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  • Lenguaje Semana 1 Metodología Del Aprendizaje

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    Lenguaje Semana 1 Metodología del Aprendizaje

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    ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE Carlos Vdaseo i a EDICION WIDOTS 10 Law PRESENTACION eso educative de repetir conocimientos, de aprender sin comprender {memorismo} y lucir en forma mecanica los conocimientos que se ensefian y que se aprenden, puede ser rado con la aplicacién de metodologias interactivas. tas metodologias interactivas son herramientas de construccién intelectual que inducen al Profesor y al estudiante 2 ia movilizacién y al desarrolio de sus funciones cognitives 0 intelectuales, proceso que se produce cuando el sujeto reordens o reconfigura el conocimiento que gestiona, realizindose interaccién entre el Sujeto y el conocimiento. En estas condiciones de Procesamiento intelectual del conocimiento es posible el aprendizaje significative y comprensive. En el proceso ensefianza-aprendizaje tradicional el estudiante al permanecer pasivo, no interactua ton el conocimiento, limitandose » memorizario sin comprenderio, condicién que limita el desarrollo del conjunto de sus competencias intelectualies. Situacion que no sdlo afecta al aprendizaje del estudiante, porque repite conocimientos sin comprenderios, sino también al responsable de trasmitirio en forma mecénica, al profesor que repite e imita el conocimiento que trasmite, también afecta al desarrollo del propio conocimiento el cual no se transforma pare generar ciencia y tecnologia. E| conocimiento én e! proceso ensefianza-aprendizaje deberfa tener una doble significacidn: une de cardcter académico-cientifica y otra, como el recurso que promueve el desarrolio de las Capacidades intelectuaies de quienes Jo gestionan (profesor y estudiante). Quien ensefia con métodos tradicionales manteniendo intelectualmente pasivo al estudiante incluso cuando utiliza equipo de multimedia o medios computarizados, no sdlo estd trasmitiendo en forma mecanica conocimientos, sino que esta contribuyendo, desde su lugar de docente, consolidar la dependencia estructural y el pensamiento lineal-imitativo, Hecho que se convierte en un bloqueamiento pedagdgico a la significecién que tiene el conocimiento como recurso estratégico para el desarrollo de ia sociedad. Por esta razén se sostiene que le educacion es clave del desarrollo, pero no la educacién tradicional que continue gestionando al conocimiento « través del modelo trasmisién-repeticion El presente libro tiene e! propésito de contribuir a la superacién del modelo tradicional de " gestionar el conocimiento bajo condiciones memoristicas e imitativas, irente 2 io cual plantea le construccién de metodologias interactives, como herramientas intelectuales para que el sujeto “interactue con el conocimiento, convirtiéndolo en un recurso estratégico en su dobie significacién, Ja académico-cientifica y para el desarrollo de las capacidades intelectuales del sujeto. ; ; CAPITULO UNO _ _ CONSIDERACIONES GENERALES SOBRE METODOLOGIA SIGNIFICACION DE LA METODOLOGIA EN EL APRENDIZAJE Y LA INVESTIGACION JETIVOS: 8) Comprender el concepto de metodologia y la significacién que tiene en el proceso de aprendizaje y en el proceso de investigacion cientifica, es decir en ia gestion del ‘conocimiento. b) Reconocer las caracteristicas, condiciones y aplicaciones de la metodologle como herramienta pare intervenir en forma sistematica y constructiva en la gestion de conocimientos 0 ia realidad. <} Establecer la interdependencie entre la forma de pensar y el uso de I2 metodologia para interpretar la realidad y/o para gestionar conocimientos. d) Determinar la significacién de l2 metodologia al ser construida como recurso para interactuar con el conocimiento durante los procesos de ensefidr yde aprender. CONTENIDO: 1. Consideraciones Generales sobre metodologia. Aplicaciones de ls metodoiogia para e! aprendizaje comprensivo y para la investigacién cientifica 1.1, Metodologia. Concepto. Caracteristicas y funciones de la Metodologia. 1.2. La metodologia como recurso para interactuar con el conocimiento. 1.3.Le significacion del metodoiogia en la gestién de conocis tos. 1.4 La eplicacién de la metodologie depende de ia forma de pensar del sujeto. 1.5. Interaccién Comunicativa y Aprendizaje. 1.6. Neturaleza del Conocimiento y ls Metodologie. 5 El método es una herramienta intangible, que se hace tangible a medida que se construye en base 2 fa naturaleze del probleme u objeto de estudio y a la capacidad critico-creativa que el sujeto asume ante la realidad. El metodo organize las diversas actividades de la persona, le ayuda a desarrollar su plan de vide. El Método es necesario pero no imprescindible: facilita el quehacer humano, contribuye a la Planificacion y organizacién de actividades En el proceso de estudiar la construccién de metodologias como estrategias de interaccién con el conocimiento promueve le movilizacion y el desarrollo de las capacidades intelectuales. Ei método no funcione de manere automética y no suplanta a la inteligencia, método es la construccién de Procedimientos ldgicos realizada por el sujeto; de ahi que la eficiencia del método es directamente Proporcional a la capacidad creative de quien lo utilize la metodologia de investigacién es una herramienta con la cual se fa ‘a la comprensién y ‘explicacion de la realidad. La metodologia es un recurso que coadyuva a la capacidad del ser humano a interpreter y_transformar ie realided, impulsando el desarrolo cientfico-tecnoidgico, los cambios sociales, politicos, organizando el bienestar sociocultural 4a metodologia en relacién al conocimiento, tiene al menos tres significaciones basicas: a) Para el estudio de los supuestos ontoldgicos, ldgicos, epistemoldgicos, seménticos, Paradigmaticos, que subyacen en la formulacién de los procedimientos y procesos que ordenan una actividad, sustentan una teoria o un modelo de conocimiento. b) Otra acepcién esté referida @ le elaboracion y aplicacion de métodos y técnicas pare construir conocimientos nuevos a partir de ios existentes, es decir, para hacer investiga n cientifica ©) Otra significacin de la metodologia comprende al conjunto de procedimientos que organizan y desarrolian la actividad educativa, sea para la ensefianza (diddctica) o para el aprendizaje (estrategias de aprendizaje), En las dos primeras significaciones o modas de aplicacién, le metodologie es un recurso ldgico para la construccién de conocimientos, es decir para hacer investigacién cientifica; mientras que en le tercera significacién la metodologie es un.recurso légico que se aplice en el proceso educative, donde se constituye en la herramienta que facilita Is organizacion de conocimientos pare ser ensefiados o aprendidos, En el proceso educativo l2 metodologia es un componente més que puede ser utilizado en forma interactive © pasive. Cuando es utilizada en forma teractiva, es un recurso que facilita {a movilizacién de las funciones intelectuales, condicién que promueve el desarrollo intelectual, ia capacidad critico-creativa y 1a comprensién de conocimientos. En cambio si es utlizada en forma mecénica o pasiva, ls metodologia sélo sirve para trasmitir el conocimiento (ensefianza) o repetir sin comprender (aprendizaje), actividades en las que predomina el uso de una de las funciones intelectuaies, la memorizacion sin comprensidn y con limitaciones de! desarrollo intelectual, Vaan: ene 7 conocimiento 0 la realidad, generéndose el uso de las diferentes capacidades intelectuales del sujeto. En ambos casos el uso, la aplicacion de ia metodologie seré totaimente diferenie. En la relacién sujeto-metodologia-conocimiento o realidad es fundamental reconocer y controlar las denominadas “influencias socioculturales” que pueden afectar al sujeto, Influencias que fueron sefialadas por F. Pardinas’ y consisten en: Etnocentrismo (tendencia 2 aplicar sdlo valores y costumbres del grupo en que se nacido y educado), Subjetividad (tendencia a interpretar los hechos en base a las emociones personales), Autoritarismo {tendencia a imponer como verdad lo formulado sin fundamento ni racionalidad), Dogmatismo {tendencia 2 imponer ideas y modelos al margen de la comprensién y el andlisis critico), impresionismo (tendencis 2 confundir experiencias transitorias y situaciones extranjeres con necesidades situacionales). Estereotipos (son tendencias a aceptar ideas 0 modelos que se repiten con frecuencia con cardcter inmutable y acritico), Especialismo {tendencia a devaluar o rechazar todo conocimiento 0 método que no se encuentre dentro de nuestra especialidad o también, analizar la realidad sélo desde la visidn de nuestra especialidad) La metodoiogia como organizadora de conocimientos, es manejada o construida por el sujetoe través del siguiente algoritmo: F Toda gestién de conocimientos | ¥ se organize con — una logica . “~ los contenidos ~ UN PrOceS0 warmcwndo forme de pense ‘com pan matodolons Con la metodologia el sujeto organiza los procesos idgicos para gestionar el conocimiento, sea en los ensefianza/aprendizaje, sea en el proceso de investigacién cientifica, en los que se procesos interrelacionan: una ldgica de razonamiento o forme de interpretacién, los contenides constituidos por teories, modelos, conceptos, conocimientos Ios que se integran por relaciones causales, funcionales, estructurando un proceso, el cual se organiza a través de una metodologia. Entendiendo por \égica ¢ |e discipline que estudie las formas del pensamiento, sean Estos coherentes © no, sean mecénicos 0 refiexivos, el razonamiento de cada sujeto tiene su propia logica. La ldgice comprende el como se hace, el cOmo se organiza una secuencia de elementos pare lograr un objetivo, el cémo se razone un asunto para interpretarlo. Cada sujeto maneja “su logica” de interpretacion de le realidad o de los conocimientos que gestiona, "ta Logica estudia las condiciones bajo las cuales se transports Ia verdad de un enunciado a otro, aplicando rezonamientos 0 métodos inductivos, deduetives, anal6glcos,sistémicos, hermenéuticos..” La metodologia como recurso de formelizacion I6glee participa en tode gestién de conocimientos promoviendo “I comprensién hermenéuties” (se reflere 2 la interpretacion del texto u objeto en su EE 7 pardinas, Felipe; Metodologta y Técnicas de Investigacién en Ciencias Sociales; 7# Edicién; 1990; p. 10 * Eid, Raul, Glosario de Epistemology Metodologla; 2008; p13 8 contaxto) la cual esté condicionada por le capacidad intelectual del sujeto, el marco episa iy dominante y los significados reconocidos por el contexto sociocultural en y pare las dlfrey ies practicas sociales y profesionales. 1.3, LA SIGNIFICACION DE LA METODOLOGIA EN LA GESTION DEL CONOCIMIENTO* A los fines de comprender la significaci6n de le metodologla en la gestiin del conocimienty jj f a estudiar 0 al investigar) es necesario reconocer algunos supuestos basicos: a) Le metodologia no es un recetario de procedimientos que baste con aplicarlos para obtene 7 productos espectaculares u objetivos increibles, todo to contrario, fe metodologis es un recurso ye el suleto construye y por lo tanto, dependeré de la capacidad intelectual de quién ta construye pre que tenga eficacia y see productive b) No existe une metodologis unice que sirva de manera uniforme pare los diferentes process ls metodologia tiene cardcter situacional, se construye segun las necesidades y le naturaleze del obet» oe! proplema. La eficiencia de la metodologia esté en su propiedad dialéctice y estratéaice l metodologia esté relacionad pero no determinada por el escenario donde interviene, el objeto no debe arrastrar a “su” metodologia, al contrario, la metodologia debe ser creativa y transformado del objeto o del proceso en el cual el sujeto interviene. c) El método es un recurso que se construye en forma sistematice y simulténea durante el procesode Interpretacion intervencion del objeto o Ia realidad. @) ta construccién y aplicacién de una metodologia transformadore y ertica es producto 6 capacidad intelectual del sujeto que la genera a partir de un pensamiento divergente, dale complejo, lateral, reordenador y estratégica. te carencia de pensamiento eritico-creativo Y ® adscripcién al pensamiento tradicional y conservador afecta la calidad de la metoaologle resis” significacin a un procedimiento preestablecido e inmutable para reproducir actividades ¥ conocimientos sin llegar @ comprenderios. 15 del operador® ) Le calidad y productividad de fa metodologis es proporcional_ las capacidade: i tio. intelectu® escenario en el cual se aplica. El operador esté condicionado por su desarro a concepcién de la realidad 0 posicién ideolbgica y la disponibilidad de informacion mints escenario esté determinada 9: elicontex(>

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