Esquema de planificación

I.-Aspectos Generales:
Centro Educativo: ____________________ ______________________________ Docente: ______________________________________
Grado ________________ Tanda: ________ Estrategia de Planificación: _______________________________ Duración: _______________
Fecha de Inicio: _________ Fecha de cierre: __________________________
Conmemoraciones: __________________________________________________________________________________________________
Tema: _____________________________________________________________________________________________________________

II.-Selección del Tema:

III.-Cuadro de Anticipación
¿Qué sabemos sobre el tema? ¿Qué queremos saber? ¿Cómo lo vamos a saber?
 IV.- Competencias Fundamentales:
Ética y ciudadana Comunicativa Científica y Tecnológica Ambiental y de la salud Resolución de Problema
Pensamiento Lógico-creativo-critico Personal y Espiritual

Competencias Específicas Indicadores de Logros Contenidos

Conceptos Procedimientos Valores y Actitudinales
 Elementos de la planificación:
 Competencia fundamental.
 Competencias específicas.
 Contenidos. (concepto, procedimentales y actitudes y valores)
 Indicadores de logros.

Las Secuencias Didácticas en el Nivel Inicial

¿Qué son las Secuencias Didácticas?
 Un diseño y selección de actividades y procedimientos concatenados entre sí, organizados en progresivos
niveles de complejidad de los contenidos a aprender y las competencias a desarrollar, sigue un orden
lógico, se toma en cuenta las experiencias y conocimientos previos para favorecer el aprendizaje
significativo de los niños”.
 conjunto de actividades ordenadas, estructuradas y articuladas para la consecución de unos objetivos
educativos que tienen un principio y un fina.
 Actividades presentadas de modo coherente desde la disciplina y desde la realidad del grupo de alumnos y
sus características y experiencias.
Características de las Secuencias Didácticas:

 Parten de un problema o situaciones problemáticas determinado.

 Se toman en cuanta los aprendizajes previos de los niños y las niñas.
 Se toman en cuanta diversas estrategias pedagógicas.
Planificación por secuencia didáctica

Secuencia didáctica: _____________________________________________________________________

Competencia fundamental: Competencia especifica:

Comunicativa
Expresa ideas, experiencias, emociones y sentimientos en forma gráfica o escrita de
manera no convencional y progresivamente convencional, identificando la estructura y el
contenido de algunos textos, utilizando material en formato impreso y digital.

Contenidos:
Conceptos Procedimentales Actitudinales
su nombre Interés por producir
Escritura de textos sencillos acerca de algunos tipos de textos.
ideas, experiencias o sentimientos de
forma convencional o no.
 Organización de la secuencia didáctica

Indicador de logro: Escritura de textos sencillos acerca de ideas, experiencias o sentimientos de forma
convencional o no.

Secuencia 1 Secuencia 2 Secuencia 3 Secuencia 4 Secuencia 5

Docente Docente Docente Docente
Presentación de las Entrega de tarjeta Entrega de tirilla con Instrucciones para la
docentes con el nombre su nombre escritura de su
nombre
Niños Niños Niños
Juego de la pelota Identifican su Recortar y formar el Niños
caliente nombre nombre Escriben su nombre
Desarrollo de las actividades:
La docente parada al frente de los niños les explica que vamos a realizar una
autopresentación donde la docente se presentara para que los niños conozcan el
nombre de la maestra.

Luego la docente les invita a jugar el juego de la pelota caliente que consiste en
pasar una pelota al ritmo de una música imaginándose que la pelota esta super
Secuencia n°1 caliente les dice que cuando la música deje de sonar el niño que tenga la pelota se
presentara diciendo como se llama y la edad que tienen
Al finalizar el juego la docente les pregunta
¿Qué si le gusto el juego?
¿De qué trato?
¿Qué hizo cada niño? Los niños comentan luego la maestra les pregunta
¿saben que es un nombre?
¿Por qué las personas tienen nombre?
Los niños se expresan libremente luego la maestra le das una breve explicación
sobre porque las personas tienen nombre
Al terminar la docente preguntas
¿las personas que viven en su casa tienen nombre y por qué?

La docente coloca la tarjeta con los nombres de los niños en una mesa
para que traten de buscar su nombre.
Secuencian°2 Les pide que busquen su nombre luego que cada niño lo tenga la docente
les anima muy bien un aplausoooooooo

Luego les pide que formen pareja para comparar su nombre con los
demás niños

¿Qué tienen igual?

¿Qué tienen de diferente?
Luego cada pareja cuenta su experiencia
¿Qué descubrieron?
Al final colocan su nombre en el cartel de asistencia

La docente sentada con los niños en el piso en semicírculo le entrega a cada una
tirilla a cada uno con su nombre luego les pregunta
¿Cuáles son largos por qué?
Secuencia n°3 ¿Cómo lo sabe?
¿Cuáles son corto por qué?
¿Cuáles inician con la misma letra?

La docente les pide agrupar lo que inician con la misma letra al final comentan
 ¿Que fue difícil?
¿por qué?
¿Qué le gusto?

Sentados en la mesa de herradura la docente les entrega materiales (tijera,

pegamento, y letras recortadas que corresponden) les preguntas
¿Qué creen que se pueden hacer con esos materiales?
Secuencian°4 Los niños comentan

La docente les hace entrega de una hoja con su nombre escrito, para que lo
observen y luego formarlo pegando letras por letras en el orden que corresponden
después de pegarlo lo escriben al final de la hoja como puedan

Al final
¿Qué les fue difícil y por qué?
¿Qué les gusto?
 Secuencia didáctica: producción de texto (cuento)

Competencia fundamental: Competencia especifica:

Comunicativa Expresa ideas, experiencias, emociones y sentimientos en forma gráfica o escrita, de manera no convencional y
progresivamente convencional, utilizando material en formato impreso y digital.

Contenidos:
conceptuales procedimentales actitudinales
 -Identificación de las partes de un texto gráfico o Interés por producir algunos
-Estructura de algunos escrito según su estructura. textos. -Disfruta al leer o
textos. -Literatura escuchar algunos textos sencillos
infantil: cuentos. con apoyo o no del adulto.

Organización de la secuencia didáctica

Indicador de logro: Produce o reproduce textos basados en situaciones reales e imaginarias de manera no convencional y progresivamente
convencional.

Secuencia 1 Secuencia 2 Secuencia 3 Secuencia 4 Secuencia 5

Docente: Presentar el libro Docente: Recontar el Docente: Recontar el
y contar el cuento. cuento a partir de las cuento en los tres
Niños: escuchan el cuento y láminas. momentos: inicio,
responden preguntas. desarrollo y final.
Niños: cuenta el cuento
mediante lás imágenes y lo Niños: identificación y
que recuerdan del cuento. realización de inicio,
desarrollo y cierre de un
cuento a partir de un título
dado.
Docente: recontar el
cuento identificando los
personajes que estaban en
el cuento.
Niños: identificación de los
personajes del cuento y sus
características
Docente: instrucción para
la construcción grupal de
un cuento.
Niños: construcción
colectiva de un cuento
tomando en cuenta las
características y momentos
de este.

Desarrollo de las actividades:

Presentar el libro y contar el cuento.

Secuencia n°1 La maestra recupera los conocimientos previos sobre el cuento y su estructura. Les pregunta: ¿Qué es un
cuento?, ¿A quién le han contado centro?, ¿Cómo sabes que es un cuento?

La maestra junto al grupo de niños les explica que les leerá un cuento.
Les muestra la portada del libro (cuento) y realiza preguntas de anticipación: ¿De qué creen que trata el
cuento?, ¿Cuál es el título del cuento?, ¿Cómo lo sabes? Luego de las respuestas de los niños les dice el
nombre del cuento: “El niño enfermo”, y les sigue preguntando: ¿te has sentido enfermo?, ¿Qué se debe
hacer cuando una persona se siente enferma?
 La maestra inicia el cuento haciendo las entonaciones de lugar e intentando cambiar las voces de los
personajes, de manera tal que los niños sientan que están viviendo la experiencia del cuento. Mientras lee
sigue haciendo preguntas en algunos momentos del cuento.

Terminado el cuento procede a realizar las siguientes preguntas: ¿Cuál es el título del cuento?, ¿Qué pasó en
el cuento?, ¿Qué le pasó al niño?, ¿Qué síntomas tenía?, ¿Qué enfermedad tenía?, ¿Cómo se mejoró?, ¿Qué
hizo su familia?, ¿Cuáles son los personajes del cuento?, ¿De quién se habla más en el cuento?, ¿por qué?
Finalmente les invita a cambiar el final del cuento: ¿Cómo te gustaría que terminara este cuento?, ¿por qué?,
dibuja el final que deseas termine este cuento.

Secuencian°2
Recontar el cuento a partir de las láminas.

La maestra junto al grupo de niños los invita a escuchar nuevamente el cuento “El niño enfermo”. Muestra
las imágenes del cuento y les pide a los niños que lo cuenten según lo que observan en las láminas,
recordando el texto escuchado sobre el cuento. Cuando los niños requieran apoyo la maestra les ayudará a
recordar el texto del cuento.

En un papelógrafo los invita a escribir las palabras que más le llamaron la atención del cuento. Con ayuda de
la maestra leen las palabras que escribieron del cuento, finalmente les solicita que busquen una hoja blanca o
del color de su preferencia, lápiz de carbón y lápices de colores para que escriban y/o dibujen lo que más le
gustó del cuento.

Luego les invita a compartir sus producciones con sus compañeros/as. Y la van colocando en el mural de las
producciones.
 Recontar el cuento en los tres momentos:
inicio, desarrollo y final. La maestra junto al grupo de niños realiza un recuento de las dos actividades
Secuencia n°3 anteriores sobre el cuento: “El niño enfermo”.
Les pregunta a los niños ¿Qué es lo que más recuerdan del cuento, ¿por qué?, luego les dice que haremos
algo divertido con el cuento, intentando identificar las partes del cuento. Pone tres cajas de diferentes
colores con preguntas según los momentos. Saca de la primera caja, preguntas relacionadas con el primer
momento.
Recuerdan: ¿cómo comenzó el cuento?, ¿quiénes estaban ahí?, ¿qué hacían?, luego de las respuestas de los
niños enfatiza que el inicio del cuento tiene esos elementos, haciendo paradas con el mismo cuento y
explicando. Si es posible pone ejemplos.

Recuerdan algunas ideas de lo que paso después del inicio, a esto se le llama desarrollo del cuento, haciendo
paradas con el mismo cuento y explicando. Si es posible pone ejemplos. Recuerdan: ¿Cómo terminó el
cuento?, a esta parte del cuento se le llama final del cuento, haciendo paradas con el mismo cuento y
explicando. Si es posible pone ejemplos.

Finalmente, la maestra los organiza en tres grupos pequeños, les da un papelógrafo a cada grupo,
marcadores, lápices de colores, y el título de un cuento: por ejemplo, el niño que se recuperó, y les indica que
un grupo iniciará el cuento, tomando en cuenta las características, otro hará el desarrollo y el último grupo
hará el final. Un representante de cada grupo, seleccionado entre ellos, explicará lo que le tocó, como forma
de enfatizar en el inicio, el desarrollo y el cierre del cuento.
 Recontar el cuento identificando los personajes que estaban en el cuento.

Secuencian°4 La maestra les cuenta la cuenta por cuarta vez y va haciéndoles preguntas a los niños y las niñas ¿Cuáles son
los personajes del cuento?, ¿Cuál es el personaje que más se menciona?, ¿por qué?
Hace un recuento de las características del cuento haciéndole preguntas a los niños, los momentos del
cuento.
Los invita a identificar las características de los personajes del cuento: ¿cómo son los personajes del cuento?,
¿Qué hacen? En un papelógrafo la maestra realiza una matriz de varias columnas según la cantidad de
personajes del cuento. Va escribiendo lo que dicen de cada uno de los personajes, luego lo lee con los niños.
Les pregunta: ¿podemos cambiar los personajes del cuento?, ¿qué pasaría si lo cambiamos?

Les invita a dibujar el o los personajes del cuento que más llamó su atención.

Construcción Grupal de un cuento.

La maestra tomará el trabajo realizado por los grupos, donde trabajaron los momentos de sobre el cuento que un
inicio, desarrollo y el final.
Invita a los niños a escuchar la lectura de los tres momentos construidos por ellos y les motiva para que realicen
un cuento entre todos: ¿Qué nombre le ponemos?, ¿Cómo inicia el cuento?, ¿Quiénes serían los personajes?, ¿De
Secuencia n°5 qué tratará el cuento?
La maestra coloca en un papelógrafo las respuestas dadas por los niños, e Inicia el cuento con las informaciones
dadas por los niños, les hace preguntas… ¿Qué más? Mientras se va construyendo el cuento la maestra va
enfatizando sobre las características, los momentos, los personajes y el final del cuento.

Finalmente, la maestra lee el cuento, la maestra busca algunas láminas para identificar palabras claves del cuento
de manera que les permita leer el cuento con mayor facilidad.