c


„ Control de la cabeza

¬ Al nacer la mayoría de los infantes

puede voltear la cabeza de un lado a
otro mientras se encuentran
acostados sobre su espalda.
espalda.
¬ Dentro de los 2 y 3 meses, cada vez
la levantan más, y a los 4 meses casi
todos pueden mantener la cabeza
erecta..
erecta

„ Control de la mano

„ Locomoción

„ Influencias ambientales en el
desarrollo motor
c
 

„ xocalización temprana

„ Gestos

„ Primeras palabras
Discurso lingüístico:
lingüístico: expresión verbal
diseñada para tener un significado
significado..

Holofrase: palabra sola que contiene un

Holofrase:
pensamiento completo.
completo.

„ Frases, gramática y sintaxia

Discurso telegráfico:
telegráfico: forma inicial de
frase integrada sólo por unas cuantas
palabras esenciales.
esenciales.

Sintaxis: reglas para formar frases en

Sintaxis:
un idioma en particular
particular..
èacimiento Puede percibir el habla, llora y emite alguna respuesta

-
 Gorjeos y risas

 Juega con sonidos del lenguaje
 Emite sonidos consonánticos, trata de imitar los que escucha
  - Balbucea en series de consonantes y vocales
 Utiliza gestos para comunicarse y hacer juegos gestuales
  - Comienza a entender palabras
-  - Ya no puede discriminar sonidos que no sean de su propio lenguaje
-  - Dice su primera palabra
-  -
Dice palabras sencillas
- Entiende la función simbólica de los nombres, utiliza gestos más elaborados
- Utiliza gesticulación simbólica
-   Aprende palabras nuevas. Pasa de 50 a más de 400., utiliza verbos y adjetivos.
-
  Dice su primera frase ( dos palabras)

   Tiene un aumento de su nivel de comprensión. Utiliza menos gestos. èombra más

cosas.
 Utiliza muchas frases de dos palabras.
 Dice más de 1000 palabras. 80 % ininteligibles, comete algunos errores de sintaxis.
 c



 



  ::
1.-
1.- Sensorio-
Sensorio- motriz (nac. ² 2 años)
2.-
2.- Preoperacional (2 a 7 años)
3.-
3.- Operaciones concretas (7 a 12 años)
4.-
4.- Operaciones formales (12 a la adultez)







 
 

„ ^ubetapa 1 Uso de reflejos (desde el nac. Hasta el 1º mes)

„ ^ubetapa 2 Reacciones circulares primarias (1º al 4º mes)

„ ^ubetapa 3 Reacciones circulares secundarias (4º a 8º mes)

„ ^ubetapa 4 Coordinación de esquemas secundarios (8º a 12

meses)
„ ^ubetapa 5 Reacciones circulares terciarias (12 a 18 meses)

„ ^ubetapa 6 Combinaciones mentales ( de 18 a 24 meses)

 Concepto y significación de la función
simbólica
U Acción real

U Representación:
Representación:
„ Imitación diferida
diferida:: el niño puede copiar la conducta de una persona,
incluso varias horas después de haberla visto.
visto.

„ Imagen mental
mental:: visión interna que tenemos de un objeto, una situación,
aún cuando no esté presente.
presente.

„ Juego simbólico:
simbólico: juego que implica personajes o situaciones imaginarias.
imaginarias.

„ Permanencia del objeto

objeto:: el entendimiento de que una persona u objeto
sigue existiendo aún cuando no está a la vista.
vista.

„ Imitación invisible
invisible:: imitación que hace una persona con partes de su
propio cuerpo que no puede ver.
ver. (boca)

„ Imitación visible
visible:: imitación que hace una persona con partes de su propio
cuerpo que puede ver (manos)
(manos)..
 ^ c
 



  

¬ Los infantes ejercitan sus reflejos innatos y logran
algo de control sobre ellos.

¬ Los pequeños no coordinan la información que reciben

a través de los sentidos. Ellos no agarran el objeto
que están mirando.

¬ èo han desarrollado el concepto de permanencia del

objeto.
 ^ 






¬ Los infantes repiten comportamientos agradables que
primero ocurren por casualidad (como succionar).
succionar).

¬ Las actividades se dirigen hacia el cuerpo del infante

antes que a los efectos del comportamiento sobre el
ambiente..
ambiente

¬ Los infantes primero hacen adaptaciones adquiridas;

adquiridas;
es decir, succionan distintos objetos de manera
diferente.. Comienzan a coordinar la información
diferente
sensorial..
sensorial

¬ Aún no han desarrollado el concepto de permanencia

del objeto
objeto..
 ^ !"








¬ Los infantes se interesan más en el ambiente y
repiten acciones que producen resultados que los
atraen y prolongan las experiencias interesantes
interesantes..

¬ Las acciones son intencionales pero inicialmente no

están orientadas por metas
metas..

¬ Los infantes demuestran de manera parcial el

concepto de permanencia del objeto
objeto;; ellos buscarán un
objeto oculto parcialmente.
parcialmente. Por ejemplo, Buscarán un
objeto en el lugar en donde primero vieron que alguien
lo ocultó;
ocultó; pero no en un sitio donde no hayan visto
ocultarlo
 ^ "

# 
$
 
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¬ El comportamiento es más deliberado y con un
propósito cuando los infantes coordinan
comportamientos previamente aprendidos para lograr
sus metas (como gatear a través de la habitación para
alcanzar el juguete deseado)
deseado)..

¬ Los infantes pueden anticipar sucesos

sucesos..

¬ ^e desarrolla el concepto de permanencia del objeto,

pero los pequeños buscarán un objeto en el primer
lugar en donde se ocultó, aunque hayan visto que se
retiró de allí
allí..
 ^ &"





 

¬ Los niños en la etapa de los primeros pasos muestran
curiosidad y varían sus acciones a propósito para ver
los resultados.
resultados. Exploran activamente sus mundo para
determinar qué tan novedoso en un objeto, un evento
o una situación
situación..

¬ Ensayan nuevas actividades y utilizan el método de

ensayo y error para resolver problemas
problemas..

¬ En relación con el concepto de permanencia del

objeto, seguirán una serie de desplazamientos de un
objeto pero como no pueden imaginar el movimiento
que no ven, no buscarán el objeto en donde no hayan
observado que alguien lo ocultó.
ocultó.
 ^ '"


#





¬ Como los infantes en la etapa de los primeros pasos
pueden representar eventos mentalmente, ya no están
limitados al método de ensayo y error para solucionar
los problemas.
problemas.

¬ El pensamiento simbólico les permite empezar a

pensar acerca de los hechos y a anticiparse a sus
consecuencias sin recurrir siempre a la acción.
acción.

¬ Los niños en la etapa de los primeros pasos comienzan

a demostrar un punto de vista propio
propio..

¬ El concepto de permanencia del objeto está

plenamente desarrollado.
desarrollado.
 c



„ Emociones - ¿ cómo demuestran los
infantes sus emociones?

„ Temperamento

„ Componentes y patrones del

temperamento
èivel de actividad
Frec. y regularidad
Acercamiento o retiro
Adaptabilidad
Umbral de respuesta
Intensidad de reacción
Calidad del estado de ánimo
èivel de distracción
Límites de atención y persistencia
  () # *


0-3 meses Están listos a responder a los estímulos.
estímulos. Comienzan a demostrar
interés y curiosidad, y sonríen fácilmente a la gente.
gente.

3-6 meses Pueden anticipar lo que va a suceder y experimentar desagrado

cuando no es así.
así. Pueden actuar con ira o con cautela.
cautela. Es un período
de despertar social y de intercambios recíprocos tempranos.
tempranos.

6-9 meses Hacen ´juegos socialesµ y tratan de obtener respuesta de la gente.

gente.
Expresan emociones más diferenciadas, alegría, miedo, ira y
sorpresa..
sorpresa
9-12 meses ^e preocupan por la persona que los cuida.
cuida. ^ienten miedo ante
extraños.. Comunican sus emociones con más claridad, demostrando
extraños
estados de ánimo, ambivalencia y grados de sentimientos
sentimientos..

12--18 meses
12 Exploran su ambiente, utilizando a las personas a quienes halan más
unidos como una base segura.
segura. Cuando lo dominan, se muestran más
confiados y más ansiosos por demostrar su propia valía.
valía.

18--36 meses
18 ^e vuelven más ansiosos porque ahora comprenden cuánto se
separan de la persona que los cuida.
cuida. Desarrollan la conciencia de
sus limitaciones en la fantasía y en el juego y al identificarse con
los adultos.
adultos.
 o  
 


$
  () $

Interés
Incomodidad (en respuesta al dolor) Presenta al nacer o poco después
Disgusto (a un sabor u olor desagradable)

Ira, sorpresa alegría, miedo, tristeza, timidez 1º seis meses

Empatía, desconfianza, desconcierto 18-24 meses

18-

xergüenza, culpa, orgullo 30-

30-36 meses
 Tres patrones de temperamento
èiño fácil èiño difícil èiño difícil de
entusiasmar
Tiene estados de ánimo Presenta estados de ánimo Tiene reacciones
cuya intensidad va de intensos y con frecuencia medianamente intensas,
apacible a moderada, negativos..
negativos positivas o negativas.
negativas.
usualmente positivos Bajo nivel de respuesta Responde con lentitud ante
Responde bien ante la ante la novedad y el cambio la novedad y el cambio.
cambio.
novedad y el cambio Duerme y come con Duerme y come con más
Desarrolla con rapidez irregularidad regularidad que le niño
horarios de sueño y Acepta nuevos alimentos difícil, pero con menos
alimentación con lentitud regularidad que el niño fácil
fácil..
Toma nuevos alimentos con Es suspicaz ante los Muestra una respuesta
facilidad extraños inicial moderadamente
^onríe ante los extraños ^e adapta con lentitud ante
negativa ante un nuevo
Acepta con facilidad nievas nuevas situaciones estímulo..
estímulo
situaciones..
situaciones Reacciona ante la Gradualmente desarrolla
Acepta la mayoría de las frustración con pataletas.
pataletas. nexos hacia nuevos estímulos
frustraciones con poco después de exposiciones
^e ajusta con lentitud a
fastidio repetidas y sin presión
presión..
nuevas rutinas
rutinas..
^e adapta con rapidez a
nuevas rutinas
rutinas..
 c
 
+

„ c
 *

+ 
: Ainsworth (1964
1964)) describió cuatro
etapas sobrepuestas del comportamiento del vínculo afectivo durante el
primer año
año..
„ Confianza básica v/s desconfianza básica

„ o


 *
+ :
:
 x*
 + 
 
  :: el infante se separa con rapidez de la
persona que lo cuida y activamente va a su encuentro luego de que esa
persona regresa.
regresa.

 x*
 +  $

$
:: un infante rara vez llora cuando se separa de
la persona que lo cuida y evita el contacto con ella cuando regresa
regresa..

 x*
 +  
 :el infante se pone ansioso antes que se aleje
la persona que lo cuida, se altera en extremo durante sus ausencia y, a la
vez, busca y se resiste al contacto cuando esa persona regresa.
regresa.

 x*
 + 

  

 

 :: después de ser separado
de la persona que lo cuida, muestra comportamientos contradictorios cuando
ella regresa.
regresa.

„ Cómo se establece el vínculo

 Ã
 
 +

+
   


 
 


La formación del sentido de sí mismo

¬ Autoconcepto: sentido de sí mismo
Autoconcepto: mismo;; imagen mental descriptiva y
evaluativa de las capacidades y rasgos que la persona tiene de sí
misma..
misma

¬ ¿cómo empieza a desarrollarse el sentido de sí mismo?

Autorreconocimiento físico y autoconciencia
Autodescripción y autoevaluación
Respuesta emocional ante los errores.
errores.

Desarrollo de la autonomía

¬ Autonomía v/s vergüenza duda

¬ èegativismo:: comportamiento característico de los niños en la etapa
èegativismo
de los primeros pasos, con el cual expresan su deseo de
independencia, resistiéndose a la autoridad.
autoridad.
 Interiorización: desarrollo de la
conciencia
¬ ^ocialización: proceso del desarrollo de hábitos,
^ocialización:
destrezas, valores y motivos compartidos por los
miembros productivos y responsables de una sociedad
en particular
particular..

¬ Interiorización: proceso mediante el cual los niños

Interiorización:
aceptan como propios los patrones sociales de
conducta, es fundamental para la socialización.
socialización.

¬ Autorregulación.
Autorregulación. Control independiente del
comportamiento del niño para ajustarse a las
expectativas sociales que entiende.
entiende.