“Técnicas concretas de aprendizaje cooperativ: 1. Rompecabezas (jigsaw) Es la técnica més compleja en su organizacién, pero 1a que més motiva a los alumnos y mejora su autoestima. Ademds desarrolla la empatia en los compateros. Una vez realizados los grupos, de entre 4.6 miembros se les adjudica el material académico dividido en tantos trozos como miembros tenga el grupo. Desde ese momento, el trabajo se desarrolla en dos fases: ~ Ena primera, los alumnos, de forma individual, cada alumno prepara 0 aprende su seccién. Después, todos los que han trabajado las mismas secciones se refinen en nuevos grupos. o “grupos de expertos” para discutir y aunar criteria. En la segunda fase, los alumnos vuelven a sus grupos base 0 de referencia para ensefiar las concusiones © conocimientos que han adquirido en Ia fase anterior, escuchando atentamente las aportaciones de los dems. Pueden realizar al final un trabajo, ejercicios o cualquier otro tipo de prueba. 2. Equipos de aprendizaje (Student Team Learning) Se denominan asi una serie de métodos en los que el éxito del grupo depend del aprendizaje adecuado de Jos materiales por parte de todos sus miembros. Los principales son: a) Juegos de torneo (Teams-Games. Torunament: TGT) Se forman grupos heterogéneos de cuatro a seis miembros. Cada grupo aprende el tema asegurindose de que todos los miembros lo hacen. Después. compiten en torneos en los que cada alumno compite con los de su nivel de otros grupos. La competicién es individual, un alumno no puede ser ayudado 0 corregido por sus compaticros, pero todos contribuyen de igual manera en la puntuaciOn del grupo. b) Divisiones de rendimiento (Students-Teams-Achievement Divisions: STAD) Esta técnica es similar ala anterior pero sustituye el torneo por exémenes o pruebas individuales, y si la calificacién obtenida por cada miembro es superior a la obtenida anteriormente en otras prucbas sumta puntos para el grupo. ©) Equipos de ayuda individnalizada (Team Asssited Individuation: TAD Sistema de ensefianza dirigido al aprendizaje de las matemmiticas en niveles altos de la E,S.0. y el Bachillerato,.(Desarrollado pot. Slavin). Combina el aprendizaje cooperativo con Ia instruccién individual, Los alumnos trabajan en parejas o trios en su equipo sobre una unidad concreta, sigue una hoja de instrucciones que implica ta lectura y comprensién de esa unidad; si no entiende algo pide ayuda a sus compafieros. Realiza los cuatro primeros problemas de la hoja de destrezas y verifica las respuestas con sus compafieros. Si son correctas, pasa a la siguiente tarea; si no, debe pasar a otro bloque de ejercicios, asi hasta que consiga un bloque de cuatro problemas correcto. Cuando lo ‘consigue, pasa a realizar una prucba de diez preguntas basada en su hoja de destrezas. El ejercicio lo corrige un compaitcro y si tiene ocho preguntas bien se le da un diploma. Si no lo logra, pide ayuda al profesor y luego hace tuna nueva prueba El profesor controla el nismero de unidades completadas por todos los miembros del grupo y los diplomas o certificaciones. 4) Lectura y Redaccién cooperativos (Cooperative Integrated Reading and Composition: CIRC) Es adecuado para grupos altos de Educacién primatia o bajos de Secundaria, Los alummos se agrupan en parejas 0 pueden agruparse por parejas dentro de su propio grupo, siendo éstas siempre de distinto nivel. Los estudiantes siguen tna secuencia marcada por el profesor: lectura, prictica por equipos (con actividades motivadoras: inventar finales, lectura mutua, resiimenes, escribir historias..), pre- cevaluacién y examen. Son los compatieros los que deciden si un alumno esti preparado para hacerlo, El grupo recibe la media de la puntuacién de los exmenes 3. Aprender juntos (Learning Together) EI grupo (preferiblemente pequefio, de dos o tres miembros, mas pequefio cuanto menos tiempo haya) selecciona una leccién. Pueden trabajar todos la misma tarea asumiendo responsabilidades concretas (leer al grupo, tomar notas, resumir,dibujar..) 0 se parcela como en el rompecabezas, con el fin de realizar un “producto final” que se evalia de acuerdo a unos criterios previamente establecidos (hoja de pregunia, rurales, trabajos, prucbas... 4. Grupos de investigacién (Group Investigation) Los estudiantes forman grupos de dos a seis miembros (la agrupacion puede ser libre) y eigen un tema de Ja unidad, Reparten ese tema en tarcas individuals y realiza las actividades necesarias para preparar un producto final y la exposicién al gran grupo.+ 5. Co-op Co-op Diseflado inicialmente para estudios universitarios, se basa en realizar grupos cooperatives cuyos resultados ayuden a otros grupos. En fa primera fase, los grupos heferogéncos se dividen los aspectos de un tema o los temas de una unidad; después, dentro de sus grupos, se reparten la actividad en tareas de forma semejante al rompecabezas pero tomando ellos las decisiones y no ya el profesor. Preparado el subtema, los estudiantes lo exponen a su grupo y preparan las presentaciones a la clase, preferiblemente con materiales audiovisuales, demostraciones, escenificaciones, etc... Estas presentaciones se evaliian de acuerdo a unos criterios establecidos previamente entre el profesor y la clase, valorando la presentacién del equipo, la de cada miembro y ta parte de trabajo individual de cada uno. 6. Cooperacién guiada (Scripted cooperation) Es un sistema de trabajo en parejas 0 diadas se centra en actividades cognitivas. EI profesor divide el texto en secciones. Ambos compafieros leen la primera seccién; un miembro de la pareja repite la informacion sin mirar el texto y el otro comprueba su veracidad detectando y corrigiendo errores; después, trabajan la informacién relacion’ndola con conocimientos anteriores, desarrollan imagenes, etc. En la siguiente seccién intercambian los papeles.