UNIVERSIDAD TÉCNICA DE MANABÍ

FACULTAD DE FILOSOFÍA LETRAS Y CIENCIAS DE LA

EDUCACIÓN
ESCUELA DE EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA E INICIAL EN
LÍNEA

TEMA
ENSAYO

NOMBRE
JESSICA GARCÍA MENDOZA

MATERIA
FUNDAMENTOS CURRICULARES
DOCENTE
SILVIA BRAVO

PERÍODO
OCTUBRE 2021 – FEBRERO2022
INTRODUCCIÓN

La lectura es un proceso de interacción entre el pensamiento y el lenguaje; el lector

necesita reconocer las letras, las palabras, las frases. Sin embargo, cuando se lee no
siempre se logra comprender el mensaje que encierra el texto; es posible, incluso, que se
comprenda de manera equivocada. Como habilidad intelectual, comprender implica
captar los significados que otros han transmitido mediante sonidos, imágenes, colores y
movimientos. Es un proceso donde se dan decodificaciones de acuerdo al contexto, a las
ideas secundarias, etc.

La comprensión lectora es un proceso más complejo que identificar palabras y

significados; esta es la diferencia entre lectura y comprensión. Es una habilidad básica
sobre la cual se despliega una serie de capacidades conexas: manejo de la oralidad,
gusto por la lectura y pensamiento crítico. Es una tarea cognitiva que entraña gran
complejidad ya que el lector no solo ha de extraer información del texto e interpretarla a
partir de sus conocimientos previos.

DESARROLLO

La importancia del lenguaje se valora cada vez más en las sociedades modernas. En los
niños, la lectura no solo divierte y desarrolla su vocabulario, sino que incentiva su
imaginación, aumenta el conocimiento académico y de la vida diaria, y le facilita la
interacción con los demás integrantes de la sociedad. En el documento «Hacia las
Sociedades del Conocimiento» se plantea que a partir de una sociedad tan tecnologizada
como la que vivimos, tanto la escritura como la contabilidad deben ser elementos
omnipresentes e indispensables para la vida cotidiana y el ejercicio de la ciudadanía.

Podemos decir que la Lectura es el medio más eficaz para la adquisición de

conocimientos ya que enriquecen nuestra visión de la realidad, intensifica nuestro
pensamiento lógico y creativo, y facilita la capacidad de expresión. En definitiva leer
implica razonar, crear, soñar y convertirnos en seres cada vez más tolerantes y
respetuosos de las diferencias de los demás, consiste en aprender a observar la sociedad
desde un nuevo punto de vista mucho más objetivo, alejándonos de prejuicios e ideas
contradictorias a la realidad.

Desarrollar el gusto por la lectura, así como incentivar a las personas que nos rodean
hacia la lectura debe ser un reto que debemos plantearnos cada uno de nosotros. Entre
otros, en lo cual los profesores desempeñan un papel fundamental por ser los guías del
proceso.

La lectura es comprender, y este acto implica el ejercicio de habilidades mentales

superiores tales como: predecir, inferir, analizar, sintetizar, entre otras (Santiago,
Castillo & Ruíz. 2005). El acto lector aporta conocimientos previos, establecer hipótesis
y verificarlas, elaborar inferencias para comprender lo que se sugiere, para finalmente
construir significados posibles. De acuerdo a esto, la lectura no sólo depende de la de-
construcción del texto, sino que involucra al lector, sus saberes, su visión de mundo,
adaptándola al contexto en que se lee.

Esto sugiere que el lector identifique y recupere información presente en uno o varios
textos, construya su sentido global, establezca relaciones entre enunciados y evalúe su
intencionalidad. Para esto se abordan tres niveles de lectura: Lectura literal, Lectura
inferencial y la Lectura Crítica.

La Lectura literal se constituye la lectura predominante en el ámbito académico. Es el

nivel básico de lectura centrado en las ideas y la información que está explícitamente
expuesta en el texto. La Lectura literal es reconocimiento de detalles (nombres,
personajes, tiempos y lugar del relato), reconocimiento de la idea principal de un
párrafo o del texto, identificación de secuencias de los hechos o acciones, y
identificación de relaciones de causa o efecto (identificación de razones explícitas
relacionadas con los hechos o sucesos del texto).

La Lectura inferencial se constituye la lectura implícita del texto y requiere un alto

grado de abstracción por parte del lector. Las inferencias se construyen cuando se
comprende por medio de relaciones y asociaciones el significado local o global del
texto. Las relaciones se establecen cuando se logra explicar las ideas del texto más allá
de lo leído o manifestado explícitamente en el texto, sumando información, experiencias
anteriores, a los saberes previos para llegar a formular hipótesis y nuevas ideas. El
objetivo de la lectura inferencial es la elaboración de conclusiones y se reconoce por
inferir detalles adicionales, inferir ideas principales no explícitas en el texto, inferir
secuencias de acciones relacionadas con la temática del texto, inferir relaciones de
cauda y efecto (partiendo de formulación de conjeturas e hipótesis acerca de ideas o
razones), predecir acontecimientos sobre la lectura y interpretar el lenguaje figurativo a
partir de la significación literal del texto.
La lectura crítica es la lectura de carácter evaluativo donde intervienen los saberes
previos del lector, su criterio y el conocimiento de lo leído, tomando distancia del
contenido del texto para lograr emitir juicios valorativos desde una posición
documentada y sustentada. Los juicios deben centrarse en la exactitud, aceptabilidad y
probabilidad; pueden ser: de adecuación y validez (compara lo escrito con otras fuentes
de información), de apropiación (requiere de la evaluación relativa de las partes) y de
rechazo o aceptación (depende del código moral y del sistema de valores del lector).

CONCLUSIÓN

Leer comprensivamente y eficazmente es tan necesario como saber escribir, ya que es

por medio de la lectura que se adquieren los aprendizajes, además porque es una
competencia necesaria en todos los ámbitos de la vida, ya sea para comprender
instrucciones como para hacer inferencias sobre textos es indispensable leer.

La lectura es hábito que debe arraigarse en lo más profundo de la persona

convirtiéndose en un ejercicio cotidiano que a medida que se realiza se va adquiriendo
mayor conocimiento y habilidades de comprensión.

Esta guía muestra como por medio de recursos y ejercicios prácticos se puede ejercitar
la comprensión lectora, así que lo importante es que se apliquen estas herramientas y
técnicas a las tareas diarias que se realizan cuando se tiene un texto en las manos.

Bibliografía
HERAZO, Z. D. (s.f.). COORPORACION UNIVERSITARIA RAFEL NUÑES. Obtenido de
https://www.curn.edu.co/clye/108-portal-palabras/lectura/896-lectura-y-sus-tipos.html