Plan de aula de matemáticas

Grado 2°
Cuarto periodo
2022

PLAN DE AULA

EJES TEMÁTICOS ESTÁNDAR APRENDIZAJES POR DBA ASOCIADO EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE


♦ SISTEMA
NUMÉRICO
♦Unidades de mil.
-Números de 4 cifras.
-¿Cómo se leen
números de 4 cifras?
♦Decenas de mil.
Números de 5 cifras.
-¿Cómo se leen los
números de 5 cifras?
-Relaciones de orden.
-¿Cómo se comparan
número hasta 99.999?
- Repartos iguales
♦La división
-Términos de la
división.
-Divisiones con
dividendo de 2 o más
cifras
-Repartos exactos
-Repartos no exactos
♦Adición y sustracción
con números de cuatro
y cinco cifras
♦La fracción
-Parte fraccionaría de
un conjunto.
-Un medio-tercio, un
cuarto.
-Doble-triple mitad y
tercero.
LOGRAR
DBA:
♦ Reconoce unidades de mil.
♦ Representar datos relativos ♦Reconoce las figuras geométricas
♦ Identifica la unidad de mil en
a su entorno usando objetos 6- Clasifica, describe y representa objetos del según el número de lados.
números de cuatro cifras.
concretos, pictogramas y entorno a partir de sus propiedades geométricas Diferencia los cuerpos geométricos.
♦Lee y escribe correctamente
diagramas de barras. para establecer relaciones entre las formas Compara figuras y cuerpos
números de 4 cifras.
bidimensionales y tridimensionales. geométricos y establece relaciones y
♦ Reconoce de decenas de mil.
diferencias entre ambos.
♦Interpreta el valor posicional
♦ Explicar desde su
de los dígitos de 5 cifras.
experiencia la posibilidad y la
♦Establece relaciones de orden
imposibilidad de ocurrencia 4- Compara y explica características que se
entre números de 4 y 5 cifras.
de eventos cotidianos. pueden medir, en el proceso de resolución de
♦Aplica el algoritmo de la
problemas relativos a longitud, superficie, ♦Utiliza instrumentos y unidades de
adicción.
velocidad, peso o duración de los eventos, entre medición apropiados para medir
♦Resuelve sustracciones con
otros. magnitudes diferentes.
números hasta de 5 cifras.
m Describe los procedimientos
♦Realiza repartos iguales.
necesarios para medir longitudes,
♦Reconoce que al repartir se
superficies, capacidades, pesos de
hace una división.
los objetos y la duración de los
♦Identifica y diferencia los
5- Utiliza patrones, unidades e instrumentos eventos. m Mide magnitudes con
términos de la división.
convencionales y no convencionales en unidades arbitrarias y estandarizadas.
♦Aprende el proceso de la
procesos de medición, cálculo y estimación de m Estima la medida de diferentes
división.
magnitudes como longitud, peso, capacidad y magnitudes en situaciones prácticas.
♦Representa la parte
tiempo.
fraccionaria de un conjunto
♦Representa medios tercios y
cuartos.
♦Calcula el doble, la mitad, el
triple y la tercera parte de un
número o una colección.

EXPLORACIÓN ESTRUCTURACIÓN Ó EJECUCIÓN TRANSFERENCIA Y

(Reconocimiento de saberes
previos frente al eje temático y los
aprendizajes esperados)
CONCEPTUALIZACIÓN
(Conceptualización y modelación frente al eje
temático y los aprendizajes esperados)
♦ Números de 4 y 5 cifras
(Acciones de aprendizaje según el uso de
materiales educativos y los aprendizajes
esperados )
VALORACIÓN RECURSOS
(Momentos intermedios y
de cierre significativo para comprobar
si se están alcanzando o se cumplieron
los aprendizajes esperados)
SISTEMA NUMÉRICO -Números de 4 cifras ♦Agrupa fichas por color y luego ♦Humanos:
Son cantidades numéricas que tienen suma las cantidades de los diferente Docentes y
cuatro dígitos como por ejemplo 3.742. grupos estudiantes.
Se pueden descomponer en unidades de ♦ Identifico unidades de mil.
mil, centenas, decenas y unidades.
-Números de 5 cifras

Actividad # 1
Baraja numérica
Reglas del juego:
según las Unidades de mil (UM),las cuales
Las cartas se barajan boca abajo y
se reparten cinco cartas a cada niño
del grupo. Cada jugador intenta
componer con los cinco números que
le han correspondido la cifra más alta
posible. Todos exponen sus cifras.
El jugador que haya compuesto el
número más alto gana un punto y
puede cambiar una de sus cartas
(elegirá previsiblemente la más baja)
por otra del montón que queda sin
repartir.. Después de diez rondas,
gana el jugador que más puntos
haya obtenido.
♦ Locativos:
♦Coloca el número faltante para que la Salon de clases
Son cantidades numéricas que tienen suma sea correcta. ambiente exterior.
cinco dígitos como por ejemplo 58.602
♦Reconozco la unidad de mil en
♦ UNIDADES DE MIL números de cuatro cifras
Después de las centenas en un número
corresponden a diez centenas, o cien
decenas, o mil unidades:
1 UM = 10 C = 100 D = 1 000 U ♦ Texto de
♦Lee y escribe correctamente matematicas
Para todos los números de cuatro dígitos
números de 4 cifras. Estrategias 2.
corresponde el siguiente orden:
Ejemplo 1: Ejemplo 2:
El número 4 568 está compuesto por: El número 7 509 está compuesto por
♦ Interpreto el valor posicional de
los dígitos de 5 cifras
♦ Guías del tema.

♦ ¿Cómo se leen números de 4 cifras? ♦ Materiales del medio.

¿Cómo se leen números de 5 cifras?
Unidades de mil.
Para escribir un número de cuatro o cinco
cifras se coloca un punto entre las
unidades de mil y las centenas. Esto se
♦Establezco relaciones de orden
7 unidades de mil = 7 000 unidades   entre números de 4 y 5 cifras.
5 centenas = 500 unidades
0decenas                              
9 unidades. 

Actividad # 2 Juego
En una bolsa llena de papeles
con números del 1 al 9.El docente
divide a los alumnos en grupos
de cinco o seis niños
Cada niño sacará un número de la
bolsa repleta de números del uno
al nueve. A continuación, cada
grupo tendrá que formar
números de 4 y 5 cifras,
escribirlos en el tablero y
pronunciarlos. El grupo que más
haya formado diferentes cifras
será el ganador.
Relaciones de orden.
Actividad # 3
hace para facilitar la lectura. Luego:
Para leerlo, primero se nombra la cantidad 7 509 = 7 000 + 500 + 9. 
que hay antes del punto, luego se dice mil Y se lee: Siete mil quinientos
y por último el resto del número. Por nueve.
ejemplo: 5.467 se lee: cinco mil,
cuatrocientos sesenta y siete. ♦Barajas
♦ DESCOMPOSICIÓN DE NUMEROS DE
CUATRO CIFRAS. ♦Realización de sopa de letra.
Un número de cuatro cifras se puede ♦Resuelve sopas de números.
descomponer así: Ejemplo 3.526
1000 + 1000 + 1000 + 100 + 100 + 100 + 100 +
100 + 10 + 10 + 1 + 1 + 1 + 1 + 1 + 1
♦ Tapas de gaseosa
3000    más     500    más      20      más        6
Tres mil más quinientos más veinte más
Seis = 3.526.
♦ Relaciones de orden. ♦Realización de número gramas
-Números ;menor, mayor o igual
Son palabras que nos permiten entender
comparaciones entre los números.
Si un número es menor que otro tiene menos
cantidad de cifras o números más pequeños. Si
queremos ordenarlos de menor a mayor,
debemos ubicar el número a la izquierda y
sucesivamente hacia la derecha, los mayores.
-Símbolos
♦Uso los signos (> <), para comparar
Los símbolos que utilizamos son
números hasta 99.999.
♦ Participo en la ejecución de los ♦Ábacos
♦ ¿Cómo se comparan número hasta trabajos.
99.999?
Cuando se compara dos o más números
se establece alguna de las siguientes ♦ESCRIBE EN LETRAS LOS SIGUIENTES
relaciones NÚMEROS.
 Ser mayor que > 6.685
Los estudiantes traen tapas de
gaseosa de diferentes colores,
se reúnen en grupos y se les
piden que intercambien tapas
por color luego se escriben
cuantas intercambiaron de un
color y cuantas le quedaron.
Posteriormente escriben las
cantidades y las ordenan.
Para repartir en grupos iguales, se sustrae
un ejemplo: Reparto 12 ponqués entre 3
¿Cómo se comparan número
hasta 99.999?
Actividad # 4
Se le da cinco números dígitos
a cada estudiante y que formen
cantidades diferentes con todos
los números dados en un tiempo
determinado, gana el que forme
más cantidades.
 Ser menor que <.
 Ser igual a =.
♦ Repartos iguales
un mismo número varias veces. Observa
niños.
Se asigna un ponqué a cada niño; se
hicieron cuatro repartos, es decir, a cada
niño le correspondieron cuatro ponqués.
♦ La división
La división se utiliza para repartir una
cantidad en partes o grupos iguales.
Ejemplo: Tenemos 15 zanahorias y
queremos repetirlas entre tres conejos,
por lo que tenemos que formar 3 grupos
2659
8774
3007   
              ♦Representa equivalencias
7086 ♦Papeles de colores
♦Escribe números hasta de cuatro y
cinco cifras, los ordeno y los sumo.
♦Cartón.
♦ Participo en la ejecución de los
trabajos.
♦ Coloca el número faltante para que
la resta sea correcta.
♦Cartulina.
♦ Ordena números de mayor a menor
y de menor a mayor. Aplica el
concepto de suma y resta
♦Tijeras.
♦Calificación del cuaderno
♦ Encierra con un círculo rojo la
suma correcta, con un circulo azul la
suma incorrecta

Actividad # 5 Juego
“Lanza los dados”
Cada estudiante lanza los dados
tres veces y va anotando lo que
saca en cada tiro, luego dice en
voz alta cuanto le da el resultado,
ese resultado lo multiplico por el
número de participante del grupo
y lo dividen entre dos gana el que
obtenga más puntos.
con el mismo número de zanahorias.
♦ Términos de la división
Divídendo :es el número que se va a dividir.
Dividendo: Es el número que hay que dividir.
Divisor: Es el número que divide al dividendo.
Cociente: Es el resultado de la división.
Residuo: Es lo que sobra de la división.
-Repartos exactos
Cuando se reparte en partes iguales y no
sobra, se está haciendo un reparto exacto.
Observa el ejemplo.
-Repartos no exactos
♦Participación en clase. ♦Hojas de block.
♦ En una lista de pares de números
encierra el mayor y en otra el menor
y luego los suma o los resta.
♦Realización de tareas en casa. ♦Reglas.
♦ Reparte en partes iguales.
♦Marcadores.
♦ Desarrollo adecuado de los
ejercicios en clase.
♦ Completa los términos según cada
caso.
♦Lápices.
♦Desarrolla correctamente
evaluaciones escritas y de cálculo
mental.
♦Colorea según la fracción indicada.

♦Análisis de problemas
Actividad # 6 Juego
Se le entrega a cada estudiante
una cantidad de tapas de
gaseosas y se le pide que
resuelva las preguntas que le
plantea la docente ¿Cuántas
tapas me faltaran para tener más
tapas que mí compañero?
¿cuántas tapas tendría sí reuno
las mías con las de tres
compañeros?.Así sucesivamente.
♦La fracción
Actividad # 7 Juego
“Quién tiene”…”Yo tengo…”.
Un reparto no es exacto cuando al hacerlo en ♦Colores.
partes iguales sobra siempre algo.Observa el
ejemplo.
♦Dados
♦Dibuja la cantidad de elementos
♦Análisis de problemas
que se indican
Para resolver un problema matemático lo
primero que debemos identificar qué es lo
que nos están pidiendo, saber dónde
queremos llegar o que debemos conseguir
,saber aplicar las operaciones
matemáticas como sumas,
restas ,multiplicaciones, divisiones y otras ♦Resuelve problemas donde aplico la
♦Cuadernos
operaciones. Identificar los datos que se adición y la sustracción.
nos entregan y plantearlas de acuerdo a la
operación que más nos sirve.
♦Torta
♦ ¿Qué es una fracción?
Una fracción es un número, que se ♦Desarrollar las actividades de las
obtiene de dividir un objeto o entero en páginas 166 y 167 sobre la división
partes iguales. Por ejemplo cuando
decimos una cuarta parte de la torta,
estamos dividiendo la torta en cuatro
partes y consideramos una de ellas.
♦Cuchillo
Material necesario: 24 tarjetas
con una pregunta: “¿Quién
tiene…?” y con una respuesta
empezando con “Yo tengo…”.

Reglas del juego: Juego ♦Servilleta

para toda la clase. ♦Desarrollar las actividades de las
páginas 156 ,157 y 168 sobre
_Se reparte una tarjeta por Los terminos de la fraccion son: análisis de problemas.
alumno.

_Un alumno cualquiera inicia la

cadena leyendo la pregunta de su
tarjeta. El alumno que tiene la
tarjeta de respuestas con el
resultado de esa pregunta, le
contesta: “Yo tengo…” y a su ♦Vasos desechables
vez, lee su pregunta.
♦Partes fraccionaria de un conjunto
Para representar la parte de un conjunto
debemos dibujar el conjunto con sus
Todos los alumnos miran sus
elementos .La cantidad de elementos del
tarjetas y le contesta el que tiene
conjunto corresponden al denominador y
el resultado.
la cantidad apartada o destacada
Se sigue la cadena de la misma
corresponde al numerador.. Observa el
forma, hasta que todos los
ejemplo:
alumnos hayan preguntado y
Karen coloreo 7/10 de los corazones
contestado.

♦Desarrollar las actividades de la

página 172,173, 174 y 175 sobre
fracciones.

♦Un medio, un tercio y un cuarto

Un medio, un tercio y un
cuarto
Actividad # 8 Compartir
Por medio de una torta los
estudiantes observan como se
puede dividir utilizando partes de
una fraccion.
El doble,el triple,mitad y
tercera
Observaciones:____________________________________________________________________________________________________________________________________
-Medio o mitad: La torta está dividida en
dos partes iguales. En este caso se
usa la fracción ½.
-Tercera parte o un tercio: La torta está
dividida entre partes iguales .En este caso se
usa la fracción 1/3.
Cuarta parte o un cuarto: La torta está
dividida en cuatro partes iguales.En este
caso se usa la fraccion ¼
♦Doble, triple, mitad y tercera
Cuando se multiplica un numero por
2,se obtiene el doble del número.
Cuando se divide un número entre 2
se obtiene la mitad del número.
-El doble de 6 es 12, porque 6 X 2 = 12.
-La mitad de 12 es 6, porque 12 ÷ 2 = 6.
Cuando se multiplica un numero por 3,se
obtiene el triple del número. Cuando se
divide el número entre 3 se obtiene la
tercera parte del número.
-El triple de 6 es 18, porque 6 X 3 = 18.
-La tercera de 18 es 6 ,porque 18 ÷ 3 = 6.
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