Alumno: García López Alma

Matrícula: 142874

Grupo: AS73

Materia:

PROYECTO DE INNOVACION I

Docente:

KIRWANT ZEPEDA HECTOR MANUEL

Tema:

LA IMPORTANCIA DE LA INVESTIGACION EN EL DESARROLLO DEL

CONOCIMIENTO Y LA INNOVACION

Módulo 1. Actividad de Aprendizaje No. 1

Orizaba, Veracruz a 6 de Diciembre de 2021

 LA IMPORTANCIA DE LA INVESTIGACIÓN EN EL DESARROLLO DEL
CONOCIMIENTO Y LA INNOVACIÓN

Objetivo: Fomentar la capacidad de análisis crítico y reflexivo en el alumno.

Instrucciones:

1. Lee con detenimiento el artículo de investigación que encontrarás como archivo de

apoyo de la actividad

2. Realiza una síntesis analítica de la lectura realizada.

3. A la luz de lo revisado en el bloque y lo expuesto en el artículo revisado, responde a las

siguientes preguntas:

¿Por qué es importante la investigación científica en la generación de

conocimiento?

La ciencia es útil y genera conocimientos aplicables que benefician a la humanidad. El

conocimiento científico es empleado con fines prácticos, aunque su adecuado uso
depende de los intereses a los que se destine. El investigador debe cuestionarse acerca
de las consecuencias de su estudio desde el punto de vista ético; porque la ciencia busca
la verdad, pero el conocimiento científico es utilizado para el bien y para el mal. El ser
humano es consciente de la influencia que han tenido las guerras en los mayores avances
tecnológicos de la historia. De esta forma, la tecnología aplica el conocimiento científico a
los problemas prácticos, motivando a la sociedad moderna a invertir en investigación y
desarrollo, como medio para obtener mayores dividendos. En aras del éxito, la ciencia se
subordina a sus propios métodos y técnicas. Pero la tecnología no es sólo la aplicación de
la ciencia, también es el planteamiento de problemas científicos y la formulación de
nuevas teorías y técnicas de investigación, las cuales conducen a un conocimiento
adecuado y mejor estructurado.

La historia demuestra que el desarrollo de la ciencia no es continuo, razón por la cual,

surgen revoluciones que resuelven problemas que no se sabía cómo atacar. Las
revoluciones exigen un cambio en el modo de ver la naturaleza, promoviendo cambios en
el lenguaje, en las técnicas, en los criterios y en los contenidos anteriores. Las
discontinuidades en el desarrollo de la ciencia generan paradigmas que no siguen las
reglas explícitas establecidas; en donde la información obtenida se procesa sin satisfacer
criterios o condiciones necesarias para pertenecer a un sistema o clase.

¿Cuánto consideras que ha contribuido la investigación en el desarrollo de la

ciencia o disciplina en la que se inserta tu programa de formación académica?

Los éxitos de la ciencia, en su alianza con la tecnología son indudables. Nos han
proporcionado una gran capacidad para explicar, controlar y transformar el mundo.

La importancia de la ciencia y la tecnología aumenta en la medida en la que el mundo se

adentra en lo que se ha dado en llamar "la sociedad del conocimiento", es decir,
sociedades en las cuales la importancia del conocimiento crece constantemente por su
incorporación a los procesos productivos y de servicios, por su relevancia en el ejercicio
de la participación popular en los procesos de gobierno y también para la buena
conducción de la vida personal y familiar.

La educación científica, especializada y al nivel popular, debe saber colocar las cosas en
su lugar. Según creo esto incluye fomentar una imagen crítica de la praxis científica y sus
resultados, así como de sus resonancias sociales. Pero esa imagen crítica no puede
conducir a despedir a la razón ni a equiparar la ciencia con cualquier otra tradición
espiritual. La astrología puede ser atractiva pero no tiene la solidez intelectual (empírica,
teórica, lógica) de la Mecánica Cuántica o la Cinética Molecular. Puede ser muy agradable
estar tendido al sol especulando mentalmente sobre lo divino y lo humano, pero
difícilmente esto haga progresar sensiblemente el conocimiento de la realidad; es posible
que el método científico no sea un algoritmo infalible, pero es algo distinto a charlar o
discutir sin fines o metódicas definidas.

Es verdad que la ciencia y la tecnología no garantizan el progreso social. La razón es

simple: ellas no actúan en un vacío social. Sólo la política, la economía, la moral pueden
convertirlas en aliadas del hombre o en sus enemigos.

Todo proceso de investigación surge como consecuencia a la búsqueda de una solución

para dar fin a los problemas que aquejan a la sociedad un ejemplo muy claro en mi área
las ciencias de enfermería ya que gracias al método científico enfermería alcanzo su auge
como una ciencia ya que ahora construye sus propios conocimientos y valida los ya
existentes a través de un método científico.
¿Qué tipo de enfoque metodológico consideras que permite aproximarse de mejor
manera al objeto de estudio de tu disciplina, cuantitativo o cualitativo?

Enfoques de la Investigación Cualitativa.

“Estudia la realidad en su contexto natural, tal y como sucede, intentando sacar sentido
de, o interpretar los fenómenos de acuerdo con los significados que tienen para las
personas implicadas. La investigación cualitativa implica la utilización y recogida de una
gran variedad de materiales entrevista, experiencia personal, historias de vida,
observaciones, textos históricos, imágenes, sonidos que describen la rutina y las
situaciones problemáticas y los significados en la vida de las personas”

¿Cómo describirías la relación entre investigación e innovación?

Se puede decir que la investigación puede estar antes, durante y después de una
innovación. Para identificar la forma en que se vinculan y diferencian la innovación y la
investigación educativas, se recurre al análisis de algunas formas de conceptualizar la
investigación educativa y luego, a partir de lo dicho sobre la innovación en las secciones
anteriores, se analizan las relaciones complejas que hay entre estas dos ideas. En su
Glosario en línea, la Subsecretaría de Planeación y Coordinación de la Secretaría de
Educación Pública define la investigación educativa como el “conjunto de acciones
sistemáticas con objetivos propios que, apoyadas en un marco teórico o en uno de
referencia, en un esquema de trabajo apropiado y con un horizonte de tiempo definido,
describen, interpretan o actúan sobre la realidad educativa; así, originan nuevos
conocimientos, teorías, métodos, medios, sistemas, modelos, patrones de conducta y(o)
procedimientos educativos y modifican los existentes. Los resultados o conclusiones de
tales acciones sistemáticas se expresan en un informe final.” (SEP, 2001). Para Vielle
(1989), la investigación “se entiende como todo proceso de búsqueda sistemática de algo
nuevo; actividades intencionales y sistemáticas de búsqueda que llevan al descubrimiento
y a la invención de ese algo nuevo. Este algo, producto de la investigación, no es
solamente del orden de las ideas y del conocimiento, la investigación educativa genera
resultados diversos y muy diferentes; nuevas ideas, conceptos, teorías; nuevos diseños,
modelos, prototipos; nuevos valores, comportamientos y actitudes; nuevos objetos,
productos, artefactos o máquinas”. Latapí (1994) describe la investigación educativa como
el conjunto de acciones sistemáticas y deliberadas que llevan a la formación, diseño y
producción de nuevos valores, teorías, modelos, sistemas, medios y evaluaciones.
Precisa que no cualquier esfuerzo de búsqueda de conocimientos o reflexión acerca de
los hechos o problemas educativos es investigación, sino sólo aquel que persigue la
innovación educativa de forma intencional y sistemática.

Referencias

1. Aguerrondo, I. (2002) Investigación e Innovación, motores de la nueva formación

docente. Capítulo III del libro Escuelas del futuro en sistemas educativos del
futuro. Educación. Paper editores.

2. Andrés Bello-UNESCO. CFIE, (2005). Modelo de Innovación Educativa para el

IPN. Documento interno de trabajo. CFIE- IPN.
http://www.eventos.cfie.ipn.mx/content/innovacion/documentos/modelo.pdf

3. Blanco, R. y Messina, G. (2000). Estado del arte sobre las innovaciones

educativas en América Latina. Colombia: Convenio

4. Latapí, P. (1994). La investigación educativa en México. México: FCE.

5. Lieberman, A. (1995). Practices that support teacher development: Transforming

conceptions of professional learning. Phi Delta Kappa, vol. 76, nº 8. Washington:
PDK.

6. Martínez MB, Lata pi P, Hernández IT, Rodríguez JV. Sociología de una profesión:
El caso de enfermería. 1ª. ed. México: Nuevo mar; 1985. 88-89 p.