticos


en las clases de ELE

Mª José Carrión
Asesoría técnica docente
Consejería de Educación
Francia
Poesía, ¿Qué es eso?

Nos preparamos

Piensa primero unos minutos, haz las siguientes actividades y después coméntalas
con tu grupo:

a. ¿Te gusta la poesía?


¿Qué es para ti la poesía?
¿Lees alguna vez poemas?
¿Por qué crees que se escriben poemas?

b. Lee los siguientes textos y di si te parece que son poemas

Texto 1 Texto 2
Estrella, estrellita, estrella.
Un viejo estanque; Estrella, estrellada, estrella.
Se zambulle una rana, Estrella, estrellante, estrella.
ruido de agua. Estrella, estrella, estrella.

Texto 3 Texto 4

Al octavo mes ríes


Hoy es siempre todavía con cinco azahares.
Con cinco diminutas
ferocidades.
Con cinco dientes
como cinco jazmines
adolescentes.
Texto 5

Canción: Los diez Mandamientos

Toc-toc, ¿quién es? El sexto, qué has creído tú que es esto


Vengo del Ayuntamiento El siete, coge la maleta y vete
A entregar un mandamiento El ocho, niño, cómete el bizcocho
Pues aquí tenemos diez El nueve, anda, dame si te atreves
El diez, ya empezamos otra vez...
El primero, hace falta más dinero
El segundo, pero en qué te lo has gastao Toc-toc, ¿quién es?
El tercero, me lo gasto como quiero Vengo del Ayuntamiento
El cuarto, que me tienes ya muy harto A entregar un mandamiento
El quinto, harto estás de vino tinto Pues aquí tenemos diez

Lee la actividad siguiente, piensa lo que te propone y pon tus opiniones en común
con el grupo.

c. ¿Qué crees que caracteriza los textos poéticos? Di si estás de acuerdo con estas
afirmaciones:

- Que son musicales, tienen ritmo y unas sonoridades especiales.


- Que transmiten ideas importantes de los autores.
- Que nos hacen “ver” imágenes.
- Que evocan sensaciones.
- Que nos transmiten sentimientos de los autores.
- Que estimulan nuestra imaginación.
- Que nos permiten interpretarlos y añadir nuestros propios sentimientos,
impresiones, ideas, sensaciones…
- …………….
La poesía es música.

Hacia el placer de la poesía: Escuchar y decir poemas

Relájate, prepárate para imaginar, sentir… Cierra quizá los ojos para “ver”
mejor… y escucha …

CANTO RÍO CON TUS AGUAS

Canto, río, con tus aguas:

De piedra, los que no lloran.


De piedra, los que no lloran.
De piedra, los que no lloran.

Yo nunca seré de piedra.


Lloraré cuando haga falta.
Lloraré cuando haga falta.
Lloraré cuando haga falta.

De piedra, los que no gritan.


De piedra, los que no ríen.
De piedra, los que no cantan.

Yo nunca seré de piedra.


gritaré cuando haga falta.
reiré cuando haga falta.
cantaré cuando haga falta.

Rafael Alberti

a. Ahora, repetid el poema por turnos. Respetad el ritmo, pero cada cual puede darle una
expresividad diferente.

¿Habéis imaginado o sentido cosas diferentes con los diferentes recitados?

b. ¿Qué palabras o qué versos han llamado más tu atención, te “han dicho” más cosas?
¿Por qué la piedra? ¿Por qué el agua?

c. Entre todos: Escribidlas en la pizarra y comentadlas. ¿Qué os han sugerido?


Trabajemos el ritmo y la medida

1. Escuchad de nuevo el poema y reproducid el ritmo dando palmas o golpes con la


mano en el pupitre, de forma que marquéis un poco más fuerte la sílaba acentuada:
¿Reconocéis el esquema rítmico?

Primero, el primer verso:

Canto río con tus aguas = Tátatátatatatáta

Ahora, con los versos siguientes

De piedra los que no lloran = Tatátatatatatáta

Atención al verso siguiente: gritaré cuando haga falta

Pronunciaremos: cuan-doha-ga, en tres sílabas.

A este fenómeno, muy frecuente en español, lo llamamos sinalefa, y se produce casi


siempre que una palabra termina por vocal y la siguiente empieza también por vocal.
Un poema de Lorca

a. Después de escuchar el poema, comentad las cuestiones.

CANCION TONTA.

Mamá,
Yo quiero ser de plata.
-Hijo, tendrás mucho frío.
-Mamá ,
yo quiero ser de agua.
-Hijo, tendrás mucho frío.
-Mamá,
bórdame en tu almohada.
- ¿Eso sí!
¿Ahora mismo!

(F. García Lorca)

¿Qué te sugiere este “diálogo”? ¿Qué pensáis que quiere expresar el poeta? ¿Te
comunica alguna idea sobre las relaciones madre / hijo?

¿Te hacen pensar en otras realidades, otras ideas que no están en el poema? Piensa un
poco para encontrarlas y ponlas después en común con tus compañeros.

Y tú, ¿añadirías algo “de tu cosecha” al tema?

Para decir el poema

El poema se compone de versos de diferentes medidas; 2, 6, 8 sílabas… Atención a los


dos últimos versos. Observad que los dos producen el mismo efecto rítmico:

- ¡Eso sí!
• Al ser acentuada la última sílaba (sílaba aguda) parece que dura más y se cuenta
como dos sílabas = 4 sílabas; así se hace siempre

¡Ahora mismo! = 4 sílabas

Eso sí = tátatá+(ta)
Ahora mismo = tátatáta

• “Ahora”, cuenta como dos sílabas, porque la pronunciamos en sólo dos golpes
de voz:
Aho-ra
Trabajemos la metáfora

Recordad los versos de Miguel Hernández:

Al octavo mes ríes


con cinco azahares.
Con cinco diminutas
ferocidades.
Con cinco dientes
como cinco jazmines
adolescentes.

(Miguel Hernández. Extracto de las Nanas de la cebolla)

• ¿Qué son los “cinco azahares”, las “diminutas ferocidades”, los “cinco jazmines
adolescentes”?

Llamamos metáfora a esta “suplantación” de un término que representa normalmente un


objeto, un ser real, un concepto… por otro término que lo evoca pero del que no es referente
en general.

La metáfora está siempre presente en el habla de todos los días:

“¿Que cómo es Carmen? Es un ángel”

… pero, sobre todo, es uno de los principales elementos de la expresión poética.

Inventemos metáforas

Relaciona los elementos de las dos columnas y formad metáforas que sirvan para la
comunicación cotidiana:

Un hombre muy fuerte Unas castañuelas


Un hombre muy delgado Un pato
Un niño muy pequeño Un alambre
Una persona muy dulce Un tapón
Una persona muy poco Un toro
graciosa andando
Una persona muy alegre La miel Magda es pura miel al hablar

Y ahora, busca otras asociaciones, sutiles, imaginativas, creativas…


Y ahora, Juan Ramón

Vais a escuchar una poesía de Juan Ramón Jiménez, El chamariz en el chopo.

a. Para prepararos, tomad nota del siguiente vocabulario

Un chamariz

Un chopo

b. Preparaos para escuchar el poema, para imaginar, ver, oler, sentir…

El chamariz en el chopo

El chamariz en el chopo.
¿Y qué más?
El chopo en el cielo azul.
¿Y qué más?
El cielo azul en el agua.
¿Y qué más?
El agua en la hojita nueva.
¿Y qué más?
La hojita nueva en la rosa.
¿Y qué más?
La rosa en mi corazón.
¿Y qué más?
Mi corazón en el tuyo.

J.R. Jiménez
c. Piensa en estas cuestiones que te proponemos y pon después en común tus
respuestas con tus compañeros:

• ¿Qué has imaginado? ¿Has “visto” imágenes? ¿Has escuchado otros sonidos,
aparte de los de las palabras? ¿Hay personas en el poema? ¿Cuál es su relación,
la situación…?
• ¿Qué sentimientos te transmite el poema? ¿Paz, tranquilidad, sentimientos
positivos, o por el contrario inquietud, desasosiego…?
• ¿Hay también sensaciones (por ejemplo frescor, calor, olores…)?
• ¿Puedes hacer un croquis del paisaje y la escena?

¿Y un resumen de la situación imaginada?


A la manera de Juan Ramón

Ahora vais a ser poetas. Vais a empezar imitando a Juan Ramón.

Respetando el esquema rítmico, las medidas, los versos, del Chamariz en el chopo,
intentad componer otro poema sobre otra situación, en otro paisaje… Podéis seguir
el siguiente proceso:

1. Imaginad el tema que queréis tratar, una situación… ¿Otro poema de amor, una
situación de injusticia, un canto de solidaridad…?
2. Decidid qué tipo de sentimiento queréis transmitir, qué sensaciones…?
3. Imaginad palabras, conceptos que puedan estar en relación (de continuidad, de
proximidad, de reflejo…)
4. Escribidlo.
5. Probablemente tendréis que corregir, cortar, cambiar cosas, añadir todo lo que
haga falta para conservar el ritmo y la estructura del poema.
Para ir más allá

Mira estas imágenes de cuadros que representan paisajes.

1. Elige el que te parezca más interesante y comenta lo que te sugiere:


• primero, lo que observas: ¿Qué representa, qué estación del año, qué lugar?
• Luego, las impresiones que produce en ti y lo que imaginas

2. Comenta con tus compañeros: ¿Cuál te parece que recuerda más la poesía de Juan
Ramón por su concepción del paisaje?

Alfred Sisley

Diego Velázquez
Edvard Munch

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