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!""#$%!&'#(c'%)%*#+#(,cManejo del Ratón - Manejo de Teclado - Sistema Informático -
Sistema Operativo - Scratch -
-"#(c!$#&#)!(c+!c &.-"$/'%0#, 1

 1 c c c


Horas de clase planeados: 3 Horas

!.%&%0%2&,c
Se define como la habilidad para emplear el Ratón (Mouse) con el fin de interactuar con
programas de computador (software).

)0#&0!,c
Se busca que el estudiante adquiera habilidad y destreza en la utilización del Ratón para
interactuar efectivamente con el software.

34!'%5-(c!&!"#)!(,cc
Al terminar la instrucción en esta herramienta, el estudiante debe estar en capacidad de
utilizar el Ratón (mouse) con la precisión necesaria para interactuar efectivamente con el
software.

34!'%5-(c(6!07.%0-(,cc
Al terminar la instrucción en esta herramienta, el estudiante debe estar en capacidad de:

1. Reconocer el Ratón.
2. Realizar operaciones básicas con el Ratón.
3. Acatar las normas básicas de ergonomía.

-&'!&%+-(,c

! !0-&-0!"c!)c#'2&8
v Diferenciar entre puntero y cursor
v Conocer, identificar y utilizar los diversos tipos de punteros.
v Conocer, identificar y utilizar el cursor.

 ,

v Explica en sus propias palabras las partes del Ratón y sus funciones [A, C]

  c 

v %!$6-c"!0-$!&+#+-, 1 Horas de Clase


v %!$6-c'%)%*#+-,cj.5 Horas de Clase
9&+#$!&'-( 0'%5%+#+!( "-!0'-( '"-(:!;#$!&!(<!'0=
j.5

! !#)%*#"c-6!"#0%-&!(c3/(%0#(c0-&c!)c#'2&8
v Comprender la función del botón izquierdo del Ratón.
v Comprender la función del botón derecho del Ratón.
v Comprender la función del "botón rueda" del Ratón.
v Utilizar el Ratón para mover el cursor en la pantalla.
v Utilizar el Ratón para seleccionar texto (señalar varias palabras).
v Utilizar el Ratón para seleccionar un elemento (ícono, botón, etc).
v Identificar en qué casos es necesario hacer clic o doble clic sobre un elemento
en pantalla.
v Utilizar el Ratón para seleccionar, arrastrar y soltar objetos.
v Realizar ejercicios para ganar precisión con el Ratón.

 ,

v Mediante la realización de ejercicios asignados por el profesor, demuestra que


utiliza el Ratón apropiadamente para seleccionar texto (varias palabras) [A, C]
v Con la realización de ejercicios asignados por el profesor, demuestra que utiliza
adecuadamente el Ratón para hacer clic o doble clic sobre un elemento en
pantalla [A, C]
v Dada una serie de objetos (íconos) en pantalla, demuestra que utiliza
apropiadamente el Ratón para seleccionarlos y moverlos a la ubicación
indicada por el docente [A, C]
v Dado un documento que contenga varias páginas, demuestra que utiliza el
botón rueda (roller) del Ratón para desplazarse por él [A, C]

  c 

v %!$6-c"!0-$!&+#+-, 4 Horas de Clase


v %!$6-c'%)%*#+-,c2 Horas de Clase

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2

! 0#'#"c)#(c&-"$#(c3/(%0#(c+!c!">-&-$7#8
v Observar la postura correcta del cuerpo y de la mano con la cual se maneja el
Ratón.
v Adoptar la posición correcta de los dedos sobre el Ratón.

 ,

v Nombra al menos dos problemas de salud que se pueden generar con


prácticas inadecuadas en el uso del computador [A, C]
  c 

v %!$6-c"!0-$!&+#+-, 1 Horas de Clase


v %!$6-c'%)%*#+-,cj.5 Horas de Clase

9&+#$!&'-( 0'%5%+#+!( "-!0'-( '"-(:!;#$!&!(<!'0=


j.5

 ,cc

">-&-$7#c?/(%0# - Reseña que destaca la importancia de que Colegios y Escuelas


enseñen a los estudiantes hábitos y posturas adecuadas para trabajar con computadores
porque están preparando la fuerza laboral del futuro.
http://www.eduteka.org/ErgonomiaBasica.php

19!>-(c+!c0-$69'#+-" - Se recomienda utilizar juegos para que los estudiantes realicen


ejercicios de precisión y velocidad con el Ratón.
http://www.rekenwonder.com/mousetrainer.htm
http://www.pbclibrary.org/mousing/games.htm

 1 c c  c


Horas de clase planeados: 3 Horas

!.%&%0%2&,c
Se define como la habilidad para emplear eficientemente el teclado con el fin de digitar
información e interactuar con programas de computador.

)0#&0!,c
Se busca que el estudiante adquiera idoneidad en la utilización del Teclado tanto para digitar
información como para interactuar efectivamente con el software.

34!'%5-(c!&!"#)!(,cc
Al terminar la instrucción en esta herramienta, el estudiante debe estar en capacidad de
digitar información en forma mecánica así: con los dedos de ambas manos, sin mirar el
teclado, con una velocidad mínima de 27 palabras por minuto y cometiendo menos de 2
errores. Además, debe estar en capacidad de utilizar el teclado para dar instrucciones a
algunos programas del computador. NOTA: Se recomienda aplicar este currículo al inicio del
4° grado y continuar trabajándolo en los grados 5° y 6°. El docente puede aumentar la
exigencia incrementando el número mínimo de palabras por minuto.

34!'%5-(c(6!0%.%0-(,cc
Al terminar la instrucción en esta herramienta, el estudiante debe estar en capacidad de:
1. Reconocer el teclado.
2. Digitar con todos los dedos de ambas manos.
3. Utilizar el teclado con todos los dedos de ambas manos.

-&'!&%+-(,c

! !0-&-0!"c!)c'!0)#+-8
v Conocer las partes que conforman el teclado (consola, teclas, luces
indicadoras, cable, conector).
v Identificar las cuatro zonas del teclado (alfanumérica, de navegación, numérica,
de funciones).
v Identificar las filas de teclas alfanuméricas (superior, dominante, guía e inferior).
v Identificar los sectores izquierdo y derecho del teclado alfanumérico.
v Reconocer, las teclas impresoras (letras, números, signos, etc.) y las
complementarias (mayúscula, control, retroceso, etc).
v Utilizar cartulina, lápiz y colores para dibujar un teclado a escala.
v Conocer con qué dedo se debe presionar cada tecla.

 ,

v Explica en sus propias palabras las partes del teclado y las zonas de teclas de
este [A, C]

  c 

v %!$6-c"!0-$!&+#+-, 1 Horas de Clase


v %!$6-c'%)%*#+-,c2 Horas de Clase

9&+#$!&'-( 0'%5%+#+!( "-!0'-( '"-(:!;#$!&!(<!'0=


2

! %>%'#"c0-&c'-+-(c)-(c+!+-(c+!c#$3#(c$#&-(8
v Realizar ejercicios para desarrollar habilidad de digitación de los signos de
puntuación (punto, coma, interrogación y admiración).
v Realizar ejercicios para desarrollar habilidad de digitación de las letras
acentuadas (á, é, í, ó, ú).
v Realizar ejercicios para desarrollar habilidad de digitación de palabras cortas
(empezar con las palabras utilizadas con mayor frecuencia en español -
http://www.eduteka.org/curriculo2/TecladoPalabrasFrecuentes.pdf).

 ,

v Con la realización de ejercicios de digitación, demuestra que conoce la


ubicación de las teclas alfabéticas y que las digita con el dedo correcto [A, C]
v En la realización de ejercicios de digitación, demuestra que digita con el dedo
correcto las teclas: barra espaciadora, Intro, mayúsculas, retroceso, suprimir,
tabulación y signos de puntuación [A, C]
v Con la digitación de letras acentuadas (á, é, í, ó, ú), demuestra que utiliza
combinadamente los dedos correctos para escribirlas [A, C]
v Mediante la digitación de palabras cortas, dictadas por el profesor, demuestra
que alcanza una velocidad mínima de 12 palabras por minuto, en por lo menos
uno de tres intentos de 3j segundos cada uno, cometiendo menos de 4 errores
y sin mirar el teclado [A, C, D]

  c 

v %!$6-c"!0-$!&+#+-, 11 Horas de Clase


v %!$6-c'%)%*#+-,cj.8 Horas de Clase

9&+#$!&'-( 0'%5%+#+!( "-!0'-( '"-(:!;#$!&!(<!'0=


j.8

! '%)%*#"c!)c'!0)#+-c0-&c'-+-(c)-(c+!+-(c+!c#$3#(c$#&-(8
v Realizar ejercicios para memorizar la localización de las teclas ubicadas en la
zona de navegación del teclado (flechas de dirección, insertar, suprimir, inicio,
fin, página anterior, página siguiente).

 ,

v En la realización de ejercicios de digitación, demuestra que digita con el dedo


correcto las teclas: barra espaciadora, Intro, mayúsculas, retroceso, suprimir,
tabulación y signos de puntuación [A, C]

  c 

v %!$6-c"!0-$!&+#+-, 19 Horas de Clase


v %!$6-c'%)%*#+-,cj.2 Horas de Clase

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j.2

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Horas de clase planeados: 2 Horas

!.%&%0%2&,c
Se define como el conjunto de elementos que conforman un sistema informático tanto físico
como lógico y sus interrelaciones; la función de cada uno y la forma en que intervienen
dentro del sistema en el proceso de ejecución de cada tarea. Además, la función que
cumplen en los sistemas en un entorno de red.
)0#&0!,c
Se busca que el estudiante conozca, entienda, defina y describa un sistema informático
(hardware y software).

34!'%5-(c!&!"#)!(,cc
Al terminar la instrucción en el sistema informático, el estudiante debe estar en capacidad de
entender qué es un computador, cómo opera internamente, la relación entre el Hardware y el
Software y otros aspectos fundamentales para el funcionamiento de este.

34!'%5-(c(6!0%.%0-(,cc
Al terminar la instrucción en esta herramienta, el estudiante debe estar en capacidad de:

1. Reconocer las diversas funciones que tienen los computadores en el mundo actual.
2. Comprender los conceptos de Hardware, Software y Tecnologías de la Información y
las Comunicaciones (TIC)
3. Reconocer los principales componentes de un computador personal.
4. Conocer los tipos de memoria del computador.

-&'!&%+-(,c

! !0-&-0!"c)#(c+%5!"(#(c.9&0%-&!(cB9!c'%!&!&c)-(c0-$69'#+-"!(c!&c!)c$9&+-c
#0'9#)8
v Hacer conciencia sobre la velocidad con que se producen los avances
tecnológicos (cambio)

 ,

v En sus propias palabras, explica la importancia de la tecnología en su entorno


[A]

  c 

v %!$6-c"!0-$!&+#+-, 2 Horas de Clase


v %!$6-c'%)%*#+-,cj.5 Horas de Clase

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j.5

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&.-"$#0%2&cc)#(c-$9&%0#0%-&!(c: =
v Comprender los conceptos de Hardware, Software y TIC

 ,

v Describe cuáles son las principales diferencias entre Hardware y Software [A]

c
  c 

v %!$6-c"!0-$!&+#+-, 2 Horas de Clase


v %!$6-c'%)%*#+-,cj.5 Horas de Clase

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j.5

! !0-&-0!"c)-(c6"%&0%6#)!(c0-$6-&!&'!(c+!c9&c0-$69'#+-"c6!"(-&#)8
v Conocer las partes básicas que conforman un computador
v Comprender el concepto de dispositivo o periférico que hacen parte de un
sistema

 ,

v Sin ayuda del docente u otros referentes, identifica, nombra y define cada uno
de los componentes básicos del computador [A]
v Nombra al menos tres dispositivos, tanto de entrada de datos, como de salida
[A]

  c 

v %!$6-c"!0-$!&+#+-, 2 Horas de Clase


v %!$6-c'%)%*#+-,cj.5 Horas de Clase

9&+#$!&'-( 0'%5%+#+!( "-!0'-( '"-(:!;#$!&!(<!'0=


j.5

! -&-0!"c)-(c'%6-(c+!c$!$-"%#c+!)c0-$69'#+-"8
v Comprender qué son los tipos de memoria: RAM y ROM, y, entender sus
características y diferencias
v Reconocer las diferentes unidades de medida de las memorias en BIT, BYTES,
KB, MB, GB, TB

 ,

v Sin ayuda de referencia, nombra y clasifica los diferentes tipos de memoria


RAM [A]
v Explica en sus propias palabras las principales funciones de las diferentes
memorias en el procesamiento de datos [A]

  c 

v %!$6-c"!0-$!&+#+-, 1 Horas de Clase


v %!$6-c'%)%*#+-,cj.5 Horas de Clase
9&+#$!&'-( 0'%5%+#+!( "-!0'-( '"-(:!;#$!&!(<!'0=
j.5

  c  
c
Horas de clase planeados: 2 Horas

!.%&%0%2&,c
El Sistema Operativo se define como el software responsable de controlar y administrar las
operaciones del hardware y del sistema básico. Además, provee una plataforma bajo la cual
se ejecutan aplicaciones.

)0#&0!,c
Se busca que el estudiante identifique y opere las funciones básicas de un Sistema
Operativo.

34!'%5-(c!&!"#)!(,cc
Al terminar la instrucción en esta herramienta, el estudiante debe estar en capacidad de
identificar y operar las funciones básicas de un Sistema Operativo.

34!'%5-(c(6!0%.%0-(,cc
Al terminar la instrucción en esta herramienta, el estudiante debe estar en capacidad de:

1. Reconocer qué es el sistema operativo.


2. Reconocer el entorno de trabajo que ofrece el sistema operativo.
3. Manejar adecuadamente las ventanas.

-&'!&%+-(,c

! !0-&-0!"cB9Dc!(c!)c(%('!$#c-6!"#'%5-8
v Comprender qué es un sistema operativo.
v Conocer e identificar diferentes tipos de sistema operativo.

 ,

v Sin ayuda de referencias, explica brevemente y en sus propias palabras, que


función cumple el Sistema Operativo [A, C]
v Compara las principales características de al menos tres sistemas operativos
[A]

  c 

v %!$6-c"!0-$!&+#+-, 4 Horas de Clase


v %!$6-c'%)%*#+-,cj.5 Horas de Clase
9&+#$!&'-( 0'%5%+#+!( "-!0'-( '"-(:!;#$!&!(<!'0=
j.5

! !0-&-0!"c!)c!&'-"&-c+!c'"#3#4-cB9!c-."!0!c!)c(%('!$#c-6!"#'%5-8
v Identificar los elementos que conforman el escritorio (íconos, barra de tareas,
botón de inicio)
v Entender la barra de tareas
v Identificar el menú y los submenús del botón de inicio
v Identificar los accesos directos de la barra de tareas y sus propiedades
v Realizar operaciones básicas con los íconos (Abrir, crear, eliminar, organizar)

 ,

v En sus propias palabras, describe en forma breve el entorno de trabajo


(escritorio) que presenta el sistema operativo [A]

  c 

v %!$6-c"!0-$!&+#+-, 2 Horas de Clase


v %!$6-c'%)%*#+-,c1 Horas de Clase

9&+#$!&'-( 0'%5%+#+!( "-!0'-( '"-(:!;#$!&!(<!'0=


j.5 j.5

! #&!4#"c#+!09#+#$!&'!c)#(c5!&'#&#(8
v Conocer las ventanas y sus partes.
v Identificar la barra de título.
v Identificar los botones de cambio de estado (minimizar, maximizar, restaurar y
cerrar).

 ,

v Mediante la realización de diversas operaciones con ventanas, indicadas por el


profesor, demuestra que las maneja adecuadamente [A]

  c 

v %!$6-c"!0-$!&+#+-, 2 Horas de Clase


v %!$6-c'%)%*#+-,cj.5 Horas de Clase

9&+#$!&'-( 0'%5%+#+!( "-!0'-( '"-(:!;#$!&!(<!'0=


j.5
  c
Horas de clase planeados: 3j Horas

!.%&%0%2&,c

Scratch es un entorno de programación desarrollado por un grupo de investigadores del


Lifelong Kindergarten Group del Laboratorio de Medios del MIT, bajo la dirección del Dr.
Mitchel Resnick.

Este entorno aprovecha los avances en diseño de interfaces para hacer que la programación
sea más atractiva y accesible para todo aquel que se enfrente por primera vez a aprender a
programar. Según sus creadores, fue diseñado como medio de expresión para ayudar a
niños y jóvenes a expresar sus ideas de forma creativa, al tiempo que desarrollan habilidades
de pensamiento lógico y de aprendizaje del Siglo XXI, a medida que sus maestros superan
modelos de educación tradicional en los que utilizan las TIC simplemente para reproducir
prácticas educativas obsoletas.

)0#&0!,c
Se busca que el estudiante utilice tanto estructuras de control como el conjunto de
instrucciones (bloques) que ofrece el entorno de programación Scratch para elaborar
procedimientos con el fin de solucionar problemas, elaborar simulaciones o comunicar
información. Los estudiantes no elaborarán programas complejos, sólo se concentrarán en la
elaboración de procedimientos.

34!'%5-(c!&!"#)!(,cc
Al terminar la instrucción, el estudiante estará en capacidad de actuar creativamente para
elaborar programas en Scratch que resuelvan situaciones planteadas por el docente tales
como: historias interactivas, simulaciones y solución de problemas.

34!'%5-(c(6!07.%0-(,cc
Al terminar la instrucción en esta herramienta, el estudiante debe estar en capacidad de:

1. Utilizar el sitio web de Scratch y registrarse


2. Reconocer el entorno de trabajo de Scratch
3. Utilizar apropiadamente las funciones básicas del entorno de trabajo de Scratch (abrir
y cerrar programa, abrir y cerrar proyectos existentes, cambiar el lenguaje del entorno)
4. Reconocer el entorno de trabajo del editor de pinturas
5. Utilizar el editor de pinturas
6. Crear y editar Objetos, Disfraces, Fondos; y editar Escenario
7. Dar instrucciones básicas a Objetos (al presionar, por siempre, esperar, mover, etc) ±
actividad 1
8. Crear historias interactivas con Scratch incorporando instrucciones como: pensar,
pensar por N segundos, decir, decir por N segundos, cambiar disfraz e instrucciones
de sonido.
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! '%)%*#"c!)c(%'%-cC!3c+!c0"#'0Ecc"!>%('"#"(!
v Acceder al sitio Web de Scratch

 ,

v Accede a la página Web de Scratch y se registra en ella.

  c 

v %!$6-c"!0-$!&+#+-, 1 Horas de Clase


v %!$6-c'%)%*#+-,c1 Horas de Clase

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1

! !0-&-0!"c!)c!&'-"&-c+!c'"#3#4-c+!c0"#'0E
v Reconocer/Identificar la Barra de Títulos
v Reconocer la Barra de Menús
v Reconocer Bandera Verde y el Botón Parar
v Reconocer el Escenario
v Reconocer la información de Coordenadas del Ratón dentro del Escenario
v Reconocer el Modo de Presentación
v Reconocer los Botones de Objeto
v Reconocer la Lista de Objetos
v Reconocer el Área de Información del Objeto
v Reconocer el Área de Programa
v Reconocer el Área de Disfraces
v Reconocer el Área de Sonidos
v Reconocer el Área de Fondos
v Reconocer la Paleta de Bloques

 ,

v Sin ayuda de referencias, explica en sus propias palabras las principales partes
del entorno de trabajo de Scratch

  c 

v %!$6-c"!0-$!&+#+-, 1 Horas de Clase


v %!$6-c'%)%*#+-,c1 Horas de Clase

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1
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:#3"%"cc0!""#"c6"->"#$#<c#3"%"cc0!""#"c6"-!0'-(c!;%('!&'!(<c0#$3%#"c!)c)!&>9#4!c
+!)c!&'-"&-=
v Abrir y cerrar el programa
v Abrir y cerrar un proyecto existente
v Crear un proyecto nuevo
v Importar un Objeto Sorpresa
v Duplicar, borrar, agrandar y achicar objeto (Barra herramientas)
v Guardar un proyecto
v Seleccionar lenguaje (idioma) de la interfaz
v Ejecutar un proyecto utilizando el botón Bandera Verde
v Detener la ejecución de un programa utilizando el botón Parar Todo
v Seleccionar el modo presentación

 ,

v El estudiante demuestra que utiliza las opciones básicas del entorno, al: abrir,
ejecutar y cerrar, proyectos existentes;
v Crea un proyecto nuevo en el que incorpore al menos un Objeto, le cambie el
idioma a la interfaz y lo ejecute en los diferentes modos de presentación que
permite el entorno de trabajo.

  c 

v %!$6-c"!0-$!&+#+-, 2 Horas de Clase


v %!$6-c'%)%*#+-,c2 Horas de Clase

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2

! !0-&-0!"c!)c!&'-"&-c+!c'"#3#4-c+!)c!+%'-"c+!c6%&'9"#(
v Reconocer la opción Importar
v Reconocer la opción Deshacer
v Reconocer la opción Rehacer
v Reconocer el lienzo
v Reconocer la opción escalar
v Reconocer la opción rotar
v Reconocer la opción voltear
v Reconocer la opción limpiar
v Reconocer la barra de herramientas
v Reconocer las opciones de área
v Reconocer la opción de intercambiar colores
v Reconocer la paleta de colores
v Reconocer la opción de acercar

 ,
v Sin ayuda de referencias, el estudiante indica cuáles son y para qué sirven las
diferentes opciones del editor de pinturas de Scratch.

  c 

v %!$6-c"!0-$!&+#+-, 2 Horas de Clase


v %!$6-c'%)%*#+-,c1 Horas de Clase

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1

! '%)%*#"c!)c!+%'-"c+!c6%&'9"#(
v Importar una imagen de un archivo
v Dibujar sobre el lienzo
v Deshacer o rehacer una acción en el lienzo
v Escalar el tamaño de una imagen
v Rotar una imagen en el sentido de las manecillas del reloj
v Voltear una imagen de forma vertical o horizontal
v Limpiar un trazo dibujado en el lienzo
v Dibujar figuras con la brocha, la línea, el rectángulo y la elipse de la barra de
herramientas.
v Utilizar el bote de pintura para llenar de color una figura
v Seleccionar el color con la herramienta de gotero
v Duplicar una imagen con la opción de estampar
v Borrar una imagen del lienzo
v Insertar un texto en el lienzo
v Mover un texto o una imagen dentro del lienzo
v Cambiar los tamaños de las herramientas en la opción de área
v Cambiar de color las imágenes con la paleta de colores.
v Usar la lupa para acercar una imagen

 ,

v Crea o edita una imagen, utilizando las principales opciones del editor de
pinturas

  c 

v %!$6-c"!0-$!&+#+-, 2 Horas de Clase


v %!$6-c'%)%*#+-,c5 Horas de Clase

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5
! "!#"cc!+%'#"c 34!'-(<c%(."#0!(<c-&+-(Fcc!+%'#"c(0!&#"%-
v Pintar un Objeto nuevo (botón)
v Pintar, Importar, Editar, Copiar y Borrar Disfraces y Fondos.
v Mostrar al frente un Objeto < en lista de objetos >
v Exportar un Objeto

 ,

v Crea nuevos objetos y edita sus disfraces.


v Realiza modificaciones sobre un fondo existente.

c
  c 

v %!$6-c"!0-$!&+#+-, 2 Horas de Clase


v %!$6-c'%)%*#+-,c2 Horas de Clase

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2

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!'0=cc#0'%5%+#+c
v Utilizar la instrucción al presionar Bandera Verde [Bloque Control]
v Utilizar la instrucción Por Siempre [Bloque Control]
v Utilizar la instrucción Esperar N segundos [Bloque Control]
v Utilizar las instrucciones Si y Si ± Sino [Bloque Control]
v Explicar la instrucción Esperar Hasta Que [Bloque Control]
v Explicar la instrucción Por Siempre Si [Bloque Control]
v Utilizar la instrucción Mover N Pasos [Bloque Movimiento]
v Utilizar la instrucción Ir a X: Y: [Bloque Movimiento]
v Utilizar la instrucción Ir a [Bloque Movimiento]
v Utilizar la instrucción Apuntar en dirección [Bloque Movimiento]
v Utilizar la instrucción Apuntar hacia [Bloque Movimiento]
v Utilizar la instrucción Rebotar si está tocando borde [Bloque Movimiento]
v Explicar la instrucción Girar N grados [Bloque Movimiento]
v Utilizar la instrucción Cambiar X por [Bloque Movimiento]
v Utilizar la instrucción Cambiar Y por [Bloque Movimiento]
v Utilizar la instrucción Fijar posición X [Bloque Movimiento]
v Utilizar la instrucción Fijar posición Y [Bloque Movimiento]
v Mostrar en el escenario la ³posición X´ de un objeto [Bloque Movimiento]
v Mostrar en el escenario la ³posición Y´ de un objeto [Bloque Movimiento]
v Mostrar en el escenario la ³dirección´ de un objeto [Bloque Movimiento]
v Utilizar la instrucción Deslizar en N segundos a posición X,Y [Bloque
Movimiento]
v Utilizar el sensor ³tocando ´ [Bloque Sensores]
v Utilizar la instrucción Cambiar efecto [Bloque Apariencia]
v Utilizar la instrucción Siguiente Disfraz [Bloque Apariencia]
v Utilizar la instrucción Fijar Tamaño a [Bloque Apariencia]
v Utilizar la instrucción Cambiar Tamaño por [Bloque Apariencia]
v Mostrar en el escenario el ³tamaño´ de un objeto [Bloque Apariencia]
v Mostrar en el escenario el ³número de disfraz´ de un objeto [Bloque Apariencia]
v Enviar un objeto hacia atrás N capas [Bloque Apariencia]
v Copiar el programa de un Objeto a otro
v Cambiar el nombre a un Objeto, Disfraz o Fondo
v Cambiar el nombre al Escenario
v Reconocer la posición de un Objeto
v Activar la opción ³ver los pasos separados´ en el botón EXTRAS
v Utilizar la ayuda en línea de Scratch
v Borrar instrucciones

 ,

v Utiliza, como mínimo, dos formas de mover un Objeto


v Al mover un objeto, incorpora al menos una instrucción repetitiva
v Incorpora instrucciones de Apariencia para enriquecer los movimientos de un
Objeto.

  c 

v %!$6-c"!0-$!&+#+-, 4 Horas de Clase


v %!$6-c'%)%*#+-,c12 Horas de Clase

9&+#$!&'-( 0'%5%+#+!( "-!0'-( '"-(:!;#$!&!(<!'0=


12

! "!#"cE%('-"%#(c%&'!"#0'%5#(c0-&c0"#'0Ec%&0-"6-"#&+-c%&('"900%-&!(c0-$-,c
6!&(#"<c6!&(#"c6-"cc(!>9&+-(<c+!0%"<c+!0%"c6-"cc(!>9&+-(<c0#$3%#"c+%(."#*c!c
%&('"900%-&!(c+!c(-&%+-8
v Utilizar la instrucción Repetir [Bloque Control]
v Utilizar la instrucción Pensar [Bloque Apariencia]
v Utilizar la instrucción Pensar por N segundos [Bloque Apariencia]
v Utilizar la instrucción Decir [Bloque Apariencia]
v Utilizar la instrucción Decir por N segundos [Bloque Apariencia]
v Utilizar la instrucción Cambiar el Disfraz a [Bloque Apariencia]
v Utilizar la instrucción Cambiar el Fondo a [Bloque Apariencia]
v Utilizar la instrucción Fondo Siguiente [Bloque Apariencia]
v Utilizar la instrucción Enviar al Frente [Bloque Apariencia]
v Utilizar la instrucción Tocar sonido [Bloque Sonido]
v Utilizar la instrucción Tocar sonido y esperar [Bloque Sonido]
v Utilizar la instrucción Fijar Volumen a [Bloque Sonido]
v Utilizar la instrucción Cambiar Volumen por [Bloque Sonido]
v Utilizar la instrucción Tocar Tambor Durante N Pulsos [Bloque Sonido]
v Utilizar la instrucción Detener todos los sonidos [Bloque Sonido]
v Utilizar la instrucción Silenciar sonidos durante N pulsos [Bloque Sonido]
v Utilizar la instrucción Tocar nota durante N pulsos [B. Sonido]
v Utilizar la instrucción Fijar instrumento a [Bloque Sonido]
v Mostrar en el escenario el Volumen [Bloque Sonido]
v Utilizar la instrucción Cambiar tempo por [Bloque Sonido]
v Utilizar la instrucción Fijar tempo a N pulsos por minuto [Bloque Sonido]
v Mostrar en el escenario el valor de Tempo [Bloque Sonido]
v Importar un fondo (Escenario)
v Importar un Objeto
v Importar un Disfraz
v Grabar, Importar, Reproducir, Borrar y Parar sonidos para un Objeto o
Escenario.

 ,

v A partir de un diálogo entre dos personajes, redactado previamente, crea una


animación en la que se reproduzca de manera sincronizada la interacción entre
dichos personajes (movimientos y conversación).
v Incorpora sonidos a una animación existente, manejando tanto sonidos de
fondo, como independientes para cada Objeto (personaje).

  c 

v %!$6-c"!0-$!&+#+-, 5 Horas de Clase


v %!$6-c'%)%*#+-,c6 Horas de Clase

9&+#$!&'-( 0'%5%+#+!( "-!0'-( '"-(:!;#$!&!(<!'0=


6

 ,cc

! !$3"#&+-c)#(c(!$%))#(c6#"#c9&#c(-0%!+#+c$/(c0"!#'%5#
http://www.eduteka.org/ScratchResnickCreatividad.php
! 0"#'0Ec6#"#c)-(c.9'9"-(c0%!&'7.%0-(c+!c)#c0-$69'#0%2&
http://www.eduteka.org/ScratchMalan.php
! 6"!&+%!&+-c0-&c(0"#'0E
http://www.eduteka.org/ScratchAprendiendo.php
! "!#&+-c0-&c(0"#'0E
http://www.eduteka.org/ScratchCreando.php
! "->"#$#&+-c0-&c(0"#'0E
http://www.eduteka.org/ScratchProgramando.php
! 0"#'0Ec!&c)#c!+90#0%2&c!(0-)#"
http://www.eduteka.org/Scratch.php
! !(#""-))#&+-c0-&c0"#'0Ec #3%)%+#+!(c+!c 6"!&+%*#4!c6#"#c!)c(%>)-cGG c
http://www.eduteka.org/ScratchSigloXXI.php
  cH  c
!""#$%!&'#(c'%)%*#+#(,cManejo del Ratón - Manejo de Teclado - Sistema Informático -
Sistema Operativo - Scratch -
-"#(c!$#&#)!(c+!c &.-"$/'%0#, 1

 1 c c c


Horas de clase planeados: 3 Horas

!.%&%0%2&,c
Se define como la habilidad para emplear el Ratón (Mouse) con el fin de interactuar con
programas de computador (software).

)0#&0!,c
Se busca que el estudiante adquiera habilidad y destreza en la utilización del Ratón para
interactuar efectivamente con el software.

34!'%5-(c!&!"#)!(,cc
Al terminar la instrucción en esta herramienta, el estudiante debe estar en capacidad de
utilizar el Ratón (mouse) con la precisión necesaria para interactuar efectivamente con el
software.

34!'%5-(c(6!07.%0-(,cc
Al terminar la instrucción en esta herramienta, el estudiante debe estar en capacidad de:

1. Reconocer el Ratón.
2. Realizar operaciones básicas con el Ratón.
3. Acatar las normas básicas de ergonomía.

-&'!&%+-(,c

! !0-&-0!"c!)c#'2&8
v Conocer las partes que conforman el Ratón (botones izquierdo y derecho,
botón rueda, cable, conector).
v Diferenciar entre puntero y cursor
v Conocer, identificar y utilizar el cursor.

 ,

v Explica en sus propias palabras las partes del Ratón y sus funciones [A, C]

  c 

v %!$6-c"!0-$!&+#+-, 1 Horas de Clase


v %!$6-c'%)%*#+-,cj.5 Horas de Clase
9&+#$!&'-( 0'%5%+#+!( "-!0'-( '"-(:!;#$!&!(<!'0=
j.5

! !#)%*#"c-6!"#0%-&!(c3/(%0#(c0-&c!)c#'2&8
v Comprender la función del botón izquierdo del Ratón.
v Comprender la función del botón derecho del Ratón.
v Comprender la función del "botón rueda" del Ratón.
v Utilizar el Ratón para mover el cursor en la pantalla.
v Utilizar el Ratón para seleccionar texto (señalar varias palabras).
v Utilizar el Ratón para seleccionar un elemento (ícono, botón, etc).
v Identificar en qué casos es necesario hacer clic o doble clic sobre un elemento
en pantalla.
v Utilizar el Ratón para seleccionar, arrastrar y soltar objetos.
v Realizar ejercicios para ganar precisión con el Ratón.

 ,

v Mediante la realización de ejercicios asignados por el profesor, demuestra que


utiliza el Ratón apropiadamente para seleccionar texto (varias palabras) [A, C]
v Con la realización de ejercicios asignados por el profesor, demuestra que utiliza
adecuadamente el Ratón para hacer clic o doble clic sobre un elemento en
pantalla [A, C]
v Dada una serie de objetos (íconos) en pantalla, demuestra que utiliza
apropiadamente el Ratón para seleccionarlos y moverlos a la ubicación
indicada por el docente [A, C]
v Dado un documento que contenga varias páginas, demuestra que utiliza el
botón rueda (roller) del Ratón para desplazarse por él [A, C]

  c 

v %!$6-c"!0-$!&+#+-, 4 Horas de Clase


v %!$6-c'%)%*#+-,c2 Horas de Clase

9&+#$!&'-( 0'%5%+#+!( "-!0'-( '"-(:!;#$!&!(<!'0=


2

! 0#'#"c)#(c&-"$#(c3/(%0#(c+!c!">-&-$7#8
v Observar la postura correcta del cuerpo y de la mano con la cual se maneja el
Ratón.
v Adoptar la posición correcta de los dedos sobre el Ratón.

 ,

v Nombra al menos dos problemas de salud que se pueden generar con


prácticas inadecuadas en el uso del computador [A, C]
  c 

v %!$6-c"!0-$!&+#+-, 1 Horas de Clase


v %!$6-c'%)%*#+-,cj.5 Horas de Clase

9&+#$!&'-( 0'%5%+#+!( "-!0'-( '"-(:!;#$!&!(<!'0=


j.5

c
 1 c c  c
Horas de clase planeados: 3 Horas

!.%&%0%2&,c
Se define como la habilidad para emplear eficientemente el teclado con el fin de digitar
información e interactuar con programas de computador.

)0#&0!,c
Se busca que el estudiante adquiera idoneidad en la utilización del Teclado tanto para digitar
información como para interactuar efectivamente con el software.

34!'%5-(c!&!"#)!(,cc
Al terminar la instrucción en esta herramienta, el estudiante debe estar en capacidad de
digitar información en forma mecánica así: con los dedos de ambas manos, sin mirar el
teclado, con una velocidad mínima de 27 palabras por minuto y cometiendo menos de 2
errores. Además, debe estar en capacidad de utilizar el teclado para dar instrucciones a
algunos programas del computador. NOTA: Se recomienda aplicar este currículo al inicio del
4° grado y continuar trabajándolo en los grados 5° y 6°. El docente puede aumentar la
exigencia incrementando el número mínimo de palabras por minuto.

34!'%5-(c(6!07.%0-(,cc
Al terminar la instrucción en esta herramienta, el estudiante debe estar en capacidad de:

1. Reconocer el teclado.
2. Digitar con todos los dedos de ambas manos.
3. Utilizar el teclado con todos los dedos de ambas manos.

-&'!&%+-(,c

! !0-&-0!"c!)c'!0)#+-8
v Conocer las partes que conforman el teclado (consola, teclas, luces
indicadoras, cable, conector).
v Identificar las cuatro zonas del teclado (alfanumérica, de navegación, numérica,
de funciones).
v Identificar las filas de teclas alfanuméricas (superior, dominante, guía e inferior).
v Identificar los sectores izquierdo y derecho del teclado alfanumérico.
v Reconocer, las teclas impresoras (letras, números, signos, etc.) y las
complementarias (mayúscula, control, retroceso, etc).
v Utilizar cartulina, lápiz y colores para dibujar un teclado a escala.
v Conocer con qué dedo se debe presionar cada tecla.

 ,

v Explica en sus propias palabras las partes del teclado y las zonas de teclas de
este [A, C]

  c 

v %!$6-c"!0-$!&+#+-, 1 Horas de Clase


v %!$6-c'%)%*#+-,c2 Horas de Clase

9&+#$!&'-( 0'%5%+#+!( "-!0'-( '"-(:!;#$!&!(<!'0=


2

! %>%'#"c0-&c'-+-(c)-(c+!+-(c+!c#$3#(c$#&-(8
v Realizar ejercicios para desarrollar habilidad de digitación de los signos de
puntuación (punto, coma, interrogación y admiración).
v Realizar ejercicios para desarrollar habilidad de digitación de las letras
acentuadas (á, é, í, ó, ú).
v Realizar ejercicios para desarrollar habilidad de digitación de palabras cortas
(empezar con las palabras utilizadas con mayor frecuencia en español -
http://www.eduteka.org/curriculo2/TecladoPalabrasFrecuentes.pdf).

 ,

v Con la realización de ejercicios de digitación, demuestra que conoce la


ubicación de las teclas alfabéticas y que las digita con el dedo correcto [A, C]
v En la realización de ejercicios de digitación, demuestra que digita con el dedo
correcto las teclas: barra espaciadora, Intro, mayúsculas, retroceso, suprimir,
tabulación y signos de puntuación [A, C]
v Con la digitación de letras acentuadas (á, é, í, ó, ú), demuestra que utiliza
combinadamente los dedos correctos para escribirlas [A, C]
v Mediante la digitación de palabras cortas, dictadas por el profesor, demuestra
que alcanza una velocidad mínima de 12 palabras por minuto, en por lo menos
uno de tres intentos de 3j segundos cada uno, cometiendo menos de 4 errores
y sin mirar el teclado [A, C, D]

  c 

v %!$6-c"!0-$!&+#+-, 11 Horas de Clase


v %!$6-c'%)%*#+-,cj.8 Horas de Clase
9&+#$!&'-( 0'%5%+#+!( "-!0'-( '"-(:!;#$!&!(<!'0=
j.8

! '%)%*#"c!)c'!0)#+-c0-&c'-+-(c)-(c+!+-(c+!c#$3#(c$#&-(8
v Realizar ejercicios para memorizar la localización de las teclas ubicadas en la
zona de navegación del teclado (flechas de dirección, insertar, suprimir, inicio,
fin, página anterior, página siguiente).

 ,

v En la realización de ejercicios de digitación, demuestra que digita con el dedo


correcto las teclas: barra espaciadora, Intro, mayúsculas, retroceso, suprimir,
tabulación y signos de puntuación [A, C]

  c 

v %!$6-c"!0-$!&+#+-, 19 Horas de Clase


v %!$6-c'%)%*#+-,cj.2 Horas de Clase

9&+#$!&'-( 0'%5%+#+!( "-!0'-( '"-(:!;#$!&!(<!'0=


j.2

  c    c: @ cAc @ =c


Horas de clase planeados: 2 Horas

!.%&%0%2&,c
Se define como el conjunto de elementos que conforman un sistema informático tanto físico
como lógico y sus interrelaciones; la función de cada uno y la forma en que intervienen
dentro del sistema en el proceso de ejecución de cada tarea. Además, la función que
cumplen en los sistemas en un entorno de red.

)0#&0!,c
Se busca que el estudiante conozca, entienda, defina y describa un sistema informático
(hardware y software).

34!'%5-(c!&!"#)!(,cc
Al terminar la instrucción en el sistema informático, el estudiante debe estar en capacidad de
entender qué es un computador, cómo opera internamente, la relación entre el Hardware y el
Software y otros aspectos fundamentales para el funcionamiento de este.

34!'%5-(c(6!07.%0-(,cc
Al terminar la instrucción en esta herramienta, el estudiante debe estar en capacidad de:
1. Reconocer las diversas funciones que tienen los computadores en el mundo actual.
2. Comprender los conceptos de Hardware, Software y Tecnologías de la Información y
las Comunicaciones (TIC)
3. Reconocer los principales componentes de un computador personal.
4. Conocer los tipos de memoria del computador.

-&'!&%+-(,c

! !0-&-0!"c)#(c+%5!"(#(c.9&0%-&!(cB9!c'%!&!&c)-(c0-$69'#+-"!(c!&c!)c$9&+-c
#0'9#)8
v Hacer conciencia sobre la velocidad con que se producen los avances
tecnológicos (cambio)

 ,

v En sus propias palabras, explica la importancia de la tecnología en su entorno


[A]

  c 

v %!$6-c"!0-$!&+#+-, 2 Horas de Clase


v %!$6-c'%)%*#+-,cj.5 Horas de Clase

9&+#$!&'-( 0'%5%+#+!( "-!0'-( '"-(:!;#$!&!(<!'0=


j.5

! -$6"!&+!"c)-(c0-&0!6'-(c+!c #"+C#"!<c-.'C#"!cc!0&-)->7#(c+!c)#c
&.-"$#0%2&cc)#(c-$9&%0#0%-&!(c: =
v Comprender los conceptos de Hardware, Software y TIC

 ,

v Describe cuáles son las principales diferencias entre Hardware y Software [A]

  c 

v %!$6-c"!0-$!&+#+-, 2 Horas de Clase


v %!$6-c'%)%*#+-,cj.5 Horas de Clase

9&+#$!&'-( 0'%5%+#+!( "-!0'-( '"-(:!;#$!&!(<!'0=


j.5

! !0-&-0!"c)-(c6"%&0%6#)!(c0-$6-&!&'!(c+!c9&c0-$69'#+-"c6!"(-&#)8
v Conocer las partes básicas que conforman un computador
v Comprender el concepto de dispositivo o periférico que hacen parte de un
sistema

 ,

v Sin ayuda del docente u otros referentes, identifica, nombra y define cada uno
de los componentes básicos del computador [A]
v Nombra al menos tres dispositivos, tanto de entrada de datos, como de salida
[A]

  c 

v %!$6-c"!0-$!&+#+-, 2 Horas de Clase


v %!$6-c'%)%*#+-,cj.5 Horas de Clase

9&+#$!&'-( 0'%5%+#+!( "-!0'-( '"-(:!;#$!&!(<!'0=


j.5

! -&-0!"c)-(c'%6-(c+!c$!$-"%#c+!)c0-$69'#+-"8
v Comprender qué son los tipos de memoria: RAM y ROM, y, entender sus
características y diferencias
v Reconocer las diferentes unidades de medida de las memorias en BIT, BYTES,
KB, MB, GB, TB

 ,

v Sin ayuda de referencia, lista las diferentes unidades de medida de memoria [A]
v Explica en sus propias palabras las principales funciones de las diferentes
memorias en el procesamiento de datos [A]

  c 

v %!$6-c"!0-$!&+#+-, 1 Horas de Clase


v %!$6-c'%)%*#+-,cj.5 Horas de Clase

9&+#$!&'-( 0'%5%+#+!( "-!0'-( '"-(:!;#$!&!(<!'0=


j.5

  c  
c
Horas de clase planeados: 2 Horas

!.%&%0%2&,c
El Sistema Operativo se define como el software responsable de controlar y administrar las
operaciones del hardware y del sistema básico. Además, provee una plataforma bajo la cual
se ejecutan aplicaciones.

)0#&0!,c
Se busca que el estudiante identifique y opere las funciones básicas de un Sistema
Operativo.

34!'%5-(c!&!"#)!(,cc
Al terminar la instrucción en esta herramienta, el estudiante debe estar en capacidad de
identificar y operar las funciones básicas de un Sistema Operativo.

34!'%5-(c(6!07.%0-(,cc
Al terminar la instrucción en esta herramienta, el estudiante debe estar en capacidad de:

1. Reconocer qué es el sistema operativo.


2. Reconocer el entorno de trabajo que ofrece el sistema operativo.
3. Manejar adecuadamente las ventanas.

-&'!&%+-(,c

! !0-&-0!"cB9Dc!(c!)c(%('!$#c-6!"#'%5-8
v Comprender qué es un sistema operativo.
v Conocer e identificar diferentes tipos de sistema operativo.

 ,

v Sin ayuda de referencias, explica brevemente y en sus propias palabras, que


función cumple el Sistema Operativo [A, C]
v Compara las principales características de al menos tres sistemas operativos
[A]

  c 

v %!$6-c"!0-$!&+#+-, 4 Horas de Clase


v %!$6-c'%)%*#+-,cj.5 Horas de Clase

9&+#$!&'-( 0'%5%+#+!( "-!0'-( '"-(:!;#$!&!(<!'0=


j.5

! !0-&-0!"c!)c!&'-"&-c+!c'"#3#4-cB9!c-."!0!c!)c(%('!$#c-6!"#'%5-8
v Identificar los elementos que conforman el escritorio (íconos, barra de tareas,
botón de inicio)
v Entender la barra de tareas
v Identificar el menú y los submenús del botón de inicio
v Activar el menú de inicio desde el teclado
v Realizar operaciones básicas con los íconos (Abrir, crear, eliminar, organizar)
 ,

v En sus propias palabras, describe en forma breve el entorno de trabajo


(escritorio) que presenta el sistema operativo [A]

  c 

v %!$6-c"!0-$!&+#+-, 2 Horas de Clase


v %!$6-c'%)%*#+-,c1 Horas de Clase

9&+#$!&'-( 0'%5%+#+!( "-!0'-( '"-(:!;#$!&!(<!'0=


j.5 j.5

! #&!4#"c#+!09#+#$!&'!c)#(c5!&'#&#(8
v Conocer las ventanas y sus partes.
v Identificar la barra de título.
v Identificar y utilizar las barras de desplazamiento.
v Identificar los botones de cambio de estado (minimizar, maximizar, restaurar y
cerrar).
v Mover y redimensionar ventanas utilizando el Mouse.
v Redimensionar ventanas desde el icono de programa en la barra de título.
v Moverse entre ventanas abiertas desde la barra de tareas.
v Moverse entre ventanas abiertas utilizando la combinación de teclas ALT +
TAB.
v Organizar las ventanas abiertas desde el menú contextual de la barra de tareas
(cascada, mosaico, etc.)

 ,

v Mediante la realización de diversas operaciones con ventanas, indicadas por el


profesor, demuestra que las maneja adecuadamente [A]

  c 

v %!$6-c"!0-$!&+#+-, 2 Horas de Clase


v %!$6-c'%)%*#+-,cj.5 Horas de Clase

9&+#$!&'-( 0'%5%+#+!( "-!0'-( '"-(:!;#$!&!(<!'0=


j.5

c
  c
Horas de clase planeados: 3j Horas

!.%&%0%2&,c

Scratch es un entorno de programación desarrollado por un grupo de investigadores del


Lifelong Kindergarten Group del Laboratorio de Medios del MIT, bajo la dirección del Dr.
Mitchel Resnick.

Este entorno aprovecha los avances en diseño de interfaces para hacer que la programación
sea más atractiva y accesible para todo aquel que se enfrente por primera vez a aprender a
programar. Según sus creadores, fue diseñado como medio de expresión para ayudar a
niños y jóvenes a expresar sus ideas de forma creativa, al tiempo que desarrollan habilidades
de pensamiento lógico y de aprendizaje del Siglo XXI, a medida que sus maestros superan
modelos de educación tradicional en los que utilizan las TIC simplemente para reproducir
prácticas educativas obsoletas.

)0#&0!,c
Se busca que el estudiante utilice tanto estructuras de control como el conjunto de
instrucciones (bloques) que ofrece el entorno de programación Scratch para elaborar
procedimientos con el fin de solucionar problemas, elaborar simulaciones o comunicar
información. Los estudiantes no elaborarán programas complejos, sólo se concentrarán en la
elaboración de procedimientos.

34!'%5-(c!&!"#)!(,cc
Al terminar la instrucción, el estudiante estará en capacidad de actuar creativamente para
elaborar programas en Scratch que resuelvan situaciones planteadas por el docente tales
como: historias interactivas, simulaciones y solución de problemas.

34!'%5-(c(6!07.%0-(,cc
Al terminar la instrucción en esta herramienta, el estudiante debe estar en capacidad de:

1. Utilizar el sitio web de Scratch y registrarse


2. Reconocer el entorno de trabajo de Scratch
3. Utilizar apropiadamente las funciones básicas del entorno de trabajo de Scratch (abrir
y cerrar programa, abrir y cerrar proyectos existentes, cambiar el lenguaje del entorno)
4. Reconocer el entorno de trabajo del editor de pinturas
5. Utilizar el editor de pinturas
6. Crear y editar Objetos, Disfraces, Fondos; y editar Escenario
7. Dar instrucciones básicas a Objetos (al presionar, por siempre, esperar, mover, etc) ±
actividad 1
8. Crear historias interactivas con Scratch incorporando instrucciones como: pensar,
pensar por N segundos, decir, decir por N segundos, cambiar disfraz e instrucciones
de sonido.

c
-&'!&%+-(,c

! '%)%*#"c!)c(%'%-cC!3c+!c0"#'0Ecc"!>%('"#"(!
v Explorar el sitio Web de Scratch
v Registrarse en el sitio Web de Scratch

 ,

v Accede a la página Web de Scratch y se registra en ella.

  c 

v %!$6-c"!0-$!&+#+-, 1 Horas de Clase


v %!$6-c'%)%*#+-,c1 Horas de Clase

9&+#$!&'-( 0'%5%+#+!( "-!0'-( '"-(:!;#$!&!(<!'0=


1

! !0-&-0!"c!)c!&'-"&-c+!c'"#3#4-c+!c0"#'0E
v Reconocer/Identificar la Barra de Títulos
v Reconocer la Barra de Menús
v Reconocer Bandera Verde y el Botón Parar
v Reconocer el Escenario
v Reconocer la información de Coordenadas del Ratón dentro del Escenario
v Reconocer el Modo de Presentación
v Reconocer los Botones de Objeto
v Reconocer la Lista de Objetos
v Reconocer el Área de Información del Objeto
v Reconocer el Área de Programa
v Reconocer el Área de Disfraces
v Reconocer el Área de Sonidos
v Reconocer el Área de Fondos
v Reconocer la Paleta de Bloques

 ,

v Sin ayuda de referencias, explica en sus propias palabras las principales partes
del entorno de trabajo de Scratch

  c 

v %!$6-c"!0-$!&+#+-, 1 Horas de Clase


v %!$6-c'%)%*#+-,c1 Horas de Clase

9&+#$!&'-( 0'%5%+#+!( "-!0'-( '"-(:!;#$!&!(<!'0=


1
! '%)%*#"c#6"-6%#+#$!&'!c)#(c.9&0%-&!(c3/(%0#(c+!)c!&'-"&-c+!c'"#3#4-c+!c0"#'0Ec
:#3"%"cc0!""#"c6"->"#$#<c#3"%"cc0!""#"c6"-!0'-(c!;%('!&'!(<c0#$3%#"c!)c)!&>9#4!c
+!)c!&'-"&-=
v Abrir y cerrar el programa
v Abrir y cerrar un proyecto existente
v Crear un proyecto nuevo
v Importar un Objeto Sorpresa
v Duplicar, borrar, agrandar y achicar objeto (Barra herramientas)
v Guardar un proyecto
v Seleccionar lenguaje (idioma) de la interfaz
v Ejecutar un proyecto utilizando el botón Bandera Verde
v Detener la ejecución de un programa utilizando el botón Parar Todo
v Seleccionar el modo presentación

 ,

v El estudiante demuestra que utiliza las opciones básicas del entorno, al: abrir,
ejecutar y cerrar, proyectos existentes;
v Crea un proyecto nuevo en el que incorpore al menos un Objeto, le cambie el
idioma a la interfaz y lo ejecute en los diferentes modos de presentación que
permite el entorno de trabajo.

  c 

v %!$6-c"!0-$!&+#+-, 2 Horas de Clase


v %!$6-c'%)%*#+-,c2 Horas de Clase

9&+#$!&'-( 0'%5%+#+!( "-!0'-( '"-(:!;#$!&!(<!'0=


2

! !0-&-0!"c!)c!&'-"&-c+!c'"#3#4-c+!)c!+%'-"c+!c6%&'9"#(
v Reconocer la opción Importar
v Reconocer la opción Deshacer
v Reconocer la opción Rehacer
v Reconocer el lienzo
v Reconocer la opción escalar
v Reconocer la opción rotar
v Reconocer la opción voltear
v Reconocer la opción limpiar
v Reconocer la barra de herramientas
v Reconocer las opciones de área
v Reconocer la opción de intercambiar colores
v Reconocer la paleta de colores
v Reconocer la opción de acercar
 ,

v Sin ayuda de referencias, el estudiante indica cuáles son y para qué sirven las
diferentes opciones del editor de pinturas de Scratch.

  c 

v %!$6-c"!0-$!&+#+-, 2 Horas de Clase


v %!$6-c'%)%*#+-,c1 Horas de Clase

9&+#$!&'-( 0'%5%+#+!( "-!0'-( '"-(:!;#$!&!(<!'0=


1

! '%)%*#"c!)c!+%'-"c+!c6%&'9"#(
v Importar una imagen de un archivo
v Dibujar sobre el lienzo
v Deshacer o rehacer una acción en el lienzo
v Escalar el tamaño de una imagen
v Rotar una imagen en el sentido de las manecillas del reloj
v Voltear una imagen de forma vertical o horizontal
v Limpiar un trazo dibujado en el lienzo
v Dibujar figuras con la brocha, la línea, el rectángulo y la elipse de la barra de
herramientas.
v Utilizar el bote de pintura para llenar de color una figura
v Seleccionar el color con la herramienta de gotero
v Duplicar una imagen con la opción de estampar
v Borrar una imagen del lienzo
v Insertar un texto en el lienzo
v Mover un texto o una imagen dentro del lienzo
v Cambiar los tamaños de las herramientas en la opción de área
v Cambiar de color las imágenes con la paleta de colores.
v Usar la lupa para acercar una imagen

 ,

v Crea o edita una imagen, utilizando las principales opciones del editor de
pinturas

  c 

v %!$6-c"!0-$!&+#+-, 2 Horas de Clase


v %!$6-c'%)%*#+-,c5 Horas de Clase

9&+#$!&'-( 0'%5%+#+!( "-!0'-( '"-(:!;#$!&!(<!'0=


5
! "!#"cc!+%'#"c 34!'-(<c%(."#0!(<c-&+-(Fcc!+%'#"c(0!&#"%-
v Pintar un Objeto nuevo (botón)
v Pintar, Importar, Editar, Copiar y Borrar Disfraces y Fondos.
v Mostrar al frente un Objeto < en lista de objetos >
v Exportar un Objeto

 ,

v Crea nuevos objetos y edita sus disfraces.


v Realiza modificaciones sobre un fondo existente.

c
  c 

v %!$6-c"!0-$!&+#+-, 2 Horas de Clase


v %!$6-c'%)%*#+-,c2 Horas de Clase

9&+#$!&'-( 0'%5%+#+!( "-!0'-( '"-(:!;#$!&!(<!'0=


2

! #"c%&('"900%-&!(c3/(%0#(c#c 34!'-(c:#)c6"!(%-&#"<c6-"c(%!$6"!<c!(6!"#"<c$-5!"<c
!'0=cc#0'%5%+#+c
v Utilizar la instrucción al presionar Bandera Verde [Bloque Control]
v Utilizar la instrucción Por Siempre [Bloque Control]
v Utilizar la instrucción Esperar N segundos [Bloque Control]
v Utilizar las instrucciones Si y Si ± Sino [Bloque Control]
v Explicar la instrucción Esperar Hasta Que [Bloque Control]
v Explicar la instrucción Por Siempre Si [Bloque Control]
v Utilizar la instrucción Mover N Pasos [Bloque Movimiento]
v Utilizar la instrucción Ir a X: Y: [Bloque Movimiento]
v Utilizar la instrucción Ir a [Bloque Movimiento]
v Utilizar la instrucción Apuntar en dirección [Bloque Movimiento]
v Utilizar la instrucción Apuntar hacia [Bloque Movimiento]
v Utilizar la instrucción Rebotar si está tocando borde [Bloque Movimiento]
v Explicar la instrucción Girar N grados [Bloque Movimiento]
v Utilizar la instrucción Cambiar X por [Bloque Movimiento]
v Utilizar la instrucción Cambiar Y por [Bloque Movimiento]
v Utilizar la instrucción Fijar posición X [Bloque Movimiento]
v Utilizar la instrucción Fijar posición Y [Bloque Movimiento]
v Mostrar en el escenario la ³posición X´ de un objeto [Bloque Movimiento]
v Mostrar en el escenario la ³posición Y´ de un objeto [Bloque Movimiento]
v Mostrar en el escenario la ³dirección´ de un objeto [Bloque Movimiento]
v Utilizar la instrucción Deslizar en N segundos a posición X,Y [Bloque
Movimiento]
v Utilizar el sensor ³tocando ´ [Bloque Sensores]
v Utilizar la instrucción Cambiar efecto [Bloque Apariencia]
v Utilizar la instrucción Siguiente Disfraz [Bloque Apariencia]
v Utilizar la instrucción Fijar Tamaño a [Bloque Apariencia]
v Utilizar la instrucción Cambiar Tamaño por [Bloque Apariencia]
v Mostrar en el escenario el ³tamaño´ de un objeto [Bloque Apariencia]
v Mostrar en el escenario el ³número de disfraz´ de un objeto [Bloque Apariencia]
v Enviar un objeto hacia atrás N capas [Bloque Apariencia]
v Copiar el programa de un Objeto a otro
v Cambiar el nombre a un Objeto, Disfraz o Fondo
v Cambiar el nombre al Escenario
v Reconocer la posición de un Objeto
v Activar la opción ³ver los pasos separados´ en el botón EXTRAS
v Utilizar la ayuda en línea de Scratch
v Borrar instrucciones

 ,

v Utiliza, como mínimo, dos formas de mover un Objeto


v Al mover un objeto, incorpora al menos una instrucción repetitiva
v Incorpora instrucciones de Apariencia para enriquecer los movimientos de un
Objeto.

  c 

v %!$6-c"!0-$!&+#+-, 4 Horas de Clase


v %!$6-c'%)%*#+-,c12 Horas de Clase

9&+#$!&'-( 0'%5%+#+!( "-!0'-( '"-(:!;#$!&!(<!'0=


12

! "!#"cE%('-"%#(c%&'!"#0'%5#(c0-&c0"#'0Ec%&0-"6-"#&+-c%&('"900%-&!(c0-$-,c
6!&(#"<c6!&(#"c6-"cc(!>9&+-(<c+!0%"<c+!0%"c6-"cc(!>9&+-(<c0#$3%#"c+%(."#*c!c
%&('"900%-&!(c+!c(-&%+-8
v Utilizar la instrucción Repetir [Bloque Control]
v Utilizar la instrucción Pensar [Bloque Apariencia]
v Utilizar la instrucción Pensar por N segundos [Bloque Apariencia]
v Utilizar la instrucción Decir [Bloque Apariencia]
v Utilizar la instrucción Decir por N segundos [Bloque Apariencia]
v Utilizar la instrucción Cambiar el Disfraz a [Bloque Apariencia]
v Utilizar la instrucción Cambiar el Fondo a [Bloque Apariencia]
v Utilizar la instrucción Fondo Siguiente [Bloque Apariencia]
v Utilizar la instrucción Enviar al Frente [Bloque Apariencia]
v Utilizar la instrucción Tocar sonido [Bloque Sonido]
v Utilizar la instrucción Tocar sonido y esperar [Bloque Sonido]
v Utilizar la instrucción Fijar Volumen a [Bloque Sonido]
v Utilizar la instrucción Cambiar Volumen por [Bloque Sonido]
v Utilizar la instrucción Tocar Tambor Durante N Pulsos [Bloque Sonido]
v Utilizar la instrucción Detener todos los sonidos [Bloque Sonido]
v Utilizar la instrucción Silenciar sonidos durante N pulsos [Bloque Sonido]
v Utilizar la instrucción Tocar nota durante N pulsos [B. Sonido]
v Utilizar la instrucción Fijar instrumento a [Bloque Sonido]
v Mostrar en el escenario el Volumen [Bloque Sonido]
v Utilizar la instrucción Cambiar tempo por [Bloque Sonido]
v Utilizar la instrucción Fijar tempo a N pulsos por minuto [Bloque Sonido]
v Mostrar en el escenario el valor de Tempo [Bloque Sonido]
v Importar un fondo (Escenario)
v Importar un Objeto
v Importar un Disfraz
v Grabar, Importar, Reproducir, Borrar y Parar sonidos para un Objeto o
Escenario.

 ,

v A partir de un diálogo entre dos personajes, redactado previamente, crea una


animación en la que se reproduzca de manera sincronizada la interacción entre
dichos personajes (movimientos y conversación).
v Incorpora sonidos a una animación existente, manejando tanto sonidos de
fondo, como independientes para cada Objeto (personaje).

  c 

v %!$6-c"!0-$!&+#+-, 5 Horas de Clase


v %!$6-c'%)%*#+-,c6 Horas de Clase

9&+#$!&'-( 0'%5%+#+!( "-!0'-( '"-(:!;#$!&!(<!'0=


6

 ,cc

! !$3"#&+-c)#(c(!$%))#(c6#"#c9&#c(-0%!+#+c$/(c0"!#'%5#
http://www.eduteka.org/ScratchResnickCreatividad.php
! 0"#'0Ec6#"#c)-(c.9'9"-(c0%!&'7.%0-(c+!c)#c0-$69'#0%2&
http://www.eduteka.org/ScratchMalan.php
! 6"!&+%!&+-c0-&c(0"#'0E
http://www.eduteka.org/ScratchAprendiendo.php
! "!#&+-c0-&c(0"#'0E
http://www.eduteka.org/ScratchCreando.php
! "->"#$#&+-c0-&c(0"#'0E
http://www.eduteka.org/ScratchProgramando.php
! 0"#'0Ec!&c)#c!+90#0%2&c!(0-)#"
http://www.eduteka.org/Scratch.php
! !(#""-))#&+-c0-&c0"#'0Ec #3%)%+#+!(c+!c 6"!&+%*#4!c6#"#c!)c(%>)-cGG c
http://www.eduteka.org/ScratchSigloXXI.phpc
! Ü2$-c(!c.-$!&'#c!)c%&'!"D(c6-"c)#c"->"#$#0%2&c+!c-$69'#+-"!(I
http://www.eduteka.org/EntrevistaGuillermoLondono.phpc
  c 
c
!""#$%!&'#(c'%)%*#+#(,cManejo del Ratón - Manejo de Teclado - Sistema Informático -
Hoja de Cálculo - Internet Comunicación -
-"#(c!$#&#)!(c+!c &.-"$/'%0#, 1

 1 c c c


Horas de clase planeados: 2 Horas

!.%&%0%2&,c
Se define como la habilidad para emplear el Ratón (Mouse) con el fin de interactuar con
programas de computador (software).

)0#&0!,c
Se busca que el estudiante adquiera habilidad y destreza en la utilización del Ratón para
interactuar efectivamente con el software.

34!'%5-(c!&!"#)!(,cc
Al terminar la instrucción en esta herramienta, el estudiante debe estar en capacidad de
utilizar el Ratón (mouse) con la precisión necesaria para interactuar efectivamente con el
software.

34!'%5-(c(6!0%.%0-(,cc
Al terminar la instrucción en esta herramienta, el estudiante debe estar en capacidad de:

1. Cuidar y utilizar adecuadamente el Ratón.


2. Configurar el Ratón mediante el Panel de Control.

-&'!&%+-(,c

! 9%+#"cc9'%)%*#"c#+!09#+#$!&'!c!)c#'2&8
v Evitar ingerir alimentos y bebidas sobre el Ratón.
v Mantener las manos limpias y secas cuando se utiliza el Ratón.
v Limpiar la parte superior con un trapo húmedo, no mojado.
v Retirar y limpiar la esfera inferior del Ratón.
v Comprender la incidencia que tiene en la duración del Ratón, pulsar los
botones, en lugar de golpearlos.

 ,

v Con la utilización del computador a lo largo del año escolar, demuestra que
conoce y aplica los cuidados necesarios para el buen funcionamiento del Ratón
[A, C]

c
  c 

v %!$6-c"!0-$!&+#+-, 1 Horas de Clase


v %!$6-c'%)%*#+-,c1 Horas de Clase

9&+#$!&'-( 0'%5%+#+!( "-!0'-( '"-(:!;#$!&!(<!'0=


.3 .7

! -&.%>9"#"c!)c#'2&c$!+%#&'!c!)c#&!)c+!c-&'"-)8
v Acceder al cuadro de diálogo de propiedades del Ratón.
v Reconocer y modificar las propiedades del Ratón.
v Configurar el Ratón para usarlo con la mano derecha o con la izquierda.

 ,c

v Utiliza el Panel de Control para modificar las propiedades del Ratón [A, C]

  c 

v %!$6-c"!0-$!&+#+-, 1 Horas de Clase


v %!$6-c'%)%*#+-,c1 Horas de Clase

9&+#$!&'-( 0'%5%+#+!( "-!0'-( '"-(:!;#$!&!(<!'0=


.3 .7

 ,cc

">-&-$7#c?/(%0# - Reseña que destaca la importancia de que Colegios y Escuelas


enseñen a los estudiantes hábitos y posturas adecuadas para trabajar con computadores
porque están preparando la fuerza laboral del futuro.
http://www.eduteka.org/ErgonomiaBasica.php

19!>-(c+!c0-$69'#+-" - Se recomienda utilizar juegos para que los estudiantes realicen


ejercicios de precisión y velocidad con el Ratón.
http://www.rekenwonder.com/mousetrainer.htm
http://www.pbclibrary.org/mousing/games.htm

c
c
c
 1 c c  c
Horas de clase planeados: 3 Horas

!.%&%0%2&,c
Se define como la habilidad para emplear eficientemente el teclado con el fin de digitar
información e interactuar con programas de computador.

)0#&0!,c
Se busca que el estudiante adquiera idoneidad en la utilización del Teclado tanto para digitar
información como para interactuar efectivamente con el software.

34!'%5-(c!&!"#)!(,cc
Al terminar la instrucción en esta herramienta, el estudiante debe estar en capacidad de
digitar información en forma mecánica así: con los dedos de ambas manos, sin mirar el
teclado, con una velocidad mínima de 27 palabras por minuto y cometiendo menos de 2
errores. Además, debe estar en capacidad de utilizar el teclado para dar instrucciones a
algunos programas del computador. NOTA: Se recomienda aplicar este currículo al inicio del
4° grado y continuar trabajándolo en los grados 5° y 6°. El docente puede aumentar la
exigencia incrementando el número mínimo de palabras por minuto.

34!'%5-(c(6!0%.%0-(,cc
Al terminar la instrucción en esta herramienta, el estudiante debe estar en capacidad de:

1. Utilizar técnicas apropiadas de digitación.


2. Digitar con todos los dedos de ambas manos.
3. Conocer y utilizar comandos rápidos del teclado.

-&'!&%+-(,c

! '%)%*#"c'D0&%0#(c#6"-6%#+#(c+!c+%>%'#0%2&8
v Sentarse correctamente frente al teclado.
v Ubicar el teclado de tal forma que el centro del cuerpo quede frente a la tecla
"h" y los codos hacia los lados.
v Apoyar los pies en el piso o en un descansapies ajustable.
v Ubicar, como posición inicial, la punta de los dedos índice, de ambas manos,
sobre las teclas guía (F y J).
v Mantener las muñecas fuera del teclado.
v Fijar la vista en la pantalla y no en el teclado.
v Digitar pulsando las teclas (al tacto), no golpeándolas.

 ,

v Mediante la realización de ejercicios de digitación, demuestra que comprende y


utiliza las técnicas apropiadas de digitación [A, C]

  c 
v %!$6-c"!0-$!&+#+-, 1 Horas de Clase
v %!$6-c'%)%*#+-,c1 Horas de Clase

9&+#$!&'-( 0'%5%+#+!( "-!0'-( '"-(:!;#$!&!(<!'0=


.3 .7

! %>%'#"c0-&c'-+-(c)-(c+!+-(c+!c#$3#(c$#&-(8
v Conocer con qué dedo y de qué mano, se debe presionar cada tecla.
v Realizar ejercicios para memorizar la localización de las teclas alfabéticas
ubicadas en la fila "guía" del teclado (a, s, d, f, g, h, j, k, l, ñ).
v Realizar ejercicios para memorizar la localización de las teclas alfabéticas
ubicadas en la fila "dominante" (q, w, e, r, t, y, u, i, o, p).
v Realizar ejercicios para memorizar la localización de las teclas alfabéticas
ubicadas en la fila "inferior" (z, x, c, v, b, n, m, coma, punto).
v Realizar ejercicios para desarrollar habilidad de digitación de las teclas: barra
espaciadora, Intro, mayúsculas, retroceso, suprimir, "Ctrl", "Alt", "Esc", "Alt Gr" y
tabulación.
v Realizar ejercicios para desarrollar habilidad de digitación de los signos de
puntuación (punto, coma, interrogación y admiración).
v Realizar ejercicios para desarrollar habilidad de digitación de las letras
acentuadas (á, é, í, ó, ú).
v Realizar ejercicios para desarrollar habilidad de digitación de palabras cortas
(empezar con las palabras utilizadas con mayor frecuencia en español -
http://www.eduteka.org/curriculo2/TecladoPalabrasFrecuentes.pdf).

 ,c

v Con la digitación de letras acentuadas (á, é, í, ó, ú), demuestra que utiliza


combinadamente los dedos correctos para escribirlas [A, C]

  c 

v %!$6-c"!0-$!&+#+-, 11 Horas de Clase


v %!$6-c'%)%*#+-,c1 Horas de Clase

9&+#$!&'-( 0'%5%+#+!( "-!0'-( '"-(:!;#$!&!(<!'0=


.3 .7

! -&-0!"cc9'%)%*#"c0-$#&+-(c"/6%+-(c+!)c'!0)#+-8
v Conocer y utilizar las combinaciones generales de teclado (que cumplen la
misma función en la mayoría del software; ejemplo, [F1] = Ayuda, [ctrl.+C] =
copiar, etc)
v Utilizar las teclas y las combinaciones de teclas apropiadas para moverse
dentro de documentos.
 ,

v Con la utilización de un software de Procesador de Texto, demuestra que


conoce y utiliza las principales combinaciones de teclado tanto para darle
instrucciones al programa como para desplazarse por el documento [A, C, D]

  c 

v %!$6-c"!0-$!&+#+-, 1 Horas de Clase


v %!$6-c'%)%*#+-,c1 Horas de Clase

9&+#$!&'-( 0'%5%+#+!( "-!0'-( '"-(:!;#$!&!(<!'0=


.3 .7

  c    c: @ cAc @ =c


Horas de clase planeados: 2 Horas

!.%&%0%2&,c
Se define como el conjunto de elementos que conforman un sistema informático tanto físico
como lógico y sus interrelaciones; la función de cada uno y la forma en que intervienen
dentro del sistema en el proceso de ejecución de cada tarea. Además, la función que
cumplen en los sistemas en un entorno de red.

)0#&0!,c
Se busca que el estudiante conozca, entienda, defina y describa un sistema informático
(hardware y software).

34!'%5-(c!&!"#)!(,cc
Al terminar la instrucción en el sistema informático, el estudiante debe estar en capacidad de
entender qué es un computador, cómo opera internamente, la relación entre el Hardware y el
Software y otros aspectos fundamentales para el funcionamiento de este.

34!'%5-(c(6!0%.%0-(,cc
Al terminar la instrucción en esta herramienta, el estudiante debe estar en capacidad de:

1. Reconocer la función de la CPU.


2. Identificar los principales tipos de software (software del sistema y software de
aplicación).

-&'!&%+-(,c

! !0-&-0!"c)#c.9&0%2&c+!c)#c8
v Reconocer las principales funciones de la CPU (resolución de cálculos y control
lógico)
v Identificar la función de la memoria de acceso inmediato
v Identificar las unidades de medida de la velocidad de la CPU, en MHZ y GHZ

 ,

v Explica en sus propias palabras la función de la memoria de acceso inmediato


[A]

  c 

v %!$6-c"!0-$!&+#+-, 1 Horas de Clase


v %!$6-c'%)%*#+-,c1 Horas de Clase

9&+#$!&'-( 0'%5%+#+!( "-!0'-( '"-(:!;#$!&!(<!'0=


j.3 j.7

! +!&'%.%0#"c)-(c6"%&0%6#)!(c'%6-(c+!c(-.'C#"!c:(-.'C#"!c+!)c(%('!$#cc(-.'C#"!c+!c
#6)%0#0%2&=8
v Identificar los principales tipos de Software del Sistema: (sistemas operativos,
controlador de dispositivos (driver), herramientas de programación, utilidades,
etc)
v Identificar los principales tipos de software de aplicación: (suites de oficina,
software educativo, bases de datos, juegos, gráficas, etc)
v Reconocer la diferencia entre el software de aplicaciones y software del sistema

 ,

v Mediante la elaboración de una tabla, contrasta al menos 5 aspectos del


software de sistema y del software de aplicación [A]

  c 

v %!$6-c"!0-$!&+#+-, 1 Horas de Clase


v %!$6-c'%)%*#+-,c1 Horas de Clase

9&+#$!&'-( 0'%5%+#+!( "-!0'-( '"-(:!;#$!&!(<!'0=


j.3 j.7

1 cc  c
Horas de clase planeados: 2j Horas

!.%&%0%2&,c
Se define como un programa diseñado para almacenar, organizar, procesar, presentar y
compartir información numérica, textual y grafica.
)0#&0!,c
Se busca que el estudiante sea capaz de decidir en qué circunstancias o problemas debe
utilizar este programa para obtener mejores resultados (numéricos, textuales, gráficos) y,
para realizar análisis de manera ordenada, rápida y eficiente. El estudiante debe conocer,
identificar, manipular y aplicar con destreza las funciones básicas y avanzadas que ofrece el
software.

34!'%5-(c!&!"#)!(,cc
Al terminar la instrucción en esta herramienta, el estudiante debe estar en capacidad de
decidir en qué circunstancias utilizar la Hoja de Cálculo es la mejor elección tanto para
obtener resultados (numéricos, textuales, gráficos) como para realizar análisis de manera
ordenada, rápida y eficiente.

34!'%5-(c(6!07.%0-(,cc
Al terminar la instrucción en esta herramienta, el estudiante debe estar en capacidad de:

1. Reconocer el entorno de trabajo que le presenta la hoja de calculo (menús, barras,


área de trabajo).
2. Utilizar apropiadamente las funciones básicas del software para crear hojas de cálculo
sencillas (crear, abrir, grabar y cerrar).
3. Realizar operaciones básicas con celdas, filas y columnas (insertar, seleccionar,
modificar, agregar y borrar contenido).
4. Dar formato que dé significado al contenido de celdas, filas y columnas.
5. Realizar operaciones básicas con hojas de cálculo (insertar, nombrar, seleccionar,
eliminar, duplicar, mover, inmovilizar, ocultar).
6. Realizar operaciones con fórmulas y funciones básicas.
7. Dar formato de presentación a celdas, filas y columnas.
8. Elaborar hojas de cálculo que contengan gráficos que representen datos.

-&'!&%+-(,c

! !0-&-0!"c!)c!&'-"&-c+!c'"#3#4-cB9!c)!c6"!(!&'#c)#cE-4#c+!c0#)09)-c:$!&J(<c
3#""#(<c/"!#c+!c'"#3#4-=8
v Entender la barra de título
v Entender la barra de menús (Archivo, Edición, Ver, Insertar, Formato,
Herramientas, Datos, Ventana)
v Entender las barras de herramientas
v Entender la barra de desplazamiento (seleccionar una hoja, botones de
desplazamiento, etc)
v Entender la barra de estado
v Entender el área de trabajo
v Entender las opciones de zoom (aumentar/disminuir la escala de visualización)

 ,

v Sin ayuda de referencias, describe brevemente, y en sus propias palabras, el


entorno de trabajo que presenta la Hoja de Cálculo [A]

  c 
v %!$6-c"!0-$!&+#+-, 2 Horas de Clase
v %!$6-c'%)%*#+-,c2 Horas de Clase

9&+#$!&'-( 0'%5%+#+!( "-!0'-( '"-(:!;#$!&!(<!'0=


1 1

! '%)%*#"c#6"-6%#+#$!&'!c)#(c.9&0%-&!(c3/(%0#(c+!)c(-.'C#"!c6#"#c0"!#"cE-4#(c+!c
0/)09)-c(!&0%))#(c:0"!#"<c#3"%"<c>"#3#"cc0!""#"=8
v Abrir y cerrar la aplicación
v Abrir y cerrar uno o varios libros de hojas de cálculo existentes
v Crear un libro de hojas de cálculo nuevo
v Guardar un libro de hojas de cálculo en una unidad de almacenamiento local o
remota
v Guardar un libro de hojas de cálculo con otro nombre o formato
v Guardar un archivo para ser abierto con otras versiones del mismo software o
con otros programas.
v Comprender la diferencia entre abrir y guardar
v Alternar entre libros abiertos
v Utilizar las funciones de ayuda que ofrece el software

 ,

v Utilizando la Hoja de Cálculo, crea un Libro nuevo, lo graba en un lugar


establecido por el profesor, lo cierra; si es necesario, lo abre nuevamente para
modificarlo [A, C]

  c 

v %!$6-c"!0-$!&+#+-, 2 Horas de Clase


v %!$6-c'%)%*#+-,c1 Horas de Clase

9&+#$!&'-( 0'%5%+#+!( "-!0'-( '"-(:!;#$!&!(<!'0=


.4 .6

! !#)%*#"c-6!"#0%-&!(c3/(%0#(c0-&c0!)+#(<c.%)#(cc0-)9$&#(c:%&(!"'#"<c(!)!00%-&#"<c
$-+%.%0#"<c#>"!>#"cc3-""#"c0-&'!&%+-=8
v Digitar cifras, fechas o texto en una celda (datos)
v Identificar el tipo de dato de acuerdo a la alineación.
v Seleccionar una celda
v Seleccionar un rango de celdas (adyacente)
v Seleccionar un grupo de rangos de celdas (discontinuo)
v Seleccionar filas, rangos adyacentes o grupos de rangos (discontinuos) de filas
v Seleccionar columnas, rangos adyacentes o grupos de rangos (discontinuos)
de columnas
v Mover filas, columnas y rangos.
v Ocultar y mostrar filas y columnas.
v Modificar el contenidos de una celda
v Utilizar los comandos deshacer y repetir
v Utilizar los comandos copiar y pegar para duplicar el contenido de celdas
v Utilizar los comandos cortar y pegar para mover el contenido de celdas
v Utilizar las herramientas de auto completar y copiar para facilitar la entrada de
datos
v Borrar el contenido de una celda.
v Bloquear o desbloquear celdas o rangos de celdas.
v Proteger y desproteger libros para restringir la edición de datos en celdas
bloqueadas.

 ,

v Dada una serie de datos por el profesor, los analiza, y apoyándose en una Hoja
de Cálculo, los tabula de manera coherente [C, F]

  c 

v %!$6-c"!0-$!&+#+-, 6 Horas de Clase


v %!$6-c'%)%*#+-,c3 Horas de Clase

9&+#$!&'-( 0'%5%+#+!( "-!0'-( '"-(:!;#$!&!(<!'0=


1.5 1.5

! #"c.-"$#'-cB9!c+Dc(%>&%.%0#+-c#)c0-&'!&%+-c+!c0!)+#(<c.%)#(cc0-)9$&#(8
v Modificar el ancho de columnas y el alto de filas o un rango de estas
v Copiar un formato específico de una celda a otras.
v Eliminar formatos específicos a celdas.
v Dar formato a celdas para mostrar cifras con un número determinado de
posiciones decimales y con o sin puntos separadores de miles.
v Dar formato a celdas para mostrar diferentes estilos de fechas
v Dar formato a celdas para mostrar diferentes símbolos de moneda
v Dar formato a celdas para mostrar cifras que representen porcentajes
v Dar formato a celdas para mostrar cifras que representen fracciones
v Dar formato a celdas para mostrar cifras en notación científica
v Dar formato a celdas para mostrar el contenido de celdas en formato texto

 ,

v Dado un tema por el profesor, usa una Hoja de Cálculo para tabular los datos
recopilados sobre ese tema cuidando que el formato dado a las celdas
contribuya a dar significado a la información (estilo de fecha, símbolos de
moneda, porcentajes, etc) [C, D, F]

  c 
v %!$6-c"!0-$!&+#+-, 4 Horas de Clase
v %!$6-c'%)%*#+-,c2 Horas de Clase

9&+#$!&'-( 0'%5%+#+!( "-!0'-( '"-(:!;#$!&!(<!'0=


1 1

! !#)%*#"c-6!"#0%-&!(c3/(%0#(c0-&cE-4#(c+!c0/)09)-c:%&(!"'#"<c&-$3"#"<c
(!)!00%-&#"<c!)%$%&#"<c+96)%0#"<c$-5!"<c%&$-5%)%*#"<c-09)'#"=8
v Insertar y eliminar hojas de cálculo
v Renombrar una hoja de cálculo
v Duplicar una hoja de cálculo dentro de un mismo libro o entre libros
v Mover una hoja de cálculo dentro de un mismo libro o entre libros
v Seleccionar una o varias hojas de cálculo completas
v Insertar y eliminar filas y columnas en una hoja de cálculo
v Ocultar y mostrar hojas.
v Inmovilizar y movilizar paneles
v Utilizar los comandos de búsqueda y reemplazo de contenidos (datos)
específicos dentro de una hoja de cálculo
v Ordenar el contenido de un rango de celdas en forma ascendente o
descendente

 ,c

v A partir de los datos obtenidos y tabulados sobre un tema, los ordena


ascendente o descendentemente y hace inferencias sobre lo que encontró [C,
F]

  c 

v %!$6-c"!0-$!&+#+-, 8 Horas de Clase


v %!$6-c'%)%*#+-,c5 Horas de Clase

9&+#$!&'-( 0'%5%+#+!( "-!0'-( '"-(:!;#$!&!(<!'0=


2.5 2.5

! !#)%*#"c-6!"#0%-&!(c0-&c.2"$9)#(cc.9&0%-&!(c3/(%0#(8
v Reconocer y comprender la estructura de una fórmula (uso de paréntesis y
parámetros, orden de prioridad de los operadores, etc)
v Generar fórmulas utilizando referencias a celdas y operadores aritméticos
(suma, resta, etc)
v Reconocer y comprender los códigos de error básicos relacionados con el uso
de fórmulas
v Entender y utilizar referencias relativas, mixtas y absolutas a algunas celdas, en
las fórmulas
v Generar fórmulas utilizando funciones de diversas categorías (financieras,
matemáticas)
v Utilizar adecuadamente la ayuda que ofrece el software para elaborar
funciones.

 ,

v Dado un tema por el profesor, representa hechos o eventos utilizando las


diversas operaciones matemáticas (fórmulas, cálculos, funciones) que ofrece la
Hoja de Cálculo [C, D, F]

  c 

v %!$6-c"!0-$!&+#+-, 2j Horas de Clase


v %!$6-c'%)%*#+-,c3 Horas de Clase

9&+#$!&'-( 0'%5%+#+!( "-!0'-( '"-(:!;#$!&!(<!'0=


1.5 1.5

! #"c.-"$#'-c+!c6"!(!&'#0%2&c#c0!)+#(<c.%)#(cc0-)9$&#(8
v Alinear el contenido de una celda o rango de celdas (izquierda, derecha, centro,
parte superior o inferior)
v Combinar celdas
v Centrar un título en celdas combinadas
v Cambiar la orientación del contenido de una celda
v Añadir bordes y fondos a una celda o rango de celdas
v Vista preliminar de una hoja de cálculo

 ,

v A partir de los datos obtenidos y tabulados sobre un tema, les da formato de


presentación para que su apariencia sea armónica y estética [C, F]

  c 

v %!$6-c"!0-$!&+#+-, 2 Horas de Clase


v %!$6-c'%)%*#+-,c1 Horas de Clase

9&+#$!&'-( 0'%5%+#+!( "-!0'-( '"-(:!;#$!&!(<!'0=


.4 .6

! )#3-"#"cE-4#(c+!c0/)09)-cB9!c0-&'!&>#&c>"/.%0-(cB9!c"!6"!(!&'!&c+#'-(8
v Comprender la aplicabilidad que tienen los diversos tipos de gráficos
(columnas, barras, líneas, circulares, etc)
v Comprender la forma de organizar en una tabla los datos destinados a la
creación de gráficos.
v Crear diferentes tipos de gráficos a partir de datos en una hoja de cálculo nueva
o dentro de la misma hoja, utilizando adecuadamente el asistente.
v Planear y preparar el espacio para ubicar un gráfico.
v Añadir y eliminar títulos y etiquetas en un gráfico
v Editar un gráfico (cambiar colores, líneas de división, rótulos de datos, añadir
porcentajes, etc.)
v Cambiar el tipo de gráfico
v Cambiar el tamaño de un gráfico
v Cambiar la escala de representación de los datos (abscisa y ordenada).
v Duplicar y mover gráficos dentro de una misma hoja de cálculo o entre libros
abiertos
v Eliminar gráficos

 ,

v Dado un tema por el profesor, usa una Hoja de Cálculo para tabular los datos
obtenidos sobre ese tema y crea gráficos que representen la información [C, D,
F]

  c 

v %!$6-c"!0-$!&+#+-, 8 Horas de Clase


v %!$6-c'%)%*#+-,c3 Horas de Clase

9&+#$!&'-( 0'%5%+#+!( "-!0'-( '"-(:!;#$!&!(<!'0=


1.5 1.5

 ,cc

#c -4#c+!c/)09)-<c-+!"-(#c !""#$%!&'#c+!c 6"!&+%*#4! - El uso de esta herramienta


desarrolla en los estudiantes múltiples habilidades. Este artículo incluye, entre otras cosas,
un diagrama con cinco tipos de aplicaciones de la Hoja de Calculo que contribuyen al trabajo
en al área de Matemáticas (organizar, visualizar, generar gráficos, usar formulas algebraicas
y funciones numéricas).
http://www.eduteka.org/HojaCalculo2.php

"!+!0%"cc
!"%.%0#"<c('"#'!>%#c6#"#c!(-)5!"c"-3)!$#( - Este artículo evidencia como la
Hoja de Cálculo ayuda a los estudiantes, de manera intuitiva, a lograr una mejor comprensión
del álgebra. Suministra ejemplos de como esta herramienta los estimula a descomponer los
problemas para solucionarlos con mayor facilidad.
http://www.eduteka.org/Algebra1.php

!(-)5!"c09#0%-&!(c0-&c)#c -4#c+!c/)09)- - La funcionalidad de la Hoja de Cálculo para


crear gráficas, puede ayudar a los estudiantes a visualizar las ecuaciones y sus posibles
soluciones, de nuevas maneras. Con ella pueden relacionar la asignación de valores a
variables mediante la representación grafica de una ecuación y, observar los resultados
numéricos.
http://www.eduteka.org/Algebra1.php

/B9!)!c"-5!0E-c#c)#(c#0"-(c+!c)#c -4#c+!c/)09)- - Creación y utilización de


simulaciones con la Hoja de Cálculo (Macros) que posibilita a los estudiantes hacer uso de
representaciones para construir un puente entre las ideas intuitivas y los conceptos formales.
Incluye ejemplos de estas aplicaciones para varias materias.
http://www.eduteka.org/Algebra1.php

9)0!(c+!c-)-"!( - Proyecto retador en el que grupos de estudiantes apoyados en una


Hoja de Cálculo determinan porcentajes y realizan inferencias sobre la cantidad de dulces de
cada color que contiene una "bolsa misteriosa". Se basan en la muestra de los dulces de
cada color repartidos a cada grupo. http://www.eduteka.org/Algebra1.php

c    c


Horas de clase planeados: 2 Horas

!.%&%0%2&,c
Se define como una Red informática mundial que presta servicios para comunicar y compartir
información.

)0#&0!,c
Se busca que el estudiante comprenda y utilice adecuadamente los recursos que ofrece
Internet para comunicarse y colaborar (hacer aportes), prestando especial atención a los
aspectos éticos relacionados con este medio.

34!'%5-(c!&!"#)!(,cc
Al terminar la instrucción en esta herramienta, el estudiante debe estar en capacidad de
utilizar adecuadamente los recursos que ofrece Internet para comunicarse y colaborar (hacer
aportes), atendiendo los aspectos éticos relacionados con este medio.

34!'%5-(c(6!07.%0-(,cc
Al terminar la instrucción en esta herramienta, el estudiante debe estar en capacidad de:

1. Utilizar funciones especiales de un programa de correo electrónico (cliente).


2. Utilizar las funciones avanzadas de un servicio de mensajería instantánea.

-&'!&%+-(,c

! '%)%*#"c.9&0%-&!(c!(6!0%#)!(c+!c9&c6"->"#$#c+!c0-""!-c!)!0'"2&%0-c:0)%!&'!=8
v Enviar un mensaje con copias (CC) y con copias ocultas (CCO)
v Enviar mensajes con prioridad alta o baja
v Enviar mensajes a grupos de destinatarios
v Añadir y eliminar marcas de seguimiento a mensajes de correo
v Marcar mensajes como leídos y no leídos
v Abrir y guardar un archivo adjunto a un correo en una ubicación determinada
v Crear carpetas para almacenar mensajes
v Mover mensajes hacia las carpetas apropiadas
v Crear reglas de clasificación automática de mensajes
v Buscar mensajes a partir de su origen, asunto o contenido
v Clasificar los mensajes por nombre o fecha
v Recuperar un mensaje de la carpeta de elementos eliminados
v Gestionar la libreta de direcciones (agregar, modificar, eliminar)

 ,c

v Mediante el envío y recepción de al menos tres mensajes, demuestra que


utiliza apropiadamente las funciones avanzadas del programa lector de correo
electrónico (copias, prioridad, grupos de destinatarios; marcar, mover, clasificar
y recuperar mensajes, etc) [C]

  c 

v %!$6-c"!0-$!&+#+-, 1 Horas de Clase


v %!$6-c'%)%*#+-,c1 Horas de Clase

9&+#$!&'-( 0'%5%+#+!( "-!0'-( '"-(:!;#$!&!(<!'0=


j.4 j.6

! '%)%*#"c)#(c.9&0%-&!(c#5#&*#+#(c+!c9&c(!"5%0%-c+!c$!&(#4!"7#c%&('#&'/&!#8
v Establecer conexiones de video
v Establecer conexiones de audio (voz)
v Enviar y recibir archivos adjuntos
v Utilizar el pizarrón

 ,

v Utiliza un programa de mensajería instantánea para establecer comunicación


de video con otras personas [C, D]

c
  c 

v %!$6-c"!0-$!&+#+-, 2 Horas de Clase


v %!$6-c'%)%*#+-,c1 Horas de Clase

9&+#$!&'-( 0'%5%+#+!( "-!0'-( '"-(:!;#$!&!(<!'0=


j.4 j.6
  c
 c
!""#$%!&'#(c'%)%*#+#(,cManejo del Ratón - Manejo de Teclado - Hoja de Cálculo - Base
de Datos - Elementos Multimedia - Otras Herramientas -
-"#(c!$#&#)!(c+!c &.-"$/'%0#, 18

 1 c c c

Elaborado: 2j11-j1-2j

Horas de clase planeados: 1 Horas

!.%&%0%2&,c
Se define como la habilidad para emplear el Ratón (Mouse) con el fin de interactuar con
programas de computador (software).

)0#&0!,c
Se busca que el estudiante adquiera habilidad y destreza en la utilización del Ratón para
interactuar efectivamente con el software.

34!'%5-(c!&!"#)!(,cc
Al terminar la instrucción en esta herramienta, el estudiante debe estar en capacidad de
utilizar el Ratón (mouse) con la precisión necesaria para interactuar efectivamente con el
software.

34!'%5-(c(6!0%.%0-(,cc
Al terminar la instrucción en esta herramienta, el estudiante debe estar en capacidad de:

1. Cuidar y utilizar adecuadamente el Ratón.


2. Configurar el Ratón mediante el Panel de Control.

-&'!&%+-(,c

! 9%+#"cc9'%)%*#"c#+!09#+#$!&'!c!)c#'2&8
v Limpiar la parte superior con un trapo húmedo, no mojado.
v Retirar y limpiar la esfera inferior del Ratón.
v Comprender la incidencia que tiene en la duración del Ratón, pulsar los
botones, en lugar de golpearlos.

 ,

v Con la utilización del computador a lo largo del año escolar, demuestra que
conoce y aplica los cuidados necesarios para el buen funcionamiento del Ratón
[A, C]
  c 

v %!$6-c"!0-$!&+#+-, 1 Horas de Clase


v %!$6-c'%)%*#+-,cj.5 Horas de Clase

9&+#$!&'-( 0'%5%+#+!( "-!0'-( '"-(:!;#$!&!(<!'0=

.1 .4

! -&.%>9"#"c!)c#'2&c$!+%#&'!c!)c#&!)c+!c-&'"-)8
v Acceder al cuadro de diálogo de propiedades del Ratón.
v Reconocer y modificar las propiedades del Ratón.
v Configurar el Ratón para usarlo con la mano derecha o con la izquierda.

 ,

v Utiliza el Panel de Control para modificar las propiedades del Ratón [A, C]

  c 

v %!$6-c"!0-$!&+#+-, 1 Horas de Clase


v %!$6-c'%)%*#+-,cj.5 Horas de Clase

9&+#$!&'-( 0'%5%+#+!( "-!0'-( '"-(:!;#$!&!(<!'0=

.1 .4

 1 c c  c

Elaborado: 2j11-j1-2j

Horas de clase planeados: 1 Horas

!.%&%0%2&,c
Se define como la habilidad para emplear eficientemente el teclado con el fin de digitar
información e interactuar con programas de computador.

)0#&0!,c
Se busca que el estudiante adquiera idoneidad en la utilización del Teclado tanto para digitar
información como para interactuar efectivamente con el software.
34!'%5-(c!&!"#)!(,cc
Al terminar la instrucción en esta herramienta, el estudiante debe estar en capacidad de
digitar información en forma mecánica así: con los dedos de ambas manos, sin mirar el
teclado, con una velocidad mínima de 27 palabras por minuto y cometiendo menos de 2
errores. Además, debe estar en capacidad de utilizar el teclado para dar instrucciones a
algunos programas del computador. NOTA: Se recomienda aplicar este currículo al inicio del
4° grado y continuar trabajándolo en los grados 5° y 6°. El docente puede aumentar la
exigencia incrementando el número mínimo de palabras por minuto.

34!'%5-(c(6!0%.%0-(,cc
Al terminar la instrucción en esta herramienta, el estudiante debe estar en capacidad de:

1. Acatar las normas básicas de ergonomía.

-&'!&%+-(,c

! 0#'#"c)#(c&-"$#(c3/(%0#(c+!c!">-&-$7#8
v Comprender la necesidad de utilizar los recursos tecnológicos especiales para
ayudar a los estudiantes con discapacidad (Accesibilidad)
[http://www.eduteka.org/Discapacidad1.php].

 ,

v En sus propias palabras, nombra y explica la importancia de adquirir al menos


cinco de las prácticas adecuadas que permiten mejorar el desempeño con el
computador (postura del cuerpo y de las manos sobre el teclado, altura del
teclado, posición correcta de los dedos sobre el teclado, etc) [A, C]
v Nombra al menos dos problemas de salud que se pueden generar con
prácticas inadecuadas en el uso del teclado [A, C]

  c 

v %!$6-c"!0-$!&+#+-, 1 Horas de Clase


v %!$6-c'%)%*#+-,c1 Horas de Clase

9&+#$!&'-( 0'%5%+#+!( "-!0'-( '"-(:!;#$!&!(<!'0=

.3 .7

c
1 cc  c

Elaborado: 2j11-j1-2j

Horas de clase planeados: 1j Horas

!.%&%0%2&,c
Se define como un programa diseñado para almacenar, organizar, procesar, presentar y
compartir información numérica, textual y grafica.

)0#&0!,c
Se busca que el estudiante sea capaz de decidir en qué circunstancias o problemas debe
utilizar este programa para obtener mejores resultados (numéricos, textuales, gráficos) y,
para realizar análisis de manera ordenada, rápida y eficiente. El estudiante debe conocer,
identificar, manipular y aplicar con destreza las funciones básicas y avanzadas que ofrece el
software.

34!'%5-(c!&!"#)!(,cc
Al terminar la instrucción en esta herramienta, el estudiante debe estar en capacidad de
decidir en qué circunstancias utilizar la Hoja de Cálculo es la mejor elección tanto para
obtener resultados (numéricos, textuales, gráficos) como para realizar análisis de manera
ordenada, rápida y eficiente.

34!'%5-(c(6!0%.%0-(,cc
Al terminar la instrucción en esta herramienta, el estudiante debe estar en capacidad de:

1. Realizar operaciones básicas con celdas, filas y columnas (insertar, seleccionar,


modificar, agregar y borrar contenido).
2. Realizar operaciones con fórmulas y funciones básicas.
3. Elaborar hojas de cálculo que contengan gráficos que representen datos.

-&'!&%+-(,c

! !#)%*#"c-6!"#0%-&!(c3/(%0#(c0-&c0!)+#(<c.%)#(cc0-)9$&#(c:%&(!"'#"<c(!)!00%-&#"<c
$-+%.%0#"<c#>"!>#"cc3-""#"c0-&'!&%+-=8
v Bloquear o desbloquear celdas o rangos de celdas.
v Proteger y desproteger libros para restringir la edición de datos en celdas
bloqueadas.

 ,

v Dada una serie de datos por el profesor, los analiza, y apoyándose en una Hoja
de Cálculo, los tabula de manera coherente [C, F]

  c 

v %!$6-c"!0-$!&+#+-, 6 Horas de Clase


v %!$6-c'%)%*#+-,c1 Horas de Clase
9&+#$!&'-( 0'%5%+#+!( "-!0'-( '"-(:!;#$!&!(<!'0=

.2 .8

! !#)%*#"c-6!"#0%-&!(c0-&c.2"$9)#(cc.9&0%-&!(c3/(%0#(8
v Reconocer y comprender la estructura de una fórmula (uso de paréntesis y
parámetros, orden de prioridad de los operadores, etc)
v Generar fórmulas utilizando referencias a celdas y operadores aritméticos
(suma, resta, etc)
v Reconocer y comprender los códigos de error básicos relacionados con el uso
de fórmulas
v Entender y utilizar referencias relativas, mixtas y absolutas a algunas celdas, en
las fórmulas
v Generar fórmulas utilizando funciones de diversas categorías (financieras,
matemáticas)
v Utilizar adecuadamente la ayuda que ofrece el software para elaborar
funciones.

 ,

v Dado un tema por el profesor, representa hechos o eventos utilizando las


diversas operaciones matemáticas (fórmulas, cálculos, funciones) que ofrece la
Hoja de Cálculo [C, D, F]

  c 

v %!$6-c"!0-$!&+#+-, 2j Horas de Clase


v %!$6-c'%)%*#+-,c5 Horas de Clase

9&+#$!&'-( 0'%5%+#+!( "-!0'-( '"-(:!;#$!&!(<!'0=

1 4

! )#3-"#"cE-4#(c+!c0/)09)-cB9!c0-&'!&>#&c>"/.%0-(cB9!c"!6"!(!&'!&c+#'-(8
v Comprender la aplicabilidad que tienen los diversos tipos de gráficos
(columnas, barras, líneas, circulares, etc)
v Comprender la forma de organizar en una tabla los datos destinados a la
creación de gráficos.
v Crear diferentes tipos de gráficos a partir de datos en una hoja de cálculo nueva
o dentro de la misma hoja, utilizando adecuadamente el asistente.
v Planear y preparar el espacio para ubicar un gráfico.
v Añadir y eliminar títulos y etiquetas en un gráfico
v Editar un gráfico (cambiar colores, líneas de división, rótulos de datos, añadir
porcentajes, etc.)
v Cambiar el tipo de gráfico
v Cambiar el tamaño de un gráfico
v Cambiar la escala de representación de los datos (abscisa y ordenada).
v Duplicar y mover gráficos dentro de una misma hoja de cálculo o entre libros
abiertos
v Eliminar gráficos

 ,

v Dado un tema por el profesor, usa una Hoja de Cálculo para tabular los datos
obtenidos sobre ese tema y crea gráficos que representen la información [C, D,
F]

  c 

v %!$6-c"!0-$!&+#+-, 8 Horas de Clase


v %!$6-c'%)%*#+-,c4 Horas de Clase

9&+#$!&'-( 0'%5%+#+!( "-!0'-( '"-(:!;#$!&!(<!'0=

1 3

? cc  c

Elaborado: 2j11-j1-2j

Horas de clase planeados: 15 Horas

!.%&%0%2&,c
Se define como un conjunto de datos (elementos o hechos), que responden a un modelo
relacional, guardados en un computador en forma sistematizada de manera que se puedan
realizar consultas con el objeto de responder preguntas. Las respuestas a esas preguntas se
vuelven información que se puede utilizar para tomar decisiones que no podrían tomarse
basándose únicamente en los datos. El programa de computador utilizado manejar y hacer
consultas en la base de datos se llama Sistema de Gestión de Bases de Datos (SGBD).

)0#&0!,c
Se busca que el estudiante utilice SGBD para elaborar aplicaciones de bases de datos
básicas con el fin de almacenar, procesar y manipular información de manera eficaz, que
apoye la toma de decisiones. NOTA: Debido a que unas tareas anteceden a las otras, en
esta sección se debe prestar especial atención a las fases de elaboración de la base de
datos [clasificación de conceptos (análisis), diseño de la estructura, construcción].
34!'%5-(c!&!"#)!(,cc
Al terminar la instrucción en esta herramienta, el estudiante debe estar en capacidad de
diseñar e implementar bases de datos sencillas que le permitan almacenar y manipular
información de manera eficaz para la toma de decisiones.

34!'%5-(c(6!0%.%0-(,cc
Al terminar la instrucción en esta herramienta, el estudiante debe estar en capacidad de:

1. Demostrar comprensión de los conceptos teóricos básicos de los sistemas de


información
2. Demostrar comprensión sobre los conceptos fundamentales de la Base de Datos
(definición, características y restricciones)
3. Reconocer el entorno de trabajo que presenta el SGBD (menús, barras, área de
trabajo).

-&'!&%+-(,c

! !$-('"#"c0-$6"!&(%2&c+!c)-(c0-&0!6'-(c'!2"%0-(c3/(%0-(c+!c)-(c(%('!$#(c+!c
%&.-"$#0%2&
v Comprender el concepto general de sistema de información
v Comprender qué es una base de datos (estructura)
v Comprender la diferencia entre una base de datos y un sistema de gestión de
bases de datos (SGBD)
v Comprender en qué casos es adecuado utilizar un sistema de gestión de bases
de datos (SGBD)
v Comprender la diferencia que hay entre un SGBD y la hoja de cálculo
v Comprender el modelo entidad-relación (tipos de entidades y
relaciones/asociaciones)

 ,

v Sin ayuda de referencias describe, brevemente y en sus propias palabras, qué


es un sistema de información [A, C]
v Explica la diferencia entre una Base de Datos y un Sistema de Gestión de Base
de Datos (SGBD) [A, C]
v Lista los tipos de entidades y las relaciones presentes en un sistema de
información dado [A, C]
v Mediante un ensayo de al menos 25j palabras, expone sus puntos de vista
sobre la compra de Bases de Datos y su utilización para realizar, por ejemplo,
una campaña de mercadeo de un producto determinado [B]
v Mediante un foro donde participe toda la clase, examina con sus compañeros
las implicaciones negativas que tiene el mal uso de las Bases de Datos, para la
privacidad de las personas y el respeto a su intimidad [B]

  c 

v %!$6-c"!0-$!&+#+-, 1j Horas de Clase


v %!$6-c'%)%*#+-,c7 Horas de Clase
9&+#$!&'-( 0'%5%+#+!( "-!0'-( '"-(:!;#$!&!(<!'0=

2 5

! !$-('"#"c0-$6"!&(%2&c(-3"!c)-(c0-&0!6'-(c.9&+#$!&'#)!(c+!c)#c?#(!c+!c
#'-(c:+!.%&%0%2&<c0#"#0'!"7('%0#(cc"!('"%00%-&!(=
v Entender la organización de una base de datos en tablas, registros y campos
v Comprender cuáles son los diferentes tipos de datos posibles y las propiedades
de un campo
v Entender qué es una clave primaria
v Entender qué es un índice
v Entender qué es una clave foránea (relación entre tablas)
v Comprender la importancia de la integridad referencial

 ,

v Dado un tema de la vida real, explica cómo podría utilizar una Base de Datos
para almacenar, clasificar y presentar información sobre éste [A, F]
v Sin ayudas externas, explica los conceptos fundamentales de la Base de Datos
(tipos de datos, claves, índices, integridad referencial, etc) [A, F]

  c 

v %!$6-c"!0-$!&+#+-, 6 Horas de Clase


v %!$6-c'%)%*#+-,c5 Horas de Clase

9&+#$!&'-( 0'%5%+#+!( "-!0'-( '"-(:!;#$!&!(<!'0=

1 4

! !0-&-0!"c!)c!&'-"&-c+!c'"#3#4-cB9!c6"!(!&'#c!)c?c:$!&J(<c3#""#(<c/"!#c+!c
'"#3#4-=8
v Abrir y cerrar la aplicación
v Abrir una base de datos existente
v Entender la barra de título
v Entender la barra de menús (Archivo, Edición, Ver, Insertar, Herramientas,
Ventana)
v Entender las barras de herramientas
v Entender la barra de desplazamiento (seleccionar objetos, botones de
desplazamiento, etc)
v Entender el área de trabajo
v Entender la forma de visualizar diferentes objetos (tablas, consultas, reportes,
formularios)
v Guardar una base de datos en una unidad de almacenamiento local o remota
v Guardar una base de datos con otro nombre o formato
v Guardar una base de datos para que pueda abrirse con otras versiones del
mismo software o con otros programas.
v Utilizar las funciones de ayuda que ofrece el software

 ,
Utilizando el SGBD crea una Base de Datos nueva y la graba en la unidad de
almacenamiento designada por el profesor [A, C]

  c 

v %!$6-c"!0-$!&+#+-, 3 Horas de Clase


v %!$6-c'%)%*#+-,c3 Horas de Clase

9&+#$!&'-( 0'%5%+#+!( "-!0'-( '"-(:!;#$!&!(<!'0=

1 2

 ,cc

#c#6)%0#0%2&c+!c 00!((,c6"!>9&'#(cc"!(69!('#( - Artículo que muestra, mediante un


ejemplo sencillo, la utilización de Bases de Datos para manejar gran cantidad de información.
Con ellas, se pueden responder preguntas creando Consultas con las que se ordenan y/o
seleccionan datos. El ejemplo utilizado es de Ciencias Naturales.
http://www.eduteka.org/FAQAccess.php

&'"-+900%2&c#c)#c-09$/'%0# - Página Web que explica el concepto de base de datos y


otros conceptos interesantes.
http://tramullas.com/documatica/indice.html

  c   c

Elaborado: 2j11-j1-2j

Horas de clase planeados: 1j Horas

!.%&%0%2&,c
Se definen como recursos de Multimedia (imágenes, animaciones, fotografías, sonidos,
fondos, videos, etc) que se descargan de diversas fuentes (Internet, CDs, etc.) para editarlos
y utilizarlos como complemento en otros proyectos.
)0#&0!,c
Se busca que el estudiante por una parte, obtenga y por la otra, utilice adecuadamente en
sus trabajos académicos recursos de Multimedia provenientes de diferentes fuentes,
respetando siempre los derechos de autor. Nota: Se entiende por obtener tanto localizar
como descargar recursos multimediales. El número de períodos de clase necesarios para
enseñar este recurso, se ha estimado basándose en la premisa de que el maestro identifique
y seleccione con anterioridad los archivos que los estudiantes están autorizados a descargar
de Internet (se recomienda tener especial cuidado con el tamaño del archivo).

34!'%5-(c!&!"#)!(,cc
Al terminar la instrucción en estos recursos , el estudiante debe estar en capacidad de
obtener y utilizar adecuadamente elementos de multimedia para mejorar diferentes trabajos
académicos.

34!'%5-(c(6!0%.%0-(,cc
Al terminar la instrucción en esta herramienta, el estudiante debe estar en capacidad de:

1. Obtener, modificar y utilizar imágenes.


2. Obtener, instalar y utilizar fuentes tipográficas.
3. Obtener y utilizar archivos de audio (sonidos).
4. Obtener y utilizar imágenes 3D.
5. Obtener y utilizar animaciones.

-&'!&%+-(,c

! 3'!&!"<c$-+%.%0#"cc9'%)%*#"c%$/>!&!(8
v Comprender las características básicas de las imágenes digitales (resolución,
formato, dimensiones, tamaño de archivo, etc).
v Comprender la diferencia entre imágenes vectoriales e imágenes de mapas de
bits.
v Descargar dibujos e imágenes de páginas de Internet y guardarlos en una
carpeta para su utilización posterior.
v Obtener dibujos e imágenes de CD y guardarlos en una carpeta para su
utilización posterior.
v Utilizar un escáner para digitalizar imágenes.
v Insertar en un documento dibujos de la galería de imágenes prediseñadas
(clipart) que ofrece el Presentador Multimedia.
v Utilizar los comandos copiar y pegar para duplicar dibujos e imágenes en un
mismo documento o entre varios documentos.
v Duplicar, mover y eliminar dibujos e imágenes de documentos.
v Modificar una imagen prediseñada (desagrupar imagen, modificar y agrupar).
v Cambiar en un documento el tamaño de dibujos e imágenes.
v Cortar una parte de dibujos e imágenes.
v Convertir una imagen de colores a escala de grises o a blanco y negro.
v Rotar (girar), dar vuelta (invertir) o reflejar una imagen.
v Dar los créditos correspondientes a los autores de dibujos e imágenes
obtenidos de cualquier fuente.

c
 ,

v Explica en sus propias palabras al menos cuatro características básicas de las


imágenes digitales (vectorial, mapa de bits, resolución, formato, dimensiones,
tamaño de archivo, etc) [A]
v Guarda en una carpeta determinada, imágenes (dibujos-cliparts), fotografías,
sonidos, imágenes 3D, animaciones, videoclips y fuentes tipográficas,
descargados de Internet o desde un CD. Asimismo registra la fuente de donde
los obtuvo para dar los créditos correspondientes [A]

  c 

v %!$6-c"!0-$!&+#+-, 6 Horas de Clase


v %!$6-c'%)%*#+-,c5 Horas de Clase

9&+#$!&'-( 0'%5%+#+!( "-!0'-( '"-(:!;#$!&!(<!'0=

1 4

! 3'!&!"<c%&('#)#"cc9'%)%*#"c.9!&'!(c'%6->"/.%0#(8
v Ubicar sitios en Internet que ofrezcan fuentes tipográficas gratuitas .
v Seleccionar y descargar fuentes tipográficas.

 ,

v Guarda en una carpeta determinada, fuentes tipográficas descargadas de


Internet o desde un CD y las instala en el Sistema Operativo [A]

  c 

v %!$6-c"!0-$!&+#+-, 2 Horas de Clase


v %!$6-c'%)%*#+-,c1 Horas de Clase

9&+#$!&'-( 0'%5%+#+!( "-!0'-( '"-(:!;#$!&!(<!'0=

.2 .8

! 3'!&!"cc9'%)%*#"c#"0E%5-(c+!c#9+%-c:(-&%+-(=8
v Conocer diferentes formatos de audio y comprender sus diferencias (wav, mp3,
midi, etc).
v Comprender la relación entre el tamaño de un archivo de audio y la calidad del
sonido.
v Descargar sonidos de páginas de Internet y guardarlos en una carpeta para
utilizarlas posteriormente.
v Obtener sonidos de un CD y guardarlos en una carpeta para su utilización
posterior.
v Insertar sonidos en un documento desde diferentes medios de
almacenamiento.
v Identificar, descargar e instalar el programa apropiado para escuchar archivos
de audio.
v Ejecutar archivos de audio.
v Dar los créditos correspondientes a los autores de los sonidos obtenidos de
cualquier fuente.

 ,

v Guarda en una carpeta determinada, imágenes (dibujos-cliparts), fotografías,


sonidos, imágenes 3D, animaciones, videoclips y fuentes tipográficas,
descargados de Internet o desde un CD. Asimismo registra la fuente de donde
los obtuvo para dar los créditos correspondientes [A]
v Sin ayuda de referencias, describe brevemente, y en sus propias palabras, al
menos tres formatos de audio; además, explica las diferencias entre ellos,
respecto al formato y a la relación entre tamaño del archivo y calidad del sonido
[A]
v Guarda en una carpeta determinada, archivos de audio (sonidos) descargados
de Internet o desde un CD. Asimismo registra la fuente de donde los obtuvo
para dar los créditos respectivos [A]
v Mediante la inclusión de al menos tres archivos de audio en un documento
adecuado para ello, demuestra que inserta, selecciona, copia, pega, duplica y
elimina sonidos [A, C]

  c 

v %!$6-c"!0-$!&+#+-, 2 Horas de Clase


v %!$6-c'%)%*#+-,c2 Horas de Clase

9&+#$!&'-( 0'%5%+#+!( "-!0'-( '"-(:!;#$!&!(<!'0=

.5 1.5

! 3'!&!"cc9'%)%*#"c%$/>!&!(cK8
v Comprender las características básicas de las imágenes de tres dimensiones
(3D) (resolución, formato, dimensiones, tamaño de archivo, etc).
v Descargar imágenes 3D de páginas de Internet y guardarlas en una carpeta
para su posterior utilización.
v Obtener imágenes 3D de un CD y guardarlas en una carpeta para su utilización
posterior.
v Insertar en un documento imágenes 3D.
v Duplicar imágenes 3D en un mismo documento o entre varios documentos.
v Duplicar, mover y eliminar imágenes 3D de documentos.
v Dar los créditos correspondientes a los autores de imágenes 3D obtenidas de
cualquier fuente.

 ,

v Guarda en una carpeta determinada, imágenes (dibujos-cliparts), fotografías,


sonidos, imágenes 3D, animaciones, videoclips y fuentes tipográficas,
descargados de Internet o desde un CD. Asimismo registra la fuente de donde
los obtuvo para dar los créditos correspondientes [A]
v Explica, en sus propias palabras, al menos tres características básicas de las
imágenes en tres dimensiones (3D) tales como, resolución, formato,
dimensiones, tamaño de archivo, etc. [A]
v Guarda en una carpeta determinada, imágenes 3D descargadas de Internet o
desde un CD. Asimismo registra la fuente de donde las obtuvo para dar los
créditos respectivos [A]
v Mediante la inclusión de al menos tres imágenes 3D en un documento
adecuado para ello, demuestra que inserta, selecciona, copia, pega, duplica y
elimina imágenes 3D [A, C]

  c 

v %!$6-c"!0-$!&+#+-, 1 Horas de Clase


v %!$6-c'%)%*#+-,c1 Horas de Clase

9&+#$!&'-( 0'%5%+#+!( "-!0'-( '"-(:!;#$!&!(<!'0=

.2 .8

! 3'!&!"cc9'%)%*#"c#&%$#0%-&!(8
v Conocer diferentes formatos de animación y comprender sus diferencias (swf,
gif, scr, etc).
v Descargar animaciones de páginas de Internet y guardarlas en una carpeta
para su utilización posterior.
v Obtener animaciones de CD y guardarlas en una carpeta para utilizarlas
posteriormente.
v Insertar una animación en un documento desde diferentes medios de
almacenamiento.
v Identificar, descargar e instalar el visualizador apropiado de animaciones.
v Ejecutar animaciones.
v Dar los créditos correspondientes a los autores de las animaciones obtenidas
de cualquier fuente.

c
c
 ,

v Guarda en una carpeta determinada, imágenes (dibujos-cliparts), fotografías,


sonidos, imágenes 3D, animaciones, videoclips y fuentes tipográficas,
descargados de Internet o desde un CD. Asimismo registra la fuente de donde
los obtuvo para dar los créditos correspondientes [A]
v Sin ayuda de referencias, describe brevemente y, en sus propias palabras, al
menos tres formatos de animaciones y explica sus diferencias [A]
v Guarda, en una carpeta determinada, animaciones descargadas de Internet o
desde un CD. Asimismo registra la fuente de donde las obtuvo para dar los
créditos correspondientes [A]
v Mediante la inclusión de al menos tres animaciones en un documento
adecuado para ello, demuestra que inserta, selecciona, copia, pega, duplica y
elimina animaciones [A, C]
v Utiliza el programa apropiado para visualizar animaciones [A]

  c 

v %!$6-c"!0-$!&+#+-, 2 Horas de Clase


v %!$6-c'%)%*#+-,c1 Horas de Clase

9&+#$!&'-( 0'%5%+#+!( "-!0'-( '"-(:!;#$!&!(<!'0=

.1 .9

   cc c?cc   c

Elaborado: 2j11-j2-j7

Horas de clase planeados: 2 Horas

-&'!&%+-(,c

! 34!'%5-c-'"#(cE!""#$%!&'#(
v Computación en la nube
v GoogleDocs

 ,

v Sabe que es una herramienta de ofimática en línea


v Utiliza GoogleDocs para crear y compartir documentos en línea

  c 

v %!$6-c"!0-$!&+#+-, 1 Horas de Clase


v %!$6-c'%)%*#+-,c Horas de Clase

0'%5%+#+!( "-!0'-( '"-(:!;#$!&!(<!'0=


9&+#$!&'-(
1 1
  cL  c
!""#$%!&'#(c'%)%*#+#(,cManejo del Ratón - Manejo de Teclado - Elementos Multimedia - Blogs -
Wikis - Otras Herramientas -
-"#(c!$#&#)!(c+!c &.-"$/'%0#, 18

 1 c c c


Elaborado: 2j11-j1-2j

Horas de clase planeados: 1 Horas

!.%&%0%2&,c
Se define como la habilidad para emplear el Ratón (Mouse) con el fin de interactuar con
programas de computador (software).

)0#&0!,c
Se busca que el estudiante adquiera habilidad y destreza en la utilización del Ratón para
interactuar efectivamente con el software.

34!'%5-(c!&!"#)!(,cc
Al terminar la instrucción en esta herramienta, el estudiante debe estar en capacidad de
utilizar el Ratón (mouse) con la precisión necesaria para interactuar efectivamente con el
software.

34!'%5-(c(6!0%.%0-(,cc
Al terminar la instrucción en esta herramienta, el estudiante debe estar en capacidad de:

1. Configurar el Ratón mediante el Panel de Control.

-&'!&%+-(,c

! -&.%>9"#"c!)c#'2&c$!+%#&'!c!)c#&!)c+!c-&'"-)8
v Acceder al cuadro de diálogo de propiedades del Ratón.
v Reconocer y modificar las propiedades del Ratón.
v Configurar el Ratón para usarlo con la mano derecha o con la izquierda.

 ,

v Utiliza el Panel de Control para modificar las propiedades del Ratón [A, C]

  c 

v %!$6-c"!0-$!&+#+-, 1 Horas de Clase


v %!$6-c'%)%*#+-,c1 Horas de Clase
9&+#$!&'-( 0'%5%+#+!( "-!0'-( '"-(:!;#$!&!(<!'0=

j.1 .9

 ,cc

">-&-$7#c?/(%0# - Reseña que destaca la importancia de que Colegios y Escuelas


enseñen a los estudiantes hábitos y posturas adecuadas para trabajar con computadores
porque están preparando la fuerza laboral del futuro.
http://www.eduteka.org/ErgonomiaBasica.php

19!>-(c+!c0-$69'#+-" - Se recomienda utilizar juegos para que los estudiantes realicen


ejercicios de precisión y velocidad con el Ratón.
http://www.rekenwonder.com/mousetrainer.htm
http://www.pbclibrary.org/mousing/games.htm

 1 c c  c


Elaborado: 2j11-j1-2j

Horas de clase planeados: 1 Horas

!.%&%0%2&,c
Se define como la habilidad para emplear eficientemente el teclado con el fin de digitar
información e interactuar con programas de computador.

)0#&0!,c
Se busca que el estudiante adquiera idoneidad en la utilización del Teclado tanto para digitar
información como para interactuar efectivamente con el software.

34!'%5-(c!&!"#)!(,cc
Al terminar la instrucción en esta herramienta, el estudiante debe estar en capacidad de
digitar información en forma mecánica así: con los dedos de ambas manos, sin mirar el
teclado, con una velocidad mínima de 27 palabras por minuto y cometiendo menos de 2
errores. Además, debe estar en capacidad de utilizar el teclado para dar instrucciones a
algunos programas del computador. NOTA: Se recomienda aplicar este currículo al inicio del
4° grado y continuar trabajándolo en los grados 5° y 6°. El docente puede aumentar la
exigencia incrementando el número mínimo de palabras por minuto.

34!'%5-(c(6!0%.%0-(,cc
Al terminar la instrucción en esta herramienta, el estudiante debe estar en capacidad de:

1. Configurar el Teclado mediante el Panel de Control.


Contenidos:

! -&.%>9"#"c!)c!0)#+-c$!+%#&'!c!)c#&!)c+!c-&'"-)8
v Acceder al cuadro de diálogo de propiedades del Teclado.
v Reconocer y modificar las propiedades del Teclado.

 ,

v Utiliza el Panel de Control para modificar las propiedades del Teclado [A, C]

  c 

v %!$6-c"!0-$!&+#+-, 1 Horas de Clase


v %!$6-c'%)%*#+-,c1 Horas de Clase

9&+#$!&'-( 0'%5%+#+!( "-!0'-( '"-(:!;#$!&!(<!'0=

.2 .8

  c   c


Elaborado: 2j11-j1-2j

Horas de clase planeados: 1j Horas

!.%&%0%2&,c
Se definen como recursos de Multimedia (imágenes, animaciones, fotografías, sonidos,
fondos, videos, etc) que se descargan de diversas fuentes (Internet, CDs, etc.) para editarlos
y utilizarlos como complemento en otros proyectos.

)0#&0!,c
Se busca que el estudiante por una parte, obtenga y por la otra, utilice adecuadamente en
sus trabajos académicos recursos de Multimedia provenientes de diferentes fuentes,
respetando siempre los derechos de autor. Nota: Se entiende por obtener tanto localizar
como descargar recursos multimediales. El número de períodos de clase necesarios para
enseñar este recurso, se ha estimado basándose en la premisa de que el maestro identifique
y seleccione con anterioridad los archivos que los estudiantes están autorizados a descargar
de Internet (se recomienda tener especial cuidado con el tamaño del archivo).

34!'%5-(c!&!"#)!(,cc
Al terminar la instrucción en estos recursos , el estudiante debe estar en capacidad de
obtener y utilizar adecuadamente elementos de multimedia para mejorar diferentes trabajos
académicos.
34!'%5-(c(6!0%.%0-(,cc
Al terminar la instrucción en esta herramienta, el estudiante debe estar en capacidad de:

1. Obtener y utilizar videoclips (clips de video).

-&'!&%+-(,c

! 3'!&!"cc9'%)%*#"c5%+!-0)%6(c:0)%6(c+!c5%+!-=8
v Conocer diferentes formatos de video y comprender sus diferencias (avi, mov, mpg,
rm, wvm, etc)
v Descargar videoclips de páginas de Internet y guardarlos en una carpeta para su
utilización posterior.
v Obtener videoclips de CD y guardarlos en una carpeta para su utilización posterior.
v Insertar en un documento videoclips (películas) desde diferentes medios de
almacenamiento.
v Identificar, descargar e instalar el visualizador apropiado de videoclips.
v Ejecutar videoclips.
v Dar los créditos correspondientes a los autores de los videoclips obtenidos de
cualquier fuente.
v Edición de videos en Windows movie maker
v Creación de videos a partir de imagenes utilizando Windows movie maker

 ,

v Guarda en una carpeta determinada, imágenes (dibujos-cliparts), fotografías, sonidos,


imágenes 3D, animaciones, videoclips y fuentes tipográficas, descargados de Internet
o desde un CD. Asimismo registra la fuente de donde los obtuvo para dar los créditos
correspondientes [A]
v Sin ayuda de referencias, describe brevemente y, en sus propias palabras, al menos
cuatro formatos de videoclips y explica sus diferencias [A]
v Guarda en una carpeta determinada, videoclips descargados de Internet o desde un
CD. Asimismo registra la fuente de donde los obtuvo para dar los créditos respectivos
[A]
v Mediante la inclusión de al menos dos videoclips en un documento adecuado para ello,
demuestra que inserta, selecciona, copia, pega, duplica y elimina videoclips [A, C]
v Demuestra que utiliza el programa apropiado para visualizar clips de video [A]
v Editar un con el software dado un video realizado con una cámara o descargado de
internet
v crea un video apartir de imagenes almacenadas en carpetas o descargadas de internet

  c 

v %!$6-c"!0-$!&+#+-, 2 Horas de Clase


v %!$6-c'%)%*#+-,c1j Horas de Clase

9&+#$!&'-( 0'%5%+#+!( "-!0'-( '"-(:!;#$!&!(<!'0=

1 3 6
 ,cc

%(%-&!(c, Un Día en la Vida de un Estudiante - Artículo de la Fundación Educativa


George Lucas que describe la jornada escolar de una niña en el año 2j2j. Especula sobre la
utilización de tecnologías de punta para realizar un proyecto colaborativo.
http://www.eduteka.org/Visiones3.php

-&('"9!&+-c0-$6"!&(%2&c#c'"#5D(c+!c)#c$9)'%$!+%# - Documento de los profesores


Regina y Jeff Royer sobre la utilización efectiva de las herramientas multimedia para
desarrollar en los estudiantes la comprensión de temas curriculares.
http://www.eduteka.org/tema_mes.php3?TemaID=jj13

?)->(c
Elaborado: 2j11-j1-2j

Horas de clase planeados: 8 Horas

!.%&%0%2&,c
En pocas palabras, un blog es un sitio Web personal que facilita la publicación instantánea y
constante de entradas (posts); además, permite a sus lectores dar retroalimentación al autor
en forma de comentarios. Las entradas pueden organizarse de acuerdo a criterios dados por
el autor.

)0#&0!,c
Se busca que el estudiante elabore su propio Blog con el fin de comunicar a una audiencia
en Internet sus investigaciones sobre un tema específico de su interés en forma clara,
precisa y concreta.

34!'%5-(c!&!"#)!(,cc
Al terminar la instrucción en esta herramienta, el estudiante debe estar en capacidad de
elaborar su propio Blog para comunicar a una audiencia específica, en forma clara, precisa y
concreta información diversa sobre un tema de su interés.

34!'%5-(c(6!0%.%0-(,cc
Al terminar la instrucción en esta herramienta, el estudiante debe estar en capacidad de:

1. Comprender los conceptos fundamentales de un Blog (definición, características y usos).


2. Evaluar proveedores de servicio de Blog.
3. Registrarse en un Blog.
4. Reconocer el entorno de trabajo que presenta un Blog (menús, submenús, área de
publicación, área de configuración, área de diseño, comentarios, etc).

-&'!&%+-(,c

! -$6"!&+!"c)-(c0-&0!6'-(c.9&+#$!&'#)!(c+!c9&c?)->c:+!.%&%0%2&<c0#"#0'!"7('%0#(cc
9(-(=8
v Identificar las características de un Blog.
v Reconocer las diferencias entre Blog y página Web.
v Determinar en qué casos es apropiado utilizar un Blog.

c
 ,

v Explica en sus propias palabras qué es un Blog, sus principales características y usos.
v Explica en sus propias palabras cuál es la diferencia entre un Blog y una página Web

  c 

v %!$6-c"!0-$!&+#+-, 2 Horas de Clase


v %!$6-c'%)%*#+-,c2 Horas de Clase

9&+#$!&'-( 0'%5%+#+!( "-!0'-( '"-(:!;#$!&!(<!'0=

.5 1.5

! 5#)9#"c6"-5!!+-"!(c+!c(!"5%0%-c+!c?)->8
v Buscar proveedores de servicio de Blog.
v Identificar las características del servicio que ofrecen distintos proveedores de servicio
de Blog (capacidad de almacenamiento, manejo de archivos, código embebido,
gadgets, interfaz, herramientas de publicación, etc).
v Comparar las características de distintos proveedores de servicio de Blog.
v Seleccionar un proveedor de servicio de Blog y justificar la decisión.

 ,

v Explica la diferencia entre al menos tres proveedores de servicio de Blog y selecciona


uno, argumentando su decisión.

  c 

v %!$6-c"!0-$!&+#+-, 3 Horas de Clase


v %!$6-c'%)%*#+-,c3 Horas de Clase

9&+#$!&'-( 0'%5%+#+!( "-!0'-( '"-(:!;#$!&!(<!'0=

.5 2.5

! !>%('"#"(!c!&c9&c?)->8
v Acceder a sitios Web de proveedores de servicio de Blogs.
v Diligenciar formularios de creación de cuentas que presentan los proveedores para
registrarse (Sign Up).
v Ingresar o acceder (Log In) a una cuenta de Blog creada en un proveedor de servicio
de Blogs.

 ,

v Mediante el ingreso a la dirección Web del Blog creado, demuestra que diligenció
apropiadamente el formulario de inscripción de un proveedor de Blogs.

  c 

v %!$6-c"!0-$!&+#+-, 1 Horas de Clase


v %!$6-c'%)%*#+-,c1 Horas de Clase

9&+#$!&'-( 0'%5%+#+!( "-!0'-( '"-(:!;#$!&!(<!'0=

.1 .9

! !0-&-0!"c!)c!&'-"&-c+!c'"#3#4-cB9!c6"!(!&'#c9&c?)->c:$!&J(<c(93$!&J(<c/"!#c+!c
693)%0#0%2&<c/"!#c+!c0-&.%>9"#0%2&<c/"!#c+!c+%(!M-<c0-$!&'#"%-(<c!'0=8
v Abrir y cerrar una cuenta de Blog.
v Entender las opciones de publicación.
v Entender las opciones de configuración.
v Entender las opciones de diseño.
v Entender las opciones de comentarios.
v Entender el área de trabajo.
v Entender la forma de visualizar entradas.
v Entender la forma de visualizar etiquetas.
v Entender la forma de visualizar enlaces.
v Conocer y utilizar el menú de opciones de una entrada (alinear texto, formatos de
texto, viñetas, hipervínculos, etc).
v Entender la forma de visualizar imágenes.
v Entender la forma de visualizar archivos de audio (sonidos).
v Entender la forma de visualizar videoclips (clips de video).
v Utilizar las funciones de ayuda que ofrece un Blog.

 ,

v Sin ayuda de referencias, describe brevemente y en sus propias palabras, el entorno


de trabajo que presenta un Blog.

  c 

v %!$6-c"!0-$!&+#+-, 4 Horas de Clase


v %!$6-c'%)%*#+-,c2 Horas de Clase
9&+#$!&'-( 0'%5%+#+!( "-!0'-( '"-(:!;#$!&!(<!'0=

.5 1.5

@ N c
Elaborado: 2j11-j1-2j

Horas de clase planeados: 5 Horas

!.%&%0%2&,c
Un Wiki (denominación que parece venir de la palabra hawiana wikiwiki que significa rápido o
veloz) es una página Web o un conjunto de páginas Web que cualquier persona a quién se le
permita el acceso puede editar fácilmente desde cualquier lugar. En pocas palabras, es un
sitio Web de construcción colectiva, con un tema específico, en el cual los usuarios tienen
libertad para adicionar, eliminar o editar los contenidos.

)0#&0!,c
Se busca que el estudiante elabore su propio Wiki con el fin de comunicar y crear, con una
audiencia en Internet, un proyecto o investigación sobre un tema específico de su interés en
forma clara, precisa y concreta.

34!'%5-(c!&!"#)!(,cc
- Al terminar la instrucción en esta herramienta, el estudiante debe estar en capacidad de
elaborar su propio Wiki para comunicar y crear con una audiencia específica, en forma clara,
precisa y concreta un proyecto o investigación sobre un tema de su interés.

34!'%5-(c(6!0%.%0-(,cc
Al terminar la instrucción en esta herramienta, el estudiante debe estar en capacidad de:

1. Comprender los conceptos fundamentales de un Wiki (definición, características y usos).


2. Evaluar proveedores de servicio de Wiki.
3. Registrarse en un Wiki.
4. Reconocer el entorno de trabajo que presenta un Wiki (menús, submenús, área de
publicación, área de configuración, área de diseño, administración, comentarios, etc).

-&'!&%+-(,c

! -$6"!&+!"c)-(c0-&0!6'-(c.9&+#$!&'#)!(c+!c9&c@%O%c:+!.%&%0%2&<c0#"#0'!"7('%0#(cc
9(-(=8
v Identificar las características de un Wiki.
v Reconocer las diferencias entre un Wiki y una página Web.
v Determinar en qué casos es apropiado utilizar un Wiki.

 ,

v Explica en sus propias palabras qué es un Wiki, sus principales características y usos.
  c 

v %!$6-c"!0-$!&+#+-, 2 Horas de Clase


v %!$6-c'%)%*#+-,c1 Horas de Clase

9&+#$!&'-( 0'%5%+#+!( "-!0'-( '"-(:!;#$!&!(<!'0=

.1 .9

! 5#)9#"c6"-5!!+-"!(c+!c(!"5%0%-c+!c@%O%8
v Buscar proveedores de servicio de Wiki.
v Identificar las características del servicio que ofrecen distintos proveedores de servicio
de Wiki (capacidad de almacenamiento, manejo de archivos, código embebido,
gadgets, interfaz, herramientas de publicación, etc).
v Comparar las características de distintos proveedores de servicio de Wiki.
v Seleccionar un proveedor de servicio de Wiki y justificar la decisión.

 ,c

v Explica la diferencia entre al menos tres proveedores de servicio de Wiki y selecciona


uno, argumentando su decisión.

  c 

v %!$6-c"!0-$!&+#+-, 3 Horas de Clase


v %!$6-c'%)%*#+-,c2 Horas de Clase

9&+#$!&'-( 0'%5%+#+!( "-!0'-( '"-(:!;#$!&!(<!'0=

.5 1.5

! !>%('"#"(!c!&c9&c@%O%8
v Acceder a sitios Web de proveedores de servicio de Wiki.
v Diligenciar formularios de creación de cuentas que presentan los proveedores para
registrarse (Sign Up).
v Ingresar o acceder (Log In) a una cuenta de Wiki creada en un proveedor de servicio
de Wikis.

 ,

v Mediante el ingreso a la dirección Web del Wiki creado, demuestra que diligenció
apropiadamente el formulario de inscripción de un proveedor de Wikis.

  c 

v %!$6-c"!0-$!&+#+-, 1 Horas de Clase


v %!$6-c'%)%*#+-,c1 Horas de Clase

9&+#$!&'-( 0'%5%+#+!( "-!0'-( '"-(:!;#$!&!(<!'0=

.1 .9

! !0-&-0!"c!)c!&'-"&-c+!c'"#3#4-cB9!c6"!(!&'#c9&c@%O%c:$!&J(<c(93$!&J(<c/"!#c+!c
693)%0#0%2&<c/"!#c+!c0-&.%>9"#0%2&<c/"!#c+!c+%(!M-<c#+$%&%('"#0%2&<c0-$!&'#"%-(<c!'0=8
v Abrir y cerrar una cuenta de Wiki.
v Entender las opciones de publicación.
v Entender las opciones de comentarios.
v Entender el área de trabajo.
v Entender la forma de visualizar páginas.

 ,

v Sin ayuda de referencias, describe brevemente y en sus propias palabras, el entorno


de trabajo que presenta un Wiki.

  c 

v %!$6-c"!0-$!&+#+-, 4 Horas de Clase


v %!$6-c'%)%*#+-,c1 Horas de Clase

9&+#$!&'-( 0'%5%+#+!( "-!0'-( '"-(:!;#$!&!(<!'0=

.1 .9

  ,

"-!0'-(c-c#0'%5%+#+!(c+!c#9)#c!&c>"96-, Los estudiantes pueden intercambiar ideas,


trabajar en equipo, diseñar, visualizar de manera instantánea lo que producen, sin que estén
reunidos físicamente en el mismo lugar.

&"%B9!0!"c'"#3#4-(c!&c>"96-,cLos estudiantes tienen la posibilidad de mejorar los


contenidos académicos, enriqueciéndolos con elementos multimediales como: videos,
sonidos, imágenes, animaciones u otros recursos Web 2.j.

"!(!&'#0%2&c+!c'"#3#4-(c:#"!#(<c0-&(9)'#(<c%&5!('%>#0%-&!(c+!c#9)#<c!'08=,cLos Wikis
facilitan la presentación de trabajos gracias a la facilidad con que se crean y alimentan.
Además, permiten compartir trabajos para que sean complementados por otros estudiantes o
el docente, sin necesidad de concentrarse en la implementación técnica sino en los
contenidos y materiales a publicar. Esto permite que cualquier docente o alumno, sin
importar el área académica, pueda crear recursos y contenidos de temas educativos sin
necesidad de instalar aplicaciones o de tener conocimientos de programación.

!5%(%2&cc0-""!00%2&c+!c'"#3#4-(c:&(#-(<c"!(J$!&!(<c%&.-"$!(<c!'08=, Los docentes


pueden utilizar los Wikis para revisar y corregir directamente los trabajos de los estudiantes,
sin tener que limitar su interacción exclusivamente al aula. Por ejemplo, hacer una lluvia de
ideas en la cual los estudiantes consignan sus ideas en un mismo sitio de un Wiki,
complementando los aportes de otros compañeros de aula. Periódicos Escolares: Un Wiki
puede convertirse en la herramienta que permita comunicarse con toda la comunidad
educativa, de manera gratuita. Por ejemplo, mantener informados a padres de familia y/o
acudientes sobre novedades de los estudiantes o de la institución gracias a las publicaciones
realizadas de forma colaborativa por diferentes personas de la institución, abordando
diferentes temas de interés, ahorrando costos de impresión y distribución.

   ,

! En todas la páginas de un Wiki, respetar los derechos de autor de las fuentes consultadas
(bibliografía) en la elaboración de un producto académico.
! Aceptar respetuosamente los comentarios o correcciones realizados tanto por el docente,
como por otros estudiantes.
! Analizar y seleccionar correctamente a qué personas se les da permisos en el Wiki para
realizar modificaciones.
! Generar copias de respaldo del Wiki antes de realizar ciertas operaciones que no tienen la
opción "deshacer"

 ,cc

!  c 
cc c@ N 
http://www.eduteka.org/WikisEducacion.php
! G ,cHLccAc c  c  c ? cc c
   
http://www.eduteka.org/Hipertexto1.php
!  c ?  ,cc
c ? c  c c c ? 
http://www.eduteka.org/CiberespacioEscritura.php
!  c  cc 
http://www.eduteka.org/ProcesoEscritura1.php
!  c cc c   c ?c c  cc c ,c
c    cc c c  cccAc
http://www.eduteka.org/Tema18.php
!  ?   cc   c 
http://www.eduteka.org/PeriodicoEscolar.php
!    c c   
http://www.eduteka.org/PeriodicoEscolarDigital.php
!  c cc c   c   
http://www.eduteka.org/NarracionesDigitales.php
!  cAc  c c? 
http://www.eduteka.org/Weblogs2.php
! ?  cAc c  cc 
http://www.eduteka.org/EspecialistaMedios.php
! c  c cP@? P
http://www.eduteka.org/Weblogs1.php

   cc c?cc   c


Elaborado: 2j11-j2-j7

Horas de clase planeados: 2 Horas

-&'!&%+-(,c

! 34!'%5-c-'"#(cE!""#$%!&'#(
v Computación en la nube
v GoogleDocs

 ,

v Sabe que es una herramienta de ofimática en línea


v Utiliza GoogleDocs para crear y compartir documentos en línea

  c 

v %!$6-c"!0-$!&+#+-, 1 Horas de Clase


v %!$6-c'%)%*#+-,c Horas de Clase

9&+#$!&'-( 0'%5%+#+!( "-!0'-( '"-(:!;#$!&!(<!'0=


1 1

  c ,c
c
-$6-&!&'!c09""%09)#"c+!c0"#'0Ec!)#3-"#+-c6-"c+9'!O#c0-&c!)c#6--c+!c-'-"-)#c
-9&+#'%-&<c-'-"-)#c+!c-)-$3%#c '+#8cc)#c>!('%2&c+!c)#c c%5!c'-c-)-$3%#8c

 c  cc c c

A. Operaciones y Conceptos Básicos


B. Problemas Sociales, Éticos y Humanos
C. Herramientas Tecnológicas para la Productividad
D. Herramientas Tecnológicas para la Comunicación
E. Herramientas Tecnológicas para la Investigación
F. Herramientas Tecnológicas para la Solución de Problemas y la Toma de Decisiones

('/&+#"!(cPPc6#"#c!('9+%#&'!(- Estándares en TIC para estudiantes desarrollados


por el proyecto NETS, liderado por el comité de acreditación y criterios profesionales de ISTE
(Sociedad Internacional para la Tecnología en Educación). Los criterios de formación básica
en TIC para estudiantes se dividen en seis grandes categorías, son muy concretos y
pertinentes para la educación en América Latina.
http://www.eduteka.org/estandaresestux.php
  c 
c
 cc c  cc  c
 cc    c
  ccccccccccc
c
  c  c
!""#$%!&'#(c'%)%*#+#(,cManejo del Ratón - Manejo de Teclado - Sistema Informático -
Sistema Operativo - Scratch - Otras Herramientas -
-"#(c!$#&#)!(c+!c &.-"$/'%0#, 1

 1 c c c


Elaborado: 2j11-j1-2j

Horas de clase planeados: 5 Horas

!.%&%0%2&,c
Se define como la habilidad para emplear el Ratón (Mouse) con el fin de interactuar con
programas de computador (software).

)0#&0!,c
Se busca que el estudiante adquiera habilidad y destreza en la utilización del Ratón para
interactuar efectivamente con el software.

34!'%5-(c!&!"#)!(,cc
Al terminar la instrucción en esta herramienta, el estudiante debe estar en capacidad de
utilizar el Ratón (mouse) con la precisión necesaria para interactuar efectivamente con el
software.

34!'%5-(c(6!07.%0-(,cc
Al terminar la instrucción en esta herramienta, el estudiante debe estar en capacidad de:

1. Reconocer el Ratón.
2. Realizar operaciones básicas con el Ratón.

-&'!&%+-(,c

! !0-&-0!"c!)c#'2&8
v Conocer las partes que conforman el Ratón (botones izquierdo y derecho,
botón rueda, cable, conector).
v Identificar los dos principales conectores que puede tener el Ratón.
v Conectar el ratón al computador.
v Diferenciar entre puntero y cursor
v Conocer, identificar y utilizar los diversos tipos de punteros.
v Conocer, identificar y utilizar el cursor.

 ,

v Explica en sus propias palabras las partes del Ratón y sus funciones [A, C]
  c 

v %!$6-c"!0-$!&+#+-, 1 Horas de Clase


v %!$6-c'%)%*#+-,c1 Horas de Clase

9&+#$!&'-( 0'%5%+#+!( "-!0'-( '"-(:!;#$!&!(<!'0=


j.5 j.5

! !#)%*#"c-6!"#0%-&!(c3/(%0#(c0-&c!)c#'2&8
v Comprender la función del botón izquierdo del Ratón.
v Comprender la función del botón derecho del Ratón.
v Utilizar el Ratón para mover el cursor en la pantalla.
v Utilizar el Ratón para seleccionar texto (señalar varias palabras).
v Utilizar el Ratón para seleccionar un elemento (ícono, botón, etc).

 ,

v Mediante la realización de ejercicios asignados por el profesor, demuestra que


utiliza el Ratón apropiadamente para seleccionar texto (varias palabras) [A, C]

  c 

v %!$6-c"!0-$!&+#+-, 4 Horas de Clase


v %!$6-c'%)%*#+-,c4 Horas de Clase

9&+#$!&'-( 0'%5%+#+!( "-!0'-( '"-(:!;#$!&!(<!'0=


1 3

 ,cc

">-&-$7#c?/(%0# - Reseña que destaca la importancia de que Colegios y Escuelas


enseñen a los estudiantes hábitos y posturas adecuadas para trabajar con computadores
porque están preparando la fuerza laboral del futuro.
http://www.eduteka.org/ErgonomiaBasica.php

19!>-(c+!c0-$69'#+-" - Se recomienda utilizar juegos para que los estudiantes realicen


ejercicios de precisión y velocidad con el Ratón.
http://www.rekenwonder.com/mousetrainer.htm
http://www.pbclibrary.org/mousing/games.htm

c
 1 c c  c
Elaborado: 2j11-j1-2j

Horas de clase planeados: 4 Horas

!.%&%0%2&,c
Se define como la habilidad para emplear eficientemente el teclado con el fin de digitar
información e interactuar con programas de computador.

)0#&0!,c
Se busca que el estudiante adquiera idoneidad en la utilización del Teclado tanto para digitar
información como para interactuar efectivamente con el software.

34!'%5-(c!&!"#)!(,cc
Al terminar la instrucción en esta herramienta, el estudiante debe estar en capacidad de
digitar información en forma mecánica así: con los dedos de ambas manos, sin mirar el
teclado, con una velocidad mínima de 27 palabras por minuto y cometiendo menos de 2
errores. Además, debe estar en capacidad de utilizar el teclado para dar instrucciones a
algunos programas del computador. NOTA: Se recomienda aplicar este currículo al inicio del
4° grado y continuar trabajándolo en los grados 5° y 6°. El docente puede aumentar la
exigencia incrementando el número mínimo de palabras por minuto.

34!'%5-(c(6!07.%0-(,cc
Al terminar la instrucción en esta herramienta, el estudiante debe estar en capacidad de:

1. Reconocer el teclado.
2. Acatar las normas básicas de ergonomía.
3. Digitar con todos los dedos de ambas manos.

-&'!&%+-(,c

! !0-&-0!"c!)c'!0)#+-8
v Conocer las partes que conforman el teclado (consola, teclas, luces
indicadoras, cable, conector).
v Identificar los dos principales conectores que puede tener el teclado.
v Identificar las cuatro zonas del teclado (alfanumérica, de navegación, numérica,
de funciones).
v Identificar las filas de teclas alfanuméricas (superior, dominante, guía e inferior).

 ,

v Explica en sus propias palabras las partes del teclado y las zonas de teclas de
este [A, C]

  c 

v %!$6-c"!0-$!&+#+-, 1 Horas de Clase


v %!$6-c'%)%*#+-,c1 Horas de Clase

9&+#$!&'-( 0'%5%+#+!( "-!0'-( '"-(:!;#$!&!(<!'0=


j.5 j.5

! 0#'#"c)#(c&-"$#(c3/(%0#(c+!c!">-&-$7#8
v Ubicar el teclado a la altura correcta.
v Observar la postura correcta del cuerpo y de las manos.

 ,

v En sus propias palabras, nombra y explica la importancia de adquirir al menos


cinco de las prácticas adecuadas que permiten mejorar el desempeño con el
computador (postura del cuerpo y de las manos sobre el teclado, altura del
teclado, posición correcta de los dedos sobre el teclado, etc) [A, C]

  c 

v %!$6-c"!0-$!&+#+-, 1 Horas de Clase


v %!$6-c'%)%*#+-,c1 Horas de Clase

9&+#$!&'-( 0'%5%+#+!( "-!0'-( '"-(:!;#$!&!(<!'0=


j.5 j.5

! %>%'#"c0-&c'-+-(c)-(c+!+-(c+!c#$3#(c$#&-(8
v Conocer con qué dedo y de qué mano, se debe presionar cada tecla.
v Realizar ejercicios para memorizar la localización de las teclas alfabéticas
ubicadas en la fila "guía" del teclado (a, s, d, f, g, h, j, k, l, ñ).
v Realizar ejercicios para memorizar la localización de las teclas alfabéticas
ubicadas en la fila "dominante" (q, w, e, r, t, y, u, i, o, p).
v Realizar ejercicios para memorizar la localización de las teclas alfabéticas
ubicadas en la fila "inferior" (z, x, c, v, b, n, m, coma, punto).
v Realizar ejercicios para desarrollar habilidad de digitación de las teclas: barra
espaciadora, Intro, mayúsculas, retroceso, suprimir, "Ctrl", "Alt", "Esc", "Alt Gr" y
tabulación.
v Realizar ejercicios para desarrollar habilidad de digitación de los signos de
puntuación (punto, coma, interrogación y admiración).

 ,

v Dada una lista de letras por el profesor, nombra el dedo de la mano izquierda o
derecha con el cual se debe pulsar la tecla correspondiente a cada letra [A, C]
v Con la realización de ejercicios de digitación, demuestra que conoce la
ubicación de las teclas alfabéticas y que las digita con el dedo correcto [A, C]
  c 

v %!$6-c"!0-$!&+#+-, 11 Horas de Clase


v %!$6-c'%)%*#+-,c2 Horas de Clase

9&+#$!&'-( 0'%5%+#+!( "-!0'-( '"-(:!;#$!&!(<!'0=


j.5 1.5

  c    c: @ cAc @ =c


Elaborado: 2j11-j1-2j

Horas de clase planeados: 2 Horas

!.%&%0%2&,c
Se define como el conjunto de elementos que conforman un sistema informático tanto físico
como lógico y sus interrelaciones; la función de cada uno y la forma en que intervienen
dentro del sistema en el proceso de ejecución de cada tarea. Además, la función que
cumplen en los sistemas en un entorno de red.

)0#&0!,c
Se busca que el estudiante conozca, entienda, defina y describa un sistema informático
(hardware y software).

34!'%5-(c!&!"#)!(,cc
Al terminar la instrucción en el sistema informático, el estudiante debe estar en capacidad de
entender qué es un computador, cómo opera internamente, la relación entre el Hardware y el
Software y otros aspectos fundamentales para el funcionamiento de este.

34!'%5-(c(6!07.%0-(,cc
Al terminar la instrucción en esta herramienta, el estudiante debe estar en capacidad de:

1. Reconocer las diversas funciones que tienen los computadores en el mundo actual.
2. Comprender los conceptos de Hardware, Software y Tecnologías de la Información y
las Comunicaciones (TIC)
3. Reconocer los principales componentes de un computador personal.
4. Identificar los principales tipos de software (software del sistema y software de
aplicación).

-&'!&%+-(,c

! !0-&-0!"c)#(c+%5!"(#(c.9&0%-&!(cB9!c'%!&!&c)-(c0-$69'#+-"!(c!&c!)c$9&+-c
#0'9#)8
v Identificar las funciones principales de los computadores en el hogar (domótica)
v Identificar los principales usos comerciales de los computadores (comercio en
línea, banca online, pago de cuentas, gestión comercial, etc)
v Identificar el uso de computadores en administración pública (registros,
declaraciones de renta, votaciones electrónicas, etc)
v Identificar la utilización de computadores en Salud (reservas de citas,
herramientas de diagnóstico, compartir información, ambulancias, etc)
v Identificar la utilización de computadores en Educación tanto en la parte
administrativa de ésta (matrículas, consultas o boletines de notas, etc) como en
la adquisición de conocimientos (investigación, acceso a la información,
aprendizaje virtual o e-lea
v Determinar las principales ventajas y desventajas del Teletrabajo
v Comprender la importancia de la tecnología en nuestro entorno y las ventajas
de comunicación, acceso a información, economía, automatización de
procesos, etc.
v Comprender las consecuencias sociales del uso inadecuado de la informática
(crackers, fraudes, usos prolongados improductivos, etc..)
v Reflexionar sobre el impacto que tiene la informática en el desempeño laboral
de diferentes profesiones
v Hacer conciencia sobre la velocidad con que se producen los avances
tecnológicos (cambio)

 ,

v En sus propias palabras, describe los tres principales usos de los


computadores en el hogar [A]
v En sus propias palabras, identifica y describe los cuatro principales usos de los
computadores en el comercio, la salud, la administración pública y la educación
[A]
v Sin ayuda de referencias, explica brevemente las ventajas y las desventajas del
Teletrabajo [A]
v En sus propias palabras, explica la importancia de la tecnología en su entorno
[A]

  c 

v %!$6-c"!0-$!&+#+-, 2 Horas de Clase


v %!$6-c'%)%*#+-,cj.5 Horas de Clase

9&+#$!&'-( 0'%5%+#+!( "-!0'-( '"-(:!;#$!&!(<!'0=


j.25 j.25

! -$6"!&+!"c)-(c0-&0!6'-(c+!c #"+C#"!<c-.'C#"!cc!0&-)->7#(c+!c)#c
&.-"$#0%2&cc)#(c-$9&%0#0%-&!(c: =
v Comprender el concepto general de sistema
v Comprender los conceptos de Hardware, Software y TIC

 ,
v Describe cuáles son las principales diferencias entre Hardware y Software [A]
v Sin ningún tipo de ayuda y partiendo de una situación hipotética planteada por
el docente, determina cuál es el tipo de computador más adecuado en términos
de capacidad, costo y requerimientos del usuario [A]

  c 

v %!$6-c"!0-$!&+#+-, 2 Horas de Clase


v %!$6-c'%)%*#+-,cj.5 Horas de Clase

9&+#$!&'-( 0'%5%+#+!( "-!0'-( '"-(:!;#$!&!(<!'0=


j.25 j.25

! !0-&-0!"c)-(c6"%&0%6#)!(c0-$6-&!&'!(c+!c9&c0-$69'#+-"c6!"(-&#)8
v Conocer las partes básicas que conforman un computador
v Identificar las partes de la torre del computador y las características de estas
v Comprender el concepto de dispositivo o periférico que hacen parte de un
sistema
v Identificar los diferentes dispositivos de almacenamiento
v Comprender el concepto de dispositivos de entrada de datos
v Comprender el concepto de dispositivos de salida de datos

 ,

v Sin ayuda del docente u otros referentes, identifica, nombra y define cada uno
de los componentes básicos del computador [A]
v En sus propias palabra, describe las partes que componen la torre del
computador y las características de estas [A]
v Describe brevemente las tres principales características de al menos dos tipos
de dispositivos de almacenamiento [A]
v Nombra al menos tres dispositivos, tanto de entrada de datos, como de salida
[A]

  c 

v %!$6-c"!0-$!&+#+-, 2 Horas de Clase


v %!$6-c'%)%*#+-,cj.5 Horas de Clase

9&+#$!&'-( 0'%5%+#+!( "-!0'-( '"-(:!;#$!&!(<!'0=


j.25 j.25

! +!&'%.%0#"c)-(c6"%&0%6#)!(c'%6-(c+!c(-.'C#"!c:(-.'C#"!c+!)c(%('!$#cc(-.'C#"!c+!c
#6)%0#0%2&=8
v Identificar los principales tipos de Software del Sistema: (sistemas operativos,
controlador de dispositivos (driver), herramientas de programación, utilidades,
etc)
v Identificar los principales tipos de software de aplicación: (suites de oficina,
software educativo, bases de datos, juegos, gráficas, etc)
v Reconocer la diferencia entre el software de aplicaciones y software del sistema

c
 ,

v Mediante la elaboración de una tabla, contrasta al menos 5 aspectos del


software de sistema y del software de aplicación [A]

  c 

v %!$6-c"!0-$!&+#+-, 1 Horas de Clase


v %!$6-c'%)%*#+-,cj.5 Horas de Clase

9&+#$!&'-( 0'%5%+#+!( "-!0'-( '"-(:!;#$!&!(<!'0=


j.25 j.25

  c  
c
Elaborado: 2j11-j1-2j

Horas de clase planeados: 2 Horas

!.%&%0%2&,c
El Sistema Operativo se define como el software responsable de controlar y administrar las
operaciones del hardware y del sistema básico. Además, provee una plataforma bajo la cual
se ejecutan aplicaciones.

)0#&0!,c
Se busca que el estudiante identifique y opere las funciones básicas de un Sistema
Operativo.

34!'%5-(c!&!"#)!(,cc
Al terminar la instrucción en esta herramienta, el estudiante debe estar en capacidad de
identificar y operar las funciones básicas de un Sistema Operativo.

34!'%5-(c(6!07.%0-(,cc
Al terminar la instrucción en esta herramienta, el estudiante debe estar en capacidad de:

1. Reconocer qué es el sistema operativo.


2. Reconocer el entorno de trabajo que ofrece el sistema operativo.
3. Utilizar adecuadamente el explorador de archivos y/o Mi PC

-&'!&%+-(,c

! !0-&-0!"cB9Dc!(c!)c(%('!$#c-6!"#'%5-8
v Evolución histórica de los sistemas operativos.
v Evolución histórica de los sistemas de numeración.
v Comprender las diferentes unidades de medida de los archivos (bit, byte, etc.)
v Aplicar conversiones de medidas de tamaño de archivos.
v Conocer e identificar diferentes tipos de sistema operativo.
v Comprender la importancia del sistema operativo como plataforma en el
funcionamiento del computador.
v

 ,

v Sin ayuda de referencias, explica brevemente y en sus propias palabras, que


función cumple el Sistema Operativo [A, C]
v Dados varios tamaños de archivo, los convierte a las unidades de medida
indicadas por el docente [A]
v Compara las principales características de al menos tres sistemas operativos
[A]

  c 

v %!$6-c"!0-$!&+#+-, 4 Horas de Clase


v %!$6-c'%)%*#+-,cj.5 Horas de Clase

9&+#$!&'-( 0'%5%+#+!( "-!0'-( '"-(:!;#$!&!(<!'0=


j.25 j.25

! !0-&-0!"c!)c!&'-"&-c+!c'"#3#4-cB9!c-."!0!c!)c(%('!$#c-6!"#'%5-8
v Identificar los elementos que conforman el escritorio (íconos, barra de tareas,
botón de inicio)
v Entender la barra de tareas
v Identificar el menú y los submenús del botón de inicio
v Identificar los accesos directos de la barra de tareas y sus propiedades
v Conocer y utilizar los menús contextuales del escritorio (Clic derecho del
Mouse)
v Realizar operaciones básicas con los íconos (Abrir, crear, eliminar, organizar)

 ,

v En sus propias palabras, describe en forma breve el entorno de trabajo


(escritorio) que presenta el sistema operativo [A]
  c 

v %!$6-c"!0-$!&+#+-, 2 Horas de Clase


v %!$6-c'%)%*#+-,cj.5 Horas de Clase

9&+#$!&'-( 0'%5%+#+!( "-!0'-( '"-(:!;#$!&!(<!'0=


j.25 j.25

! '%)%*#"c#+!09#+#$!&'!c!)c!;6)-"#+-"c+!c#"0E%5-(cQ-c%c
v Comprender qué es y cómo funciona el explorador de archivos.
v Conocer cómo ingresar al explorador de archivos.
v Reconocer el entorno de trabajo del explorador de archivos.
v Comprender la estructura jerárquica del árbol de directorios de una unidad de
almacenamiento.
v Comprender pautas generales de organización de información en carpetas y
subcarpetas.
v Crear, renombrar y eliminar carpetas.
v Mover y copiar archivos de una carpeta a otra.
v Mover y copiar archivos de una unidad a otra.
v Renombrar y eliminar archivos.
v Recuperar archivos eliminados de la papelera de reciclaje
v Conocer y utilizar las opciones de teclado para realizar operaciones en el
explorador.
v Crear accesos directos en el escritorio.

 ,

v Mediante la elaboración de un árbol jerárquico sobre las categorías de un tema


dado por el profesor, demuestra que comprende las pautas generales de
organización de información en carpetas y subcarpetas [A]
v Dada por el profesor una cantidad de material diferente, utiliza el explorador de
archivos para guardarlas en las carpetas adecuadas de una unidad de
almacenamiento local, remota o portátil (USB) [A]

  c 

v %!$6-c"!0-$!&+#+-, 6 Horas de Clase


v %!$6-c'%)%*#+-,c1 Horas de Clase

9&+#$!&'-( 0'%5%+#+!( "-!0'-( '"-(:!;#$!&!(<!'0=


j.5 j.5
  c
Elaborado: 2j11-j1-2j

Horas de clase planeados: 25 Horas

!.%&%0%2&,c

Scratch es un entorno de programación desarrollado por un grupo de investigadores del


Lifelong Kindergarten Group del Laboratorio de Medios del MIT, bajo la dirección del Dr.
Mitchel Resnick.

Este entorno aprovecha los avances en diseño de interfaces para hacer que la programación
sea más atractiva y accesible para todo aquel que se enfrente por primera vez a aprender a
programar. Según sus creadores, fue diseñado como medio de expresión para ayudar a
niños y jóvenes a expresar sus ideas de forma creativa, al tiempo que desarrollan habilidades
de pensamiento lógico y de aprendizaje del Siglo XXI, a medida que sus maestros superan
modelos de educación tradicional en los que utilizan las TIC simplemente para reproducir
prácticas educativas obsoletas.

)0#&0!,c
Se busca que el estudiante utilice tanto estructuras de control como el conjunto de
instrucciones (bloques) que ofrece el entorno de programación Scratch para elaborar
procedimientos con el fin de solucionar problemas, elaborar simulaciones o comunicar
información. Los estudiantes no elaborarán programas complejos, sólo se concentrarán en la
elaboración de procedimientos.

34!'%5-(c!&!"#)!(,cc
Al terminar la instrucción, el estudiante estará en capacidad de actuar creativamente para
elaborar programas en Scratch que resuelvan situaciones planteadas por el docente tales
como: historias interactivas, simulaciones y solución de problemas.

34!'%5-(c(6!07.%0-(,cc
Al terminar la instrucción en esta herramienta, el estudiante debe estar en capacidad de:

1. Utilizar el sitio web de Scratch y registrarse


2. Reconocer el entorno de trabajo de Scratch
3. Utilizar apropiadamente las funciones básicas del entorno de trabajo de Scratch (abrir
y cerrar programa, abrir y cerrar proyectos existentes, cambiar el lenguaje del entorno)
4. Reconocer el entorno de trabajo del editor de pinturas
5. Utilizar el editor de pinturas
6. Crear y editar Objetos, Disfraces, Fondos; y editar Escenario
7. Dar instrucciones básicas a Objetos (al presionar, por siempre, esperar, mover, etc) ±
actividad 1
8. Crear historias interactivas con Scratch incorporando instrucciones como: pensar,
pensar por N segundos, decir, decir por N segundos, cambiar disfraz e instrucciones
de sonido.
9. Establecer diferencias entre eventos e hilos
1j. Crear programas que manejen eventos (sensores) y multihilos (enviar a todos, al
recibir, al presionar objeto)
11. Reconocer las formas de documentar la funcionalidad de un Proyecto en Scratch.
12. Elaborar dibujos mediante el movimiento de objetos (funcionalidades de Lápiz)
13. Utilizar operaciones matemáticas y booleanas
14. Crear y utilizar variables y listas
15. Compartir con otras personas los trabajos realizados en Scratch.

-&'!&%+-(,c

! '%)%*#"c!)c(%'%-cC!3c+!c0"#'0Ecc"!>%('"#"(!
v Acceder al sitio Web de Scratch
v Explorar el sitio Web de Scratch
v Registrarse en el sitio Web de Scratch

 ,

v Accede a la página Web de Scratch y se registra en ella.

  c 

v %!$6-c"!0-$!&+#+-, 1 Horas de Clase


v %!$6-c'%)%*#+-,cj.5 Horas de Clase

9&+#$!&'-( 0'%5%+#+!( "-!0'-( '"-(:!;#$!&!(<!'0=


j.25 j.25

! !0-&-0!"c!)c!&'-"&-c+!c'"#3#4-c+!c0"#'0E
v Reconocer/Identificar la Barra de Títulos
v Reconocer la Barra de Menús
v Reconocer Bandera Verde y el Botón Parar
v Reconocer el Escenario
v Reconocer la información de Coordenadas del Ratón dentro del Escenario
v Reconocer el Modo de Presentación
v Reconocer los Botones de Objeto
v Reconocer la Lista de Objetos
v Reconocer el Área de Información del Objeto
v Reconocer el Área de Programa
v Reconocer el Área de Disfraces
v Reconocer el Área de Sonidos
v Reconocer el Área de Fondos
v Reconocer la Paleta de Bloques
 ,

v Sin ayuda de referencias, explica en sus propias palabras las principales partes
del entorno de trabajo de Scratch

  c 

v %!$6-c"!0-$!&+#+-, 1 Horas de Clase


v %!$6-c'%)%*#+-,c2 Horas de Clase

9&+#$!&'-( 0'%5%+#+!( "-!0'-( '"-(:!;#$!&!(<!'0=


1 1

! '%)%*#"c#6"-6%#+#$!&'!c)#(c.9&0%-&!(c3/(%0#(c+!)c!&'-"&-c+!c'"#3#4-c+!c0"#'0Ec
:#3"%"cc0!""#"c6"->"#$#<c#3"%"cc0!""#"c6"-!0'-(c!;%('!&'!(<c0#$3%#"c!)c)!&>9#4!c
+!)c!&'-"&-=
v Abrir y cerrar el programa
v Abrir y cerrar un proyecto existente
v Crear un proyecto nuevo
v Importar un Objeto Sorpresa
v Duplicar, borrar, agrandar y achicar objeto (Barra herramientas)
v Guardar un proyecto
v Seleccionar lenguaje (idioma) de la interfaz
v Ejecutar un proyecto utilizando el botón Bandera Verde
v Detener la ejecución de un programa utilizando el botón Parar Todo
v Seleccionar el modo presentación

 ,

v El estudiante demuestra que utiliza las opciones básicas del entorno, al: abrir,
ejecutar y cerrar, proyectos existentes;
v Crea un proyecto nuevo en el que incorpore al menos un Objeto, le cambie el
idioma a la interfaz y lo ejecute en los diferentes modos de presentación que
permite el entorno de trabajo.

c
  c 

v %!$6-c"!0-$!&+#+-, 2 Horas de Clase


v %!$6-c'%)%*#+-,c1 Horas de Clase

9&+#$!&'-( 0'%5%+#+!( "-!0'-( '"-(:!;#$!&!(<!'0=


j.5 j.5

! !0-&-0!"c!)c!&'-"&-c+!c'"#3#4-c+!)c!+%'-"c+!c6%&'9"#(
v Reconocer la opción Importar
v Reconocer la opción Deshacer
v Reconocer la opción Rehacer
v Reconocer el lienzo
v Reconocer la opción escalar
v Reconocer la opción rotar
v Reconocer la opción voltear
v Reconocer la opción limpiar
v Reconocer la barra de herramientas
v Reconocer las opciones de área
v Reconocer la opción de intercambiar colores
v Reconocer la paleta de colores
v Reconocer la opción de acercar

 ,

v Sin ayuda de referencias, el estudiante indica cuáles son y para qué sirven las
diferentes opciones del editor de pinturas de Scratch.

  c 

v %!$6-c"!0-$!&+#+-, 2 Horas de Clase


v %!$6-c'%)%*#+-,cj.5 Horas de Clase

9&+#$!&'-( 0'%5%+#+!( "-!0'-( '"-(:!;#$!&!(<!'0=


j.25 j.25

! '%)%*#"c!)c!+%'-"c+!c6%&'9"#(
v Importar una imagen de un archivo
v Dibujar sobre el lienzo
v Deshacer o rehacer una acción en el lienzo
v Escalar el tamaño de una imagen
v Rotar una imagen en el sentido de las manecillas del reloj
v Voltear una imagen de forma vertical o horizontal
v Limpiar un trazo dibujado en el lienzo
v Dibujar figuras con la brocha, la línea, el rectángulo y la elipse de la barra de
herramientas.
v Utilizar el bote de pintura para llenar de color una figura
v Seleccionar el color con la herramienta de gotero
v Duplicar una imagen con la opción de estampar
v Borrar una imagen del lienzo
v Insertar un texto en el lienzo
v Mover un texto o una imagen dentro del lienzo
v Cambiar los tamaños de las herramientas en la opción de área
v Cambiar de color las imágenes con la paleta de colores.
v Usar la lupa para acercar una imagen
 ,

v Crea o edita una imagen, utilizando las principales opciones del editor de
pinturas

  c 

v %!$6-c"!0-$!&+#+-, 2 Horas de Clase


v %!$6-c'%)%*#+-,c1.5 Horas de Clase

9&+#$!&'-( 0'%5%+#+!( "-!0'-( '"-(:!;#$!&!(<!'0=


j.5 1

! "!#"cc!+%'#"c 34!'-(<c%(."#0!(<c-&+-(Fcc!+%'#"c(0!&#"%-
v Pintar un Objeto nuevo (botón)
v Pintar, Importar, Editar, Copiar y Borrar Disfraces y Fondos.
v Mostrar al frente un Objeto < en lista de objetos >
v Exportar un Objeto

 ,

v Explica la diferencia en la ruta de acceso al editor de pinturas cuando se va a:


crear un objeto, a editar uno de sus disfraces o a editar un fondo de un
escenario.
v Crea nuevos objetos y edita sus disfraces.
v Realiza modificaciones sobre un fondo existente.

  c 

v %!$6-c"!0-$!&+#+-, 2 Horas de Clase


v %!$6-c'%)%*#+-,c1.5 Horas de Clase

9&+#$!&'-( 0'%5%+#+!( "-!0'-( '"-(:!;#$!&!(<!'0=


j.5 1

! #"c%&('"900%-&!(c3/(%0#(c#c 34!'-(c:#)c6"!(%-&#"<c6-"c(%!$6"!<c!(6!"#"<c$-5!"<c
!'0=cc#0'%5%+#+c
v Utilizar la instrucción al presionar Bandera Verde [Bloque Control]
v Utilizar la instrucción Por Siempre [Bloque Control]
v Utilizar la instrucción Esperar N segundos [Bloque Control]
v Utilizar las instrucciones Si y Si ± Sino [Bloque Control]
v Explicar la instrucción Esperar Hasta Que [Bloque Control]
v Explicar la instrucción Por Siempre Si [Bloque Control]
v Utilizar la instrucción Mover N Pasos [Bloque Movimiento]
v Utilizar la instrucción Ir a X: Y: [Bloque Movimiento]
v Utilizar la instrucción Ir a [Bloque Movimiento]
v Utilizar la instrucción Apuntar en dirección [Bloque Movimiento]
v Utilizar la instrucción Apuntar hacia [Bloque Movimiento]
v Utilizar la instrucción Rebotar si está tocando borde [Bloque Movimiento]
v Explicar la instrucción Girar N grados [Bloque Movimiento]
v Utilizar la instrucción Cambiar X por [Bloque Movimiento]
v Utilizar la instrucción Cambiar Y por [Bloque Movimiento]
v Utilizar la instrucción Fijar posición X [Bloque Movimiento]
v Utilizar la instrucción Fijar posición Y [Bloque Movimiento]
v Mostrar en el escenario la ³posición X´ de un objeto [Bloque Movimiento]
v Mostrar en el escenario la ³posición Y´ de un objeto [Bloque Movimiento]
v Mostrar en el escenario la ³dirección´ de un objeto [Bloque Movimiento]
v Utilizar la instrucción Deslizar en N segundos a posición X,Y [Bloque
Movimiento]
v Utilizar el sensor ³tocando ´ [Bloque Sensores]
v Utilizar la instrucción Cambiar efecto [Bloque Apariencia]
v Utilizar la instrucción Siguiente Disfraz [Bloque Apariencia]
v Utilizar la instrucción Fijar Tamaño a [Bloque Apariencia]
v Utilizar la instrucción Cambiar Tamaño por [Bloque Apariencia]
v Mostrar en el escenario el ³tamaño´ de un objeto [Bloque Apariencia]
v Cambiar el nombre a un Objeto, Disfraz o Fondo
v Cambiar el nombre al Escenario

 ,

v Utiliza, como mínimo, dos formas de mover un Objeto


v Al mover un objeto, incorpora al menos una instrucción repetitiva
v Incorpora instrucciones de Apariencia para enriquecer los movimientos de un
Objeto.

  c 

v %!$6-c"!0-$!&+#+-, 4 Horas de Clase


v %!$6-c'%)%*#+-,c5 Horas de Clase

9&+#$!&'-( 0'%5%+#+!( "-!0'-( '"-(:!;#$!&!(<!'0=


1 4

! "!#"cE%('-"%#(c%&'!"#0'%5#(c0-&c0"#'0Ec%&0-"6-"#&+-c%&('"900%-&!(c0-$-,c
6!&(#"<c6!&(#"c6-"cc(!>9&+-(<c+!0%"<c+!0%"c6-"cc(!>9&+-(<c0#$3%#"c+%(."#*c!c
%&('"900%-&!(c+!c(-&%+-8
v Utilizar la instrucción Repetir [Bloque Control]
v Utilizar la instrucción Pensar [Bloque Apariencia]
v Utilizar la instrucción Pensar por N segundos [Bloque Apariencia]
v Utilizar la instrucción Decir [Bloque Apariencia]
v Utilizar la instrucción Decir por N segundos [Bloque Apariencia]
v Utilizar la instrucción Cambiar el Fondo a [Bloque Apariencia]
v Utilizar la instrucción Fondo Siguiente [Bloque Apariencia]
v Utilizar la instrucción Enviar al Frente [Bloque Apariencia]
v Utilizar la instrucción Tocar sonido [Bloque Sonido]
v Utilizar la instrucción Tocar sonido y esperar [Bloque Sonido]
v Utilizar la instrucción Cambiar Volumen por [Bloque Sonido]
v Importar un fondo (Escenario)
v Importar un Objeto
v Importar un Disfraz
v Grabar, Importar, Reproducir, Borrar y Parar sonidos para un Objeto o
Escenario.

 ,

v A partir de un diálogo entre dos personajes, redactado previamente, crea una


animación en la que se reproduzca de manera sincronizada la interacción entre
dichos personajes (movimientos y conversación).
v Incorpora sonidos a una animación existente, manejando tanto sonidos de
fondo, como independientes para cada Objeto (personaje).

  c 

v %!$6-c"!0-$!&+#+-, 5 Horas de Clase


v %!$6-c'%)%*#+-,c4 Horas de Clase
v

9&+#$!&'-( 0'%5%+#+!( "-!0'-( '"-(:!;#$!&!(<!'0=


1 3

! ('#3)!0!"c+%.!"!&0%#(c!&'"!c!5!&'-(c!cE%)-(
v Explicar qué es un evento
v Entender en qué casos se requiere programar por eventos
v Comprender qué es un hilo

 ,

v Dado un proyecto de Scratch por el docente, señala partes de los programas


que corresponden a ³hilos´
v Explica en sus propias palabras qué es un hilo en Scratch

  c 

v %!$6-c"!0-$!&+#+-, 2 Horas de Clase


v %!$6-c'%)%*#+-,cj.75 Horas de Clase

9&+#$!&'-( 0'%5%+#+!( "-!0'-( '"-(:!;#$!&!(<!'0=


j.25 j.5
! "!#"c6"->"#$#(cB9!c$#&!4!&c!5!&'-(c:(!&(-"!(=cc$9)'%E%)-(c:!&5%#"c#c'-+-(<c#)c
"!0%3%"<c#)c6"!(%-&#"c-34!'-=
v Utilizar la instrucción Enviar a todos [Bloque Control]
v Utilizar la instrucción Enviar a todos [Bloque Control]
v Utilizar la instrucción Al Recibir [Bloque Control]
v Utilizar instrucción Al Presionar Objeto [Bloque Control]
v Utilizar la instrucción Al presionar tecla [Bloque Control]
v Utilizar la instrucción Detener Todo [Bloque Control]
v Utilizar la instrucción Detener Programa [Bloque Control]
v Utilizar la instrucción Mostrar [Bloque Apariencia]
v Utilizar la instrucción Esconder [Bloque Apariencia]
v Utilizar la instrucción Fijar Efecto a [Bloque Apariencia]
v Utilizar la instrucción Posición X del ratón [Bloque Sensores]
v Utilizar la instrucción Posición Y del ratón [Bloque Sensores]
v Utilizar la instrucción Ratón presionado? [Bloque Sensores]
v Utilizar el sensor Presionada [Bloque Sensores]
v Utilizar el sensor Tocando <...> [Bloque Sensores]
v Utilizar el sensor Tocando el Color <...> [Bloque Sensores]
v Utilizar la instrucción sobre [Bloque Sensores]
v Utilizar la instrucción Distancia a [Bloque Sensores]
v Utilizar la instrucción Reiniciar cronómetro [Bloque Sensores]
v mostrar Cronómetro en el escenario [Bloque Sensores]
v mostrar Volumen del sonido en el escenario [Bloque Sensores]

 ,

v Dada una situación problema por el docente, desarrolla un programa en


Scratch que incorpore al menos el manejo de dos eventos.

  c 

v %!$6-c"!0-$!&+#+-, 8 Horas de Clase


v %!$6-c'%)%*#+-,c3 Horas de Clase

9&+#$!&'-( 0'%5%+#+!( "-!0'-( '"-(:!;#$!&!(<!'0=


1 2

! !0-&-0!"c)#(c.-"$#(c+!c+-09$!&'#"c)#c.9&0%-&#)%+#+c+!c9&c"-!0'-c!&c
0"#'0E8
v Agregar comentarios a un programa
v Agregar notas al Proyecto

c
c
c
 ,

v Dado un proyecto elaborado previamente, le agrega comentarios a un


Programa y notas al Proyecto.
v Explica brevemente la importancia de agregar comentarios a un Programa y
notas a un Proyecto.

  c 

v %!$6-c"!0-$!&+#+-, 1 Horas de Clase


v %!$6-c'%)%*#+-,cj.75 Horas de Clase

9&+#$!&'-( 0'%5%+#+!( "-!0'-( '"-(:!;#$!&!(<!'0=


j.25 j.5

! )#3-"#"c+%394-(c$!+%#&'!c!)c$-5%$%!&'-c+!c-34!'-(c:.9&0%-&#)%+#+!(c+!c /6%*=
v Utilizar las instrucciones Subir Lápiz y Bajar Lápiz [Bloque Lápiz]
v Utilizar la instrucción Fijar Tamaño de Lápiz a [Bloque Lápiz]
v Utilizar la instrucción Fijar Color de Lápiz a [Bloque Lápiz]
v Utilizar la instrucción Fijar Intensidad de Lápiz a [Bloque Lápiz]
v Utilizar la instrucción Cambiar Tamaño de Lápiz por [Bloque Lápiz]
v Utilizar la instrucción Cambiar Color de Lápiz por [Bloque Lápiz]
v Utilizar la instrucción Cambiar Intensidad de Lápiz por [Bloque Lápiz]
v Utilizar la instrucción Borrar [Bloque Lápiz]
v Utilizar la instrucción Sellar (imagen del Objeto) [Bloque Lápiz]

 ,

v Utiliza la funcionalidad de lápiz para hacer dibujos sobre el escenario.

  c 

v %!$6-c"!0-$!&+#+-, 4 Horas de Clase


v %!$6-c'%)%*#+-,c1 Horas de Clase

9&+#$!&'-( 0'%5%+#+!( "-!0'-( '"-(:!;#$!&!(<!'0=


j.5 j.5

! '%)%*#"c-6!"#0%-&!(c$#'!$/'%0#(cc3--)!#&#(
v Utilizar las operaciones ³ +, -, * , / ³ [Bloque Números]
v Utilizar la función Módulo [Bloque Números]
v Utilizar la función Redondear [Bloque Números]
v Utilizar funciones matemáticas (abs, raíz cuadrada, sin, cos, etc) [Bloque
Números]
v Utilizar operaciones booleanas ³ >, <, =, y ,o ,no ³ [Bloque Números]
v Utilizar la instrucción Número al Azar entre 1 y N [Bloque Números]

 ,

v Utiliza las operaciones matemáticas y booleanas para resolver problemas


matemáticos planteados por el docente.

  c 

v %!$6-c"!0-$!&+#+-, 4 Horas de Clase


v %!$6-c'%)%*#+-,c1 Horas de Clase

9&+#$!&'-( 0'%5%+#+!( "-!0'-( '"-(:!;#$!&!(<!'0=


j.5 j.5

! "!#"cc9'%)%*#"c5#"%#3)!(cc)%('#(
v Crear una Nueva Variable [Bloque Variables]
v Borrar una variable Bloque Variables]
v Utilizar la instrucción Fijar a [Bloque Variables]
v Utilizar la instrucción Cambiar por [Bloque Variables]
v Mostrar en el escenario [Bloque Variables]
v Utilizar la instrucción Esconder del escenario [Bloque Variables]

 ,

v Utiliza variables para apoyar la solución de problemas


v El estudiante crea y manipula listas para el manejo de elementos de
infomación.

  c 

v %!$6-c"!0-$!&+#+-, 6 Horas de Clase


v %!$6-c'%)%*#+-,c1.5 Horas de Clase

9&+#$!&'-( 0'%5%+#+!( "-!0'-( '"-(:!;#$!&!(<!'0=


j.5 1

! -$6#"'%"c0-&c-'"#(c6!"(-&#(c)-(c'"#3#4-(c"!#)%*#+-(c!&c0"#'0E8
v Explicar la importancia de compartir con otras personas los trabajos realizados
en Scratch.
v Utilizar apropiadamente la instrucción Compartir

 ,
v Una vez creado un proyecto, lo comparte con otras personas a través de la
página de Scratch.

  c 

v %!$6-c"!0-$!&+#+-, 1 Horas de Clase


v %!$6-c'%)%*#+-,c1 Horas de Clase

9&+#$!&'-( 0'%5%+#+!( "-!0'-( '"-(:!;#$!&!(<!'0=


j.5 j.5

 c    c

)#3-"#+-,c

-"#(c+!c0)#(!c6)#&!#+-(,cc -"#(

v -&'!&%+-c '"#(c !""#$%!&'#(c

  c 

v %!$6-c"!0-$!&+#+-,cc -"#(c+!c)#(!
v %!$6-c'%)%*#+-,cc -"#(c+!c)#(!

9&+#$!&'-( 0'%5%+#+!( "-!0'-( '"-(:!;#$!&!(<!'0=


1 2 2

c
c
c
c
c
c
  cH  c
!""#$%!&'#(c'%)%*#+#(,cManejo del Ratón - Manejo de Teclado - Sistema Informático -
Sistema Operativo - Scratch - Otras Herramientas -
-"#(c!$#&#)!(c+!c &.-"$/'%0#, 1

 1 c c c


Elaborado: 2j11-j1-2j

Horas de clase planeados: 2 Horas

!.%&%0%2&,c
Se define como la habilidad para emplear el Ratón (Mouse) con el fin de interactuar con
programas de computador (software).

)0#&0!,c
Se busca que el estudiante adquiera habilidad y destreza en la utilización del Ratón para
interactuar efectivamente con el software.

34!'%5-(c!&!"#)!(,cc
Al terminar la instrucción en esta herramienta, el estudiante debe estar en capacidad de
utilizar el Ratón (mouse) con la precisión necesaria para interactuar efectivamente con el
software.

34!'%5-(c(6!07.%0-(,cc
Al terminar la instrucción en esta herramienta, el estudiante debe estar en capacidad de:

1. Reconocer el Ratón.
2. Realizar operaciones básicas con el Ratón.
3. Acatar las normas básicas de ergonomía.
4. Configurar el Ratón mediante el Panel de Control.

-&'!&%+-(,c

! !0-&-0!"c!)c#'2&8
v Conocer las partes que conforman el Ratón (botones izquierdo y derecho,
botón rueda, cable, conector).
v Identificar los dos principales conectores que puede tener el Ratón.
v Conectar el ratón al computador.
v Diferenciar entre puntero y cursor
v Conocer, identificar y utilizar los diversos tipos de punteros.
v Conocer, identificar y utilizar el cursor.

 ,
v Explica en sus propias palabras las partes del Ratón y sus funciones [A, C]

  c 

v %!$6-c"!0-$!&+#+-, 1 Horas de Clase


v %!$6-c'%)%*#+-,cj.5 Horas de Clase

9&+#$!&'-( 0'%5%+#+!( "-!0'-( '"-(:!;#$!&!(<!'0=


j.25 j.25

! !#)%*#"c-6!"#0%-&!(c3/(%0#(c0-&c!)c#'2&8
v Comprender la función del botón izquierdo del Ratón.
v Comprender la función del botón derecho del Ratón.
v Comprender la función del "botón rueda" del Ratón.
v Utilizar el Ratón para mover el cursor en la pantalla.
v Utilizar el Ratón para seleccionar texto (señalar varias palabras).
v Utilizar el Ratón para seleccionar un elemento (ícono, botón, etc).
v Identificar en qué casos es necesario hacer clic o doble clic sobre un elemento
en pantalla.
v Utilizar el Ratón para seleccionar, arrastrar y soltar objetos.
v Realizar ejercicios para ganar precisión con el Ratón.

 ,

v Mediante la realización de ejercicios asignados por el profesor, demuestra que


utiliza el Ratón apropiadamente para seleccionar texto (varias palabras) [A, C]
v Con la realización de ejercicios asignados por el profesor, demuestra que utiliza
adecuadamente el Ratón para hacer clic o doble clic sobre un elemento en
pantalla [A, C]
v Dada una serie de objetos (íconos) en pantalla, demuestra que utiliza
apropiadamente el Ratón para seleccionarlos y moverlos a la ubicación
indicada por el docente [A, C]
v Dado un documento que contenga varias páginas, demuestra que utiliza el
botón rueda (roller) del Ratón para desplazarse por él [A, C]

  c 

v %!$6-c"!0-$!&+#+-, 4 Horas de Clase


v %!$6-c'%)%*#+-,cj.5 Horas de Clase

9&+#$!&'-( 0'%5%+#+!( "-!0'-( '"-(:!;#$!&!(<!'0=


j.25 j.25

! 0#'#"c)#(c&-"$#(c3/(%0#(c+!c!">-&-$7#8
v Ubicar el Ratón en la posición y altura correctas
v Observar la postura correcta del cuerpo y de la mano con la cual se maneja el
Ratón.
v Adoptar la posición correcta de los dedos sobre el Ratón.
v Comprender la necesidad de utilizar los recursos tecnológicos especiales para
ayudar a los estudiantes con discapacidad (Accesibilidad)
[http://www.eduteka.org/Discapacidad1.php].

 ,

v En sus propias palabras, nombra y explica la importancia de adquirir al menos


tres de las prácticas adecuadas que permiten mejorar el desempeño con el
computador (postura del cuerpo, altura del Ratón, posición correcta de los
dedos sobre el Ratón, etc) [A, C]
v Nombra al menos dos problemas de salud que se pueden generar con
prácticas inadecuadas en el uso del computador [A, C]

  c 

v %!$6-c"!0-$!&+#+-, 1 Horas de Clase


v %!$6-c'%)%*#+-,cj.5 Horas de Clase

9&+#$!&'-( 0'%5%+#+!( "-!0'-( '"-(:!;#$!&!(<!'0=


j.25 j.25

! -&.%>9"#"c!)c#'2&c$!+%#&'!c!)c#&!)c+!c-&'"-)8
v Acceder al cuadro de diálogo de propiedades del Ratón.
v Reconocer y modificar las propiedades del Ratón.
v Configurar el Ratón para usarlo con la mano derecha o con la izquierda.

 ,

v Utiliza el Panel de Control para modificar las propiedades del Ratón [A, C]

  c 

v %!$6-c"!0-$!&+#+-, 1 Horas de Clase


v %!$6-c'%)%*#+-,cj.5 Horas de Clase

9&+#$!&'-( 0'%5%+#+!( "-!0'-( '"-(:!;#$!&!(<!'0=


j.25 j.25

 1 c c  c


Elaborado: 2j11-j1-2j
Horas de clase planeados: 4 Horas

!.%&%0%2&,c
Se define como la habilidad para emplear eficientemente el teclado con el fin de digitar
información e interactuar con programas de computador.

)0#&0!,c
Se busca que el estudiante adquiera idoneidad en la utilización del Teclado tanto para digitar
información como para interactuar efectivamente con el software.

34!'%5-(c!&!"#)!(,cc
Al terminar la instrucción en esta herramienta, el estudiante debe estar en capacidad de
digitar información en forma mecánica así: con los dedos de ambas manos, sin mirar el
teclado, con una velocidad mínima de 27 palabras por minuto y cometiendo menos de 2
errores. Además, debe estar en capacidad de utilizar el teclado para dar instrucciones a
algunos programas del computador. NOTA: Se recomienda aplicar este currículo al inicio del
4° grado y continuar trabajándolo en los grados 5° y 6°. El docente puede aumentar la
exigencia incrementando el número mínimo de palabras por minuto.

34!'%5-(c(6!07.%0-(,cc
Al terminar la instrucción en esta herramienta, el estudiante debe estar en capacidad de:

1. Reconocer el teclado.
2. Acatar las normas básicas de ergonomía.
3. Digitar con todos los dedos de ambas manos.
4. Utilizar el teclado con todos los dedos de ambas manos.
5. Conocer y utilizar comandos rápidos del teclado.
6. Configurar el Teclado mediante el Panel de Control.

-&'!&%+-(,c

! !0-&-0!"c!)c'!0)#+-8
v Conocer las partes que conforman el teclado (consola, teclas, luces
indicadoras, cable, conector).
v Identificar los dos principales conectores que puede tener el teclado.
v Identificar las cuatro zonas del teclado (alfanumérica, de navegación, numérica,
de funciones).
v Identificar las filas de teclas alfanuméricas (superior, dominante, guía e inferior).
v Identificar los sectores izquierdo y derecho del teclado alfanumérico.
v Reconocer, las teclas impresoras (letras, números, signos, etc.) y las
complementarias (mayúscula, control, retroceso, etc).
v Utilizar cartulina, lápiz y colores para dibujar un teclado a escala.
v Conocer con qué dedo se debe presionar cada tecla.
v Conocer los dos tipos de configuración de teclado que han existido (Qwerty y
Dvorak).

 ,
v Explica en sus propias palabras las partes del teclado y las zonas de teclas de
este [A, C]
v Dada una lista de letras por el profesor, nombra el dedo de la mano izquierda o
derecha con el cual se debe pulsar la tecla correspondiente a cada letra [A, C]

  c 

v %!$6-c"!0-$!&+#+-, 1 Horas de Clase


v %!$6-c'%)%*#+-,cj.5 Horas de Clase

9&+#$!&'-( 0'%5%+#+!( "-!0'-( '"-(:!;#$!&!(<!'0=


j.25 j.25

! 0#'#"c)#(c&-"$#(c3/(%0#(c+!c!">-&-$7#8
v Ubicar el teclado a la altura correcta.
v Observar la postura correcta del cuerpo y de las manos.
v Adoptar la posición correcta de los dedos sobre el teclado.
v Identificar algunos problemas de salud asociados a las prácticas inadecuadas
en el uso del teclado.
v Comprender la necesidad de utilizar los recursos tecnológicos especiales para
ayudar a los estudiantes con discapacidad (Accesibilidad)
[http://www.eduteka.org/Discapacidad1.php].

 ,

v En sus propias palabras, nombra y explica la importancia de adquirir al menos


cinco de las prácticas adecuadas que permiten mejorar el desempeño con el
computador (postura del cuerpo y de las manos sobre el teclado, altura del
teclado, posición correcta de los dedos sobre el teclado, etc) [A, C]
v Nombra al menos dos problemas de salud que se pueden generar con
prácticas inadecuadas en el uso del teclado [A, C]

  c 

v %!$6-c"!0-$!&+#+-, 1 Horas de Clase


v %!$6-c'%)%*#+-,cj.75 Horas de Clase

9&+#$!&'-( 0'%5%+#+!( "-!0'-( '"-(:!;#$!&!(<!'0=


j.25 j.5

! %>%'#"c0-&c'-+-(c)-(c+!+-(c+!c#$3#(c$#&-(8
v Conocer con qué dedo y de qué mano, se debe presionar cada tecla.
v Realizar ejercicios para memorizar la localización de las teclas alfabéticas
ubicadas en la fila "guía" del teclado (a, s, d, f, g, h, j, k, l, ñ).
v Realizar ejercicios para memorizar la localización de las teclas alfabéticas
ubicadas en la fila "dominante" (q, w, e, r, t, y, u, i, o, p).
v Realizar ejercicios para memorizar la localización de las teclas alfabéticas
ubicadas en la fila "inferior" (z, x, c, v, b, n, m, coma, punto).
v Realizar ejercicios para desarrollar habilidad de digitación de las teclas: barra
espaciadora, Intro, mayúsculas, retroceso, suprimir, "Ctrl", "Alt", "Esc", "Alt Gr" y
tabulación.
v Realizar ejercicios para desarrollar habilidad de digitación de los signos de
puntuación (punto, coma, interrogación y admiración).
v Realizar ejercicios para desarrollar habilidad de digitación de las letras
acentuadas (á, é, í, ó, ú).
v Realizar ejercicios para desarrollar habilidad de digitación de palabras cortas
(empezar con las palabras utilizadas con mayor frecuencia en español -
http://www.eduteka.org/curriculo2/TecladoPalabrasFrecuentes.pdf).

 ,

v Dada una lista de letras por el profesor, nombra el dedo de la mano izquierda o
derecha con el cual se debe pulsar la tecla correspondiente a cada letra [A, C]
v Con la realización de ejercicios de digitación, demuestra que conoce la
ubicación de las teclas alfabéticas y que las digita con el dedo correcto [A, C]
v En la realización de ejercicios de digitación, demuestra que digita con el dedo
correcto las teclas: barra espaciadora, Intro, mayúsculas, retroceso, suprimir,
tabulación y signos de puntuación [A, C]
v Con la digitación de letras acentuadas (á, é, í, ó, ú), demuestra que utiliza
combinadamente los dedos correctos para escribirlas [A, C]
v Mediante la digitación de palabras cortas, dictadas por el profesor, demuestra
que alcanza una velocidad mínima de 12 palabras por minuto, en por lo menos
uno de tres intentos de 3j segundos cada uno, cometiendo menos de 4 errores
y sin mirar el teclado [A, C, D]

  c 

v %!$6-c"!0-$!&+#+-, 11 Horas de Clase


v %!$6-c'%)%*#+-,cj.75 Horas de Clase

9&+#$!&'-( 0'%5%+#+!( "-!0'-( '"-(:!;#$!&!(<!'0=


j.25 j.5

! '%)%*#"c!)c'!0)#+-c0-&c'-+-(c)-(c+!+-(c+!c#$3#(c$#&-(8
v Conocer, con qué dedo y de qué mano, se debe presionar cada tecla.
v Realizar ejercicios para memorizar la localización de las teclas numéricas
ubicadas en la fila "superior" (1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, j, °, ¡, ", @, #, $, %, &, /, (,
), =, ¿, ¡).
v Realizar ejercicios para memorizar la localización de las teclas ubicadas en la
zona de navegación del teclado (flechas de dirección, insertar, suprimir, inicio,
fin, página anterior, página siguiente).
v Realizar ejercicios de digitación con palabras dictadas (empezar con las
palabras utilizadas con mayor frecuencia en español -
http://www.eduteka.org/curriculo2/TecladoPalabrasFrecuentes.pdf).
v Realizar ejercicios de digitación con frases dictadas (empezar con las
combinaciones de tres palabras utilizadas con mayor frecuencia en español -
http://www.eduteka.org/curriculo2/TecladoPalabrasFrecuentes.pdf). .
v Realizar ejercicios de digitación con oraciones dictadas.

 ,

v Dada una lista de letras por el profesor, nombra el dedo de la mano izquierda o
derecha con el cual se debe pulsar la tecla correspondiente a cada letra [A, C]
v Con la realización de ejercicios de digitación, demuestra que conoce la
ubicación de las teclas alfabéticas y que las digita con el dedo correcto [A, C]
v En la realización de ejercicios de digitación, demuestra que digita con el dedo
correcto las teclas: barra espaciadora, Intro, mayúsculas, retroceso, suprimir,
tabulación y signos de puntuación [A, C]
v Con la digitación de letras acentuadas (á, é, í, ó, ú), demuestra que utiliza
combinadamente los dedos correctos para escribirlas [A, C]
v Con la ejecución de ejercicios de digitación, demuestra que conoce la ubicación
de las teclas numéricas de la fila superior y que las digita con el dedo correcto
[A, C]
v Dada una lista de palabras de uso muy frecuentes en español, demuestra que
alcanza una velocidad mínima de 25 palabras por minuto, en por lo menos uno
de tres intentos de 3j segundos cada uno, cometiendo menos de 8 errores y
sin mirar el teclado [A, C, D]
v Mediante la digitación de oraciones, dictadas por el profesor, demuestra que
alcanza una velocidad mínima de 2j palabras por minuto, en por lo menos uno
de tres intentos de 3j segundos cada uno, cometiendo menos de 3 errores y
sin mirar el teclado [A, C, D]

  c 

v %!$6-c"!0-$!&+#+-, 19 Horas de Clase


v %!$6-c'%)%*#+-,cj.75 Horas de Clase

9&+#$!&'-( 0'%5%+#+!( "-!0'-( '"-(:!;#$!&!(<!'0=


j.25 j.5

! -&-0!"cc9'%)%*#"c0-$#&+-(c"/6%+-(c+!)c'!0)#+-8
v Conocer y utilizar las combinaciones generales de teclado (que cumplen la
misma función en la mayoría del software; ejemplo, [F1] = Ayuda, [ctrl.+C] =
copiar, etc)
v Utilizar las teclas y las combinaciones de teclas apropiadas para moverse
dentro de documentos.

 ,
v Con la utilización de un software de Procesador de Texto, demuestra que
conoce y utiliza las principales combinaciones de teclado tanto para darle
instrucciones al programa como para desplazarse por el documento [A, C, D]

  c 

v %!$6-c"!0-$!&+#+-, 1 Horas de Clase


v %!$6-c'%)%*#+-,cj.75 Horas de Clase

9&+#$!&'-( 0'%5%+#+!( "-!0'-( '"-(:!;#$!&!(<!'0=


j.25 j.5

! -&.%>9"#"c!)c!0)#+-c$!+%#&'!c!)c#&!)c+!c-&'"-)8
v Acceder al cuadro de diálogo de propiedades del Teclado.
v Reconocer y modificar las propiedades del Teclado.

 ,

v Utiliza el Panel de Control para modificar las propiedades del Teclado [A, C]

  c 

v %!$6-c"!0-$!&+#+-, 1 Horas de Clase


v %!$6-c'%)%*#+-,cj.5 Horas de Clase

9&+#$!&'-( 0'%5%+#+!( "-!0'-( '"-(:!;#$!&!(<!'0=


j.25 j.25

  c    c: @ cAc @ =c


Elaborado: 2j11-j1-2j

Horas de clase planeados: 2 Horas

!.%&%0%2&,c
Se define como el conjunto de elementos que conforman un sistema informático tanto físico
como lógico y sus interrelaciones; la función de cada uno y la forma en que intervienen
dentro del sistema en el proceso de ejecución de cada tarea. Además, la función que
cumplen en los sistemas en un entorno de red.
)0#&0!,c
Se busca que el estudiante conozca, entienda, defina y describa un sistema informático
(hardware y software).

34!'%5-(c!&!"#)!(,cc
Al terminar la instrucción en el sistema informático, el estudiante debe estar en capacidad de
entender qué es un computador, cómo opera internamente, la relación entre el Hardware y el
Software y otros aspectos fundamentales para el funcionamiento de este.

34!'%5-(c(6!07.%0-(,cc
Al terminar la instrucción en esta herramienta, el estudiante debe estar en capacidad de:

1. Reconocer las diversas funciones que tienen los computadores en el mundo actual.
2. Comprender los conceptos de Hardware, Software y Tecnologías de la Información y
las Comunicaciones (TIC)
3. Reconocer los principales componentes de un computador personal.
4. Conocer los periféricos de entrada de datos.

-&'!&%+-(,c

! !0-&-0!"c)#(c+%5!"(#(c.9&0%-&!(cB9!c'%!&!&c)-(c0-$69'#+-"!(c!&c!)c$9&+-c
#0'9#)8
v Identificar las funciones principales de los computadores en el hogar (domótica)
v Identificar los principales usos comerciales de los computadores (comercio en
línea, banca online, pago de cuentas, gestión comercial, etc)
v Identificar el uso de computadores en administración pública (registros,
declaraciones de renta, votaciones electrónicas, etc)
v Identificar la utilización de computadores en Salud (reservas de citas,
herramientas de diagnóstico, compartir información, ambulancias, etc)
v Identificar la utilización de computadores en Educación tanto en la parte
administrativa de ésta (matrículas, consultas o boletines de notas, etc) como en
la adquisición de conocimientos (investigación, acceso a la información,
aprendizaje virtual o e-lea
v Determinar las principales ventajas y desventajas del Teletrabajo
v Comprender la importancia de la tecnología en nuestro entorno y las ventajas
de comunicación, acceso a información, economía, automatización de
procesos, etc.
v Comprender las consecuencias sociales del uso inadecuado de la informática
(crackers, fraudes, usos prolongados improductivos, etc..)
v Reflexionar sobre el impacto que tiene la informática en el desempeño laboral
de diferentes profesiones
v Hacer conciencia sobre la velocidad con que se producen los avances
tecnológicos (cambio)
v

 ,
v En sus propias palabras, describe los tres principales usos de los
computadores en el hogar [A]
v En sus propias palabras, identifica y describe los cuatro principales usos de los
computadores en el comercio, la salud, la administración pública y la educación
[A]
v Sin ayuda de referencias, explica brevemente las ventajas y las desventajas del
Teletrabajo [A]
v En sus propias palabras, explica la importancia de la tecnología en su entorno
[A]

  c 

v %!$6-c"!0-$!&+#+-, 2 Horas de Clase


v %!$6-c'%)%*#+-,cj.5 Horas de Clase

9&+#$!&'-( 0'%5%+#+!( "-!0'-( '"-(:!;#$!&!(<!'0=


j.25 j.25

! -$6"!&+!"c)-(c0-&0!6'-(c+!c #"+C#"!<c-.'C#"!cc!0&-)->7#(c+!c)#c
&.-"$#0%2&cc)#(c-$9&%0#0%-&!(c: =
v Comprender el concepto general de sistema
v Comprender los conceptos de Hardware, Software y TIC
v Reconocer las diferencias entre Hardware y Software
v Conocer las características y diferencias en términos de capacidad, costo y
necesidades del usuario, entre: computador personal, servidor, computador de
Red, PDA o Pocket , y Tablet PC

 ,

v Mediante la elaboración de un ensayo de por lo menos 2jj palabras, explica


qué es Hardware, Software y TIC [A]
v Describe cuáles son las principales diferencias entre Hardware y Software [A]
v Sin ningún tipo de ayuda y partiendo de una situación hipotética planteada por
el docente, determina cuál es el tipo de computador más adecuado en términos
de capacidad, costo y requerimientos del usuario [A]

  c 

v %!$6-c"!0-$!&+#+-, 2 Horas de Clase


v %!$6-c'%)%*#+-,cj.5 Horas de Clase

9&+#$!&'-( 0'%5%+#+!( "-!0'-( '"-(:!;#$!&!(<!'0=


j.25 j.25

! !0-&-0!"c)-(c6"%&0%6#)!(c0-$6-&!&'!(c+!c9&c0-$69'#+-"c6!"(-&#)8
v Conocer las partes básicas que conforman un computador
v Identificar las partes de la torre del computador y las características de estas
v Comprender el concepto de dispositivo o periférico que hacen parte de un
sistema
v Identificar los diferentes dispositivos de almacenamiento
v Comprender el concepto de dispositivos de entrada de datos
v Comprender el concepto de dispositivos de salida de datos

 ,

v Sin ayuda del docente u otros referentes, identifica, nombra y define cada uno
de los componentes básicos del computador [A]
v En sus propias palabra, describe las partes que componen la torre del
computador y las características de estas [A]
v Describe brevemente las tres principales características de al menos dos tipos
de dispositivos de almacenamiento [A]
v Nombra al menos tres dispositivos, tanto de entrada de datos, como de salida
[A]

  c 

v %!$6-c"!0-$!&+#+-, 2 Horas de Clase


v %!$6-c'%)%*#+-,cj.5 Horas de Clase

9&+#$!&'-( 0'%5%+#+!( "-!0'-( '"-(:!;#$!&!(<!'0=


j.25 j.25

! -&-0!"c)-(c6!"%.D"%0-(c+!c!&'"#+#c+!c+#'-(8
v Identificar los principales Periféricos de entrada: Ratón, Teclado, Trackball,
Escáner, Touchpad, Lápiz óptico, Cámara digital, Micrófono, etc
v Comprender cómo se transmite al computador la información recolectada por
los periféricos de entrada de datos

 ,

v Identifica y describe por lo menos cuatro periféricos de entrada [A]


v En sus propias palabras, explica brevemente cómo se transmite al computador
la información recolectada por los periféricos de entrada [A]

  c 

v %!$6-c"!0-$!&+#+-, 1 Horas de Clase


v %!$6-c'%)%*#+-,cj.5 Horas de Clase

9&+#$!&'-( 0'%5%+#+!( "-!0'-( '"-(:!;#$!&!(<!'0=


j.25 j.25
  c  
c
Elaborado: 2j11-j1-2j

Horas de clase planeados: 2 Horas

!.%&%0%2&,c
El Sistema Operativo se define como el software responsable de controlar y administrar las
operaciones del hardware y del sistema básico. Además, provee una plataforma bajo la cual
se ejecutan aplicaciones.

)0#&0!,c
Se busca que el estudiante identifique y opere las funciones básicas de un Sistema
Operativo.

34!'%5-(c!&!"#)!(,cc
Al terminar la instrucción en esta herramienta, el estudiante debe estar en capacidad de
identificar y operar las funciones básicas de un Sistema Operativo.

34!'%5-(c(6!07.%0-(,cc
Al terminar la instrucción en esta herramienta, el estudiante debe estar en capacidad de:

1. Reconocer qué es el sistema operativo.


2. Reconocer el entorno de trabajo que ofrece el sistema operativo.
3. Utilizar adecuadamente el explorador de archivos y/o Mi PC
4. Utilizar el panel de control.

-&'!&%+-(,c

! !0-&-0!"cB9Dc!(c!)c(%('!$#c-6!"#'%5-8
v Evolución histórica de los sistemas operativos.
v Evolución histórica de los sistemas de numeración.
v Comprender las diferentes unidades de medida de los archivos (bit, byte, etc.)
v Aplicar conversiones de medidas de tamaño de archivos.
v Comprender qué es un sistema operativo.
v Conocer e identificar diferentes tipos de sistema operativo.
v Comprender la importancia del sistema operativo como plataforma en el
funcionamiento del computador.
v Diferenciar entre sistema operativo, software aplicativo y software de
programación.

 ,

v Sin ayuda de referencias, explica brevemente y en sus propias palabras, que


función cumple el Sistema Operativo [A, C]
v Dados varios tamaños de archivo, los convierte a las unidades de medida
indicadas por el docente [A]
v Compara las principales características de al menos tres sistemas operativos
[A]
v Explica en sus propias palabras cuál es la diferencia entre sistema operativo,
software aplicativo y lenguajes de programación [A]

  c 

v %!$6-c"!0-$!&+#+-, 4 Horas de Clase


v %!$6-c'%)%*#+-,cj.5 Horas de Clase

9&+#$!&'-( 0'%5%+#+!( "-!0'-( '"-(:!;#$!&!(<!'0=


j.25 j.25

! !0-&-0!"c!)c!&'-"&-c+!c'"#3#4-cB9!c-."!0!c!)c(%('!$#c-6!"#'%5-8
v Identificar los elementos que conforman el escritorio (íconos, barra de tareas,
botón de inicio)
v Entender la barra de tareas
v Identificar el menú y los submenús del botón de inicio
v Identificar los accesos directos de la barra de tareas y sus propiedades
v Activar el menú de inicio desde el teclado
v Conocer y utilizar los menús contextuales del escritorio (Clic derecho del
Mouse)
v Realizar operaciones básicas con los íconos (Abrir, crear, eliminar, organizar)

c
 ,

v En sus propias palabras, describe en forma breve el entorno de trabajo


(escritorio) que presenta el sistema operativo [A]

  c 

v %!$6-c"!0-$!&+#+-, 2 Horas de Clase


v %!$6-c'%)%*#+-,cj.5 Horas de Clase

9&+#$!&'-( 0'%5%+#+!( "-!0'-( '"-(:!;#$!&!(<!'0=


j.25 j.25

! '%)%*#"c#+!09#+#$!&'!c!)c!;6)-"#+-"c+!c#"0E%5-(cQ-c%c
v Comprender qué es y cómo funciona el explorador de archivos.
v Conocer cómo ingresar al explorador de archivos.
v Reconocer el entorno de trabajo del explorador de archivos.
v Comprender la estructura jerárquica del árbol de directorios de una unidad de
almacenamiento.
v Comprender pautas generales de organización de información en carpetas y
subcarpetas.
v Ingresar a diferentes unidades de almacenamiento locales, remotas o portátiles
(USB).
v Expandir y comprimir ramas del árbol de directorios.
v Navegar a través del árbol de directorios.
v Crear, renombrar y eliminar carpetas.
v Mover y copiar archivos de una carpeta a otra.
v Mover y copiar archivos de una unidad a otra.
v Renombrar y eliminar archivos.
v Recuperar archivos eliminados de la papelera de reciclaje
v Utilizar las diferentes vistas del explorador.
v Visualizar y comprender las propiedades de archivos y carpetas.
v Conocer y utilizar las opciones de teclado para realizar operaciones en el
explorador.
v Crear accesos directos en el escritorio.

 ,

v Mediante la elaboración de un árbol jerárquico sobre las categorías de un tema


dado por el profesor, demuestra que comprende las pautas generales de
organización de información en carpetas y subcarpetas [A]
v Dada por el profesor una cantidad de material diferente, utiliza el explorador de
archivos para guardarlas en las carpetas adecuadas de una unidad de
almacenamiento local, remota o portátil (USB) [A]

  c 

v %!$6-c"!0-$!&+#+-, 6 Horas de Clase


v %!$6-c'%)%*#+-,cj.5 Horas de Clase

9&+#$!&'-( 0'%5%+#+!( "-!0'-( '"-(:!;#$!&!(<!'0=


j.25 j.25

! '%)%*#"c!)c6#&!)c+!c0-&'"-)8
v Acceder al cuadro de diálogo de propiedades del Ratón.
v Reconocer y modificar las propiedades del Ratón.
v Acceder al cuadro de diálogo de Hora y Fecha
v Modificar Hora y Fecha.
v Acceder al cuadro de diálogo de sonido.
v Modificar las propiedades de los dispositivos de sonido y audio.
v Acceder al cuadro de diálogo de propiedades de pantalla.
v Modificar las propiedades de la pantalla (fondo, protector de pantalla,
apariencia, efectos web, etc).
v Acceder al cuadro de diálogo de propiedades del teclado.
v Modificar las propiedades del teclado.
v Acceder al cuadro de diálogo de agregar y quitar programas.
v Comprender la importancia de la herramienta agregar y quitar programas para
desinstalar software.
v Acceder al cuadro de diálogo de agregar y quitar hardware.
v Comprender la importancia de la herramienta agregar y quitar hardware para
instalar y desinstalar dispositivos.
v Acceder al cuadro de diálogo de impresoras.
v Instalar, configurar y desinstalar impresoras.

 ,

v Accede a las propiedades del Ratón y las modifica de acuerdo a las


instrucciones del docente [A]
v Modifica la fecha y hora del computador [A]
v Modifica el fondo y el protector de pantalla de la pantalla [A]

  c 

v %!$6-c"!0-$!&+#+-, 8 Horas de Clase


v %!$6-c'%)%*#+-,cj.5 Horas de Clase

9&+#$!&'-( 0'%5%+#+!( "-!0'-( '"-(:!;#$!&!(<!'0=


j.25 j.25

  c
Elaborado: 2j11-j1-2j

Horas de clase planeados: 25 Horas

!.%&%0%2&,c

Scratch es un entorno de programación desarrollado por un grupo de investigadores del


Lifelong Kindergarten Group del Laboratorio de Medios del MIT, bajo la dirección del Dr.
Mitchel Resnick.

Este entorno aprovecha los avances en diseño de interfaces para hacer que la programación
sea más atractiva y accesible para todo aquel que se enfrente por primera vez a aprender a
programar. Según sus creadores, fue diseñado como medio de expresión para ayudar a
niños y jóvenes a expresar sus ideas de forma creativa, al tiempo que desarrollan habilidades
de pensamiento lógico y de aprendizaje del Siglo XXI, a medida que sus maestros superan
modelos de educación tradicional en los que utilizan las TIC simplemente para reproducir
prácticas educativas obsoletas.
)0#&0!,c
Se busca que el estudiante utilice tanto estructuras de control como el conjunto de
instrucciones (bloques) que ofrece el entorno de programación Scratch para elaborar
procedimientos con el fin de solucionar problemas, elaborar simulaciones o comunicar
información. Los estudiantes no elaborarán programas complejos, sólo se concentrarán en la
elaboración de procedimientos.

34!'%5-(c!&!"#)!(,cc
Al terminar la instrucción, el estudiante estará en capacidad de actuar creativamente para
elaborar programas en Scratch que resuelvan situaciones planteadas por el docente tales
como: historias interactivas, simulaciones y solución de problemas.

34!'%5-(c(6!07.%0-(,cc
Al terminar la instrucción en esta herramienta, el estudiante debe estar en capacidad de:

1. Utilizar el sitio web de Scratch y registrarse


2. Reconocer el entorno de trabajo de Scratch
3. Utilizar apropiadamente las funciones básicas del entorno de trabajo de Scratch (abrir
y cerrar programa, abrir y cerrar proyectos existentes, cambiar el lenguaje del entorno)
4. Reconocer el entorno de trabajo del editor de pinturas
5. Utilizar el editor de pinturas
6. Crear y editar Objetos, Disfraces, Fondos; y editar Escenario
7. Dar instrucciones básicas a Objetos (al presionar, por siempre, esperar, mover, etc) ±
actividad 1
8. Crear historias interactivas con Scratch incorporando instrucciones como: pensar,
pensar por N segundos, decir, decir por N segundos, cambiar disfraz e instrucciones
de sonido.
9. Establecer diferencias entre eventos e hilos
1j. Crear programas que manejen eventos (sensores) y multihilos (enviar a todos, al
recibir, al presionar objeto)
11. Reconocer las formas de documentar la funcionalidad de un Proyecto en Scratch.
12. Realizar modificaciones a programas existentes para mejorarlos.
13. Elaborar dibujos mediante el movimiento de objetos (funcionalidades de Lápiz)
14. Utilizar operaciones matemáticas y booleanas
15. Crear y utilizar variables y listas
16. Compartir con otras personas los trabajos realizados en Scratch.

-&'!&%+-(,c

! '%)%*#"c!)c(%'%-cC!3c+!c0"#'0Ecc"!>%('"#"(!
v Acceder al sitio Web de Scratch
v Explorar el sitio Web de Scratch
v Registrarse en el sitio Web de Scratch

 ,

v Accede a la página Web de Scratch y se registra en ella.

  c 
v %!$6-c"!0-$!&+#+-, 1 Horas de Clase
v %!$6-c'%)%*#+-,cj.5 Horas de Clase

9&+#$!&'-( 0'%5%+#+!( "-!0'-( '"-(:!;#$!&!(<!'0=


j.25 j.25

! !0-&-0!"c!)c!&'-"&-c+!c'"#3#4-c+!c0"#'0E
v Reconocer/Identificar la Barra de Títulos
v Reconocer la Barra de Menús
v Reconocer Bandera Verde y el Botón Parar
v Reconocer el Escenario
v Reconocer la información de Coordenadas del Ratón dentro del Escenario
v Reconocer el Modo de Presentación
v Reconocer los Botones de Objeto
v Reconocer la Lista de Objetos
v Reconocer el Área de Información del Objeto
v Reconocer el Área de Programa
v Reconocer el Área de Disfraces
v Reconocer el Área de Sonidos
v Reconocer el Área de Fondos
v Reconocer la Paleta de Bloques

 ,

v Sin ayuda de referencias, explica en sus propias palabras las principales partes
del entorno de trabajo de Scratch

  c 

v %!$6-c"!0-$!&+#+-, 1 Horas de Clase


v %!$6-c'%)%*#+-,c1 Horas de Clase

9&+#$!&'-( 0'%5%+#+!( "-!0'-( '"-(:!;#$!&!(<!'0=


j.5 j.5

! '%)%*#"c#6"-6%#+#$!&'!c)#(c.9&0%-&!(c3/(%0#(c+!)c!&'-"&-c+!c'"#3#4-c+!c0"#'0Ec
:#3"%"cc0!""#"c6"->"#$#<c#3"%"cc0!""#"c6"-!0'-(c!;%('!&'!(<c0#$3%#"c!)c)!&>9#4!c
+!)c!&'-"&-=
v Abrir y cerrar el programa
v Abrir y cerrar un proyecto existente
v Crear un proyecto nuevo
v Importar un Objeto Sorpresa
v Duplicar, borrar, agrandar y achicar objeto (Barra herramientas)
v Guardar un proyecto
v Seleccionar lenguaje (idioma) de la interfaz
v Ejecutar un proyecto utilizando el botón Bandera Verde
v Detener la ejecución de un programa utilizando el botón Parar Todo
v Seleccionar el modo presentación

 ,

v El estudiante demuestra que utiliza las opciones básicas del entorno, al: abrir,
ejecutar y cerrar, proyectos existentes;
v Crea un proyecto nuevo en el que incorpore al menos un Objeto, le cambie el
idioma a la interfaz y lo ejecute en los diferentes modos de presentación que
permite el entorno de trabajo.

  c 

v %!$6-c"!0-$!&+#+-, 2 Horas de Clase


v %!$6-c'%)%*#+-,c2 Horas de Clase

9&+#$!&'-( 0'%5%+#+!( "-!0'-( '"-(:!;#$!&!(<!'0=


1 1

! !0-&-0!"c!)c!&'-"&-c+!c'"#3#4-c+!)c!+%'-"c+!c6%&'9"#(
v Reconocer la opción Importar
v Reconocer la opción Deshacer
v Reconocer la opción Rehacer
v Reconocer el lienzo
v Reconocer la opción escalar
v Reconocer la opción rotar
v Reconocer la opción voltear
v Reconocer la opción limpiar
v Reconocer la barra de herramientas
v Reconocer las opciones de área
v Reconocer la opción de intercambiar colores
v Reconocer la paleta de colores
v Reconocer la opción de acercar

 ,

v Sin ayuda de referencias, el estudiante indica cuáles son y para qué sirven las
diferentes opciones del editor de pinturas de Scratch.

  c 

v %!$6-c"!0-$!&+#+-, 2 Horas de Clase


v %!$6-c'%)%*#+-,c1 Horas de Clase
9&+#$!&'-( 0'%5%+#+!( "-!0'-( '"-(:!;#$!&!(<!'0=
j.5 j.5

! '%)%*#"c!)c!+%'-"c+!c6%&'9"#(
v Importar una imagen de un archivo
v Dibujar sobre el lienzo
v Deshacer o rehacer una acción en el lienzo
v Escalar el tamaño de una imagen
v Rotar una imagen en el sentido de las manecillas del reloj
v Voltear una imagen de forma vertical o horizontal
v Limpiar un trazo dibujado en el lienzo
v Dibujar figuras con la brocha, la línea, el rectángulo y la elipse de la barra de
herramientas.
v Utilizar el bote de pintura para llenar de color una figura
v Seleccionar el color con la herramienta de gotero
v Duplicar una imagen con la opción de estampar
v Borrar una imagen del lienzo
v Insertar un texto en el lienzo
v Mover un texto o una imagen dentro del lienzo
v Cambiar los tamaños de las herramientas en la opción de área
v Cambiar de color las imágenes con la paleta de colores.
v Usar la lupa para acercar una imagen

 ,

v Crea o edita una imagen, utilizando las principales opciones del editor de
pinturas

  c 

v %!$6-c"!0-$!&+#+-, 2 Horas de Clase


v %!$6-c'%)%*#+-,c2 Horas de Clase

9&+#$!&'-( 0'%5%+#+!( "-!0'-( '"-(:!;#$!&!(<!'0=


1 1

! "!#"cc!+%'#"c 34!'-(<c%(."#0!(<c-&+-(Fcc!+%'#"c(0!&#"%-
v Pintar un Objeto nuevo (botón)
v Pintar, Importar, Editar, Copiar y Borrar Disfraces y Fondos.
v Mostrar al frente un Objeto < en lista de objetos >
v Exportar un Objeto
 ,

v Explica la diferencia en la ruta de acceso al editor de pinturas cuando se va a:


crear un objeto, a editar uno de sus disfraces o a editar un fondo de un
escenario.
v Crea nuevos objetos y edita sus disfraces.
v Realiza modificaciones sobre un fondo existente.

  c 

v %!$6-c"!0-$!&+#+-, 2 Horas de Clase


v %!$6-c'%)%*#+-,c1.5 Horas de Clase

9&+#$!&'-( 0'%5%+#+!( "-!0'-( '"-(:!;#$!&!(<!'0=


j.5 1

! #"c%&('"900%-&!(c3/(%0#(c#c 34!'-(c:#)c6"!(%-&#"<c6-"c(%!$6"!<c!(6!"#"<c$-5!"<c
!'0=cc#0'%5%+#+c
v Utilizar la instrucción al presionar Bandera Verde [Bloque Control]
v Utilizar la instrucción Por Siempre [Bloque Control]
v Utilizar la instrucción Esperar N segundos [Bloque Control]
v Utilizar las instrucciones Si y Si ± Sino [Bloque Control]
v Explicar la instrucción Esperar Hasta Que [Bloque Control]
v Explicar la instrucción Por Siempre Si [Bloque Control]
v Utilizar la instrucción Mover N Pasos [Bloque Movimiento]
v Utilizar la instrucción Ir a X: Y: [Bloque Movimiento]
v Utilizar la instrucción Ir a [Bloque Movimiento]
v Utilizar la instrucción Apuntar en dirección [Bloque Movimiento]
v Utilizar la instrucción Apuntar hacia [Bloque Movimiento]
v Utilizar la instrucción Rebotar si está tocando borde [Bloque Movimiento]
v Explicar la instrucción Girar N grados [Bloque Movimiento]
v Utilizar la instrucción Cambiar X por [Bloque Movimiento]
v Utilizar la instrucción Cambiar Y por [Bloque Movimiento]
v Utilizar la instrucción Fijar posición X [Bloque Movimiento]
v Utilizar la instrucción Fijar posición Y [Bloque Movimiento]
v Mostrar en el escenario la ³posición X´ de un objeto [Bloque Movimiento]
v Mostrar en el escenario la ³posición Y´ de un objeto [Bloque Movimiento]
v Mostrar en el escenario la ³dirección´ de un objeto [Bloque Movimiento]
v Utilizar la instrucción Deslizar en N segundos a posición X,Y [Bloque
Movimiento]
v Utilizar el sensor ³tocando ´ [Bloque Sensores]
v Utilizar la instrucción Cambiar efecto [Bloque Apariencia]
v Utilizar la instrucción Siguiente Disfraz [Bloque Apariencia]
v Utilizar la instrucción Fijar Tamaño a [Bloque Apariencia]
v Utilizar la instrucción Cambiar Tamaño por [Bloque Apariencia]
v Mostrar en el escenario el ³tamaño´ de un objeto [Bloque Apariencia]
v Mostrar en el escenario el ³número de disfraz´ de un objeto [Bloque Apariencia]
v Enviar un objeto hacia atrás N capas [Bloque Apariencia]
v Copiar el programa de un Objeto a otro
v Cambiar el nombre a un Objeto, Disfraz o Fondo
v Cambiar el nombre al Escenario
v Reconocer la posición de un Objeto
v Activar la opción ³ver los pasos separados´ en el botón EXTRAS
v Utilizar la ayuda en línea de Scratch
v Borrar instrucciones

 ,

v Utiliza, como mínimo, dos formas de mover un Objeto


v Al mover un objeto, incorpora al menos una instrucción repetitiva
v Incorpora instrucciones de Apariencia para enriquecer los movimientos de un
Objeto.

  c 

v %!$6-c"!0-$!&+#+-, 4 Horas de Clase


v %!$6-c'%)%*#+-,c3 Horas de Clase

9&+#$!&'-( 0'%5%+#+!( "-!0'-( '"-(:!;#$!&!(<!'0=


1 2

! "!#"cE%('-"%#(c%&'!"#0'%5#(c0-&c0"#'0Ec%&0-"6-"#&+-c%&('"900%-&!(c0-$-,c
6!&(#"<c6!&(#"c6-"cc(!>9&+-(<c+!0%"<c+!0%"c6-"cc(!>9&+-(<c0#$3%#"c+%(."#*c!c
%&('"900%-&!(c+!c(-&%+-8
v Utilizar la instrucción Repetir [Bloque Control]
v Utilizar la instrucción Pensar [Bloque Apariencia]
v Utilizar la instrucción Pensar por N segundos [Bloque Apariencia]
v Utilizar la instrucción Decir [Bloque Apariencia]
v Utilizar la instrucción Decir por N segundos [Bloque Apariencia]
v Utilizar la instrucción Cambiar el Disfraz a [Bloque Apariencia]
v Utilizar la instrucción Cambiar el Fondo a [Bloque Apariencia]
v Utilizar la instrucción Fondo Siguiente [Bloque Apariencia]
v Utilizar la instrucción Enviar al Frente [Bloque Apariencia]
v Utilizar la instrucción Tocar sonido [Bloque Sonido]
v Utilizar la instrucción Tocar sonido y esperar [Bloque Sonido]
v Utilizar la instrucción Fijar Volumen a [Bloque Sonido]
v Utilizar la instrucción Cambiar Volumen por [Bloque Sonido]
v Utilizar la instrucción Tocar Tambor Durante N Pulsos [Bloque Sonido]
v Utilizar la instrucción Detener todos los sonidos [Bloque Sonido]
v Utilizar la instrucción Silenciar sonidos durante N pulsos [Bloque Sonido]
v Utilizar la instrucción Tocar nota durante N pulsos [B. Sonido]
v Utilizar la instrucción Fijar instrumento a [Bloque Sonido]
v Mostrar en el escenario el Volumen [Bloque Sonido]
v Utilizar la instrucción Cambiar tempo por [Bloque Sonido]
v Utilizar la instrucción Fijar tempo a N pulsos por minuto [Bloque Sonido]
v Mostrar en el escenario el valor de Tempo [Bloque Sonido]
v Importar un fondo (Escenario)
v Importar un Objeto
v Importar un Disfraz
v Grabar, Importar, Reproducir, Borrar y Parar sonidos para un Objeto o
Escenario.

 ,

v A partir de un diálogo entre dos personajes, redactado previamente, crea una


animación en la que se reproduzca de manera sincronizada la interacción entre
dichos personajes (movimientos y conversación).
v Incorpora sonidos a una animación existente, manejando tanto sonidos de
fondo, como independientes para cada Objeto (personaje).

  c 

v %!$6-c"!0-$!&+#+-, 5 Horas de Clase


v %!$6-c'%)%*#+-,c3 Horas de Clase

9&+#$!&'-( 0'%5%+#+!( "-!0'-( '"-(:!;#$!&!(<!'0=


1 2

! ('#3)!0!"c+%.!"!&0%#(c!&'"!c!5!&'-(c!cE%)-(
v Explicar qué es un evento
v Entender en qué casos se requiere programar por eventos
v Comprender qué es un hilo
v Entender en qué casos se requiere uno o más hilos asociados a un Objeto

 ,

v Dado un proyecto de Scratch por el docente, señala partes de los programas


que corresponden a ³hilos´
v Explica en sus propias palabras qué es un hilo en Scratch
v Con base en un proyecto creado previamente, explica qué instrucciones
corresponden a eventos y por qué son eventos.
v Explica en sus propias palabras cómo se puede utilizar un evento en un
programa.

  c 

v %!$6-c"!0-$!&+#+-, 2 Horas de Clase


v %!$6-c'%)%*#+-,c2 Horas de Clase
9&+#$!&'-( 0'%5%+#+!( "-!0'-( '"-(:!;#$!&!(<!'0=
1 1

! "!#"c6"->"#$#(cB9!c$#&!4!&c!5!&'-(c:(!&(-"!(=cc$9)'%E%)-(c:!&5%#"c#c'-+-(<c#)c
"!0%3%"<c#)c6"!(%-&#"c-34!'-=
v Utilizar la instrucción Enviar a todos [Bloque Control]
v Utilizar la instrucción Enviar a todos [Bloque Control]
v Utilizar la instrucción Al Recibir [Bloque Control]
v Utilizar instrucción Al Presionar Objeto [Bloque Control]
v Utilizar la instrucción Al presionar tecla [Bloque Control]
v Utilizar la instrucción Repetir hasta que [Bloque Control]
v Utilizar la instrucción Detener Todo [Bloque Control]
v Utilizar la instrucción Detener Programa [Bloque Control]
v Utilizar la instrucción Mostrar [Bloque Apariencia]
v Utilizar la instrucción Esconder [Bloque Apariencia]
v Utilizar la instrucción Fijar Efecto a [Bloque Apariencia]
v Utilizar la instrucción Quitar Efectos Gráficos [Bloque Apariencia]
v Utilizar la instrucción Posición X del ratón [Bloque Sensores]
v Utilizar la instrucción Posición Y del ratón [Bloque Sensores]
v Utilizar la instrucción Ratón presionado? [Bloque Sensores]
v Utilizar el sensor Presionada [Bloque Sensores]
v Utilizar el sensor Tocando <...> [Bloque Sensores]
v Utilizar el sensor Tocando el Color <...> [Bloque Sensores]
v Utilizar la instrucción sobre [Bloque Sensores]
v Utilizar la instrucción Distancia a [Bloque Sensores]
v Utilizar la instrucción Reiniciar cronómetro [Bloque Sensores]
v mostrar Cronómetro en el escenario [Bloque Sensores]
v mostrar Volumen del sonido en el escenario [Bloque Sensores]
v mostrar resultado de ¿sonido fuerte?, en el escenario [Bloque Sensores]
v mostrar valor de un sensor, en el escenario [Bloque Sensores]
v mostrar en el escenario si un sensor está activado [Bloque Sensores]

 ,

v Dada una situación problema por el docente, desarrolla un programa en


Scratch que incorpore al menos el manejo de dos eventos.

  c 

v %!$6-c"!0-$!&+#+-, 8 Horas de Clase


v %!$6-c'%)%*#+-,c2 Horas de Clase

9&+#$!&'-( 0'%5%+#+!( "-!0'-( '"-(:!;#$!&!(<!'0=


1 1
! !0-&-0!"c)#(c.-"$#(c+!c+-09$!&'#"c)#c.9&0%-&#)%+#+c+!c9&c"-!0'-c!&c
0"#'0E8
v Agregar comentarios a un programa
v Agregar notas al Proyecto

 ,

v Dado un proyecto elaborado previamente, le agrega comentarios a un


Programa y notas al Proyecto.
v Explica brevemente la importancia de agregar comentarios a un Programa y
notas a un Proyecto.

  c 

v %!$6-c"!0-$!&+#+-, 1 Horas de Clase


v %!$6-c'%)%*#+-,c1.5 Horas de Clase

9&+#$!&'-( 0'%5%+#+!( "-!0'-( '"-(:!;#$!&!(<!'0=


j.5 1

! !#)%*#"c$-+%.%0#0%-&!(c#c6"->"#$#(c!;%('!&'!(c6#"#c$!4-"#")-(8
v Explicar qué hace cada una de las instrucciones de un programa.
v Agregar comentarios explicativos de la funcionalidad de un hilo (concepto
general en lugar de instrucción por instrucción)
v Agregar o cambiar instrucciones que mejoren la funcionalidad o el desempeño
del programa.

 ,

v Agrega comentarios explicativos de la funcionalidad de un Programa (hilo)


v Dado un proyecto en Scratch por el docente, y unos requerimientos de
modificación sobre el mismo, agrega o cambia las instrucciones necesarias de
tal manera que el programa cumpla con las nuevas especificaciones.

  c 

v %!$6-c"!0-$!&+#+-, 1 Horas de Clase


v %!$6-c'%)%*#+-,c1 Horas de Clase

9&+#$!&'-( 0'%5%+#+!( "-!0'-( '"-(:!;#$!&!(<!'0=


j.5 j.5

! )#3-"#"c+%394-(c$!+%#&'!c!)c$-5%$%!&'-c+!c-34!'-(c:.9&0%-&#)%+#+!(c+!c /6%*=
v Utilizar las instrucciones Subir Lápiz y Bajar Lápiz [Bloque Lápiz]
v Utilizar la instrucción Fijar Tamaño de Lápiz a [Bloque Lápiz]
v Utilizar la instrucción Fijar Color de Lápiz a [Bloque Lápiz]
v Utilizar la instrucción Fijar Intensidad de Lápiz a [Bloque Lápiz]
v Utilizar la instrucción Cambiar Tamaño de Lápiz por [Bloque Lápiz]
v Utilizar la instrucción Cambiar Color de Lápiz por [Bloque Lápiz]
v Utilizar la instrucción Cambiar Intensidad de Lápiz por [Bloque Lápiz]
v Utilizar la instrucción Borrar [Bloque Lápiz]
v Utilizar la instrucción Sellar (imagen del Objeto) [Bloque Lápiz]

 ,

v Utiliza la funcionalidad de lápiz para hacer dibujos sobre el escenario.

  c 

v %!$6-c"!0-$!&+#+-, 4 Horas de Clase


v %!$6-c'%)%*#+-,c1 Horas de Clase

9&+#$!&'-( 0'%5%+#+!( "-!0'-( '"-(:!;#$!&!(<!'0=


j.5 j.5

! '%)%*#"c-6!"#0%-&!(c$#'!$/'%0#(cc3--)!#&#(
v Utilizar las operaciones ³ +, -, * , / ³ [Bloque Números]
v Utilizar la función Módulo [Bloque Números]
v Utilizar la función Redondear [Bloque Números]
v Utilizar funciones matemáticas (abs, raíz cuadrada, sin, cos, etc) [Bloque
Números]
v Utilizar operaciones booleanas ³ >, <, =, y ,o ,no ³ [Bloque Números]
v Utilizar la instrucción Número al Azar entre 1 y N [Bloque Números]

 ,

v Utiliza las operaciones matemáticas y booleanas para resolver problemas


matemáticos planteados por el docente.

  c 

v %!$6-c"!0-$!&+#+-, 4 Horas de Clase


v %!$6-c'%)%*#+-,cj.75 Horas de Clase

9&+#$!&'-( 0'%5%+#+!( "-!0'-( '"-(:!;#$!&!(<!'0=


j.25 j.5

! "!#"cc9'%)%*#"c5#"%#3)!(cc)%('#(
v Crear una Nueva Variable [Bloque Variables]
v Borrar una variable Bloque Variables]
v Utilizar la instrucción Fijar a [Bloque Variables]
v Utilizar la instrucción Cambiar por [Bloque Variables]
v Mostrar en el escenario [Bloque Variables]
v Utilizar la instrucción Esconder del escenario [Bloque Variables]
v Crear una Nueva Lista [Bloque Variables]
v Borrar una lista [Bloque Variables
v Mostrar en el escenario [Bloque Variables]
v Utilizar la instrucción Añade X a LISTA [Bloque Variables]
v Utilizar la instrucción Borrar (posición N) de LISTA [Bloque Variables]
v Utilizar la instrucción Insertar ELEMENTO en POSICIÓN N de LISTA [Bloque
Variables]
v Utilizar la instrucción Reemplazar (posición N) de LISTA con NUEVO
v ELEMENTO [Bloque Variables]
v Utilizar la instrucción Item N de LISTA [Bloque Variables]
v Utilizar la instrucción Longitud de LISTA [Bloque Variables]

 ,

  c 

v %!$6-c"!0-$!&+#+-, 6 Horas de Clase


v %!$6-c'%)%*#+-,c2 Horas de Clase

9&+#$!&'-( 0'%5%+#+!( "-!0'-( '"-(:!;#$!&!(<!'0=


1 1

! -$6#"'%"c0-&c-'"#(c6!"(-&#(c)-(c'"#3#4-(c"!#)%*#+-(c!&c0"#'0E8
v Explicar la importancia de compartir con otras personas los trabajos realizados
en Scratch.
v Utilizar apropiadamente la instrucción Compartir

 ,

v Una vez creado un proyecto, lo comparte con otras personas a través de la


página de Scratch.

  c 

v %!$6-c"!0-$!&+#+-, 1 Horas de Clase


v %!$6-c'%)%*#+-,cj.75 Horas de Clase

9&+#$!&'-( 0'%5%+#+!( "-!0'-( '"-(:!;#$!&!(<!'0=


j.25 j.5
 c    c

)#3-"#+-,c

-"#(c+!c0)#(!c6)#&!#+-(,cc -"#(

v -&'!&%+-c '"#(c !""#$%!&'#(c

 ,
c
  c 

v %!$6-c"!0-$!&+#+-,cc -"#(c+!c)#(!
v %!$6-c'%)%*#+-,cc -"#(c+!c)#(!

9&+#$!&'-( 0'%5%+#+!( "-!0'-( '"-(:!;#$!&!(<!'0=


1 2 2

c
  c 
c
!""#$%!&'#(c'%)%*#+#(,cSistema Informático - Sistema Operativo - Procesador de Texto -
Presentador Multimedia - Hoja de Cálculo - Aprendizaje Visual - Elementos Multimedia -
Internet Comunicación - Competencia Manejo de Información - Otras Herramientas -
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Elaborado: 2j11-j1-23

Horas de clase planeados: 4 Horas

!.%&%0%2&,c
Se define como el conjunto de elementos que conforman un sistema informático tanto físico
como lógico y sus interrelaciones; la función de cada uno y la forma en que intervienen
dentro del sistema en el proceso de ejecución de cada tarea. Además, la función que
cumplen en los sistemas en un entorno de red.

)0#&0!,c
Se busca que el estudiante conozca, entienda, defina y describa un sistema informático
(hardware y software).

34!'%5-(c!&!"#)!(,cc
Al terminar la instrucción en el sistema informático, el estudiante debe estar en capacidad de
entender qué es un computador, cómo opera internamente, la relación entre el Hardware y el
Software y otros aspectos fundamentales para el funcionamiento de este.

34!'%5-(c(6!0%.%0-(,cc
Al terminar la instrucción en esta herramienta, el estudiante debe estar en capacidad de:

1. Reconocer las diversas funciones que tienen los computadores en el mundo actual.
2. Comprender los conceptos de Hardware, Software y Tecnologías de la Información y
las Comunicaciones (TIC)

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#0'9#)8
v Identificar las funciones principales de los computadores en el hogar (domótica)
v Identificar los principales usos comerciales de los computadores (comercio en
línea, banca online, pago de cuentas, gestión comercial, etc)
v Identificar el uso de computadores en administración pública (registros,
declaraciones de renta, votaciones electrónicas, etc)
v Identificar la utilización de computadores en Salud (reservas de citas,
herramientas de diagnóstico, compartir información, ambulancias, etc)
v Identificar la utilización de computadores en Educación tanto en la parte
administrativa de ésta (matrículas, consultas o boletines de notas, etc) como en
la adquisición de conocimientos (investigación, acceso a la información,
aprendizaje virtual o e-lea
v Determinar las principales ventajas y desventajas del Teletrabajo
v Comprender la importancia de la tecnología en nuestro entorno y las ventajas
de comunicación, acceso a información, economía, automatización de
procesos, etc.
v Comprender las consecuencias sociales del uso inadecuado de la informática
(crackers, fraudes, usos prolongados improductivos, etc..)

 ,

v En sus propias palabras, describe los tres principales usos de los


computadores en el hogar [A]
v En sus propias palabras, identifica y describe los cuatro principales usos de los
computadores en el comercio, la salud, la administración pública y la educación
[A]
v En sus propias palabras, explica la importancia de la tecnología en su entorno
[A]

  c 

v %!$6-c"!0-$!&+#+-, 2 Horas de Clase


v %!$6-c'%)%*#+-,c2 Horas de Clase

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1 1

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&.-"$#0%2&cc)#(c-$9&%0#0%-&!(c: =
v Comprender el concepto general de sistema
v Comprender los conceptos de Hardware, Software y TIC
v Reconocer las diferencias entre Hardware y Software
v Conocer las características y diferencias en términos de capacidad, costo y
necesidades del usuario, entre: computador personal, servidor, computador de
Red, PDA o Pocket , y Tablet PC

 ,

v Mediante la elaboración de un ensayo de por lo menos 2jj palabras, explica


qué es Hardware, Software y TIC [A]
v Describe cuáles son las principales diferencias entre Hardware y Software [A]
v Sin ningún tipo de ayuda y partiendo de una situación hipotética planteada por
el docente, determina cuál es el tipo de computador más adecuado en términos
de capacidad, costo y requerimientos del usuario [A]
  c 

v %!$6-c"!0-$!&+#+-, 2 Horas de Clase


v %!$6-c'%)%*#+-,c2 Horas de Clase

9&+#$!&'-( 0'%5%+#+!( "-!0'-( '"-(:!;#$!&!(<!'0=


1 1

  c  
c
Elaborado: 2j11-j1-23

Horas de clase planeados: 4 Horas

!.%&%0%2&,c
El Sistema Operativo se define como el software responsable de controlar y administrar las
operaciones del hardware y del sistema básico. Además, provee una plataforma bajo la cual
se ejecutan aplicaciones.

)0#&0!,c
Se busca que el estudiante identifique y opere las funciones básicas de un Sistema
Operativo.

34!'%5-(c!&!"#)!(,cc
Al terminar la instrucción en esta herramienta, el estudiante debe estar en capacidad de
identificar y operar las funciones básicas de un Sistema Operativo.

34!'%5-(c(6!0%.%0-(,cc
Al terminar la instrucción en esta herramienta, el estudiante debe estar en capacidad de:

1. Reconocer qué es el sistema operativo.


2. Utilizar adecuadamente el explorador de archivos y/o Mi PC

-&'!&%+-(,c

! !0-&-0!"cB9Dc!(c!)c(%('!$#c-6!"#'%5-8
v Evolución histórica de los sistemas operativos.
v Evolución histórica de los sistemas de numeración.
v Comprender las diferentes unidades de medida de los archivos (bit, byte, etc.)
v Aplicar conversiones de medidas de tamaño de archivos.
v Comprender qué es un sistema operativo.
v Conocer e identificar diferentes tipos de sistema operativo.
v Comprender la importancia del sistema operativo como plataforma en el
funcionamiento del computador.
v Diferenciar entre sistema operativo, software aplicativo y software de
programación.

 ,

v Sin ayuda de referencias, explica brevemente y en sus propias palabras, que


función cumple el Sistema Operativo [A, C]
v Dados varios tamaños de archivo, los convierte a las unidades de medida
indicadas por el docente [A]
v Compara las principales características de al menos tres sistemas operativos
[A]
v Explica en sus propias palabras cuál es la diferencia entre sistema operativo,
software aplicativo y lenguajes de programación [A]

  c 

v %!$6-c"!0-$!&+#+-, 4 Horas de Clase


v %!$6-c'%)%*#+-,c2 Horas de Clase

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1 1

! '%)%*#"c#+!09#+#$!&'!c!)c!;6)-"#+-"c+!c#"0E%5-(cQ-c%c
v Comprender qué es y cómo funciona el explorador de archivos.
v Conocer cómo ingresar al explorador de archivos.
v Reconocer el entorno de trabajo del explorador de archivos.
v Comprender la estructura jerárquica del árbol de directorios de una unidad de
almacenamiento.
v Comprender pautas generales de organización de información en carpetas y
subcarpetas.
v Ingresar a diferentes unidades de almacenamiento locales, remotas o portátiles
(USB).
v Expandir y comprimir ramas del árbol de directorios.
v Navegar a través del árbol de directorios.
v Crear, renombrar y eliminar carpetas.
v Mover y copiar archivos de una carpeta a otra.
v Mover y copiar archivos de una unidad a otra.
v Renombrar y eliminar archivos.
v Recuperar archivos eliminados de la papelera de reciclaje
v Utilizar las diferentes vistas del explorador.
v Visualizar y comprender las propiedades de archivos y carpetas.
v Conocer y utilizar las opciones de teclado para realizar operaciones en el
explorador.
v Crear accesos directos en el escritorio.

 ,
v Mediante la elaboración de un árbol jerárquico sobre las categorías de un tema
dado por el profesor, demuestra que comprende las pautas generales de
organización de información en carpetas y subcarpetas [A]
v Dada por el profesor una cantidad de material diferente, utiliza el explorador de
archivos para guardarlas en las carpetas adecuadas de una unidad de
almacenamiento local, remota o portátil (USB) [A]

  c 

v %!$6-c"!0-$!&+#+-, 6 Horas de Clase


v %!$6-c'%)%*#+-,c2 Horas de Clase

9&+#$!&'-( 0'%5%+#+!( "-!0'-( '"-(:!;#$!&!(<!'0=


1 1

   ccG c
Elaborado: 2j11-j1-23

Horas de clase planeados: 2 Horas

!.%&%0%2&,c
Se define como el programa que permite redactar, editar, dar formato, imprimir y compartir
documentos.

)0#&0!,c
Se busca que el estudiante sea capaz de decidir en qué circunstancias es apropiado utilizar
este programa para elaborar documentos que cumplan determinadas especificaciones El
estudiante debe conocer, identificar, manipular y aplicar con destreza las funciones básicas y
avanzadas que ofrece el software.

34!'%5-(c!&!"#)!(,cc
Al terminar la instrucción en esta herramienta, el estudiante debe estar en capacidad de
decidir en qué circunstancias es apropiado utilizar el Procesador de Texto para elaborar
documentos que cumplan con ciertas especificaciones.

34!'%5-(c(6!0%.%0-(,cc
Al terminar la instrucción en esta herramienta, el estudiante debe estar en capacidad de:

1. Reconocer el entorno de trabajo que presenta un Procesador de Texto (menús,


barras, área de trabajo).
2. Utilizar apropiadamente las funciones básicas de un Procesador de Texto para
elaborar documentos sencillos (crear, abrir, grabar y cerrar).

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! !0-&-0!"c!)c!&'-"&-c+!c'"#3#4-cB9!c6"!(!&'#c9&c"-0!(#+-"c+!c!;'-c:$!&J(<c
3#""#(<c/"!#c+!c'"#3#4-=8
v Entender la barra de título
v Entender la barra de menús (Archivo, Edición, Ver, Insertar, Formato,
Herramientas, Tabla, Ventana)
v Entender las barras de herramientas
v Mostrar, ocultar y utilizar la barra de regla (formato del papel, márgenes y
tabulaciones)
v Entender la barra de desplazamiento
v Entender la barra de estado
v Entender el área de trabajo
v Entender las opciones de zoom (aumentar/disminuir la escala de visualización)
v Modificar la forma de ver el documento (normal, diseño Web, diseño impresión,
esquema)

 ,

v Sin ayuda de referencias, describe brevemente, y en sus propias palabras, el


entorno de trabajo que presenta un Procesador de Texto. [A]

  c 

v %!$6-c"!0-$!&+#+-, 2 Horas de Clase


v %!$6-c'%)%*#+-,c1 Horas de Clase

9&+#$!&'-( 0'%5%+#+!( "-!0'-( '"-(:!;#$!&!(<!'0=


j.5 j.5

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!)#3-"#"c+-09$!&'-(c(!&0%))-(c:0"!#"<c#3"%"<c>"#3#"cc0!""#"=8
v Abrir y cerrar la aplicación
v Abrir y cerrar uno o varios documentos existentes (abiertos)
v Utilizar las diferentes teclas y combinaciones de teclas para desplazarse por un
documento
v Utilizar las diferentes formas que ofrece el ratón (mouse) para desplazarse por
un documento
v Crear un nuevo documento
v Crear un documento a partir de una plantilla predeterminada (carta,
memorando)
v Guardar un documento en una unidad de almacenamiento local o remota
v Guardar un documento con otro nombre o formato
v Comprender la diferencia entre abrir y guardar documentos
v Alternar entre documentos abiertos
v Utilizar las funciones de ayuda que ofrece el software

 ,
v Utilizando un Procesador de Texto, crea un nuevo documento, lo graba en un
lugar establecido por el profesor, lo cierra; si es necesario, lo abre nuevamente
para modificarlo. [A, C]
v Dados varios documentos creados previamente con un Procesador de Texto,
los utiliza simultáneamente para crear uno nuevo o editarlos. [A, C]

  c 

v %!$6-c"!0-$!&+#+-, 8 Horas de Clase


v %!$6-c'%)%*#+-,c1 Horas de Clase

9&+#$!&'-( 0'%5%+#+!( "-!0'-( '"-(:!;#$!&!(<!'0=


j.5 j.5

  c   c


Elaborado: 2j11-j1-23

Horas de clase planeados: 2j Horas

!.%&%0%2&,c
Se define como herramienta de apoyo que permite elaborar presentaciones que comprendan
elementos como texto, sonido, video, imágenes, etc; que contribuyen al desarrollo del
pensamiento, el aprendizaje y la comunicación.

)0#&0!,c
Se busca que el estudiante elabore presentaciones y se apoye en ellas para comunicarse
explicita e implícitamente, con una audiencia específica, en forma clara, precisa y concreta.

34!'%5-(c!&!"#)!(,cc
Al terminar la instrucción en esta herramienta, el estudiante debe estar en capacidad de
elaborar presentaciones multimedia y apoyarse en ellas para comunicarse explicita e
implícitamente con una audiencia específica, en forma clara, precisa y concreta.

34!'%5-(c(6!0%.%0-(,cc
Al terminar la instrucción en esta herramienta, el estudiante debe estar en capacidad de:

1. Reconocer el entorno de trabajo que ofrece un Presentador Multimedia (menús,


barras, área de trabajo).
2. Utilizar apropiadamente las funciones básicas de un Presentador Multimedia para
elaborar presentaciones sencillas (crear, abrir, grabar y cerrar).
3. Realizar operaciones básicas con diapositivas (insertar, seleccionar, borrar, editar y
duplicar).
4. Realizar operaciones básicas con objetos de texto en una diapositiva (insertar,
sobrescribir, seleccionar, borrar, editar, duplicar, mover, buscar y reemplazar).
5. Elaborar diapositivas que contengan imágenes.
6. Elaborar diapositivas que contengan fotografías.
7. Elaborar diapositivas que contengan gráficos.
8. Dar formato a texto, dibujos e imágenes en diapositivas.
9. Realizar operaciones con diapositivas.
1j. Dar formato a diapositivas (diseño de diapositiva, color de fondo).
11. Aplicar animación a objetos en una diapositiva
12. Agregar transiciones a diapositivas.
13. Elaborar diapositivas que contengan organigramas.

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! !0-&-0!"c!)c!&'-"&-c+!c'"#3#4-cB9!c-."!0!c9&c"!(!&'#+-"c9)'%$!+%#c:$!&J(<c
3#""#(<c/"!#c+!c'"#3#4-=8
v Entender la barra de título
v Entender la barra de menús (Archivo, Edición, Ver, Insertar, Formato,
Herramientas, Presentación, Ventana)
v Entender las barras de herramientas
v Entender la barra de desplazamiento (seleccionar una diapositiva, botones de
desplazamiento, etc)
v Entender la barra de estado
v Entender el área de trabajo
v Entender las opciones de zoom (aumentar/disminuir la escala de visualización)
v Cambiar la forma de ver la presentación (normal, esquema, diapositiva,
clasificador, presentación)

 ,

v Sin ayuda de referencias, describe brevemente, y en sus propias palabras, el


entorno de trabajo que ofrece el Presentador Multimedia A, C]

  c 

v %!$6-c"!0-$!&+#+-, 4 Horas de Clase


v %!$6-c'%)%*#+-,c2 Horas de Clase

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1 1

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6#"#c!)#3-"#"c6"!(!&'#0%-&!(c(!&0%))#(c:0"!#"<c#3"%"<c>"#3#"cc0!""#"=8
v Abrir y cerrar la aplicación
v Abrir y cerrar una o varias presentaciones existentes
v Crear una presentación nueva
v Guardar una presentación en una unidad de almacenamiento local o remota
v Guardar una presentación con otro nombre o formato
v Guardar un archivo para ser abierto con otras versiones del mismo software o
con otros programas.
v Comprender la diferencia entre abrir y guardar
v Alternar entre presentaciones abiertas
v Utilizar las funciones de ayuda que ofrece el software

 ,

v Utilizando el Presentador Multimedia, crea una presentación nueva, la graba en


la unidad de almacenamiento designada por el profesor, la cierra; si es
necesario, la abre nuevamente para modificarla [A, C, D]

  c 

v %!$6-c"!0-$!&+#+-, 4 Horas de Clase


v %!$6-c'%)%*#+-,c2 Horas de Clase

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j.5 1.5

! !#)%*#"c-6!"#0%-&!(c3/(%0#(c0-&c+%#6-(%'%5#(c:%&(!"'#"<c(!)!00%-&#"<c3-""#"<c
!+%'#"cc+96)%0#"=8
v Insertar una nueva diapositiva utilizando el cuadro de diálogo "Diseño de
diapositiva" (lista con viñetas, texto a dos columnas, tabla, texto y gráfico, etc)
v Duplicar diapositivas en una presentación
v Eliminar una o varias diapositivas

 ,

v Utilizando una presentación provista por el maestro, crea, duplica y elimina


diapositivas en ella [A, C]

  c 

v %!$6-c"!0-$!&+#+-, 1 Horas de Clase


v %!$6-c'%)%*#+-,c1 Horas de Clase

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j.5 j.5

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(-3"!(0"%3%"<c(!)!00%-&#"<c3-""#"<c!+%'#"<c+96)%0#"<c$-5!"<c39(0#"cc"!!$6)#*#"=8
v Insertar un cuadro de texto a una diapositiva
v Seleccionar un cuadro de texto
v Mover de posición un cuadro de texto
v Insertar texto, caracteres especiales y símbolos en un cuadro de texto
v Seleccionar caracteres, palabras, líneas, frases, párrafos y textos completos
v Editar, sobrescribir y eliminar texto
v Eliminar un cuadro de texto
v Utilizar los comandos deshacer y repetir
v Utilizar las opciones de copiar y pegar para duplicar texto
v Utilizar las opciones de cortar y pegar para mover texto
v Utilizar la opción de pegado especial
v Utilizar el comando de búsqueda de palabras o frases
v Utilizar el comando de reemplazo de palabras o frases
v Revisar la ortografía y la gramática de un documento para detectar errores

 ,

v Mediante la elaboración de al menos cinco diapositivas que solo contengan


texto, demuestra que realiza operaciones básicas con objetos de texto (insertar,
sobrescribir, seleccionar, borrar, editar, duplicar, mover, buscar y reemplazar)
[C]

  c 

v %!$6-c"!0-$!&+#+-, 8 Horas de Clase


v %!$6-c'%)%*#+-,c2 Horas de Clase

9&+#$!&'-( 0'%5%+#+!( "-!0'-( '"-(:!;#$!&!(<!'0=


1 1

! )#3-"#"c+%#6-(%'%5#(cB9!c0-&'!&>#&c%$/>!&!(8
v Insertar en una diapositiva un dibujo de la galería de imágenes prediseñadas
(clipart)
v Utilizar los comandos copiar y pegar para duplicar dibujos e imágenes en una
misma presentación o entre varias presentaciones
v Duplicar, mover y eliminar dibujos e imágenes de diapositivas
v Utilizar las opciones del menú de dibujo
v Modificar una imagen prediseñada (desagrupar imagen, modificar y agrupar)
v Descargar dibujos e imágenes de páginas de Internet y guardarlos en una
carpeta para su utilización posterior
v Dar los créditos correspondientes a los autores de dibujos e imágenes
descargados de Internet

 ,
v Guarda en una carpeta determinada, imágenes (dibujos-cliparts), fotografías,
sonidos, animaciones y videoclips descargados de Internet. Asimismo registra
la fuente de donde los obtuvo para dar los créditos respectivos [C]
v Mediante la elaboración de al menos cinco diapositivas, demuestra que inserta,
selecciona, duplica, copia, pega, mueve y elimina imágenes prediseñadas
(cliparts) [C]
v Modifica una imagen prediseñada suministrada por el profesor (desagrupar,
modificar y agrupar) [C, D]

  c 

v %!$6-c"!0-$!&+#+-, 8 Horas de Clase


v %!$6-c'%)%*#+-,c2 Horas de Clase

9&+#$!&'-( 0'%5%+#+!( "-!0'-( '"-(:!;#$!&!(<!'0=


1 1

! )#3-"#"c+%#6-(%'%5#(cB9!c0-&'!&>#&c.-'->"#.7#(8
v Comprender las características básicas de imágenes digitales (resolución,
formato, dimensiones, tamaño de archivo, etc),
v Insertar una fotografía en una diapositiva desde diferentes medios de
almacenamiento.
v Utilizar los comandos copiar y pegar para duplicar fotografías en una misma
presentación o entre varias presentaciones
v Duplicar, mover y eliminar fotografías de diapositivas
v Utilizar la barra de herramientas de imagen
v Descargar fotografías de páginas de Internet y guardarlas en una carpeta para
su utilización posterior
v Dar los créditos correspondientes a los autores de dibujos e imágenes
descargados de Internet
v Capturar el contenido de la pantalla para utilizarlo como una imagen.

 ,

v Guarda en una carpeta determinada, imágenes (dibujos-cliparts), fotografías,


sonidos, animaciones y videoclips descargados de Internet. Asimismo registra
la fuente de donde los obtuvo para dar los créditos respectivos [C]
v Sin ayuda de referencias, explica en sus propias palabras las características
básicas de las imágenes digitales (resolución, formato, dimensiones, tamaño de
archivo, etc) [A, C, D]
v Mediante la elaboración de al menos cinco diapositivas, demuestra que inserta,
selecciona, duplica, copia, pega, mueve y elimina fotografías [C]
v Captura el contenido de la pantalla y lo guarda en un formato gráfico que pueda
utilizar como imagen [C, D]
v Utiliza la barra de herramientas de imagen para modificar una fotografía
(contraste, brillo, blanco/negro, recortar) [C]
v Utiliza un escáner para digitalizar imágenes que enriquezcan gráficamente sus
presentaciones. [C, D]

  c 

v %!$6-c"!0-$!&+#+-, 1j Horas de Clase


v %!$6-c'%)%*#+-,c2 Horas de Clase

9&+#$!&'-( 0'%5%+#+!( "-!0'-( '"-(:!;#$!&!(<!'0=


1 1

! )#3-"#"c+%#6-(%'%5#(cB9!c0-&'!&>#&c>"/.%0-(8
v Crear en una presentación gráficos que representen datos
v Editar los elementos que conforman un gráfico (fondo, columnas, barras, líneas,
etc)
v Cambiar el tipo de gráfico
v Duplicar, mover y eliminar gráficos de diapositivas
v Importar y utilizar en una presentación gráficos que representen datos creados
en otra aplicación

 ,

v Mediante la elaboración de al menos dos diapositivas, demuestra que crea,


selecciona, duplica, copia, pega, mueve y elimina gráficos que representan
datos [C]

  c 

v %!$6-c"!0-$!&+#+-, 6 Horas de Clase


v %!$6-c'%)%*#+-,c1.5 Horas de Clase

9&+#$!&'-( 0'%5%+#+!( "-!0'-( '"-(:!;#$!&!(<!'0=


j.5 1

! #"c.-"$#'-c#c'!;'-<c+%394-(c!c%$/>!&!(c!&c+%#6-(%'%5#(8
v Cambiar la apariencia de un texto (tipo de fuente, tamaño, color, negrita,
subrayado, sombra, relieve, superíndice, subíndice, etc)
v Cambiar mayúsculas a minúsculas y viceversa
v Alinear texto (izquierda, derecha, centrado, justificado)
v Aplicar y borrar numeraciones y viñetas a una lista
v Ajustar el interlineado de una lista numerada o con viñetas
v Dar formato a una lista numerada o con viñetas
v Aplicar sangría
v Aplicar bordes y color de relleno a cuadros de texto
v Copiar el formato de un fragmento de texto y aplicarlo a otro fragmento
v Aplicar efectos especiales a un texto (wordart)
v Cambiar en una diapositiva el tamaño de dibujos e imágenes
v Cortar una porción de dibujos e imágenes
v Convertir una imagen de colores a escala de grises o a blanco y negro
v Rotar (girar), dar vuelta (invertir) o reflejar una imagen

 ,

v Da formato al texto de una diapositiva (apariencia, alineación, interlineado,


viñetas, sangría, bordes, color de relleno, efectos especiales, etc) [C]
v Da formato a las imágenes de una diapositiva (cambiar tamaño, recortar, rotar,
reflejar, cambiar colores, etc) [C]

  c 

v %!$6-c"!0-$!&+#+-, 1j Horas de Clase


v %!$6-c'%)%*#+-,c1.5 Horas de Clase

9&+#$!&'-( 0'%5%+#+!( "-!0'-( '"-(:!;#$!&!(<!'0=


j.5 1

! !#)%*#"c-6!"#0%-&!(c0-&c+%#6-(%'%5#(8
v Agregar "notas del orador" a una diapositiva
v Adicionar hipervínculos a otras diapositivas, archivos o a páginas Web
v Comprender los usos de las distintas vistas de una presentación (normal,
esquema, diapositiva, clasificador de diapositivas, presentación)
v Alternar entre las distintas vistas de una presentación
v Reorganizar la secuencia de una presentación utilizando la vista "clasificador de
diapositivas".
v Mostrar y ocultar diapositivas
v Grabar frecuentemente el trabajo

 ,

v Sin ayuda de referencias, explica en sus propias palabras los usos de las
distintas vistas de una presentación (normal, esquema, diapositiva, clasificador,
presentación) [A, C, D]
v Reorganiza la secuencia de una presentación dada por el profesor, utilizando la
vista "clasificador de diapositivas" [C, D]
v Agrega "notas del orador" a por lo menos cinco diapositivas de una
presentación suministrada por el docente [C, D]

  c 
v %!$6-c"!0-$!&+#+-, 6 Horas de Clase
v %!$6-c'%)%*#+-,c2 Horas de Clase

9&+#$!&'-( 0'%5%+#+!( "-!0'-( '"-(:!;#$!&!(<!'0=


1 1

! #"c.-"$#'-c#c+%#6-(%'%5#(c:+%(!M-c+!c+%#6-(%'%5#<c0-)-"c+!c.-&+-=8
v Seleccionar y aplicar a una diapositiva uno de los "diseños de diapositiva"
disponibles (lista con viñetas, texto a dos columnas, tabla, texto y gráfico, etc)
v Cambiar el color del fondo de una o de todas las diapositivas

 ,

v Aplica un "diseño de diapositiva" disponible a las diapositivas de una


presentación suministrada por el docente [C, D]

  c 

v %!$6-c"!0-$!&+#+-, 1 Horas de Clase


v %!$6-c'%)%*#+-,c1 Horas de Clase

9&+#$!&'-( 0'%5%+#+!( "-!0'-( '"-(:!;#$!&!(<!'0=


j.5 j.5

! 6)%0#"c#&%$#0%2&c#c-34!'-(c!&c9&#c+%#6-(%'%5#
v Aplicar y cambiar efectos de animación de entrada en textos e imágenes
v Personalizar animaciones
v Utilizar botones de acción para navegar entre diapositivas

 ,

v Aplica y cambia efectos de animación a los objetos de las diapositivas de una


presentación proporcionada por el docente [C, D]

  c 

v %!$6-c"!0-$!&+#+-, 8 Horas de Clase


v %!$6-c'%)%*#+-,c1 Horas de Clase

9&+#$!&'-( 0'%5%+#+!( "-!0'-( '"-(:!;#$!&!(<!'0=


j.5 j.5

! >"!>#"c'"#&(%0%-&!(c#c+%#6-(%'%5#(8
v Aplicar y cambiar efectos de transición entre diapositivas
v Agregar y eliminar intervalos de tiempo a las diapositivas
v Grabar una narración para la presentación

 ,

v Agrega transiciones a por lo menos cinco diapositivas de una presentación


suministrada por el docente [C, D]

  c 

v %!$6-c"!0-$!&+#+-, 2 Horas de Clase


v %!$6-c'%)%*#+-,c1 Horas de Clase

9&+#$!&'-( 0'%5%+#+!( "-!0'-( '"-(:!;#$!&!(<!'0=


j.5 j.5

! )#3-"#"c+%#6-(%'%5#(cB9!c0-&'!&>#&c-">#&%>"#$#(8
v Utilizar la opción disponible para crear organigramas
v Modificar la estructura jerárquica de un organigrama
v Añadir y borrar posiciones a una estructura jerárquica
v Duplicar, mover y eliminar organigramas de diapositivas

 ,

v Dado por el profesor un tema apropiado, elabora una presentación que incluya
al menos un organigrama que represente una estructura jerárquica [C, D, F]

  c 

v %!$6-c"!0-$!&+#+-, 2 Horas de Clase


v %!$6-c'%)%*#+-,c1 Horas de Clase

9&+#$!&'-( 0'%5%+#+!( "-!0'-( '"-(:!;#$!&!(<!'0=


j.5 j.5

c
1 cc  c
Elaborado: 2j11-j1-23

Horas de clase planeados: 4 Horas


!.%&%0%2&,c
Se define como un programa diseñado para almacenar, organizar, procesar, presentar y
compartir información numérica, textual y grafica.

)0#&0!,c
Se busca que el estudiante sea capaz de decidir en qué circunstancias o problemas debe
utilizar este programa para obtener mejores resultados (numéricos, textuales, gráficos) y,
para realizar análisis de manera ordenada, rápida y eficiente. El estudiante debe conocer,
identificar, manipular y aplicar con destreza las funciones básicas y avanzadas que ofrece el
software.

34!'%5-(c!&!"#)!(,cc
Al terminar la instrucción en esta herramienta, el estudiante debe estar en capacidad de
decidir en qué circunstancias utilizar la Hoja de Cálculo es la mejor elección tanto para
obtener resultados (numéricos, textuales, gráficos) como para realizar análisis de manera
ordenada, rápida y eficiente.

34!'%5-(c(6!0%.%0-(,cc
Al terminar la instrucción en esta herramienta, el estudiante debe estar en capacidad de:

1. Reconocer el entorno de trabajo que le presenta la hoja de calculo (menús, barras,


área de trabajo).
2. Demostrar comprensión sobre libros, hojas, celdas, filas, columnas y rangos.
3. Realizar operaciones con fórmulas y funciones básicas.

-&'!&%+-(,c

! !0-&-0!"c!)c!&'-"&-c+!c'"#3#4-cB9!c)!c6"!(!&'#c)#cE-4#c+!c0#)09)-c:$!&J(<c
3#""#(<c/"!#c+!c'"#3#4-=8
v Entender la barra de título
v Entender la barra de menús (Archivo, Edición, Ver, Insertar, Formato,
Herramientas, Datos, Ventana)
v Entender las barras de herramientas
v Entender la barra de desplazamiento (seleccionar una hoja, botones de
desplazamiento, etc)
v Entender la barra de estado
v Entender el área de trabajo
v Entender las opciones de zoom (aumentar/disminuir la escala de visualización)
v Cambiar la forma de ver el documento (normal, diseño Web, diseño impresión,
esquema)

 ,

v Sin ayuda de referencias, describe brevemente, y en sus propias palabras, el


entorno de trabajo que presenta la Hoja de Cálculo [A]

  c 

v %!$6-c"!0-$!&+#+-, 2 Horas de Clase


v %!$6-c'%)%*#+-,c1.5 Horas de Clase

9&+#$!&'-( 0'%5%+#+!( "-!0'-( '"-(:!;#$!&!(<!'0=


j.5 1

! !$-('"#"c0-$6"!&(%2&c(-3"!c)%3"-(<cE-4#(<c0!)+#(<c.%)#(<c0-)9$&#(cc"#&>-(8
v Comprender qué es un libro.
v Comprender qué es una hoja de cálculo.
v Comprender qué son filas, columnas y celdas en una hoja de cálculo.
v Comprender qué son referencias a celdas.
v Comprender qué es un rango de celdas.

 ,

v Sin ayuda de referencias, describe brevemente, y en sus propias palabras, qué


son Libros, Hojas, celdas, filas columnas y rangos cuando hace referencia a
una Hoja de Cálculo [A]
v Dada una serie de datos por el profesor, los analiza, y apoyándose en una Hoja
de Cálculo, los tabula de manera coherente [C, F]

  c 

v %!$6-c"!0-$!&+#+-, 4 Horas de Clase


v %!$6-c'%)%*#+-,c1 Horas de Clase

9&+#$!&'-( 0'%5%+#+!( "-!0'-( '"-(:!;#$!&!(<!'0=


j.5 j.5

! !#)%*#"c-6!"#0%-&!(c0-&c.2"$9)#(cc.9&0%-&!(c3/(%0#(8
v Reconocer y comprender la estructura de una fórmula (uso de paréntesis y
parámetros, orden de prioridad de los operadores, etc)
v Generar fórmulas utilizando referencias a celdas y operadores aritméticos
(suma, resta, etc)
v Reconocer y comprender los códigos de error básicos relacionados con el uso
de fórmulas
v Entender y utilizar referencias relativas, mixtas y absolutas a algunas celdas, en
las fórmulas
v Generar fórmulas utilizando funciones de diversas categorías (financieras,
matemáticas)
v Utilizar adecuadamente la ayuda que ofrece el software para elaborar
funciones.
 ,

v Dado un tema por el profesor, representa hechos o eventos utilizando las


diversas operaciones matemáticas (fórmulas, cálculos, funciones) que ofrece la
Hoja de Cálculo [C, D, F]

  c 

v %!$6-c"!0-$!&+#+-, 2j Horas de Clase


v %!$6-c'%)%*#+-,c1.5 Horas de Clase

9&+#$!&'-( 0'%5%+#+!( "-!0'-( '"-(:!;#$!&!(<!'0=


j.5 1

 ,cc

#c -4#c+!c/)09)-<c-+!"-(#c !""#$%!&'#c+!c 6"!&+%*#4! - El uso de esta herramienta


desarrolla en los estudiantes múltiples habilidades. Este artículo incluye, entre otras cosas,
un diagrama con cinco tipos de aplicaciones de la Hoja de Calculo que contribuyen al trabajo
en al área de Matemáticas (organizar, visualizar, generar gráficos, usar formulas algebraicas
y funciones numéricas).
http://www.eduteka.org/HojaCalculo2.php

"!+!0%"cc
!"%.%0#"<c('"#'!>%#c6#"#c!(-)5!"c"-3)!$#( - Este artículo evidencia como la
Hoja de Cálculo ayuda a los estudiantes, de manera intuitiva, a lograr una mejor comprensión
del álgebra. Suministra ejemplos de como esta herramienta los estimula a descomponer los
problemas para solucionarlos con mayor facilidad.
http://www.eduteka.org/Algebra1.php

!(-)5!"c09#0%-&!(c0-&c)#c -4#c+!c/)09)- - La funcionalidad de la Hoja de Cálculo para


crear gráficas, puede ayudar a los estudiantes a visualizar las ecuaciones y sus posibles
soluciones, de nuevas maneras. Con ella pueden relacionar la asignación de valores a
variables mediante la representación grafica de una ecuación y, observar los resultados
numéricos.
http://www.eduteka.org/Algebra1.php

/B9!)!c"-5!0E-c#c)#(c#0"-(c+!c)#c -4#c+!c/)09)- - Creación y utilización de


simulaciones con la Hoja de Cálculo (Macros) que posibilita a los estudiantes hacer uso de
representaciones para construir un puente entre las ideas intuitivas y los conceptos formales.
Incluye ejemplos de estas aplicaciones para varias materias.
http://www.eduteka.org/Algebra1.php

9)0!(c+!c-)-"!( - Proyecto retador en el que grupos de estudiantes apoyados en una


Hoja de Cálculo determinan porcentajes y realizan inferencias sobre la cantidad de dulces de
cada color que contiene una "bolsa misteriosa". Se basan en la muestra de los dulces de
cada color repartidos a cada grupo.
http://www.eduteka.org/Algebra1.php

%(c#)%.%0#0%-&!(c9"#&'!c('!c!"7-+- - En este proyecto cada estudiante utiliza la Hoja


de Cálculo para registrar sus calificaciones en las materias de un período. De esta manera,
pueden inferir qué notas necesitan en los trabajos, pruebas, tareas, etc. para lograr la nota
que desean alcanzar al final del período.
http://www.eduteka.org/Algebra1.php

)c"%&0%6%-c+!c)#c!0&-)->7#c6#"#c#'!$/'%0#(c(0-)#"!( - Documento del Consejo


Estadounidense de Profesores de Matemáticas (NCTM) que contiene la posición de este
organismo respecto al uso de la Tecnología en la enseñanza de esta materia. Los principios
describen algunas características de la educación de calidad.
http://www.eduteka.org/Algebra1.php

 1c
 c
Elaborado: 2j11-j1-23

Horas de clase planeados: 2 Horas

!.%&%0%2&,c
El Aprendizaje Visual se define como un método de enseñanza que utiliza un conjunto de
organizadores gráficos tanto para representar información como para trabajar con ideas y
conceptos, que al utilizarlos ayudan a los estudiantes a pensar y a aprender más
efectivamente.

)0#&0!,c
Se busca que el estudiante, mediante la representación gráfica de información e ideas,
aclare sus pensamientos, refuerce su comprensión, integre nuevo conocimiento
(organizando, procesando y priorizando información nueva o ya conocida) e identifique
conceptos erróneos.

34!'%5-(c!&!"#)!(,cc
Al terminar la instrucción en esta herramienta, el estudiante debe estar en capacidad de
representar gráficamente información e ideas, con el fin de: aclarar sus pensamientos,
reforzar su comprensión, integrar nuevo conocimiento (organizando, procesando y
priorizando información nueva o ya conocida) e identificar conceptos erróneos. Nota: Vale la
pena aclarar que aunque el Aprendizaje Visual comprende una amplia gama de
organizadores (Mapas Conceptuales, Mapas de Ideas, Telarañas, Líneas de Tiempo,
Cronogramas, Diagramas de Flujo, Diagramas Causa ± Efecto, Matrices de Comparación,
etc), en el presente documento nos vamos a concentrar en tres de ellas: Mapas
Conceptuales, Líneas de Tiempo y Diagramas Causa - Efecto por ser muy útiles en
educación Básica y Media y promover pensamiento de orden superior.
34!'%5-(c(6!0%.%0-(,cc
Al terminar la instrucción en esta herramienta, el estudiante debe estar en capacidad de:

1. Reconocer qué es el Aprendizaje Visual e identificar algunos de los métodos con los
que se pone en práctica (Mapas Conceptuales, Telarañas, Mapas de Ideas, Líneas de
Tiempo, Diagramas de Flujo, Diagramas Causa - Efecto, Cronogramas, etc).

-&'!&%+-(,c

! !0-&-0!"cB9Dc!(c!)c 6"!&+%*#4!c
%(9#)c!c%+!&'%.%0#"c#)>9&-(c+!c)-(c$D'-+-(c
0-&c)-(cB9!c(!c6-&!c!&c6"/0'%0#c:#6#(c-&0!6'9#)!(<c!)#"#M#(<c#6#(c+!c
+!#(<c 7&!#(c+!c%!$6-<c%#>"#$#(c+!c)94-<c%#>"#$#(c#9(#cc.!0'-<c
"-&->"#$#(<c!'0=8
v Entender qué es el Aprendizaje Visual.
v Reconocer los principales métodos de Aprendizaje Visual.
v Identificar qué forma tienen los Mapas Conceptuales, las Telarañas y los Mapas
de Ideas.
v Identificar qué forma tienen las Líneas de Tiempo.
v Identificar qué forma tienen los Diagramas de Flujo.
v Identificar qué forma tienen los Diagramas de Causa - Efecto.
v Comprender cómo el aprendizaje Visual ayuda a: clarificar el pensamiento,
reforzar la comprensión, integrar conocimiento nuevo, identificar conceptos
erróneos y, revelar patrones, interrelaciones o interdependencias.
v Reflexionar acerca de cómo ayudan los métodos de Aprendizaje Visual a
analizar y ordenar lo que se sabe o lo que se está aprendiendo sobre un tema

 ,

v Mediante una exposición oral, demuestra comprensión acerca de qué es el


Aprendizaje Visual y cómo este ayuda a: aclarar el pensamiento, reforzar la
comprensión, integrar conocimiento nuevo, identificar conceptos erróneos y,
revelar patrones, interrelaciones o interdependencias [A]
v Sin ayuda de referencias, nombra los principales métodos de Aprendizaje
Visual [A]

  c 

v %!$6-c"!0-$!&+#+-, 3 Horas de Clase


v %!$6-c'%)%*#+-,c2 Horas de Clase

9&+#$!&'-( 0'%5%+#+!( "-!0'-( '"-(:!;#$!&!(<!'0=


1 1

c
  c   c
Elaborado: 2j11-j1-23

Horas de clase planeados: 2 Horas

!.%&%0%2&,c
Se definen como recursos de Multimedia (imágenes, animaciones, fotografías, sonidos,
fondos, videos, etc) que se descargan de diversas fuentes (Internet, CDs, etc.) para editarlos
y utilizarlos como complemento en otros proyectos.

)0#&0!,c
Se busca que el estudiante por una parte, obtenga y por la otra, utilice adecuadamente en
sus trabajos académicos recursos de Multimedia provenientes de diferentes fuentes,
respetando siempre los derechos de autor. Nota: Se entiende por obtener tanto localizar
como descargar recursos multimediales. El número de períodos de clase necesarios para
enseñar este recurso, se ha estimado basándose en la premisa de que el maestro identifique
y seleccione con anterioridad los archivos que los estudiantes están autorizados a descargar
de Internet (se recomienda tener especial cuidado con el tamaño del archivo).

34!'%5-(c!&!"#)!(,cc
Al terminar la instrucción en estos recursos , el estudiante debe estar en capacidad de
obtener y utilizar adecuadamente elementos de multimedia para mejorar diferentes trabajos
académicos.

34!'%5-(c(6!0%.%0-(,cc
Al terminar la instrucción en esta herramienta, el estudiante debe estar en capacidad de:

1. Entender la conveniencia de utilizar recursos multimedia para mejorar diferentes


trabajos académicos.
2. Obtener, modificar y utilizar imágenes.

-&'!&%+-(,c

! &'!&+!"c)#c0-&5!&%!&0%#c+!c9'%)%*#"c"!09"(-(c$9)'%$!+%#c6#"#c$!4-"#"c+%.!"!&'!(c
'"#3#4-(c#0#+D$%0-(8
v Comprender la diferencia entre texto (secuencial e hipertextual) y elementos
multimedia audiovisuales (gráficos, sonido, vídeo, animaciones, etc)
v Conocer los diferentes recursos multimedia de tipo audiovisual que están a su
alcance (imágenes, fotografías, audio, video, animaciones, etc).
v Analizar y comprender el impacto de la tecnología multimedial en la sociedad
contemporánea.
v Identificar en qué contextos educativos pueden resultar útiles los recursos
multimediales.

 ,

  c 
v %!$6-c"!0-$!&+#+-, 1 Horas de Clase
v %!$6-c'%)%*#+-,c1 Horas de Clase

9&+#$!&'-( 0'%5%+#+!( "-!0'-( '"-(:!;#$!&!(<!'0=


j.5 j.5

! 3'!&!"<c$-+%.%0#"cc9'%)%*#"c%$/>!&!(8
v Comprender las características básicas de las imágenes digitales (resolución,
formato, dimensiones, tamaño de archivo, etc).
v Comprender la diferencia entre imágenes vectoriales e imágenes de mapas de
bits.
v Descargar dibujos e imágenes de páginas de Internet y guardarlos en una
carpeta para su utilización posterior.
v Obtener dibujos e imágenes de CD y guardarlos en una carpeta para su
utilización posterior.
v Utilizar un escáner para digitalizar imágenes.
v Insertar en un documento dibujos de la galería de imágenes prediseñadas
(clipart) que ofrece el Presentador Multimedia.
v Utilizar los comandos copiar y pegar para duplicar dibujos e imágenes en un
mismo documento o entre varios documentos.
v Duplicar, mover y eliminar dibujos e imágenes de documentos.
v Modificar una imagen prediseñada (desagrupar imagen, modificar y agrupar).
v Cambiar en un documento el tamaño de dibujos e imágenes.
v Cortar una parte de dibujos e imágenes.
v Convertir una imagen de colores a escala de grises o a blanco y negro.
v Rotar (girar), dar vuelta (invertir) o reflejar una imagen.
v Dar los créditos correspondientes a los autores de dibujos e imágenes
obtenidos de cualquier fuente.

 ,

v Explica en sus propias palabras al menos cuatro características básicas de las


imágenes digitales (vectorial, mapa de bits, resolución, formato, dimensiones,
tamaño de archivo, etc) [A]
v Guarda en una carpeta determinada, imágenes (dibujos-cliparts), fotografías,
sonidos, imágenes 3D, animaciones, videoclips y fuentes tipográficas,
descargados de Internet o desde un CD. Asimismo registra la fuente de donde
los obtuvo para dar los créditos correspondientes [A]

  c 

v %!$6-c"!0-$!&+#+-, 6 Horas de Clase


v %!$6-c'%)%*#+-,c1 Horas de Clase

9&+#$!&'-( 0'%5%+#+!( "-!0'-( '"-(:!;#$!&!(<!'0=


j.5 j.5

c    c


Elaborado: 2j11-j1-23

Horas de clase planeados: 2j Horas

!.%&%0%2&,c
Se define como una Red informática mundial que presta servicios para comunicar y compartir
información.

)0#&0!,c
Se busca que el estudiante comprenda y utilice adecuadamente los recursos que ofrece
Internet para comunicarse y colaborar (hacer aportes), prestando especial atención a los
aspectos éticos relacionados con este medio.

34!'%5-(c!&!"#)!(,cc
Al terminar la instrucción en esta herramienta, el estudiante debe estar en capacidad de
utilizar adecuadamente los recursos que ofrece Internet para comunicarse y colaborar (hacer
aportes), atendiendo los aspectos éticos relacionados con este medio.

34!'%5-(c(6!0%.%0-(,cc
Al terminar la instrucción en esta herramienta, el estudiante debe estar en capacidad de:

1. Demostrar comprensión de los conceptos teóricos básicos del correo electrónico.


2. Reconocer el entorno de trabajo que presenta un programa de correo electrónico
(cliente).
3. Utilizar apropiadamente las funciones básicas de un programa de correo electrónico
(cliente).
4. Utilizar funciones especiales de un programa de correo electrónico (cliente).
5. Reconocer el entorno de trabajo que presenta un servicio de correo electrónico
gratuito (en línea).
6. Utilizar apropiadamente las funciones básicas de un servicio gratuito de correo
electrónico (en línea).
7. Utilizar funciones especiales de un servicio gratuito de correo electrónico (en línea).
8. Demostrar la utilización de las normas básicas de etiqueta y respeto en la Red.
9. Demostrar comprensión de los conceptos básicos de seguridad del correo electrónico.
1j. Utilizar las funciones básicas de un servicio de mensajería instantánea.
11. Utilizar las funciones avanzadas de un servicio de mensajería instantánea.

-&'!&%+-(,c

! !$-('"#"c0-$6"!&(%2&c+!c)-(c0-&0!6'-(c'!2"%0-(c3/(%0-(c+!)c0-""!-c
!)!0'"2&%0-8
v Comprender las ventajas de los sistemas de correo electrónico
v Saber qué es un programa de correo electrónico
v Conocer diferentes programas de correo electrónico
v Comprender la importancia de respetar las buenas maneras en la Red
(netiqueta)
v Comprender el funcionamiento y la estructura de una dirección de correo
electrónico
v Comprender la diferencia entre un programa para leer correo electrónico y un
servicio en línea de correo electrónico

 ,

v Sin ayudas externas, explica brevemente y en sus propias palabras, en qué


consiste y cómo funciona el correo electrónico [A]
v Describe en sus propias palabras cuál es la estructura de una dirección de
correo electrónico [A]
v Contrasta las diferencias entre un programa para leer correo electrónico
(cliente) y un servicio gratuito de correo electrónico (en línea) [A, D]

  c 

v %!$6-c"!0-$!&+#+-, 1 Horas de Clase


v %!$6-c'%)%*#+-,c2 Horas de Clase

9&+#$!&'-( 0'%5%+#+!( "-!0'-( '"-(:!;#$!&!(<!'0=


1 1

! !0-&-0!"c!)c!&'-"&-c+!c'"#3#4-cB9!c6"!(!&'#c9&c6"->"#$#c+!c0-""!-c
!)!0'"2&%0-c:0)%!&'!=8
v Reconocer la barra de título
v Entender la barra de menús (Archivo, Edición, Ver, Favoritos, Herramientas,
Ayuda)
v Entender las barras de herramientas
v Entender la barra de desplazamiento
v Entender la barra de estado
v Reconocer el área de visualización de los correos (bandeja de entrada, bandeja
de salida, elementos enviados, etc)
v Reconocer las partes que componen un mensaje de correo electrónico

 ,

v Sin ayuda de referencias, describe brevemente, y en sus propias palabras, el


entorno de trabajo que ofrece el programa para leer correo electrónico (cliente)
[A, C]

  c 

v %!$6-c"!0-$!&+#+-, 1 Horas de Clase


v %!$6-c'%)%*#+-,c1 Horas de Clase

9&+#$!&'-( 0'%5%+#+!( "-!0'-( '"-(:!;#$!&!(<!'0=


j.5 j.5

! '%)%*#"c#6"-6%#+#$!&'!c)#(c.9&0%-&!(c3/(%0#(c+!c9&c6"->"#$#c+!c0-""!-c
!)!0'"2&%0-c:0)%!&'!=8
v Abrir y cerrar un programa de correo electrónico
v Componer un mensaje de correo (dirección del destinatario, asunto del mensaje
y contenido) y enviarlo
v Acceder a la bandeja de entrada y abrir los mensajes recibidos
v Cerrar un mensaje de correo
v Responder un mensaje
v Reenviar un mensaje
v Adjuntar archivos a un correo
v Eliminar mensajes
v Utilizar las funciones de ayuda disponibles
v Vaciar la carpeta de elementos eliminados

 ,

v Mediante el envío de por lo menos tres correos electrónicos a la dirección del


docente, demuestra que utiliza apropiadamente las funciones básicas del
programa para leer correo electrónico (componer mensaje, enviar, reenviar,
eliminar, ajuntar archivos, etc) [A, C, D]

  c 

v %!$6-c"!0-$!&+#+-, 2 Horas de Clase


v %!$6-c'%)%*#+-,c3 Horas de Clase

9&+#$!&'-( 0'%5%+#+!( "-!0'-( '"-(:!;#$!&!(<!'0=


1 2

! '%)%*#"c.9&0%-&!(c!(6!0%#)!(c+!c9&c6"->"#$#c+!c0-""!-c!)!0'"2&%0-c:0)%!&'!=8
v Enviar un mensaje con copias (CC) y con copias ocultas (CCO)
v Enviar mensajes con prioridad alta o baja
v Enviar mensajes a grupos de destinatarios
v Añadir y eliminar marcas de seguimiento a mensajes de correo
v Marcar mensajes como leídos y no leídos
v Abrir y guardar un archivo adjunto a un correo en una ubicación determinada
v Crear carpetas para almacenar mensajes
v Mover mensajes hacia las carpetas apropiadas
v Crear reglas de clasificación automática de mensajes
v Buscar mensajes a partir de su origen, asunto o contenido
v Clasificar los mensajes por nombre o fecha
v Recuperar un mensaje de la carpeta de elementos eliminados
v Gestionar la libreta de direcciones (agregar, modificar, eliminar)

 ,

v Mediante el envío y recepción de al menos tres mensajes, demuestra que


utiliza apropiadamente las funciones avanzadas del programa lector de correo
electrónico (copias, prioridad, grupos de destinatarios; marcar, mover, clasificar
y recuperar mensajes, etc) [C]

  c 

v %!$6-c"!0-$!&+#+-, 1 Horas de Clase


v %!$6-c'%)%*#+-,c3 Horas de Clase

9&+#$!&'-( 0'%5%+#+!( "-!0'-( '"-(:!;#$!&!(<!'0=


1 2

! !0-&-0!"c!)c!&'-"&-c+!c'"#3#4-cB9!c6"!(!&'#c9&c(!"5%0%-c+!c0-""!-c!)!0'"2&%0-c
>"#'9%'-c:!&c)7&!#=8
v Reconocer la opción de redactar mensaje
v Reconocer la opción de bandeja de entrada
v Reconocer la opción de bandeja de salida
v Reconocer la opción de elementos enviados
v Reconocer la opción de elementos eliminados
v Reconocer el área de visualización de los correos

 ,

v Sin ayuda de referencias, describe brevemente, y en sus propias palabras, el


entorno de trabajo que ofrece el servicio gratuito de correo electrónico (en
línea) [A, C]

  c 

v %!$6-c"!0-$!&+#+-, 2 Horas de Clase


v %!$6-c'%)%*#+-,c1.5 Horas de Clase

9&+#$!&'-( 0'%5%+#+!( "-!0'-( '"-(:!;#$!&!(<!'0=


j.5 1

! '%)%*#"c#6"-6%#+#$!&'!c)#(c.9&0%-&!(c3/(%0#(c+!c9&c(!"5%0%-c>"#'9%'-c+!c0-""!-c
!)!0'"2&%0-c:!&c)7&!#=8
v Localizar sitios Web que ofrecen gratuitamente servicio de correo electrónico
v Crear una cuenta de correo
v Acceder a una cuenta de correo electrónico
v Componer un mensaje de correo (dirección del destinatario, asunto del mensaje
y contenido) y enviarlo
v Acceder a la bandeja de entrada y abrir los mensajes recibidos
v Responder un mensaje
v Reenviar un mensaje
v Comprender las restricciones que tiene la cuenta para adjuntar archivos a un
mensaje
v Adjuntar archivos a un correo
v Eliminar mensajes
v Utilizar las funciones de ayuda disponibles
v Comprender los mensajes de error de mensajes no entregados

 ,

v Mediante el envío de por lo menos tres correos electrónicos a la dirección del


docente, demuestra que utiliza apropiadamente las funciones básicas del
servicio gratuito de correo electrónico (componer mensaje, enviar, reenviar,
eliminar, ajuntar archivos, etc) [A, C, D]

  c 

v %!$6-c"!0-$!&+#+-, 2 Horas de Clase


v %!$6-c'%)%*#+-,c3 Horas de Clase

9&+#$!&'-( 0'%5%+#+!( "-!0'-( '"-(:!;#$!&!(<!'0=


1 2

! '%)%*#"c.9&0%-&!(c!(6!0%#)!(c+!c9&c(!"5%0%-c>"#'9%'-c+!c0-""!-c!)!0'"2&%0-c:!&c
)7&!#=8
v Enviar un mensaje con copias (CC) y con copias ocultas (CCO)
v Marcar mensajes como leídos y no leídos
v Abrir y guardar un archivo adjunto a un correo en una ubicación determinada
v Recuperar un mensaje de la carpeta de elementos eliminados
v Cambiar la clave de acceso
v Cambiar las opciones de la cuenta de correo (configuración)

 ,

v Mediante el envío y recepción de al menos tres mensajes, demuestra que


utiliza apropiadamente las funciones avanzadas del servicio gratuito de correo
electrónico (copias, marcar, mover, clasificar y recuperar mensajes, etc) [C]
v En sus propias palabras, predice los efectos que puede tener el manejo
descuidado de la clave de acceso al servicio gratuito de correo electrónico [A]
  c 

v %!$6-c"!0-$!&+#+-, 1 Horas de Clase


v %!$6-c'%)%*#+-,c2.5 Horas de Clase

9&+#$!&'-( 0'%5%+#+!( "-!0'-( '"-(:!;#$!&!(<!'0=


1 1.5

! !$-('"#"c)#c9'%)%*#0%2&c+!c)#(c&-"$#(c3/(%0#(c+!c!'%B9!'#cc"!(6!'-c!&c)#c!+8
v Practicar las normas básicas de etiqueta y respeto en la Red
v Utilizar el corrector ortográfico para subsanar errores

 ,

v Mediante 3 mensajes de Correo Electrónico, enviados a algunos de sus


compañeros, con copia al correo del profesor, demuestra que entiende y
respeta la etiqueta y las buenas maneras en la Red [B]
v Sin ayuda de referencias, describe brevemente, y en sus propias palabras, las
ventajas que ofrece el uso del correo electrónico así como las consecuencias
de utilizar este medio con fines deshonestos [B, D, E]

  c 

v %!$6-c"!0-$!&+#+-, 2 Horas de Clase


v %!$6-c'%)%*#+-,c1 Horas de Clase

9&+#$!&'-( 0'%5%+#+!( "-!0'-( '"-(:!;#$!&!(<!'0=


j.5 j.5

! !$-('"#"c0-$6"!&(%2&c+!c)-(c0-&0!6'-(c3/(%0-(c+!c(!>9"%+#+c+!)c0-""!-c
!)!0'"2&%0-8
v Comprender qué es un virus
v Comprender qué es el correo no solicitado (spam)
v Evitar el correo no solicitado (spam)
v Ser consciente del peligro de infección por virus informáticos cuando se abren
mensajes y archivos adjuntos
v Aprender a detectar los virus (síntomas) y saber que hacer cuando aparecen
v Aprender a evitar los virus (políticas de seguridad, antivirus)

 ,

v Sin ayuda de referencias, describe brevemente, y en sus propias palabras, las


ventajas que ofrece el uso del correo electrónico así como las consecuencias
de utilizar este medio con fines deshonestos [B, D, E]
v Explica en sus propias palabras qué son los virus y el correo no solicitado
(spam) [A, D]
v Mediante un foro en el que participe toda la clase, reflexiona con sus
compañeros acerca del uso responsable del correo electrónico y opina sobre
las consecuencias sociales y económicas del correo no solicitado (spam) [B]

  c 

v %!$6-c"!0-$!&+#+-, 2 Horas de Clase


v %!$6-c'%)%*#+-,c1 Horas de Clase

9&+#$!&'-( 0'%5%+#+!( "-!0'-( '"-(:!;#$!&!(<!'0=


j.5 j.5

! '%)%*#"c)#(c.9&0%-&!(c3/(%0#(c+!c9&c(!"5%0%-c+!c$!&(#4!"7#c%&('#&'/&!#8
v Comprender qué es un servicio de mensajería instantánea
v Identificar diferentes programas de mensajería instantánea
v Establecer conexiones de texto con otras personas
v Comprender los peligros que puede tener el establecer comunicaciones
(conversaciones) con personas desconocidas
v Diferenciar entre el buen y mal uso de un servicio de mensajería instantánea

 ,

v Explica en sus propias palabras, en qué consiste un servicio de mensajería


instantánea [A, D]
v Nombra al menos tres programas para mensajería instantánea [A, D]
v Utiliza un programa de mensajería instantánea para comunicarse con otras
personas [C, D]
v Mediante un foro en el que participe toda la clase, reflexiona con sus
compañeros acerca de los peligros que puede tener el establecer
conversaciones con personas desconocidas y diferencia entre el buen y mal
uso de este servicio [B, D]

  c 

v %!$6-c"!0-$!&+#+-, 2 Horas de Clase


v %!$6-c'%)%*#+-,c1 Horas de Clase

9&+#$!&'-( 0'%5%+#+!( "-!0'-( '"-(:!;#$!&!(<!'0=


j.5 j.5

! '%)%*#"c)#(c.9&0%-&!(c#5#&*#+#(c+!c9&c(!"5%0%-c+!c$!&(#4!"7#c%&('#&'/&!#8
v Establecer conexiones de video
v Establecer conexiones de audio (voz)
v Enviar y recibir archivos adjuntos
v Utilizar el pizarrón

 ,

v Utiliza un programa de mensajería instantánea para establecer comunicación


de video con otras personas [C, D]
v Utiliza un programa de mensajería instantánea para establecer comunicación
de audio (voz) con otras personas [C, D]

  c 

v %!$6-c"!0-$!&+#+-, 2 Horas de Clase


v %!$6-c'%)%*#+-,c1 Horas de Clase

9&+#$!&'-( 0'%5%+#+!( "-!0'-( '"-(:!;#$!&!(<!'0=


j.5 j.5

  c  c c 1 cc    c


: =c
Elaborado: 2j11-j1-23

Horas de clase planeados: 2 Horas

!.%&%0%2&,c
La Competencia para Manejar Información (CMI) se define como el conjunto de
conocimientos, habilidades y actitudes que el estudiante debe poner en práctica para
identificar lo que necesita saber en un momento dado, buscar efectivamente la información
que esto requiere, determinar si esa información es pertinente para responder a sus
necesidades y finalmente convertirla en conocimiento útil para solucionar Problemas de
Información en contextos variados y reales de la vida cotidiana. Estas competencias hacen
referencia, específicamente, a que el estudiante esté en capacidad de:

! Definir un Problema de Información, planteando una Pregunta Inicial, e identificar


exactamente qué se necesita indagar para resolverlo.
! Elaborar un Plan de Investigación que oriente la búsqueda, el análisis y la síntesis de
la información pertinente para solucionar el Problema de Información.
! Formular preguntas derivadas del Plan de Investigación (Preguntas Secundarias) que
conduzcan a solucionar el Problema de Información.
! Identificar y localizar fuentes de información adecuadas y confiables.
! Encontrar, dentro de las fuentes elegidas, la información necesaria.
! Evaluar la calidad de la información obtenida para determinar si es la más adecuada
para resolver su Problema de Información.
! Clasificar y Organizar la información para facilitar su análisis y síntesis.
! Analizar la información de acuerdo con un Plan de Investigación y con las preguntas
derivadas del mismo (Preguntas Secundarias).
! Sintetizar, utilizar y comunicar la información de manera efectiva.

)0#&0!,c
Se busca que el estudiante adquiera la competencia que le permita tanto juzgar la validez,
pertinencia y actualidad de la información como realizar procesos investigativos sistemáticos
con el fin de solucionar problemas de información; competencia esta hoy más importante que
nunca debido a la cantidad enorme de información a la que actualmente se tiene acceso. Es
muy útil en el desarrollo de esta competencia, la utilización de un modelo que incluya los
siguientes elementos: planeación, búsqueda, evaluación, organización, análisis, síntesis y
uso efectivo de la información proveniente de diversas fuentes; además de la generación de
productos con ayuda de las TIC.

34!'%5-(c!&!"#)!(,cc
Al terminar la instrucción en esta competencia, el estudiante debe estar en capacidad de
realizar investigaciones sistemáticas y efectivas con el fin de solucionar problemas de
información mediante la obtención, evaluación crítica, selección, uso, generación y
comunicación de información.

34!'%5-(c(6!0%.%0-(,cc
Al terminar la instrucción en esta herramienta, el estudiante debe estar en capacidad de:

1. Comprender la importancia de manejar adecuadamente información, manejo que


incluye cómo encontrarla, evaluarla críticamente (cuestionarla) y utilizarla.
2. Entender la importancia y la conveniencia de utilizar un Modelo que posibilite el
desarrollo de la CMI y oriente, de manera lógica y coherente, procesos de solución de
problemas de información en el aula.

-&'!&%+-(,c

! -$6"!&+!"c)#c%$6-"'#&0%#c+!c$#&!4#"c#+!09#+#$!&'!c%&.-"$#0%2&<c$#&!4-cB9!c
%&0)9!c02$-c!&0-&'"#")#<c!5#)9#")#c0"7'%0#$!&'!c:09!('%-&#")#=cc9'%)%*#")#8
v Comprender la existencia de múltiples fuentes de información (libros, revistas,
periódicos, Páginas Web, expertos, etc)
v Entender los retos que actualmente enfrentan las personas debido a la
abundancia de información disponible
v Entender las posibilidades que ofrece Internet para acceder a múltiples fuentes
de información (Páginas Web)
v Identificar las herramientas de información y comunicación que ofrece Internet
v Entender la necesidad de evaluar críticamente (cuestionar) la información que
se encuentra
v Diferenciar distintas fuentes de las que puede provenir información y juzgar la
autoridad, validez y confiabilidad de estas

c
c
c
 ,

v Explica en sus propias palabras las implicaciones que tiene en la sociedad


actual el exceso de información a la que es posible acceder [A, D]
v Elabora un texto, de mínimo 15j palabras, en el que compara diferentes
fuentes de información, físicas y en línea, en las que se puede encontrar
información sobre un problema planteado [A, D, E]
v Sin ayuda de referencias, nombra las herramientas de comunicación y de
información que ofrece Internet [A, D, E]

  c 

v %!$6-c"!0-$!&+#+-, 3 Horas de Clase


v %!$6-c'%)%*#+-,c1 Horas de Clase

9&+#$!&'-( 0'%5%+#+!( "-!0'-( '"-(:!;#$!&!(<!'0=


j.5 j.5

! &'!&+!"c)#c%$6-"'#&0%#cc)#c0-&5!&%!&0%#c+!c9'%)%*#"c9&c-+!)-cB9!c6-(%3%)%'!c!)c
+!(#""-))-c+!c)#c cc-"%!&'!<c+!c$#&!"#c)2>%0#cc0-E!"!&'!<c6"-0!(-(c+!c
(-)90%2&c+!c6"-3)!$#(c+!c%&.-"$#0%2&c!&c!)c#9)#8
v Comprender la importancia de utilizar un Modelo sistematizado y consistente
que oriente la solución de problemas de información cada vez que se lleve a
cabo una investigación con miras a desarrollar la CMI
v Entender que para alcanzar la CMI se deben llegar a interiorizar las acciones,
habilidades y actitudes que se ponen en práctica al ejecutar todos los pasos de
un Modelo para solucionar problemas de información
v

c
 ,

v Dado un problema de información planteado por el profesor, evalúa las ventajas


y desventajas de utilizar un Modelo para su solución [A, E]
v Dada una lista con los pasos del Modelo "Gavilán", los ordena en forma
secuencial y explica con sus propias palabras en que consiste cada uno [A, E]

  c 

v %!$6-c"!0-$!&+#+-, 2 Horas de Clase


v %!$6-c'%)%*#+-,c1 Horas de Clase

9&+#$!&'-( 0'%5%+#+!( "-!0'-( '"-(:!;#$!&!(<!'0=


j.5 j.5
  c
Elaborado: 2j11-j1-23

Horas de clase planeados: 2j Horas

-&'!&%+-(,c

! 34!'%5-c-'"#(cE!""#$%!&'#(
v Contenido Otras Herramientas
v Configuración Sistema Operativo- Setup
v Herramientas del sistema: desfragmentador, scandisk, copias de seguridad,
virus informáticos y aplicación de antivirus.
v Mantenimiento preventivo, Mantenimiento correctivo
v Determinación de fallas en: monitores, impresoras, módulos de memoria, disco
duro, procesador, Board.
v Semana de la Ciencia y la Tecnología

 ,

v Seleccionarán y utilizarán las herramientas apropiadas y los recursos


tecnológicos, para ejecutar una variedad de tareas y solucionar problemas.
v Demostrarán su conocimiento de los cambios recientes en las Tecnologías de
la Información y las Comunicaciones (TIC) y el efecto que esos cambios tienen
en el sitio de trabajo o en el trabajo y en la sociedad.

  c 

v %!$6-c"!0-$!&+#+-, 1 Horas de Clase


v %!$6-c'%)%*#+-,c2j Horas de Clase

9&+#$!&'-( 0'%5%+#+!( "-!0'-( '"-(:!;#$!&!(<!'0=


6 8 6

c
  c
 c
!""#$%!&'#(c'%)%*#+#(,cHoja de Cálculo - Base de Datos - Aprendizaje Visual - Elementos
Multimedia - Internet Comunicación - Otras Herramientas -
-"#(c!$#&#)!(c+!c &.-"$/'%0#, 2

1 cc  c
Elaborado: 2j11-j1-23

Horas de clase planeados: 2j Horas

!.%&%0%2&,c
Se define como un programa diseñado para almacenar, organizar, procesar, presentar y
compartir información numérica, textual y grafica.

)0#&0!,c
Se busca que el estudiante sea capaz de decidir en qué circunstancias o problemas debe
utilizar este programa para obtener mejores resultados (numéricos, textuales, gráficos) y,
para realizar análisis de manera ordenada, rápida y eficiente. El estudiante debe conocer,
identificar, manipular y aplicar con destreza las funciones básicas y avanzadas que ofrece el
software.

34!'%5-(c!&!"#)!(,cc
Al terminar la instrucción en esta herramienta, el estudiante debe estar en capacidad de
decidir en qué circunstancias utilizar la Hoja de Cálculo es la mejor elección tanto para
obtener resultados (numéricos, textuales, gráficos) como para realizar análisis de manera
ordenada, rápida y eficiente.

34!'%5-(c(6!0%.%0-(,cc
Al terminar la instrucción en esta herramienta, el estudiante debe estar en capacidad de:

1. Reconocer el entorno de trabajo que le presenta la hoja de calculo (menús, barras,


área de trabajo).
2. Utilizar apropiadamente las funciones básicas del software para crear hojas de cálculo
sencillas (crear, abrir, grabar y cerrar).
3. Demostrar comprensión sobre libros, hojas, celdas, filas, columnas y rangos.
4. Realizar operaciones básicas con celdas, filas y columnas (insertar, seleccionar,
modificar, agregar y borrar contenido).
5. Dar formato que dé significado al contenido de celdas, filas y columnas.
6. Realizar operaciones básicas con hojas de cálculo (insertar, nombrar, seleccionar,
eliminar, duplicar, mover, inmovilizar, ocultar).
7. Realizar operaciones con fórmulas y funciones básicas.
8. Dar formato de presentación a celdas, filas y columnas.
9. Elaborar hojas de cálculo que contengan gráficos que representen datos.
1j. Realizar operaciones con fórmulas y funciones avanzadas.
-&'!&%+-(,c

! !0-&-0!"c!)c!&'-"&-c+!c'"#3#4-cB9!c)!c6"!(!&'#c)#cE-4#c+!c0#)09)-c:$!&J(<c
3#""#(<c/"!#c+!c'"#3#4-=8
v Entender la barra de título
v Entender la barra de menús (Archivo, Edición, Ver, Insertar, Formato,
Herramientas, Datos, Ventana)
v Entender las barras de herramientas
v Entender la barra de desplazamiento (seleccionar una hoja, botones de
desplazamiento, etc)
v Entender la barra de estado
v Entender el área de trabajo
v Entender las opciones de zoom (aumentar/disminuir la escala de visualización)
v Cambiar la forma de ver el documento (normal, diseño Web, diseño impresión,
esquema)

 ,

v Sin ayuda de referencias, describe brevemente, y en sus propias palabras, el


entorno de trabajo que presenta la Hoja de Cálculo [A]

  c 

v %!$6-c"!0-$!&+#+-, 2 Horas de Clase


v %!$6-c'%)%*#+-,c2 Horas de Clase

9&+#$!&'-( 0'%5%+#+!( "-!0'-( '"-(:!;#$!&!(<!'0=


1 1

! '%)%*#"c#6"-6%#+#$!&'!c)#(c.9&0%-&!(c3/(%0#(c+!)c(-.'C#"!c6#"#c0"!#"cE-4#(c+!c
0/)09)-c(!&0%))#(c:0"!#"<c#3"%"<c>"#3#"cc0!""#"=8
v Abrir y cerrar la aplicación
v Abrir y cerrar uno o varios libros de hojas de cálculo existentes
v Crear un libro de hojas de cálculo nuevo
v Guardar un libro de hojas de cálculo en una unidad de almacenamiento local o
remota
v Guardar un libro de hojas de cálculo con otro nombre o formato
v Guardar un archivo para ser abierto con otras versiones del mismo software o
con otros programas.
v Comprender la diferencia entre abrir y guardar
v Alternar entre libros abiertos
v Utilizar las funciones de ayuda que ofrece el software

 ,
v Utilizando la Hoja de Cálculo, crea un Libro nuevo, lo graba en un lugar
establecido por el profesor, lo cierra; si es necesario, lo abre nuevamente para
modificarlo [A, C]

  c 

v %!$6-c"!0-$!&+#+-, 2 Horas de Clase


v %!$6-c'%)%*#+-,c1.5 Horas de Clase

9&+#$!&'-( 0'%5%+#+!( "-!0'-( '"-(:!;#$!&!(<!'0=


j.5 1

! !$-('"#"c0-$6"!&(%2&c(-3"!c)%3"-(<cE-4#(<c0!)+#(<c.%)#(<c0-)9$&#(cc"#&>-(8
v Comprender qué es un libro.
v Comprender qué es una hoja de cálculo.
v Comprender qué son filas, columnas y celdas en una hoja de cálculo.
v Comprender qué son referencias a celdas.
v Comprender qué es un rango de celdas.

 ,

v Sin ayuda de referencias, describe brevemente, y en sus propias palabras, qué


son Libros, Hojas, celdas, filas columnas y rangos cuando hace referencia a
una Hoja de Cálculo [A]
v Dada una serie de datos por el profesor, los analiza, y apoyándose en una Hoja
de Cálculo, los tabula de manera coherente [C, F]

  c 

v %!$6-c"!0-$!&+#+-, 4 Horas de Clase


v %!$6-c'%)%*#+-,c1 Horas de Clase

9&+#$!&'-( 0'%5%+#+!( "-!0'-( '"-(:!;#$!&!(<!'0=


j.5 j.5

! !#)%*#"c-6!"#0%-&!(c3/(%0#(c0-&c0!)+#(<c.%)#(cc0-)9$&#(c:%&(!"'#"<c(!)!00%-&#"<c
$-+%.%0#"<c#>"!>#"cc3-""#"c0-&'!&%+-=8
v Digitar cifras, fechas o texto en una celda (datos)
v Identificar el tipo de dato de acuerdo a la alineación.
v Seleccionar una celda
v Seleccionar un rango de celdas (adyacente)
v Seleccionar un grupo de rangos de celdas (discontinuo)
v Seleccionar filas, rangos adyacentes o grupos de rangos (discontinuos) de filas
v Seleccionar columnas, rangos adyacentes o grupos de rangos (discontinuos)
de columnas
v Mover filas, columnas y rangos.
v Ocultar y mostrar filas y columnas.
v Modificar el contenidos de una celda
v Utilizar los comandos deshacer y repetir
v Utilizar los comandos copiar y pegar para duplicar el contenido de celdas
v Utilizar los comandos cortar y pegar para mover el contenido de celdas
v Utilizar las herramientas de auto completar y copiar para facilitar la entrada de
datos
v Borrar el contenido de una celda.
v Bloquear o desbloquear celdas o rangos de celdas.
v Proteger y desproteger libros para restringir la edición de datos en celdas
bloqueadas.

 ,

v Dada una serie de datos por el profesor, los analiza, y apoyándose en una Hoja
de Cálculo, los tabula de manera coherente [C, F]

  c 

v %!$6-c"!0-$!&+#+-, 6 Horas de Clase


v %!$6-c'%)%*#+-,c3 Horas de Clase

9&+#$!&'-( 0'%5%+#+!( "-!0'-( '"-(:!;#$!&!(<!'0=


1 2

! #"c.-"$#'-cB9!c+Dc(%>&%.%0#+-c#)c0-&'!&%+-c+!c0!)+#(<c.%)#(cc0-)9$&#(8
v Modificar el ancho de columnas y el alto de filas o un rango de estas
v Copiar un formato específico de una celda a otras.
v Eliminar formatos específicos a celdas.
v Dar formato a celdas para mostrar cifras con un número determinado de
posiciones decimales y con o sin puntos separadores de miles.
v Dar formato a celdas para mostrar diferentes estilos de fechas
v Dar formato a celdas para mostrar diferentes símbolos de moneda
v Dar formato a celdas para mostrar cifras que representen porcentajes
v Dar formato a celdas para mostrar cifras que representen fracciones
v Dar formato a celdas para mostrar cifras en notación científica
v Dar formato a celdas para mostrar el contenido de celdas en formato texto

 ,

v Dado un tema por el profesor, usa una Hoja de Cálculo para tabular los datos
recopilados sobre ese tema cuidando que el formato dado a las celdas
contribuya a dar significado a la información (estilo de fecha, símbolos de
moneda, porcentajes, etc) [C, D, F]

  c 
v %!$6-c"!0-$!&+#+-, 4 Horas de Clase
v %!$6-c'%)%*#+-,c1.5 Horas de Clase

9&+#$!&'-( 0'%5%+#+!( "-!0'-( '"-(:!;#$!&!(<!'0=


j.5 1

! !#)%*#"c-6!"#0%-&!(c3/(%0#(c0-&cE-4#(c+!c0/)09)-c:%&(!"'#"<c&-$3"#"<c
(!)!00%-&#"<c!)%$%&#"<c+96)%0#"<c$-5!"<c%&$-5%)%*#"<c-09)'#"=8
v Insertar y eliminar hojas de cálculo
v Renombrar una hoja de cálculo
v Duplicar una hoja de cálculo dentro de un mismo libro o entre libros
v Mover una hoja de cálculo dentro de un mismo libro o entre libros
v Seleccionar una o varias hojas de cálculo completas
v Insertar y eliminar filas y columnas en una hoja de cálculo
v Ocultar y mostrar hojas.
v Inmovilizar y movilizar paneles
v Utilizar los comandos de búsqueda y reemplazo de contenidos (datos)
específicos dentro de una hoja de cálculo
v Ordenar el contenido de un rango de celdas en forma ascendente o
descendente

c
c
c
c
 ,

v A partir de los datos obtenidos y tabulados sobre un tema, los ordena


ascendente o descendentemente y hace inferencias sobre lo que encontró [C,
F]

  c 

v %!$6-c"!0-$!&+#+-, 8 Horas de Clase


v %!$6-c'%)%*#+-,c1.5 Horas de Clase

9&+#$!&'-( 0'%5%+#+!( "-!0'-( '"-(:!;#$!&!(<!'0=


j.5 1

! !#)%*#"c-6!"#0%-&!(c0-&c.2"$9)#(cc.9&0%-&!(c3/(%0#(8
v Reconocer y comprender la estructura de una fórmula (uso de paréntesis y
parámetros, orden de prioridad de los operadores, etc)
v Generar fórmulas utilizando referencias a celdas y operadores aritméticos
(suma, resta, etc)
v Reconocer y comprender los códigos de error básicos relacionados con el uso
de fórmulas
v Entender y utilizar referencias relativas, mixtas y absolutas a algunas celdas, en
las fórmulas
v Generar fórmulas utilizando funciones de diversas categorías (financieras,
matemáticas)
v Utilizar adecuadamente la ayuda que ofrece el software para elaborar
funciones.

 ,

v Dado un tema por el profesor, representa hechos o eventos utilizando las


diversas operaciones matemáticas (fórmulas, cálculos, funciones) que ofrece la
Hoja de Cálculo [C, D, F]

  c 

v %!$6-c"!0-$!&+#+-, 2j Horas de Clase


v %!$6-c'%)%*#+-,c2.5 Horas de Clase

9&+#$!&'-( 0'%5%+#+!( "-!0'-( '"-(:!;#$!&!(<!'0=


j.5 2

! #"c.-"$#'-c+!c6"!(!&'#0%2&c#c0!)+#(<c.%)#(cc0-)9$&#(8
v Alinear el contenido de una celda o rango de celdas (izquierda, derecha, centro,
parte superior o inferior)
v Combinar celdas
v Centrar un título en celdas combinadas
v Cambiar la orientación del contenido de una celda
v Añadir bordes y fondos a una celda o rango de celdas
v Vista preliminar de una hoja de cálculo

 ,

v A partir de los datos obtenidos y tabulados sobre un tema, les da formato de


presentación para que su apariencia sea armónica y estética [C, F]

  c 

v %!$6-c"!0-$!&+#+-, 2 Horas de Clase


v %!$6-c'%)%*#+-,c1.5 Horas de Clase

9&+#$!&'-( 0'%5%+#+!( "-!0'-( '"-(:!;#$!&!(<!'0=


j.5 1
! )#3-"#"cE-4#(c+!c0/)09)-cB9!c0-&'!&>#&c>"/.%0-(cB9!c"!6"!(!&'!&c+#'-(8
v Comprender la aplicabilidad que tienen los diversos tipos de gráficos
(columnas, barras, líneas, circulares, etc)
v Comprender la forma de organizar en una tabla los datos destinados a la
creación de gráficos.
v Crear diferentes tipos de gráficos a partir de datos en una hoja de cálculo nueva
o dentro de la misma hoja, utilizando adecuadamente el asistente.
v Planear y preparar el espacio para ubicar un gráfico.
v Añadir y eliminar títulos y etiquetas en un gráfico
v Editar un gráfico (cambiar colores, líneas de división, rótulos de datos, añadir
porcentajes, etc.)
v Cambiar el tipo de gráfico
v Cambiar el tamaño de un gráfico
v Cambiar la escala de representación de los datos (abscisa y ordenada).
v Duplicar y mover gráficos dentro de una misma hoja de cálculo o entre libros
abiertos
v Eliminar gráficos
v

 ,

v Dado un tema por el profesor, usa una Hoja de Cálculo para tabular los datos
obtenidos sobre ese tema y crea gráficos que representen la información [C, D,
F]

  c 

v %!$6-c"!0-$!&+#+-, 8 Horas de Clase


v %!$6-c'%)%*#+-,c2.5 Horas de Clase

9&+#$!&'-( 0'%5%+#+!( "-!0'-( '"-(:!;#$!&!(<!'0=


1 1.5

! !#)%*#"c-6!"#0%-&!(c0-&c.2"$9)#(cc.9&0%-&!(c#5#&*#+#(8
v Definir nombre a celdas o rangos,
v Reconocer y comprender los códigos de error estándar relacionados con el uso
de fórmulas
v Generar fórmulas utilizando funciones de fecha
v Generar fórmulas utilizando funciones de texto.
v Generar fórmulas utilizando funciones lógicas.
v Generar fórmulas utilizando funciones de búsqueda y referencia
v Aplicar formato condicional a una celda o un rango de estas.
v Reconocer la relación entre celda precedente y dependiente.
v Entender y utilizar la herramienta auditoria .
v Utilizar la opción pegado especial.
v Utilizar fórmulas como valores.
 ,

v Dado un tema por el profesor y utilizando las funciones que para este fin ofrece
la Hoja de Cálculo, tabula la información recolectada sobre el tema y genera
fórmulas (fecha, texto, lógicas, búsqueda, etc) [C, F]
v Dado un tema por el profesor, tabula la información recolectada sobre este y
utiliza la opción de pegado especial para pegar objetos o para pegar fórmulas
como valores [C, F]
v Dado un tema por el profesor, tabula la información recolectada sobre este y
utiliza la herramienta de auditoria de la Hoja de Cálculo para rastrear celdas
precedentes y dependientes [C, F]

  c 

v %!$6-c"!0-$!&+#+-, 12 Horas de Clase


v %!$6-c'%)%*#+-,c3 Horas de Clase

9&+#$!&'-( 0'%5%+#+!( "-!0'-( '"-(:!;#$!&!(<!'0=


1 2

 ,cc

#c -4#c+!c/)09)-<c-+!"-(#c !""#$%!&'#c+!c 6"!&+%*#4! - El uso de esta herramienta


desarrolla en los estudiantes múltiples habilidades. Este artículo incluye, entre otras cosas,
un diagrama con cinco tipos de aplicaciones de la Hoja de Calculo que contribuyen al trabajo
en al área de Matemáticas (organizar, visualizar, generar gráficos, usar formulas algebraicas
y funciones numéricas).
http://www.eduteka.org/HojaCalculo2.php

"!+!0%"cc
!"%.%0#"<c('"#'!>%#c6#"#c!(-)5!"c"-3)!$#( - Este artículo evidencia como la
Hoja de Cálculo ayuda a los estudiantes, de manera intuitiva, a lograr una mejor comprensión
del álgebra. Suministra ejemplos de como esta herramienta los estimula a descomponer los
problemas para solucionarlos con mayor facilidad.
http://www.eduteka.org/Algebra1.php

!(-)5!"c09#0%-&!(c0-&c)#c -4#c+!c/)09)- - La funcionalidad de la Hoja de Cálculo para


crear gráficas, puede ayudar a los estudiantes a visualizar las ecuaciones y sus posibles
soluciones, de nuevas maneras. Con ella pueden relacionar la asignación de valores a
variables mediante la representación grafica de una ecuación y, observar los resultados
numéricos.
http://www.eduteka.org/Algebra1.php

/B9!)!c"-5!0E-c#c)#(c#0"-(c+!c)#c -4#c+!c/)09)- - Creación y utilización de


simulaciones con la Hoja de Cálculo (Macros) que posibilita a los estudiantes hacer uso de
representaciones para construir un puente entre las ideas intuitivas y los conceptos formales.
Incluye ejemplos de estas aplicaciones para varias materias.
http://www.eduteka.org/Algebra1.php

9)0!(c+!c-)-"!( - Proyecto retador en el que grupos de estudiantes apoyados en una


Hoja de Cálculo determinan porcentajes y realizan inferencias sobre la cantidad de dulces de
cada color que contiene una "bolsa misteriosa". Se basan en la muestra de los dulces de
cada color repartidos a cada grupo.
http://www.eduteka.org/Algebra1.php

%(c#)%.%0#0%-&!(c9"#&'!c('!c!"7-+- - En este proyecto cada estudiante utiliza la Hoja


de Cálculo para registrar sus calificaciones en las materias de un período. De esta manera,
pueden inferir qué notas necesitan en los trabajos, pruebas, tareas, etc. para lograr la nota
que desean alcanzar al final del período.
http://www.eduteka.org/Algebra1.php

)c"%&0%6%-c+!c)#c!0&-)->7#c6#"#c#'!$/'%0#(c(0-)#"!( - Documento del Consejo


Estadounidense de Profesores de Matemáticas (NCTM) que contiene la posición de este
organismo respecto al uso de la Tecnología en la enseñanza de esta materia. Los principios
describen algunas características de la educación de calidad.
http://www.eduteka.org/Algebra1.php

? cc  c
Elaborado: 2j11-j1-23

Horas de clase planeados: 2j Horas

!.%&%0%2&,c
Se define como un conjunto de datos (elementos o hechos), que responden a un modelo
relacional, guardados en un computador en forma sistematizada de manera que se puedan
realizar consultas con el objeto de responder preguntas. Las respuestas a esas preguntas se
vuelven información que se puede utilizar para tomar decisiones que no podrían tomarse
basándose únicamente en los datos. El programa de computador utilizado manejar y hacer
consultas en la base de datos se llama Sistema de Gestión de Bases de Datos (SGBD).

)0#&0!,c
Se busca que el estudiante utilice SGBD para elaborar aplicaciones de bases de datos
básicas con el fin de almacenar, procesar y manipular información de manera eficaz, que
apoye la toma de decisiones. NOTA: Debido a que unas tareas anteceden a las otras, en
esta sección se debe prestar especial atención a las fases de elaboración de la base de
datos [clasificación de conceptos (análisis), diseño de la estructura, construcción].

34!'%5-(c!&!"#)!(,cc
Al terminar la instrucción en esta herramienta, el estudiante debe estar en capacidad de
diseñar e implementar bases de datos sencillas que le permitan almacenar y manipular
información de manera eficaz para la toma de decisiones.
34!'%5-(c(6!0%.%0-(,cc
Al terminar la instrucción en esta herramienta, el estudiante debe estar en capacidad de:

1. Demostrar comprensión de los conceptos teóricos básicos de los sistemas de


información
2. Demostrar comprensión sobre los conceptos fundamentales de la Base de Datos
(definición, características y restricciones)
3. Reconocer el entorno de trabajo que presenta el SGBD (menús, barras, área de
trabajo).
4. Modelar un sistema de información
5. Utilizar software para diseñar una Base de Datos sencilla a partir de un modelo
entidad-relación
6. Realizar operaciones básicas con formularios.
7. Realizar operaciones básicas con consultas.
8. Realizar operaciones básicas con informes (reportes) que respondan a requerimientos
específicos.
9. Diseñar consultas.
1j. Usar fórmulas en consultas.
11. Hacer copias de respaldo (backup).

-&'!&%+-(,c

! !$-('"#"c0-$6"!&(%2&c+!c)-(c0-&0!6'-(c'!2"%0-(c3/(%0-(c+!c)-(c(%('!$#(c+!c
%&.-"$#0%2&
v Comprender el concepto general de sistema de información
v Comprender qué es una base de datos (estructura)
v Comprender la diferencia entre una base de datos y un sistema de gestión de
bases de datos (SGBD)
v Comprender en qué casos es adecuado utilizar un sistema de gestión de bases
de datos (SGBD)
v Comprender la diferencia que hay entre un SGBD y la hoja de cálculo
v Comprender el modelo entidad-relación (tipos de entidades y
relaciones/asociaciones)

 ,

v Sin ayuda de referencias describe, brevemente y en sus propias palabras, qué


es un sistema de información [A, C]
v Explica la diferencia entre una Base de Datos y un Sistema de Gestión de Base
de Datos (SGBD) [A, C]
v Lista los tipos de entidades y las relaciones presentes en un sistema de
información dado [A, C]
v Mediante un ensayo de al menos 25j palabras, expone sus puntos de vista
sobre la compra de Bases de Datos y su utilización para realizar, por ejemplo,
una campaña de mercadeo de un producto determinado [B]
v Mediante un foro donde participe toda la clase, examina con sus compañeros
las implicaciones negativas que tiene el mal uso de las Bases de Datos, para la
privacidad de las personas y el respeto a su intimidad [B]
  c 

v %!$6-c"!0-$!&+#+-, 1j Horas de Clase


v %!$6-c'%)%*#+-,c1.5 Horas de Clase

9&+#$!&'-( 0'%5%+#+!( "-!0'-( '"-(:!;#$!&!(<!'0=


j.5 1

! !$-('"#"c0-$6"!&(%2&c(-3"!c)-(c0-&0!6'-(c.9&+#$!&'#)!(c+!c)#c?#(!c+!c
#'-(c:+!.%&%0%2&<c0#"#0'!"7('%0#(cc"!('"%00%-&!(=
v Entender la organización de una base de datos en tablas, registros y campos
v Comprender cuáles son los diferentes tipos de datos posibles y las propiedades
de un campo
v Entender qué es una clave primaria
v Entender qué es un índice
v Entender qué es una clave foránea (relación entre tablas)
v Comprender la importancia de la integridad referencial

 ,

v Dado un tema de la vida real, explica cómo podría utilizar una Base de Datos
para almacenar, clasificar y presentar información sobre éste [A, F]
v Sin ayudas externas, explica los conceptos fundamentales de la Base de Datos
(tipos de datos, claves, índices, integridad referencial, etc) [A, F]

  c 

v %!$6-c"!0-$!&+#+-, 6 Horas de Clase


v %!$6-c'%)%*#+-,c2.5 Horas de Clase

9&+#$!&'-( 0'%5%+#+!( "-!0'-( '"-(:!;#$!&!(<!'0=


j.5 2

! !0-&-0!"c!)c!&'-"&-c+!c'"#3#4-cB9!c6"!(!&'#c!)c?c:$!&J(<c3#""#(<c/"!#c+!c
'"#3#4-=8
v Abrir y cerrar la aplicación
v Abrir una base de datos existente
v Entender la barra de título
v Entender la barra de menús (Archivo, Edición, Ver, Insertar, Herramientas,
Ventana)
v Entender las barras de herramientas
v Entender la barra de desplazamiento (seleccionar objetos, botones de
desplazamiento, etc)
v Entender el área de trabajo
v Entender la forma de visualizar diferentes objetos (tablas, consultas, reportes,
formularios)
v Guardar una base de datos en una unidad de almacenamiento local o remota
v Guardar una base de datos con otro nombre o formato
v Guardar una base de datos para que pueda abrirse con otras versiones del
mismo software o con otros programas.
v Utilizar las funciones de ayuda que ofrece el software

 ,

v Sin ayuda de referencias, describe brevemente y en sus propias palabras, el


entorno de trabajo que presenta el Sistema de Gestión de Base de Datos
(SGBD) [A, F]
v Utilizando el SGBD crea una Base de Datos nueva y la graba en la unidad de
almacenamiento designada por el profesor [A, C]

  c 

v %!$6-c"!0-$!&+#+-, 3 Horas de Clase


v %!$6-c'%)%*#+-,c1.5 Horas de Clase

9&+#$!&'-( 0'%5%+#+!( "-!0'-( '"-(:!;#$!&!(<!'0=


j.5 1

! -+!)#"c9&c(%('!$#c+!c%&.-"$#0%2&
v Construir un modelo entidad-relación
v Construir un diagrama entidad-relación
v Verificar que el diagrama entidad-relación se ajusta a las necesidades de
consulta

 ,

v Dado un tema por profesor, construye un modelo entidad-relación, con su


respectivo diagrama [C, F]

  c 

v %!$6-c"!0-$!&+#+-, 4 Horas de Clase


v %!$6-c'%)%*#+-,c2 Horas de Clase

9&+#$!&'-( 0'%5%+#+!( "-!0'-( '"-(:!;#$!&!(<!'0=


1 1

! '%)%*#"c(-.'C#"!c6#"#c+%(!M#"c9&#c?#(!c+!c#'-(c(!&0%))#c#c6#"'%"c+!c9&c$-+!)-c
!&'%+#+"!)#0%2&
v Organizar la base de datos en tablas, registros y campos
v Asignar claves foráneas (relación entre tablas / integridad referencial)
v Eliminar relaciones entre tablas

 ,

v A partir de un modelo entidad-relación dado, diseña una Base de Datos sencilla


para almacenar, clasificar, consultar y presentar información [C, F]

  c 

v %!$6-c"!0-$!&+#+-, 4 Horas de Clase


v %!$6-c'%)%*#+-,c2 Horas de Clase

9&+#$!&'-( 0'%5%+#+!( "-!0'-( '"-(:!;#$!&!(<!'0=


1 1

! !#)%*#"c-6!"#0%-&!(c3/(%0#(c0-&c.-"$9)#"%-(8
v Crear un formulario utilizando el asistente
v Guardar un formulario
v Utilizar un formulario para ingresar, modificar y eliminar registros
v Acceder a los registros de una tabla utilizando la barra de desplazamiento
v Modificar el diseño de un formulario
v Eliminar un formulario
v Cerrar un formulario

 ,

v Utilizando una Base de Datos creada para almacenar la información sobre un


tema particular, diseña un formulario para ingresar, modificar y eliminar
registros en una o varias tablas [C, F]

c
c
  c 

v %!$6-c"!0-$!&+#+-, 1 Horas de Clase


v %!$6-c'%)%*#+-,c2 Horas de Clase

9&+#$!&'-( 0'%5%+#+!( "-!0'-( '"-(:!;#$!&!(<!'0=


1 1

! !#)%*#"c-6!"#0%-&!(c3/(%0#(c0-&c0-&(9)'#(8
v Diseñar consultas que respondan a los requerimientos específicos
v Crear consultas utilizando el asistente
v Guardar consultas
v Utilizar criterios de selección específicos
v Añadir criterios de consulta utilizando operadores (=, Y, O, etc)
v Editar una consulta (añadir y borrar criterios)
v Agregar, mover, quitar, ocultar y mostrar campos en una consulta
v Ejecutar una consulta
v Ordenar, en forma ascendente o descendente, datos en una tabla o formulario
v Eliminar una consulta
v Cerrar una consulta

 ,

v Utilizando una Base de Datos creada para almacenar la información sobre un


tema particular, diseña una consulta que responda a los requerimientos
especificados por el docente [C, F]
v Modifica una consulta, creada previamente, para agregar, mover, quitar, ocultar
y mostrar campos en ella [C, F]

  c 

v %!$6-c"!0-$!&+#+-, 4 Horas de Clase


v %!$6-c'%)%*#+-,c2 Horas de Clase

9&+#$!&'-( 0'%5%+#+!( "-!0'-( '"-(:!;#$!&!(<!'0=


1 1

! !#)%*#"c-6!"#0%-&!(c3/(%0#(c0-&c%&.-"$!(c:"!6-"'!(=cB9!c"!(6-&+#&c#c
"!B9!"%$%!&'-(c!(6!07.%0-(8
v Modificar el diseño de un informe
v Utilizar la opción de ordenar y agrupar
v Utilizar la opción de encabezado de grupo
v Presentar campos en un informe, agrupados por suma, mínimo, máximo,
promedio, contador y con las rupturas adecuadas
v Añadir y modificar textos en los encabezados y pies de un informe
v Eliminar un informe
v Cerrar un informe

 ,

v Utilizando una Base de Datos, creada para almacenar la información sobre un


tema particular, diseña dos informes, uno basado en una tabla y el otro en una
consulta [C, F]
v Utiliza la función apropiada de un informe para ordenar y agrupar información
[C, D]

  c 
v %!$6-c"!0-$!&+#+-, 4 Horas de Clase
v %!$6-c'%)%*#+-,c2 Horas de Clase

9&+#$!&'-( 0'%5%+#+!( "-!0'-( '"-(:!;#$!&!(<!'0=


1 1

! %(!M#"c0-&(9)'#(8
v Crear y utilizar consultas de actualización de datos en una tabla
v Crear y utilizar consultas de eliminación de datos en una tabla
v Mostrar registros duplicados en una o varias tablas
v Crear y utilizar consultas para guardar la información seleccionada como una
tabla
v Utilizar una consulta para adicionar registros a una tabla

 ,

v Utilizando datos almacenados sobre un tema particular, diseña una consulta


que recupere información proveniente de varias tablas y crea con ella una tabla
nueva [C, F]
v Utilizando datos almacenados sobre un tema particular, diseña una consulta
que muestre registros con datos duplicados en una o en varias tablas [C, F]

  c 

v %!$6-c"!0-$!&+#+-, 4 Horas de Clase


v %!$6-c'%)%*#+-,c2 Horas de Clase

9&+#$!&'-( 0'%5%+#+!( "-!0'-( '"-(:!;#$!&!(<!'0=


1 1

! (#"c.2"$9)#(c!&c0-&(9)'#(8
v Agrupar información en una consulta
v Utilizar funciones en una consulta (sumar, contar, promedio, máximo, mínimo,
etc)
v Utilizar comodines en una consulta
v Utilizar expresiones aritméticas y lógicas en una consulta

 ,

v Diseña una consulta que incluya campos calculados (funciones, expresiones


aritméticas, etc) [C, F]

  c 
v %!$6-c"!0-$!&+#+-, 4 Horas de Clase
v %!$6-c'%)%*#+-,c1.5 Horas de Clase

9&+#$!&'-( 0'%5%+#+!( "-!0'-( '"-(:!;#$!&!(<!'0=


j.5 1

! #0!"c0-6%#(c+!c"!(6#)+-c:3#0O96=8
v Comprender la importancia de generar copias de respaldo antes de realizar
ciertas operaciones sobre la base de datos que no tienen opción "deshacer"
v Generar una copia de respaldo y guardarla en una unidad de almacenamiento
local o remota
v Compactar y reparar bases de datos

 ,

v Sin ayudas externas, explica las tres principales ventajas de mantener un copia
de respaldo de una Base de Datos [C, F]
v Dada una Base de Datos, la compacta y genera una copia de respaldo que
guarda en una unidad de almacenamiento local o remota [C, F]

  c 

v %!$6-c"!0-$!&+#+-, 1 Horas de Clase


v %!$6-c'%)%*#+-,c1 Horas de Clase

9&+#$!&'-( 0'%5%+#+!( "-!0'-( '"-(:!;#$!&!(<!'0=


j.5 j.5

 ,cc

#c#6)%0#0%2&c+!c 00!((,c6"!>9&'#(cc"!(69!('#( - Artículo que muestra, mediante un


ejemplo sencillo, la utilización de Bases de Datos para manejar gran cantidad de información.
Con ellas, se pueden responder preguntas creando Consultas con las que se ordenan y/o
seleccionan datos. El ejemplo utilizado es de Ciencias Naturales.
http://www.eduteka.org/FAQAccess.php

&'"-+900%2&c#c)#c-09$/'%0# - Página Web que explica el concepto de base de datos y


otros conceptos interesantes.
http://tramullas.com/documatica/indice.html
 1c
 c
Elaborado: 2j11-j1-23

Horas de clase planeados: 2 Horas

!.%&%0%2&,c
El Aprendizaje Visual se define como un método de enseñanza que utiliza un conjunto de
organizadores gráficos tanto para representar información como para trabajar con ideas y
conceptos, que al utilizarlos ayudan a los estudiantes a pensar y a aprender más
efectivamente.

)0#&0!,c
Se busca que el estudiante, mediante la representación gráfica de información e ideas,
aclare sus pensamientos, refuerce su comprensión, integre nuevo conocimiento
(organizando, procesando y priorizando información nueva o ya conocida) e identifique
conceptos erróneos.

34!'%5-(c!&!"#)!(,cc
Al terminar la instrucción en esta herramienta, el estudiante debe estar en capacidad de
representar gráficamente información e ideas, con el fin de: aclarar sus pensamientos,
reforzar su comprensión, integrar nuevo conocimiento (organizando, procesando y
priorizando información nueva o ya conocida) e identificar conceptos erróneos. Nota: Vale la
pena aclarar que aunque el Aprendizaje Visual comprende una amplia gama de
organizadores (Mapas Conceptuales, Mapas de Ideas, Telarañas, Líneas de Tiempo,
Cronogramas, Diagramas de Flujo, Diagramas Causa ± Efecto, Matrices de Comparación,
etc), en el presente documento nos vamos a concentrar en tres de ellas: Mapas
Conceptuales, Líneas de Tiempo y Diagramas Causa - Efecto por ser muy útiles en
educación Básica y Media y promover pensamiento de orden superior.

34!'%5-(c(6!0%.%0-(,cc
Al terminar la instrucción en esta herramienta, el estudiante debe estar en capacidad de:

1. Utilizar apropiadamente las funciones básicas de un software para elaborar Mapas y


Telarañas.

-&'!&%+-(,c

! '%)%*#"c#6"-6%#+#$!&'!c)#(c.9&0%-&!(c3/(%0#(c+!c9&c(-.'C#"!c6#"#c!)#3-"#"c
#6#(cc!)#"#M#(8
v Reconocer el método de Aprendizaje Visual más indicado para un caso
determinado
v Abrir y cerrar la aplicación
v Abrir y cerrar un Mapa Conceptual existente
v Crear conceptos nuevos dentro de un Mapa Conceptual, Telaraña o Mapa de
Ideas
v Crear enlaces entre los conceptos de un Mapa Conceptual, Telaraña o Mapa
de Ideas
v Adicionar palabras de enlace a los enlaces entre conceptos de un Mapa
Conceptual
v Adicionar un título general que identifique un Mapa Conceptual, Telaraña o
Mapa de Ideas específico
v Seleccionar título, conceptos o enlaces
v Mover de posición el título, los conceptos o los enlaces
v Eliminar título, conceptos o enlaces
v Utilizar el comando deshacer
v Guardar un Mapa o Telaraña en una unidad de almacenamiento local o remota
v Guardar un Mapa o Telaraña para que pueda abrirse con otras versiones del
mismo software.
v Exportar un Mapa o Telaraña a un formato gráfico para que lo puedan leer otros
programas
v Utilizar las funciones de ayuda que ofrece el software

 ,

v Mediante la elaboración en el computador de Mapas y Telarañas, sobre temas


asignados por el docente, demuestra que utiliza apropiadamente las funciones
básicas del software [A]

  c 

v %!$6-c"!0-$!&+#+-, 2 Horas de Clase


v %!$6-c'%)%*#+-,c2 Horas de Clase

9&+#$!&'-( 0'%5%+#+!( "-!0'-( '"-(:!;#$!&!(<!'0=


1 1

  c   c


Elaborado: 2j11-j1-23

Horas de clase planeados: 2 Horas

!.%&%0%2&,c
Se definen como recursos de Multimedia (imágenes, animaciones, fotografías, sonidos,
fondos, videos, etc) que se descargan de diversas fuentes (Internet, CDs, etc.) para editarlos
y utilizarlos como complemento en otros proyectos.

)0#&0!,c
Se busca que el estudiante por una parte, obtenga y por la otra, utilice adecuadamente en
sus trabajos académicos recursos de Multimedia provenientes de diferentes fuentes,
respetando siempre los derechos de autor. Nota: Se entiende por obtener tanto localizar
como descargar recursos multimediales. El número de períodos de clase necesarios para
enseñar este recurso, se ha estimado basándose en la premisa de que el maestro identifique
y seleccione con anterioridad los archivos que los estudiantes están autorizados a descargar
de Internet (se recomienda tener especial cuidado con el tamaño del archivo).

34!'%5-(c!&!"#)!(,cc
Al terminar la instrucción en estos recursos , el estudiante debe estar en capacidad de
obtener y utilizar adecuadamente elementos de multimedia para mejorar diferentes trabajos
académicos.

34!'%5-(c(6!0%.%0-(,cc
Al terminar la instrucción en esta herramienta, el estudiante debe estar en capacidad de:

1. Entender la conveniencia de utilizar recursos multimedia para mejorar diferentes


trabajos académicos.
2. Obtener y utilizar archivos de audio (sonidos).

-&'!&%+-(,c

! &'!&+!"c)#c0-&5!&%!&0%#c+!c9'%)%*#"c"!09"(-(c$9)'%$!+%#c6#"#c$!4-"#"c+%.!"!&'!(c
'"#3#4-(c#0#+D$%0-(8
v Comprender la diferencia entre texto (secuencial e hipertextual) y elementos
multimedia audiovisuales (gráficos, sonido, vídeo, animaciones, etc)
v Conocer los diferentes recursos multimedia de tipo audiovisual que están a su
alcance (imágenes, fotografías, audio, video, animaciones, etc).
v Analizar y comprender el impacto de la tecnología multimedial en la sociedad
contemporánea.
v Identificar en qué contextos educativos pueden resultar útiles los recursos
multimediales.

 ,

v Sin ayuda de referencias, describe brevemente, y en sus propias palabras, al


menos cinco recursos de multimedia [A]

  c 

v %!$6-c"!0-$!&+#+-, 1 Horas de Clase


v %!$6-c'%)%*#+-,c1 Horas de Clase

9&+#$!&'-( 0'%5%+#+!( "-!0'-( '"-(:!;#$!&!(<!'0=


j.5 j.5

! 3'!&!"cc9'%)%*#"c#"0E%5-(c+!c#9+%-c:(-&%+-(=8
v Conocer diferentes formatos de audio y comprender sus diferencias (wav, mp3,
midi, etc).
v Comprender la relación entre el tamaño de un archivo de audio y la calidad del
sonido.
v Descargar sonidos de páginas de Internet y guardarlos en una carpeta para
utilizarlas posteriormente.
v Obtener sonidos de un CD y guardarlos en una carpeta para su utilización
posterior.
v Insertar sonidos en un documento desde diferentes medios de
almacenamiento.
v Identificar, descargar e instalar el programa apropiado para escuchar archivos
de audio.
v Ejecutar archivos de audio.
v Dar los créditos correspondientes a los autores de los sonidos obtenidos de
cualquier fuente.
v

 ,

v Guarda en una carpeta determinada, imágenes (dibujos-cliparts), fotografías,


sonidos, imágenes 3D, animaciones, videoclips y fuentes tipográficas,
descargados de Internet o desde un CD. Asimismo registra la fuente de donde
los obtuvo para dar los créditos correspondientes [A]

  c 

v %!$6-c"!0-$!&+#+-, 2 Horas de Clase


v %!$6-c'%)%*#+-,c1 Horas de Clase

9&+#$!&'-( 0'%5%+#+!( "-!0'-( '"-(:!;#$!&!(<!'0=


j.5 j.5

c    c


Elaborado: 2j11-j1-23

Horas de clase planeados: 6 Horas

!.%&%0%2&,c
Se define como una Red informática mundial que presta servicios para comunicar y compartir
información.

)0#&0!,c
Se busca que el estudiante comprenda y utilice adecuadamente los recursos que ofrece
Internet para comunicarse y colaborar (hacer aportes), prestando especial atención a los
aspectos éticos relacionados con este medio.
34!'%5-(c!&!"#)!(,cc
Al terminar la instrucción en esta herramienta, el estudiante debe estar en capacidad de
utilizar adecuadamente los recursos que ofrece Internet para comunicarse y colaborar (hacer
aportes), atendiendo los aspectos éticos relacionados con este medio.

34!'%5-(c(6!0%.%0-(,cc
Al terminar la instrucción en esta herramienta, el estudiante debe estar en capacidad de:

1. Demostrar comprensión de los conceptos teóricos básicos del correo electrónico.


2. Reconocer el entorno de trabajo que presenta un programa de correo electrónico
(cliente).
3. Demostrar la utilización de las normas básicas de etiqueta y respeto en la Red.

-&'!&%+-(,c

! !$-('"#"c0-$6"!&(%2&c+!c)-(c0-&0!6'-(c'!2"%0-(c3/(%0-(c+!)c0-""!-c
!)!0'"2&%0-8
v Comprender las ventajas de los sistemas de correo electrónico
v Saber qué es un programa de correo electrónico
v Conocer diferentes programas de correo electrónico
v Comprender la importancia de respetar las buenas maneras en la Red
(netiqueta)
v Comprender el funcionamiento y la estructura de una dirección de correo
electrónico
v Comprender la diferencia entre un programa para leer correo electrónico y un
servicio en línea de correo electrónico

 ,

v Sin ayudas externas, explica brevemente y en sus propias palabras, en qué


consiste y cómo funciona el correo electrónico [A]
v Describe en sus propias palabras cuál es la estructura de una dirección de
correo electrónico [A]

  c 

v %!$6-c"!0-$!&+#+-, 1 Horas de Clase


v %!$6-c'%)%*#+-,c2 Horas de Clase

9&+#$!&'-( 0'%5%+#+!( "-!0'-( '"-(:!;#$!&!(<!'0=


1 1

! !0-&-0!"c!)c!&'-"&-c+!c'"#3#4-cB9!c6"!(!&'#c9&c6"->"#$#c+!c0-""!-c
!)!0'"2&%0-c:0)%!&'!=8
v Reconocer la barra de título
v Entender la barra de menús (Archivo, Edición, Ver, Favoritos, Herramientas,
Ayuda)
v Entender las barras de herramientas
v Entender la barra de desplazamiento
v Entender la barra de estado
v Reconocer el área de visualización de los correos (bandeja de entrada, bandeja
de salida, elementos enviados, etc)
v Reconocer las partes que componen un mensaje de correo electrónico

 ,

v Sin ayuda de referencias, describe brevemente, y en sus propias palabras, el


entorno de trabajo que ofrece el programa para leer correo electrónico (cliente)
[A, C]

  c 

v %!$6-c"!0-$!&+#+-, 1 Horas de Clase


v %!$6-c'%)%*#+-,c2 Horas de Clase

9&+#$!&'-( 0'%5%+#+!( "-!0'-( '"-(:!;#$!&!(<!'0=


1 1

! !$-('"#"c)#c9'%)%*#0%2&c+!c)#(c&-"$#(c3/(%0#(c+!c!'%B9!'#cc"!(6!'-c!&c)#c!+8
v Practicar las normas básicas de etiqueta y respeto en la Red
v Utilizar el corrector ortográfico para subsanar errores

 ,

v Mediante 3 mensajes de Correo Electrónico, enviados a algunos de sus


compañeros, con copia al correo del profesor, demuestra que entiende y
respeta la etiqueta y las buenas maneras en la Red [B]
v Sin ayuda de referencias, describe brevemente, y en sus propias palabras, las
ventajas que ofrece el uso del correo electrónico así como las consecuencias
de utilizar este medio con fines deshonestos [B, D, E]

  c 

v %!$6-c"!0-$!&+#+-, 2 Horas de Clase


v %!$6-c'%)%*#+-,c2 Horas de Clase

9&+#$!&'-( 0'%5%+#+!( "-!0'-( '"-(:!;#$!&!(<!'0=


1 1

c
  c
Elaborado: 2j11-j1-23

Contenidos:

! 34!'%5-c-'"#(cE!""#$%!&'#(
v Contenido Otras Herramientas
v SISTEMA OPERATIVO LINUX, Historia, Comandos principales
v Tecnología del hardware, La tecnología USB, Equipos portátiles
v Tecnología del software
v Medios de comunicación no guiados, Telefonía celular
v Tecnología de punta utilizada en la: electricidad mecánica, biotecnología,
astronáutica, cibernética robótica y su aplicación
v Semana de la Ciencia y la Tecnología

 ,

v Identificarán las capacidades y las limitaciones de los recursos des TIC tanto
actuales como emergentes y evaluarán el potencial de estos sistemas y
servicios para atender las necesidades personales, las necesidades de
aprendizaje continuado y las necesidades o requerimientos del sitio de trabajo
v Demostrarán y abogarán por comportamientos legales y éticos entre
compañeros, familia y comunidad, en lo que atañe al empleo de las TIC y la
información.

  c 

v %!$6-c"!0-$!&+#+-, 1 Horas de Clase


v %!$6-c'%)%*#+-,c22 Horas de Clase

9&+#$!&'-( 0'%5%+#+!( "-!0'-( '"-(:!;#$!&!(<!'0=


6 8 8

c
  cL  cc
!""#$%!&'#(c'%)%*#+#(,cProcesador de Texto - Presentador Multimedia -
-"#(c!$#&#)!(c+!c &.-"$/'%0#, 2

   ccG c
Elaborado: 2j11-j1-23

Horas de clase planeados: 4 Horas

!.%&%0%2&,c
Se define como el programa que permite redactar, editar, dar formato, imprimir y compartir
documentos.

)0#&0!,c
Se busca que el estudiante sea capaz de decidir en qué circunstancias es apropiado utilizar
este programa para elaborar documentos que cumplan determinadas especificaciones El
estudiante debe conocer, identificar, manipular y aplicar con destreza las funciones básicas y
avanzadas que ofrece el software.

34!'%5-(c!&!"#)!(,cc
Al terminar la instrucción en esta herramienta, el estudiante debe estar en capacidad de
decidir en qué circunstancias es apropiado utilizar el Procesador de Texto para elaborar
documentos que cumplan con ciertas especificaciones.

34!'%5-(c(6!0%.%0-(,cc
Al terminar la instrucción en esta herramienta, el estudiante debe estar en capacidad de:

1. Realizar operaciones básicas con texto (insertar, sobrescribir, seleccionar, borrar,


editar, duplicar, mover, buscar y reemplazar).
2. Configurar correctamente las páginas de un documento (márgenes, papel, diseño).
3. Pulir sus textos, utilizando herramientas que ofrecen los procesadores de texto
(revisión ortográfica, sinónimos, etc)
4. Elaborar documentos con tablas y cuadros de texto.

-&'!&%+-(,c

! !#)%*#"c-6!"#0%-&!(c3/(%0#(c0-&c'!;'-c:%&(!"'#"<c(-3"!(0"%3%"<c(!)!00%-&#"<c
3-""#"<c!+%'#"<c+96)%0#"<c$-5!"<c39(0#"cc"!!$6)#*#"=8
v Insertar texto
v Seleccionar texto
v Editar texto
v Duplicar, mover y borrar texto
v Buscar y remplazar texto
 ,

v Dados varios documentos creados previamente con un Procesador de Texto,


los utiliza simultáneamente para crear uno nuevo o editarlos. [A, C]
v Utiliza un Procesador de Texto para editar un documento con formato dado por
el profesor. Modifica la apariencia de fuentes y párrafos, usa negrilla, subraya,
cambia de lugar unas palabras o frases, copia, corta, mueve y pega algunas
palabras o frases. [A, C, D]

  c 

v %!$6-c"!0-$!&+#+-, 6 Horas de Clase


v %!$6-c'%)%*#+-,c1 Horas de Clase

9&+#$!&'-( 0'%5%+#+!( "-!0'-( '"-(:!;#$!&!(<!'0=


j.5 j.5

! -&.%>9"#"c0-""!0'#$!&'!c)#(c6/>%&#(c+!c9&c+-09$!&'-c:$/">!&!(<c6#6!)<c
+%(!M-=8
v Cambiar la orientación de página (vertical / horizontal)
v Cambiar tamaño del papel
v Cambiar márgenes del documento
v Aplicar numeración automática de páginas
v Aplicar color de fondo
v Aplicar auto formato a un documento
v Adicionar una "marca de agua" a un documento
v Insertar y eliminar salto de página

 ,

v Aplica formato especial a un documento dado: tamaño del papel, márgenes,


tabulados, viñetas, columnas, etc. [A, C, D]

  c 

v %!$6-c"!0-$!&+#+-, 2 Horas de Clase


v %!$6-c'%)%*#+-,c1 Horas de Clase

9&+#$!&'-( 0'%5%+#+!( "-!0'-( '"-(:!;#$!&!(<!'0=


j.5 j.5

! 9)%"c(9(c'!;'-(<c9'%)%*#&+-cE!""#$%!&'#(cB9!c-."!0!&c)-(c6"-0!(#+-"!(c+!c'!;'-c
:"!5%(%2&c-"'->"/.%0#<c(%&2&%$-(<c!'0=
v Revisar la ortografía y la gramática de un documento para detectar y corregir
errores
v Agregar palabras al diccionario personalizado
v Cambiar algunas palabras por sus sinónimo u otras palabras más apropiadas
v Contar el número de caracteres, líneas, palabras, párrafos y páginas de un
documento

 ,

v Mediante la redacción de un texto sobre un tema dado por el profesor,


demuestra habilidad en la construcción gramatical y en la utilización de
herramientas del Procesador de Texto como la revisión ortográfica y el
diccionario de sinónimos [D]

  c 

v %!$6-c"!0-$!&+#+-, 1 Horas de Clase


v %!$6-c'%)%*#+-,c1 Horas de Clase

9&+#$!&'-( 0'%5%+#+!( "-!0'-( '"-(:!;#$!&!(<!'0=


j.5 j.5

! )#3-"#"c+-09$!&'-(c0-&c'#3)#(cc09#+"-(c+!c'!;'-8
v Crear una tabla
v Agregar y editar el contenido de una tabla (texto, números y cálculos)
v Dar formato a celdas, columnas, filas y tabla
v Insertar y eliminar columnas y filas
v Modificar el ancho de columna y el alto de fila
v Modificar el estilo y el color de las celdas
v Ajustar una tabla a un texto existente
v Seleccionar filas, columnas, celdas y tablas completas
v Combinar y dividir celdas
v Establecer repetición de filas de título
v Dividir tabla
v Aplicar auto formato a tablas
v Añadir efectos de sombreado a las celdas
v Ordenar el contenido de una tabla (ascendente o descendentemente)
v Convertir texto con tabulaciones en una tabla
v Insertar y borrar cuadros de texto
v Aplicar opciones de bordes y sombras a un cuadro de texto
v Crear vínculo (enlace) con un cuadro de texto

 ,

v Utiliza la opción de crear tablas en un Procesador de Texto y presenta


información tabulada sobre un tema de su elección. [C]
  c 

v %!$6-c"!0-$!&+#+-, 6 Horas de Clase


v %!$6-c'%)%*#+-,c1 Horas de Clase

9&+#$!&'-( 0'%5%+#+!( "-!0'-( '"-(:!;#$!&!(<!'0=


j.5 j.5

 ,cc

+%0%2&c)!0'"2&%0#8 - Explicación detallada de las funciones del Procesador de Texto:


"Resaltar Cambios" e "Insertar Comentarios", que permiten al maestro, mediante ayudas
visuales, guiar el proceso de mejoramiento de los textos escritos de los estudiantes..

http://www.eduteka.org/EdicionElectronica.php

)c!&(#$%!&'-c"7'%0-<c$/(c#))/c+!)c"-0!(#+-"c+!c!;'-8 - La realización de trabajos


como Afiches y Boletines de Noticias, usando funciones del Procesador de Texto y, que
cumplan los parámetros establecidos para cada uno de ellos, mejoran el proceso de
pensamiento de los estudiantes.
http://www.eduteka.org/ProcesandoIdeas.php

)c.!0'-c+!c)-(c-$69'#+-"!(c(-3"!c)#c(0"%'9"#c+!c)-(c('9+%#&'!(8 - Meta-Análisis
(compilación de 26 estudios realizados entre 1992 y 2jj2) cuyos resultados demuestran que
el uso de computadores para la escritura tiene efectos positivos en la cantidad y la calidad de
los textos producidos por los estudiantes.
http://www.eduteka.org/tema_mes.php3?TemaID=jj18

c
  c   c
Elaborado: 2j11-j1-23

Horas de clase planeados: 4 Horas

!.%&%0%2&,c
Se define como herramienta de apoyo que permite elaborar presentaciones que comprendan
elementos como texto, sonido, video, imágenes, etc; que contribuyen al desarrollo del
pensamiento, el aprendizaje y la comunicación.

)0#&0!,c
Se busca que el estudiante elabore presentaciones y se apoye en ellas para comunicarse
explicita e implícitamente, con una audiencia específica, en forma clara, precisa y concreta.
34!'%5-(c!&!"#)!(,cc
Al terminar la instrucción en esta herramienta, el estudiante debe estar en capacidad de
elaborar presentaciones multimedia y apoyarse en ellas para comunicarse explicita e
implícitamente con una audiencia específica, en forma clara, precisa y concreta.

34!'%5-(c(6!0%.%0-(,cc
Al terminar la instrucción en esta herramienta, el estudiante debe estar en capacidad de:

1. Realizar operaciones básicas con diapositivas (insertar, seleccionar, borrar, editar y


duplicar).
2. Elaborar diapositivas que contengan fotografías.
3. Elaborar diapositivas que contengan gráficos.
4. Elaborar presentaciones que contengan sonidos, animaciones y videoclips (clips de
video).

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!+%'#"cc+96)%0#"=8
v Insertar una nueva diapositiva utilizando el cuadro de diálogo "Diseño de
diapositiva" (lista con viñetas, texto a dos columnas, tabla, texto y gráfico, etc)
v Duplicar diapositivas en una presentación
v Eliminar una o varias diapositivas

 ,

v Utilizando una presentación provista por el maestro, crea, duplica y elimina


diapositivas en ella [A, C]

  c 

v %!$6-c"!0-$!&+#+-, 1 Horas de Clase


v %!$6-c'%)%*#+-,c1 Horas de Clase

9&+#$!&'-( 0'%5%+#+!( "-!0'-( '"-(:!;#$!&!(<!'0=


j.5 j.5

! )#3-"#"c+%#6-(%'%5#(cB9!c0-&'!&>#&c.-'->"#.7#(8
v Comprender las características básicas de imágenes digitales (resolución,
formato, dimensiones, tamaño de archivo, etc),
v Insertar una fotografía en una diapositiva desde diferentes medios de
almacenamiento.
v Utilizar los comandos copiar y pegar para duplicar fotografías en una misma
presentación o entre varias presentaciones
v Duplicar, mover y eliminar fotografías de diapositivas
v Utilizar la barra de herramientas de imagen
v Descargar fotografías de páginas de Internet y guardarlas en una carpeta para
su utilización posterior
v Dar los créditos correspondientes a los autores de dibujos e imágenes
descargados de Internet
v Capturar el contenido de la pantalla para utilizarlo como una imagen.

 ,

v Guarda en una carpeta determinada, imágenes (dibujos-cliparts), fotografías,


sonidos, animaciones y videoclips descargados de Internet. Asimismo registra
la fuente de donde los obtuvo para dar los créditos respectivos [C]
v Sin ayuda de referencias, explica en sus propias palabras las características
básicas de las imágenes digitales (resolución, formato, dimensiones, tamaño de
archivo, etc) [A, C, D]
v Mediante la elaboración de al menos cinco diapositivas, demuestra que inserta,
selecciona, duplica, copia, pega, mueve y elimina fotografías [C]

  c 

v %!$6-c"!0-$!&+#+-, 1j Horas de Clase


v %!$6-c'%)%*#+-,c1 Horas de Clase

9&+#$!&'-( 0'%5%+#+!( "-!0'-( '"-(:!;#$!&!(<!'0=


j.5 j.5

! )#3-"#"c+%#6-(%'%5#(cB9!c0-&'!&>#&c>"/.%0-(8
v Crear en una presentación gráficos que representen datos
v Editar los elementos que conforman un gráfico (fondo, columnas, barras, líneas,
etc)
v Cambiar el tipo de gráfico
v Duplicar, mover y eliminar gráficos de diapositivas
v Importar y utilizar en una presentación gráficos que representen datos creados
en otra aplicación

 ,

v Mediante la elaboración de al menos dos diapositivas, demuestra que crea,


selecciona, duplica, copia, pega, mueve y elimina gráficos que representan
datos [C]

  c 

v %!$6-c"!0-$!&+#+-, 6 Horas de Clase


v %!$6-c'%)%*#+-,c1 Horas de Clase

9&+#$!&'-( 0'%5%+#+!( "-!0'-( '"-(:!;#$!&!(<!'0=


j.5 j.5

! )#3-"#"c6"!(!&'#0%-&!(cB9!c0-&'!&>#&c(-&%+-(<c#&%$#0%-&!(cc5%+!-0)%6(c
:0)%6(c+!c5%+!-=8
v Insertar en una diapositiva videoclips (películas) y sonidos desde diferentes
medios de almacenamiento.
v Personalizar la ejecución de videoclips y sonidos en una presentación
v Descargar videoclips y sonidos de páginas de Internet y guardarlos en una
carpeta para su utilización posterior
v Dar los créditos correspondientes a los autores de los videoclips y los sonidos
descargados de Internet

 ,

v Guarda en una carpeta determinada, imágenes (dibujos-cliparts), fotografías,


sonidos, animaciones y videoclips descargados de Internet. Asimismo registra
la fuente de donde los obtuvo para dar los créditos respectivos [C]
v Mediante la elaboración de al menos cinco diapositivas, demuestra que inserta,
selecciona, duplica, copia, pega, mueve y elimina sonidos, animaciones y
videoclips (clips de video) [C]

  c 

v %!$6-c"!0-$!&+#+-, 6 Horas de Clase


v %!$6-c'%)%*#+-,c1 Horas de Clase

9&+#$!&'-( 0'%5%+#+!( "-!0'-( '"-(:!;#$!&!(<!'0=


j.5 j.5

   cc c?cc   c


Elaborado: 2j11-j2-j7

Horas de clase planeados: 2 Horas

Contenidos:c

! 34!'%5-c-'"#(cE!""#$%!&'#(
v Computación en la nube
v GoogleDocs

 ,

v Sabe que es una herramienta de ofimática en línea


v Utiliza GoogleDocs para crear y compartir documentos en línea
  c 

v %!$6-c"!0-$!&+#+-, 1 Horas de Clase


v %!$6-c'%)%*#+-,c Horas de Clase

0'%5%+#+!( "-!0'-( '"-(:!;#$!&!(<!'0=


9&+#$!&'-(
1 1

  c
Elaborado: 2j11-j1-23

Contenidos:

! 34!'%5-c-'"#(cE!""#$%!&'#(
v Contenido Otras Herramientas
v SISTEMA OPERATIVO LINUX, Historia, Comandos principales
v Tecnología del hardware, La tecnología USB, Equipos portátiles
v Tecnología del software
v Medios de comunicación no guiados, Telefonía celular
v Tecnología de punta utilizada en la: electricidad mecánica, biotecnología,
astronáutica, cibernética robótica y su aplicación
v Semana de la Ciencia y la Tecnología

 ,

v Identificarán las capacidades y las limitaciones de los recursos des TIC tanto
actuales como emergentes y evaluarán el potencial de estos sistemas y
servicios para atender las necesidades personales, las necesidades de
aprendizaje continuado y las necesidades o requerimientos del sitio de trabajo
v Demostrarán y abogarán por comportamientos legales y éticos entre
compañeros, familia y comunidad, en lo que atañe al empleo de las TIC y la
información.

  c 

v %!$6-c"!0-$!&+#+-, 1 Horas de Clase


v %!$6-c'%)%*#+-,c22 Horas de Clase

9&+#$!&'-( 0'%5%+#+!( "-!0'-( '"-(:!;#$!&!(<!'0=


6 8 8
  c ,c
c
-$6-&!&'!c09""%09)#"c+!c0"#'0Ec!)#3-"#+-c6-"c+9'!O#c0-&c!)c#6--c+!c-'-"-)#c
-9&+#'%-&<c-'-"-)#c+!c-)-$3%#c '+#8cc)#c>!('%2&c+!c)#c c%5!c'-c-)-$3%#8c

 c  cc c c

A. Operaciones y Conceptos Básicos


B. Problemas Sociales, Éticos y Humanos
C. Herramientas Tecnológicas para la Productividad
D. Herramientas Tecnológicas para la Comunicación
E. Herramientas Tecnológicas para la Investigación
F. Herramientas Tecnológicas para la Solución de Problemas y la Toma de Decisiones

('/&+#"!(cPPc6#"#c!('9+%#&'!(- Estándares en TIC para estudiantes desarrollados


por el proyecto NETS, liderado por el comité de acreditación y criterios profesionales de ISTE
(Sociedad Internacional para la Tecnología en Educación). Los criterios de formación básica
en TIC para estudiantes se dividen en seis grandes categorías, son muy concretos y
pertinentes para la educación en América Latina.
http://www.eduteka.org/estandaresestux.php