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Ambiente

Jurídico
Ambiente Jurídico

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Ambiente
Jurídico
Revista del Centro de Investigación de la

Facultad de Derecho de la Universidad de Manizales


ISNN 0123-9465

R ector
Hugo Salazar García

Vicerrector Académico
Guillermo Orlando Sierra Serna

Vicerrector Administrativo
Enrique Torres Echeverry

Secretario General
César Augusto Botero Muñoz

Decano Facultad de Derecho


Jhon Jairo Gómez Cardona

Directora Centro de Investigaciones


María Teresa Carreño B.

Consejo Editorial

Javier Gonzaga Valencia Hernández

Ambiente Jurídico
María Teresa Carreño Bustamante
Jhon Jairo Gómez Cardona
Mónica Aristizábal Botero.
Carlos Alberto Pérez G.
Oscar Márquez Buitrago.
César Augusto Castillo.
Jorge Iván Gómez.

Diseño y Diagramación
Sandra Elizabeth Valencia Betancur

AMBIENTE JURIDICO es una publicación de carácter científico y tecnológico, encargada de promover la crea-
ción de conocimiento en la Facultad de Derecho. Los artículos publicados no constituyen filosofía de la Institu-
ción y se publican bajo la responsabilidad de sus autores.

Dirección: Cra 9a. No. 19-03. Teléfono 8841450 Ext. 267


Correo electrónico: cis@um.umanizales.edu.co

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Ambiente Jurídico

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REVISTA DEL CENTRO DE INVESTIGACIONES
DE LA FACULTAD DE DERECHO DE LA
UNIVERSIDAD DE MANIZALES
CREADA EN 1997
Contenido

Este ejemplar contiene los avances del proyecto:

Hacia una Innovación Curricular en la


Facultad de Derecho

Facultad de Derecho
Universidad de Manizales

Responsables:

Mónica Aristizábal Botero

Ambiente Jurídico
María Teresa Carreño B.
Javier Gonzaga Valencia
César Augusto Castillo
Jorge Iván Gómez
Oscar Márquez
Carlos Pérez

Abstract:
Blanca Liliana Morales

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Ambiente Jurídico

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PPresentación
El Centro de Investigaciones Sociojurídicas de la Facultad de Derecho, hace tres años al
momento de presentar su plan de desarrollo bajo las políticas generales de la Universidad
de Manizales, inició una reflexión con la comunidad académica de la Facultad cuyo obje-
tivo era crear un modelo curricular adecuado para el desarrollo de la misión y visión de la
Universidad, plasmado en el Proyecto Institucional (PI) de la Institución.

Siguiendo este norte se realizó un diagnóstico en el cual participaron los diferentes estamentos
internos y externos: administrativos, directivos, docentes y estudiantes, magistrados, jueces,
abogados litigantes, abogados asesores y comunidad usuaria del consultorio jurídico de
la Facultad; a partir de estas lecturas y la construcción del futuro deseado por parte de los
mismos actores, presentamos un proyecto de “INNOVACIÓN CURRICULAR EN LA FACUL-
TAD DE DERECHO”, el cual a grandes rasgos plasma el ideal del Derecho para un nuevo
país y el perfil de un Abogado que tuviera dentro de su formación las herramientas ade-
cuadas para construir país y transformar la sociedad desde altos principios morales y
desde los instrumentos alternativos de solución de conflictos como la conciliación, tan
necesaria, para pacificar un Estado que se ha debatido durante muchos años entre la
violencia de los diferentes sectores sociales.

Este proyecto se lideró inicialmente con el insumo antes descrito por un colectivo docente
integrado por las doctoras y doctores, Victoria Eugenia Plitt , Alba Lucía Valencia, Mónica

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Aristizábal, Javier Gonzaga Valencia, María Teresa Carreño y Jorge Enrique Saby, al cual
por supuesto se fueron integrando poco a poco otros abogados, quienes nos comprometi-
mos desde ese mismo momento, en la construcción de esta innovación curricular, abando-
nando cualquier actividad diferente que no fuera la academia porque estamos convenci-
dos que la solución a los problemas extremos de nuestro país sólo se logra con sacrificios
extremos.

Ponemos entonces a consideración de los lectores los avances de la propuesta de Innova-


ción Curricular en la Faculad de Derecho, plenamente convencidos de que con los aportes
de la comunidad jurídica, contribuiremos al ideal de justicia que todos nos hemos pro-
puesto.

María Teresa Carreño B.

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Programa de Educación Superior

Nivel de Formación
Disciplinar
Universitaria en:

Derecho
Ambiente Jurídico

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1. Justificación del programa: se ajusta en todas sus condiciones al de-
creto 1221 de 1990.

UNA INNOVACION CURRICULAR La innovación curricular propuesta por la


PARA LA FACULTAD DE DERECHO Facultad de Derecho de la Universidad de
DE LA UNIVERSIDAD DE Manizales, cumple en su totalidad con los
MANIZALES requisitos exigidos por el decreto que regu-
la la creación y funcionamiento de los pro-
Razones de Orden Legal gramas de derecho.

La vigencia o no del decreto 1221 de 1990, Desde la aparición de nuestra Carta Cons-
reglamentario de las facultades de derecho titucional se viene planteando que “la Jus-
del país, es aún tema de discusión en las ticia falla en las Facultades” porque estas
distintas facultades del país. Sin que exista olvidaron que su tarea fundamental es for-
un criterio que dirima tal situación, se han mar personas que conozcan y reconozcan
venido estudiando proyectos de reforma al la cultura jurídica en la cual se mueven,
citado decreto, que quiere precisamente que asuman la comprensión de la condi-
poner a tono la reglamentación de la for- ción humana como una tarea fundamen-
mación del abogado, con la nueva Consti- tal, que tomen de la ciencia su capacidad
tución° y la ley. de previsión y el desarrollo de unos princi-
pios contenidos en el ordenamiento a los
Aunque somos partidarios de que se man- cuales se atiene de manera radical, perso-
tenga la autonomía en el diseño de la es- nas que privilegian la comunicación escrita
tructura curricular y del plan de estudios, la con la cual sustenta los resultados de sus
acreditación, consagrada por la ley 30 del reflexiones, quienes por razonamientos es-
92, marcará la pauta de calidad entre los pecialmente deductivos elevan al plano del
distintos entes universitarios y sus programas. concepto situaciones particulares y concre-
El diseño de una estructura curricular con su tas con lo cual ayudan a la construcción de
correspondiente plan de estudios elabora- lo real, es decir personas que perciben in-

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do como estrategia dentro de esta propues- telectualmente en forma adecuada la rea-
ta, sin ser violatoria del decreto 1221, re- lidad y tienden a regularla, ligando todas
basa sus posibilidades y eso es exactamente sus percepciones a unas categorías siste-
lo que la Corte Constitucional manifiesta, máticas de la cuales derivar una unidad.
que parte de la autonomía es la libertad de
fijar los planes de estudio, teniendo en cuen- Pero ¿cuál es nuestra cultura jurídica? An-
ta las bases mínimas previstas en la ley y drés Bello el gran abogado del siglo XIX,
respetado la orientación ideológica en lo cuando se encontraba en el problema que
académico. En este sentido este programa durante 24 años ocupó su mente, la ela-
boración del código civil chileno decía que
“casi no hay proyecto útil que como de-
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○

0.No obstante esta situación debe tenerse presente, mande una alguna contracción y trabajo
que si bien cierto que las Universidades gozan de
no se impugne con la antigua cantinela de
autonomía en virtud del articulo 69 de nuestra
carta política, también lo es, que la misma atribución
país naciente, teorías impracticables, no
está delimitada por la Constitución y la ley. tenemos hombres, objeción, que si en al-

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gunos casos vale, en los más es un bostezo
de pereza que injuria a Chile y daña a sus Razones de Orden Social,
intereses vitales. Cultural y Constitucional
Nuestra república acaba de nacer para el
ABOGADOS PARA UN PAIS,
mundo político, escribía Bello en 1848, pero
UNA SOCIEDAD
también es cierto que desde el momento
de su emancipación se han puesto a su al-
El proceso social, cultural jurídico y político
cance todas las adquisiciones intelectuales
que dio lugar a la Constitución promulga-
de los pueblos que la han precedido, todo
da el 4 de Julio de 1991, se inició en una
el caudal de sabiduría legislativa y política
época de profunda crisis social e
de la vieja Europa, y todo lo que
institucional. La relación entre
América del Norte, su hija pri-
la crisis y la Asamblea Nacio-
mogénita, ha agregado a esta
nal Constituyente la presenta-
opulenta riqueza. Al oír hablar
mos como una vinculación de
de la infancia de nuestros pue-
causa a efecto y pensamos, en
blos, parece que se tratase de
ese momento, que los proble-
una generación que hubiese bro-
mas generados a partir del he-
tado espontáneamente de la tie-
cho de vivir juntos eran de nor-
rra en una isla desierta, rodea-
mas jurídicas, sin antes haber
da de mares intransitables, y for-
resuelto las dificultades que
zada por su incomunicación con
como sociedad hemos tenido.
el resto de nuestra especie a
crear de su propio fondo las ins-
El proceso histórico cultural que
tituciones, artes y ciencias que
permite que los individuos se
constituyen y perfeccionan el es-
formen como abogados, para
tado social. Nuestro caso es muy
participar en la construcción de
diverso. Nos hallamos incorpo-
instituciones sociales y estata-
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rados en una amplia asociación


les es un proceso complejo,
de cuya organización es un de-
porque implica desarrollar la
sarrollo la nuestra. La indepen-
capacidad de pensarnos siem-
dencia que hemos adquirido nos
pre en la dirección de otro, en
ha puesto en contacto inmediato con
medio de una determinación cultural mar-
las naciones más adelantadas y cultas, na-
ciones ricas de conocimientos, de que po- cada por la falta de desarrollo de la subje-
demos participar con solo quererlo. Todos tividad, el subdesarrollo de los procesos psi-
cológicos superiores, la precariedad y crisis
los pueblos que han figurado antes que no-
de todas nuestras instituciones socializadoras
sotros en las escena del mundo han traba- (escuela, grupos y organizaciones de todo
jado para nosotros”. tipo, medios de comunicación, partidos po-
líticos, iglesias, sindicatos), la falta de hori-
zonte estable, el desprecio por nuestro pro-
Jucio de valor. No comprobable tanto es-
pio territorio.
tablece mínimos y no máximos.

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Fuera del cambio constitucional, la necesi- sean capaces de interactuar con las institu-
dad de emprender procesos de formación ciones de todo el mundo, y definan sin ha-
de abogados, surge en el momento en que ber sido formados para ello, una postura
en nuestro país se viene adelantando des- frente a la globalización que incluya, no
de 1986 el proceso de descentralización po- solo los aspectos económicos, sino también
lítica, administrativa y poco menos la fiscal los aspectos políticos, sociales y culturales
con el cual se busca acercar a los pobla- que este proceso trae consigo.
dores de los municipios y localidades, que
en la mayoría de los casos no alcanzan a El otro elemento que se debe tener en cuenta
acceder a la condición de ciudadanos, los es que entre nosotros se están adelantando
recursos y las herramientas para la solución las conversaciones para negociar un pro-
de aquellos problemas que son muy pe- ceso de paz que será exitoso, si con él se
queños para el Estado central, y muy gran- logra poner a todos los actores en la nece-
des para cada habitante, o cada pequeña sidad de pensar un nuevo desarrollo
organización en particular. institucional que vuelva a definir los dere-
chos, los deberes y los poderes con los cua-
La descentralización implica un redimen- les evitar que como sociedad nos sigamos
sionamiento de las localidades y las regio- reproduciendo de la forma atroz en la que
nes, una mejor distribución de los recursos lo hemos hecho desde la segunda mitad
y las competencias y la creación de escena- del siglo pasado y que logren hacer oír su
rios en los cuales sea posible reconocer, voz otros actores distintos al gobierno cen-
modificar y cambiar las prácticas culturales tral y los grupos paraestatales.
heredadas del centralismo, que ya no sir-
ven para enfrentar las nuevas realidades, Movilizar ideas en torno a los procesos
en las que la corresponsabilidad entre el formativos de abogados para que actúen
Estado, la Sociedad Civil y el Mercado, es en medio de las contradicciones, dificulta-
el reflejo de la confianza que entre sí tienen des y problemas que surgen en la convi-
los sujetos que actúan. vencia, implica asumir que la construcción
de cada estudiante dentro la disciplina jurí-

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El proceso de descentralización y la nueva dica, es un proceso cultural consciente, en
Carta Constitucional intentan consolidarse el cual todos las características y relaciones
en nuestro país que desde 1986 viene que hemos establecido con el sistema jurí-
implementando desde el gobierno y las fuer- dico, y que aprendimos a asumir como he-
zas del mercado un nuevo modelo de de- redados, son problematizados por las lógi-
sarrollo que acepta la globalización de la cas internas que se desprenden de esa gran
economía, de corte neoliberal, como un construcción cultural del mundo y la huma-
hecho del contexto, lo que implicó abrir las nidad que denominamos tradición de pen-
fronteras al mercado de bienes y servicios samiento jurídico, pero que en realidad es
mundial, sin haber preparado a los habi- la acumulación de experiencia de muchas
tantes de las ciudades y las pequeñas loca- sociedades, grupos y personas y frente a la
lidades para un cambio que ante todo im- cual los colombianos siempre hemos teni-
plica un cambio de cultura, en el cual se do un profundo rencor, que se manifiesta
les pide a los abogados que sin haber de- en la manera como despreciamos las prin-
sarrollado una cultura disciplinaria propia, cipales actividades que han surgido de ellas

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Movilizarse personal, social e institu-
cionalmente hacia la formación y educa-
ción de abogados implica asumir que la
construcción de los bienes públicos y de los
ámbitos en los cuales se delibera sobre la
asignación de los recursos que permiten
mejorar la calidad de vida de los diferen-
tes grupos poblacionales que habitan cada
localidad, cada región, el país, es una ta-
rea en la que todos sin importar el lugar en
el cual nos encontremos, estamos llama-
dos a colaborar, empezando desde las prác-
ticas no concientes de nuestra vida cotidia-
como la crítica, la capacidad argumentati- na a superar la anomia, que como nos lo
va, la política, la comunicación, la produc- recuerda el Dr Carlos Gaviria “no es la au-
ción y que obligan a cada sujeto que deci- sencia de normas como etimológicamente
de formarse como abogado, a preguntarse lo indicaría la palabra, sino la ausencia de
por los limites, posibilidades y extensiones respeto por las normas vigentes, y la ten-
de sus facultades y las maneras como éstas dencia a legitimar las normas o a consa-
pueden ser desarrolladas. grarlas cuando se mueven en el mismo sen-
tido de nuestros intereses, o a negarlas
La formación de un abogado, será enton- cuando se mueven en un sentido opuesto.
ces el resultado de un proceso social de En una sociedad democrática debería im-
mejoramiento y de reconocer que podemos perar el juego limpio, que es atenerse a las
ser con los otros, en los otros, por los otros, reglas que hemos establecido, independien-
y que este proceso resulta particularmente temente de que sus consecuencias nos gus-
complejo en una sociedad donde lo ten o no nos gusten. Independientemente
culturalmente heredado, en una gran mues- de que la aplicación de esas reglas nos
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tra de nuestro facilismo, es la eliminación lesiones o nos favorezcan” . 1

simbólica y física del otro.


El hecho de oponer a la lógica de las balas,
Asumirse y pensarse hoy como jurista o abo- de la arbitrariedad en toda la extensión de
gado en cualquier localidad implica acep- su violencia, la lógica del respeto a las nor-
tar que esta condición demanda reflexión, mas, de la persuasión, de la argumenta-
pensamiento, creatividad, imaginación, y ción, de la deliberación civilizada en torno
que es un proceso que se facilita o se retar- al presente y el futuro de nuestra cultura y
vida institucional, es confiar que la violen-
da socialmente a partir de las decisiones
cia, la subordinación, la imposición de pa-
que toman las instituciones formadoras para trones y moldes heredados, es superable si
crear los bienes públicos (conocimiento por generamos los procesos culturales, que nos
ejemplo) hacerlos accesibles para los miem- ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○

bros de la comunidad presente y para los 1 Conversación entre Carlos Gaviria Días y
miembros de la comunidad futura. Rodrigo Uprimny Y epes. “La R
Yepes. evista”. El
Revista”.
Espectador
Espectador.. 12 de Noviembre del 2.000

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permitan crear instancias donde todos los “El Estado moderno, tal como lo dicen
sujetos asumidos como iguales legitiman las Mauricio García Villegas y Rodrigo Uprimny
normas, las organizaciones e instituciones en “El nudo gordiano de la justicia y la gue-
que éstas crean, las decisiones que los su- rra en Colombia” se define por su mono-
jetos que están en ellas toman, y los me- polio de la violencia: con ello busca evitar
dios que se emplean para influir en lo pú- que los peligros que para la convivencia
blico. Se trata de saber si como colectivi- social, surgen de la multiplicación de los
dades ubicadas en una geografía, una his- poderes armados privados. El Estado pre-
toria, un territorio, estamos decididos a tende encarnar la paz y ser así la negación
cambiar la mirada que tenemos sobre no- de la hipótesis hobbesiana de la guerra de
sotros mismos y nuestra sociedad y las ac- todos contra todos. Una vez que esto ha
ciones que podemos emprender para que ocurrido los riesgos de ese monopolio de
lo habitual en ella sea el respeto y acata- la violencia, en términos de opresión al in-
miento de normas para regular la vida so- dividuo, llevan a someter la coacción esta-
cial o la crítica de las mismas para lograr tal a reglas que aseguren los derechos ciu-
el mismo efecto. dadanos: El Estado monopolizador de la
violencia deviene Estado de derecho. A los
Las contradicciones de nuestra vida social, temores de Hobbes se suman entonces las
con los principios fundamentales de la Car- enseñanzas de Locke y Montesquieu sobre
ta Constitucional, obligan a establecer ba- un gobierno controlado, por lo cual las di-
ses distintas para la formación jurídica y versas formas de coacción estatal y de re-
plantean la necesidad de que el profesional gulación pública de la conducta son dife-
del derecho tenga una visión renciadas y atribuidas a distintos órganos,
multidisciplinaria y transdisciplinaria perti- por medio de la separación de poderes.
nente al campo jurídico que le garantice una Posteriormente las presiones ciudadanas lle-
mayor comprensión de la vida cultural, so- van a concluir que esas reglas reguladoras
cial, económica y política del país, en todos del poder político deben ser pública y de-
sus actos y desempeños. mocráticamente discutidas y consentidas por
todos los eventuales afectados: El Estado de

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No obstante haber sufrido diferentes refor- derecho pretende ser democrático al bus-
mas legales, el Estado de derecho en Co- car, con Rousseau, su fundamento en la vo-
lombia no logra incorporar los principios, luntad popular.
las políticas públicas, los procesos cultura-
les, las instituciones y las estructuras que
caracterizan una administración moderna;
esta situación se expresa en la inexistencia
de una cultura institucional para responder
por los objetivos que se le señalaron y en la
baja cobertura geográfica y poblacional en
la prestación de los servicios públicos que
muchas sociedades en el mundo resolvie-
ron con la consolidación de un Estado y un
gobierno legítimos, pero esto no fue posi-
ble entre nosotros.

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tas, que aseguran un cierto orden interno,
al controlar a los poderes armados priva-
dos. Esa paz conquistada por el absolutis-
mo permitirá entonces al liberalismo cons-
truir el gobierno limitado, a partir de un
olvido sistemático del problema de la gue-
rra civil, que ya habían resuelto por el régi-
men político anterior. Luego, estos Estados
de derecho, que al principio son bastante
aristocráticos, incorporan la participación
democrática, mediante la extensión del su-
fragio y adquieren posteriormente un con-
tenido social, con el intervencionismo y el
Finalmente las desigualdades sociales pro- reconocimiento de los derechos económi-
fundas producidas por el capitalismo libe- cos.
ral y los desafíos de los movimientos socia-
listas, generaron una nueva tarea a esa or- Los regímenes constitucionales desarrolla-
ganización política: asegurar una cierta dos europeos son entonces una especie de
equidad social y una satisfacción mínima edificio de varios pisos, que fueron sucesi-
de las necesidades vitales de todos, para vamente construidos y en siglos distintos,
evitar no sólo que la pobreza afecte la po- por el absolutismo, que cimentó la paz, el
sibilidad misma de llevar una vida digna liberalismo, que controló la arbitrariedad
sino, además, que la desigualdad econó- estatal, los movimientos a favor del sufra-
mica se traduzca en formas de dependen- gio universal, que extendieron la participa-
cia personal que atentan contra la libertad ción ciudadana y democrática y las luchas
individual y desfiguran la participación po- contra la pobreza y la desigualdad econó-
lítica. Es sobre la crítica sociológica com- mica que impulsaron el Estado social. Ahora
pleta, así con Rousseau, Hobbes y Locke la bien, en el caso colombiano, el problema
base ideológica – llena de tensiones – que es que pareciera que debiéramos construir
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se edifica el moderno Estado social y de- todo el edificio al mismo tiempo. Así vivi-
mocrático de derecho, que recibió consa- mos situaciones de agudo conflicto arma-
gración jurídica en la Constitución de 1991 do, lo cual significa que Colombia enfrenta
y en función del cual creemos que se debe típicos problemas de construcción de Esta-
pensar la formación jurídica, la paz, la ad- do. Sin embargo, nuestro país debe abor-
judicación judicial, la ciencia legislativa, la dar esos desafíos en un con-
administración pública, y la competitividad texto muy distinto a aquel
de nuestras empresas. donde se desarrollaron las
experiencias europeas de
En los modelos clásicos de desarrollo de- construcción nacional del si-
mocrático, estos diversos componentes del glo XVI y siguientes. La cultu-
Estado social son elaborados de manera ra de los derechos humanos,
sucesiva. Así, en Europa, los Estados, en tanto a nivel nacional como
tanto que monopolio de la coacción, son internacional, las situaciones
en general obra de las monarquías absolu- de pobreza e inequidad eco-

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nómica, así como las demandas de los Razones de Compromiso
movimientos sociales y democráticos, im-
Social de la Universidad
piden – afortunadamente – que la cons-
trucción de un Estado nacional en Colom-
bia se haga desconociendo los principios La universidad ha estado ligada, a veces
del Estado de derecho, bloqueando la par- con mayor o menor intensidad, a los pro-
ticipación democrática u olvidando la justi- blemas del desarrollo. Es innegable, así
cia social. Colombia debe alcanzar un or- mismo, su papel protagónico en la historia
den público interno en un marco ideológi- colombiana; desde la colonia, cuando los
co, normativo y social que hace que las españoles crean en Santa Fe de Bogotá y
fórmulas absolutistas sean hoy insostenibles, Popayán los primeros centros universitarios,
ilegítimas e incluso contraproducentes en tér- dedicados al estudio de la teología, el de-
minos puramente pacificadores. recho, la filosofía escolástica, y la medici-
na. Esta situación iba a permanecer intacta
No nos queda otro camino. En Colombia, hasta las reformas de Carlos III, de la di-
y en contra de todas las reglas de pruden- nastía de los borbones, que trajeron como
cia de la ingeniería, las distintas partes de consecuencia la recepción en España del
esta compleja construcción constitucional pensamiento de la Ilustración, el cual llegó
que es el Estado social y democrático de a nuestras tierras con la Expedición Botáni-
derecho, deberán ser edificadas, no por eta- ca, que fue una experiencia vivida en toda
pas, sino en forma simultánea. Por difícil América Latina. Este hecho cultural llevó a
que sea, mientras seguimos trabajando para que muchos de nuestros precursores de la
alcanzar la paz, esto es, mientras aún esta- Independencia política, basaran sus plan-
mos simplemente poniendo los cimientos teamientos en una emancipación intelectual,
del edificio, debemos también perfeccio- y que estos próceres se hubieran convertido
nar los pisos superiores, esto es, impulsar en la primera comunidad de intelectuales
la participación democrática y propender seculares en nuestra historia. Las reformas
por la justicia social. Esta idea se opone a introducidas por Mutis, hicieron que en los
todas las leyes de la física pero se encuen- centros educativos antes atados a la esco-

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tra razonablemente fundada en ciertas ex- lástica, surgiera el ideario político que alen-
periencias históricas, que muestran que en tó la lucha por la Independencia política
nuestra época, las paces duraderas se cons- de España, a partir de hechos tan impor-
truyen por medio de la profundización y no tantes como la traducción por parte de An-
de la restricción de la democracia” 2 tonio Nariño de la declaración de los dere-
chos del hombre y el ciudadano. Aunque la
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
influencia española en la conducción ideo-
2. García, Villegas Mauricio
Villegas Mauricio.. Uprimny
Uprimny,, Yepes
Yepes lógica de los centros de educación superior
condujo desde el comienzo a una educa-
Rodrigo
odrigo.. “El nudo gordiano de la justicia y la
ción de carácter memorístico y confesional,
guer ra en Colombia” en ““Armar
Armar la paz es cerrada a los desarrollos que trajo consigo
desarmar la guer ra”. Compiladores: Alvaro la modernidad, es indudable que la univer-
Guizado,, F
Camacho Guizado rancisco Leal Buitrago
Francisco Buitrago.. Pgs sidad ha estado comprometida con cada
una de las etapas del desarrollo y desde
36 – 38 IEPRI, FESCOL, CEREC.
luego con los problemas que surgen como
Santafé de Bogotá. 1999.

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consecuencia de los reacomodos sociales, resultados en la primera mitad del siglo XX
políticos y culturales del país. nos llenan de orgullo. Pero el debate sobre
la educación no podía estar exento de las
El problema reside en el acompañamiento contradicciones de nuestra vida social, hasta
que la universidad ha hecho de estos pro- volver a la tendencia didactizante y
cesos, que justifican la crítica que desde dis- confesional que orientó el estudio de las
tintos sectores se ha cernido sobre la uni- ciencias sociales, específicamente del de-
versidad. recho, desde las facultades de derecho de
la Universidad Javeriana y el Colegio Ma-
El análisis tiene, necesariamente, que so- yor de Nuestra Señora del Rosario, que in-
pesar el papel de la universidad pública y tentaron hacer desde la vida intelectual lo
el rol que ha jugado la universidad privada que se había hecho para la vida política
en todos estos procesos. con el Frente Nacional.
Mientras que la prime-
ra ha debido cumplir la Contrario a lo que pasó
doble función de educar en los países desarro-
y garantizar un espacio llados o industrializa-
para los sectores de me- dos, donde las univer-
nores oportunidades, la sidades primero fueron
privada ha cumplido la centros de producción
primera función bajo de conocimientos don-
dos objetivos principa- de se fortalecieron las
les: competir en calidad ingenierías y las cien-
con la universidad públi- cias exactas o naturales,
ca y buscar recursos que como las matemáticas,
le permitan autofinan- la física, la biología, la
ciarse, lo que sumado a química, vinculadas al
la falta de políticas de desarrollo industrial, en
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acreditación y control ha Colombia el escaso de-


hecho que proliferen las denominadas de sarrollo productivo ha marcado más bien
«garaje», sin que sus profesionales ni la so- la tendencia a desarrollar las carreras co-
ciedad puedan responder por su calidad y merciales, como la contaduría, la adminis-
futuro. tración de empresas, mercadeo, carreras
con mayor capacidad de respuesta a un
La política educativa en el país que acom- desarrollo tecnológico escaso o transferi-
pañó los planes para erradicar el analfa- do.
betismo desde los años 1920, fortaleció las
carreras pedagógicas, hasta llegar a la Es- Lo que se quiere expresar es que la deman-
cuela Normal Superior que sin lugar a du- da de recursos humanos desde el sector pro-
das marca otro hito en la historia de vida ductivo está directamente vinculada a la ca-
académica del país, porque fue en ella pacidad del sector productivo de insertar el
donde se formaron los hombres que le die- conocimiento, base del desarrollo tecnoló-
ron al país la oportunidad de consolidar gico. Mientras más compleja sea la estruc-
una tradición de pensamiento social cuyos tura industrial, mayor será la necesidad de

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contar con recursos humanos de alto nivel, por los sentidos, de gozo de la razón que
en una variedad de disciplinas. resuelve los problemas y las preguntas, y se
plantean otros, y por eso para la mayoría
La introducción en América del Plan Atcon, de nuestros estudiantes universitarios el co-
y la el decreto ley ochenta de 1980 en nues- nocimiento mágico está tan cerca o tan le-
tro país, generaron un sistema y una vida jos de la cotidianidad como Isaac Newton,
universitaria de cuyos moldes no hemos Galileo, Rousseau o Kant.
podido salir, porque esgrimieron como ta-
rea fundamental de la universidad la Nunca se ha creído que podamos formar
profesionalización del conocimiento confun- en investigación desde edades tempranas y
diendo durante muchos años la vida inte- por eso es común, entre los universitarios
lectual, la vida profesional, y la vida labo- de carrera, cultivar como aspiración llegar
ral mediante un privilegio de la última su- a ser profesor de postgrado o de doctora-
bordinando el conocimiento y el saber a do, mientras la educación básica, no
los precarios requerimientos del mercado, escolarización, languidece sin poder ser real-
que en nuestro país nunca logró compren- mente redistributiva. Son pocos los que han
der los procesos, los sistemas y las institu- creído y mostrado con hechos que pode-
ciones que empujaron el desarrollo del apa- mos generar conocimientos y no ser sim-
rato productivo, del sistema político y del ples repetidores de modas intelectuales a
sistema educativo, en otros países del mun- las que nos acercamos sin haber templado
do. las armas de la crítica. Hemos usado el
conocimiento como un objeto decorativo,
Esta imposición de la profesionalización como algo ajeno para utilizar según ins-
para el mercado laboral nos situó en una trucciones, en situaciones típicas. La apro-
vida universitaria que está atrás del primer piación de una actitud científica exige con-
pensamiento de la ilustración en nuestros tinuidad en los propósitos y las búsquedas,
países pues los primeros próceres luchaban surge ls pregunta ¿Que es educación? y la
por la libertad política, se preocupaban por Universidad, versatilidad, creatividad, adap-
un conocimiento cuidadoso y pormenoriza- tabilidad hasta lograr conducir a la inde-

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do del territorio y estimulaban y satisfacían pendencia del sujeto, a su liberación de sis-
la curiosidad general acerca de los proble- temas trascendentales construidos por fue-
mas que se debatían alrededor del mundo. ra de él mismo, a la liberación del
reduccionismo y la simplicidad con que nos
Si bien no se «puede» calificar como falso, hemos acostumbrado a vivir en una socie-
resulta parcialmente equivocado señalar dad como la nuestra.
responsabilidades del curriculum o a la
Universidad, en tanto el espíritu de época Vemos que la sociedad ha tenido escaso
resalta una concepción acumulativa de cien- nivel de formación política y ello se explica
cia y de ella deviene. porque el gobierno no ha podido escapar
al manejo tradicional en el que las institu-
La apropiación de saberes que tanto tra- ciones, los órganos de poder y especial-
bajo costó adquirir incorpora entonces muy mente el tratamiento de lo público, lo eco-
débilmente las nociones de esfuerzo, asom- nómico y lo político han ofrecido escaso
bro, de ardua interpretación de los datos conocimiento.

17
La formación jurídica ha terminado deman- la autonomía universitaria, desde la cual el
dando técnicos o manejadores de códigos concepto de desarrollo y sus diferentes mo-
cuando los individuos actúan como simples dalidades pueda ser objeto de debate y li-
objetos y no como sujetos de derecho, cuan- bre controversia. Es aquí donde la universi-
do la sociedad ha terminado resolviendo dad puede ejercer la función que la socie-
sus problemas por fuera de las vías legales dad y el estado le han asignado» 3

y cuando el desarrollo institucional del país


es manejado bajo métodos tradicionales de Razones de Orden
baja demanda de conocimiento. Académico
«La Universidad de Manizales comparte con
otras universidades regionales y de EL PROYECTO EDUCATIVO
Manizales la responsabilidad de la educa- INSTITUCIONAL DE LA
ción superior. El proyecto de «Manizales UNIVERSIDAD DE MANIZALES
como Ciudad Universitaria» se conjuga con
proyectos como: Área Metropolitana, Ciu- La Universidad de Manizales se ha com-
dad Región, Biociudad, que son importan- prometido a desarrollar su proyecto educa-
tes intentos de integración y que implican tivo institucional en doce años bajo objeti-
asumir la responsabilidad de interactuar crí- vos y propósitos que posicionarán la Uni-
tica y analíticamente en un ambiente de li- versidad en el ámbito local, regional, na-
bertad, con la sociedad y con las universi- cional e internacional.
dad de la región, de manera coordinada y
contextualizada». En este sentido, la formación de abogados
tendrá una misión que podrá cumplirse con
«La Universidad de Manizales debe dar la investigación sociojurídica y dogmática,
pautas para orientar el desarrollo de la re- la promoción y la difusión del derecho en-
gión y del país, desde su condición de insti- tendido como una ciencia social, la aseso-
tución de educación superior de carácter ría ciudadana, el planteamiento de propues-
tas legislativas y constitucionales, la cualifi-
Ambiente Jurídico

cultural, científica y académica, aprovechan-


do la libertad y la responsabilidad que se cación de abogados y profesionales del
derivan de la autonomía universitaria. La derecho, el avance en la formulación de
formación en valores para un mundo cam- maestrías y doctorados, la aplicación de
biante, la generación de conocimiento de los principios las directrices y las normas en
alto nivel y la promoción de actitudes per- la resolución de conflictos, el manejo de
sonales y colectivas que contribuyan al pro- los argumentos jurídicos, políticos y éticos
greso humano son, sin duda, los ejes esen- en muchas situaciones de la vida social, la
ciales que definen una universidad moder- formación política y ética en escuelas cole-
na» gios, en instituciones de la sociedad civil,
gubernamentales o del mercado, entre
«No se trata de la afiliación exclusiva a nin- otras.
guna corriente de desarrollo, sino que la
participación en las acciones que promue- ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○

ven el avance de los individuos y de la so- 3


Proyecto Educativo Institucional. Universidad
ciedad corresponda al ejercicio creativo de de Manizales

18
LA TRAYECTORIA DEL ACTUAL Asi pues Las bases del mejoramiento
PROGRAMA DE DERECHO DE LA de calidad que la FFacultad
acultad de Dere
Dere--
UNIVERSIDAD DE MANIZALES cho de la Universidad de Manizales
estarían garantizadas en:
La historia de la Universidad de Manizales
da cuenta que su Facultad de Derecho asu- 1. Su proyecto institucional cuya misión está
mió en sus inicios el gran reto de orientada a la investigación y a la pro-
profesionalizar buena parte de la adminis- ducción de conocimiento.
tración de justicia en la ciudad y en el de-
partamento de Caldas.
2. Su estrategia curricular sin estar en
contraposicióncon el decreto 1221se
Gran parte de sus egresados, empleados basa en la producción de proyectos de
de la administración de justicia, han avan- investigación y en la problematización
zado hacia labores que corresponden a su de las áreas, en lo disciplinario y profe-
profesión, esto es, ejercen como jueces o sional como base pedagógica.
abogados litigantes y los que han continua- 3. La experiencia acumulada en 29 años
do su carrera judicial indudablemente han de existencia que la han posicionado
contribuido a mejorar el manejo técnico y regionalmente con calidad.
administrativo de la justicia en el departa- 4. Los recursos en bibilioteca, centro de
mento de Caldas. investigaciones e informática, centro de
extensión y proyección jurídica, que se
Se podría afirmar sin lugar a dudas que la han venido desarrollando en el tiempo
existencia de dos facultades de derecho en de existencia de la Facultad.
la ciudad, la de la Universidad de Manizales,
con jornada nocturna y la de la Universidad
5. Un cuerpo profesoral que se ha venido
de Caldas en jornada diurna han jugado un formando en teoría jurídica contempo-
papel complementario en la formación de ránea, en investigación, en innovación
la disciplina jurídica. curricular y en nuevos modelos peda-
gógicos con reconocida trayectoria pro-

Ambiente Jurídico
Sin embargo, la competencia hoy no está fesional (como Jueces ,Magistrados) y
ligada a la cantidad de abogados que se docentes.
forman sino a su calidad y esto coincide con 6. La trayectoria de la Universidad que
la política de Estado sobre acreditación, posee formación doctoral en programas
entendida ésta como un mejoramiento con- sociales y maestrías en educación, ad-
tinuo y progresivo de la calidad académi- ministración y carreras acreditadas.
ca. 7. Los convenidos que posee la Facultad
con Instituciones nacionales e interna-
La Facultad de Derecho será un sistema de cionales y la permanente confrontación
investigación en el que los cambios de las con pares regionales y nacionales.
partes afectan al todo de tal manera que
las modificaciones introducidas en una parte
8. Los desarrollos que la Universidad tiene
del sistema generen cambios y transforma- en el campo de la educación virtual.
ciones en todo el sistema.

19
La Universidad de Manizales cuenta tudios de postgrados en las áreas ad-
con los siguientes recursos para aten- ministrativa, de finanzas públicas, so-
der el programa: ciológica e informática.

1. Un decano con dos títulos de especiali- 6. Un director del Centro de Extensión y


zación en procedimiento civil y candi- Proyección Jurídica, abogado titulado,
dato al Magisterio. con maestría en Sociología de la Cul-
tura, con más de cinco años de expe-
2. Cinco líneas de investigación, que atien- riencia en investigación jurídica y de
den las necesidades de lo disciplinar y tiempo completo. Cuatro docentes de
profesional en el derecho, y con las cua- medio tiempo, postgraduados, orien-
les la Universidad y su Facultad de De- tando cada una de las áreas del dere-
recho pretenden alimentar el sistema cho y cuatro monitores adscritos a cada
curricular generando proyectos de inves- área.
tigación, y los seminarios créditos para
el eje del conocimiento, en los ciclos de 7. Un cuerpo docente compuesto por 7
fundamentación, profesionalización, es- profesores de tiempo completo, 12
pecialización y competencias. profesores de medio tiempo y 9
profesores catedráticos.
3. Cinco áreas del derecho debidamente
conformadas con su respectivo coordi- En su organización cuenta
nador. Cada uno de estos coordinado- con los siguientes recursos
res es abogado titulado con nivel de
especialización, maestría o doctorado,
con experiencia en el ejercicio profesio- 1. Un Centro de Investigaciones
nal y amplia experiencia en el campo Sociojurídicas, con más de diez años
docente. de funcionamiento, orientado con las
Ambiente Jurídico

líneas de investigación que se mencio-


4. Una directora del Centro de Investiga- nan en el capítulo correspondiente. Este
ciones, con una trayectoria de más de Centro posee instalaciones físicas inde-
cinco años en el campo de la investiga- pendientes y cuenta con los equipos ne-
ción jurídica y sociojurídica, de tiempo cesarios para realizar la labor
completo, con especialización en infor- investigativa.
mática Educativa.
2. La Universidad de Manizales, posee un
5. Cuatro investigadores asistentes de la Centro de Publicaciones que atiene las
directora del Centro de Investigaciones, necesidades de la Facultad de Dere-
con dedicación de tiempo completo y cho y a través de esta dependencia se
con más de tres años de experiencia en realizan las publicaciones emanadas de
el campo de la investigación socio-jurí- la Facultad. El órgano de difusión de
dica. Estos investigadores, además de la Facultad se denomina “ Ambiente
poseer el título de abogado, tienen es- Jurídico” con 4 ediciones hasta ahora.

20
3. La Universidad de Manizales, cuenta con
una biblioteca donde se encuentran cen-
tralizados los libros correspondientes al
2 2 . Misión y visión
programa de Derecho. El número de 1- Misión
publicaciones supera 2713 textos,
suscripciones a gran número de revis-
“LA FACULTAD DE DERECHO DE
tas. La búsqueda de información virtual
se realiza a través de suscripciones a LA UNIVERSIDAD DE MANIZALES
diferentes publicaciones electrónicas y
del internet conectado directamente en FORMA ABOGADOS Y ABOGADAS
cada uno de los computadores instala-
A PARTIR DE UN SISTEMA DE IN-
dos en la Facultad de Derecho, además
de los que prestan el servicio en la bibliote- VESTIGACION FUNDAMENTADO
ca.
EN CONCEPCIONES DEL DERE-
4. La Facultad posee un Centro de Docu- CHO MODERNAS, EVOLUTIVAS Y
mentación en su Centro de Investiga-
ciones con más de 100 textos para con- ABIERTAS, ASUMIENDO COMO
sulta de investigadores.
SUJETO DE ESTUDIO LA SOCIE-

5. La Universidad destina un gran porcen- DAD DESDE PARAMETROS ETI-


taje de sus ingresos a la compra de li-
COS, POLITICOS Y JURIDICOS EN
bros y revistas para la Facultad de De-
recho. UN ESTADO SOCIAL DE DERE-

6. El Centro de Extensión y Proyección CHO”


Jurídica, que cumple con las exigencias
del Decreto 196 de 1971, y con el que 2- Visión

Ambiente Jurídico
se intenta abarcar otras manifestaciones
del derechos distintas a los litigios
LA FACULTAD DE DERECHO SERÁ
individuales. El Centro de Extensión y
Proyección jurídica posee instalaciones ACREDITADA NACIONALMENTE
físicas amplias e independientes y está
POR LA CALIDAD DE SUS LÍNEAS
dotado de los equipos tecnológicos
requeridos para facilitar la labor y bases DE INVESTIGACIÓN, SU PRODUC-
de datos que sirven de insumo a la
CIÓN TEÓRICA Y DISCIPLINAR,
investigación.
ORIENTADAS A RESOLVER PRO-
BLEMAS DE LA SOCIEDAD LOCAL,
○ ○○○○○ ○○○○○ REGIONAL Y NACIONAL.

21
3 3 . Perspectiva Académica del derecho. La falta de claridad para ver
las conexiones del derecho con las otras
disciplinas normativas, volvió el derecho un
El derecho, después de pasado el tiempo terreno estéril para la imaginación y el pen-
en que la figura más eminente de la re- samiento perdiéndose la necesaria conexión
flexión jurídica fue Kelsen, agotó el debate que hay entre el derecho y la cultura y lle-
sobre si el derecho era una ciencia o no y vando a los abogados al descrédito profe-
se ha terminado por aceptar, después de sional, y a la sociedad a la impunidad en
los innegables aportes de Hart, Dworkin, la administración de justicia, al feudalismo
Alexy, Viehweg o Perelman por mencionar político, a la ignorancia frente a los desti-
algunos, que el derecho es una disciplina nos de la administración publica y del Esta-
práctica de la cual no se pueden borrar las do, y a la falta de formación de sus ciuda-
relaciones que hay entre la ética y derecho, danos para intervenir en lo público.
o entre política y derecho ni tampoco los
argumentos morales por los cuales un or- Comprender y asumir que la ley es una de
denamiento jurídico puede ser defendido o las fuentes o herramientas del derecho, nos
atacado por los ciudadanos que en deter- lleva a entender que lo jurídico exige una
minado momento lo viven, y que al dere- mediana claridad para la comprensión de
cho le es ineludible una reflexión sobre el las otras fuentes del derecho como los prin-
lugar que ocupa la justicia, y las institucio- cipios bajo los cuales se fundamentan las
nes democráticas dentro de cualquier so- instituciones y la sociedad, la doctrina jurí-
ciedad. dica producida en todo el mundo, la juris-
prudencia y las costumbres a partir de las
De continuar con la enseñanza y el apren- cuales se crean instituciones jurídicas, hasta
dizaje del derecho bajo el paradigma vi- lograr ofrecer un acercamiento cuidadoso y
gente, lo máximo que la Facultad podría riguroso a los principales problemas del de-
aportarle a la Universidad, a los estudian- recho hoy que pasan por la diferenciación
tes, a los ciudadanos y a la sociedad en su entre el derecho público y privado, y por
Ambiente Jurídico

conjunto sería una carrera que se basa en una valoración del razonamiento y la argu-
el estudio de la ley, con un tipo de razona- mentación jurídica como un ejercicio retó-
miento jurídico que no es capaz de encon- rico y no axiomático.
trar desde lo jurídico o desde lo extrajurídico
manera de fundamentar porque debe obe- Un cambio preñado de consecuencias para
decerse o no un ordenamiento jurídico. la carrera de derecho surgirá de aceptar
que en las sociedades secularizadas el me-
Pensar que el derecho se agota en la ley, es jor camino para lograr una sociedad
borrar de un plumazo la enorme reflexión cohesionada, en la cual sea posible la con-
jurídica y el innegable avance de la teoría vivencia, es el derecho.
jurídica, después de que las Constituciones
se convirtieron en norma de aplicación en Partiendo de esta situación, la Facultad de
todos los países y es a su vez confundir una Derecho de la Universidad de Manizales,
de las fuentes, a veces convertida en herra- con sus dos programas de pregrado, es una
mienta, con las cuales actúa el derecho, institución que se mira a sí misma desde el
con la única fuente y la única herramienta

22
pensamiento crítico y libre que la moderni- en lo más profundo, problemas de princi-
dad ha generado para los asuntos norma- pios, no de hechos legales ni de estrategia,
tivos y a través de el, de su apropiación y y que los principios y las reglas especifican
difusión, convertirse en un espacio para la ciertas formas de acción como permisibles,
desalienación de los abogados frente a la otras como prohibidas y establecen ciertas
ley y de los ciudadanos frente al Estado. En sanciones y garantías para cuando ocurren
ella los abogados comprenden la impor- violaciones a los principios, las directrices y
tancia de otras fuentes del derecho, y los las reglas.
ciudadanos la importancia de otras institu-
ciones sociales como el mercado y la so- Es una institución democrática que man-
ciedad civil. tiene activos y operantes unos ámbitos
públicos de discusión, sobre los
Es una institución en la cual los principios y las reglas que ri-
procesos de aprendizaje de los gen la sociedad, la universidad,
problemas normativos, se lle- la Facultad y el programa en
van a cabo de acuerdo su conjunto y en los cua-
con el ámbito de la vali- les las decisiones se toman
dez de lo práctico-moral, motivando por cabeza, concediéndole a to-
a estudiantes y docentes a conocer, dos los integrantes iguales derechos
valorar y enriquecer la tradición de de participación y argumentación de
pensamiento y acción desde la cual los principios y las reglas, a partir
se adquiere la formación para enfrentar los de las cuales sabe lo que la institución de-
problemas éticos, jurídicos y políticos de una manda de él y de los demás, aumentando
sociedad. Será una institución que busca la la autoestima y la competencia de argu-
consolidación de una comunidad acadé- mentos jurídicos, éticos y políticos entre los
mica universitaria que forma a sus miem- integrantes.
bros en la tradición lecto escritora con el fin
de que se conviertan en portadores de ra- La existencia de unos ámbitos públicos de
cionalidad y razonabilidad en la política, conversación y discusión, supone que la co-

Ambiente Jurídico
en el Estado, en el sector productivo y en la munidad académica universitaria de la fa-
sociedad civil, asumiendo, comunica- cultad ha de adquirir o debe tener opinio-
tivamente, las decisiones y los compromi- nes jurídicas y políticas argumentadas,
sos. reconstruibles por los que comparten con él
ese espacio, otorgándole la misma oportu-
Es una institución que se rige por un con- nidad que a los demás, para establecer
junto público de principios, directrices y re- como han de ser estructuradas las condi-
glas que define con claridad cargos y posi- ciones académicas básicas, que permitan
ciones con sus derechos y deberes, poderes la investigación, el desarrollo de la expre-
e inmunidades y que enseña a cada uno de sión escrita, la capacidad argumentativa,
los ciudadanos con los que entra en rela- las pedagogías problémicas, la ubicación
ción la responsabilidad que cada uno tiene en el contexto y el respeto por la
como creador, aplicador y operador del interdisciplinariedad y la transdiscipli-
derecho. Será una institución que reconoce nariedad.
que los problemas de jurisprudencia son,

23
Es una institución que reconoce que forma
intelectuales del derecho, es decir, hombres
y mujeres capaces de dar razones sobre las
ideas, los principios, las reglas, las institu-
ciones, la doctrina, la jurisprudencia, las
costumbres que rigen la vida en sociedad,

○○○
los cuales reflexionan, escriben, sienten y
ven problemas que solo una fuerte forma-
ción normativa permite y ayuda a ver, a
través de actividades planeadas y coheren-
tes buscando el desarrollo del capital cívi-
co institucional, del cual carece nuestro país.
Buscará participar activamente en los cam-
bios políticos, éticos, jurídicos, económicos,
sociales y culturales que requiere el ciuda-
dano y la ciudadanía, la ciudad, la región,
la nación y el mundo desde la perspectiva
de lo público.

4 4. PPerspectiva
erspectiva PProfesional
rofesional

El profesional egresado de la Facultad, en


cualquiera de sus programas de pregrado,
estará en capacidad de desempeñarse en
los siguientes espacios laborales:
Ambiente Jurídico

24
Desempeño en la Estado democrático de Derecho y el Esta-
adjudicación judicial do Social de Derecho.

El egresado formado con un alto compo- Desempeño autónomo


nente de fundamentación en la teoría del generado en su propia
derecho, en la argumentación jurídica y en producción de proyectos
la teoría del proceso con mayor capacidad
para la toma de decisiones en el campo de Un profesional con capacidad de formular
la adjudicación de derechos, obligaciones, y ejecutar proyectos de desarrollo en el ám-
deberes y poderes no solo en ámbito del bito político, jurídico y social.
aparato de administración de justicia, sino
en todas las instituciones públicas y priva-
das. Desempeño en los campos
de la educación y la
Desempeño en la gestión investigación jurídica
competitiva de la empresa
Un egresado con capacidad de abordar la
problemática jurídico-filosófica y de con-
Un egresado formado con una alta com-
tribuir a la formación de ciudadanos con
prensión de las relaciones privadas regula-
una amplia comprensión de lo público y
das jurídicamente, de la dinámica econó-
de introducir el aprendizaje de los asuntos
mica, de las relaciones entre el derecho y
normativos en muchas otras instituciones so-
la economía, y con capacidad de interpre-
ciales y estatales como la Escuela, los me-
tar las decisiones normativas y la medición
dios de comunicación, las organizaciones
del impacto económico del derecho.
de la sociedad civil, las organizaciones gre-
Desempeño en la gestión miales, las juntas de acción comunal, las
del territorio Juntas administradoras locales y de parti-
cipar en la formación de abogados en otras
Un egresado formado en el ámbito espa- instituciones de educación superior de la

Ambiente Jurídico
cial y local del desarrollo territorial, con región y del país.
comprensión de la génesis y desarrollo de
las instituciones locales y regionales, con Desempeño en la construcción
capacidad de aportar jurídica y política- de la ciencia legislativa
mente las herramientas para el desarrollo
económico, social, ambiental y cultural Su formación le permitirá asesorar el ma-
nejo de la construcción normativa garanti-
Desempeño en la zando seguridad jurídica, respeto a las de-
administración pública
cisiones de la mayoría, y justicia material
por su formación y experiencia en la teoría
Un egresado con capacidad de contribuir
jurídica, la comprensión de la tradición le-
al desarrollo del derecho público en el ám-
gislativa de los parlamentos del mundo, y
bito local y nacional. De contribuir a mejo-
de la recepción de las técnicas legislativas
rar la estructura institucional, con una me-
en nuestro país.
jor visión acerca del Estado de Derecho, el

25
5 5. PPerfil
erfil

Así una tarea del derecho es la de


PROPÓSITO DE FORMACIÓN analizar la existencia y el funciona-
DISCIPLINAR miento de instituciones como gobier-
nos, escuelas, compañías, policía, etc,
Uno de los pro- y de entidades sociales colectivas
pósitos funda- como estados, naciones, clases entre
mentales de la otros grupos. La ciencia del derecho,
ciencia del de- vista de este modo debe reconocer
recho no se que la persistencia de instituciones y
sostiene plena- entes colectivos crea un problema que
mente sobre la debe ser resuelto mediante un análi-
idea general de sis de las acciones sociales individua-
su interdepen- les y sus consecuencias sociales de-
dencia con el seadas o no tanto como de las
campo de la intencionales.
cultura, no es
posible soste- Para llegar a la construcción de un
ner de manera sistema curricular generado por la
radical que la producción de proyectos es necesario
ciencia del de- tener un sistema de investigación pen-
recho pende sado bajo la consideración de un de-
ontológicamente recho fundamentado en su dogmáti-
de ella y que a ca.
ella deba su designio, sus objetivos, inter-
prete el fenómeno de lo humano y genere El sistema de investigación tiene que
axiomas para elucubrar explicaciones y aún ir ligado a la Universidad y a la Fa-
Ambiente Jurídico

configurar sus metas. Si entendemos el de- cultad, implica adoptar una postura
recho como un proceder claramente cientí- respecto a la investigación, con defi-
fico, sería mucho más racional defender la nición de líneas de investigación res-
tesis de que su propósito fundamental es el pecto a la disciplina y generación de
de promocionar la justicia y en ese caso proyectos de investigación. Como dis-
exclusivamente una teoría racional del de- ciplina el derecho visto a la luz de la
recho se construiría sobre la base de expli- filosofía de la ciencia debe verse des-
car cuáles son las consecuencias de nues- de la historia de las ideas, desde el
tras intenciones y acciones y qué tipo de ámbito normativo que tiene una tra-
consecuencias se producen si la gente ac- dición de pensamiento específica en
túa de tal o cual manera en determinada la ética, la política y el derecho y en
situación social. Esto implica instaurar el de- la teoría del conocimiento y la socio-
recho como una rama del árbol de la cien- logía del conocimiento.
cia social y que, desde luego, aunque se
sirva de la cultura como evidencia es lo
social lo que rige su teleología.

26
6
6. Estructura curricular y principios
pedagógicos:
siempre atenerse al estricto tenor de la ley”.4

En otros términos, el cambio en la cultura


jurídica está ligado a una revaloración cada
JUSTIFICACIÓN vez más positiva de lo jurídico como di-
mensión de lo social y que se constata es-
Desde la promulgación del decreto 3.200 pecialmente, en las sentencias de la Corte
de 1979, se ha pretendido involucrar la Constitucional, en donde lo jurídico es otro
investigación jurídica y sociojurídica en las de los elementos que al lado de lo social,
facultades de derecho, más como otro de el filosófico y el político, involucra el análi-
los tantos requisitos que se imponen a la sis y aplicación de la norma al caso con-
carrera, que por el reconocimiento que tiene creto. Figuras como la tutela y otros meca-
la investigación en el proceso de nismos de participación de la comunidad
aprendizaje, en el avance del conocimiento tendientes a la aplicación y protección de
y en el aporte para la solución de algunos los derechos, creados unos antes de la Cons-
de los problemas normativos del país. titución del 91 y otros nacidos en ésta, han
tenido eclosión con la entrada en vigor de
“A partir de la Constitución de 1991 se ha la nueva Carta, lo que ha llevado a la con-
venido gestando en el país una nueva cultura formación de unos imaginarios jurídicos
jurídica producto de la recepción en el país construidos por los ciudadanos, que hacen
de otras tradiciones jurídicas, como la pensar que la llegada de lo jurídico-legal
anglosajona, de las polémicas en torno a a la vida social se convierta en uno de los
la Jurisprudencia de la Corte Constitucional, asuntos más importante de la moderniza-
de la aplicación directa de la Constitución ción y de la modernidad.
debido a la acción de tutela, y la llamada
constitucionalización del derecho ordinario, Estos son algunos de los retos que nos hace
dándole relevancia doctrinaria y práctica a pensar en la investigación jurídica y
los problemas de investigación e sociojurídica como elemento conector para
interpretación jurídica. Según algunos, el análisis de la inserción de lo jurídico-

Ambiente Jurídico
Colombia habría entrado, gracias al trabajo legal en la construcción de lo real.
innovador de la Corte Constitucional, en
un nuevo derecho, más dinámico y acorde La investigación dentro del programa de
a la realidad social que la jurisprudencia derecho será importante en la medida en
desarrollada durante la vigencia de la que se inserte en el ámbito local y regional,
anterior Carta Política. Según los críticos de que se fortalezca participando en grupos
la labor del Tribunal Constitucional, estas interdisciplinarios a nivel inter e intra-
tentativas de renovación de la práctica y la institucional y que forme parte fundamental
operación judicial no sólo son
extranjerizantes sino que afectan ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○

profundamente la seguridad jurídica que 4 Uprimny


Uprimny,, Y epes R
Yepes odrigo
odrigo.. “Estado social de
Rodrigo
existía en el país, por lo cual es necesario Derecho y decisión judicial cor recta: un intento
retornar a las sabias recomendaciones de recapitulación de los grandes modelos de
interpretación jurídica”. En “Hermenéutica
hermenéuticas del Código Civil y de la Ley jurídica”. Homenaja el maestro Darío Echandía.
153 de 1887, según las cuales el juez debe Ediciones R osaristas pgs 113 – 114.
Rosaristas

27
en la formación de los nuevos profesionales gradualmente en la medida que incide
del derecho, que se pueda insertar dentro positivamente en el mejoramiento paulatino
del nuevo contexto creado por las urgencias de las condiciones de vida de los individuos
y exigencias de la modernización y de las sociedades, que ofrece
tecnológica y económica y de la oportunamente respuestas válidas,
modernidad como manera de comprender prácticas, rigurosas y certeras a problemas
el mundo. reales y cruciales que constituyen el proceso
normal de desenvolvimiento de la
Entendiendo por investigación «todo proceso civilización, que contribuye al ejercicio de
continuo y sistemático de generación de la autonomía y a la práctica de la libertad
saber científico, técnico, humanístico, o en tanto él es el punto de acuerdo y de
artístico,» la investigación jurídica y consenso en donde democráticamente los
sociojurídica se inscribe entonces en el individuos deciden, en el presente, sobre el
programa de derecho para proporcionar a futuro de las instituciones y de la sociedad
la sociedad bases más sólidas de que se pretende construir.
conocimiento para la formación, aplicación
y evaluación de lo jurídico, reconociendo El currículo se interpreta justamente como
como fuentes la doctrina, la jurisprudencia, la estructura que proyecta las decisiones
los principios, las costumbres, la ley, y tomadas democráticamente por los
tratando de insertarlas en la proyección de individuos sobre los aspectos que conciernen
desarrollo de lo local y regional y para a su existencia, de la sociedad y lo que se
afianzar el proceso de formación de un espera de ella e igualmente sobre el futuro
nuevo jurista. de la especie. De este modo, en el diseño
de la estructura curricular entran en juego
La investigación jurídica y sociojurídica al multiplicidad de factores de diverso orden,
estar entonces inscrita en la dimensión de como por ejemplo, nuestras opiniones sobre
lo social, necesariamente deberá tener un lo que entendemos por: cultura,
carácter interdisciplinar en donde se conocimiento, ciencia, sociedad, religión,
Ambiente Jurídico

establezca un diálogo de saberes, hombre, mito, futuro, naturaleza,


especialmente al compartir una pedagogía, etc, que inciden mecánicamente
problemática abordable desde las diferentes por lo que optamos, pero que evidentemente
perspectivas disciplinares, en la que una no son ni el currículo, ni ninguno de ellos
perspectiva jurídica sólida es indispensable. puede reclamarse como la esencia misma
de este.
La estructura curricular propuesta por la
Facultad de Derecho de la Universidad de Para cumplir con esta tarea como parte de
Manizales, parte de unas líneas de un programa de desarrollo a largo plazo,
investigación que se desarrollan a partir de las universidades deben darse al propósito
tres ejes: el eje de la investigación, el eje de, por un lado, generar prácticas
del conocimiento y el eje de las prácticas gerenciales académicas, investigativas, de
universitarias. “Se defiende la tesis que el extensión y proyección, dentro de un espíritu
currículo es propiamente una operación de abierto, plural, flexible, y de preferencia
alta ingeniería humana, social, política y participativo. De otro lado, formar a sus
económica, que ofrece sus frutos miembros dentro de dicho espíritu y de

28
dichas prácticas de un modo orgánico. de los currículos y posibilita la búsqueda
Implícitamente este es el propósito central permanente de nuevos rumbos para el
de todo Proyecto Institucional que en ruta y desarrollo de la ciencia, la tecnología y la
a su vez particulariza la identidad, las metas cultura.
y las preocupaciones de las diferentes
instituciones universitarias”5. En su misión la Universidad de Manizales
expresa su razón de ser frente a la
EL EJE DE LA INVESTIGA CION PPARA
INVESTIGACION ARA investigación, en los siguientes términos:
LA FFA
A CULTAD DE DERECHO
CULT DERECHO..
«Construir conocimiento y formar ciudadanos
líderes, promotores del desarrollo sostenible,
bajo los principios de la solidaridad,
el humanismo y la pluralidad», es decir
una cultura de la investigación, que
articule el currículo y los programas
de formación que propicie la
reflexión permanente, como medio de
pensar la realidad desde la visión
científica de los saberes que alberga y
liderar los procesos de cambio social del
país, desde el contexto de la región.
La propuesta que se pretende implementar
coincide necesariamente con el proyecto En este sentido, la formación de abogados
educativo de la Institución en las áreas de y de profesionales del derecho tendrá una
proyección social, investigación, procesos misión que deberá cumplirse a través de la
pedagógicos, bien ser y bienestar. investigación jurídica como eje central del
currículo de la Facultad de Derecho. Una
La Universidad de Manizales, dentro de su completa simbiosis entre currículo e
proyecto Institucional, se compromete a investigación únicamente es posible

Ambiente Jurídico
formar profesionales competentes en su mediante la creación de una cultura jurídica
saber específico, se compromete a generar investigativa desde los primeros años de la
conocimiento a través de la investigación formación del abogado, donde los docentes
científica y tecnológica, a nivel disciplinar e obvien la relación unidireccional alumno-
interdisciplinar, por medio de la profesor, e incentiven la búsqueda de
conformación de comunidades académicas. respuestas a problemas concretos, actuales,
y bien formulados que hayan surgido de los
La investigación en la Universidad de proyectos de investigación llevados a cabo
Manizales constituye actividad esencial en por la Facultad enmarcados dentro de las
permanente evolución; es el EJE CENTRAL líneas.
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○

5 Saby, Jorge Enrique. Hacia un sistema Lo que se busca al convertir la investigación


cur ricular generado por la producción de proyectos.
curricular en el eje rector del currículo es crear
Documento digitado y puesto a circular en la comunidad académica universitaria
Facultad de Derecho de la Universidad de comprometida e interactiva hacia la
Manizales. Diciembre de 1999

29
producción y recontextualización del nuestro contexto catalizado por la
conocimiento, que a través de los proyectos comunidad académica universitaria
de investigación proyecte el saber jurídico conformada por estudiantes en diversos
generado por ella, con el fin de propiciar niveles de formación vinculados en proyectos
la interacción permanente entre los mundos de investigación.
del saber y la vida cotidiana.
El producto será un conocimiento jurídico
La comunidad académica universitaria que de sólidas bases teóricas inserto en la
se forma y forma en este sistema curricular formación del jurista.
tendrá como propósito la preparación de
abogados que se comprometan con la Compatibilizar el eje del conocimiento y el
vigencia de un derecho en el cual la eje de las prácticas universitarias con el eje
dogmática es una dogmática fluida como de la investigación en el que éste sea el eje
corresponde a los Estados constitucionales articulador significa entonces, cambiar los
contemporáneos, con la promoción y modelos y enfoques pedagógicos dentro de
difusión del derecho como un saber con la Facultad, por modelos pedagógicos que
profundo contenido teórico social, con la privilegien una cultura de la investigación,
educación y formación ciudadana, con el el aprendizaje continuo y la creatividad. Es
planteamiento de propuestas legislativas, imperativo que el currículo esté organizado
constitucionales, doctrinales, de com- alrededor de proyectos de investigación que
prensión y aplicación de los principios; la se conviertan en el eje en torno al cual se
cualificación de abogados y profesionales programen las demás actividades de los
del derecho a través del ofrecimiento de ejes del conocimiento y las prácticas
programas de educación continuada, la universitarias en el propósito de lograr la
creación de maestrías y doctorados con los formación de abogados.
cuales consolidar efectivamente una
comunidad académica universitaria de peso Los proyectos de investigación, de acuerdo
en la región; abogados comprometidos con a las categorías que se consideren
Ambiente Jurídico

la difusión, publicación y comunicación de apropiadas en la facultad, se pueden


los avances y resultados del trabajo desarrollar de forma paulatina de manera
investigativo realizado en los proyectos, que vayan involucrando otros miembros de
desde las diversas formas de hacer la comunidad académica universitaria en
investigación que la Facultad acoja como la realización efectiva de proyectos de
apropiadas. investigación. Se busca que todos los
miembros de la comunidad académica
De esta manera la propuesta curricular de universitaria participen en el proceso
la Facultad de Derecho será un sistema investigativo desde sus competencias
abierto, articulado por la investigación, en específicas, desde su especialización, o nivel
el cual: los insumos serán las teorías jurídica específico de formación.
relacionadas con los problemas jurídico
sociales reales, a partir de las categorías Las líneas y proyectos de investigación surgen
que cada línea asume para orientar sus de la reflexión que se haga dentro de la
proyectos de investigación. El propósito comunidad académica universitaria
rector será la creación de conocimiento en buscando incorporar los avances logrados

30
con cada uno de los proyectos de olvidó que lo que se administraba era una
investigación que se van concluyendo, y Facultad que no puede avanzar en el
retroalimentan el sistema curricular en su conocimiento si la investigación y las
conjunto hasta convertirlo en un proyecto prácticas universitarias no construye sus
colectivo de la comunidad, académica propias lógicas entendiendo que la
universitaria. Así el currículo debe guiar la interdependencia que hay entre las tres
actividad de la Facultad de Derecho en la funciones de la Universidad.
búsqueda de conocimientos que se traduzca
en el mejoramiento de la calidad de vida El eje del conocimiento parte de la
de los miembros de la comunidad interacción necesaria entre el eje de la
académica universitaria y de la sociedad investigación y el eje de las prácticas
en general. Este intercambio dinámico de universitarias, pues de lo que se trata es
saberes con la comunidad la pondrá a la que la facultad en todas sus actividades
vanguardia de las intervenciones para el diferencie entre el conocimiento nuevo
desarrollo regional, nacional e buscado a partir de la investigación, el
internacional. conocimiento validado en el eje de las
práctica universitarias, y de la interacción
El EJE DEL CONOCIMIENTO
CONOCIMIENTO entre las dos surja el eje del conocimiento,
que es el que se encarga de incorporar a
los miembros de la comunidad
La confusión largamente en las lógicas, organización del
mantenida entre currículo y plan trabajo social, representaciones
de estudios, permitió que durante simbólicas, actores, e instancias
muchos años la función básica que tiene la Facultad en la
de la Facultad fuera la docencia, Universidad. Esto implica que los
soportada sólo en el decreto seminarios-créditos que ofrece la
1221 de 1990 y la creación de Facultad, son seminarios-créditos
asignaturas que se creían pertenecientes a la facultad,
importantes para la formación sometidos a las interacciones

Ambiente Jurídico
disciplinar, refleján-dose esto en discursivas que la Facultad genere
la falta de consolidación de en el cual cada nuevo elemento
comunidades académicas incorporado corresponda a una
universitarias, de líneas y proyectos de finalidad, a una búsqueda, a una meta para
investigación. Esto condujo entonces a un que se haga más viable el cumplimiento
modelo de Facultad en el que la de un propósito, enmarcado dentro de las
administración de la docencia, con los líneas y el sistema curricular.
cursos, las cargas académicas, las
homologaciones, la programación de Se deja entonces atrás la función de
nivelatorios, la entrega de notas, la secretario académico y se pasa a un director
realización de exámenes en épocas y académico de la Facultad que debe tener
momentos preestablecidos para todos los completa claridad de las especificidades del
miembros de la incipiente comunidad, la eje que administra, y como organizar una
búsqueda de los salones, fuera el objeto transición que vaya envolviendo a la
de la administración, y por ese camino se Facultad en unas dinámicas y procesos

31
académicos acordes con un sistema 3. Personas capaces de interactuar en redes
curricular generado por la producción de de conocimiento e investigación, en las
proyectos de investigación. Se privilegiarán cuales circulan los saberes generados
los seminarios, las tutorías, los grupos de en la comunidad académica jurídica
estudios conformados por estudiantes en regional, nacional e internacional vueltos
diversos niveles de formación que le pertinentes para la vida social.
permitan a cada miembro armar su
formación académica de acuerdo a sus
4. Personas capaces de formar, actuar y
intereses, búsquedas y necesidades. producir en comunidades específicas
articuladas alrededor de una institución,
EL EJE DE LAS PRACTICAS una organización, un problema, un
UNIVERSIT ARIAS
UNIVERSITARIAS anhelo, una necesidad cuyo ámbito de
acción sea regional, nacional e
En la perspectiva de lograr un sistema internacional.
curricular generado por la producción de 5. Personas capaces de obtener para la
proyectos de investigación el eje de las institución un reconocimiento por parte
prácticas universitarias articuladas en la de las entidades locales y regionales por
estructura curricular desde el Centro de la estabilidad de los proyectos, líneas, y
Investigaciones y el Centro de Extensión y avances en el conocimiento que la
Proyección Jurídica de la Facultad de Facultad a partir de su estructura
Derecho, tendrá una relación orgánica con curricular es capaz de generar.
el eje del conocimiento y el eje de la
investigación aportando soluciones a El eje de las prácticas universitarias, articu-
problemas básicos que afectan el desarrollo ladas desde el Centro de Extensión y Pro-
en diversos sectores. yección, concebido de ésta manera será una
contribución a la solución de los proble-
El eje de las prácticas universitarias estará mas del entorno social, a la consolidación
encaminado a: de propósitos, en aras de encontrar una vida
Ambiente Jurídico

más digna, y validará el conocimiento que


1. La formación de personas capaces de se genera en la Facultad a través del siste-
participar y formular proyectos de ma curricular generado por la producción
investigación que busquen incidir en la de proyectos de investigación.
solución de un problema jurídico
concreto en instituciones sociales y 6.1 PPrincipios
rincipios de la
estatales. Estructura curricular
2. Personas competentes para producir “El empleo cada vez más frecuente de ex-
teoría y conocimiento a partir de los presiones como “currículo” y “reforma
problemas abordados desde los curricular” en el contexto educativo nacio-
proyectos de investigación que buscan nal e incluso en la universidad puede tener
responder a los sueños, potencialidades dos significados bien distintos: puede ser
y necesidades detectadas en el entorno simplemente un síntoma más de la intensi-
social. dad creciente de nuestros vínculos con la
cultura anglosajona (se trataría entonces de

32
un uso prácticamente inocuo de expresio- manifiesto las habilidades, actitudes, hábi-
nes nuevas para hablar de planes de estu- tos, apreciaciones y formas de conocimien-
dio y de reformas en esos planes); o puede to que necesita el hombre. Estos serán los
atestiguar la adopción de un punto de vista objetivos del plan de estudios. Serán nu-
peculiar en la larga historia de los intentos merosos, definidos y particularizados. El plan
de comprender y racionalizar la educación de Estudios consistirá, pues, en las series
y la actividad educativa” . 6
de experiencias que deben tener los niños y
los jóvenes a fín de alcanzar aquellos obje-
Para efectos de esta propuesta y siguiendo tivos. Para Bobbit el problema para 1924
a Antanas Mockus vamos a intentar tomar era que “no se han particularizado suficien-
en serio la pregunta de ¿Cuáles son los temente los propósitos dominantes de la
fundamentos, cuáles son los supuestos educación. Aspirábamos a una vaga cultu-
más profundos e imprescindibles de la ra, a una disciplina mal definida, a un ar-
perspectiva que piensa y ordena (o pre- monioso desenvolvimiento del individuo,
tende ordenar) las prácticas educati- perdido en nebulosidades, a una indefini-
vas y su transformación desde la no- da formación moral del carácter, a un sim-
ción de currículo? ple escape de la vida de las labores...pero
ya va pasando rápidamente la época en
La noción de currículo, el énfasis en el cu- que nos satisfacíamos con amplios propó-
rrículo y su estructuración por objetivos nos sitos indefinidos. La era de la ciencia exige
vienen del mundo anglosajón. Podemos ca- particularidad y exactitud.”
racterizar brevemente ese enfoque acudien-
do a sus manifestaciones iniciales. La no- Es manifiesta en Bobbit la voluntad de su-
ción de currículo que está en los orígenes bordinar el plan de estudios (y el conjunto
de este enfoque fue propuesta y privilegia- de actividades dispuestas de antemano en
da a principios de siglo en el contexto nor- que este plan se transforma) a una prepa-
teamericano. La figura tal vez más desta- ración para las tareas que se prevé habrá
cada fue Franklin Bobbit. El propio Bobbit de desempeñar el egresado. Se supone que
dice “La teoría central es sencilla. La vida esas tareas pueden ser descritas y analiza-

Ambiente Jurídico
humana, aunque variada, consiste en la eje- das cuidadosamente a partir del reconoci-
cución de actividades específicas. Una edu- miento del lugar que en principio ocupará
cación para la vida será aquella que pre- en la división social del trabajo. El mismo
pare definida y adecuadamente para estas enfoque es propuesto por Bobbit para la
actividades específicas. Se pueden conocer, educación de educadores, con la idea ini-
por muy numerosas y diversas que sean las cial de partir también de un análisis de ta-
actividades que corresponden a una clase reas. Bobbit insiste en que debe ser posible
social determinada. Para esto basta inter- descubrir mediante el análisis lo que debe
narse en el mundo de los negocios y activi- hacer un buen maestro en la misma forma
dades y observar las características de cada en que averiguamos mediante un proceso
una de las ocupaciones. Esto pondrá de analítico, las obligaciones de un plomero.
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○

6 Mockus, Antanas. “P resupuestos filosóficos


“Presupuestos
y epistemológicos del privilegio del cur rículo”
Conferencia dictada el 28 de Octubre de 1987.

33
Si el método ha dado un buen resultado en tos” al que se asocia la pretensión de se-
la industria ¿por qué no ha de ser igual- parar drásticamente las labores de concep-
mente fructífero en la elaboración de un plan ción de las labores de ejecución.
de estudios adecuado para preparar maes-
tros?. Si tenemos una teoría tan clara, que Una noción de currículo que sea consciente
ha merecido nuestra aprobación y que la de las limitaciones determinadas por la
aplicamos en otros campos ¿por qué no la época histórica de formación de la noción
de hemos de aplicar en el nuestro?. debe evitar la asimilación de la educación
a una acción racional con arreglo a metas
La noción del currículo surge entonces a que legitima y orienta una separación radi-
partir de un concepto taylorista de trabajo. cal entre medios y fines, y pensarla más
La aproximación de Bobbit se caracteriza bien como una acción ligada a propósitos
por la definición precisa de las mentes en en la que los medios, y los fines no se pue-
términos de un inventario de las ad- den separar. Debe evitar conside-
quisiciones laboralmente relevan- rar la educación como una acción
tes y por la estructuración del pro- estratégica porque así ninguno de
ceso educativo como un conjunto los participantes en el proceso es
de actividades asumidas como el reducido a un objeto sobre el cual
medio adecuado para lograr esas se actúa, y debe evitar promover
adquisiciones; lo que Bobbit pro- una creciente subdivisión del tra-
pone es una racionalización de los bajo educativo no sólo en térmi-
procesos educativos que se apoya nos temporales, espaciales, sino
en la definición cada vez más pre- también en términos de especiali-
cisa de las metas y en la adecua- zación de los agentes que toma-
ción cada vez más perfecta de las rían a su cargo tareas cada vez más
actividades escolares al logro de limitadas y más nítidamente sepa-
esas metas. radas unas de otras. Evitar la sub-
división del trabajo evita la sepa-
Ambiente Jurídico

La aproximación “curricular” a la ración entre el proceso de concep-


educación ha evolucionado en es- ción y el proceso de ejecución pues
tos setenta años. Sería posible re- la diversificación excesiva de res-
coger en la literatura centenares de ponsabilidades impide que surjan
definiciones con variaciones más o personas con una preocupación in-
menos importantes. Pero los ele- tegral en los procesos y en los su-
mentos fundamentales siguen sien- jetos insertos en ellos haciendo im-
do los mismos: pretensión de ra- posible que el otro se convierta en
cionalizar la educación mediante un interlocutor válido en campos
una detallada estructuración pre- distintos a las especialidades o a
via y externa de la misma que descansa en los procedimientos burocráticos. Debe rom-
la asimilación de la educación a una ac- per la separación entre pensamiento y ac-
ción técnico instrumental encaminada a lo- ción porque esta es excesivamente proble-
grar resultados especificados de antema- mática cuando de comunicación y conoci-
no. Esto puede expresarse mediante la miento, y asuntos normativos se trata por-
adopción de un modelo “insumos-produc- que la acción educativa es predominante-

34
mente comunicación orientada hacia el co- ner en relieve la forma en que la selección,
nocimiento en la que se coopera para exa- jerarquización y organización del conoci-
minar mediante argumentos pretensiones de miento “transmitido” corresponde a carac-
validez problematizadas sin que sea posi- terísticas fundamentales de la sociedad en
ble establecer una separación tajante entre que esa transmisión tiene lugar (sociedad
un sujeto que piensa y comprende y otro que se caracteriza por una división más o
que ejecuta sin necesidad de pensar y de menos marcada en categorías sociales “cla-
comprender. En educación la eficacia de lo sificación” – y por una regulación más o
dispuesto sobre el papel es limitada. En ge- menos estricta de las relaciones posibles
neral puede ser más importante el proceso dentro y entre esas categorías
de deliberación, de crítica y de legitima- “enmarcación”. A través de su formación,
ción que acompaña el intento de construir el individuo interioriza esas características
un currículo que el currículo mismo. como parte de su identidad: estas caracte-
rísticas pasan a regular en ciertos contextos
Creemos que las distinciones de Basil sus formas de conocer y de hablar. De una
Bernstein entre “currículo”, “pedagogía” y manera muy aproximada se puede decir que
“evaluación” son importantes para ver en en los currículos (agregados o integrados)
cada uno de estos aspectos de los procesos se manifiesta más la clasificación y en las
educativos un sistema específico de “men- pedagogías (que Bernstein caracteriza como
sajes”: el currículo enseña de manera más “visibles” o “invisibles”) se mantiene más la
o menos tácita que saberes son legítimos y enmarcación, mientras que en la evalua-
qué saberes no lo son y sobre todo enseña ción convergen inevitablemente ambas por
a mantener y acentuar los límites que sepa- igual. Clasificación y enmarcación caracte-
ran los distintos saberes o a debilitarlos: la rizan aspectos básicos de la forma en que
pedagogía enseña cuáles son los modos se regula la identificación por parte del in-
válidos de construcción de los distintos dividuo de ciertos contextos y se delimitan
saberes; la evaluación enseña cuáles son (como legítimos para esos contextos) los sig-
las realizaciones del estudiante que se con- nificados y las formas de expresión de esos
sideran como manifestaciones de una ad- significados.

Ambiente Jurídico
quisición adecuada de los saberes construi-
dos. El currículo, es decir la selección y organi-
zación de un conocimiento reconocido como
Lo que más interesa a Bernstein en el currí- válido, las pedagogías y las formas de eva-
culo es el grado en el cual unos contenidos luación, tienen grandes implicaciones so-
se encuentran separados de otros, es la ni- ciológicas y culturales en las que lo ético y
tidez que separan a unas materias de otras: lo cultural no pueden ser asumidos simple y
según este criterio, Bernstein comienza dis- llanamente como objetos sobre los cuales
tinguiendo currículos integrados (en los cua- se interviene desde “fuera”. La cultura y la
les esas fronteras son débiles) y currículos sociedad pueden (y deben) ser campos de
agregados (en los cuales esas fronteras son transformación pero sobre la base de un
marcadas y rígidas) reformulando esta ela- clásico principio que es el de la mayoría de
boración en términos de “códigos educati- edad: uno debe asumir los riesgos y los
vos” agregados e integrados. Este uso críti- costos de exploración de alternativas cultu-
co del concepto de currículo pretende po- rales y éticas sobre sí mismo, no siendo jus-

35
tificable hacerlos recaer sobre otras perso- con el fin de que todos comprendamos
nas. que la formación de un jurista se muestra
no sólamente en la elaboración de sus
Necesitamos entonces considerar el diseño discursos, sino en la cualificación de sus
de la estructura curricular como el juego prácticas y hábitos cotidianos.
entre la tradición teniendo en cuenta tanto
la experiencia local, nacional e internacio- 3. LA INTERDISCIPLINARIEDAD: Como
nal, la propuesta de los expertos y la discu- elemento transformador del saber
sión con el conjunto de los afectados, asu- jurídico.
miendo la discusión como un proceso abier-
to en el que no se trata de asegurar simple- 4. LA INTERSUBJETIVIDAD: Como
mente una apariencia de participación que elemento transformador de la
encubra la unilateralidad y la arbitrariedad mentalidad.
de decisiones tomadas por expertos y por
los administradores. 5. PRINCIPIO DE INTEGRACION DE LA
REALIDAD ACADEMICO-SOCIAL:
Afirmando que la estructura curricular pro- Un diseño curricular que rompe con las
puesta se fundamente en tres ejes (eje de la fronteras de las aulas y la escolaridad
investigación, eje de las prácticas, eje del para insertar creativamente a todos los
conocimiento) articulados desde el eje de participantes de la comunidad
la investigación, la estructura curricular es- universitaria en la vida social y cultural
tará basada en los siguientes de su propio contexto.

Principios rectores 6. DIVERSIDAD Y PLURALIDAD


PLURALIDAD: Un plan
de Estudios que fomenta la diversidad
de enfoques y posibilidades que tiene
1. LA INVESTIGACION COMO EJE un jurista dentro de la vida social debido
AR TICULADOR DEL CURRICUL
ARTICULADOR CURRICULO O : Un al carácter transversal que tiene el
Ambiente Jurídico

sistema curricular basado en la derecho para toda la vida social.


producción de proyectos pensado para
que los estudiantes ingresen a la Constituyen principios
Universidad y no a un programa de pedagógicos del programa
formación profesional, intentando
superar el modelo de la Universidad
Napoleónica bajo el cual ha vivido 1. EL APRENDIZAJE AUTONOMO Y
nuestro país y que ha impedido la
CONTINUO DE CADA INDIVIDUO:
necesaria formación interdisciplinaria.
Se parte de aceptar que cada individuo es
2. LA PRODUCTIVIDAD INTELECTUAL: el responsable de su proceso en la produc-
Un plan de estudios que surge de la ción y creación de conocimiento.
estructura curricular y fomenta el trabajo
individual, el trabajo grupal, el trabajo
colectivo y el trabajo interdisciplinario

36
2. EL ACOMPAÑAMIENTO TUTORIAL ellos suceden, e incorporándolas a la in-
PERMANENTE DE UNA vestigación jurídica.
COMUNIDAD ACADEMICA:

Que individualiza y valora a cada partici-


6.2 Componentes generales
pante tal como lo pretendía Rousseau para del sistema curricular y líneas
conocer mejor las potencialidades, compe- de investigación
tencias y habilidades de cada individuo, evi-
tando caer en el supuesto de que todos los La Facultad de Derecho de la Universidad
estudiantes aprenden lo mismo y de la mis- de Manizales, con el fin de avanzar en la
ma manera, y adquieren el mismo nivel, de construcción de un sistema curricular gene-
forma adicional es posible propiciar un de- rado por la producción de proyectos de in-
sarrollo íntegro e integral del individuo como vestigación, inició en el segundo semestre
ser humano que hace parte de una socie- del año 2.000, una discusión cuidadosa
dad y una cultura muy concreta. sobre las líneas de investigación a partir de
las cuales se desarrollarían los proyectos
de investigación, y se conformaría la co-
3 . LA REALIZACION DE TODAS LAS munidad académica universitaria. Con el
ACTIVIDADES EN COLECTIVOS: fin de ordenar el trabajo de todos los miem-
bros de la comunidad se acordaron como
Son el fin de hacer de la interacción líneas de investigación para la Facultad el
comunicativa una forma de vida al interior 19 de Junio las siguientes :
de toda la comunidad.
TEORIA JURIDICA Y DERECHO POR PRIN-
4. LA INTERVENCION CULTURAL
CIPIOS Y GARANTIAS, TEORIA DE LA ARGU-
DE TIPO JURIDICO Y LA
EMANCIPACION DE LOS MENTACION E INTERPRETACION JURIDICA
SERES HUMANOS - METODOLOGIAS JURIDICAS, INGENIERIA
POLITICA Y JURIDICA, PROCESOS

Ambiente Jurídico
Asumimos la cultura como el campo más
INTERCULTURALES GLOBALES Y LOCALES,
claro de nuestras intervenciones con el pro-
pósito de generar una cultura pacífica, pre- POLITICA Y DERECHO EN LA ORGANIZA-
parada también para el conflicto, desarro- CIÓN TERRITORIAL.
llada, diversa y sana, a partir de tomarse
en serio los problemas estructurales que Nombradas las líneas se propuso que para
constituyen el espejo cotidiano de nuestra el 13 de Julio del año 2.000 cada uno de
existencia como sociedad. los grupos encargados del desarrollo de las
líneas produjera un documento en el estu-
5. LA DESLOCALIZACION Y vieran consignados los Fundamentos Teóri-
DIVERSIFICACION DE LOS cos, los fundamentos epistemológicos y los
ESPACIOS DE PRACTICA fundamentos metodológicos.

Incorporando a la pedagogía a muchos Esos documentos que fueron discutidos a lo


espacios a partir de las prácticas que en largo del segundo semestre del 2.000 ,

37
permitieron extraer unas categorías alre- 3. Su objeto de estudio se puede abordar
dedor de las cuales se elaboran los pro- desde diferentes perspectivas teóricas y/
yectos de investigación, se ordenan los co- o metodológicas.
nocimientos adquiridos y por adquirir y las
prácticas universitarias necesarias y ade-
4. Se la puede trabajar uni o
cuadas, y se establecen las políticas y di- interdisciplinariamente.
rectrices de la facultad las cuales tienen 5. Es generadora de acciones de difusión,
como norte asumir que todos al interior de socialización y confrontación, o
la comunidad académica universitaria so- relacionadas con su área-objeto.
mos estudiantes en distintos niveles de for- 6. Responde a necesidades teóricas y/o
mación. práctica de entorno.

6.2.1 La construcción de En el artículo cuarto se establecen los pro-


las líneas de investigación pósitos.

La Universidad de Manizales mediante el Son propósitos de las líneas de investiga-


acuerdo No 05 de mayo 25 de 1994 del ción los siguientes:
Consejo Académico estructuró las líneas
de investigación y el subsistema de investi-
gaciones. En ese acuerdo en el capítulo
a. Consolidar los grupos y comunidades
académicas alrededor de búsquedas
titulado LAS LINEAS DE INVESTIGACION
teóricas comunes, en torno a ejes
en su artículo segundo establece el con-
temáticos detectados como relevantes en
cepto básico: Una línea de investigación
las distintas áreas de trabajo de cada
consiste en un área particular o específica
Facultad.
del conocimiento, que genera esfuerzos de
grupos de personas tendientes a profundi- b. Impulsar el desarrollo de la actividad
zar y producir conocimiento; involucra ade- docente investigativa.
Ambiente Jurídico

más procesos de desarrollo humano, so- c. Generar eventos de confrontación y de


cial y empresarial y busca dar respuesta a socialización de los resultados de los
problemas del contexto local. procesos de investigación.

En el artículo tercero se establecen las ca-


d. Desarrollar y consolidar instancias de
publicación y divulgación de profesores
racterísticas: Una línea de investigación se
y alumnos, como espacio de estímulo a
caracteriza porque:
la investigación.
e. Actualizar estados de arte.
1. Es un proceso dinámico que involucra f. Propiciar la articulación de los currículos
diferentes etapas, previamente de las facultades alrededor de la
planeadas. investigación.
2. Es un sistema que integra los diferentes g. Vincularse con comunidades académicas
proyectos o actividades. nacionales e internacionales en torno al
objeto de estudio.

38
h. Responder a las necesidades de 6. La institución buscará garantizar la
investigación y a las oportunidades del continuidad de las líneas de
medio, de tal manera que procure investigación, con base en las prioridades
generar financiación externa. y necesidades del momento,
independientemente de las contingencias
El artículo quinto se refierea la operatividad. (laborales, académicas, o
administrativas) que se presentaren y sin
El desarrollo de la investigación a través de
perjuicio de los asuntos relacionados
líneas se orientará por los siguientes crite- con los derechos de autor.
rios operativos:
7. Una línea de investigación, o los
1. Cada línea contará con un líder proyectos dentro de ella, podrán ser de
(docente-investigador). carácter inter o transdisciplinario y su
trabajo se podrá adelantar entre dos o
2. Cada uno de los proyectos de más de los Centros de Investigaciones.
investigación o actividades permanentes
de la línea tendrá un profesor 8. Cuando una línea de investigación se
responsable. establezca a largo plazo, ofrezca
3. Los docentes que se interesan por actividades o servicios a la comunidad
realizar un proyecto dentro de una línea, y esté generando recursos para su
deben vincularse en la línea respectiva funcionamiento, se podrá constituir en
a través del líder de la misma. Instituto. Un Instituto es, primordialmente
un ente dedicado a la actividad
investigativa y de servicio en un área
4. Los alumnos de semestres avanzados o del conocimiento, se crea y se desarrolla
egresados no graduados de los a partir del desarrollo de una línea de
programas de pregrado y los alumnos investigación y como consecuencia de
de postgrado se vincularán al desarrollo la madurez de sus actividades de

Ambiente Jurídico
de las líneas en su calidad de asistentes, investigación y extensión.7
pasantes, coautores, o como trabajo de
grado, bajo la dirección de los Con el fin de ponerse a tono con ésta re-
profesores responsables de líneas o glamentación la Facultad de Derecho de la
proyectos. Universidad de Manizales inició la consoli-
dación del CENTRO DE INVESTIGACIONES
5. Se dará prioridad en el apoyo SOCIOJURIDICAS con el ingreso de la Dra.
institucional a los proyectos que estén María Teresa Carreño en el año de 1997,
incluídos dentro de las líneas de con quien se comenzó el proceso de dar
investigación aprobadas, sin excluir la cumplimiento a las políticas de investiga-
posibilidad de brindar apoyo a las ción de la universidad consignadas en el
investigaciones que están por fuera de
las líneas. ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○

7 Consejo Superior de la Universidad de


Manizales, Acuerdo No 05 de Mayo 25 de 1994.
Acuerdo

39
libro azul (del Proyecto Institucional). Antes investigación y se termina el año de 1998
de la Dra. María Teresa Carreño habían con tres líneas básicas una en Derecho Pú-
estado en la dirección del Centro de Inves- blico, otra en Informática Jurídica y la últi-
tigaciones la Dra. Flor Roncancio Sierra, el ma en Derecho Ambiental.
Dr. José Félix Restrepo, el Dr. Enrique Quin-
tero y el Dr. Hugo Salazar, con quienes se En el año de 1998 y también por iniciativa
dio cumplimiento al mandato del decreto del Centro de Investigaciones se inicia el
1221 que obligaba a las Facultades de macroproyecto de Materiales Educativos
Derecho a tener un Centro de Investigacio- Computarizados, y se escribe el plan de De-
nes Sociojurídicas y un Consultorio Jurídi- sarrollo del Centro de Investigaciones
co. La Dra. María Teresa venía a la Univer- Sociojurídicas 1998 – 2003 entre María Te-
sidad con la experiencia adquirida en el resa Carreño B, Javier Gonzaga Valencia,
grupo de trabajo de Investigación con el Enrique Santander quien en ese momento
Dr. Jaime Giraldo Angel, Ex ministro de Jus- había ingresado a la Universidad de
ticia, ex-magistrado de la Corte Suprema Manizales como el segundo asistente del
de Justicia y Director Jurídico del Instituto Centro de Investigaciones y Gregorio Fidel
SER de investigaciones. En ese momento era León. En ese mismo año y adscritos a las
decano de la Facultad de Derecho el Dr. líneas se empiezan a trabajar dos proyec-
Sigifredo Castrillón, quien fue reemplaza- tos más. Uno, la participación en el perfil
do por la Dra. Victoria Eugenia Plitt. ambiental agrario del Departamento de
Caldas que se terminó en el primer
El 23 de Febrero de 1998 semestre del 2.000, y la pro-
ingresa como asistente del puesta para la formulación
Centro de Investigacio- de un código ambiental
nes Sociojurídicas de la ciudadano para el Muni-
Universidad de Maniza- cipio de Manizales que el
les el Dr. Javier 21 de Marzo del 2.001 ya
Gonzaga Valencia, había sido confrontado re-
quien ingresaba a la Fa-
Ambiente Jurídico

gional, nacional e
cultad con la experiencia internacionalmente. También
en investigación adquirida en en 1998 se elabora la propuesta
la maestría de Sociología de la para elaboración de planes de ma-
Cultura que realizó con la Universidad Na- nejo ambiental en ecosistemas estratégicos
cional. El 2 de marzo del mismo año ingre- urbanos en convenio con el Observatorio
sa la Dra. Mónica Aristizábal. Con estas de Conflictos Ambientales de la Universi-
personas se pone en marcha el colectivo dad de Caldas. En 1999 se inicia la elabo-
de reflexión de la Facultad de Derecho de ración de un material educativo
la Universidad de Manizales, y son ellos computarizado en procedimiento civil y en
quienes conciben la idea de empezar a tra- ese mismo año desde la línea de investiga-
bajar alrededor de una innovación curricu- ción en informática jurídica se inicia el pro-
lar para la enseñanza del Derecho. Con yecto para investigar el impacto de la Ley
ese norte se inician las reuniones a media- 527 sobre comercio electrónico. Desde esta
dos de 1998. En el año de 1998 se inicia misma línea ya se habían realizado tres
la construcción de las primeras líneas de eventos sobre informática jurídica. Desde

40
la línea de derecho público en el mismo de ese año, las vinculaciones de los Docto-
año se inicia el proyecto de investigación res Oscar Márquez, quien realizó estudios
sobre la creación del fondo de solidaridad en España desde enfoques teóricos com-
y redistribución del ingreso. pletamente distintos a los que se habían
aplicado para el estudio del derecho en
A finales de 1998 se concibe la idea de nuestra ciudad, Jorge Iván Gómez, quien
abrir un programa diurno desde la Facul- venía desarrollando una intensa actividad
tad de Derecho y se inicia el trabajo con para introducir la teoría jurídica contempo-
los doctores Alirio Mendieta P, María Teresa ránea que permitiera poner acorde la en-
Carreño B, Javier Gonzaga Valencia H, señanza del derecho, con el cambio que
Mónica Aristizábal B,Victoria E. Plitt, Alba para la cultura jurídica significaba la Cons-
Lucia Valencia.jorge E. Saby y se toma la titución del 91.
decisión de leer los planes de desarrollo
con el fin de analizar cuales eran las opor- En la elaboración de los documentos de las
tunidades para el nuevo profesional. Se leen líneas de investigación se hizo evidente que
algunos documentos de profesores cuba- no podríamos avanzar mucho en las líneas y
nos, y también el libro de Boaventura de proyectos si no iniciábamos una cuidadosa
Souza Santos “La Globalización del Dere- discusión sobre el «status» disciplinar del de-
cho. Se logran conseguir otros asesores des- recho, que nos permitiera generar un siste-
de el centro de Investigaciones, como los ma de investigación para la Facultad. A partir
doctores Luis del 7 de No-
Horacio Hinca- viembre del
pié, Esther 2.000 se inicia el
Sánchez, Yarina proceso por el
Amoroso y Jai- cual los conoci-
me Giraldo An- mientos que te-
gel. Para el año nían algunas
de 1999 la va- personas sobre
cante que había Teoría Jurídica

Ambiente Jurídico
dejado como asesor Enrique Santander es empezaron a ser incorporados al colectivo.
ocupada por el Dr. Jorge Enrique Saby y Entre el jueves 7 de diciembre y el viernes 8
con él se consolida la creación de un siste- se llevó a cabo la primera sesión con Mauricio
ma curricular generado por la producción García Villegas quien nos mostró el conjun-
de proyectos de investigación. to de dificultades que tendríamos que sor-
tear para mantener la identidad de una Fa-
Es por intermedio del Dr. Jorge Enrique Saby cultad de Derecho que no incurriera en los
que se propone en un documento calendado errores que fueron tan comunes en la déca-
en diciembre de 1999 la propuesta de «Un da del setenta y los ochenta donde se tenían
Sistema Curricular Generado por la facultades que acogían la legislación como
Producción de PProyectos
royectos de Investiga- la única dogmática jurídica relevante, o las
ción». Con la elaboración de este docu- otras facultades como la de la Universidad
mento se finaliza el año de 1999 y el 2.000 Nacional que renunciando a la dogmática
comienza con algunos cambios importan- convirtieron las facultades de derecho en fa-
tes, entre los cuales están: la llegada de la cultades de sociología.
decana Patricia Rojas Otálvaro en Marzo
41
En la disertación con Mauricio García com- 8
3) Fundamentos metodológicos
prendimos la distinción entre investigación
sociojurídica e investigación dogmática a • Cómo se producen los conocimientos
partir de las tres categorías bajo las cuales • Participación en la producción
se piensa la investigación en la Facultad de • Procesos de investigación
Derecho : investigación de aula, investiga-
ción curricular, investigación avanzada. 4) Relaciones entre líneas

Complementado el trabajo del Dr. Saby con • Procesos de investigación


el trabajo del Dr. Mauricio García Villegas,
se acordó que era fundamental para el pro- 5) Implicaciones curriculares
pósito de la innovación curricular de la Fa-
cultad de Derecho de la Universidad de • Mecanismos de evaluación práctica
Manizales, que cada línea de investigación pedagógica
contemplara para su formulación los si- • Procesos de enseñanza aprendizaje
guientes parámetros
Con base en esos parámetros se llegó a las
1) Fundamentos epistemológicos siguientes líneas:

• Génesis del contenido 6.2.2 Líneas de investigación


• Valuar el conocimiento propuestas
• Implicación para la organización del
conocimiento • Teoría jurídica y derecho por principios
• Perfil del abogado y garantías.
2) Fundamentos teóricos
• Teoría de la argumentación e
interpretación jurídica-metodologías
• Criterios disciplinares que permiten jurídicas.
• Política y derecho en la organización
Ambiente Jurídico

exponer contenidos básicos


• Concepto de disciplina territorial.
• Criterios de organización del • Ingeniería política y jurídica
conocimiento
• Tejido del conocimiento
• Procesos interculturales globales y locales
• Proyección de la investigación
• Ordenamiento de la experiencia Las líneas de investigación propuestas a
partir de las discusiones generadas
motivaron la creación de un sistema de
investigación en el cual la discusión sobre
el «status» disciplinar del derecho fue
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○

8 Apuntes tomados en las conversaciones con fundamental. Estas discusiones permitieron


Mauricio García Villegas en las asesorías a la
Villegas concluir que la formación de abogados,
Facultad de Derecho de la Universidad de siempre debe incluir una parte dogmática
que las categorías de las líneas deben
Manizales llevadas a cabo el 7 y 8 de Diciembre
integrar de manera clara, con el fin de que
del 2.000 y el 9 de Mar zo del 2.001. quienes se formen a partir del sistema

42
curricular sean abogados que se TEORIA DE LA ARGUMENT
ARGUMENTA A CION
desempeñen como jueces, abogados E INTERPRETA CION JURIDICA
INTERPRETA JURIDICA--
litigantes, asesores de empresas, MET ODOL
METODOL OGIAS JURIDICAS
ODOLOGIAS JURIDICAS::
consultores, estadistas, asesores o
promotores de organizaciones de la Derecho positivo, codificación, escuela
sociedad civil, gestores comunitarios, histórica del derecho, jurisprudencia de
servidores públicos, maestros y profesores conceptos, jurisprudencia de intereses,
universitarios, asumiendo el derecho como argumentación en sus vertientes formal,
una actividad intelectual heterogénea y pragmática, dialéctica; filodoxia – filosofía,
variable. Estado, sociedad, sistema jurídico, justicia.

Las categorías fundamentales propuestas por POLITICA Y DERECHO EN LA


las líneas de investigación son: ORGANIZA CIÓN TERRIT
ORGANIZACIÓN ORIAL
ORIAL::
TERRITORIAL

TEORIA JURIDICA Y DERECHO POR Espacio, territorio, autonomía, soberanía,


PRINCIPIOS Y GARANTIAS: Estado local.

Fuentes del derecho, regla de A partir de éstas categorías se discuten y


reconocimiento, Constitución, tribunales aprueban para la Facultad los proyectos de
Constitucionales, instituciones jurídicas, investigación, intentando que todas las
Estado, sociedad civil, derechos actividades de la Facultad salgan de las
fundamentales, división de poderes, líneas con el fin de limitar la
legislador, función y decisión judicial, discrecionalidad académica de los
ciudadanía, soberanía, lo público, miembros de la comunidad académica
principios, garantías, directrices. universitaria, vinculándolos a un proyecto
institucional.
INGENIERIA POLITICA Y JURIDICA:
6.3 El sistema de Evaluación
Convenciones, consensos, responsabilidad

Ambiente Jurídico
individual, responsabilidad social, acción
humana colectiva, política constitucional, La evaluación al interior de la Facultad de
universalidad y particularidad jurídica, Derecho de la Universidad de Manizales de
diseños institucionales, partidos políticos, acuerdo a la estructura curricular plantea-
sindicatos, gremios, organizaciones de la da, y los principios pedagógicos será una
sociedad civil, tradiciones jurídicas evaluación permanente que incluye a todos
«common law, civil Law». los miembros de la comunidad académica
universitaria, quienes desde los requerimien-
PROCESOS INTERCUL TURALES
INTERCULTURALES tos de la administración, no necesariamen-
GL OBALES Y LLOCALES
GLOBALES OCALES
OCALES:: te de la academia y su desarrollo, serán
divididos en estudiantes y docentes.
Globalización, cultura, conflictos de
intereses, consumo, capital, comunicación,
red simbólica, localización, identidad Las características que tendrá la evaluación
cultural y jurídica, soberanía y por cada uno de estos grupos es como si-
transfronterización, gue :

43
De los estudiantes De docentes

La construcción de
a. Ser colectiva en indicadores de
cuanto el sistema evaluación docente
curricular se
organiza desde los a partir de las
colectivos de línea que preparan y s i g u i e n t e s
desarrollan los proyectos de actividades:
investigación, y deciden sobre los
seminarios-créditos que ofrecerán en el a. El trabajo en los colectivos de las líneas
año. Los colectivos de línea devienen
de investigación que responden por cada
en colectivos de proyecto que funcionan
uno de los proyectos de investigación
mientras los proyectos de investigación
del sistema curricular y quienes se
se encuentran en desarrollo, y renuevan
encargan del desarrollo de las líneas, y
permanentemente el sistema,
la oferta de los seminarios-créditos que
cambiando los roles las habilidades y
cada línea debe estructurar por cada
las competencia de acuerdo a la etapa
año.
en la que se encuentren.

b. La participación activa en seminarios-


b. Ser cualitativa en cuanto a que la créditos ofrecidos por el eje del
conocimiento surgidos de los proyectos
evaluación define la idoneidad del
de investigación adscritos a las líneas
estudiante al interior de la comunidad
de investigación en la Facultad.
académica universitaria en el desarrollo
de los diferentes proyectos a los cuales
se encuentra adscrito como parte de su c. Su vinculación a un número mínimo de
proceso de formación, y de acuerdo al investigaciones, como director de
Ambiente Jurídico

ciclo de formación que este cumpliendo. investigación, coinvestigador, o asistente


de investigación a través del Centro de
c. Ser cuantitativa en cuanto a que debe Investigaciones Socio-jurídicas de la
Facultad y/o del Centro de Extensión y
haber una equivalencia de la evaluación
Proyección Jurídica.
colectiva y cualitativa para efectos de
trámites interinstitucionales, e
intrainstitucionales. d. La participación en el eje de las prácticas
universitarias a través del Centro de
d. Ser indicativa en cuanto busca Extensión y Proyección Jurídica.
desarrollar todo el proceso pedagógico
a partir de logros y desarrollos de las e. La dedicación de un tiempo mínimo de
habilidades, las competenciades asesoría a los estudiantes a partir del
requeridas en el sistema curricular sistema curricular generado por la
generado por la producción de proyectos producción de proyectos.
de investigación.

44
f. El desarrollo de seminarios investigativos 6.4.2 El trabajo docente
que permitan el desarrollo de nuevos
proyectos, o la consolidación de los La asignación académica de los docentes
mismos en el sistema curricular generado debe estar equilibrada entre las labores
por la producción de proyectos. dedicadas al eje del conocimiento, al eje
de la investigación y al eje de las prácticas
universitarias, teniendo en cuenta los
g. Su participación en eventos académicos siguientes objetivos:
promovidos por la Facultad bien sea por
la dirección académica, por la dirección
del Centro de investigaciones o por la
a. Crear en el estudiante mayor autonomía
dirección del Centro de Extensión y académica y el sentido de pertenencia
Proyección Jurídica. a la comunidad académica universitaria.

h. Su capacidad de interrelacionarse con b. Facilitar al estudiante la oportunidad de


sus pares locales, regionales o aprovechar el tiempo en actividades que
nacionales, a través de proyectos de se desarrollen por fuera del aula de
investigación o programas de extensión clase, pero dentro del sistema curricular,
y proyección jurídica conjuntos. intensas en conocimientos que le faciliten
la adquisición de conocimientos y le
mejoren la convivencia.
i. Su producción científica con un número
mínimo de escritos publicados por año.
c. Conformar colectivos de docentes
investigadores otorgando el tiempo para
6.4 Pedagogía y didáctica
planificar su labor en el eje del
conocimiento con actividades en las que
6.4.1. El aprendizaje orientado por
concurran los ejes de la investigación, y
proyectos de investigación.
las prácticas universitarias

Ambiente Jurídico
Para orientar los seminarios-créditos que
constituyen parte del sistema curricular d. Permitir al estudiante completar su
generado por la producción de proyectos formación con actividades de investigación,
de la Facultad se adoptará el denominado práctica, consulta bibliográfica, realización
“Aprendizaje orientado por problemas” cuyo de escritos, reseñas, etc
propósito es desarrollar un programa
curricular a través de la formulación de e. Facilitar al estudiante el tiempo para la
problemas y consecuentemente de proyectos lectura y la elaboración de trabajos
de investigación, que se constituyen como escritos con perspectiva reflexiva y
base para el aprendizaje de los suficientemente argumentados.
conocimientos básicos requeridos para
comprender la incorporación del plan de f. Con el fin de planificar las anteriores
estudios a los componentes generales.
opciones, se especificarán en el plan de
estudios bajo el sistema de seminarios-
créditos las intensidades horarias de:

45
g. La docencia presencial. Si esta propuesta busca formar un abogado
con perfil de investigador es apenas lógico
pensar que si lo que pretendemos es dotarlo
h. El trabajo de investigación o de práctica de pensamiento jurídico que le permita
con dirección y/o supervisión presencial. avocar en forma mucho más universal el
problema del derecho, los principios, y la
i. El trabajo de investigación o de práctica normatividad, el método con el que hoy se
sin dirección y/o sin supervisión viene impartiendo educación en los
presencial de docentes, pero reconocido programas de derecho, debe necesaria-
por la Universidad. mente ser transformado.

j. El período de dedicación personal 7.1 Acciones estratégicas


esperado por parte del estudiante en los
seminarios-créditos Las siguientes son algunas acciones
estratégicas que se preveen para asumir con
k. El tiempo que el docente dedica a las mayor fortaleza el nuevo sistema curricular
generado por la producción de proyectos:
asesorías y tutorías.

7 7. La estrategia
de formación docente
1. El fortalecimiento del cuerpo profesoral
con docentes de tiempo completo y de
medio tiempo, que tengan postgrados
a nivel de maestrías o doctorados, o
equivalencias en el conocimiento, con
El clima creado por la nueva Constitución, el fin de entrar a afianzar las líneas de
la necesidad de hacer una justicia creíble y investigación, los proyectos de
eficaz y de consolidar un estado social de investigación que son los que alimentan
derecho con una ciudadanía con capacidad los ciclos en los que se divide el proceso
de ser sujeta del desarrollo social, implica formativo al interior de la Facultad de
Ambiente Jurídico

necesariamente un cambio de la visión del Derecho de la Universidad de Manizales.


docente no solo en las distintas ciencias del
conocimiento, sino, muy especialmente, en 2. La consolidación del colectivo de
quienes tienen la responsabilidad histórica investigación como un grupo
de formar a quienes deben mantener, a interdisciplinario, intergeneracional,
través del conjunto de principios, directrices interestamental, interinstitucional.
y normas, ese nuevo clima.
3. El desarrollo de Seminarios Permanentes
El doctor Gaviria Díaz, ex-magistrado de
para formación de abogados dirigidos
la Corte Constitucional, expresaba en la
a la comunidad académica universitaria,
conferencia citada, que ”la nueva
que tengan como objetivo desarrollar,
Constitución reclama un nuevo juez, un
estudiar y debatir los temas y problemas
nuevo abogado, un nuevo egresado, un
jurídicos del nivel local, regional y
nuevo docente jurídico”.
nacional desde los proyectos de
investigación del sistema curricular.

46
4. Creación de mecanismos que permitan 8.1 Justificación
tener mayores exigencias hacia los
profesores vinculados en la modalidad La consolidación del colectivo de
de catedráticos y estímulos que les Investigación se justifica por la necesidad
permitan participar activamente en los de construir una comunidad académica, una
planes académicos de las maestrías, del escuela de pensamiento, un cuerpo docente
colectivo de investigación y de la actuante que asuma la responsabilidad de
proyección permanente del programa. formar la generación de relevo a partir del
sistema curricular generado por la
5. Modificar el plan de exigencias y producción de proyectos de investigación.
requerimientos para el ingreso de los
docentes al programa, de manera tal Será el espacio a través del cual los
que lo hagan a través de alguno de los académicos -docentes y estudiantes-
proyectos de investigación adscrito a las integrantes de la comunidad académica
líneas de investigación generadas por universitaria tendrán la oportunidad de
la facultad. orientar sus esfuerzos de leer y de trabajar
a la luz del proyectos de investigación que
6. Incentivar de manera permanente la potencien el aprendizaje de lo jurídico al
lado de los grandes problemas propios de
producción en todos los miembros de
nuestra época.
la comunidad académica universitaria
a través del fortalecimiento de la revista
En el colectivo se demostrará la probidad e
«Ambiente Jurídico», la realización de
idoneidad de los docentes y de la
los foros internos y la organización de comunidad académica universitaria para
visitas de profesores para seminarios en brindar orientación oportuna, para medir
la Facultad. la profundidad de sus reflexiones y sobre
toda la capacidad de mostrar y trazar
7. La utilización de la tecnología para la caminos, que a primera vista podrían ser
adquisición de conocimiento disciplinar. mirados como difíciles, pero que son los

Ambiente Jurídico
que innovan y cambian la mentalidad,
8. Suscribir nuevos los convenios renuevan las concepciones jurídicas que
interinstitucionales necesarios con operan en la práctica, modifica las ideas
entidades públicas y privadas para generales, los métodos, las expectativas, las
desarrollar los proyectos de investigación estructuras de pensamiento y los estilos
y los proyectos del centro de extensión y jurídicos heredados del pasado que ya no
proyección jurídica de la Facultad. encuentran justificación en el presente.

8 8. Estrategia para la
conformación del colectivo
Este espacio le permitirá a los académicos
el desarrollo de sus capacidades
investigativas y de producción a través de
los proyectos vinculados a las líneas de
permanente de investigación investigación que la Facultad definió como
propias, y la aproximación a la discusión
teórica contemporánea con la cual

47
enriquecer las hipótesis de los proyectos, 8.2 El desarrollo de los
los diseños metodológicos de los mismos, seminarios permanentes de formación
la corrección y concreción de la escritura a de abogados surgidos de los proyectos
partir de la crítica permanente de los pares de investigación, dirigidos a al
y el acceso a textos cuya apariencia difícil comundad académica
por la inexistencia de una comunidad ha
universitaria engeneral.
alejado a los docentes y a los estudiantes
de la posibilidad de formarse como
La consolidación del colectivo de
operadores jurídicos constitucionales.
Investigación solo será posible a partir de
Será el colectivo de investigación que asume la existencia de los proyectos adscritos a
la docencia el que muestre el desarrollo las líneas que deben ser desarrollados por
endógeno que va logrando la facultad de los colectivos de cada línea. Cada línea es
derecho, mostrando los procesos que responsable de la organización de un
permitieron la introducción de ciertos conocimiento, de la producción de los
proyectos, de ciertos y determinados temas informes de avance, de la creación de
y autores y los resultados dejados por estas estrategias de socialización de lo adquirido
adquisiciones. al interior de la Universidad y de la
comunidad académica local y regional, de
En primer término el colectivo de la estructuración de las prácticas y de la
Investigación, propiciará la discusión con reformulación de los proyectos de
las obras fundamentales del pensamiento investigación. Cada línea de investigación
jurídico contemporáneo, las cuales tiene debe ofrecer los seminarios-créditos anuales
poca circulación en las facultades de en torno a lo avanzado y adquirido durante
derecho de las Universidades de Manizales el año que incluya la elaboración de un
recuperando y apropiando la tradición módulo vivo con la selección de los
jurídica y normativa de occidente para elevar documentos que se consideren más
el nivel de las discusiones y acercar a los relevantes para el proyecto de la línea que
participantes a los principios, las formas de se va a socializar, la relación de lo avanzado
Ambiente Jurídico

argumentación y la tradición de con las condiciones del contexto local,


pensamiento que hacen del derecho una regional o nacional y global, y los productos
disciplina específica. A la par que se hace de escritura de los investigadores con los
este ejercicio teórico el colectivo diseñará y cuales se aspira a validar el conocimiento.
armará el sistema curricular generado por
la producción de proyectos de investigación Estos seminarios-créditos tal como han sido
adscritos a las líneas de investigación que propuestos se están llevando a cabo desde
la Facultad ha asumido como propias, y el 7 de mayo del 2001 y a medida que la
elaborará y mantendrá al día los innovación curricular obtenga legitimidad
documentos de las líneas, los proyectos, su se llevarían a cabo permanentemente como
estado actual y decidirá sobre el momento
una oferta para la comunidad académica
en el que pueda hacerse la socialización y
universitaria en general, para fortalecer la
la publicación de los resultados de los
interdisciplinariedad, el contacto
mismo con el fin de acreditar la Facultad
intergeneracional, interestamental, entre los
por la producción de sus líneas de
estudiantes y docentes de los distintos
investigación.

48
programas curriculares que hay en la
Universidad de Manizales y en las otras
universidades de la ciudad, con el objetivo
9 9. Acciones estratégicas
para la investigación
de hacer del saber y el conocimiento un
hecho público preocupado por la calidad.
Como acciones estratégicas para ser
La convocatoria que logren los seminarios- acogidas por la Facultad de Derecho se
créditos serán un buen indicador del nivel formulan las siguientes:
de desarrollo endógeno generado, del nivel
de credibilidad que como comunidad 1. La ampliación del colectivo de
académica universitaria vamos logrando a investigación buscando la vinculación de
nivel de la sociedad local y regional, y egresados de los dos programas de
también nos permitiría insertar la universidad derecho de la ciudad, de abogados
en la vida social de la manera en que ésta interesados en la investigación, de
es más relevante para la vida social estudiantes de pregrado, de personas
produciendo conocimientos, nuevas miradas con otra disciplina en su formación, de
y nuevas búsquedas al interior de la vida tal manera que sea el colectivo de
social. investigación el grupo más importantes
para el desarrollo de la maestría en
8.2.1 Acciones estratégicas derecho y el que se encargue del
desarrollo de la misma con el fin de
1. Establecer bajo la modalidad de que la segunda promoción pueda ser
seminario un encuentro de dos horas y promocionada y ejecutada directamente
media de duración semanales de por la comunidad de investigación y
lectura, escritura y discusión con todos pensamiento que exista en la Facultad
los que deseen ser parte del colectivo de Derecho de la Universidad de
de investigación. Manizales.
2. Establecer un seminario con la presencia
2. La

Ambiente Jurídico
de un invitado de renombre nacional búsqueda de nuevos convenios y
sobre temas jurídicos de interés general, acuerdos interinstitucionales que permita
una vez al mes. la consecución de los recursos
3. Establecer un seminario que propicie el económicos para consolidar el colectivo
diálogo de saberes para actuar de investigación y el Centro de Extensión
interdisciplinariamente, con la y Proyección Jurídica de la facultad,
participación de las instancias sociales hasta hacer de la investigación y de la
y de la Facultad, una vez cada tres extensión y proyección actividades
meses. rentables social, académica y
financieramente.
4. Realizar un foro de derecho con
ponencias de profesores invitados,
profesores y alumnos del programa,
3. Buscar la creación del sistema regional
cada semestre. y local de la investigación e innovación
jurídica y sociojurídica que tenga impacto
5. Realizar tres publicaciones en el año de inicialmente en algunas instituciones que
la Revista «Ambiente jurídico.»

49
sean asumidas por la Facultad como tegia tan importante en la Facultad de
instituciones en las cuales probar las Derecho se acogerán las siguientes ac-
bondades de la innovación ciones respecto al diseño pe-
curricular y del sistema dagógico y curricular:
curricular generado por la Disminución del tiempo dedica-
producción de proyectos. do a hora clase, el docente, des-
pués de cumplir hasta con el 50%
de su hora clase, dedicará a la
4. Consolidar un nodo de la red
investigación un tiempo no infe-
de investigación jurídica y rior al 20%.
sociojurídica que se realiza en
el país y en América Latina La incorporación interdisciplinaria,
utilizando para ello todos los científica y social de la enseñanza
recursos tecnológicos del derecho para que el estudian-
disponibles, y la fortaleza del te esté en capacidad de compren-
colectivo de investigación con der el sentido estricto de la dis-
el fin de evitar caer en el posición y la función social que
provincianismo y la falta de la inspiró.
confrontación con lo que se hace en
otras partes del país y del mundo. La asunción de un método de investigación
inter y transdisciplinario que permita tanto
al profesor como al estudiante el enriqueci-
LA AMPLIACIÓN DE miento del derecho bajo la óptica de las
LA CAPACIDAD INVESTIGATIVA distintas ciencias, tanto sociales como na-
turales.
Esta estrategia está basada en el mejora-
miento de la relación entre los ejes del co- La sistematización de los procesos e inves-
nocimiento, de la investigación y las prácti- tigaciones o proyectos de desarrollo lleva-
cas universitarias, convirtiendo los proyec-
Ambiente Jurídico

dos a cabo en el en EL CENTRO DE INVES-


tos de investigación en el centro del proce- TIGACIONES Y EL CENTRO DE EXTENSION
so educativo, buscándose con ello “ crear Y PROYECCION JURIDICA para que las
condiciones en la estructura universitaria que bases de datos se constituya en informa-
permitan un mejor y mayor número de in- ción primaria y secundaria en la definición
vestigadores e investigaciones dentro de la no solo diagnostica sino del perfil investi-
facultad y dentro de la Universidad”. gativo.
No basta el incremento de maestrías y doc- La incorporación de la investigación básica
torados vista como incremento de la y aplicada. La primera para contribuir a la
escolarización. “La calidad está supedita- construcción teórica del derecho y la segun-
da a la existencia de condiciones previas da para contribuir a la construcción e inter-
de formación, en la capacidad crítica y ana- pretación de la norma positiva.
lítica y en la adquisición de conocimientos
apropiados y contextualizados a las reali- El entrenamiento de los docentes en méto-
dades locales, regionales y nacionales”. dos y formas de investigación y en la ela-
Para lograr la adaptación de una estra-

50
boración y diseño proyectos, mediante ta- Justicia y del Derecho como forma indis-
lleres y pasantías en universidades nacio- pensable de consolidarse se institu-
nales como internacionales. cionalmente y de obtener recursos que el
gobierno nacional viene destinando al for-
El rediseño de los materiales con los que talecimiento de la investigación jurídica y
tradicionalmente los docentes han susten- sociojurídica.
tado las horas clases, tras una metodolo-
gía inspirada en la capacidad de recoger, La incorporación al Sistema Nacional de
procesar e interpretar información para com- Ciencia y Tecnología, Programa de Cien-
prender y resolver problemas; en el análisis cias Sociales y Humanas, de la investiga-
y la solución para ellos, en la capacidad ción que desarrollará el programa de de-
de sintetizar elementos interrelacionados que recho de la Universidad de Manizales, como
sirvan para la mejor comprensión de los un componente básico del sistema local de
problemas formulados; en la capacidad de ciencia y tecnología, en asocio con las ins-
expresarlos de manera clara y apropiada, tituciones que están directamente vincula-
en ganar en confianza para sugerir formas das o que podrían vincularse con la investi-
novedosas de comprensión de problemas y gación jurídica.
adquirir la capacidad para avanzar por si
mismo desarrollando las propias capaci- El Desarrollo de un plan de estímulos, ade-
dades más de los consagrados por el Sistema de
Investigaciones de la Universidad de Mani-
La elaboración y el desarrollo de los pro- zales, para los docentes que fomenten y
gramas de manera escrita y controlando, desarrollen proyectos de investigación. Es-
mediante su registro, el avance del conoci- tos estímulos que pueden ir desde el au-
miento, teniendo en cuenta que su valor no mento de un porcentaje de su salario, du-
está solamente en modificarlo rante el tiempo de desarrollo de su proyec-
sustancialmente sino en ir agregándole va- to, hasta la financiación de pasantías o es-
lor al conocimiento mediante innovaciones tudios complementarios en el nivel de maes-
o adaptaciones menores, que por peque- tría o doctorado.

Ambiente Jurídico
ñas que parezcan nos permitirán finalmen-
te consolidar una memoria técnica muy im- LA OPTIMIZACIÓN DE LOS
portante respecto al conocimiento. RECURSOS PARA LA
INVESTIGACIÓN
El replanteamiento de los modelos peda-
gógicos en al aula de clase a través de la Esta estrategia apunta a garantizar los re-
consulta bibliográfica, el acceso a redes de cursos necesarios y suficientes para finan-
información y la utilización masiva del soft- ciar los proyectos de investigación, de una
ware disponible, el intercambio permanen- parte y de otra parte, a lograr que esos
te a través de las publicaciones, las visitas recursos sean administrados y gestionados
con sus pares regionales y nacionales. para que puedan mantenerse en forma per-
manente. Las siguientes acciones tiendan a
La vinculación de los proyectos de investi- desarrollar esta estrategia:
gación al Plan Nacional de Investigación
Sociojurídica, dependiente del Ministerio de La ampliación de la capacidad investigativa

51
permitirá que al Sistema de Investigación patrocinar y financiar los proyectos.
de la Facultad se presenten eficaz y opor-
tunamente los proyectos de investigación Para promover la creación de este sistema
lo que permitirá insertarlos debidamente podrán adelantarse las siguientes acciones:
en el presupuesto de la Universidad.

El mejoramiento de los sistemas de ges- Identificar y caracterizar en el ámbito local y


tión que fundamentalmente recaen en la regional los entes a nivel público o privado
Facultad, contribuirá a que los proyectos que puedan formar parte de este sistema.
encuentren financiación a nivel externo en
instancias creadas para tales fines. Un ejem- Promover mesas de trabajo entre los diver-
plo de estos se encuentra en la vinculación sos entes para consolidar un plan que per-
de los proyectos al Sistema Nacional de mita preparar el portafolio de tareas por lo
Ciencia y Tecnología y al Ministerio de Jus- menos en el corto plazo.
ticia y del Derecho.

10. Objeto de estudio:


10
El fortalecimiento de relaciones
interinstitucionales, permitirá que se con-
traten proyectos de interés común que pue-
den ser desarrollados bajo la financiación Las relaciones abstractas que se dan entre
externa o con la cofinanciación de la Uni- los seres humanos, su entorno y cualquier
versidad. ente colectivo mediadas por la elaboración,
promulgación y el cumplimiento de reglas y
La debida planificación mediante la for- principios y las sanciones, consecuencias e
mulación de políticas, prioridades y pla- implicaciones que se dan por el no
nes de trabajo permitirá establecer los cumplimiento de las reglas y el no
mejores criterios para la asignación de re- acatamiento de los principios.
cursos. Así mismo facilitará la búsqueda
Ambiente Jurídico

de recursos externos y el mejoramiento de


una infraestructura investigativa.
11. Objetivo del PPrograma
rograma
rograma:

LA CREACIÓN DEL SISTEMA LOCAL


Y REGIONAL DE LA
INVESTIGACIÓN E INNOVACIÓN
El programa tiene por objeto la formación
de abogados a través de un sistema de
investigación estructurado por líneas de
11
JURÍDICA investigación y proyectos de investigación,
Este sistema busca lograr la interacción de en los que la investigación es el eje
las instancias, instituciones y organismos de articulador de los ejes del conocimiento y
carácter público y privado del nivel local y de las prácticas universitarias, con definida
regional que tengan interés en el desarro- orientación jurídica, ética y política.
llo de la investigación jurídica, la identifi-
cación de proyectos especiales y específi- PLAN DE ESTUDIOS
cos que sean prioritarios territorialmente y
el asocio entre quienes pueden asesorar, El Plan de estudios estará basado en un

52
sistema de seminarios-créditos que las líneas,
a partir de los proyectos, deben ofrecer
transversamente a lo largo de los cinco años
del programa diurno y los seis años del
programa nocturno. Los seminarios-créditos
ofrecidos por cada una de las líneas siempre
reflejarán el estado de la producción
académica al interior de cada una de las
líneas, su capacidad de innovación, de
incorporación de nuevas temáticas, nuevos
referentes, nuevos enfoques y las teorías, la
producción propia surgida de los proyectos
de investigación adelantados por la
comunidad académica universitaria. Cada
línea, o unión de líneas, de acuerdo a los
de adquisición y desarrollo del conocimiento
requerimientos del proceso, debe pensar y
sobre el cual está edificada la universidad
ofrecer para cada año los seminarios-
como escolarización en nuestro país. Esto
créditos que consideren más pertinentes,
implica adelantar un trabajo cultural
seleccionar la bibliografía, los eventos y los
consistente en el que la Facultad de Derecho
métodos que considere más adecuados con
de la Universidad de Manizales con su
el fin de lograr que su conocimiento sea
comunidad académica universitaria, asume
relevante y apropiado para la comunidad
la labor de organizar el saber y las
académica universitaria. El reto está
actividades académicas, educativas y
entonces en que las líneas con sus colectivos
comunicadoras a partir del reconocimiento
estructurados sean capaces de generar
permanente de la interacción que hay entre
escuela a partir de los principios curriculares
la facultad, la universidad, la ciudad, la
y los principios pedagógicos enumerados
región, el país y el mundo para la actividad
atrás.
y la vida académica.

Ambiente Jurídico
Las líneas, con sus proyectos, ofrecerán los
El programa con el fin de guardar total
seminarios-créditos de acuerdo a los ciclos
coherencia con los principios que lo rigen,
establecidos para adelantar el plan de
sus objetivos, misión, visión, política y
estudios, el cual consta de un ciclo de
filosofía, debe desarrollarse dentro de un
fundamentación, un ciclo de formación
esquema integral y flexible que permita
profesional y un ciclo de competencias y
aprehender el conocimiento de un modo
especialización.
ágil, universal y autónomo para el
estudiante.
Pensar el plan de estudios desde las líneas
de investigación, con sus proyectos, desde
No obstante existir poca o niguna
los principios rectores del currículo y sus
experiencia en nuestra universidad sobre
principios pedagógicos, y desde los ciclos
el currículo administrado por seminarios-
de formación que la Facultad se ha trazado
créditos, se considera como el mecanismo
como horizonte, implica entonces romper
más adecuado para cumplir con la
con todas las prácticas homogenizadoras
estructura curricular diseñada y los

53
principios pedagógicos previstos, el Las universidades ya cumplieron su inicial
sistema de “creditización” para el nuevo misión, cual era dotar a la sociedad de
programa de la facultad de derecho, miembros que ostentaran un título de
entendido éste término para no ser pregrado, es hora de revaluar esa primera
confundido con el de acreditación, visión y consignar y ante todo desarrollar una
como “el sistema de nueva, tendiente a entregar abogados mejor
administración de los currículos por preparados y con altas potencialidades en
créditos...” los cuales se definen investigación, de tal menera que se
como “unidades académicas que desempeñen autonomamente, ideen y
p e r m i t e n produzcan proyectos que den respuesta
caracterizar el desde lo jurídico a problemáticas
peso relativo de una sociales, políticas,
actividad académica dentro económicas, éticas,
de un plan de estudios”9 comportamentales, porque
definitivamente estamos
Habida cuenta de la realidad convencidos que que la disciplina
nacional, resulta necesario iniciar la del derecho no se agota en el
oferta de un porgrama de derecho que simple manejo de la norma, del
prepare a los abogados para enfrentar código.
reflexiva y proactivamente, la
problemática social de falta de De otra parte resulta
garantia de la convivencia pacífica, necesario antes de
la ausencia del bienestar general y el adentrarnos en los
servicio a la comunidad, la no efectividad aspectos más relevantes
de los principios deberes y derechos de su operatividad, examinar dos
consagrados en el ordenamiento jurídico circunstancias muy importantes que están
y su irrespeto. correlacionadas y que pudieran
convertirse en cortapisa para desarrollar
Ambiente Jurídico

A diez años de haberse promulgado la el programa de derecho inscrito y


nueva Carta política aún no se consolida aprobado por la Universidad de
entre los abogados la cultura hermenéutica Manizales jornada diurna, habida cuenta
Constitucional y legal propia y diferente a de la normatividad que rige dicha
la que data de 1887, siendo las facultades carrera, en el sentido de exigirse ser
de derecho las obligadas a brindar a sus cursada de modo presencial.
discentes y futuros egresados, herramientas
precisas, claras y justas para argumentar En cuanto a la primero, es decir su duración
jurídicamente, bajo el punto primario de de cinco o seis años, ya sea diurno o
partida del espíritu Constitucional. nocturno respectivamente, se debe advertir
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ que tal requisito será cumplido a cabalidad
con el sistema de “creditización”, no solo
9
“Notas operativas sobre la propuesta de
por la programación y secuencia de la oferta
flexibilización de los cur riculos y el sistema de
créditos en la Universidad de Manizales”. Cesar
de créditos, sino por la existencia de los
Augusto Montes L. Decano F acultad de
Facultad prerrequisitos del currículo y la estructura
Comunicacion Social y P eriodismo
eriodismo..
Periodismo

54
del área de formación en tres fases de la autonomía universitaria, que ofrece
(fundamentación, profesionalización, y estas facilidades para el nuevo programa:
competencias y especialización).
1. El seminario-crédito es una modalidad
Sobre el segundo aspecto, o sea la concentrada, donde en un número
obligatoriedad de tener un plan de estudios menor de horas al consagrado para la
presencial y el espíritu de ofertar un currículo cátedra normal, se ofrecerá el
flexible, se debe apreciar que se tendrá la conocimiento básico dirigido y se
oportunidad de avanzar en el conocimiento construirá parte del mismo por el
a ritmos personalizados (por supuesto que estudiante en trabajo individual,
con límites máximos y mínimos) y también orientado por el tutor.
de matricular créditos electivos según sus
inclinaciones jurídicas, lo que significa
aprehender en lapsos más prolongados o
2. Los contenidos de los seminarios-
menos prolongados, garantizando la créditos del programa de derecho diurno
presencialidad del estudiante cuando cursa de la Universidad de Manizales, están
su carrera, de tal manera que sus sesiones fundamentados en las líneas de
de aprendizaje se realizarán no sólo en el investigación: Procesos interculturales,
aula de clase, sino en una serie de globales y locales, teoría jurídica por
actividades académicas programadas y principios y garantías, teoría de la
evaluadas por la Facultad. argumentación e interpretación jurídica,
política y derecho en la organización
Surgirá entonces una pregunta natural en el territorial, Ingeniería política y jurídica10
sentido de indagar por ¿cuáles son las
beneficios para los estudiantes más 3. El Seminario-Crédito, ofrece la
dedicados o que presentan ritmos de posibilidad de formar comunidad
aprendizaje mucho más rápidos?, y la académica, no sólo por articularse a las
respuesta no será otra que tener la líneas de investigación sino por sus
oportunidad de ostentar mayor número de horarios flexibles (podrán tomarse

Ambiente Jurídico
créditos y experimentar en más proyectos de créditos en el día y en la noche), el
investigación y mas prácticas, hechos que se ofrecimiento concentrado de un saber
reflejarán en óptimo rendimiento académico, específico y la metodología basada en
mejor desempeño profesional, competencias problemas del entorno, que facilitará el
más desarrolladas, niveles de profundización trabajo en grupo por parte de los
destacados y capacidad de dar respuestas discentes y docentes.
acertadas a las problemáticas sociales que
son propias de su saber específico. 4. A través del Seminario-Crédito se
garantiza la pretensión formulada por este
La modalidad de seminario-crédito no tiene programa, de articular docencia y práctica
reglamentación especial, ni por parte del
Ministerio de Educación como tampoco por ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○

parte del ICFES, pero se considera con el


10
Referenciadas en el programa diurno de la
diseño previsto para el programa de la Facultad de Derecho de la U. De Manizales,
construido por el colectivo y aprobado por el
Facultad de Derecho, haciendo uso además
ICFES.

55
al eje de la investigación pues como se acabado o en permanente revisión,
especifica en el documento enviado al que pueda ser entregado a quienes se
ICFES, el programa se sustenta en las matriculen al seminario con suficiente
líneas de investigación y a partir de ellas anticipación, de modo que las sesiones
se diseñarán y programarán los créditos presenciales sean dedicadas a la
dentro de los tres niveles de formación: discusión, la retroalimentación y la
fundamentación, profesionalización y evaluación. Con esta exigencia se
competencias y especialización. reflejará en primer lugar la producción
intelectual de los colectivos
5. Los créditos tendrán dos modalidades: académicos, emanada de los diferentes
obligatorios y electivos, los primeros proyectos de investigación adscritos a
tendrán el conocimiento propio de la las líneas y materializados en el trabajo
disciplina, básico o indispensable de la de aula, los cuales se retroalimentarán
carrera de derecho y sus contenidos serán de las prácticas universitarias, en
la dogmática jurídica y la investigación, segundo se garantiza la existencia
los cuáles se privilegiarán en la oferta. permanente de disponibilidad de la
En los segundos primarán los avances temática para quien deseen avanzar
de los proyectos adscritos a las líneas de más rápidamente, bien sea que se
investigación que reflejarán el estado del publique en la página web, que esten
entorno social; que una vez matriculados contenidos en materiales educativos,
se convierten en obligatorios para el textos, etc., así como el logro de
estudiante. En el área de fundamentación cumplir con unos indicadores de
serán más los créditos obligatorios que publicaciones de la facultad.
los electivos, en el área de
profesionalización se ofertarán en mayor 8. Los créditos se constituirán también en
medida los electivos partiendo de las objetos de proyección de la Facultad
competencias jurídicas que ha adquirido de Derecho, toda vez que cada crédito
el estudiante, y en el área de puede ofertarse a los diferentes
Ambiente Jurídico

profundización se ofertará mayor número sectores de la ciudad, secretarías,


de electivos partiendo del avance y jueces, inspectores de policía, alcaldes,
aumento de los proyectos de investigación comunidad académica de las
que orientarán la formación de nuestros universidades, etc. Como cursos de
discentes. actualización, profundización, o cursos
de extensión, esto permitirá un trabajo
6. La Facultad determinará el número simbiótico con el entorno y un grupo
mínimo de créditos electivos que deberá de debate cualificado que aportará a
matricular el estudiante para cada una los estudiantes en su aprendizaje y a la
de las fases de formación, así mismo, Facultad para los trabajos de
sus prerrequisitos y correquisitos. investigación y práctica.

Es de anotar que pueden ofrecerse también


7. Cada uno de los créditos deberá estar exclusivamente para un grupo en particular
sustentado por un módulo escrito o con requerimientos específicos. Los colectivos
virtual, anticipado y vivo, es decir no se formarán de acuerdo a la reglamentación

56
interna, número de estudiantes, espacio físico, logrará a cabalidad el cumplimiento del
aprovechamiento de la virtualidad. PI de la Universidad de Manizales.

9. De acuerdo al decreto 1221 que rige 11. Los créditos se ofertarán dos veces al
para las Facultades de Derecho la año, de modo que quienes no alcancen
carrera será presencial, 5 años para el los logros en la primera versión tengan
día y 6 años para la noche, y se la oportunidad de repetirlos dentro de
beneficiará a los estudiantes que un “mismo periodo”, no serán
agotando los créditos obligatorios, habilitables puesto que el carácter
podrán tomar la cantidad de optativos sistemático que tiene no lo permite, este
que deseen, (con la debida orientación es un aprendizaje por procesos y
académica) de modo que tendrán acceso autoaprendizaje.
a conocimiento más cualificado durante
su carrera y a la participación en varios 12. Los tutores de cada crédito deberán
proyectos de investigación, lo que le tener un horario de asesoría a la
permitirá posicionarse como un semana, para dirigir el trabajo no
profesional en el medio, calificado como presencial de los alumnos, aconsejar y
aprobado, meritorio, excelente o en el direccionar a los estudiantes.
grado máximo honorífico. Más adelante
podrá decidirse la posibilidad de
terminar en un periodo más corto la
13. Implementar la figura de Consejero
carrera, obviamente bajo la juridicidad Académico: “...Cada profesor de planta
nacional. será Consejero de un grupo de
estudiantes desde el inicio hasta el final
de su carrera, en cuanto a la selección
10. Deberá ofrecerse un número de
de los créditos y demás actividades
créditos obligatorios de dogmática académicas del plan de estudios...”11
jurídica, investigación y práctica en cada
una de las etapas de formación, y un
14. En cuanto a la intensidad horaria de

Ambiente Jurídico
número de créditos electivos que vayan
dirigidos a la profesionalización y los créditos, partiendo de su modalidad
profundización que se requiere. concentrada y la potenciación de todas
Inicialmente los créditos serán ofrecidos las metodologías, consideramos que los
por la Facultad, posteriormente podrá mismos tendrán un horario menor al
hacerse una preinscripción de créditos fijado para las asignaturas, lo cual no
optativos y con base en la demanda se significa menos rigor académico, sino
programará número de docentes, aulas, una cualificación del tiempo, que se
ayudas, etc. Cabe aclarar que todo el reflejará en el ofrecimiento de mayor
contenido programático de los créditos
nace y se retroalimenta constantemente
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○

de la fundamentación, proyectos y “Notas operativas sobre la propuesta de


11

avances de las líneas de investigación, flexibilización de los cur riculos y el sistema de


créditos en la Universidad de Manizales”. Cesar
que constituyen en esta innovación
Augusto Montes L. Decano F acultad de
Facultad
curricular la bitacora de vuelo, que
Comunicacion Social y P eriodismo
eriodismo..
Periodismo

57
número de créditos optativos. Así un La segunda implicación es que la actividad
área específica: Teoría Constitucional y académica más importante al interior de la
del Estado, que antes se veía como Facultad de Derecho deja de ser la clase
asignatura en 120 horas, se desarrollará con su esquema comeniano, o sea la
en 60 horas, así: 30 horas presenciales, pretensión de que un grupo grande de
20 horas de trabajo individual, y 10 personas puede aprender en un mismo lugar,
horas de investigación y práctica. (este al mismo tiempo y de la misma forma lo
ejercicio se hace con base en los mismo, utilizando para ello un método
acercamientos que hemos realizado con basado en la revolución que para el mundo
módulos concentrados, en pregrado y de Comenio significaron la imprenta y el
postgrado). libro. La clase es sustituida por seminarios-
créditos entre los miembros de la comunidad
15. No sobra anotar que esta experiencia académica universitaria a partir de los
comenzarán en principio en el programa seminario-créditos que cada una de las
diurno, pero será de obligatoria líneas de investigación, con sus proyectos
inserción en el programa nocturno y se ofrezca para un período de tiempo
intentará la articulación, al menos de determinado.
algunos créditos que nos son comunes
con otra facultades. La tercera implicación es que la actividad
académica ya no transcurrirá en los mismos
tiempos y espacios para todos los miembros
16. Los aspectos administrativos tales
de la comunidad académica universitaria,
como valores económicos de créditos ni estará fundamentada en períodos de
electivos, pago de horas a profesores intensa actividad y otros períodos de baja
invitados, etc., serán definidos por las actividad, sino que cada miembro de la
instancias competentes de nuestra comunidad académica universitaria
universidad. aprenderá a desarrollar un trabajo
individual que potencia y ayuda el trabajo
La primera implicación de éste plan de
Ambiente Jurídico

grupal y el trabajo colectivo. Esto implica


estudios, es que ya no es administrado entonces que cada miembro de la
exclusivamente desde la docencia, sino que comunidad académica universitaria ordena
es fundamentado y administrado desde el y organiza sus ritmos y períodos de actividad
eje de la investigación, el eje del académica de acuerdo al proyecto de
conocimiento y el eje de las prácticas investigación en el que esté trabajando, de
universitarias, orientados por un comité de acuerdo con los seminarios- créditos que
currículo, con unas políticas académicas e esté ofreciendo o cursando.
investigativas discutidas oportunamente con
todos los miembros, pero cuya dogmática La cuarta implicación es que los patrones
siempre es fácil conocer para todos los de evaluación heredados por el sistema
miembros de la comunidad académica universitario escolarizado son sometidos a
universitaria con el fin de que sepan por qué una profunda revisión y ya no habrá el
y cuáles son las normas que tienen validez y período de exámenes unificado para toda
vigencia en la Facultad de Derecho, cómo la oferta académica de la Facultad, sino
se llegó a ellas, y en qué oportunidades y unos ritmos y unas actividades que serán
momentos pueden ser controvertidas.

58
evaluadas por procesos de acuerdo a los miembros de la comunidad académica
indicadores que cada proyecto, desde su universitaria, o con los aportes de otras
línea de investigación haya estructurado personas, otras instituciones, o de otros
para los créditos ofrecidos. Las actividades procesos. Cambia el esquema de trabajo
diseñadas por las líneas, con sus proyectos, por islas, por un esquema de trabajo
dentro de sus créditos deben tener claridad interdependiente en el que la defensa de la
completa sobre los resultados esperados con identidad institucional se da a partir de las
su trabajo académico, pues para obtener interacciones que se den con otras
un buen producto académico como la instituciones u otras personas del medio, que
realización de un buen foro, la publicación no estén vinculadas por contrato laboral con
de la revista, la edición de un libro, la la Facultad de Derecho de la Universidad
deliberación con un profesor visitante llevan de Manizales.
implícitos distintos tipos de trabajo,
que tienen en común que La sexta implicación es que se
aportan a la consolidación cambia radicalmente la
de un trabajo colectivo. sistematización de las
Solo en la medida en que actividades académicas,
empecemos a potenciar pues ya no serán
las competencias que principalmente, los
cada miembro de la exámenes pero si los
comunidad académica protocolos de los
universitaria aporta al seminarios llevados con
colectivo pasaremos de un rigor, ya no serán los cuadros
esquema de trabajo en el de notas pero aparecerán las
que el énfasis estaba en el revistas publicadas, los ensayos
individuo, para pasar a otro en en elaboración, las reseñas de
el que el individuo solo llega a serlo textos en proceso de lectura
en tanto desarrolla la habilidad de trabajar elaboradas, la referencia y adquisición de
en grupo y equipo y aportar en la bibliografía en otras lenguas y la capacidad

Ambiente Jurídico
consolidación de un generoso proyecto de comunicarse en ellas, no será la lista de
colectivo. asistencia pero si los resultados de los
encuentros entre los miembros de la
La quinta implicación es que cambia comunidad académica universitaria en
totalmente los moldes y esquemas de la soportes materiales de saber fácilmente
comunicación académica en el que la revisables y sometibles a discusión por
división de tareas y roles completamente cualquier observador externo que desee
especificados para períodos de tiempo evaluar y mirar el proceso. Ya no será
semestrales o anuales, llegó a predominar, primordialmente la presencialidad del
por otro en el que los miembros de la estudiante en el aula o en el claustro
comunidad académica universitaria deben universitario, sino la presencia del estudiante
estar pendientes es de las actividades, efectivamente ante el conocimiento y los muy
propuestas y desarrollos de la comunidad diversos modos de adquirirlo, organizarlo,
académica universitaria y potenciarlos para pensarlo y compartirlo que nos ofrece la
que sucedan y se den con los aportes de los tecnología de la información actualmente.

59
La séptima implicación es que se rompen unas oportunidades y unos actores para
los moldes jerárquicos de poder arbitrario cambiarla y modificarla que cualquier
propios de sociedades premodernas y persona formada jurídicamente competente
aparecen organizaciones e instituciones debe aprender a reconocer y a interactuar
legitimadas y valoradas discursivamente con con ellas.
esquemas y estructuras distintas para el
trámite y la resolución de conflictos. Esto La octava implicación es que nos cambia
implica que es deber de la Facultad de los tiempos en los que nos asumimos como
Derecho, tal como lo ha mostrado la pertenecientes a una comunidad académica
Facultad de Contaduría, apoyar y propiciar universitaria, porque todos podemos
el surgimiento de un movimiento estudiantil desempeñar funciones al interior de ella, si
capaz de ser interlocutor y participante en cambiamos radicalmente nuestras formas y
las actividades de la Facultad y apoyar el esquemas de organización, de estruc-
surgimiento y consolidación de un turación y consolidación de colectivos. Se
movimiento con los investigadores de las trata de aprender a mirar cada miembro
líneas y de los proyectos de investigación desde lo que le puede aportar al
en el cual se vayan formando los dirigentes crecimiento de la comunidad desde la
capaces de asumir la dirección y gestión de función específica que se encuentre
la Facultad de acuerdo con los formatos y realizando en un período de tiempo
esquemas del plan y la estructura curricular. determinado. Esto implica entonces resolver
La Facultad entonces se caracterizará por los conflictos y asumir la creación de espacios
ser un foro permanente, en el que se viven y como una labor en la que aprendemos de
se tienen conflictos inteligentes con los manera constante con el fin de estabilizar
cuales las personas aprenden a ver los un propósito, una norma, una directriz, un
problemas jurídicos, éticos y políticos como estilo de trabajo al interior de la Facultad.
problemas reales en los que se da una Si logramos tener eso claro evitaríamos el
profunda interacción entre los estadios de desespero, las premura y la simpleza que
desarrollo cognitivo y los estadios de nos han llevado a ser una sociedad cuya
Ambiente Jurídico

desarrollo moral. manera de resolver los conflictos siempre


ha sido la exclusión, no la incorporación y
Los conflictos inteligentemente resueltos se por eso la precariedad, inestabilidad y casi
convierten en los precedentes que se acatan inexistencia de nuestros procesos sociales y
en al Facultad de Derecho, hasta generar culturales.
una jurisprudencia hecha directamente por
operadores jurídicos Constitucionales, Si pensamos que el plan de estudios se
capaces de reconocer la importancia que estructura desde los colectivos de las líneas
tiene una vida jurídica desarrollada en todas de investigación, esto implica que se deben
las instancias de la vida social y estatal. mirar con cuidado la temática de los
créditos y que estos obedezcan efectivamente
Se trata entonces de abandonar el estudio al espíritu que anima todo el proceso de
del derecho como texto escrito y asumirlo consolidación de un sistema curricular
como el estudio de las normas vigentes y generado a partir de proyectos de
válidas al interior de diferentes contextos que investigación. De las líneas deben
generan una dogmática, unas instancias, desprenderse los proyectos, de los proyectos

60
los créditos, de los créditos diseñados las Cuarto año de profesionalización
actividades y sus indicadores, hasta generar
un sistema que se está autocreando de Derecho privado IV
manera permanente. Derecho procesal colombiano II
Derecho penal colombiano II
Los dos años de fundamentación tendrán Problemática jurídico filosófica
la siguiente programación: Derecho administrativo especial
Derecho constitucional socio-econòmico
Primer año de fundamentación. Proyecto de líneas de investigación II
Seminario de práctica IV
Fundamentos de economía y derecho
regional Quinto año de competencias
Derecho privado I (civil, laboral, comercial) y especialización
Introducción a la teoría jurídica
Teoría constitucional y del Estado Adjudicación de justicia
Sociología jurídica Administración pública
Fundamentos de dogmática jurídico-penal Gestión del territorio
Metodología jurídica I Problemática jurídico filosófica
Seminario de investigación Ciencia legislativa
Seminario de práctica I Proyectos Líneas de investigación
Seminario de práctica V

12
Segundo año de fundamentación, con
los siguientes temas:

Derecho privado II (civil, laboral, comercial) 12 . Contenidos tematicos


Metodología jurídica II
Teoría del garantismo constitucional A continuación se expone el contenido
Teoría general del proceso temático mínimo de las distintas materias
Teorías jurídico-penales del sistema curricular, aclarando que no se

Ambiente Jurídico
Seminario de investigación trata de un producto taxativo, enumerativo
Seminario de práctica II y acabado, en cuanto a los contenidos de
las mismas.
Tercer año de profesionalización
12.1. PRIMER AÑO
Derecho privado III (civil, laboral, comercial,
familia, internacional, comercial) • Fundamentos de economía y derecho.
Fundamentos de derecho administrativo
Instituciones políticas y jurídicas • Se tratará de mostrar un panorama
colombianas donde se plantea la interacción entre
Derecho penal colombiano I economía y derecho, desde la
Problemática Jurídico – Filosófica perspectiva de la actualidad
Derecho Procesal Colombiano I colombiana, no será una visión lineal,
Proyectos Líneas de investigación como la que tradicionalmente se ofrece
Seminario de práctica III a los estudiantes de derecho, todo lo

61
contrario, será problematizada desde los relaciones entre la norma jurídica y la
conflictos sociales que histórica y sociedad actual, pasando por una
estructuralmente han atravesado las evolución del pensamiento sociológico
relaciones entre derecho, economía y jurídico, como herramienta para la
sociedad, en nuestro país. interpretación del fenómeno social.

• Derecho Privado I (Civil, laboral, • Fundamentos de Dogmática Jurídico-


comercial). Penal.

• Se tratará de fundamentar la • La construcción del derecho penal, gira


racionalidad que regula las relaciones entorno a la configuración de una
entre particulares, partiendo de la estructura conceptual, que se ha
construcción de la categoría jurídica de denominado la dogmática penal, donde
persona, que se extiende en relaciones se expondrán los planteamientos sobre
con los bienes patrimoniales privados, las diferentes posturas científicas que
como fundamento de las relaciones que determinan el Derecho Penal.
se viven al interior de una sociedad cada
vez más complejizada y publicizada. • Metodología Jurídica I.

• Introducción a la Teoría Jurídica. • Se busca ofrecer al estudiante los distintos


caminos ( métodos ) que pretenden
• Se pretende buscar un alto nivel de esclarecer el objeto del derecho,
abstracción del derecho, al concluyendo en dos niveles de
problematizar el fenómeno jurídico con argumentación teórico argumentativa y
todo el conjunto de relaciones que suscita práctico argumentativa, como últimas
el pensar por la función del derecho, concepciones metodológicas del
los fines del derecho, carácter de la derecho.
norma jurídica y las dificultades de
12.2 SEGUNDO AÑO
Ambiente Jurídico

conceptualizar el problema de la justicia.

• Teoría constitucional y del Estado. • Derecho Privado II (civil, laboral,


comercial).
• En la misma se ofrecerá una mirada a
la evolución del estado, vista desde el • De forma progresiva, se continuará la
conjunto de relaciones que han explicitación de la racionalidad jurídica
configurado la acutal sociedad, hasta que rige las relaciones entre las personas
llegar a la comprensión del Estado y los bienes patrimoniales privados, las
Constitucional, la constitución como personas y las relaciones de orden
Norma Jurídica y la existencia de económico en el contexto del trabajo y
tribunales constitucionales. el trafico jurídico en general.
• Sociología jurídica.
• Metodología Jurídica II.
• Se trata de estudiar con sentido crítico y
analítico, la problemática de las • Se continuará la reflexión al rededor de

62
los caminos ( métodos ), tendientes a estudio problemico de las relaciones de
definir el derecho desde una perspectiva orden económico en el contexto nacional
estructural, funcional, estructural- e internacional, en el contexto de los
funcionalista, sistemica y caótica. fenómenos de la globalización.

• Teoría del Garantismo Constitucional. • Fundamentos de Derecho Administrativo.

• Una vez desentrañado el carácter del • Partiendo de los pilares constitucionales


Estado Constitucional, se debe proceder ya determinados, se reflexionará sobre
a estudiar el Bloque de los principios que rigen la actividad,
Constitucionalidad y el conjunto de organización y funcionamiento de la
instrumentos que permiten concretar al administración, para el cumplimiento de
interior del Estado Social de Derecho, los fines esenciales del estado,
sus postulados políticos y filosóficos. particularmente los principios de
jerarquía, coordinación, cooperación,
• Teoría General del Proceso. colaboración, responsabilidad y su
interacción en el sistema de fuentes
• Se pretende esclarecer las categorías que colombiano.
fundamentan la ritualidad procesal en
el sistema jurídico colombiano, como • Estructura Política y Jurídica Colombiana.
fundamento conceptual previo para
abocar los diferentes procedimientos. • Se estudiará la organización institucional
del estado, tendiente a determinar su
• Teorías Jurídico-Penales. estructura, las técnicas de su regulación
y las relaciones jurídicas, que al interior
• Busca traer al ámbito penal, la discusión de un estado se viven como fundamento
moderna de las corrientes penales en de la actividad política y jurídica del
boga, de las cuales se puede hablar mismo.
del Funcionalismo, la Teoría de Sistemas,

Ambiente Jurídico
el Derecho Penal Mínimo y la • Derecho Penal Colombiano I.
Victomología, entre otras, permitiendo
generar competencias para el • Estudio y problematización de la
tratamiento de la problemática delictual dogmática penal colombiana, vista
colombiana. desde la teoría general del delito, sin
entrar en consideraciones de tipos
12.3 TERCER AÑO penales específicos, pues solo se
estudiarán las categorías penales de
• Derecho Privado III (civil, laboral, orden punitivo, sobre garantías penales,
comercial, familia, internacional). inculpabilidad, estructura del ilícito
penal, causales de justificación, etc.
• Una vez estudiada conceptualmente la
racionalidad jurídica que rige las • Proyectos de Líneas de Investigación.
relaciones entre las personas y los bienes
patrimoniales privados, se entrará en el • Estará dirigida a la propuesta y

63
desarrollo de proyectos de investigación • Derecho Penal Colombiano II.
adelantados por los docentes-
investigadores, en compañía con los • Se continúa con el estudio y
estudiantes, previamente teniendo en problematización de la dogmática penal
consideración, el marco de referencia colombiana, referida a los tipos penales
de las líneas de investigación y los colombianos y la interacción del
proyectos concretos de investigación al Derecho Penal Internacional, como
interior de cada línea. consecuencia del artículo 93 de la carta
política y la suscripción de tratados de
• Derecho Procesal Colombiano. Derecho Internacional Público por el
Estado Colombiano, generándose una
• Definidas los fundamentos, se dinámica de garantismo penal de orden
determinará el ámbito de aplicación de internacional.
las categorías procesales en los distintos
estatutos colombianos. • Derecho Procesal Colombiano II.

• Aplicación de las categorías procesales


12.4 CUARTO AÑO en los distintos estatutos procesales
colombianos, particularizando en los
• Derecho Privado IV. procesos especiales y su fundamentación
de tipo jurisprudencial de manera
• Una vez reflexionado sobre las relaciones preferente.
de orden económico en el contexto
nacional e internacional, en sedes de • Problemática Jurídica- Filosófica.
los procesos de globalización, la
racionalidad jurídica que rige las • La perspectiva problémico-teórica del
relaciones entre las personas y los bienes derecho, será continuada en una
patrimoniales privados, debe ofrecer la perspectiva filosófica que se extiende
Ambiente Jurídico

posibilidad de visualizar las nuevas hasta lo ético y en la cual se introducen


formas jurídicas que llegan al mundo reflexiones actitudinales en el proceso
del derecho colombiano, con sus efectos de enseñanza-aprendizaje, como
desestructurantes frente a una fundamento de un quehacer de los
normatividad tradicional. estudiantes como futuros operadores
jurídicos, desde diferentes instancias, que
• Derecho Administrativo Especial. construirán y determinarán el nuevo
derecho, pero principalmente la
• El contenido temático apuntará al sociedad y el estado.
estudio particularizado de figuras propias • Proyectos de Investigación II.
del derecho administrativo en Colombia,
tales como: la contratación estatal, • Se pretende avanzar en las líneas de
responsabilidad del estado, régimen investigación, con la propuesta y
departamental y municipal, carrera desarrollo de proyectos adelantados por
administrativa, régimen disciplinario. los docentes-investigadores, en
compañía con los estudiantes, donde se

64
debe evidenciar el avance del constructo • Seminario de gestión del territorio. El
investigativo del estudiante. estudiante será orientado a la
comprensión de los problemas del
• Constitución Social y Económica. ámbito espacial y local del territorio,
mejorará su capacidad de aportar
• Se reflexionará constructivamente, desde jurídica y políticamente al desarrollo
el marco constitucional, su desarrollo territorial.
legal y jurisprudencial, sobre las
relaciones de orden social y económico • Seminario de administración pública. El
que determinar el accionar del actual estudiante abordará el estudio
estado colombiano. especializado del derecho público para
mejorar su capacidad de contribuir al
desarrollo del derecho público en el
12.5 QUINTO AÑO ámbito local y nacional y de contribuir
al mejoramiento de la estructura
• Seminario de tendencias actuales del institucional y del Estado.
derecho. Este seminario pretende
introducir al estudiante por los ámbitos • Seminario de construcción de la ciencia
de las tendencias del derecho en el legislativa. La formación del estudiante
ámbito global. con este seminario enfatizará en el
manejo de la construcción normativa y
• Seminario de adjudicación de justicia. desarrollará en el estudiante la
El estudiante orientará su formación capacidad de relación el manejo técnico
hacia al campo profesional de la de la norma y su relación con los hechos
administración de justicia y sociales.
complementará con el seminario un alto
componente de fundamentación en la
teoría del derecho y en el argumentación
jurídica que contribuirá a mejorar su

Ambiente Jurídico
capacidad para la toma de decisiones
en el campo de la administración
judicial.

• Seminario de gestión competitiva de la


empresa. El estudiante abordará un
conocimiento más especializado en la
comprensión de la dinámica económica
y orientará la interpretación normativa
a los componentes competitivos de la
empresa, estudiará los principales
elementos que generan seguridad
jurídica y atraen la inversión y aprenderá
a medir el impacto económico del
derecho.

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AAbstract
HIGHER EDUCATION PROGRAM
UNIVERSITY DISCIPLINAR FORMATION LEVEL
LAW
DAYTIME MODALITY
PROPOSAL

Written by: of economy, and the peace process in which


BLANCA LILIANA MORALES G. Colombians have been involved in the last
decades, as well as the changes Colombia
This Proposal is fully described considering has experienced due to the new concept of
seven major aspects: Presentation of the State of Social and Democratic Right stated
School of Law, rationale,Objectives , on the new constitution of 1991. Colombian
methodology research component, higher education is committed to wider
implications and credit-seminar descriptions. training based on research and aimed to
promote continuous-autonomous learning
1. Presentation : and problem-solving curriculum approaches.
Academic goals are concerned with
curriculum and study plans. Here, important
In this section, information is presented on authors such as : Basil Boristein and Franklin
the identification of the offering school, the
Ambiente Jurídico

Bobbit are mentioned. This section also


program code and requirements, and an includes conceptualizations on research lines
overview of the current evening class Law and curriculum systems.
program.
The rationale for this proposal considers
2. Rationale : three fundamental axes. The firs one deals
with knowledge aspects and describe the
school of Law and the University of
This day time proposal is based on legal, Manizales possibilities and guaranties in
socio-cultural, higher commitment and terms of the stuff, bibliography, resources,
academic goals of Colombian universities. institutional projects, agreements and
The legal aspects are concerned with certain experiences among other aspects. The
sections of Act 30 of 1992 and Decree 1221 second axis examines the research
of 1970. Socio-cultural aspects are taken component of the school of Law, especially
from Colombian Constitution of 1991, the in the University of Manizales. The third axis
decentralization process, the globalization considers the possibility to obtain a curricular

66
system based on the production of research dual students should register for each term
projects attending to solve real life of their training, as well as the requirements
community problems. for the seminars.

3. Objective : - The methodology includes Tutorial


sections that will be carried out by seminar
participants and the Academic Advisor, a
The main goal of this research program is teacher in charge of giving permanent
the training of lawyers by means of a assistance to a group of students.
structured research system integrating the
three axes mentioned above.
5. Research :
4. Methodology: This proposal places a strong emphasis on
the research component . For this reason,
The methodology considered to reach the consolidation of the Socio-
this goal consists of the following juridical Research Center of the
elements : school of Law since 1997 until now
- A credit-system study plan is described at length. The
with three cycles : the fundamen- proposed daytime Law program
tal, the professional training, and is the result of the research
the specialization and competence. production of this center. From the
study of this research, faculty
- A credit-system which leads to the members began to reflect on and
credit seminar methodology that favors work in order to design this curricular
students’ learning pacing, and makes it innovation.
possible for them to select seminars
according to their necessities and
preferences. Credit-seminars provide flexi-
6. Implications :

Ambiente Jurídico
ble schedules and reduced hours of class
attendance because part of this time is
devoted to investigation and praxis. There The implications of this proposal address
will be two types of credit seminars: various aspects: First of all, the administrative
mandatory and elective. Both of them will structure of the study plan given that,
be offered twice a year. knowledge and university axes will be major
foundations. Second, credit – seminar
methodology will arise changes in traditional
- Credit seminars will be supported by classes. Students will organize and distribute
written or virtual modules to project them to their work according to their own learning
the university community and research pace and research project. Evaluation
analysis and discussion sections. procedures will be focused on the learning
processes with all further implications that
- The curriculum committee will deter- such an approach in evaluation has. Besides
mine the number of credits for which indivi- these advantages, flexibility of schedules and

67
academic terms will favor both autonomous
learning and team work. Another important
implication will be the cooperative role of
the university in the community through
research projects aimed to the analysis,
discussion and solution of conflicts. Finally,
it is expected that each participant will
become an agent of change of the political
and social reality in Colombian society.

7. Seminars:

This proposal finishes with a description of


some credit-seminars designed in light of
the new parameters of research, knowledge
and education commitment of the
Colombian university in the new century.
Ambiente Jurídico

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