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PLANIFICACIÓN Y EVALUACIÓN
DE ACCIONES FORMATIVAS
o Cualifican tes
o Transversales
o Dirigidas a colectivos en riesgo de exclusión y personas con discapacidad
A- Nociones básicas acerca de lo que se requiere para hacer una planificación didáctica
¿Qué es programar?
¿Qué vamos a tener en cuenta para hacer una buena
planificación o 1. La formulación del Objetivo general de la
acción formativa o 2. La relación secuencial de los
módulos o 3. El desarrollo de cada módulo formativo:
3.1 El Objetivo específico del módulo
3.2 Los contenidos teórico-prácticos
3.3 La duración
3.4 Las estrategias metodológicas o 4. El Diseño de la evaluación
F- Ficha 5: Esquema para planificar una sesión formativa cuyo objetivo es el aprendizaje de
conocimientos teóricos (página 12)
G-Ficha 6: Esquema para planificar una sesión formativa cuyo objetivo es el aprendizaje de
destrezas o habilidades prácticas (página 13)
• Programar es establecer una “hoja de ruta”. Esta hoja de ruta orienta la interacción
docente/alumnado y es indispensable para que la formación sea eficaz
• Se trata de una visión anticipada y estructurada del proceso formativo y de todos los
elementos que en él intervienen.
La programación la elaboraremos antes del inicio del curso o acción formativa. Sin embargo,
esta planificación previa es flexible y permite introducir, sobre la marcha, modificaciones o
ajustes en la programación, consiguiendo un instrumento adaptado a las necesidades de
aprendizaje, en el que el docente organice: Objetivos, Contenidos, estrategias
metodológicas (Actividades de aprendizaje, métodos y recursos) además del
planteamiento evaluativo
• Integra en un solo objetivo los diferentes objetivos de cada uno de los módulos
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2. La relación secuencial de los módulos
• El punto de partida, es decir los conocimientos, destrezas y actitudes que trae consigo
el alumno-a al comenzar el proceso.
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3.4 Las estrategias metodológicas
4. El Diseño de la evaluación
Inicio Diagnóstica Actividades y medios para evaluar los conocimientos, Guías de observación
habilidades y actitudes que el alumnado aporta al donde se recoge el nivel
inicio del proceso formativo inicial de cada uno de
los/las alumnos/as
-Entrevistas
-Análisis del Curriculum
-Dinámicas grupales
-Prueba práctica diagnóstica
-Prueba para detectar los conocimientos previos
-Presentaciones interpersonales
-Test de actitudes
Desarrollo Continua Actividades propuestas en cada sesión para valorar el Registros donde se
progreso y las dificultades del alumnado. recogen los progresos de
los/as alumnos/as
Actividad integradora al finalizar cada uno de los
módulo formativos
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Desenlace Final Actividad integradora en la que se recogen los Informes donde se recogen
contenidos cognoscitivos/ psicomotores/actitudinales los resultados de cada uno
relevantes de cada uno de los módulos y permite de los/las alumnos/as
valorar el logro del objetivo general del curso.
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B- Ficha 1: PAUTAS PARA LA PLANIFICACIÓN DE UN MÓDULO FORMATIVO
Definir el punto de llegada Relación de los conceptos, hechos, principios y teorías que se Relación de actividades que se van a proponer al alumnado para reforzar el
Formular el objetivo de aprendizaje de tal manera que van a trabajar en el desarrollo del módulo y que son aprendizaje y evaluar el logro del objetivo
pueda visualizarse la conducta/capacidad/competencia relevantes para el logro del objetivo
deseada del alumno al finalizar el modulo. • Actividades para reforzar los contenidos teóricos
Redactarse desde el punto de vista de lo que el alumno • Actividades para desarrollar las destrezas y habilidades psicomotoras
va a aprender y no desde el punto de vista de lo que el • Actividad para entrenar la adquisición de actitudes
formador va a enseñar.
4. Estrategias metodológicas
Recursos didácticos Pautas y acciones del formador para facilitar el aprendizaje Métodos didácticos
Relación de medios y recursos que van Reflejar las acciones clave del formador/a para facilitar el aprendizaje: Pasos Reflejar los métodos que se van a poner en marcha a lo largo del módulo
a apoyar la transmisión de los secuenciados que se van a dar para alcanzar el objetivo “facilitador” Ej. “Que voy a
contenidos. hacer para: (Objetivo) • Expositivo
• Demostrativo
-Medios visuales: imágenes, videos… • Motivar en el aula • interrogativo
• Dinamizar al grupo de formación Sensibilizar hacia los contenidos • Métodos activos: aprender haciendo
-Medios auditivos: Audios • Estimular un estado emocional positivo en el alumno • Dinámicas de grupo
• Construir una relación de confianza • Otros
• Fomentar una actitud positiva hacia la evaluación
-Medios kinestésicos: herramientas y
• Favorecer la participación e implicación en el aula
objetos relacionados con los contenidos,
• Favorecer la escucha activa…
materiales didácticos interactivos…
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5. Diseño de la evaluación
Objetivos cognoscitivos Elección del Instrumento de evaluación: Prueba tipo test Pasos a seguir para el diseño de la prueba
Identificación de los resultados de Anotar la relación de contenidos teóricos que se van a trabajar en el
Guía para evaluar los objetivos cognoscitivos
aprendizaje Módulo
Contenidos % relevancia Nº Ítems Tipo de Ítems Puntuación Máx. Determinar el grado proporcional de relevancia %
“El alumno adquirirá los - Otorgar para cada contenido el Nº de Ítems dependiendo del % de
conocimientos…” - relevancia
- Seleccionar el tipo de ítems
Establecer la puntuación máxima para evaluar cada uno de los
-
contenidos
Posteriormente elaborar los ítems adecuándose a las normas de
Fecha de realización: elaboración de ítems
Corrección de la prueba
Objetivos psicomotores Instrumento de evaluación: Guía de evaluación de las prácticas Pasos a seguir para el diseño de la prueba
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Objetivos actitudinales Instrumento de evaluación: Guía de observación de actitudes Pasos a seguir
C- Ficha 2: PAUTAS PARA LA PLANIFICACIÓN DE UNA SESIÓN FORMATIVA CUYO OBJETIVO ES EL APRENDIZAJE DE
CONOCIMIENTOS TEÓRICOS
Denominación de la sesión:
5´
• Pizarra
INICIO Alumnos/as y formador/a recapitulan lo aprendido en clases • Torbellino de ideas • Proyector
anteriores • Suma de ideas • Fichas
• Dinámica grupal
El/La formador /a presenta el esquema de lo que se va a
trabajar en la sesión
El/La formador/a indaga sobre lo que el alumno conoce del
tema que se va a exponer en la sesión
30´
• Videos
DESARROLLO El/La formador/a expone los contenidos necesarios para • Expositivo: el formador presenta los
• Presentaciones PowerPoint
garantizar el logro del objetivo con los medios y recursos conceptos y los apoya con los recursos
• Documentos
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apropiados apropiados • Artículos
• Interrogativo: el formador lanza preguntas • Libros
El/La formador/a apoya las ideas y conceptos expuestos con y dilemas al grupo y son los mismos • Fotografías
las aportaciones, preguntas y reflexiones de los alumnos/as alumnos los que organizan las teorías • Herramientas / Objetos
20´
El/La formador/a propone al alumno/a una actividad que le
DESENLACE ACTIVO Los que se requieran para el
permita reforzar los contenidos expuestos
El alumno/a realiza la actividad desarrollo de la actividad
El /La formador/a evalúa el nivel de comprensión de las
ideas expuestas en el desarrollo
D- Ficha 3: PAUTAS PARA LA PLANIFICACIÓN DE UNA SESIÓN FORMATIVA CUYO OBJETIVO ES EL APRENDIZAJE DE
DESTREZAS O HABILIDADES PRÁCTICAS
Denominación de la práctica:
Objetivo de la sesión: Objetivo Operativo (observable y medible): Ej.” El alumno será capaz de organizar, resolver, construir, diseñar, realizar, ejecutar, elaborar”
Estrategias metodológicas
Estructura de la
Interacciones formador/Alumnos Medios y recursos Métodos Tiempo
sesión
(Ej. para 1 hora)
El/La formador parte de una Guía de observación con los criterios de Expositivo 10´
Al inicio de la práctica, que se desarrollará de forma evaluación que se determinaran en función del tipo de práctica. Ejemplo:
individual o grupal , el/la formador/a realizará las
siguientes actuaciones: Guía de observación:
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ejecución. El alumnado conocerá de antemano cuales son los criterios de
evaluación.
Activo 30´
El/La formador/a resolverá las dudas que se planteen
DESARROLLO durante el transcurso de la práctica, con objeto de que El/La formador/a ayudará a solventar dificultades en la realización de la
el/la alumno/a aprenda y pueda concluir la realización de práctica proporcionando los medios y recursos que el alumno/a necesite.
la misma.
El/La formador/a evaluará la realización de la práctica El/La formador/a entregará al alumno/a la guía de observación con Activo 20´
proporcionando retroalimentación al alumno/a sobre los anotaciones de los aspectos que conviene mejorar.
DESENLACE aspectos a reforzar y los aspectos a mejorar
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- • Favorecer la escucha activa -
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• Favorecer un estado emocional positivo hacia el aprendizaje
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• Favorecer la implicación y participación en el aula
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Diseño de la evaluación
Tipo de Objetivo Instrumento de Evaluación Diseño de la prueba
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Descripción de la actividad en la cual el/la alumno /a va a realizar las
Objetivos psicomotores Instrumento de evaluación: Guía de evaluación de las prácticas tareas necesarias para evaluar el grado de adquisición de las
destrezas enunciadas en el objetivo del módulo:
E/ Ficha 5:
ESQUEMA PARA PLANIFICAR UNA SESIÓN FORMATIVA CUYO OBJETIVO ES EL APRENDIZAJE DE CONOCIMIENTOS
TEÓRICOS
Denominación de la sesión:
Objetivo de la sesión: Objetivo Operativo (observable y medible): Ej. “El alumno será capaz de identificar,
discriminar, valorar, clasificar, analizar, asociar, resumir, interpretar, describir…
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Estructura de Estrategias metodológicas Tiempo
la sesión
Interacciones formador/Alumnos Métodos Medios y recursos
INICIO
DESARROLLO
DESENLACE
CIERRE
E/ Ficha 6: ESQUEMA PARA PLANIFICAR UNA SESIÓN FORMATIVA CUYO OBJETIVO ES EL APRENDIZAJE DE DESTREZAS O
HABILIDADES PRÁCTICAS
Denominación de la práctica:
Objetivo de la sesión: Objetivo Operativo (observable y medible): Ej.” El alumno será capaz de organizar, resolver, construir, diseñar, realizar, ejecutar, rar”
elabo
Estructura de la Estrategias metodológicas
sesión
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Tiempo
INICIO
DESARROLLO
DESENLACE
CIERRE
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