Curso: 1° “A”

Turno: Mañana

PLANIFICACIÓN ANUAL
Objetivos
Se espera que durante primer año los alumnos:
 Desarrollen prácticas de lectura, cada vez con mayor autonomía, de textos breves o fragmentos de textos y desplieguen diferentes tipos de conocimiento para acceder
a significados.
 Participen de prácticas de escritura, cada vez con mayor autonomía, de textos breves o fragmentos de textos y desplieguen diferentes tipos de conocimiento para
adecuar sus producciones al contexto, que las puedan revisar y modificar lo que consideren necesario.
 Disfruten del ámbito de la literatura y puedan seguir itinerarios de lectura de variados géneros discursivos literarios a partir de sus propios intereses y gustos.
 Lean, a través del docente o en forma autónoma, mensajes de los medios de comunicación, noticias de interés y los comenten.
 Intercambien información oralmente en diferentes situaciones comunicativas, expresen sus opiniones, deseos, puntos de vista, respetando también el punto de vista
ajeno.
 Adquieran prácticas vinculadas con el estudio que les permitan buscar, profundizar, organizar el contenido y exponerlo individual o grupalmente.
 Explorar la serie numérica hasta 100, analizando el uso social de los números.
 Resolver situaciones problemáticas que involucren el reconocimiento en lenguaje escrito, oral y simbólico de los números naturales hasta 100.
 Resolver problemas que involucren los casos más sencillos de suma y resta utilizando diferentes estrategias de cálculo y fundamentando sus respuestas.
 Elaborar estrategias de medición e iniciar el proceso de utilización de sistemas convencionales de medición.
 Reconocer figuras y cuerpos geométricos estableciendo propiedades de los mismos.
 Interpretar instrucciones que permitan su ubicación en el plano y en el espacio, como así también dar cuenta de diferentes recorridos en el plano y en el espacio.
 Explorar la serie numérica en diferentes contextos de uso social de los números extiendo las regularidades de la serie numérica.
 Resolver situaciones problemáticas que involucren el reconocimiento en lenguaje escrito, oral y simbólico de los números naturales.
 Resolver problemas que involucren los casos de suma y resta utilizando diferentes estrategias de cálculo y fundamentando sus respuestas.
 Elaborar estrategias de medición y profundizar el proceso de utilización de sistemas convencionales de medición
 Reconocer figuras y cuerpos geométricos estableciendo propiedades de los mismos.
 Interpretar instrucciones que permitan su ubicación en el plano y en el espacio, como así también dar cuenta de diferentes recorridos en el plano y en el espacio.
 Reconocer cambios y continuidades de modos de crianza, festejos, vestimentas, roles de adultos y niños en familias de distintos grupos sociales del pasado cercano,
del presente y de la sociedad colonial, apreciando la diversidad de costumbres, valores y creencias.
  Comprender que en diferentes ámbitos de la vida en sociedad y a lo largo del tiempo, los sujetos crean y transforman pautas con las que intentan regular algunas
características de sus relaciones.
 Reconocer trabajos, trabajadores y técnicas en diversos contextos culturales del pasado y del presente, estableciendo aspectos de continuidad y cambio.
 Identificar los servicios prestados por algunas instituciones de la vida social en contextos espaciales y temporales diversos.
 Distinguir los trabajos que se llevan a cabo para producir bienes primarios en diferentes contextos.
 Establecer comparaciones en el sistema de transporte en distintos contextos en función a las diversas necesidades de la población.
 Identificar problemas relacionados con el sistema de transporte.
 Comprender la importancia de las normas que regulan la circulación y el transporte.
 Identificar diferentes formas de organización familiar en contextos culturales y temporales diversos.
 Reconocer sujetos sociales, sus roles e intencionalidades de vida, derechos y obligaciones en las sociedades estudiadas.
 Indagar sobre la evolución de las comunicaciones en diferentes contextos históricos con relación a las necesidades de las personas.
 El impacto de las nuevas tecnologías en las mismas.
 Conocer modos de trabajo artesanal e industrial en diferentes contextos y sus posibles consecuencias ambientales.
 Reconocer las diferencias entre los trabajos para producir bienes en forma industrial y artesanal.
 Describir los modos en que las sociedades procuran el suministro de servicios en contextos diversos.
 Establecer relaciones entre las posibilidades de acceso a servicios y la calidad de vida de la población.
 Recuperar los conocimientos iniciales de los alumnos, identificándolos y promoviendo situaciones de enseñanza que favorezcan su enriquecimiento desde la mirada
científica.
 Enseñar a plantear preguntas que lleven a la reflexión y a la socialización de sus anticipaciones basadas en los saberes previos de los niños.
 Promover un espacio de diálogo entre las diversas formas de ver, de hablar y de pensar el mundo natural acompañando el proceso de alfabetización inicial con la
alfabetización científica.
 Promover situaciones de enseñanza que les permitan a los niños establecer nuevas relaciones entre los hechos cotidianos que les resultan familiares con las teorías y
modelos elaborados por la ciencia para describirlos y explicarlos de forma más coherente.
 Promover la construcción progresiva de los modelos explicativos más relevantes e inclusores, tanto de conceptos como de modos de conocer, a través de la búsqueda
de información, principalmente por medio de exploraciones del entorno.
 Promover la búsqueda de información en diferentes fuentes, como la realización de exploraciones, salidas didácticas y la consulta a especialistas y a fuentes textuales
(impresas y digitales) para responder preguntas investigables.
 Propiciar el conocimiento acerca de la diversidad y los cambios de plantas y animales mediante la indagación de algunas características distintivas de cada grupo.
 Acercar a los niños a un saber sistemático sobre el mundo de los materiales, ampliar sus conocimientos, organizar la información y poder caracterizar los materiales
haciendo nuevas generalizaciones sobre sus propiedades.
 Acercar a los alumnos a ciertos fenómenos físicos mediante elementos concretos, recursos prácticos y estrategias que les permitan observar, explorar y construir
conceptos.
 Promover situaciones de enseñanza en que los alumnos puedan realizar observaciones, comparaciones y descripciones acerca de los cambios y las permanencias en
los paisajes, como en el cielo.

Prácticas del Lenguaje

Tiempo Actividades habituales Secuencias Proyectos
Marzo El encuentro
Abril Situaciones relacionadas con el conocimiento del grupo, las rutinas de la escuela y la organización del aula, la mayoría de las cuales se convertirán en actividades
Mayo habituales y se irán desarrollando con mayor autonomía: presentación, reconocimiento del nombre propio y el de los compañeros, identificación de pertenencias,
conocimiento de las rutinas diarias, armado del calendario anual, armado de la agenda del aula, presentación del abecedario, recorrido por la escuela y
reconocimiento de sus funciones, juegos grupales, organización del tiempo, etc.
Situaciones de enseñanza: hablar para presentarse, compartir preferencias, inquietudes; leer a través del docente carteles, textos literarios, consignas,
reglamentos; leer por sí mismos nombres propios y otros nombres, textos despejados: carteles, títulos, días de la semana, meses; escribir a través del docente
títulos, acuerdos de convivencia, consignas; escribir por sí mismos textos despejados: nombres, listas, títulos; reflexionar sobre la escritura de algunas palabras
(cuáles empiezan o terminan igual, con qué letra empieza, dónde dice, cuál se parece, etc.).
Reflexión sobre el lenguaje: identificar escrituras estables entre formas fijas y palabras habituales ya conocidas; esto permite comparar frases, palabras y
porciones de ellas (por ejemplo, sílabas, grafemas), advertir separaciones entre ellas, asignar valores estables a los grafemas; relaciones fonema-grafema; cortes
gráficos.
Rutinas cotidianas que implican leer /escribir Secuencia del Ámbito de Literatura: seguir un género: Libro álbum: Proyecto: ¡A jugar!:
/ampliar el repertorio de escrituras estables/ “Siete ratones ciegos”. Prácticas del Lenguaje en el Ámbito de
hablar: Leer a través del docente y comentar libros álbum; leer por sí mismos Estudio y Ciencias Sociales. (La vida
 Identificar y colocar el día, verificar la títulos y palabras; escribir por sí mismos títulos, listas, epígrafes; familiar y social en el presente y en el
asistencia, revisar las actividades en la reflexionar sobre el léxico adecuado, la escritura de formas fijas y de pasado: cambios y continuidades).
agenda del día, comentar novedades, algunas palabras en particular. Secuencia con adivinanzas y Realización conjunta del producto final:
sucesos, etc. trabalenguas. libro de juegos, muestra de juegos y
 Actividades que impliquen lectura y Secuencia del Ámbito de Estudio: Escuelas de antes y de ahora. juguetes.
escritura de nombres propios Distintos trabajadores en la escuela. Dependencias. Participar de intercambios orales; leer a
(identificación de materiales, trabajos, Seleccionar textos expositivos y hacer anticipaciones; leer a través del través del maestro reglamentos y
encargados de tareas). maestro; localizar la información; leer por sí mismos títulos y palabras; explicaciones de juegos; leer por sí
 Hora de lectura: lectura a través del escribir a través del docente textos breves para guardar información; mismos títulos y palabras, escribir a
docente de libros álbum y/o poesía, escribir por sí mismos títulos, epígrafes, listas de palabras; reflexionar través del maestro: reglamentos,
textos expositivos, adivinanzas, sobre cómo pudimos localizar determinada información (basados en qué carteles, explicaciones de juego; escribir
poemas, canciones, trabalenguas. indicios); cómo se escriben algunas frases propias del género, las por sí mismos títulos, listas, palabras;
 Biblioteca del aula: preparación, palabras específicas de ese texto: dónde podemos encontrar datos para reflexionar sobre la escritura de algunas
organización, realización de fichas para hacerlo (copiar); a cuál/es se parece/n, etc.; cómo organizar, palabras.
préstamos, registro de lecturas, etc. distribuir ,destacar información necesaria. Fabricación de juegos y juguetes,
 Narración oral de acciones realizadas, Secuencia del ámbito Formarse como ciudadano : Reglamento de la articulando con Matemática.
hechos vividos o comentario de Biblioteca del aula
novedades. Conversar/entrevistar a bibliotecarios; leer a través del docente
 Armado de palabras (vinculadas a las reglamentos y hacer marcas para seleccionar información pertinente;
secuencias o proyectos que se estén escribir a través del docente las normas a incluir; hablar y discutir para
desarrollando) con letras móviles. formular acuerdos; escribir por sí mismos: copiar para recordar fórmulas,
 Juegos orales de rimas. palabras, títulos; reflexionar sobre las características del reglamento, su
  Situaciones de reflexión sobre el
lenguaje y conceptualización sobre el
sistema de escritura (que sistematicen
los conocimientos que fuimos
manejando).
Junio Rutinas cotidianas que implican leer/escribir/
Julio hablar/desarrollar el conocimiento
Agosto lingüístico:
 Colocar el día, verificar la asistencia,
revisar las actividades en la agenda del
día en forma cada vez más autónoma.
 Hora de lectura: lectura a través del
docente y por sí mismos de textos
poéticos (adivinanzas, poemas,
jitanjáforas, canciones, trabalenguas).
 Lectura a través docente textos
expositivos: curiosidades científicas
(luego de la secuencia, seguirlo como
actividad habitual).
 Biblioteca del aula: registro de
préstamos, recomendaciones,
intercambios orales sobre los textos
leídos.
 Comentario oral de noticias o hechos de
interés
 Producción de invitaciones, notas para
el periódico mural.
 Situaciones de conceptualización sobre
el sistema de escritura.
Septiembr Rutinas cotidianas que implican leer/escribir/
organización, reiterar fórmulas en su escritura, la separación de
palabras, escritura de algunas palabras: consultar para resolver.
Secuencia del Ámbito de Literatura: versiones de cuentos tradicionales Proyecto : Enciclopedia de Animales
con animales Explorar enciclopedias, hablar para
Leer a través del maestro versiones de cuentos tradicionales; anticipar realizar acuerdos y dividir tareas; leer a
contenidos; realizar comparaciones; leer por sí mismos títulos, través del docente, realizar
epígrafes, fragmentos; escribir por sí mismos títulos, epígrafes, datos o anticipaciones, leer por sí mismos
características, reflexionar sobre lo idéntico y lo diferente entre fórmulas títulos, epígrafes, palabras; escribir
fijas, la escritura convencional de algunas palabras, porciones similares notas través del maestro; escribir por sí
entre palabras, variaciones morfológicas de palabras que se extraen del mismos títulos, epígrafes, listas, notas
cuento (marcas de plural, género, diminutivos). breves, fragmentos; reflexionar sobre la
Ámbito de estudio: comentario de curiosidades científicas: Animales escritura convencional de algunas
vertebrados e invertebrados palabras, reflexionar para determinar
Leer a través del maestro textos breves de divulgación científica breves; dónde es necesario dejar espacios;
realizar anticipaciones y verificarlas; conversar sobre los indicios; marcar hablar para difundir el producto
información seleccionada y previsible. Leer por sí mismos índices, realizado, para acordar acciones a
títulos, frases, palabras, epígrafes; escribir por sí mismos títulos, realizar, para organizarse.
epígrafes; reflexionar sobre el texto a producir; qué información incluir y
cómo organizarla, los destinatarios; la escritura convencional de algunas
palabras; determinar dónde es necesario dejar espacios.
Secuencia del Ámbito de Literatura:
Seguir a un personaje: cuentos con monstruos
Leer a través del maestro cuentos con monstruos; comentar lo leído;
realizar anticipaciones y verificarlas; leer por sí mismos títulos, palabras,
fragmentos, diálogos; escribir por sí mismos títulos, epígrafes,
características de los personajes; disponer en listas para este cuento
para otros; reflexionar sobre la escritura convencional de algunas
palabras, reflexionar para determinar dónde es necesario dejar
espacios. Identificar marcas de diálogo (raya), cambios morfológicos en
algunas palabras reiteradas según el hablante (masculino o femenino,
plurales), por ejemplo, comparar la escritura de los mismos adjetivos y
cómo se escribe lo contrario.
Secuencia del ámbito Formarse como ciudadano : seguimiento de un Proyecto Cancionero
 hablar/reflexionar sobre el lenguaje:
Octubre  Colocar el día, verificar la asistencia,
Noviembre revisar las actividades en la agenda del
día en forma autónoma.
 Hora de lectura: lectura a través del
docente de libros álbum y/o versiones
de cuentos tradicionales, textos
informativos.
 Biblioteca del aula: registro de
préstamos, recomendaciones,
intercambio oral de textos leídos.
 Comentario oral de noticias o hechos de
interés.
 Producción de invitaciones, cartas,
diálogos entre personajes.
 Juegos de palabras o letras.
 Situaciones de reflexión sobre el
lenguaje y sistematización.
Matemática
tema relevante o de interés en la prensa (en diversos soportes) Seleccionar canciones, ubicar la
Hablar para discutir, expresar intereses, intercambiar opiniones; información pertinente, señalarla, tomar
seleccionar, leer a través del docente y/o por sí mismos y comentar nota a través del docente o por sí
notas periodísticas; escribirá través del docente o por sí mismos mismos; elegir la mejor manera de
datos/acontecimientos relevantes; copiar para registrar; escribir por sí registrar lo aprendido; leer a través del
mismos títulos, epígrafes, breves resúmenes de contenido; reflexionar maestro, comentarlos; realizar
acerca de organización y distribución de la información, y los anticipaciones y verificarlas;
destinatarios; sobre la escritura de oraciones y la separación entre leer por sí mismos títulos, palabras,
palabras; ortografía de algunas palabras (acentuación incluida); signos epígrafes, fragmentos; escribir a través
de puntuación. del docente o por sí mismos textos
Secuencia del Ámbito de Literatura: Cancionero, seguir a un autor María breves para guardar información,
Elena Walsh. Leer a través del maestro cuentos/poemas de un autor/a, escribir por sí mismos títulos, epígrafes,
datos biográficos, entrevistas, notas; realizar anticipaciones y palabras, fragmentos con
verificarlas; comentar lo leído; establecer relaciones entre los textos características, completar fichas;
leídos y justificarlas; observar videos acerca del autor elegido; leer por sí reflexionar acerca dela ortografía de
mismos títulos, palabras, fragmentos, diálogos; escribir por sí mismos algunas palabras; comenzar a utilizar
títulos, epígrafes, datos, breves reseñas; reflexionar sobre el uso de signos de puntuación; revisar la propia
signos de puntuación; las mayúsculas, resolver dudas escritura y la de los pares; editar los
ortográficas(incluyendo la acentuación). textos producidos de acuerdo al
Ámbito de estudio: leer para saber más sobre medios de transporte de propósito y el destinatario.
ayer y de hoy Realizar fichas con información sobre un tema específico.
Buscar y seleccionar materiales, leer a través del maestro y por sí
mismos textos expositivos breves; realizar anticipaciones y verificarlas;
leer por sí mismos índices, listas, infografías, referencias, títulos,
palabras, epígrafes, fragmentos de los textos; escribir por sí mismos
títulos, listas, notas, epígrafes, textos breves; reflexionar sobre el uso de
signos de puntuación, las mayúsculas, resolver dudas ortográficas;
escribir información nueva partir de otra conocida.
 Bloque
Mes Números Operaciones Espacio y Geometría
Marzo  Interpretación de información numérica contenida en  Problemas iniciales de suma y resta en contextos.  Ubicación espacial en una
diferentes soportes. Funciones de los números. hoja. Representación
 Sucesión escrita del 1 al 10. gráfica con relación a
 Registro de cantidades y estrategias de cuantificación. puntos de referencia.
Comparación de cantidades.
Abril  Sucesión numérica hasta el 30.  Transformaciones en el campo aditivo. Inicio en el uso de los  Interpretación de recorridos
 Trabajo con agendas. signos + y - . en un plano sencillo.
 Organización de colecciones con el fin de contar sus  Suma de iguales.
elementos
Mayo  Serie numérica escrita. Escalas y análisis de sus  Reflexión sobre algunos cálculos: complementos a 10.  Análisis de secuencias de
regularidades.  Construcción de un repertorio aditivo memorizado: figuras geométricas.
 Interpretación de la información numérica contenida en complementos a 10.
una imagen.  Uso de la calculadora.
Junio  Serie numérica escrita hasta el 100. Análisis de sus  Sumar y restar 1. Ubicar anterior y posterior. Sumar y restar  Reproducción de figuras en
Julio regularidades. 10. papel.
 Trabajo con dobles y mitades en relación con una colección
dada o construida.
 Construcción de un repertorio memorizado de sumas y restas,
dobles y mitades. Registro escrito de ese repertorio.
 Situaciones problemáticas en relación con los repertorios
aditivos.
Agosto  Reconocer y ubicar números a partir de ciertas  Diferentes formas de resolución de cálculos. Reflexión y  Características de los
regularidades que caracterizan el sistema de validación de los diferentes recursos de cálculo. cuerpos geométricos.
numeración.  Cálculos “fáciles” puestos al servicio de la resolución de otros  Relación entre cuerpos y
“difíciles”. figuras.
 Elaboración de tablas que registren la incorporación de nuevos  Algunas representaciones
cálculos memorizados, incluyendo sumas de iguales, sumas y planas de cuerpos.
restas de 10, complementos a 100.
 Estimación de resultados en situaciones problemáticas del
campo aditivo: diferencias en la estrategia de resolución con
respecto al cálculo exacto.
Septiembre  Resolución de problemas en el contexto del uso del dinero.  Cuerpos geométricos:
Comparación de cantidades de billetes en relación con la análisis de las figuras que
cantidad de dinero. Obtención de una cantidad dada con determinan las caras de los
 billetes diferentes. cuerpos. Deconstrucción
 Análisis de las semejanzas en la regularidad de la de cuerpos bajo el análisis
denominación de los billetes y en la serie numérica escrita. de las caras que lo
 Conteo de billetes iguales: escalas. conforman.
Octubre  Incorporar a las situaciones problemáticas habituales  Representaciones gráficas
diferentes sentidos de la suma y de la resta: agregar, avanzar, de diferentes espacios y
poner o quitar, retroceder, sacar. desde diferentes puntos de
 Elaboración de situaciones problemáticas a partir de un cálculo vista. Relaciones entre bi-
dado. y tridimensión.
 Producción colectiva de tablas que registren la incorporación  Inicio del trabajo con
de nuevos cálculos memorizados de restas. medida, no convencional y
convencional. Medidas de
longitud. Necesidad de
uniformar la unidad de
medida.
Noviembre  Escritura y ordenamiento de números grandes. Inicio  Ampliación de los registros de cálculos memorizados que  Descripción e
Diciembre en el registro del valor posicional. incluyan los números grandes. interpretación de diferentes
 Escritura de números. Exploración de la relación entre  Inicio del trabajo multiplicativo en relación con sumas recorridos en un plano.
la escritura y la lectura del número. sucesivas del mismo número. Inicio del trabajo con
elaboraciones sencillas de
planos en los que se
indique un recorrido
simple.

Ciencias Sociales
 Mes Bloque Contenidos
Marzo- SOCIEDADES, Instituciones de la vida social en contextos culturales diversos Diversas maneras en que las instituciones ayudan a dar respuesta
Abril CULTURAS: del presente y del pasado cercano a las necesidades de las personas en contextos culturales
CAMBIOS Y diversos. Sus trabajos. Destacar el cumplimiento de los derechos
CONTINUIDADES del niño.

Abril-Mayo La vida familiar y social en el presente y en el pasado Aspectos de la vida cotidiana de las familias y de la infancia para
cercano destacar cambios y continuidades en el pasado cercano y en el
presente.

Vida familiar y relaciones sociales de diferentes grupos en la
sociedad colonial
Modos de vida en la sociedad colonial: roles de hombres, mujeres
y niños de los diversos grupos, jerarquías, derechos y
obligaciones. Comparaciones con el presente.
Diversas formas de recordar, celebrar y festejar. Destacar
cambios y continuidades.

Agosto Los trabajos para producir bienes primarios en diferentes Las transformaciones que realizan las personas en la naturaleza
SOCIEDADES, contextos para producir bienes primarios, los trabajos que esto implica tanto
CULTURAS Y en espacios rurales como urbanos.
ORGANIZACIÓN
Septiembre DEL ESPACIO El transporte de pasajeros en diferentes contextos Maneras en que las personas satisfacen sus necesidades de
Octubre transporte. Conflictos derivados del acceso desigual a los
transportes según diversas situaciones de vida y de espacios
ocupados, ya sean urbanos o rurales.
Destacar la importancia de utilizar las normas que regulan
la circulación de personas en áreas rurales y urbanas para un
mejoramiento en la calidad de vida en democracia.

Ciencias Naturales
 Mes Bloque Conceptos Modos de conocer
LAS La acción de las fuerzas y sus efectos
Abril- Mayo  Observación con un propósito.
FUERZAS Y Deformación (sólo por contacto) y cambio del estado de movimiento de los cuerpos.

MUNDO
SUS  Descripción a través de relatos

FÍSICO
EFECTOS orales, escritos e imágenes.
 Elaboración de criterios de
LOS Los animales: Las partes de su cuerpo. clasificación.
ANIMALES Diversidad en los animales vertebrados invertebrados.  Búsqueda de información en
Junio-Julio

Partes del cuerpo en humanos. textos y/o audiovisuales.

SERES
VIVOS

LAS Sus partes. Diversidad en el tipo de plantas (árboles, arbustos, herbáceas).  Comunicación de resultados.
PLANTAS Diversidad en las partes de las plantas con flor.  Organización y sistematización de
la información en fichas y tablas.
LA TIERRA El paisaje y su diversidad
 Exploración de diferentes
El paisaje como el conjunto de elementos observables del medio (incluyendo el agua, el
materiales.
Septiembre-Octubre

aire, la tierra, el cielo, los seres vivos y los productos de la actividad humana).
 Organización y registro de
LA TIERRA Y EL

La diversidad de paisajes de la provincia: zonas con vegetación, zonas con agua (ríos,
información.
lagos o mar), zonas secas, paisajes que muestran presencia o ausencia de estratos
 Elaboración de generalizaciones
UNIVERSO

rocosos.
sencillas.
EL El cielo visto desde la tierra  Exploración sobre diferentes
UNIVERSO Los principales astros del cielo diurno y nocturno (Sol, Luna y estrellas). objetos.
LOS Diferencias entre líquidos y sólidos  Organización y registro de
MATERIALES Características distintivas de los líquidos respecto de los sólidos: fluidez, propiedad de información de diferentes
LÍQUIDOS Y mojar, forma del recipiente que los contiene. observaciones en cuadros.
SÓLIDOS Diversidad de propiedades en los líquidos  Exploración del entorno.
Características de los líquidos: color, transparencia, olor, viscosidad, facilidad o no para  Organización y registro de
MATERIALES

formar espuma, mayor o menor facilidad para mojar. información en dibujos de

Relaciones entre las propiedades de los sólidos y sus usos
Noviembre

diferentes observaciones.
Características de los sólidos: plasticidad, elasticidad, permeabilidad, rigidez o flexibilidad,
en relación con la pertinencia para ser empleados con diferentes finalidades.

Evaluación:
En forma constante a través de la participación y producción de cada uno de los alumnos, teniendo en cuenta el punto de partida individual y sus avances.
Bibliografía:
 Dirección General de Cultura y Educación de la Provincia de Buenos Aires
Diseño curricular para la educación primaria : primer ciclo y segundo ciclo ; coordinación general
de Sergio Siciliano. - 1a ed. - La Plata : Dirección General de Cultura y Educación de la Provincia de Buenos Aires, 2018.