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Minuta del Encuentro

I. Datos generales
Nombre del Programa: PNF/PNFA Matemática N° de Cohorte:

N° de Trayecto: Segundo

N° de encuentro: Estado: Guárico

Fecha: 09/08/2019. Municipio o Parroquia: Juan Germán Roscio

Institución donde se desarrolla la actividad: U.E Participantes asistentes en la actividad:


13
“República del Brasil”
Total de participantes: Docente(s) responsable(s) de la actividad:
Graciela Díaz
Teléfono: 0424-3496230
Tipo de actividad realizada: Exposición y dinámicas grupales.

II. Síntesis de las actividades desarrolladas

Se realizó una explicación de tres (3) ejercicios de Límites Indefinidos dirigida a los participantes
del PNF y PNFA en Matemática, utilizando la pizarra como primer recurso; así mismo, se ejecutaron
unas dinámicas grupales que consistían en reforzar las tablas de multiplicar llevando por título “Ponte
pilas”. Seguidamente, se pidió a los participantes que hicieran un círculo, el cual debían realizar lo
que les pidiera en este caso el moderador de la actividad, como, por ejemplo: girar a la derecha,
izquierda, agacharse y levantarse de manera rápida. Luego de realizar estas actividades, se prosiguió
a efectuar una exposición reflexiva acerca del tema asignado referente a “La escuela que tenemos
¿espacio para la convivencia o espacio para la agresión o la intolerancia?” tomando como referencia
los postulados de Paulo Freire.
III. Intencionalidad Pedagógica del Encuentro

Orientar a los participantes a analizar situaciones que permitan la resolución de ejercicios, asì
como propiciar un clima reflexivo sobre los fines que persigue el docente y cómo ha sido la práctica
educativa en cada uno de los participantes que integran el PNF y PNFA de la especialidad de
Matemática dentro de sus quehaceres educativo.
Temas generadores y estrategias desarrolladas

1) La motivación, como un factor importante en el aula donde se tracen metas y exista el apoyo y
reconocimiento de los logros alcanzados por los estudiantes.
2) La disciplina y ejercicio de autoridad, donde se establezcan normas razonables sin abuso de
poder en el aula.
3) El liderazgo pedagógico dentro de la convivencia escolar, que permita orientar al docente a
realizar una planificación coherente, hacer buen uso de la evaluación, el aprendizaje continuo y
practicar el humanismo.
4) El mantenimiento y adecuado uso de las instalaciones de los espacios, como eje propiciador
de un ambiente físico agradable para todos los agentes educativos.
Cada participante dio su punto de vista sobre los temas generadores sobre el tema expuesto,
acordando que, de acuerdo a las experiencias vividas de cada uno de ellos en sus diferentes
instituciones educativas, se debe tomar como estrategia principal, fortalecer los lazos de unión entre
todo el personal para así generar un espacio agradable para todos y apoyarse unos a los otros para
fundamentar los acuerdos mencionados en líneas anteriores.
V. Acuerdos alcanzados

La convivencia es un elemento fundamental en el proceso de enseñanza y aprendizaje. En


primer lugar, porque aprendemos a relacionarnos en un entorno social, cultural y afectivo en el
que vivimos y, en segundo lugar, porque aprender a convivir, es fundamental para el desarrollo
individual y social de cada persona. De esta manera, los participantes dilucidaron los
siguientes acuerdos:
 Propiciar un entorno agradable y atractivo para el desarrollo de la acción educativa y la vida
académica, que responda a la estética y los intereses de todos.
 Crear una atmósfera de aceptación, comprensión, colaboración y respeto, donde las
decisiones se tomen en equipo y se favorezcan las relaciones con otros grupos.
 Tener en los centros educativos, una figura de referencia responsable de la convivencia,
siendo la persona a la que cualquier miembro de la institución pueda dirigirse para canalizar
cualquier incidente o situación de manera objetiva y amena.
 Identificar conductas de riesgo entre los estudiantes y brindar atención psicológica cuando sea
necesario por los canales pertinentes.
 Incentivar la cercanía de la comunidad a los recintos educativos, donde exista la unión de las
familias, actividades extraescolares y orientación a los estudiantes; por tanto, el clima escolar
se valora por la calidad de las relaciones entre los miembros de una comunidad educativa y
esta se construye y se fomenta con ayuda de todos.
VI. Asistencia y (2) dos registros fotográficos

VII. Dos (2) registros fotográficos

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