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Escuela Profesional de Ingeniería Forestal y Ambiental

Carrera Profesional de Ingeniería Forestal y Ambiental

GUÍA DE APRENDIZAJE
SEMANA N° 04

CURSO: MATEMÁTICA BÁSICA


DOCENTE: Mg. DANETTE PINTADO GARCÍA

Jaén – Perú, noviembre 2020

SEMANA N° 04 – MATEMÁTICA BÁSICA 1


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ÍNDICE

Pág.
1. INTRODUCCIÓN ..................................................................................................................................... 3

2. CONTENIDO TEMÁTICO ...................................................................................................................... 3

3. DESARROLLO ......................................................................................................................................... 3

3.1. Sistema De Los Números Reales ....................................................................................................... 4

Introducción ....................................................................................................................................... 4

3.2. Intervalos:......................................................................................................................................... 14

3.3. Operaciones con Intervalos: ............................................................................................................. 15

4. ACTIVIDADES Y EVALUACIÓN ....................................................................................................... 20

4.1. Actividad 1 ....................................................................................................................................... 20

4.2. Rúbrica para evaluar la resolución de problemas propuestos .......................................................... 21

4.3. Rúbrica de Evaluación Actitudinal .................................................................................................. 22

5. GLOSARIO ............................................................................................................................................. 23

6. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS .................................................................................................... 23

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1. INTRODUCCIÓN

La presente Guía de Aprendizaje de la asignatura de Matemática Básica que corresponde a la semana 4


de la primera unidad tiene como propósito general comprender el uso del SISTEMA DE LOS
NÚMEROS REALES, intervalos y Operaciones con Intervalos y problemas de aplicación con
Intervalos.

El Sistema de los Números Reales estudiada en el curso de Matemática Básica ayuda al estudiante de
Ingeniería Forestal y Ambiental a desarrollar habilidades de razonamiento lógico y numéricas necesarias
para su desempeño y desarrollo profesional.

En ella, encontrarás el contenido teórico respecto a la Sistema de los Números Reales, Intervalos y
Operaciones con Intervalos que debes leer detenidamente y comprender, ejercicios desarrollados que
servirán como base para la resolución de los ejercicios propuestos que encontrarás en la página 20 que
presentarás dentro de 5 días.

La rúbrica de evaluación de los ejercicios propuestos se encuentra en la página 21, la misma que deberás
tener en cuenta al elaborar el desarrollo de tu trabajo.

2. CONTENIDO TEMÁTICO

- Sistema de los Números Reales


- Intervalos.
- Operaciones con intervalos.

3. DESARROLLO

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3.1. Sistema De Los Números Reales

Introducción
Los conjuntos numéricos, se van ampliando a medida que se necesita resolver ciertas
problemáticas de la vida diaria.

El sistema de los números reales que ahora conocemos fue obtenido después de muchas
reflexiones por parte del hombre.

Desde el comienzo de nuestra civilización, ya se conocían los números enteros positivos, o sea
1; 2; 3; ... Los números enteros tan grandes como 100,000 se utilizaban en Egipto en épocas
tempranas, como es 300 A.C.

La aritmética que desarrollaron los antiguos Egipcios y Babilonios con los números enteros
positivos mediante los cuales· podían efectuarse las operaciones de adición y multiplicación,
aunque la división no se desarrolló por completo.

Estos pueblos usaron ciertas fracciones, es decir que los números racionales también aparecieron
en una temprana etapa de nuestra civilización (número racional es cociente de dos enteros).

Los que tuvieron más éxito en el desarrollo de la aritmética y el álgebra fueron los babilonios,
ellos tenían una notación para los números, muy superior al de los Egipcios esta notación, análoga
a nuestro sistema decimal, excepto por el hecho de que su base es 60 en lugar 10, una buena
notación es el pre - requisito para el desarrollo de los matemáticos.

Nuestro sistema decimal de los números llamados análogos fue creado por los Hindúes e
introducido en Europa Occidental en el siglo XII mediante la traducción de textos árabes. Sin
embargo, esta notación demoró demasiado en una aceptación generalizada, mucho más tarde fue
la aceptación de los números negativos, que se prolongó hasta finales del siglo XVI se descartaba
las raíces negativas de las ecuaciones.

En contradicción de la geometría que desarrollaron los Griegos solamente para su satisfacción


intelectual y en su modelo del sistema lógico, con el desarrollo del cálculo, los números
3
irracionales tales como √3, 𝜋, √7, tuvieron que sustentarse sobre una fundamentación lógica,
esto se logró en la última parte del siglo XIX,. Ahora tenemos un sistema de axiomas, que
describen completamente los números reales partiendo de estas axiomas podemos deducir todas
las propiedades de los números reales.

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Esto es el método usado en la Geometría Euclidiana, se acepta un cierto número de proposición


a los que se llama axiomas o postulados o hipótesis y basándose en esos axiomas se prueban todas
las Teoremas de la Geometría.

Números Naturales
Los números naturales son los que se utilizan para contar objetos existentes, lo cual se manifiesta
en el ser humano desde sus inicios.
El conjunto de los números naturales se caracteriza porque:
 Tiene un número ilimitado de elementos.
 Cada elemento tiene un sucesor y todos, excepto el 1, un antecesor.
 El sucesor de un número natural se obtiene sumando uno (+1); el antecesor se obtiene
restando uno (-1).
Los números naturales son un conjunto de números de la forma: 1; 2; 3; ... que denotaremos con
el símbolo ℕ, esto es:
ℕ = {1; 2; 3; 4; 5; … }

Si al conjunto de los números naturales se le une el número cero, este nuevo conjunto se denota
con el símbolo ℕ0 , esto es:
ℕ0 = {0; 1; 2; 3; 4; 5; … }

Una representación gráfica de ℕ0 en la recta numérica se muestra de la siguiente manera:

En una recta numérica el punto que representa el cero recibe el nombre de origen.

Ejemplo
De ℕ y ℕ0 se pueden formar variados subconjuntos, entre ellos se encuentran:
 El Conjunto de los números pares es un subconjunto de ℕ0 donde:
{𝑥𝜖ℕ0 / 𝑥 = 2𝑛, 𝑛𝜖ℕ0 } = {0; 2; 4; 6; 8; 10, … }

 El Conjunto de los números impares es un subconjunto de ℕ0 donde:


{𝑥𝜖ℕ0 / 𝑥 = 2𝑛 + 1, 𝑛𝜖ℕ0 } = {1; 3; 5; 7; 9; 11, … }

Observación
Estos dos conjuntos no tienen elementos en común y que si se unen ambos, forman el conjunto
ℕ0

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 El conjunto de los Múltiplos de un número es un subconjunto de ℕ.


 El conjunto de los Divisores de un número es un subconjunto de ℕ.
 El Conjunto de los Números Primos es un subconjunto de ℕ.

Números Enteros
Son los naturales más sus simétricos y el cero.
Los números enteros son un conjunto de números de la forma: …, −3; −2; −1; 0; 1; 2; 3; …
que denotaremos con el símbolo ℤ, esto es:
ℤ = {… − 3; −2; −1; 0; 1; 2; 3; … }

Una representación gráfica de ℤ en la recta numérica se muestra:

… -3 -2 -1 0 1 2 3 ...

El Conjunto de los Números Enteros surge de la necesidad de dar solución general a la


sustracción, pues cuando el sustraendo es mayor que el minuendo, esta sustracción no tiene
solución en los Conjuntos Naturales.
Por ejemplo:
5 – 20 = ¿?.
Debido a esto, la recta numérica se extiende hacia la izquierda, de modo que a cada punto que
representa un número natural le corresponda un punto simétrico, situado a la izquierda del cero.
Punto simétrico es aquel que está ubicado a igual distancia del cero (uno a la derecha y el otro a
la izquierda de él).

Ejemplo
De ℤ se tiene tres subconjuntos:
El conjunto de los números enteros negativos: ℤ− = {… − 5; −4; −3; −2; −1}
El conjunto de los números enteros positivos: ℤ+ = {1; 2; 3; 4; 5; … }
El conjunto de los números enteros positivos y el cero: ℤ+
0 = {0; 1; 2; 3; 4; 5; … }

Observaciones
El conjunto de los números enteros es la unión de los tres subconjuntos:
ℤ = ℤ− ∪ {0} ∪ ℤ+
Cada número negativo es considerado el opuesto o inverso aditivo de su simétrico positivo y, cada
número positivo, es el opuesto de su simétrico negativo. Por ejemplo, 3 es el opuesto o inverso
aditivo de -3.

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La distancia que existe entre un número a y el cero la representaremos a través del valor absoluto
y se expresará como |a|. Como se refiere a una distancia, el valor absoluto de un número siempre
es positivo.

Números Racionales
El conjunto de los Números Racionales se creó debido a las limitaciones de cálculo que se
presentaban en el conjunto de los Números Naturales y Números Enteros.

Por ejemplo: Sólo se puede dividir en el conjunto de los Números Enteros si y sólo si el dividendo
es múltiplo, distinto de cero, del divisor. Para solucionar esta dificultad, se creó este conjunto, el
cual está formado por todos los números de la forma 𝑎 / 𝑏. Esta fracción en la cual el numerador
es 𝑎, es un número entero y el denominador 𝑏, es un número entero distinto de cero.
Los números racionales son un conjunto de números de la forma: …, -3/4; -1/2; -1/4; 0; 1/4; 1/2;
3/4;… que denotaremos con el símbolo ℚ. Se expresa por comprensión como:
𝑎
ℚ = { / 𝑎, 𝑏𝜖ℤ; 𝑏 ≠ 0}
𝑏
Este conjunto se representa gráficamente, dividiendo cada intervalo de una recta numérica en
espacios iguales, que representen números enteros. Cada una de estas subdivisiones representa
una fracción con denominador igual al número de partes de la subdivisión.
Cada fracción es un número racional y cada número racional consta de infinitas fracciones
equivalentes.
Ejemplos
3
Los números naturales, son: 3 = 1
Los números enteros se pueden expresar como fracción con denominador 1, por lo tanto, todo
número entero es también un número racional:
8 0 7 −5 12 4 1
8= , 0= , 1= , −5 = , 4= = , 1=
1 1 7 1 3 1 1
Si se divide en dos partes iguales a cada unidad de segmento en la recta numérica, podemos
representar los números racionales cuya representación fraccionaria tiene como denominador 2,
como se muestra:

-5/2 -3/2 -1/2 1/2 3/2 5/2


… -3 -2 -1 0 1 2 3 ...

Los números decimales finitos:


25 1 23
0.25 = = , 0.23 =
100 4 100

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Los números decimales infinitos periódicos:


45 15 162 6
0. 45 = = , 0. 162 = =
99 33 999 27

Los números decimales infinitos semiperiódicos:


32 − 3 29 125 − 1 124 62
0.32 = = , 0.125 = = =
90 90 990 990 495

Números Irracionales
Un número irracional es un decimal infinito no periódico, es decir, no puede ser representado
como racional.
El conjunto de los números irracionales se denota con el símbolo: 𝕀
Ejemplo
Todas las raíces inexactas son números irracionales:
√2 = 1,4142 … ; √3 = 1,73205 … ; 𝜋 = 3,1415926 …

observaciones
como los números irracionales no pueden ser representados como cocientes de números enteros
(ya que no son racionales), no es posible escribir explícitamente su forma decimal, pero sí tienen
la importante propiedad de poder ser aproximados con el grado de precisión que se necesite.
La resta y el producto de números irracionales puede no ser un número irracional.
√2 − √2 = 0, donde √2 ∈ 𝕀, pero 0 ∉ 𝕀
𝜋
= 1, donde 𝜋 ∈ 𝕀, pero 1 ∉ 𝕀
𝜋

√2 ∗ √2 = 2, donde √2 ∈ 𝕀, pero 2 ∉ 𝕀

Números Reales
El conjunto de los números reales se denota por la letra ℝ y está conformado por la unión del
conjunto de los números racionales con el conjunto de los números irracionales.
Se llama sistema de números Reales a un conjunto no vacío ℝ, dotado de dos operaciones internas
que son la adición (+) y multiplicación (∙), una relación de orden menor, simbolizada por (<) y
el axioma del supremo.; es decir:

1° Ley de Composición Interna

(+) ∶ ℝ × ℝ → ℝ
(𝑎, 𝑏) → +(𝑎, 𝑏) = 𝑎 + 𝑏

Además debe cumplirse los axiomas siguientes:

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Axiomas para la Adición:

A1. Cerradura: 𝑆𝑖 𝑎 ∈ ℝ 𝑦 𝑏 ∈ ℝ → (𝑎 + 𝑏) ∈ ℝ

A2. Conmutativa 𝑎+𝑏 =𝑏+𝑎 ∀ 𝑎, 𝑏 ∈ ℝ

A3. Asociativa (𝑎 + 𝑏) + 𝑐 = 𝑎 + (𝑏 + 𝑐) ∀ 𝑎, 𝑏, 𝑐 ∈ ℝ

A4. Identidad Aditiva ∀𝑎 ∈ ℝ, ∃! 0 ∈ ℝ / 𝑎 + 0 = 0 + 𝑎 = 𝑎

A5. Opuesto Aditivo ∀𝑎 ∈ ℝ, ∃! (−𝑎) ∈ ℝ: 𝑎 + (−𝑎) = (−𝑎) + 𝑎 = 0

2° Ley de Composición Interna

(∙) ∶ ℝ × ℝ → ℝ
(𝑎, 𝑏) → 𝑎 ∙ 𝑏

Además debe cumplirse los axiomas siguientes:

Axiomas para la Multiplicación:


M1. Cerradura 𝑆𝑖 𝑎 ∈ ℝ y 𝑏 ∈ ℝ → (𝑎 ∙ 𝑏) ∈ ℝ

M2. Conmutativa 𝑎∙𝑏 =𝑏∙𝑎 ∀𝑎, 𝑏 ∈ ℝ

M3. Asociativa (𝑎 ∙ 𝑏) ∙ 𝑐 = 𝑎 ∙ (𝑏 ∙ 𝑐) ∀𝑎, 𝑏, 𝑐 ∈ ℝ

M4. Identidad Multiplicativa ∃! 1 ∈ ℝ / 𝑎 ∙ 1 = 1 ∙ 𝑎 = 𝑎 ∀𝑎 ∈ ℝ

1 1 1
M5. Inverso Multiplicativo ∀𝑎 ∈ ℝ − {0}, ∃! ( ) ∈ ℝ 𝑎∙( )=( )∙𝑎 =1
𝑎 𝑎 𝑎

3° Relación de Orden:

O1. Ley de Tricotomía


Dados 𝑎 y 𝑏 solamente se cumple uno de los tres enunciados:
𝑎 < 𝑏, 𝑎>𝑏 𝑜 𝑎=𝑏

O2. Ley Transitiva


𝑆𝑖 𝑎 < 𝑏 𝑦 𝑏 < 𝑐 → 𝑎 < 𝑐

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O3. Ley de Monotonía – Consistencia Aditiva.


𝑆𝑖 𝑎 < 𝑏 → ∀𝑐 ∈ ℝ, 𝑎+𝑐 <𝑏+𝑐

O4. Ley de Monotonía – Consistencia Multiplicativa.


𝑆𝑖 𝑎 <𝑏 𝑦 𝑐 >0 → 𝑎∙𝑐 <𝑏∙𝑐

O5. Ley de Monotonía – Consistencia Multiplicativa.


𝑆𝑖 𝑎 < 𝑏 𝑦 𝑐 < 0 → 𝑎 ∙ 𝑐 > 𝑏 ∙ 𝑐

4° Axiomas Distributivos Respecto a la Adición

D1. Distributividad por la izquierda (𝑏 + 𝑐) = 𝑎 ∙ 𝑏 + 𝑏 ∙ 𝑐

D2. Distributividad por la derecha (𝑏 + 𝑐) ∙ 𝑎 = 𝑏 ∙ 𝑎 + 𝑐 ∙ 𝑎

5° Axiomas de la Igualdad:

I1. Tricotomía ∀𝑎, 𝑏 ∈ ℝ, 𝑎 = 𝑏 o 𝑎 ≠ 𝑏

I2. Reflexiva 𝑎 = 𝑎, ∀𝑎 ∈ ℝ

I3. Simetría 𝑆𝑖 𝑎 = 𝑏 → 𝑏 = 𝑎 , ∀𝑎, 𝑏 ∈ ℝ

I4. Transitiva 𝑆𝑖 (𝑎 = 𝑏 𝑦 𝑏 = 𝑐) → 𝑎 = 𝑐 , ∀ 𝑎, 𝑏, 𝑐 ∈ ℝ

I5. Monotonía para la Adición 𝑆𝑖 𝑎 = 𝑏 → 𝑎 + 𝑐 = 𝑏 + 𝑐 , ∀ 𝑎, 𝑏, 𝑐 ∈ ℝ

I6. Monotonía para la


𝑆𝑖 𝑎 = 𝑏 → 𝑎 ∙ 𝑐 = 𝑏 ∙ 𝑐 , ∀ 𝑎, 𝑏, 𝑐 ∈ ℝ
Multiplicación

6° Axioma de Sustitución
Si 𝑎 y 𝑏 pertenecen a un conjunto 𝐵 y si 𝑎 = 𝑏, entonces en toda relación se puede sustituir
al elemento 𝑎 por el elemento 𝑏 sin que altere el significado de la relación.

7° Axioma del Supremo:


“Todo subconjunto S, no vacío de números reales, acotado superiormente, tiene supremo”

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Teorema de Igualdad para la Adición

Si 𝑎 = 𝑏 entonces 𝑎 + 𝑐 = 𝑏 + 𝑐 ∀𝑎, 𝑏, 𝑐 ∈ ℝ

Teorema de Igualdad para la Multiplicación

Si 𝑎 = 𝑏 entonces 𝑎 ∙ 𝑐 = 𝑏 ∙ 𝑐 ; ∀ 𝑎, 𝑏, 𝑐 ∈ ℝ

Teorema de Cancelación para la Adición

Sean 𝑎, 𝑏, 𝑐 ∈ ℝ. Si 𝑎 + 𝑐 = 𝑏 + 𝑐 entonces 𝑎 = 𝑏

Teorema de Cancelación para la Multiplicación

Sean 𝑎, 𝑏, 𝑐 ∈ ℝ. Si 𝑎 ∙ 𝑐 = 𝑏 ∙ 𝑐 y 𝑐 ≠ 0 entonces 𝑎 = 𝑏

SUSTRACCIÓN DE NÚMEROS REALES

DEFINICIÓN
Para cualesquiera par de números reales 𝑎, 𝑏 ∈ ℝ , se define a la sustracción de números reales
por:
𝑎 − 𝑏 = 𝑎 + (−𝑏)

División de Números Reales

Definición
Para cualesquiera par de números reales 𝑎, 𝑏 ∈ ℝ , donde 𝑏 ≠ 0, se define al cociente de
números reales por:
𝑎
= 𝑎 ∙ 𝑏 −1
𝑏

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Representación de los Números Reales


Entre los números reales y los puntos de una recta, se puede establecer una correspondencia, es
decir:

ℕ = {1, 2, 3, … 𝑛, … } 𝑛𝑎𝑡𝑢𝑟𝑎𝑙𝑒𝑠

ℤ= ℤ+
0 = {0,1, 2, 3, … 𝑛, … } 𝑒𝑛𝑡𝑒𝑟𝑜𝑠 𝑝𝑜𝑠𝑖𝑡𝑖𝑣𝑜𝑠 𝑦 𝑐𝑒𝑟𝑜

{ ℤ− = {−∞ … − 3; −2, −1} 𝑒𝑛𝑡𝑒𝑟𝑜𝑠 𝑛𝑒𝑔𝑎𝑡𝑖𝑣𝑜𝑠

ℚ (𝑅𝑎𝑐𝑖𝑜𝑛𝑎𝑙𝑒𝑠) 3
𝐷𝑒𝑐𝑖𝑚𝑎𝑙𝑒𝑠 𝑒𝑥𝑎𝑐𝑡𝑜𝑠 { = 0,3
10

ℝ (𝑅𝑒𝑎𝑙𝑒𝑠) 2
𝐷𝑒𝑐𝑖𝑚𝑎𝑙𝑒𝑠 𝑝𝑒𝑟𝑖ó𝑑𝑖𝑐𝑜𝑠 𝑝𝑢𝑟𝑜𝑠 { = 0,666 … = 0, 6̂
3
4
𝐷𝑒𝑐𝑖𝑚𝑎𝑙𝑒𝑠 𝑝𝑒𝑟𝑖ó𝑑𝑖𝑐𝑜𝑠 𝑚𝑖𝑥𝑡𝑜𝑠 { = 0,4666 … = 0,46̂
{ 15

𝑝𝑟𝑜𝑝𝑖𝑜𝑠 ∶ √2, √3, …


𝕀 (𝑖𝑟𝑟𝑎𝑐𝑖𝑜𝑛𝑎𝑙𝑒𝑠) {
𝑡𝑟𝑎𝑠𝑐𝑒𝑛𝑑𝑒𝑛𝑡𝑒𝑠: 𝜋 , 𝔢
{

Desigualdades
La correspondencia entre los números reales y los puntos de una recta pueden usarse para dar una
interpretación geométrica de la relación de orden entre los números reales.

La relación 𝑎 < 𝑏 significa que sobre una recta numérica el punto A corresponde al número “a”,
que se encuentra a la izquierda del punto B correspondiente al número “b”

A B

a b

La relación < se lee “Es menor que”. También se usa los siguientes símbolos:

> que se lee “Es mayor que”.


≤ que se lee “Es menor o igual que”.
≥ que se lee “Es mayor o igual que”.

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Definición D1:
Un números real “a” es positivo si, 𝑎 > 0
Un números real “a” es negativo si, 𝑎 < 0

Definición D2:
Se llama desigualdad a una expresión que indica que un número es mayor o menor que otro.
Por ejemplo: 3 < 7

Axiomas de la Relación de Orden


∀𝑎, 𝑏, 𝑐 ∈ ℝ se tiene:
O1. Orden de Tricotomía : una y solo una de las siguientes posibilidades se cumple
∀𝑎, 𝑏 ∈ ℝ, 𝑎 = 𝑏 𝑜 𝑎 ≠ 𝑏
O2. Orden transitivo:
𝑆𝑖 (𝑎 < 𝑏 𝑦 𝑏 < 𝑐) → 𝑎 < 𝑐 , ∀𝑎, 𝑏, 𝑐 ∈ ℝ
O3. Orden de adición:
𝑆𝑖 𝑎 < 𝑏 → 𝑎 + 𝑐 < 𝑏 + 𝑐 , ∀𝑎, 𝑏, 𝑐 ∈ ℝ
O4. Orden multiplicativo:
𝑆𝑖 𝑎 < 𝑏 𝑦 𝑐 > 0 → 𝑎 ∙ 𝑐 < 𝑏 ∙ 𝑐 , ∀𝑎, 𝑏, 𝑐 ∈ ℝ

Definición D3:
𝑎 < 𝑏 ⟺ 𝑏 − 𝑎 es positivo.
𝑎 > 𝑏 ⟺ 𝑎 − 𝑏 es positivo.
𝑎≤𝑏⟺𝑎=𝑏 ∨ 𝑎<𝑏
𝑎≥𝑏⟺𝑎>𝑏 ∨ 𝑎=𝑏

Teorema:
∀𝑎, 𝑏, 𝑐, 𝑑 ∈ ℝ; Si 𝑎 < 𝑐 ∧ 𝑏 < 𝑑 ⟺ 𝑎 + 𝑏 < 𝑐 + 𝑑

Teorema:
∀𝑎, 𝑏 ∈ ℝ; Si 𝑎 < 𝑏 ⟹ −𝑎 > −𝑏

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Teorema:
∀𝑎, 𝑏, 𝑐 ∈ ℝ; donde 𝑎 < 𝑏 ∧ 𝑐 < 0 ⟹𝑎⋅𝑐 >𝑏⋅𝑐

Teorema:
Para 𝑎 ∈ ℝ; 𝑎 ≠ 0 ⟹ 𝑎2 > 0

Teorema:
∀𝑎 ∈ ℝ; 𝑎 ≠ 0 entonces 𝑎−1 tiene el mismo signo que “a”, es decir:
Si 𝑎 > 0 ⟹ 𝑎−1 > 0
Si 𝑎 < 0 ⟹ 𝑎−1 < 0

Teorema:
∀𝑎, 𝑏 ∈ ℝ; donde 𝑎 y 𝑏 tienen el mismo signo, si 𝑎 < 𝑏 ⟹ 𝑎−1 > 𝑏 −1

3.2. Intervalos:
Los intervalos son subconjuntos de los números reales que se pueden representar gráficamente en
la recta numérica por un trazo o una semirrecta. Un intervalo es un subconjunto de ℝ, que sirve
para expresar la solución de una inecuación.
SIGNIFICADO Y
INTERVALO GRÁFICO
NOMENCLATURA

𝑎<𝑥<𝑏
ABIERTO
−∞ 𝑎 𝑏 +∞ 〈𝑎, 𝑏〉

ABIERTO POR LA 𝑎<𝑥≤𝑏


IZQUIERDA −∞ 𝑎 𝑏 +∞ ⟨𝑎, 𝑏]

ABIERTO POR LA 𝑎≤𝑥<𝑏


DERECHA −∞ 𝑎 𝑏 +∞ [𝑎, 𝑏⟩

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𝒂≤𝒙≤𝒃
CERRADO
−∞ 𝑎 𝑥 𝑏 +∞ [𝒂, 𝒃]

INFINITO POR LA
𝒙<𝒂
IZQUIERDA Y
〈−∞, 𝑎〉
ABIERTO −∞ 𝑥 𝑎 +∞

INFINITO POR LA
𝑥>𝑎
DERECHA Y
−∞ 𝑎 𝑥 +∞ 〈𝑎, +∞〉
ABIERTO

INFINITO POR LA
𝑥≤𝑎
IZQUIERDA Y
⟨−∞, 𝑎]
CERRADO −∞ 𝑥 𝑎 +∞

INFINITO POR LA
𝑥≥𝑎
DERECHA Y
[𝑎, +∞⟩
CERRADO −∞ 𝑎 𝑥 +∞

INFINITO POR
𝑥∈ℝ
AMBOS
〈−∞, +∞〉
EXTREMOS −∞ 𝑥 +∞

3.3. Operaciones con Intervalos:


Dado que los intervalos son conjuntos de números reales, podemos realizar con ellos operaciones
como la unión, intersección, diferencia, complemento; aplicando las respectivas definiciones:

a) Unión de Intervalos: Dados dos intervalos A y B, la unión de estos intervalos se define


como:
𝑨 ∪ 𝑩 = {𝒙 ∈ ℝ / 𝑥 ∈ 𝐴 ∨ 𝑥 ∈ 𝐵}

b) Intersección de Intervalos: Dados dos intervalos A y B, la intersección de estos intervalos


se define como:

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𝑨 ∩ 𝑩 = {𝒙 ∈ ℝ / 𝒙∈𝑨 ∧ 𝒙 ∈ 𝑩}

c) Diferencia de Intervalos: Dados dos intervalos A y B, la diferencia de estos intervalos se


define como:
𝑨 − 𝑩 = {𝒙 ∈ ℝ / 𝒙 ∈ 𝑨 ∧ 𝒙 ∉ 𝑩}

d) Diferencia Simétrica de un Intervalo: Dados dos intervalos A y B, la diferencia simétrica


de estos intervalos se define como:
𝑨 △ 𝑩 = {𝒙 ∈ ℝ / 𝒙 ∈ (𝑨 ∪ 𝑩) ∧ 𝒙 ∉ (𝑨 ∩ 𝑩)}
𝑨 △ 𝑩 = (𝑨 ∪ 𝑩) − (𝑨 ∩ 𝑩)

e) Complemento de un Intervalo: Dado el intervalo A, su complemento se define como:


𝑨′ = {𝒙 ∈ ℝ / 𝒙 ∉ 𝑨}

Ejemplo:
Dados 𝐴 = [2; 4], 𝐵 = 〈2; 4〉, 𝐶 = [−3; 2] 𝑦 𝐷 = 〈−1; 6〉. Determinar:
a. A∪B
Solución
 Graficando los intervalos A y B en una sola recta:

A
Fig. 1
−∞ 2 4 +∞

 Luego, el gráfico correspondiente a 𝐴 ∪ 𝐵 es:

𝐴∪𝐵
Fig. 2
−∞ 2 4 +∞

∴ A ∪ B = [2; 4]

b. A∩B
Solución
 Teniendo en cuenta el gráfico de la Fig. 1, se obtiene el gráfico de 𝐴 ∩ 𝐵:

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𝐴∩𝐵
Fig. 3
−∞ 2 4 +∞

A ∩ B = 〈2; 4〉

c. A−B
Solución
 Teniendo en cuenta el gráfico de la Fig. 1, al quitar o restar el intervalo B, se
obtiene los extremos 2 y 4; por lo tanto el gráfico de 𝑨 − 𝑩 es:

𝐴−𝐵
Fig. 4
−∞ 2 4 +∞

A − B = {2; 4}

d. B−A
Solución
 Teniendo en cuenta el gráfico de la Fig. 1, al quitar o restar el intervalo A, se
obtiene el conjunto vacío.
B−A={ }
B−A=∅

e. A∆B
Solución
 Teniendo en cuenta el gráfico de la Fig. 2 y la Fig. 3, al quitar o restar el intervalo
𝑨 ∩ 𝑩 = 𝑩 del intervalo 𝑨 ∪ 𝑩 = 𝑨, se obtiene los extremos 2 y 4; por lo tanto el
gráfico de 𝑨∆𝑩 es:

𝐴∆𝐵
Fig. 4
−∞ 2 4 +∞

∴ A∆B = {2; 4}

f. C∪D
Solución
 Graficando los intervalos C y D en una sola recta:

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C D Fig. 5
−∞ −3 −1 2 6 +∞

 Luego, el gráfico correspondiente a 𝑪 ∪ 𝑫 es:

𝐶∪𝐷
Fig. 6
−∞ −3 6 +∞

∴ C ∪ D = [−3, 6⟩

g. C∩D
Solución
 Teniendo en cuenta el gráfico de la Fig. 5, se tiene el gráfico de la región común a
los intervalos C y D, luego la gráfica de 𝐶 ∩ 𝐷 es:

𝐶∩𝐷
Fig. 7
−∞ −1 2 +∞

∴ 𝐂 ∩ 𝐃 = ⟨−𝟏, 𝟐]

h. C−D
Solución
 Teniendo en cuenta el gráfico de la Fig. 5, al quitar o restar el intervalo D, se
obtiene que el gráfico de 𝑪 − 𝑫 es:

𝐶−𝐷 Fig. 8
−∞ −3 −1 +∞

C − D = [−3; −1]

i. 𝑫−𝑪
 Teniendo en cuenta el gráfico de la Fig. 5, al quitar o restar el intervalo C, se
obtiene que el gráfico de 𝑫 − 𝑪 es:

𝐷−𝐶 Fig. 9
−∞ 2 6 +∞
D − C = 〈2; 6〉

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j. C∆D
Solución
 Teniendo en cuenta el gráfico de la Fig. 6 y Fig. 7, al quitar o restar el intervalo
𝐂 ∩ 𝐃 del intervalo 𝑪 ∪ 𝑫 se obtiene que el gráfico de 𝐂∆𝐃 es:

𝐶∆𝐷 𝐶∆𝐷 Fig. 10


−∞ −3 −1 2 6 +∞

C∆D = [−3; −1] ∪ 〈2; 6〉

k. A′
Solución
 Graficando el intervalo A en una recta:

A
Fig. 11
−∞ 2 4 +∞

 Teniendo en cuenta el gráfico de la Fig. 11, el complemento del intervalo A está


formado por todos los elementos de ℝ que no pertenecen a A, es decir:

𝐴′ 𝐴′
Fig. 12
−∞ 2 4 +∞
A′ = 〈−∞; 2〉 ∪ 〈4; ∞〉

l. (𝐶∆𝐷)′
Solución
 Teniendo en cuenta que la gráfica de 𝐶∆𝐷 es la Fig. 10:

𝐶∆𝐷 𝐶∆𝐷
Fig. 13
−∞ −3 −1 2 6 +∞

 Ahora calculamos el complemento de 𝐶∆𝐷

(𝐶∆𝐷)′ (𝐶∆𝐷)′ (𝐶∆𝐷)′


Fig. 14
−∞ −3 −1 2 6 +∞

C∆D = 〈−∞; −3〉 ∪ ⟨−1; 2] ∪ [6; ∞⟩

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4. ACTIVIDADES Y EVALUACIÓN

4.1. Actividad 1
Desarrollar los ejercicios propuestos en hojas A4 y/o Cuadriculadas tamaño oficio, evitando
manchas y/o enmendaduras.

I. Dados A = [−3; 6], B = ]3; 6], C = [−4; 4], D = 〈6; 9〉 y E = 〈−1; 9〉. Determinar y
hacer los gráficos respectivos para cada apartado
(1) A∪B (2) A∩B (3) A−B (4) B−A
(5) A∆B (6) A∪C (7) A∩C (8) A−C
(9) C−A (10) A∆C (11) B ∪ C (12) B ∩ C
(13) B − C (14) C−B (15) B∆C (16) C ∪ D
(17) C ∩ D (18) C−D (19) D − C (20) C∆D
(21) C ∪ E (22) C∩E (23) E − C (24) C − E
(25) (C∆D)′ (26) A′ (27) (A − C)′ (28) (C∆D)′ ∪ B
(29) (A∆C)′ ∩ E (30) (A∆D)′ ∪ B

II. Sean los intervalos A = 〈5; 8〉, B = 〈−7; 11], C = [16; +∞〉. Hallar (A ∩ B)′ − C.

III. Si A = 〈−7; 3], A = 〈−3; 5〉 y C = {x ∈ ℝ / x > 5}. Hallar: C ′ − (A ∪ B)′.

IV. Si A = {x ∈ ℝ / x ∈ 〈5; 12〉 ∧ x ∈ [0; 8]}, B = {x ∈ R / x ∈ [−4; 6] ∨ x ∈ [4; 10]},


C = {x ∈ R / x ∈ [−5; 2] ∨ x ∈ [0; 8]}. Hallar: (A ∩ B) △ C

V. Sean los intervalos A = [−2; 6], B = 〈−1; 3] y C = 〈−3; 6]. ¿Cuáles de las siguientes
afirmaciones son verdaderas?
a. A′ ⊂ B′
b. (A − B)′ ∩ C ′ = ∅
c. A − B = C − [B ∪ (C − A)]

VI. Si se dan los conjuntos en ℝ: A = 〈−3; 8〉 − {2}, B = 〈−∞; 3] y C = [6; +∞〉. ¿Cuáles de
las siguientes afirmaciones son verdaderas?
a. (A ∪ B) ⊂ 〈−∞; 7]
b. (C − A) = [8; +∞〉
c. (A ∩ C) ∪ B = 〈6; 8〉 ∪ 〈−∞; −3〉
d. A′ = 〈−∞; −3] ∪[8; +∞〉

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Evaluación 1:
Presentación de los ejercicios desarrollados.
Se calificará teniendo en cuenta los criterios de la rúbrica 01

4.2. Rúbrica para evaluar la resolución de problemas propuestos


Nombre del estudiante: __________________________________________________________
4 3 2 1
Categoría Muy bueno Bueno Regular Malo
100% 75% 50% 25%
Cada ejercicio tiene Cada ejercicio Cada ejercicio
Cada ejercicio por lo menos el tiene por lo tiene menos del
Elementos
tiene más del 90% 80% de los menos el 70% de 70% de los
(25%)
de lo solicitado elementos los elementos elementos
solicitados solicitados solicitados
Se intentaron por Se intentaron por lo Se intentaron por Se intentaron
Contenido
lo menos el 100% menos el 85% de lo menos el 70% menos el 70% de
(35%)
de los ejercicios los ejercicios de los ejercicios los ejercicios
Se resolvieron
Se resolvieron Se resolvieron Se resolvieron
Exactitud correctamente
correctamente por correctamente por correctamente por
(25%) por lo menos el
lo menos el 90% lo menos el 85% lo menos el 70%
70%
El trabajo No es El trabajo No es
El trabajo es claro, claro ó no es claro, ni
Presentación El trabajo está
ordenado y de fácil ordenado ó no es de ordenado ni de
(15%) muy descuidado
revisión y lectura fácil revisión y fácil revisión y
lectura lectura

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4.3. Rúbrica de Evaluación Actitudinal

Nombre del estudiante: __________________________________________________


5
4 3-2 1
Muy 0 Calificación
Categoría Bueno Regular Malo
Bueno parcial
75% 50% 25%
100%
Asistencia y presentación:
(1) Saluda adecuadamente al Cumple Cumple Cumple Cumple No
Grupo. con lo con lo con lo con lo Cumple
(2) Ingresa puntualmente y requerido requerido requerido requerido con lo
permanece en el horario al 100%. al 80%. al 60%. al 50%. requerido.
establecido de clase.
Comunicación y Participación:
(3) Escribe correctamente usando
Leyes Ortográficas.
(4) Participa y debate Cumple Cumple Cumple Cumple No
asertivamente en el grupo. con lo con lo con lo con lo Cumple
(5) Opina responsablemente requerido requerido requerido requerido con lo
sobre los contenidos al 100%. al 80%. al 60%. al 50%. requerido.
desarrollados.
(6) Demuestra seguridad al
expresar resultados.
Responsabilidad y Puntualidad:
Cumple Cumple Cumple Cumple No
(7) Respeta el formato
con lo con lo con lo con lo Cumple
establecido.
requerido requerido requerido requerido con lo
(8) Presenta las tareas asignadas
al 100%. al 80%. al 60%. al 50%. requerido.
en el tiempo establecido.
Respeto:
(9) Utiliza un lenguaje apropiado
y de acuerdo a la tematica.
(10) Evita el uso de emoticones
durante la clase y el desarrollo Cumple Cumple Cumple Cumple No
de todo el ciclo. con lo con lo con lo con lo Cumple
(11) Participa constructivamente y requerido requerido requerido requerido con lo
respeta la apreciación de sus al 100%. al 80%. al 60%. al 50%. requerido.
compañeros.
(12) Asume actitudes éticas
evitando el plagio en el
desarrollo de sus trabajos.
NOTA

Nota:
Después de realizado el trabajo, se enviará al WhatsApp personal de la docente en archivo PDF,
teniendo como plazo máximo 5 días.
El archivo será enviado con el siguiente nombre S04-MB-IFA-Apellidos y Nombres del estudiante.

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5. GLOSARIO

 Intervalo: Tiempo o espacio entre dos límites. (RAE, 2019).

6. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Espinoza, E. (2018) Matemática Básica: 6ta. Edición. Editorial Servicios Gráficos JJ. Perú

Venero, A. (2018) Matemática Básica: 1era. Edición. Perú. Editorial: Ediciones Gemar. Perú.

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