FACULTAD DE EDUCACIÓN Y CIENCIAS HUMANAS

DEPARTAMENTO DE PSICOPEDAGOGÍA
LIC. EDUCACIÓN INFANTIL

PRÁCTICA IV NIÑOS DE 2 A 4 AÑOS

RELACIÓN FAMILIA- ESCUELA

INTEGRANTES: MARÍA JOSÉ DÍAZ MERCADO

KETTY YULIETH MACEA VILLALBA

VI SEMESTRE

TUTOR: AMAURY DE JESUS ROMERO BALLESTEROS

UNIVERSIDAD DE CÓRDOBA

FACULTAD DE EDUCACIÓN Y CIENCIAS HUMANAS

PROGRAMA DE LICENCIATURA EN EDUCACIÓN INFANTIL

SAHAGÚN –CÓRDOBA

2021
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LIC. EDUCACIÓN INFANTIL

RELACIÓN FAMILIA- ESCUELA

Sabemos que la educación es de vital importancia en la formación integral de los

niños y niñas para que alcancen su plenitud como personas, los padres deben motivar a los
hijos en el cumplimiento de sus responsabilidades, fomentar en ellos hábitos de estudio.
Las tareas las hacen los niños/as; los padres solamente deben acompañarlos y ayudarles en
aquellos temas que realmente tengan dificultad, pero hay que tener en cuenta que la
responsabilidad del proceso escolar es compartida entre padres y docentes. (Caiza, 2018)

Los padres deben cumplir un conjunto de misiones que le son propias, tomando en
consideración los cuatro aprendizajes fundamentales, que en el transcurso de la vida serán
para cada persona, los pilares del conocimiento: aprender a conocer, es decir, adquirir los
instrumentos de la comprensión; aprender a hacer, para poder influir sobre el propio
entorno; aprender a vivir juntos, para participar y cooperar con los demás en todas las
actividades humanas; y por último, aprender a ser, un proceso fundamental que recoge
elementos de los tres anteriores.
Como se menciona, la familia debe tener una participación activa en la formación de
los hijos, que debe ir más allá de la información puntual que proporcionan los maestros. Es
necesario que los padres, inicien un proyecto de vida común, donde los hijos hagan parte de
él. La familia es la única institución social que se da en todas las sociedades y culturas. Es
el entorno más importante donde se desarrollan los hijos y el que nos realizamos como
personas maduras y responsables. Todos aprendemos en la vida familiar, por ello, podemos
considerar a la familia como escuela de hijos (Saltos, 2016).
Es ahí donde la relación escuela y entorno familiar van cumpliendo un aspecto muy
importante en la formación integral de cada estudiante en su proceso completo como
persona para que así ellos tengan un apoyo necesario y una base para que ellos puedan
enfrentarse en la vida y así vallan forjando su futuro y proyecto de vida, aquí los padres son
los principales formadores de sus hijos y participes de la educación que reciben los niños en
la escuela.
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Las investigaciones sobre este tema dejan ver que es importante fortalecer la
interacción entre la familia y la escuela, lo cual puede repercutir significativamente en el
desarrollo integral del niño o niña. A nivel nacional encontramos que la Ley General de la
Educación de 1994 en su artículo 1 señala que la educación es un proceso de formación
permanente, personal, cultural y social que se fundamenta en una concepción integral de la
persona humana, de su dignidad, de sus derechos y sus deberes. Teniendo en cuenta esto
comprendemos que la educación es un proceso social e integral, esto solo se puede lograr
cuando la escuela involucra a la familia como estrategia pedagógica en la que todos los
adultos que rodean al niño pueden colaborar con su formación.
La interacción entre la Familia-Escuela cada día parece afianzarse aún más, hoy en
día en la supuesta dificultad de los padres para asumir su función paterna, de tal forma que,
a nivel regional el departamento de Córdoba, las instituciones educativas han integrado a
los padres de familia con diversas estrategias que les permiten sumarse en el proceso de
aprendizajes de sus hijos.
Es por ello que en algunas instituciones a nivel local han visto la necesidad de
involucrar a la familia en el proceso de educación integral de sus hijos, con actividades
como la tarde de cometas de la Escuela Normal Superior de Sahagún, el festival
gastronómico del centro educativo Gimnasio Pedagógico de la Sabana o la semana cultural
de la Institución Educativa Andrés Rodríguez B. Actividades en donde las familias juegan
un papel importante y en donde existe una fuerte unión entre acudientes, docentes y
estudiantes.
Ahora bien, en estos tiempos de pandemia, fortalecer la relación familia – escuela se
hace más apremiante. Porque las clases se desarrollan en casa, las guías escolares a veces
traen contenidos que el padre de familia no domina, los niños sufren de más estrés con las
tareas escolares, el acompañamiento del docente es más distante y la educación se convierte
un reto en la parte actitudinal.

Por lo anterior el grupo de investigación se planteó la siguiente pregunta científica

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¿De qué manera incide la estrategia pedagógica basada en la relación familia-

escuela en el desarrollo integral de los estudiantes de la institución educativa San José (sede
Santa María)?

Seguidamente el grupo de investigación se planteó las siguientes sub preguntas

¿De qué manera las actividades detalladas en el plan de áreas servirían como
estrategias pedagógicas basadas en la relación escuela-familia de la institución educativa
San José (sede Santa María)?

¿De qué manera se implementarían la aplicación de guías flexibles e integrales

fortalezcan la relación familia - escuela de la institución educativa San José (sede Santa
María)?

¿Cuáles serían los resultados de un diseño más flexible e integral que fortalezca el
acompañamiento de la familia en las actividades escolares de la institución educativa San
José (sede Santa María)?
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OBJETIVO GENERAL

 Diseñar una estrategia pedagógica basada en la relación familia- escuela para

fortalecer el desarrollo integral de los estudiantes de la institución educativa San
José (sede Santa María)

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

 Identificar cuáles son las actividades detalladas en el plan de áreas de la institución

educativa San José (sede Santa María) que servirían como estrategias pedagógicas
basadas en la relación escuela-familia

 Describir los componentes que deben tener las guías flexibles e integrales que
fortalezcan la relación familia - escuela en la institución educativa San José (sede
Santa María)

 Determinar cuáles serían los resultados de un diseño más flexible e integral que
fortalezca el acompañamiento de la familia en la institución educativa San José
(sede Santa María) en las actividades escolares.
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JUSTIFICACIÓN

La presente investigación tiene como fin, hacer un estudio detallado sobre la interacción
que existe entre escuela y familia, y como esta es de vital importancia para el buen
desarrollo de los niños, tanto en el ámbito familiar como en el escolar.
La educación infantil es una de las etapas educativas en donde se producen algunos
cambios importantes en el desarrollo de los niños. Y es por ello que, en la actualidad, se ha
convertido en uno de los principales factores de preocupación para las familias. Es ahí
donde surge la gran necesidad de un trabajo colaborativo entre Familia-Escuela y su
repercusión positiva en los alumnos. Varios estudios han comprobado, que cuando hay una
verdadera colaboración repercute positivamente en los alumnos, sin embargo, existen
muchos casos en centros escolares que la participación de las familias es casi nula, ya sea
porque los padres de familia muestran poco interés en saber el desarrollo de sus hijos o sea
porque en los centros educativos no se está haciendo lo necesario para integrar a los padres
de familia en el proceso de educación de sus hijos, es por ello que como docentes debemos
o tenemos la obligación de mejorar, en la medida los recursos disponibles y las
herramientas necesarias para mejorar la relación con nuestras familias, siempre buscando el
beneficio de los alumnos. Es por ello que esta investigación se ha centrado en el estudio y
análisis de la importancia que tiene para los infantes, y su repercusión positiva posterior, de
una buena relación entre Familia- Escuela.
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ENCUESTA

OBJETIVO: esta encuesta tiene como objetivo recolectar información acerca de la

relación entre escuela familia de la institución educativa San José (Sede Santa María)

Ciudad: _________________________

Cargo: _________________________________

Nombre del encuestado: _________________________

Fecha: ___________________________

1. ¿Cree usted que la familia influye en los procesos educativos de los niños?
a) Si
b) No
c) Tal vez

2. ¿Desde la formación académica de los niños cree usted que los docentes
reconocen la importancia que tiene la familia y la escuela en el desarrollo
integral de los niños?
a) Si
b) No
c) Tal vez

3. ¿Considera usted pertinente la relación familia-escuela?

a) Si
b) No
c) Tal vez
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4. ¿Participan usted en la educación de sus hijos y qué obstáculos potenciales

existen?
a) Siempre
b) Casi siempre
c) Nunca
d) No me interesa

5. ¿Qué opinan usted acerca de los estándares académicos y sociales de la

escuela de sus hijos?
a) Son una perdida tiempo
b) No los conozco
c) No me interesa
d) Son lo que se espera que aprendan los estudiantes de escuelas.

6. ¿participa usted de las actividades que realiza la escuela.

a. Reuniones
b. Salidas de campos
c. Talleres de padres
d. Entregas de informes
e. Ninguna de la anteriores

7. ¿Cree usted que ser más flexible en las guías o actividades facilite el
cumplimiento de las actividades?
a) si
b) no
c) tal vez
d) quizás
8. ¿La relación familia escuela se puede fortalecer por Medio de actividades?
a) Si
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b) No

9. ¿Cuál sería la forma más viable de fortalecer la relación familia escuela?

a) Actividades de campo en la escuela
b) Charlas
c) Reuniones
d) Más actividades lúdicas

10. ¿Cree usted que las actividades en la escuela son productivas? ¿Por qué?
a. Si porque los niños pueden obtener de ellas nuevos
aprendizajes.
b. Me parece una pérdida de tiempo.
c. No me interesa
d. No se

11. ¿Asistiría a las actividades escolares si se dan en un horario flexible para

fortalecer la relación y la convivencia con las demás familias?
a) Si
b) No
c) Tal vez
d) Quizás

12. ¿Estaría de acuerdo en que la escuela se desarrollen más actividades de

integración?
a) Si en un horario más flexible
b) no por falta de tiempo.
c) sería una buena idea
d) no asistiría
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REFERENCIAS

Caiza, B. (2018). “FALTA DE INTERÉS POR PARTE DE LOS PADRES O

REPRESENTANTES EN EL CONTROL DE LAS TAREAS DE LOS NIÑOS DE
SEGUNDO DE BÁSICA PARALELO B, DE LA UNIDAD EDUCATIVA PISULÍ.
Obtenido de http://repositorio.unae.edu.ec/bitstream/56000/714/1/TFM-ELL-39.pdf

GARCIA, P. (2017) LA RELACIÓN ESCUELA-FAMILIA Y SU INFLUENCIA

EN EL NIÑO Y LA NIÑA. Obtenido de https://eldiariodelaeducacion.com/2017/03/14/la-
relacion-escuela-familia-y-su-influencia-en-el-nino-y-la-nina/
Saltos, W. (2016). ACOMPAÑAMIENTO PSICOPEDAGÓGICO EN EL
DESARROLLO DE HABILIDADES Y DESTREZAS DE APRENDIZAJE DE LENGUA
Y LITERATURA EN LOS NIÑOS Y NIÑAS DE CUARTO AÑO DE EDUCACIÓN
GENERAL BÁSICA DE LA UNIDAD EDUCATIVA VICENTE ROCAFUERTE,
PARROQUIA GUANUJO, CANTÓN GUARANDA. Obtenido de
http://190.15.128.197/bitstream/123456789/1705/1/PROYECTO%20DE
%20INTERVENCION%20EDUCATIVA.pdf
LGE. (1994). Ley General de Educación. Obtenido de
https://rieoei.org/historico/oeivirt/rie04a06.htm