INSTITUTO DE EDUCACIÓN SUPERIOR PEDAGÓGICO PÚBLICO

“FRAY ANGEL JOSE AZAGRA MURILLO”

CREADO CON D.S.Nº 04-94-ED, REVALIDADO CON R.D.Nº230-2016-MINEDU
PUERTO BERMUDEZ-OXAPAMPA-PASCO

CARTEL DE CONTENIDOS CONTEXTUALIZADO

Carrera Educación Inicial

Profesional Semestre VIII
EIB
Área Matemática y Currículo Docente Mg. Zenaida Beatriz Ayala Espinoza
Créditos 02 Total de horas 02
por semanas

FUNDAMENTACIÓN DEL AREA

En esta sub-área se busca que el futuro docente tenga las herramientas conceptuales básicas que le permiten
operativizar con pertinencia la propuestos pedagógica de EIB en lo que concierne al área Matemáticas en el nivel
Primaria EIB o en el nivel Inicial EIB, según corresponde. En esta line, se posibilita el conocimiento de los
fundamentales del enfoque intercultural y bilingüe del área, la sensibilización sobre la importancia de la
Etnomatemática y la lengua originaria materna del estudiante como recursos pedagógicos fundamentales para el
aprendizaje en Matemáticas, la identificación y uso de los estilos de aprendizaje culturales propios; así como el
desarrollo de habilidades para diseñar, elaborar y desarrollar una programación curricular diversificada, que
establezca conexiones Dirección de Educación Superior Pedagógica Área de Formación Inicial Docente entre el área
Matemáticas y las otras áreas curriculares y que se oriente al logro de aprendizajes de todos y cada uno de los
educandos del nivel Inicial EIB o Primaria EIB, en aulas de instituciones educativas multiedad, unidocentes,
multigrado y polidocentes.

CONTENIDOS DIVERSIFICADOS

Nº
CONTENIDOS HORAS
SEM
I UNIDAD
01 Currículo y matemática en el nivel Inicial 02
02 Estrategias para desarrollar operaciones de adición, multiplicación y división para resolver 02
problemas en niños de su nivel.
03 Estructura multiplicativa en la resolución de problemas matemáticos en su nivel. 02
04 Enfoques matemáticos y trasversales del área de matemática según DCNEB 02
05 Niveles de progreso, en el II ciclo considerando las TICs 02
06 Estrategias lúdicas para desarrollar habilidades de cálculo mental en adición y sustracción en N. 02
Razonamiento matemático.
07 Problemas de contexto al desarrollar habilidades de cálculo mental en multiplicación y división 02
en N.
08 Diseño y elaboración de materiales educativos concretos. 02
09 Orientaciones de planificación 02
II UNIDAD
10 Aprendizajes en el área de matemática y uso de estrategias en la elaboración de una sesión de 02
aprendizaje
11 Aprendizajes en el área de matemática y uso de estrategias metodológicas considerando 02
estándares
12 Aprendizajes en el área de matemática y uso de estrategias metodológicas en problemas de 02
geometría y estadística.
13 Elaboración de sesiones de aprendizaje para el II ciclo y el uso de materiales educativos. 02
14 Elaboración de sesiones de aprendizaje para el II ciclo y el uso de materiales. 02
15 Practicas simuladas y reales en el marco investigación – acción y colaboración de estudios de 02
clase.
16 Prácticas simuladas y reales. en el marco de ciclos de investigación-acción colaborativa de 02
estudios de clase...
17 Actividades de práctica, investigación y reflexión 02
18 Aprendizajes en el área de matemática y uso de estrategias en la elaboración de una sesión de 02
aprendizaje
Total 18
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SILABO DEL ÁREA DE MATEMÁTICA Y CURRICULO

I. DATOS GENERALES:
1. ESPECIALIDAD : Educación Inicial EIB
2. SEMESTRE : VIII
3. CRÉDITOS : 02
4. HORAS SEMANALES : 02
5. HORAS SEMESTRAL : 18
6. DURACIÓN : 06/09/2021 al 31/12/2021
7. DOCENTE : Mg. Zenaida Beatriz Ayala Espinoza
8. CORREO ELECTRÓNICO : zayalae@fajam.edu.pe
zenaidabeatrizayala@gmail.com

II. VISIÓN INSTITUCIONAL

El Instituto de Educación Superior Pedagógico Publico “Fray Ángel José Azagra Murillo” Será
una institución licenciada en el 2021, con excelencia académica en la formación de profesionales
de la educación, con valores humanos e innovadores, enmarcados en la investigación científica
con docentes líderes en gestión de calidad, desarrollo sociocultural y ambiental, para que los
estudiantes sean creativos, reflexivos, críticos, investigadores, innovadores y competentes.
III. PROYECTO GLOBALIZADOR
En el presente semestre trabajaremos el proyecto globalizador “Revalorando nuestra lengua originaria para
el buen uso y difusión en las distintas situaciones comunicativas y fortalecer la calidad ortográfica y signos
lingüísticos en nuestra sociedad.

III. FUNDAMENTACIÓN

En esta área se requiere tener competencias que le permiten conseguir que los estudiantes logren
los aprendizajes de matemáticas. Desde una perspectiva intercultural y bilingüe el área asegura
que los profesores en formación conozcan los aportes básicos de la ciencia matemática, a fin que
tengan el dominio suficiente de los conocimientos matemáticos que requieren para que puedan
apoyar a los estudiantes de EIB en el logro de las competencias que necesitan para que se puedan
desenvolver con eficiencia y eficacia en la resolución de situaciones problemas que encuentre en
los distintos ámbitos de su vida personal y social, en su contacto con otras culturas, en particular
con la cultura mayoritaria. El área también posibilita al futuro docente prioritariamente el
conocimiento de la(s) matemática(s).

En la primera Unidad los estudiantes elaboraran un material didáctico referido a estrategias

matemáticas La segunda unidad los estudiantes de dicho semestre elaboraran sesiones de
aprendizaje con enfoque intercultural.
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V. DIMENSIONES DEL PERFIL, COMPETENCIAS Y CRITERIOS DE DESEMPEÑO

CRITERIOS DE DESEMPEÑO PRODUCTO

DIMENSIONES UNIDAD DE COMPETENCIA
CONTEXTUALIZADO FINAL DEL AREA
 Estimula procesos permanentes de  Demuestra capacidad de
reflexión para alcanzar sus metas y dar liderazgo colaborativo,
respuestas pertinentes a las exigencias de emprendimiento y
su entorno. Se compromete con el creatividad.
desarrollo y fortalecimiento de su
autoformación.  Asume el aprendizaje
PERSONAL  Demuestra conducta ética con como un proceso de
responsabilidad y compromiso en los I UNIDAD
formación permanente
escenarios en los que se desenvuelve; para lograr su desarrollo
fortalece su identidad y reconoce las Producto final
personal y dar respuesta
formas de respeto y cortesía del contexto (elaboración
pertinente a las
donde interactúa de materiales
exigencias de su entorno
didácticos)
 Maneja teorías y contenidos básicos y los  Domina estrategias
contextualiza con pertinencia en su tarea metodológicas y Portafolio
docente como investigador, dando sustento procesos didácticos virtual
teórico al ejercicio profesional. para aulas multigrado
 Contextualiza el currículo para dar y multiedad
respuestas innovadoras a las necesidades considerando los II UNIDAD
socio educativas, en un marco de respeto y niveles y ritmos de
valoración de la diversidad cultural en la aprendizajes. Sesión de
PROFESIONAL
educación primaria intercultural bilingüe. aprendizaje
PEDAGÓGICA
 Desarrolla procesos pedagógicos  Selecciona y diseña Materiales
fundamentados en la teoría y la experiencia creativamente recursos educativos
educativa, considerando la y espacios educativos concretos
interdisciplinariedad e interculturalidad en función a los
para atender las necesidades y demandas aprendizajes previstos,
del entorno. a las características de
los estudiantes y
contextos.
 Interactúa con otros actores educativos de  Promueve la
manera armónica, constructiva, crítica y corresponsabilidad
reflexiva generando acciones que impulsen involucrándose
el desarrollo institucional de la educación positiva y
primaria intercultural bilingüe. creativamente en el
 Interactúa socialmente demostrando la trabajo en equipo.
importancia de la diversidad lingüística y
cultural en el desarrollo humano y social,
SOCIO
valorando la diferencia y la especificidad
/COMUNITARIO
como un derecho humano.
 Desarrolla proyectos comunitarios en
alianza con diferentes Instituciones
gubernamentales y de la sociedad civil, a fin
de incentivar la responsabilidad social,
potenciar las posibilidades y oportunidades
de equidad e inclusión social.
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VI. ORGANIZACIÓN DEL APRENDIZAJE

Organización de los aprendizajes

Momentos de
Criterios de Técnicas e aplicación y Tipos de
Semana – Indicadores Productos Contenidos Estrategias
desempeño instrumentos temporalizaci participación
ón
I UNIDAD
Dimensión Lista de cotejo 02 horas Estrategias de Individual
Reconoce e interpreta la mediación de Cuadro de Currículo y matemática en
personal búsqueda, Grupal
los aprendizajes CNEB. resumen el nivel Inicial
organización y y
 1.2.4 Demuestra Ficha de 02 horas Estrategias para selección de colaborativa
Emplea estrategias para resolver la información trabajo en
capacidad de observación desarrollar operaciones de
problemas con las nociones de Análisis y equipo.
liderazgo monitoreo y Resolución adición, multiplicación y
operaciones de multiplicación y discusión de
colaborativo, seguimiento problemas división para resolver
división teniendo el contexto en niños los contenidos
emprendimiento problemas en niños de su
y niñas de II ciclo. Elaboración de
y creatividad. nivel.
Asume Selecciona los estándares de Lista de cotejo 06 horas Estándares de organizador
el aprendizaje, enfoques transversales, aprendizajes, Enfoques visuales
aprendiz enfoques matemáticos, competencias matemáticos y
Exposiciones de Chat
aje transversales y niveles de logro y trasversales del área de
trabajos Juegos lúdicos
como un aplica al diseñar una sesión de matemática según DCNEB
proceso aprendizaje del área de matemática en Google meet
de su nivel. Chat virtual
formaci Seleccionar las estrategias lúdicas para Guía de 02 horas Estrategias lúdicas para WhatsApp
ón desarrollar las habilidades mentales al observación desarrollar habilidades de
Blogs en
perman resolver problemas de adicción y Reglas de juego cálculo mental en adición
ente sustracción de números naturales en y sustracción en N. internet
para niños del II ciclo.
lograr su Resuelve problemas matemáticos Monitoreo y 02 horas Resolución de Problemas de contexto al
desarroll aplicando compras y ventas de seguimiento problemas desarrollar habilidades de
o productos en nuestro contexto usando cuestionario auténticos cálculo mental en
personal diversas estrategias lúdicas en niños multiplicación y división en
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y dar del II ciclo. N.

respuest Elabora un material educativo Cuestionario 02 horas Diseño y elaboración de
Material
a concreto para mejorar el logro de materiales educativos
concreto
pertinen aprendizajes en niños del II ciclo. concretos.
te a las Rubrica 02 horas Orientaciones de
exigenci Reconoce e interpreta los enfoques y Infografía-
planificación
as de su las orientaciones pedagógicos. portafolio
entorno II UNIDAD
Aplica de manera coherente las Lista de cotejo Exposición Aprendizajes en el área de  Estrategias
estrategias, procesos pedagógicos y sobre las matemática y uso de de
Dimensi didácticos, en la aplicación de una 2 horas estrategias estrategias en la búsqueda,
ón sesión en el II ciclo con problemas elaboración de una sesión organización
Profesio numéricos. de aprendizaje y selección
nal Selecciona y aplica los estándares de Ficha de 6 horas Cuadro Aprendizajes de la
Pedagóg aprendizaje, competencias, observación comparativo en el área de información
ica capacidades, desempeños, para matemática y  Elaboración
 2.3.2 Domina diseñar una clase del área de uso de de
estrategias matemática con problemas de estrategias  organizad
metodológicas y geometría metodológicas ores visuales
procesos en problemas
didácticos para  Chat
de geometría.
aulas multigrado Diseña sesiones de aprendizaje para el Lista de cotejo Ficha de trabajo Elaboración de sesiones de  Juegos
y multiedad II ciclo teniendo en cuenta los en Word. aprendizaje para el II ciclo lúdicos
considerando los 4 horas ppt y el uso de materiales
procesos pedagógicos y didácticos al  Google
niveles y ritmos educativos.
desarrollar problemas matemáticos meet
de aprendizajes.
Realiza una exposición virtual Guía de 4 horas Ficha de trabajo Practicas  virtual
Seleccio
de una sesión de aprendizaje observación en Word simuladas y  WhatsApp
na y
del área de matemática en el Exposiciones reales en el
diseña  Blogs en
nivel inicial marco
creativa internet
investigación –
mente
acción y
recursos
colaboración de
y
estudios de
espacios
clase.
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educativ Evaluación de los aprendizajes Rubrica 2 horas Producto final Actividades de práctica,
os en investigación y reflexión
función
a los
aprendiz
ajes
previsto
s, a las
caracterí
sticas de
los
estudian
tes y
contexto
s.
Dimensi
ón socio
comunit
aria
 3.2.2 Promueve
la
corresponsabilida
d involucrándose
positiva y
creativamente en
el trabajo en
equipo.

VII. MEDIOS Y MATERIALES:

8.1. Para el docente y el estudiante:

 Classroom
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 wthatsapp
 Facebook,
 Guías de aprendizaje
 Internet
 Laptop
 PPT y Videos en línea
CRITERIOS DE CALIFICACION PORCENTAJE
Productos de proceso 25%
Autoevaluación y Coevaluación 15%
Producto final del Área 35%
Portafolio final integrado 25%
Total 100%
VIII. CRITERIOS DE CALIFICACION

Nota la inasistencia al 30% de clases da lugar a la inhabilitación en la sub área

P.F = P.P X25+AyC X15+P.F X35+P.I.A25 = PF

100

Rúbrica de evaluación
ASPECTOS A EVALUAR
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CRITERIOS A LOGRO DESTACADO LOGRO ESPERADO EN PROCESO EN INICIO

EVALUAR CALIF. NUMERAL:18-20 CALIF. NUMERAL:14-17 CALIF. NUMERAL:11-13 CALIF. NUMERAL: 00-10
CALIF.LITERAL: AD CALIF.LITERAL: A CALIF.LITERAL: B CALIF.LITERAL: C
RESUELVE Resuelve problemas matemáticos en Resuelve algunos problemas Tiene dificultad al resolver No resuelve problemas
PROBLEMAS DE las compras y ventas de productos en matemáticos en las compra y venta problemas matemáticos usando matemáticos.
SITUACIÓN nuestro contexto usando diversas de productos en nuestro contexto lagunas estrategias lúdicas en
AUTÉNTICA estrategias lúdicas en niños del II ciclo. usando diversas estrategias lúdicas niños del II ciclo.
en niños del II ciclo.
ORIENTACIONES Selecciona los estándares de Selecciona algunos aspectos de las Selecciona algunos aspectos de No conoce las orientaciones
METODOLÓGICA aprendizaje, enfoques transversales, orientaciones metodológicas y las orientaciones metodológicas y metodológicas y no aplica
S enfoques matemáticos, competencias aplica al diseñar una sesión de no aplica en su sesión de en su sesión de aprendizaje.
transversales y niveles de logro y aprendizaje del área de aprendizaje.
aplica al diseñar una sesión de matemática en su nivel.
aprendizaje del área de matemática
en su nivel.
ELABORACIÓN Elabora un material educativo Tiene dificultades al elaborar un Elabora un material educativo No pudo elaborar un
DE MATERIAL concreto para mejorar el logro de material educativo concreto para concreto, pero no logra mejorar material educativo concreto
EDUCATIVO aprendizajes en niños del II ciclo. mejorar el logro de aprendizajes en los aprendizajes en niños del II para mejorar los
CONCRETO niños del II ciclo. ciclo. aprendizajes en niños del II
ciclo.
SESIÓN DE Elabora una sesión de aprendizaje Elabora una sesión de Tiene dificultades al elaborar No pudo elaborar una
APRENDIZAJE DE del área de matemática y realiza aprendizaje del área de una sesión de aprendizaje del sesión de aprendizaje del
MATEMÁTICA una exposición virtual en el II ciclo. matemática y no realiza área de matemática. área de matemática.
exposición virtual en el II ciclo.
CONOCIMIENTO Conoce el tema a profundidad Conoce el tema y los relaciona Conoce el tema y tiene No conoce el tema
SOBRE EL TEMA relacionando con fuentes fiables, y en bases a las preguntas dificultades a relacionar con
los analiza con base en las guiadas. fuentes fiables
preguntas guiadas.
INTERACCIONES Establece un diálogo con los Establece un diálogo con los Tiene dificultades al realizar un Tiene una limitación de
ENTRE compañeros y el docente, compañeros y el tutor, diálogo con los compañeros y hacer un comentario
COMPAÑEROS Y debatiendo y defendiendo ideas y debatiendo y defendiendo ideas. el docente, debatiendo y
DOCENTES construyendo nuevos aportes en defendiendo ideas y no aporta
conjunto ideas en conjunto,
CALIDAD DE Siempre respeta los derechos del Algunas veces respeta los No respeta los derechos del No toma en cuenta los
INTERVENCIONES autor, realiza citas bibliográficas derechos del autor, realiza citas autor y tiene dificultades a derechos del autor, ni
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Y ORINALIDAD adecuadamente bibliográficas adecuadamente realiza citas bibliográficas toma en cuenta las citas
bibliográficas.
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VIX. FUENTES BIBLIOGRÁFICAS

 Ministerio de Educación 2019. CNEB. Orientaciones para la planificación, mediación y evaluación

de los aprendizajes
 Brousseau, G. (1983). Les obstacles epistemologiques et les problémes en mathematiques. Vol.
4, n. 2, pp. 165-198.:
 Brousseau, G. (1988). Utilité et interet de la didactique pour un professor de college. Petit x, n. 21,
pp.47 - 68.
 Guzmán, M. de (1996). Madurez de la investigación en educación matemática.
 El papel del ICMI. En, L. Puig y J. Calderón, (Eds), Investigación y Didáctica de las Matemáticas.
Madrid: CIDE  Schoenfeld, A.H. (1987). Cognitive science and mathematics education: an
overview. En A. H. London: LEA, p. 1-32.
 Instituto de Ciencias y humanidades (2008) Asociación Fondo de investigadores y editores.
 Modesto Sierra (1999) , Didáctica de la matemática e investigación. Universidad de Salamanca

Puerto Bermúdez, setiembre del 2021.