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LIBRO DE RECURSOS

Lengua
6
PRIMARIA

Castellana
El Libro de recursos de Lengua Castellana para
6.º curso de Primaria es una obra colectiva
concebida, diseñada y creada en el Departamento
de Ediciones Educativas de Santillana Educación, S. L.,
dirigido por Teresa Grence Ruiz.
En su elaboración ha participado el siguiente equipo:
Susana Gómez Sánchez
Asunción Honrado Marchán
Sagrario Luna Rodríguez
Beatriz Ruiz Rodríguez
Mónica Sánchez Pérez
ILUSTRACIÓN
Ximena Maier
Laura Miyashiro
Quique Palomo
EDICIÓN
Concha Romero Suárez
DIRECCIÓN DEL PROYECTO
Leonor Romo Fernández
DIRECCIÓN Y COORDINACIÓN
EDITORIAL DE PRIMARIA
Maite López-Sáez Rodríguez-Piñero
Índice

Presentación del proyecto Saber Hacer Contigo . . . . . . . . . 7

Iconos utilizados en el libro del alumnado . . . . . . . . . . . . . . . . . 9

Materiales del proyecto .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10

Estructura de la unidad .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16

Programación de las unidades y banco


de recursos .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23

Sugerencias metodológicas y dimensiones


transversales del proyecto .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 49
Comunicación oral .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 51
Competencia lectora . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 59
Vocabulario . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 65
Gramática . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 67
Ortografía . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 71
Literatura ..... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 75
Expresión escrita . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 79
Las dimensiones transversales del proyecto . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 83

Recursos fotocopiables. Evaluación .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 87


El sistema de evaluación Santillana .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 89
Evaluación de contenidos .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 93
Evaluación inicial . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 95
Pruebas unidad 1 .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 100
Pruebas unidad 2 .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 104
Pruebas unidad 3 .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 108
Pruebas unidad 4 .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 112

3
Evaluación del primer trimestre. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 116
Pruebas unidad 5.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 122
Pruebas unidad 6.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 126
Pruebas unidad 7.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 130
Pruebas unidad 8.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 134
Evaluación del segundo trimestre.. . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . 138
Pruebas unidad 9.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 144
Pruebas unidad 10.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . 148
Pruebas unidad 11.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . 152
Pruebas unidad 12.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . 156
Evaluación del tercer trimestre.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 160
Evaluación final.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . 166
Evaluación por competencias.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 175
Primer trimestre. Un concurso de relatos. . . . . . . . . . . . 176
Segundo trimestre. Viaje al espacio.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . 180
Tercer trimestre. Un mito griego. . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . 184
Estándares de aprendizaje y soluciones. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 189
Hojas de registro.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . 227

Recursos fotocopiables.
Atención a la diversidad . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 237
Plan de mejora.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 239
Unidad 1
Prefijos y sufijos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . 240
Sustantivos, adjetivos y artículos .. . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . 241
Principios de acentuación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 242
Unidad 2
Prefijos y sufijos intensivos.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 243
Demostrativos, posesivos, numerales
e indefinidos.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . 244
Acentuación de monosílabos.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . 245

4
Unidad 3
Prefijos de negación y de oposición.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . 246
Pronombres personales y verbos.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 247
Otras palabras con tilde.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 248
Unidad 4
Prefijos de situación.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 249
Adverbios, preposiciones, conjunciones
e interjecciones.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 250
Uso de la letra b y de la letra v.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 251
Unidad 5
Formación de sustantivos.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 252
La oración. El sujeto.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 253
Uso de la letra g y de la letra j.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 254
Unidad 6
Formación de adjetivos. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 255
Clases de predicados. El predicado nominal.. . . . . . 256
Uso de la letra ll y de la letra y.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 257
Unidad 7
Formación de verbos.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 258
Complemento directo e indirecto.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 259
Uso de la letra h.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 260
Unidad 8
Palabras onomatopéyicas.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 261
El complemento circunstancial.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 262
Uso de la letra x. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 263
Unidad 9
Las siglas y las abreviaturas. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 264
Oraciones activas y pasivas. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 265
Signos que indican pausa interna.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 266
Unidad 10
Frases hechas. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 267
Clases de oraciones.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 268
Los dos puntos.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 269

5
Unidad 11
Palabras coloquiales.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 270
Los puntos suspensivos.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 271
Unidad 12
Extranjerismos, arcaísmos y neologismos.. . . .. . . . . . 272
Las lenguas de España. El español de América.. . . . 273
Otros signos ortográficos.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . 274
Programa de ampliación.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 275
Comprender la ficha de un libro.. . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . 276
Describir un cuadro.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 278
Acentuar correctamente.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . 280
Elaborar un trabajo. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 282
Analizar poemas.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . 284
Comprender textos.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 286
Vocabulario sobre el arte.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . 288
Escribir un cuento.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . 290
Vocabulario sobre la ecología.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . 292
Contar una aventura. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . 294
Hacer fichas de personajes mitológicos.. . . . . . . . . . . . . 296
Comprender un anuncio.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . 298
Soluciones.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . 301

Recursos complementarios.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 311


Soportes de escritura. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 313
Dictados. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . 321
Análisis morfológico y sintáctico. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . 331
Selección de poemas.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 343

6
Presentación del proyecto

Saber Hacer cumple cuatro años. Es un proyecto de éxito, pero como


la realidad educativa es cambiante, ha llegado el momento de actualizarlo.
Por eso ha nacido Saber Hacer Contigo.

Saber Hacer Contigo incorpora importantes innovaciones metodológicas


y pedagógicas que los docentes nos han reclamado para su práctica
educativa, de ahí su nombre. El objetivo primordial es desarrollar en
el alumnado las capacidades imprescindibles para los futuros ciudadanos
y ciudadanas del siglo xxi:

Las habilidades habilidades de pensamiento de orden


de comunicación superior:
La comunicación es uno de los ejes – Fortalecer la comprensión y sintetizar
esenciales del proyecto. A través de las ideas más importantes.
distintos programas, presentes en las – Retener y recordar la información.
diferentes áreas, se trabajan las destrezas
– Interrelacionar conocimientos entre sí.
comunicativas:
La interiorización de estas estrategias
– Tiempo para hablar.
y rutinas facilitará el control del
Comunicación oral.
pensamiento y una mayor eficacia
– Tiempo para leer. a la hora de aplicar los nuevos
Competencia lectora. conocimientos. A lo largo de las
– Tiempo para escribir. unidades se incluye una sección
Comunicación escrita. destinada al entrenamiento del
pensamiento, que se destaca con
Las destrezas de pensamiento un icono de color azul.

Aprender a pensar y desarrollar


el razonamiento lógico son otros de La inteligencia emocional
los ejes del proyecto. Por ello se La educación de las emociones es
trabajan las estrategias y rutinas necesarias esencial para la educación integral del
para lograr un aprendizaje autónomo alumnado. Los objetivos fundamentales
y eficaz, con el objetivo de que las que se plantean en Saber Hacer Contigo
alumnas y los alumnos adquieran versan en torno a estos aspectos:

7
– La identificación de las emociones para mejorar el conocimiento de sí mismos
propias y ajenas. y detectar fortalezas y debilidades.
– La autogestión y la regulación A lo largo de las unidades se incluyen
emocional. pequeñas rúbricas para que los alumnos
– La expresión de las emociones. y alumnas tomen conciencia de lo que han
aprendido y valoren cómo lo han hecho.
– Las habilidades sociales y la empatía.
Un icono de color rojo enmarca El trabajo cooperativo
las actividades y propuestas encaminadas
Con el objetivo de que las alumnas
de forma específica al desarrollo de la
y los alumnos desarrollen su capacidad
inteligencia emocional.
de cooperar y sean capaces de trabajar
juntos para alcanzar un objetivo común,
La creatividad en este proyecto se proponen actividades
La creatividad implica tener una que requieren diferentes niveles
imaginación viva, ser capaz de adaptarse de agrupamiento:
a diferentes contextos y dar respuestas – Trabajo por parejas.
originales a situaciones o problemas
inesperados. En nuestros libros se trabajan – Trabajo en equipo.
básicamente estas capacidades: – Trabajo en grupo-clase.
– La búsqueda de estrategias personales Aquellas actividades en las que se sugiere
e innovadoras. trabajar por parejas o en equipo se
– La utilización de formas creativas identifican con distintos iconos.
de expresión. Además, al finalizar cada uno de los
Las actividades que implican poner trimestres se incluye un pequeño
en juego la creatividad de manera especial proyecto denominado Cooperamos, en el
se identifican con un icono de color verde. que se ponen en juego diferentes técnicas
de aprendizaje cooperativo.

La autorregulación
del aprendizaje
En Saber Hacer Contigo el alumnado
tiene un papel activo en el proceso
de enseñanza y se promueve la reflexión
personal sobre su propio aprendizaje,

Atendiendo a los últimos avances de la neurociencia, Saber Hacer Contigo


también incorpora una propuesta de GAMIFICACIÓN para activar la
emoción y la curiosidad del alumnado, grandes palancas del aprendizaje. En
el proyecto se ofrecen dinámicas propias del juego que ayudarán a
transformar el aula, creando un ambiente estimulante y motivador.

8
Iconos utilizados en el libro del alumnado

Las actividades en las que tendrás que trabajar junto


con un compañero o compañera están marcadas con este símbolo.

En aquellas actividades en las que aparezca este icono,


tendrás que cooperar con los demás y trabajar en equipo.

Indica qué actividades debes realizar escuchando


una audición.

SAMIENT
EN
Este icono identifica las actividades en las que tendrás
O
P

que ejercitar de forma especial tu capacidad de reflexión


para sacar conclusiones.

AT I V I D A
RE D
C
Con las propuestas que encontrarás en la sección de creatividad,
tendrás que poner en juego tu imaginación para aportar ideas
originales.

OCIONES
EM
Las actividades que aparecen señaladas con este icono
te animarán a expresar lo que sientes y a ponerte en el lugar
de los demás.

9
MATERIALES DEL PROYECTO

Para el alumnado
Libros y materiales asociados
Los libros de las áreas de Lengua Castellana

5
y Matemáticas se presentan en tres La patrulla
5 6

PRIMARIA
PRIMARIA
volúmenes con el fin de reducir el peso del pasado
Trotamundos
y facilitar su uso. Proyecto de gamificación

ES0000000093924 929039_Mates_6-3_80049

tercer trimestre
ES0000000093923 929028_Mates_6-2_80048
tercer trimestre

Lengua
66 6

RA
MO
RA
MO

C C
HI HI

E
L A LI G
E

tercer trimestre
L A LI G
tercer trimestre

PRIMARIA
PRIMARIA
PRIMARIA

segundo trimestre segundo trimestre

Castellana Matemáticas
ES0000000093922 929017_Mates_6-1_80044

Lengua
66 6

RA
MO
RA
MO

segundo trimestre
segundo trimestre

C C
HI HI

E
L A LI G
E

L A LI G

PRIMARIA
PRIMARIA

6 6
PRIMARIA

primer trimestre primer trimestre

Castellana Matemáticas
Lengua
66 PRIMARIA
6

RA
PRIMARIA

MO
RA
MO

C C

primer trimestre
HI
primer trimestre

HI

E
L A LI G
E

L A LI G

PRIMARIA
PRIMARIA

6 6
PRIMARIA

Castellana Matemáticas
Matemáticas
Lengua Castellana

PRIMARIA
Matemáticas
PRIMARIA

6 tercer trimestre 6

Matemáticas
Lengua Castellana

PRIMARIA
PRIMARIA

ES0000000093904 928833_Lo_esencial_Lengua_6_85104
Matemáticas ES0000000093925 929043_Lo_esencial_Mates_6_80395

a Lo esencial de
segundo trimestre

Matemáticas
Lengua Castellana

lana Matemáticas
6 Lengua
6 6 Lo esencial de
6
PRIMARIA

PRIMARIA
PRIMARIA

PRIMARIA
stre primer trimestre
Castellana Matemáticas
6 6
PRIMARIA

PRIMARIA
Lo esencial de Lo esencial de
Lengua Castellana Matemáticas

Lo esencial de Matemáticas
Lo esencial de Lengua Castellana

Ó N
C I
A
C
I
Incluye el

I F
ES0000000093924 929039_Mates_6-3_80049.indd 1 15/11/2018 13:08:04
10/01/2019 11:11:04
juego online

G A M
La patrulla
del tiempo

ES0000000093923 929028_Mates_6-2_80048.indd 1 10/01/2019 16:38:15 15/11/2018 13:06:04

ES0000000093922 929017_Mates_6-1_80044.indd 1 10/01/2019 10:49:03 15/11/2018 13:04:03

ES0000000093904 928833_Lo_esencial_Lengua_6_85104.indd 1 ES0000000093925 929043_Lo_esencial_Mates_6_80395.indd 1

04/03/2019 15:08:55 21/11/2018 13:14:09

ES0000000095093 934068_CCNN_6_OBSERVA_84524

6 6
Ciencias de
6
PRIMARIA

PRIMARIA
PRIMARIA

6
Ciencias Sociales 6
la Naturaleza
SERIE EXPLORA

SERIE OBSERVA

dno-EVA_CCSS_6_Geografia_80257
PRIMARIA

PRIMARIA

Ciencias Sociales Ciencias de


SERIE OBSERVA
SERIE EXPLORA

s la Naturaleza
6 6
PRIMARIA
PRIMARIA

ES0000000099174 955219_Lo_esencial_CCNN_6_85106

ES0000000094887 932963_Lo_esencial_CCSS_6_80260

Atlas de Geografía
Ciencias de la Naturaleza
Ciencias Sociales

Lo esencial de

6 6 6 Ciencias
6
PRIMARIA

PRIMARIA

Lo esencial de
PRIMARIA

PRIMARIA

de la Naturaleza
Ciencias Sociales Ciencias Sociales
Atlas de Geografía 6
6
PRIMARIA

Lo esencial de
PRIMARIA

Ciencias
Lo esencial de de la Naturaleza
Ciencias Sociales
Lo esencial de Ciencias de la Naturaleza
Lo esencial de Ciencias Sociales

21/01/2019 10:46:10
ES0000000095093 934068_CCNN_6_OBSERVA_84524.indd 1 21/02/2019 11:48:04

10
fia_80257.indd 1 20/11/2018 15:58:05

ES0000000099174 955219_Lo_esencial_CCNN_6_85106.indd 1

04/03/2019 15:08:08
ES0000000094887 932963_Lo_esencial_CCSS_6_80260.indd 1

21/11/2018 13:10:03
Cuadernos de práctica

CUADERNO tercer trimestre

Lengua
6
0093890 928807_Cdno_Lengua_6-2_81717

PRIMARIA
CastellanaLengua
CUADERNO segundo trimestre

6
ES0000000093889 928796_Cdno_Lengua_6-1_81715

PRIMARIA
PRIMARIA

CastellanaLengua
CUADERNO primer trimestre

a
6 6

PRIMARIA
PRIMARIA

ana
e
Lengua
Castellana
Castellana
segundo trimestre
Lengua
Castellana Se ofrecen cuadernos
primer trimestre
de práctica trimestrales
para las áreas de Lengua
Castellana y Matemáticas.

04/01/2019 7:56:30

928807_Cdno_Lengua_6-2_81717.indd 1 04/01/2019 7:55:30

ES0000000093889 928796_Cdno_Lengua_6-1_81715.indd 1 04/01/2019 7:54:32

ES0000000093928 929076_Cdno_Mates_6-3_79265

CUADERNO tercer trimestre

6
ES0000000093927 929065_Cdno_Mates_6-2_79263

6
PRIMARIA
PRIMARIA

Matemáticas
CUADERNO segundo trimestre

6
ES0000000093926 929054_Cdno_Mates_6-1_79261

6
PRIMARIA
PRIMARIA

Matemáticas
CUADERNO primer trimestre

6 6
PRIMARIA
PRIMARIA

Matemáticas
tercer trimestre
Matemáticas
Matemáticas
segundo trimestre

Matemáticas
primer trimestre

ES0000000093928 929076_Cdno_Mates_6-3_79265.indd 1 18/10/2018 15:19:04

ES0000000093927 929065_Cdno_Mates_6-2_79263.indd 1 18/10/2018 15:18:03

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11
MATERIALES DEL PROYECTO

Para el profesorado
094620 931279_Libro-Anotado_Lengua_5-1_81710
Libro anotado
Edición del libro del alumnado específica Edición anotada para el profesorado
primer trime
para los docentes. Incluye las soluciones

Lengua
5
de las actividades, así como sugerencias y

primer trimestre
5
propuestas de uso del material de aula
PRIMARIA

y del LibroMedia.
Castellana

RA
MO
C
HI

E
L A LI G

Edición anotada para el profesorado


5
tercer trimestre

6
PRIMARIA
Lengua
tercer trimestre

PRIMARIA

Edición anotada para el profesorado


segundo trimestre

Castellana
Lengua
6
segundo trimestre

Lengua
RA
MO

C
PRIMARIA

HI
Edición anotada para el profesorado
E

L A LI G

6 primer trimestre

Edición anotada Lengua Castellana


Castellana
Lengua
6Castellana
6
primer trimestre

RA
MO
Edición anotada Lengua Castellana PRIMARIA

C
HI
PRIMARIA
E

L A LI G

Castellana
RA
MO
Edición anotada Lengua Castellana PRIMARIA

C
ES0000000104261 971894_Libro-Anotado_CCNN_6_GRAZ_84549
H
E

IL A LI G

primer
6 trimestre
Edición anotada para el profesorado
Edición anotada Lengua Castellana PRIMARIA

6
Ciencias de
6

PRIMARIA
PRIMARIA

ana
re
6
la Naturaleza

ANDALUCÍA
PRIMARIA

Ciencias de
Edición anotada Ciencias de la Naturaleza

la Naturaleza

08/02/2019 11:00:52

08/02/2019 10:59:57

08/02/2019 10:51:52

Edición anotada para el profesorado


tercer trimestre

6
ES0000000104261 971894_Libro-Anotado_CCNN_6_GRAZ_84549.indd 1 22/02/2019 8:19:02
tercer trimestre

PRIMARIA

Edición anotada para el profesorado


segundo trimestre

Matemáticas
ES0000000095165 934514_Libro-Anotado_CCSS_6_GRAZ_86555

6
segundo trimestre

RA
MO

C
Edición anotada para el profesorado
PRIMARIA

HI
E

31279_Libro-Anotado_Lengua_5-1_81710.indd 1 L A LI G
primer trimestre Edición anotada para el profesorado
6
Matemáticas
6 6
primer trimestre

RA
MO
Edición anotada Matemáticas PRIMARIA

C
PRIMARIA

HI
E

L A LI G

Matemáticas 6
PRIMARIA

6
PRIMARIA

Ciencias Sociales
RA
MO

C
Edición anotada Matemáticas PRIMARIA

HI
E

L A LI G

6
6
Edición anotada Matemáticas PRIMARIA

ANDALUCÍA

cas
Edición anotada Ciencias Sociales PRIMARIA

máticas Ciencias Sociales


stre

Ó N
C I
A
C
I
Incluye el
I F

juego online
G A M

La patrulla
15/11/2018 13:15:04
del tiempo

15/11/2018 13:15:04

15/11/2018 13:12:04

ES0000000095165 934514_Libro-Anotado_CCSS_6_GRAZ_86555.indd 1 27/03/2019 8:54:02

12
Libro de recursos
Con la programación de las unidades
y sugerencias metodológicas. Incluye
también un compendio de recursos para
la evaluación y la atención a la diversidad.

Incluye fichas
LIBRO DE RECURSOS

Lengua
Castellana
• Programación
de las unidades
• Sugerencias
ES0000000104259 971879_Libro-Recursos_CCSS_6_GRAZ_83728

LIBRO DE RECURSOS
Incluye fichas fotocopiables metodológicas

Ciencias
6
ES0000000097262 946296_Libro-Recursos_Mates_6_80053

• Recursos para
PRIMARIA

Incluye fichas fotocopiables

Sociales la evaluación LIBRO DE RECURSOS

6
ES0000000104260 971883_Libro-Recursos_CCNN_6_GRAZ_83731
PRIMARIA

• Fichas de refuerzo Incluye fichas fotocopiables


ANDALUCÍA

Matemáticas
LIBRO DE RECURSOS
• Programación
y ampliación
Ciencias de
6
ES0000000097464 946834_Libro-Recursos_Lengua_6_84460
de las unidades
PRIMARIA

• Banco de recursos
Incluye fichas fotocopiables

la Naturaleza
LIBRO DE RECURSOS
• Recursos
• Sugerencias
metodológicas

6
• Programación

Lenguacomplementarios
de las unidades
• Programas
PRIMARIA

transversales • Sugerencias
metodológicas

Castellana
ANDALUCÍA

• Recursos para
la evaluación • Propuestas • Programación
de evaluación de las unidades
• Fichas de refuerzo
y ampliación • Fichas de refuerzo • Banco de recursos
y ampliación
• Sugerencias
metodológicas • Programación
de las unidades
• Programas
transversales • Sugerencias
metodológicas
• Recursos para
la evaluación • Recursos para
la evaluación
• Fichas de refuerzo
y ampliación • Fichas de refuerzo
y ampliación
• Recursos
complementarios

ES0000000104259 971879_Libro-Recursos_CCSS_6_GRAZ_83728.indd 1 08/02/2019 13:11:38

ES0000000097262 946296_Libro-Recursos_Mates_6_80053.indd 1 15/11/2018 13:17:04

ES0000000104260 971883_Libro-Recursos_CCNN_6_GRAZ_83731.indd 1 08/02/2019 11:04:04

ES0000000097464 946834_Libro-Recursos_Lengua_6_84460.indd 1 21/02/2019 7:59:07

13
rgado
erpo ala ha,
co de cu nc
vo. Molus ol, pero sin co undante
: Sustanti rac
BBabosa ido al ca como huella ab
o, parec deja
y pegajos se arrastra
do e para
o. que cuan o que sirv l que
to del oliv tal parec
ida
baba. vo. Objet crista
A ntivo. Fru mienta de me : Sustanti globo de pasa la
a: Susta rra jetos Bombilla mado por un r el que
Aceitun Sustantivo. He jetar ob s. for tálico po
: para su iluminar, hilo me s
Alicates azas que sirve o apretar tuerca e un que el me

MATERIALES DEL PROYECTO


ten res contien . o en el
a unas r alamb te. y eléctrica e del añ
o, dobla Atrevido, valien seo mu corriente Adjetivo. Se dic
pequeñ . sia o de
Adjetivo siente an Bisiesto: tiene 29 días. .
Audaz: Adjetivo. Que un a feb rer o do s colores oluntariamente
: elo de . De
Ansioso hacer algo. ar el su Adjetivo boca inv r sueño,
de hasta toc licóptero. Bicolor: Verbo. Abrir la ele hacerse po
grande . Bajar r: su
r: Verbo o un he Bosteza fuerza;
Aterriza como un avión do con
, y aspiran to o hambre.
aeronave ien
aburrim
lista
o especia
. Médic
D stantivo
logo: Su la piel. a flecha
Dermató medades de parecido a un no.

Para el aula
s o ad ornos en las enfer ntivo. Objeto za co n la ma que
ujo Susta se lan uien
a con dib superficie. Dardo: da, que e de algo o alg
C vo. Band a a y delga
Sustanti tela o sobre un cuerpo pequeñ : Adjetivo. Se dic
Cenefa: una de
rde de ustáceo patas Diferente a otro. idirse. an.
en el bo Sustantivo. Cr parazón y las al puede div que nos mand
: ca no es igu Adjetivo. Que cer lo
Centollo o que tiene el rec iad o en ble : . No ha
y ap Divisi
ad
redonde de pelillo. Es mu o 1.ª per cer: Verbo
s sobre tod Deson sobe adesingular
cubierto . en el centro, presen te de 1.ª
ión do indicativo person
alimentac Adjetivo. Situa puesta verbo abstrae presente a singular
:
Céntrico blación. está dis de sub
na que r
verbo con juntivo
po . Perso
de una iente: Adjetivo fesar gerundio
Complac a los demás. rsonas. verbo de
r gu sto co n otras pe 2.ª person
a sin en spertar
a da . Viv ir pretérito
pluscuam ar
gul se pone s
ivi r: Verbo lla que suela
Co nv per fecto ntivo. AlfOrtografía: om bri2.ª per sonlas
de indica
F tivo : Susta s pa
pre ra limpiarse a singular
verbo abFelpu do casa térito plu
mas,
sorberertas de las
las pu atos.
Tarjetas de palabras
delossub
scuamde
hili tos per fec to
a de plu ma. uno de juntivo
a rellen ca de los zap stantivo. Cada ver bo participio
vo. Colch pone sobre la Su sopa. maga nifest a los
E Edredón: Sustanti e se a 3.ª Fideo: hace la en ña ar verbo sol
terial, qu que coloc pre persona singul n que se . Persona que tar
otro ma ntivo. Persona térito per pasta arco jetivo está
guata u : Su sta ica s. y gra nde. fectoFa sim
rsaplente: Ad 3.ª rso na que hemo
ctr pe
Electrici
sta es elé
talacion dice de lo que escalofríos,
es mu ver bo expres
armás. pre téridic
per
e de la sona singul s con
o-Anotado_Lengua_6-1_83632
y arreg la ins
jetivo. Se . Que produce
de
: Ad jet ivo . Se to imp erfe ctojab
ar n
o co ocido
e: Ad ivo Fornido ver bo
ag ua y deón sub jun tivo
Enorm Adjet usta. fuerte. con cansa osr , las infinitivo
riante: edo o as a jaula. Limpiar los cacharr compuesto
Escalof e da mi un Verbo. o. cuhubiste
Edición anotada para el profesorado tod o porqu ter dentro de pre 1.ª person
a Fregar: cto los suelos, tándolos con alg cantaríamos verbo ras habías
car saltado ecen llamad
primer trimestre so bre . Me térito imp plu ral du fro
: Verbo erfecto de otro pro , normalmente había
Enjaular

6
tanas

Lengua
indven
verbo can icativo
pretérito
1.ª person
a plural is singular
atend
primer trimestre

tar 1.ª persona


imp1.ª erfe persona singular ido gerundio

6
cto de sub

PRIMARIA
ver jun presente de subjuntivo
bo acerta
presente de indicativo tetivo
que verbo despertar
PRIMARIA

gerundverbo
y rvalien io com confesar

Castellana
na mu
verbo abstraer puesto disuhubieres
2.ª person H vo. Perso peligrosas. injertaremos partes
verbo via
anduve elto salva
RA condicion plural
a Sustanti y hubié jar
MO

C Héroe: buenas a de las


HI
al o deple ciones 2.ª per vo. Cada un comedor, la ramo
E
L A LI G
chsim realiza ac :1.Sustantison a plumo
6 de po vers,
rte bohean da un ión futu sa , co ral el
uti liza s d espro
bol y otr
os
conseg
uir r Habitac divide una2.ª ro
casimpersona
ple singular
la que se
2.ª persona singular
G stantivo
. En fút
ría contr
ari a y
en qu e se de sub
pretérito
y, sobrejuntivo
tod o,
pluscuamperfecto pretérito
2.ª person pluscuamperfecto vis to participio
Gol: Su la porte tes o el salón verbo via rsona a
la a subjuntivo
singular
PRIMARIA

pelota en r dos len oya cocina, dejarindicativo


de la pe de impde preverbo soltar
meter la do 3.ªpoper para do
rmir. Se diceabsorber eramanifestar
tivo nderí insertaste
tanto. vo. Objet
o forma qusone sea applural o: Adjet
ivo. verbo
casa. soltando verbo verbo acierten a
Sustanti os en una arm
conaddicuraion unas Hogareñ 3.ªquper arse en había rezar
Lengua
al com edson
Gafas: mediante pue sto gusta a plural m o
, co loc ad las ore jas ver bo no ven qu e le futuro com s re ue
3.ª personassingular
sado
Edición anotada Lengua Castellana

cristales y se sujeta en fas cuan lvar


lizan ga
pue sto singular lto
Castellana de sub3.ª
riz persona
en la na s personas uti sol. po r la juntivoperfecto simple
pretérito 2.ª person
pretérito imperfecto de subjuntivo
infinitivo compuesto
s. La de l su cio a plu
patilla erse grasa o
verbo ata ral verbo rascar
ra proteg
bien o pa Adjetivo. Lle
no de r expresar
verbo de impera verbo
tivo cansar cupie
primer trimestre to:
1.ª person
a sin r. ar
reígul habré manifestado verbo av :23
15:49erg diera ra habíamos acab
Grasien pre to ce
on
o ha
soco zar
24/11/2015
tetéri anterior 1.ª person
grasa. e divier hubié
ivo. Qu
o: Adjet . Hacer el vago. abrazar
verbo pretérito
imp
a singular rrería
Gracios erfe cto
ar: Verbo de subjun1.ª persona plural 1.ª persona plural
Gandule tivo 2.ª person gerundio compuesto
singular de subjuntivohabrí
ES0000000039528 738488_Cdn_tarjetas_lengua_42296.indd 1 18/11/2015 16:12:02

verbo pretérito imperfecto de indicativo pretérito a de imperfecto


2.ª person comparar
verbo cantar de imperaverbo
tivo acertar a e xpres
verbo viajar
pre téri17to per a singular
.indd avergoncé verbo tra expresado ado huelen
_6_42515 fecto com
dn_expres
ion_Oral
puesto 2.ª person corre zar
0039529
738499_C de indica
tivo pretérito a singular gíam hubis
2.ª o
ES000000
verbo jug
ar
perfecto
com persona s
persona plural
de subjun 2.ª pue sto plural
2.ª person futuro simple
2.ª persona singular
tivo
verbo est condicional simple a plural temie de imperativo
ar verbo andar imperativo de subjuntivo
3.ª person
a sin fregar contar
ver bo verbo habría despertado
viajar n d o verbo rezar
sujetaren
futuro com gul
puesto de ar
verbo da
indicativo 3.ª per oled habrá
r futuro com sona singular 3.ª persona plural ni
puesto de 3.ª persona plural 2.ª persona plural
verbo cam subjuntivo 2.ª person futuro compuesto
3.ª person
inacondicional
r compuesto
de impera
a singular
de subjuntivo h u biese de imperativo
futuro sim a plural verbo salvar
hayamosver jugado
bo salta
tivo verbo atar
hubiesen expulsadoo s id verbo avergonzar
habríais confes
ple de ind r
verbo act ica tivo 3.ª person
a plural nazco
uar futuro sim
ple de sub 1.ª persona singular
tendrá
verbo col jun
1.ªtivopersona singular 2.ª persona de singular
gar pretérito imperfecto
pretérito anterior de 2.ª persona
ES00000000

pierd de imperativo
39529 73849
9_Cdn_expre
plural de de subjuntivo
an
sion_Oral_6_
42515.indd
verbo abrazar imp verbo trazar
ver can erativo
11

hubiéremoscom bo juntado jear


verbo comparar extenderíamos alquilaste
prend habrí
e an en
.indd 1 08/02/2019 10:51:52 2.ª persona singular 2.ª persona singular
24/11/2015 2.ª persona plural
tend
pretérito perfecto compuesto pretérito perfecto
15:49: 19 compuesto
de subjuntivo visto
imperativo
de indicativo
verbo contar

En el área de Lengua Castellana se ofrece


verboh hubiéremos
jugar
ubiére sujetado verbo estar cuenten hubimos trabaj
mos perdie
nacid ses
ES0000
000039
3.ª529persona
o
_Cdn_e singular 3.ª persona singular 2.ª persona singular
738499
habíade subjuntivo
una carpeta con material de aula diverso: nd
xpr
futuro compuesto esio den_Oindicativo futuro compuesto de imperativo
verbo caminar esprov
ral_6_4
2515.in
dd 7
verbo dar verbo saltar
isto
anduviste había estado reservemos
expre
cuaderno con tarjetas de palabras para 3.ª persona plural
futuro simple 738499_Cdn_expresion_Oral_6_42515.indd
ES0000000039529

verbo actuar
de indicativo 5
3.ª persona plural
futuro simple de subjuntivo
verbo colgar
san
2.ª persona
de plural de imperativo
verbo canjear
do
24/

trabajar la ortografía, tableros de juego


24/11/20
15 15:4
9:15

ES0000000039529 738499_Cdn_expresion_Oral_6_42515.indd 11 24/11/2015 15:49:19

para la conjugación verbal y el 06/11/2015


11:40:11

vocabulario, situaciones para el desarrollo ES0000000


039522 738444_Ta
blero_Abe
cedario_5_
41832.indd
1

de la comunicación oral, láminas de aula


para recordar cómo hacer resúmenes,
esquemas, escribir cuentos…

ES0000000039523 738455_Tablero_Conjugación_6_41831.indd 1

06/11/2015 11:42:10

Programación
didáctica
 

Diana  de  evaluación  de  la  concordancia  entre  sujeto  y  verbo         ALUMNO  ……………………………………………..  
 
Identifica  e l  verbo  de  
  una  oración  
 
 
 
 
 INSTRUMENTOS  PARA  LA  EVALUACIÓN      
Rúbrica  de  evaluación  de  la  tarea:  Explico  cómo  crece  una  planta      
 
ALUMNO  …………………………………………………….  
Aplica  la  c oncordancia  
  entre  sujeto  y  verbo  
NIVELES  DE  ADQUISICIÓN
  CALIFICACIÓN  
CATEGORÍA  
(MÁXIMO  4)  
EN  VÍAS  DE  ADQUISICIÓN  (1)   ADQUIRIDO  (2)  
  AVANZADO  (3)   EXCELENTE  (4)  
 

En formato
 
Lee  el  enunciado  de  la  tarea  y  no   Lee  el  enunciado  de  la  actividad  e   Lee   y   comprende   el   enunciado   Lee   y   comprende   el   enunciado   de     Utiliza    el  verbo  para  
Comprensión  del    
está  seguro  de  lo  que  tiene  que   intuye   lo   que   debe   hacer   al   de   la   actividad   e   identifica   las   la   actividad,   comprende   que   las   expresar  acciones  del  
enunciado  de  la  
hacer.         observar  las  ilustraciones.       indicaciones   que     le   ilustraciones  indican  los  pasos  que   nombre  
tarea  
proporcionan  las  ilustraciones.  
  debe  seguir  para  redactar  el  texto.    

Word editable.
 
Redacta   el   texto   sin   tener   en   Redacta   el   texto   y   explica   cómo   Redacta  el  texto  y  explica  cómo   Redacta   el   texto   ajustándose   al    
Adecuación  a  la  
cuenta   el   tema;   no   se   ajusta   al   crece   una   planta.   Se   ajusta   al   crece   una   planta.   Se     ajusta   al   propósito   y   al   tema,   y   utiliza   el  
situación   Reconoce  el  número  de  
propósito   de   explicar   cómo   propósito,   pero   en   algunos   propósito  y  se  centra  e   n  el  tema   registro   y   el   estilo   adecuados   a   la  
comunicativa  
crece  una  planta.   párrafos  se  desvía  del  tema.     en  todos  los  párrafos.     las  palabras  del  sujeto  
situación  comunicativa.  
Criterios  para  la  puntuación  
 
Redacta  un  texto  incoherente,   Redacta  un  texto  en  el  que  se   Redacta  un  texto  con    conexión   Redacta  un  texto  coherente,  con     0   En  v ías  de  
en  el  que  no  se  aprecia   aprecia  conexión  entre  las  ideas    
entre  las  ideas  y  sin  desviarse   conexión  entre  las  ideas  y  con  la   adquisición  
Coherencia   conexión  entre  las  ideas.   con  divagaciones  sobre  el  tema.   del  tema.           información  completa  aportando   1   Adquirido  
  sentido  al  escrito.      
2   Avanzado  
 
Redacta  un  texto  sin  tener  en   Redacta  un  texto  utilizando  los   Redacta  un  texto  empleando   Redacta  un  texto  empleando  los     3   Excelente  
Cohesión   cuenta  los  conectores  que  se   mismos  conectores  de  forma   correctamente  los  conectores     conectores  propuestos  e  incluye  
Reconoce  el  número  
del  verbo  
proponen.   repetitiva.   que  se  proponen.   otros  de  forma  adecuada.  

No  revisa  los  textos  que   Revisa  la  ortografía  de  un  texto   Revisa  la  ortografía,  la   Realiza  una  revisión  exhaustiva  de    
Programación  Didáctica  de  Aula  e  instrumentos  para  la  evaluación  de  Lengua  Castellana  Primeros  pasos  1.º  Primaria  
Revisión  del  
escribe.     sin  fijarse  en  la  coherencia  y   gramática,  la  coherencia  y   sus  textos  escritos  y  los  reescribe   16  
texto  
cohesión  textual.   cohesión  textual.     para  mejorarlos.    

      CALIFICACIÓN  GLOBAL  (MÁXIMO  20)    

CLAVE  DE  INTERPRETACIÓN:  5  a  8  PUNTOS:  En  vías  de  adquisición;;  9  a  13  PUNTOS:  Adquirido;;  14  a  18  PUNTOS:  Avanzado;;  19  a  20  PUNTOS:  Excelente.    
   

Programación  Didáctica  de  Aula  e  instrumentos  para  la  evaluación  de  Lengua  Castellana  Primeros  pasos  1.º  Primaria  
12  
 

14
Recursos digitales
LibroMedia
Libro digital multidispositivo, con
actividades y recursos para todas
hubie
ro n pre
ndido
las unidades didácticas.
cierre
n

tosien
do

éram
os pro
visto

ste im
preso

insert
a do

ás

dido

A través de
e-vocación se
puede acceder
a todos los
recursos del
proyecto en
formato digital.

Herramienta de evaluación
EVAL, la nueva herramienta de evaluación
de Santillana, facilita al docente la tarea de
crear exámenes y calificar de acuerdo con
los criterios, objetivos y estándares indicados
por cada administración educativa, de una
forma sencilla y amigable.
Con EVAL, cada docente puede crear
exámenes a partir del banco de preguntas
que incluye la herramienta o bien
añadiendo sus propias preguntas.
El módulo de informes permite
obtener una imagen clara
y precisa del avance
de cada alumno o alumna
y de la clase en su conjunto.

15
ESTRUCTURA DE LA UNIDAD
El libro de Lengua Castellana 6 cuenta con 12 unidades, organizadas en tres
trimestres.
La estructura de cada unidad didáctica es la siguiente:

Página de apertura

1 La infancia

Tiempo para hablar 5 ¿Estás de acuerdo con esta afirmación?


Opina.
1 Di todo lo que se te ocurra de la fotografía.
La infancia es la mejor etapa de la vida.
Después, cuenta a los demás cuál fue tu
primer juguete o juego preferido.

2 Elige y cuenta al resto de la clase. Tiempo para escuchar


• Algo divertido o curioso que te haya
pasado en la infancia. 6 ¿Cuántas personas participan en la
entrevista? Di quiénes son.
• Los primeros recuerdos de tu niñez.
7 ¿Por qué crees que el periodista ha
3 Habla con tus compañeros y compañeras.
decidido entrevistar a estas personas?
• ¿Qué te gustaba hacer hace unos años?
• ¿Qué cosas diferentes haces ahora? 8 Explica por qué propone la niña organizar
una concentración.
4 En grupo, decid todas las palabras que se
os ocurran relacionadas con la infancia. 9 ¿Estás de acuerdo con sus razones?

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Una gran fotografía, seleccionada con la expresión oral de vivencias, hechos o ideas
un criterio temático, presenta la unidad. de forma estructurada y razonada. En Tiempo
Las actividades de expresión oral, incluidas para escuchar, las actividades, relacionadas
en el apartado Tiempo para hablar, con textos orales grabados, permiten mejorar
proponen variadas situaciones que favorecen la comprensión oral y desarrollar la atención
el intercambio comunicativo. El objetivo es y la memoria auditiva.

16
Tiempo para leer Compr
ensión
lectora

Texto informativo 1 TEST DE

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El objetivo del programa Tiempo para leer específicos de cada tipo de texto garantizan
es desarrollar la comprensión lectora el desarrollo de la competencia lectora.
a través de una cuidada selección de textos Se ofrecen dos tipos de actividades.
de diferentes tipos. Las incluidas en el Test de comprensión
Los textos narrativos destacan por su calidad apuntan a elementos básicos del texto
y variedad temática y cultural. Las líneas y permiten comprobar que se ha entendido
del cuento aparecen numeradas para facilitar correctamente.
la localización de palabras, enunciados… El resto de actividades se centran en el
Los textos informativos seleccionados son desarrollo del espíritu crítico y la capacidad
similares a los que pueden encontrar los niños de análisis y requieren la elaboración de
y las niñas en su vida diaria. Su contenido breves textos: resúmenes, opiniones
motivador y el análisis de los elementos razonadas...

Vocabulario. Prefijos y sufijos

Los prefijos son morfemas que se añaden al principio de algunas


1 Vocabulario
palabras para formar otras nuevas. Por ejemplo, la palabra Prehistoria
se ha formado añadiendo el prefijo pre- a la palabra historia.

Para dominar el léxico resulta imprescindible


Los sufijos son morfemas que se añaden al final de algunas palabras
para formar otras nuevas. Por ejemplo, la palabra historiador se ha
formado añadiendo el sufijo -dor a la palabra historia.

Vocabulario. Prefijos de situación


1 Copia la palabra de cada pareja que

4
contiene un prefijo. Después, subráyalo.

intuir deshacer resumen


4 Copia las palabras destacadas y subraya
los prefijos y sufijos que contienen. conocer las relaciones formales y semánticas
que mantienen entre sí las palabras. En este
Un lugar único
incapaz destruir reabrir
Ayer fui a una playa maravillosa don-
Los prefijos de situación indican lugar o situación. Por ejemplo, el prefijo
de había cientos de gaviotas. Al princi-
sub- significa «debajo de»: sub + campeón subcampeón. 2 Escribe sus nombres e identifica el sufijo
pio, me sentía algo intranquilo y des-

curso, en el programa de Vocabulario, se


que contiene cada uno.
Otros prefijos de situación son los siguientes: confiado rodeado de tantas
• sobre- (encima de). Por ejemplo: sobreponer. aves, pero luego me divertí
• ante- (delante de). Por ejemplo: antesala. mucho observándolas.

• extra- (fuera de). Por ejemplo: extraescolar.

hace hincapié en los principales prefijos


5 Identifica los prefijos o sufijos que contienen
estas palabras y clasifícalas.
• contradecir • destapar • reconocer
1 Forma palabras con estos prefijos. 4 Copia las tres palabras del texto que tienen
3 Forma nuevos verbos añadiendo los prefijos • inexacto • infeliz • gallinero

y sufijos. Además, se presentan conceptos


Después, elige una palabra con cada prefijo prefijos de situación.
re- o pre-.
y escribe oraciones. • flautista • gracioso • peral
• hacer
• aparecer • leer
Falsa alarma Tienen prefijo Tienen sufijo
sub- ante- extra- • decir • fabricar • ordenar
Anteayer, creí ser la testigo de un fenó-

lingüísticos básicos relacionados con el léxico


meno extraordinario. Leía un • libro
ver cuan- • sentir • destinar
• poner • título • proyecto
do, de pronto, escuché un fuerte ruido.
• suelo • radio • marino Me acerqué a la ventana y vi a
• judicial • penúltimo • oficial un ser pequeño, verde y conEL DICCIONARIO
un solo ojo salir de una nave

(palabras coloquiales, extranjerismos…). En


2 Añade prefijos a estas palabras y completa espacial. «¡Un extraterrestre!»,
6 Señala el prefijo o el sufijo que tienen en común las palabras de cada grupo. Después,
los titulares. grité eufórica. Y me despertécon ayuda del diccionario, di qué significado tiene ese prefijo o ese sufijo.
• directora • campeón con el libro sobre el pecho.
Añade una palabra más a cada grupo.
Solo había sido un sueño.

cada unidad, tras la definición del concepto


Emiliano García, nuevo modista comedor submarino
mundial del cubo de Rubik 5 periodista
Copia las palabras con prefijo. Luego, recibidor subsuelo
escribe la palabra a la que se ha unido
taxista vestidor subrayar
ese prefijo.
Carla Paredes es elegida

que se va a estudiar, se proponen actividades


del periódico La Noticia • subestimar • subasta
• antena • extrañeza 13
3 Escribe una oración con cada uno de estos • subdelegado • antepasado
verbos: subrayar, sobrevolar. • extralimitarse • sobrevalorar

de reconocimiento y producción para trabajar


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EL DICCIONARIO

ese fenómeno. La actividad final requiere


6 Identifica los prefijos de estas palabras y explica con ayuda
del diccionario qué significado aportan.
• internacional • intramuscular • transpirenaico
• interlineado • intravenoso • transoceánico

61 el uso del diccionario o el trabajo con un texto.


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17
ESTRUCTURA DE LA UNIDAD

GRAMÁTICA Repaso:
La oración.
sustantivos,

El enunciado
El sujeto adjetivos y artículos

Un enunciado es un grupo de palabras ordenadas que tiene sentido comple-


ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

1 Di si estos enunciados son oracionales


ACTIVIDADES DE APLICACIÓN

4 Inventa un titular de noticia añadiendo un


55
5
Gramática
to. Por ejemplo: o no oracionales. predicado.
Eva será una gran científica. Después, convierte los enunciados no

El programa de Gramática
Hay dos clases de enunciados: oracionales y no oracionales. oracionales en oraciones.
La científica española
• Los enunciados oracionales u oraciones contienen al menos una forma • Mi equipo ganó ayer. • ¡Vaya chaparrón!
verbal. Por ejemplo: • Tienes mucha suerte. • ¡Cuánta gente!
Ada creó el primer lenguaje de programación.
5 Escribe dos enunciados no oracionales y

promueve la reflexión de
2 Copia las oraciones y subraya en azul
• Los enunciados no oracionales no contienen ninguna forma verbal. Por dos oracionales para esta fotografía:
ejemplo: el sujeto y en rojo el predicado.
Eva será una gran científica.
¡Qué invento tan extraordinario! • La dueña de esa tienda es muy amable.
SUJETO • A primera hora llegaron los invitados.

los alumnos y alumnas sobre


• Ninguna persona ha superado la prueba
La oración de clasificación.
QUÉ SABES YA
• Bajo nuestros pies crujían las hojas secas.
Las oraciones tienen dos partes: sujeto y predicado. • El postre lo llevamos nosotros.

el sistema lingüístico, a la vez


• El sujeto es la persona, animal o cosa de la que se dice algo. • ¿A quién le tocó el primer premio de la rifa?
• El predicado es lo que se dice del sujeto. Su núcleo es un verbo.
3 Di cuáles de las siguientes oraciones tienen 6 Convierte en oraciones al menos tres
sujeto omitido. enunciados no oracionales del texto.
En la oración La científica Marie Curie ganó dos Premios Nobel, el sujeto es

que les permite adquirir una


el grupo nominal la científica Marie Curie, y el predicado es ganó dos Pre- Después, escribe el pronombre personal que
corresponde a cada una. Fiesta de cumpleaños
mios Nobel.
• Todas las mañanas salimos a las ocho. –¡Feliz cumpleaños!
El sujeto de la oración no siempre aparece expreso. Por ejemplo: Descu-
brió el radio y el polonio. Este sujeto no expreso se llama sujeto omitido o –¡Muchas gracias!
• El último día, David entregó el trabajo.
–Gracias a ti por tu invitación.

terminología gramatical básica.


tácito.
• Siempre venís felices. –A ver, ¿un sándwich?, ¿zumo?
En este caso, el verbo nos permite saber cuál es el sujeto omitido de estas
• Tengo muchos planes para esta tarde. –Sí, gracias. Las dos cosas. ¡Qué rico!
oraciones: como el verbo está en tercera persona del singular (descubrió), el
sujeto es el pronombre personal de tercera persona del singular: él o ella.
La concordancia de

Las cuatro primeras unidades


algunos sustantivos ANÁLISIS SINTÁCTICO
Estructura del sujeto
Algunos sustantivos como
mayoría, minoría, grupo..., Normalmente, la función de sujeto la desempeña un grupo nominal. Por eso 7 Copia el sujeto de cada oración. Luego identifica el núcleo, el determinante y el complemento
que suelen ir seguidos de un el núcleo del sujeto suele ser un sustantivo o un pronombre. Por ejemplo: de esos grupos nominales, como en el modelo.
complemento con de, admi-

abordan el repaso de las clases


ten la concordancia tanto en Tres mujeres hicieron posible la misión espacial. • El teléfono de la casa sonó varias veces. • Vino a la fiesta mucha gente conocida.
singular como en plural. Por Ellas hicieron posible la misión espacial. • En ese laboratorio trabaja la tía de Ana. • El agua caliente le alivió el dolor.
ejemplo:
Como sabes, el núcleo del grupo nominal puede ir acompañado de un de- • Estos días soleados son preciosos. • Aquel periodista suizo escribió el texto.
La mayoría de los alumnos
terminante y de una o varias palabras que funcionan como complementos.
votó a María.

de palabras y tienen una


SUJETO
SUJETO PREDICADO
La mayoría de los alumnos MODELO El teléfono de la casa
votaron a María. Esta actriz de Hollywood fue una gran inventora. Det. N Compl.
Det. N Compl.

estructura diferente al resto.


86 87

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En las demás unidades, se ofrece, como es habitual, una cuidada explicación


de los conceptos que se tratan.
Bajo la etiqueta Qué sabes ya, aparece la información previamente estudiada
sobre el contenido que va a abordarse. En el margen se incluyen elementos al servicio
de la comprensión o de la ampliación de los conceptos: ejemplos ilustrados, esquemas
y breves notas informativas.
Se ofrecen dos tipos de actividades: de aprendizaje y de aplicación. Las primeras aseguran
la interiorización del concepto que se trabaja. Las segundas, de carácter más funcional,
pretenden acercar la gramática a la vida cotidiana, proponen textos, retos motivadores…
Todas las unidades en las que se abordan contenidos gramaticales incluyen
sistemáticamente una propuesta de análisis (morfológico o sintáctico).

Ortografía ORTOGRAFÍA Uso de la letra g y de la letra j 5


5 Escribe tres verbos con estas terminaciones: 9 Copia y completa los siguientes carteles
Se escriben con g: con la letra g o con la letra j:

El programa de Ortografía ofrece la


-ger -gir
• Las palabras que empiezan por geo-. Por ejemplo: geología.
• Las palabras que contienen la sílaba gen, excepto las formas 6 Completa con formas del pretérito perfecto
simple del verbo traer. Salida de
de los verbos que terminan en -jar (dejen), -jer (tejen) y -jir (crujen).
*
A encia
Por ejemplo: exigente. • Yo te el abrigo del tinte.
*
de via es
*
emer encia

información sobre las convenciones


• Las palabras que terminan en -gia, -gio, -geno, -gena, -genario, • María y yo las tijeras.
-gésimo. Por ejemplo: alergia.
• Mi amigos los regalos. 10 Escribe el verbo con g o j que corresponde
• Las formas verbales cuyo infinitivo acaba en -ger, -gir, excepto tejer
a cada definición.
y crujir. Por ejemplo: acogió (de acoger), dirigían (de dirigir). 7 Copia y completa con g o con j.
• Señalar los errores en un examen.

ortográficas que las alumnas *


• Esta asociación prote e a los animales.
Se escriben con j: • Hacer punto para confeccionar una prenda.
• Las palabras que terminan en -aje o -eje. Por ejemplo: mensaje. *
• El nuevo ficha e marcó un gol.
• Disminuir un jersey de tamaño.
• Las palabras que empiezan por aje- o eje-, excepto agenda, *
• Raúl aco e en su casa a todo el mundo.
• Dar rugidos.
* * *
• Haz el e ercicio y de a el mar en adecuado.

y los alumnos necesitan para


agencia y agente. Por ejemplo: ajeno. • Guardar o colocar algo de forma ordenada.
• Las formas de los verbos que llevan el sonido J y que no tienen
ni g ni j en su infinitivo. Por ejemplo: dijo (de decir). ACTIVIDADES DE APLICACIÓN 11 Escribe en tu cuaderno oraciones con
formas del pretérito perfecto simple
8 Copia el significado correcto de la palabra de los siguientes verbos:

escribir correctamente. Los niños


destacada en la oración.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Después, escribe una oración con la palabra decir conducir deducir
octogenario. Puedes consultar el diccionario.
1 Mira la fotografía. ¿Por qué se escribe con g la palabra magia?
12 Piensa y escribe durante dos minutos una
Mi tío Daniel es sexagenario.

y niñas ya conocen las principales


2 Copia y completa con palabras que contengan la letra g. lista de palabras con la letra g y otra de
palabras con la letra j.
• Que tiene entre 60 y 69 años.
Luego, compáralas con las de tu compañero
• Que tiene 60 años.
o compañera y comprobad que habéis
• Que es menor de 60 años. escrito bien todas las palabras.

reglas, por lo que ahora es preciso 3


La de teléfonos.

*
La botella de

Sustituye el asterisco ( ) por las letras g o j. Luego, completa


DICTADOS

En la isla Un largo viaje

seguir trabajando y recapitular lo


las oraciones con esas palabras.
El náufrago había llegado a la isla después de Este verano quise hacer un gran viaje. Abrí mi
• El médico está de guardia por si hay alguna
*
inteli encia
• Demostró su en la prueba final.
que su barco se hundiera cuando se dirigía hacia
el sur. Llevaba allí varios meses. El paisaje era
atlas, como cuando estudiaba geografía en el cole-
gio, y elegí un paraje lejano del que nadie hubiera
*
vi encia
hermoso y había manjares en abundancia, así oído hablar. Después, preparé el equipaje con lo

aprendido. Resultará muy útil la


*
ur encia • La del contrato de alquiler es de dos años.
que decidió lanzar un mensaje en una botella: justo, sin abrigos ni trajes, y me colgué la mochi-
«Por favor, dejen de buscarme. No siento nostal- la al hombro.
4 Forma sustantivos acabados en -aje con los verbos con los que gia. Tengo comida y hago ejercicio. Quiero enve- El viaje fue genial, gracias a la gente que conocí por
sea posible. jecer en este lugar». el camino y que me acogió con generosidad. ¡He

práctica con parejas de grafías entre


• camuflar • embalar • anotar • abordar vuelto cargada de buenos recuerdos!
• maquillar • hospedar • patinar • limpiar

88 89

las que pueden surgir dudas. ES0000000093859 928689_Unidad 5_85887.indd 12 27/03/2019 16:17:09 ES0000000093859 928689_Unidad 5_85887.indd 13 27/03/2019 16:17:11

El último trimestre de este programa, centrado en las normas de uso de los principales
signos de puntuación, completa la formación ortográfica para esta etapa.
Las actividades, al igual que en el programa de Gramática, corresponden
a dos categorías: las de aprendizaje permiten interiorizar eficazmente las normas
ortográficas; las de aplicación requieren su uso en situaciones reales, textos, juegos…
El trabajo de Ortografía concluye con la propuesta de dos dictados.

18
Tipos de texto
Tipos de texto Los textos descriptivos 2
Los textos
Cuando nos comunicamos con otras personas no utilizamos palabras o Una niña muy especial
enunciados sueltos, sino unidades superiores que llamamos textos. Los tex- En los viejos, viejos tiempos, ya había en
tos se pueden transmitir de forma oral o de forma escrita. los países ciudades grandes y suntuosas. Ha-
Todos los textos comparten unas características: son mensajes completos, bía en ellas calles anchas, callejas estrechas y
presentan las ideas en orden y todos sus enunciados tratan del mismo tema callejuelas intrincadas; había mercados mul-
y están relacionados entre sí. ticolores y plazas amplias donde la gente se
Hay muchos textos diferentes y muchas formas de clasificarlos. Por ejemplo, reunía. Sobre todo, había allí grandes teatros.
la lectura que aparece al comienzo de esta unidad es un texto narrativo. Han pasado milenios desde entonces. Las
También son narraciones una novela o el relato oral de un suceso. grandes ciudades de aquel tiempo han decaí- color, pues casi siempre iba descalza. Solo en
do, pero algunas siguen siendo grandes. invierno llevaba zapatos de vez en cuando,
En una de esas ciudades transcurrió la his- pero solían ser diferentes, descabalados, y
Los textos descriptivos toria de Momo. En el extremo sur de esa gran además le quedaban demasiado grandes. Eso
El lenguaje de las ciudad quedan, ocultas en un pinar, las rui- era porque Momo no poseía nada más que lo
Al comunicarnos, en muchas ocasiones tenemos que explicar cómo son las
descripciones personas, los objetos o los lugares a los que nos estamos refiriendo. Descri- nas de un pequeño anfiteatro. Un día corrió que encontraba por ahí o lo que le regalaban.
En las descripciones se sue- bir a una persona, un objeto o un lugar es presentarlo por medio de palabras la voz de que vivía alguien en las ruinas. Se Su falda estaba hecha de muchos remiendos
len utilizar muchos adjetivos, y mostrar los rasgos que lo caracterizan. trataba, al parecer, de una niña que se llama- de diferentes colores y le llegaba hasta los to-
ya que sirven para expresar ba Momo o algo así. billos. Encima llevaba un chaquetón de hom-
Hay dos tipos de descripciones: objetivas y subjetivas.
cómo son las personas, los bre, viejo, demasiado grande, cuyas mangas
El aspecto externo de Momo era un tanto
objetos, los lugares… Tam- • En las descripciones objetivas se intenta reflejar la realidad tal como es,
desusado y acaso podía asustar algo a la gen- se arremangaba alrededor de la muñeca.
bién se utilizan frecuente- sin expresar opiniones ni valoraciones personales. El texto Los erizos es
mente palabras y expresio- te que da mucha importancia al aseo y al or- Momo no quería cortarlas porque recordaba
una descripción objetiva.
nes que sirven para situar: den. Era pequeña y bastante flaca, de modo que todavía tenía que crecer. Y quién sabe si
arriba, al fondo, por detrás, • En las descripciones subjetivas se intenta dar una visión personal de lo que ni con la mejor voluntad se podía decir si alguna vez volvería a encontrar un chaquetón
a un lado… que se describe, por lo que se seleccionan muy bien los rasgos de los que tan grande, tan práctico y con tantos bolsillos.
tenía ocho años solo o ya tenía doce. Tenía el
se habla y se añade la impresión que producen. Generalmente, una nove-
pelo muy ensortijado, negro, como la pez, y Debajo del escenario del teatro en ruinas
la o cualquier otra obra literaria contiene descripciones de este tipo. El
con todo el aspecto de no haberse enfrentado había unas cámaras medio derruidas. Allí se
texto El forastero es una descripción subjetiva.
jamás a un peine o unas tijeras. Tenía unos había instalado Momo como en su casa.
ojos muy grandes, muy hermosos y también Michael ende
negros como la pez y unos pies del mismo Momo (adaptación).
Los erizos El forastero
Los erizos son pequeños mamíferos. Su Tom suspendió el silbido: un forastero esta-
cuerpo está lleno de púas, que son pelos ba ante él; un muchacho que apenas le lle-
huecos y rígidos. Tienen cinco dedos, con vaba un dedo de estatura. El chico iba bien 1 ¿Podemos decir que este texto es una 4 En el texto se utilizan muchos adjetivos.
uñas largas en las extremidades traseras trajeado, y eso en un día no festivo. El som- descripción? Explícalo. Copia algunos de ellos y el sustantivo
y cortas en las delanteras. brero era coquetón; la chaqueta, de paño al que se refieren.
Los erizos mueven la nariz de una forma azul, nueva, bien cortada y elegante; y el 2 ¿Qué pretende el autor del texto?
Ejemplo: calles anchas.
característica, de un lado a otro, y pasan largo de los pantalones estaba igualado. Te- • Que conozcamos la historia de las
buena parte del día olfateando lo que les nía puestos los zapatos, aunque no era más grandes ciudades del pasado. 5 ¿Cómo es Momo? Descríbela ahora tú
rodea. que viernes. Hasta llevaba corbata: una cin- • Que sepamos cómo vestían entonces. con tus palabras.
Se comunican mediante gruñidos y chilli- ta de colores vivos. En toda su persona ha- • Que conozcamos a la protagonista
dos. Cuando se sienten en peligro, se enro- bía un aire de ciudad que le dolía a Tom 6 Busca en el texto palabras o expresiones que
de la historia.
llan sobre sí mismos, formando una gran como una injuria. se refieran al aspecto descuidado de Momo.
bola de púas. Mark Twain 3 Localiza en el texto dos descripciones ¿Por qué crees que ese aspecto podía asustar
diferentes: de un lugar y de una persona. a algunas personas?

34 35

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En las unidades pares del libro, la sección segunda se explota un texto representativo
Tipos de texto permite trabajar con textos de ese tipo con propuestas para reflexionar
no narrativos de distinta naturaleza sobre cuestiones relevantes como
y formato: descriptivos, normativos, la intención del autor o autora, algunos
periodísticos, argumentativos… elementos estructurales básicos… De ese
En la primera página se ofrece información modo, el alumnado adquiere herramientas
y dos breves textos ejemplificadores. En la eficaces para enfrentarse a cualquier texto.

Literatura Literatura El teatro. La tragedia y la comedia 11


9
El teatro
El teatro es uno de los principales géneros literarios. A él pertenecen las Un hotel confortable
obras dramáticas, escritas en prosa o en verso, que se representan ante un

El programa de Literatura se
Dionisio, un joven que va a casarse al día siguiente, acaba de llegar al
público. hotel en el que pasará la noche previa a la boda. Don Rosario, el dueño
El texto de una obra teatral no tiene un narrador que cuenta la historia, como del hotel, le enseña la habitación.
sucede en las obras narrativas, sino que el público conoce lo que ocurre a
través de lo que dicen los personajes. Por eso, las obras teatrales contienen Dionisio. Hace siete años que vengo a este

desarrolla en las unidades impares


sobre todo diálogos. En el texto, cada vez que interviene un personaje, apa-
hotel y cada año encuentro una nueva me-
rece su nombre antes de las palabras que dice.
jora. (Mientras Dionisio habla, don Rosario
Aparte de los diálogos, el texto teatral suele tener acotaciones. Las acota- saca de la maleta un chaqué, un pantalón y Dionisio. Pero, sin embargo, exagera usted...
ciones son explicaciones sobre cómo deben ser el vestuario y los movimien- unas botas, y los coloca dentro del arma- No está bien que cuando hace frío nos
tos de los actores y actrices durante la representación, sobre los decorados, rio). Primero quitó usted las moscas de la meta usted botellas de agua caliente en la

del libro. El propósito de este


sobre el momento en el que un personaje debe entrar o salir del escenario… cocina y se las llevó al comedor. Después cama; ni que cuando estamos constipados
Las acotaciones aparecen en el texto con un tipo de letra diferente o entre se acueste usted con nosotros para darnos
las quitó usted del comedor y se las llevó a
paréntesis.
la sala. Y el otro día las sacó usted de la más calor y sudar; ni que nos dé usted be-
Los textos teatrales se dividen en actos. Y los actos, a su vez, pueden estar sala y se las llevó de paseo, al campo, en sos cuando nos marchamos de viaje. No

programa es que los alumnos


divididos en escenas. donde, por fin, les pudo usted dar esqui- está bien tampoco que, cuando un hués-
nazo... ¡Fue magnífico! Luego puso usted ped está desvelado, entre usted en la alco-
la calefacción... Después suprimió usted ba y cante canciones hasta conseguir que
Clases de obras teatrales aquella carne de membrillo... De una fon- se quede dormidito... ¡Es ya demasiada
da de segundo orden ha hecho usted un bondad...! ¡Abusan de usted...!

y alumnas aprendan conceptos


Las clases de obras teatrales más importantes son la tragedia y la comedia.
hotel confortable... Y los precios siguen Don RosaRio. Pobrecillos... Déjelos..., casi to-
La tragedia es una clase de obra teatral que trata temas serios y que suele
siendo económicos... ¡Esto supone la rui- dos los que vienen aquí son viajantes, em-
tener un final desgraciado. Los personajes de las tragedias son seres nobles
que afrontan graves conflictos y viven dominados por grandes pasiones: el na, don Rosario...! pleados, artistas... Y yo quiero ser un pa-
amor, los celos, la venganza, la ira… Don RosaRio. Ya me conoce usted, don Dioni- dre para todos.

literarios básicos y se
En estas obras el destino tiene una gran importancia. Suele ser un destino sio. No lo puedo remediar. Soy así. Todo Miguel MihuRa
desfavorable que conduce a los personajes a un final desgraciado. Por ello, me parece poco para mis huéspedes... Tres sombreros de copa (adaptación).
muchas tragedias terminan con la muerte de algún personaje.

Literatura Frente a la seriedad de la tragedia, la comedia plantea conflictos de la vida

familiaricen con las


cotidiana protagonizados por seres comunes. En este tipo de textos dramá-
ticos se desarrolla una situación cómica en la que se mezclan equívocos y 1 Con ayuda del diccionario, explica el 5 Di tres cosas que Dionisio reprocha a don
malentendidos de carácter humorístico. significado de chaqué, fonda y alcoba. Rosario sobre su comportamiento con los
huéspedes del hotel.
Las comedias tienen un final feliz. Las historias concluyen con la resolución
La novela de los pequeños problemas de los personajes.
2 Contesta.

manifestaciones literarias.
6 Explica si el fragmento que has leído
La novela, • ¿Cuántos personajes aparecen en este pertenece a una comedia o a una tragedia.
como el cuen
ta unos hech to, es un relato fragmento? ¿Cómo se llaman?
os que les en prosa en La novela.
es una obra suce den aesunos el que Cla ses la puesta
de noven
9
El
narrativa exten teatro el género literario queuncomprende
narrador cuen las obras dramáticas • ¿En qué lugar se desarrolla la acción? 7 Prepara escena del texto.
quesasey representan
personajes
más comp ante un público. . Sin emba El texto
rgo, lateatral
- elas
• El marc
o narra leja. Sus novelacontiene diálogos y Explica cómo serían el vestuario
presenta con tivo, que acotaciones, y se estructuraelem en entos
actos son
y escenas. Unas cria 3 En el texto hay una acotación. Cópiala. y el decorado.
tiene
detalle el lugar especial importanc
estos: turas muy
y ia. Por pequeñas
• Los pers La el
tragedia tiempo entipo de obra
es un teatral
ello,protagonizada por personajes

Las actividades de análisis de


onajes, que los el narrador 8 Diseña y escribe un folleto en el que se
la complejida que
no pueden escapar que
sonnosenc de untrans curredesfavorable.
destino la histo La comedia pre- 4 Lem uel
¿Por qué le ver,
Gulli dice Dionisio a don Rosario
illos ria. un médico anuncie el hotel de don Rosario.
ciones que
d propia desenta conflictoscomo
los seres en el cuen
cotidianos que to,
se resuelven felizmente. gusta
«De una much fonda
o viajade segundo y capitha
orden ánhecho
de barco al
humanos. sino r, emprend
los definen
son tan impo Los sentimien que reflejan mare
usted s del unsurhotel confortable»? e Explica.
una nueva que le Debes inventar un nombre para el hotel.
• La acció rtantes como tos y las emo- a bordo del travesía por
n, que es más sus acciones. al que llega navío Ante los
otras histo compleja que es Liliput. lope. El prim
rias que se er lugar

los textos permiten conocerlos


en el cuento. En la trave 201
200 desarrollan
en paralelo A veces se sía a las India
Los hechos a la acción introducen mos arrojados s Orientale
no aparecen principal. por una viole s fui- da
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sucesos futuro pre en orden crono la tierra de
nta tempestad
al pasó sobr avanzando
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antes. al pasado 28/03/2019 8:39:53
Yo nadé barbilla; forza y me llegó
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en profundidad y aplicar
char más, me era impo to pude, adve da hacia abajo
hice pie. sible lu- rtí que se trata cuan-
Clases de humana cuya ba de una
novelas Me encontrab
a cansado das, con arco
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llegaba a
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Según el tema tendí en la en extremo. y flecha en seis pulga-
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• Las nove tipos de nove guían al prim la misma
las de aven las: me; tenía los e, no pude ero. Estab especie se-

los conceptos estudiados.


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un objetivo. n las perip amarrados piernas fuert mo asom-
episodios emoc Son novelas ecias de unos a ambos lado emente tan fuerte
en las que personajes s del terre ron hacia que todos
ionantes que que cabello, largo atrás con ellos huye
logran entre hay mucha y fuerte, atado no, y mi me dijeron terror; algu -
• Las nove tener al públi acción, con Asimismo del mismo nos, segú
las policiacas co lector. , sentía varia modo. después, n
pósito de mant narran s delgadas las caídas resultaron
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Estas claves de interpretación


pistas falsas novelas se ución. Con los brazos po desde s a la aren
. dosifica la el pro- hasta los musl debajo de a. No obst cos-
• Las nove información hacia arrib os. Solo podí pronto, y uno ante , volv
las históricas a; el sol emp a mirar de ellos se iero n
Normalme cuentan suce luz me ofen ezaba a calen do los braz arriesgó y,
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las históricas s, pero se pasadas. uso; pero alrededor inah degul». voz
otros tiemp nos trasladan incluyen detal cía solamente la postura ron las mism Los demás
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textual serán fundamentales


recrean el s y formas me dejaba entonces no varias vece
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las de el que suce moverse sobr . Al poco querían decir
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17
169

28/03/2019
8:40:05

19
ESTRUCTURA DE LA UNIDAD

Saber hacer. Escritura


En este apartado se plantea
una tarea de escritura en la que SABER HACER Escritura 3

los alumnos y alumnas tendrán Redactar un diccionario


Los diccionarios son muy útiles porque nos ofrecen mucha información
sobre las palabras. Cuanto más los uses, más los apreciarás.
PREPARAD EL CONTENIDO

7 USAD LAS TIC. Consultad varios diccionarios para imitar su estilo.


En internet disponéis de diversas fuentes que os servirán de ayuda,

que aplicar diferentes habilidades


Vais a confeccionar un pequeño diccionario temático en grupo. Puede como el Diccionario de la lengua española de la RAE (Real Academia
ser sobre alguna materia que os interese especialmente a todos. Así Española).
aprenderéis a la vez sobre ese tema y sobre los diccionarios.
8 Escribid el borrador de las definiciones.

del área. El carácter integrador de


Debéis tener en cuenta estas cuestiones:
RECUERDA Y PRACTICA
• Qué clase de palabra es (sustantivo, verbo, adjetivo…).
1 Busca en tu diccionario estas palabras y copia su significado. • Con qué forma debe aparecer en el diccionario (masculino singular
si se trata de un sustantivo, infinitivo si se trata de un verbo…).
diccionario abecedario enciclopedia

las propuestas requiere poner en


• La extensión de la definición.
• Si vais a incluir ejemplos o no.
RELEE Y TOMA NOTAS
REDACTAD Y ELABORAD

práctica la competencia lingüística.


2 Escribe las letras del abecedario y sus nombres.
9 Pasad a limpio las definiciones.
3 ¿Dónde aparecen en los diccionarios la ch y la ll? Explica y utiliza
tu diccionario para buscar lo siguiente: Seguid estas pautas para que sean uniformes:

• La primera palabra con ch y la palabra anterior a ella. • Decidid cómo va a aparecer el término que se define: en mayúscula
o en minúscula, destacado en negrita o en color…
• La primera palabra con ll y la palabra anterior a ella.
• Poneos de acuerdo en el signo de puntuación que irá antes

Cada tarea plantea de forma


de la definición: el punto o los dos puntos.
TRABAJAD EN GRUPO Y DECIDID • Si incluís ejemplos, pensad cómo vais a distinguirlos de las
definiciones: usando la cursiva, en otro color…
4 Organizaos en grupos y decidid cuál va a ser el tema de vuestro

guiada la creación de un texto


diccionario.
REVISAD Y PUBLICAD EL DICCIONARIO
5 Haced un listado de los términos que vais a incluir.
10 Leed las palabras y sus definiciones.
• Debéis incluir todas las palabras que conozcáis relacionadas
con ese tema; sobre todo, no deben faltar las más importantes. • Comprobad que son claras, que se entienden bien y que no

escrito. La resolución de este


• Fijaos en que una palabra anotada os puede llevar a otra que contienen faltas de ortografía.
no estaba prevista en principio. • Aseguraos de que se respeta el orden alfabético.
• Escribid las definiciones a ordenador o utilizad cualquier aplicación
atril. Soporte en forma partitura. Texto de una de las que existen en internet para crear diccionarios.

estimulante reto ayuda a tomar


de plano inclinado, con pie composición musical
• Si lo hacéis en papel, podéis utilizar una libreta e incluir palabras
o sin él, que sirve para correspondiente
guía en cada doble página.
sostener libros, partituras a cada uno de los
u otros papeles y leerlos instrumentos o voces
11 Intercambiad vuestro diccionario con los compañeros y compañeras
con más comodidad. que la ejecutan.
de otros grupos.

conciencia de las variadas destrezas 50


6 Organizad las palabras en orden alfabético.
Si creéis que hay algún aspecto que se puede mejorar, hacedles las
sugerencias oportunas.

51

lingüísticas que se han ido ES0000000093858 928678_Unidad 03_85724.indd 50 26/03/2019 11:02:56 ES0000000093858 928678_Unidad 03_85724.indd 51 26/03/2019 11:02:58

adquiriendo.

Compruebo mi progreso
COMPRUEBO MI PROGRESO 1
1 RESUMEN. Copia y completa el resumen de estos contenidos 8 Localiza los grupos nominales formados 12 ¿Qué son? Escribe sus nombres y di si tienen
de la unidad. Si lo necesitas, consulta tu cuaderno Lo esencial. por artículo, sustantivo y adjetivo. hiato o diptongo.
Después, indica en qué género y número Explica por qué llevan o no tilde esas palabras.
• Los prefijos son Los sufijos son están las palabras que forman esos grupos.
• Los sustantivos nombran Los adjetivos nos dicen • El chico vio una nave espacial.
cómo Los artículos sirven para • Es una persona soñadora.
• Las palabras agudas son Llevan tilde • Me he comprado un libro nuevo.
Las palabras llanas son Llevan tilde
Las palabras esdrújulas son Llevan tilde 13 Copia y escribe las tildes que faltan.
9 Copia y completa con diferentes formas
• Un diptongo es En cuanto al empleo de la tilde, del artículo. Después, explica por qué llevan tilde las
las palabras con diptongo siguen Un hiato es palabras a las que se la has añadido.
• autobús para en calle cercana.
En cuanto al empleo de la tilde, los hiatos • agil • imagen • caracter
• compañero perdió mochila.
• Las obras literarias se clasifican en tres géneros: La • compas • crater • tunel
• turistas hicieron fotografías.
lírica engloba La lírica popular o tradicional es • caiman • album • periodico
10 Modifica y enriquece el siguiente texto • huesped • exito • bambu
añadiendo adjetivos:
2 Copia las palabras que contienen un prefijo o un sufijo
14 Escribe.
y rodéalos. ¡Últimas noticias!
• Dos palabras agudas con tilde.
• No te desabroches el abrigo, que hace muchísimo frío.
En el barrio han abierto una tienda de
• Dos palabras agudas sin tilde.
• Iván es increíble: cariñoso, amable y divertidísimo. electrodomésticos. Durante toda esta se-
mana habrá ofertas en una variedad de • Dos palabras llanas con tilde.
3 Escribe dos verbos con distintos prefijos y dos adjetivos con productos. Hay que • Dos palabras llanas sin tilde.
distintos sufijos. aprovechar esta opor- • Dos palabras esdrújulas.
tunidad para hacer
4 GLOSARIO. Define estas palabras e incorpóralas a un glosario
compras. 15 ESQUEMA. Elabora un esquema sencillo
de términos que irás creando a lo largo del curso.
de los géneros literarios.
sustantivo adjetivo artículo 11 Inventa títulos que sean grupos nominales Intenta completar tu esquema con el título
formados por artículo, sustantivo y adjetivo. de una obra que conozcas de cada género.
5 Escribe artículos que cumplan estas condiciones. Después, • Para una película de humor. 16 ¿Qué es la lírica? ¿A qué llamamos lírica
añádeles un sustantivo al que acompañen.
• Para una novela de aventuras. tradicional?
• Artículo determinado femenino singular.
• Artículo indeterminado masculino singular.
• Artículo determinado masculino plural.
¿CÓMO LO HE HECHO? Responde en tu cuaderno.
6 Escribe al menos dos sustantivos de cada clase. ¿Qué conceptos nuevos has aprendido en esta unidad? ¿Recordabas
algunos de cursos anteriores? Explícalos.
Propio Colectivo Concreto Abstracto ¿Has tenido que pedir ayuda para resolver alguna de las actividades
de esta unidad? ¿A quién le has pedido ayuda?
¿Qué actividades se te dan mejor: las orales o las que se resuelven
por escrito?
7 Escribe tres adjetivos, cada uno en un grado distinto.

22 23

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La sección Compruebo mi progreso pretenden la síntesis, esquematización


contiene dos páginas de actividades y organización de lo aprendido. Son
que permiten comprobar los conocimientos propuestas de gran interés pensadas
adquiridos. para que alumnas y alumnos adquieran
autonomía en su aprendizaje.
Como apoyo, se ofrece al comienzo
un resumen de los principales contenidos Este apartado concluye con una rúbrica
de la unidad. de autoevaluación, que permitirá
que los niños y niñas sean conscientes
Las actividades que aparecen con las del progreso de su aprendizaje
etiquetas GLOSARIO, ESQUEMA o TABLA y los animará a seguir mejorando.

20
Repaso acumulativo
REPASO ACUMULATIVO

1 Clasifica estas palabras: 5 Copia y completa los titulares con indefinidos.


• deshacer • zapatero • corazonada
• irreal • colegial • hiperespacio El presidente afirma que
solicitó su presencia
• admisible • prever • emotivo

Con prefijo Con sufijo REPASO ACUMULATIVO


Especialistas de países
se reúnen hoy en Bruselas
1 Escribe los nombres de estos objetos 5 Analiza morfológicamente las palabras
2 Añade sufijos intensivos a estos adjetivos: y rodea los sufijos. de estos grupos nominales:
6 Copia y escribe las tildes necesarias.
• limpio • alta • inteligente Añade otros nombres con esos sufijos. • Ese día especial. • Unas buenas amigas.
• Hay suficiente azucar para mi y para ti.
• Las rosas aquellas. • El último semáforo.
3 Escribe una palabra con cada uno de estos • Quiza te de tiempo a ir a casa de Ines.
prefijos intensivos.
• Si me preguntan si la he visto, dire que si.
6 Escribe un grupo nominal para cada estructura. REPASO ACUMULATIVO
Después, explica el significado de cada palabra Debes escribir un adjetivo en grado positivo
• Tu ya sabes que el te arreglo la maquina.
que has formado. y el otro, en grado superlativo.
• No se si se nublara el dia.
1 Escribe. 5 Escribe tres formas de tiempos diferentes
archi- hiper- super- ultra- 2 Copia las dos palabras de cada grupo
7 Demostrativo + Adjetivo + Sustantivo de cada verbo.
Describe este lugar: que contienen prefijos. • Una pareja de palabras sinónimas.
• Dos palabras compuestas.
4 Escribe un grupo nominal que responda indigno desatar recetar Posesivo + Sustantivo + Adjetivo
a cada uno de estos esquemas: • Un aumentativo.
incendio despegar recaer
7 Escribe sustantivos y pon tilde donde • Un diminutivo.
inculto desdén rebotar
Artículo + Numeral + Sustantivo
corresponda. • Tres palabras de la misma familia.

Demostrativo + Sustantivo + Posesivo 3 Copia los adjetivos que hay en estas 2 Localiza en este titular palabras con prefijos
oraciones. y con sufijos:
Luego, di a qué sustantivos se refieren. investigar hervir
Artículo + Sustantivo + Demostrativo
• Me gusta mucho tu mochila azul. Reaparece el mejor jugador 6 Divide estas palabras de todas las formas
• Es un perro dócil y muy juguetón. 8 Identifica y clasifica las palabras de estas del año pasado posibles a final de línea:
oraciones que tienen diptongo o hiato.
DICTADO • ¿Has visto la nueva serie de televisión? • erróneo • lluvioso • ahora
Luego, explica por qué llevan o no tilde.
• Visitamos un tranquilo pueblo costero. 7
• Laura Peláez va después de mí en la lista. 3 Escribe antónimos de las siguientes Copia el texto escribiendo las mayúsculas
8 Prepara este dictado para hacerlo en tu cuaderno:
palabras. y los puntos que faltan.
4 Escribe dos palabras de cada clase. • Se prohíbe la circulación en todo el pueblo.
Prueba de natación
Demostrativos Indefinidos • El vehículo que va en la grúa tiene una avería.
• Principios de Daniela aguardaba impaciente y concentrada la señal de salida. Era su valiente siguiente veloz mi película favorita
acentuación. Posesivos Numerales • La farmacéutica trabaja todo el día.
primera competición oficial después de tanto tiempo de durísimos de pequeña, mi película favorita era el
• Acentuación entrenamientos en la piscina. La tensión se sentía también entre las 4 Copia los grupos nominales que hay en libro de la selva el libro cuenta la histo-
de monosílabos. participantes. ¿Quién ganaría? ¡Qué nervios! Si ganaba, pensaba ella, DICTADO estas oraciones. ria de mowgli, un niño que es criado
• Otras palabras sería magnífico, pero si no, era un triunfo haber llegado hasta allí. Después, analiza morfológicamente las por una manada de lobos el pequeño
con tilde. Percibía el apoyo del público, que no paraba de animar desde las gra- palabras que los forman. vive muchas aventuras junto con el oso
9 Prepara este dictado para hacerlo en tu cuaderno:
das. Sonó la señal y, sin pensar más, empezó a nadar. baloo y la pantera bagheera la película
• Los muebles antiguos son elegantes.
Una merienda accidentada está basada en una obra del escritor
• Hiciste una magnífica redacción.
• Principios de Cuando hace buen tiempo, varios niños y niñas del barrio cogemos el rudyard kipling y la tuya, ¿cuál era?
• Luego prepararé un bizcocho casero.
56 acentuación. monopatín y nos vamos al parque. ¡Es divertidísimo! ¡A mí me encan-
• Acentuación ta! Ahora que tenemos que estudiar más, lo hacemos con menos fre-
de monosílabos. cuencia. Eso sí, los sábados siempre hacemos algo. El pasado fin de DICTADO
ES0000000093858 928678_Unidad 03_85724.indd 56 26/03/2019 11:03:05
semana fuimos a una heladería y tuvimos un pequeño incidente. Una
amiga mía se tropezó y tiró al suelo todas las cucharillas. Enseguida
8 Prepara este dictado para hacerlo en tu cuaderno:
pidió perdón y las recogió, pero pasó mucha vergüenza.
Sobre patines
• Principales ¡Me encanta patinar! El año pasado iba todos los sábados a la pista de
40 grafías. patinaje del polideportivo de mi barrio. Para quien no lo sepa, el pati-
• Principios de naje artístico consiste en interpretar una pieza musical sobre patines
acentuación. mientras realizas piruetas, giros y acrobacias. No es fácil y hay que
ES0000000093858 928678_Unidad 02_85715.indd 40 26/03/2019 11:05:18
esforzarse mucho. ¡Pero merece la pena! Este año entreno dos días a
la semana: miércoles y sábados. La próxima semana participaré en
una competición. ¡Espero que vayáis a animarme!

24

ES0000000093858 928678_Unidad 01_85712.indd 24 26/03/2019 11:10:41

La página de Repaso acumulativo propone doblemente útil: permite corregir


actividades para recordar contenidos el aprendizaje y observar su progreso.
estudiados en unidades anteriores de manera El dictado final plantea la aplicación
integradora. De ese modo, los alumnos de normas ortográficas ya estudiadas
y alumnas pueden identificar los conceptos que se detallan al margen.
que necesitan revisar. El trabajo resulta

REPASO TRIMESTRAL

1 Lee el texto y localiza uno o más ejemplos 4 Analiza sintácticamente estas oraciones:
de cada concepto. • Los martes voy con María a la piscina.
• La monitora dio las instrucciones a los
grupos.
Un blog de viajes • Mi tío visitó la ciudad en primavera.
He visto la foto de perfil del blog de tu • Esos viajes son inolvidables.
hermana y me flipa su look. ¡Mola mo-
gollón! Después entraré en el chat para 5 Transforma en pasivas las oraciones
hablar con ella y felicitarla por el nuevo de la actividad anterior que tengan
spot de su ONG. un complemento directo.

6 Escribe una oración compuesta y explica


REPASO TRIMESTRAL
por qué lo es.
Extranjerismo Sigla
Coloquialismo Neologismo 7 Copia y puntúa correctamente el texto.
1
Copia y clasifica las palabras que contengan 4 Señala los complementos del verbo que hay
2 Hola Rebeca
Copia esta oración y sustituye la frase hecha sufijos y subráyalos. en estas oraciones y di de qué clase son.
por otras palabras. En el campamento he aprendido muchas
• vanidoso • regatear • artista • Pregunta a la profesora tus dudas.
cosas a hacer pan a localizar estrellas
Clara e Iván han hecho buenas migas. • florero a leer •unartesanal • chispear
mapa Yo he ganado la prueba • Iré contigo al festival de música celta.
• esmero de orientación Bea la de escalada
• simbolizar • simpleza • Jaime, regresa pronto a casa.

3 Explica cuál es la intención del hablante • izar • arista • ¡Hasta pronto!


plegable • Remueve la leche con la cucharilla.
en cada clase de oraciones. • La familia organizó una fiesta en el parque.
Sustantivos
8 ¿Qué sonAdjetivos
las acotaciones Verbos
teatrales?
Escribe una oración de cada tipo.
Escribe dos ejemplos para cada una 5
• enunciativas • exhortativas
Elige uno de estos tipos de texto y di lo que de las siguientes reglas ortográficas:
9
• interrogativas • dubitativas sepas sobre ellos. • Se escriben con ll las palabras que terminan
• exclamativas • optativas • publicitarios • argumentativos
REPASO en -illoTRIMESTRAL
e -illa.
2 Añade sufijos y escribe las palabras que
se indican. • Se escriben con y las palabras que terminan
en los diptongos -ay, -ey, -oy, -uy.
DICTADO • libro un sustantivo 1 Añade prefijos y escribe los antónimos. 6 Di si estos verbos son regulares o irregulares:
• Se escriben con h las palabras que
• cariño un adjetivo • pegar empiezan • correcto
por hie-, hue-. • moral • juega • plantaron • pueden

Repaso trimestral
10 Prepara este dictado para hacerlo en tu cuaderno:
• favor un verbo • típico• Se escriben
• abrochar • visible
con x las palabras que • dijo • escribo • llamó
Un viaje a Lisboa empiezan por los prefijos ex- y extra-.
3 Copia las oraciones, subraya en rojo el 2 ¿Qué son? Añade artículos y adjetivos a 7 Analiza morfológicamente las palabras
• Los dos puntos. Mi abuela Sofía siempre nos cuenta
predicado anécdotas
nominal y en azul,muy divertidas de sus
el verbal. esos6 sustantivos de estas oraciones:
Contesta. y forma grupos nominales.
• Los puntos viajes. ¡Le encanta recorrer el mundo! Ha estado en muchos países: • La biblioteca nueva está cerca de casa.
Después, rodea los complementos directos. • ¿Qué es un pareado?
suspensivos. Francia, Italia, Alemania... El fin de semana pasado nos dio una sor-
• Mi abuela me ha hecho un regalo. • ¿Cuántos versos tiene un soneto? ¿Son • ¡Hola! ¿Cuándo has vuelto de tu viaje?
presa. Nada más llegar a casa nos dijo: «Preparad las maletas, nos
• Otros signos versos de arte menor o de arte mayor?
• Javier
vamos de viaje». Y aquí es una
estamos, persona(Portugal),
en Lisboa muy responsable.
con un plano de • Ni Samuel ni yo supimos resolver el enigma.
ortográficos:
paréntesis, raya la ciudad con los sitios que visitaremos:
• Claudia compró unlahelado
Torreade Belén, la catedral,
Jaime. • ¿Qué poema no estrófico conoces? • Ven conmigo al cine y lo pasaremos bien.
y comillas. el castillo de san Jorge... La abuela, que va a hacer de guía, nos ha
• Las concursantes están bastante tranquilas. 7 ¿Qué son los textos periodísticos? 8 Copia y escribe las tildes necesarias.
dicho: «¿Estáis preparados? Pues... ¡adelante! Comienza la visita». 3 Escribe los indefinidos que significan lo ¿Qué
• Nosotros nos escribimos mensajes a diario. tipos
de de
los textos periodísticos conoces?

Para consolidar el aprendizaje es preciso


contrario siguientes: • ¿Quien ha pintado el rodapie del salon?
• Como no te conozco, no se como te llamas.
alguien poco alguno
222 DICTADO • El movil esta donde lo dejaste el sabado.

4 Escribe. 9 Copia y completa con b o con v.

insistir y volver una y otra vez sobre


8 Prepara este dictado para hacerlo en tu cuaderno:

*
• her ía
*
• ha ilidad • deporti a
*
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• Un demostrativo y un posesivo.
Un suceso extraordinario
• Reglas de
• Un numeral cardinal y uno ordinal.
En el acogedor salón no se oía ni un solo murmullo. Estábamos vien-

*ufido *
• exhi ir • sua e
*
acentuación. • Un adverbio y una conjunción.
do una película en versión original. De repente, la bombilla parpadeó. 10 Contesta.

los conceptos estudiados. Conscientes


• Uso de g / j. Nos miramos extrañados. Al tercer destello se fue la luz y la habita- • ¿Cómo se mide un verso?
5 Completa con pronombres personales.
ción se quedó a oscuras. Entonces, empezamos a chillar. Mi hermana
• Uso de ll / y. • ¿Cuáles son los versos de arte menor?
entró en el salón, buscó el interruptor de la lámpara y la volvió a en-
• Uso de h. Dani,
cender. Alguien la había apagado voy
sin al ensayo,
querer. Nosvolveré
reímostarde. Ya
y volvimos a • ¿Qué es la rima asonante?
sabe mamá. Si da tiempo, pon

de esa necesidad, en la unidad final de


• Uso de x. poner la película.
la mesa, por favor. 11 Explica qué son los textos descriptivos y di
qué clases existen.

146
DICTADO

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12 Prepara este dictado para hacerlo en tu cuaderno:

A bordo del Nautilus


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cada trimestre se incluye este repaso,


en el que los alumnos y alumnas tendrán
• Principios de El martes fui a la biblioteca a buscar Veinte mil leguas de viaje subma-
acentuación. rino. De mayor quiero estudiar biología marina y mi profesor me ha
• Acentuación de recomendado el libro de Julio Verne. Me ha dicho que en él se descri-
monosílabos y ben increíbles paisajes marinos e infinidad de especies subacuáticas:
de otras palabras. ballenas, pulpos, calamares gigantes... Así que aquí estoy, a bordo del

que poner en práctica conocimientos


• Uso de b / v. Nautilus, el sumergible del capitán Nemo, preparada para recorrer las
profundidades marinas y vivir nuevas aventuras. ¡Qué emoción!

adquiridos a lo largo del trimestre.


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21
OTRAS SECCIONES

Cooperamos
COOPERAMOS

Comentamos una noticia 4. En grupo, hablamos sobre la noticia durante unos minutos: nuestra opinión
sobre lo ocurrido, qué nos ha llamado más la atención...
1. Para comentar una noticia, nos organizamos en grupos Folio 5. En los folios que habíamos preparado realizamos el comentario de la noticia.
de cuatro personas.
giratorio Lo hacemos así:
2. Los integrantes de cada grupo nos sentamos en círculo
alrededor de una mesa y colocamos unos folios en blanco Damos la vuelta al folio y seguimos
En una cara del folio, realizamos estas
en el centro. estos pasos:
tareas entre los cuatro:
3. De manera individual, leemos con mucha atención • Redactamos un resumen de la noticia • Un miembro del grupo escribe su opinión
la siguiente noticia: que acabamos de comentar. sobre la noticia en un color distinto del
negro. Los demás revisan que lo ha
• Inventamos un nuevo titular para la
escrito correctamente.
noticia.
• Cuando acaba, esa persona le pasa
Ecos Sábado, 18 de enero de 2019 • Revisamos el texto para comprobar que
el folio a otro miembro del grupo, que
está bien escrito. Si es necesario, lo
corregimos y lo pasamos a limpio. escribe su opinión en otro color.
El hotel japonés robotizado sustituye a más • Esta parte común del texto la escribimos • La ronda continúa hasta que todos
han escrito su opinión.
en color negro.
de la mitad de la plantilla por seres humanos
Hace cuatro años que abrió de máquinas. Sin embargo, que cuenta cada dormitorio 6. Entre todos, leemos el texto en voz alta y revisamos que se entiende bien.
sus puertas en Nagasaki (Ja- no ha sido hasta ahora cuan- despertaba, en plena noche,
pón) el conocido como Henn do la empresa ha decidido al huésped que roncaba por-
na Hotel, el primer hotel del rectificar. Así, han contratado que, según decía, no entendía
mundo atendido en su totali- a algunos trabajadores huma- sus peticiones.
dad por robots. nos para sustituir a los robots La dirección de la empresa ¡A debate!
La imagen de los dos dino- en varias de las tareas que ve- no renuncia a la idea de que Para finalizar la actividad,
saurios robóticos al mando de nían desempeñando. su hotel vuelva a estar gestio- organizamos una puesta
la recepción del hotel atrajo a La razón de este cambio nado exclusivamente por má- en común para compartir
numerosos turistas de todo el han sido los continuos desas- quinas en el futuro. Pero, de nuestras opiniones con
mundo. Y, junto con los veloci- tres provocados por los ro- momento, cree que hay algu- el resto de los grupos.
rraptores, más de doscientos bots en el desempeño de sus nas tareas que desempeñan
autómatas con aspecto huma- funciones diarias. La situa- mejor las personas.
noide llevaban a cabo el resto ción había llegado a un límite
de las tareas necesarias para en el que eran más los proble-
el correcto funcionamiento mas que creaban que los que
del establecimiento hotelero. eran capaces de solucionar. ¿CÓMO LO HEMOS HECHO? Responde en tu cuaderno.
Desde el primer momento, Los robots tenían dificulta-
¿Te ha resultado fácil realizar las actividades en común? ¿Cuál
muchas personas pusieron en des para entender las pre-
ha sido la mayor dificultad?
entredicho esta decisión, por- guntas de los clientes en la
que suponía prescindir de los recepción; se equivocaban de ¿Qué parte de este trabajo te ha parecido más interesante?
seres humanos y dejar la aten- habitación al llevar el equipa- ¿Por qué?
ción a los clientes en manos je; o el asistente de voz con el ¿A quién crees que le gustaría conocer el contenido de la noticia
que acabas de leer? ¿Por qué?

144 145

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En cada trimestre se incluye la sección común que requiere tomar decisiones


Cooperamos. En ella se plantea una tarea en grupo, ponerse de acuerdo, repartir
colectiva en pequeños grupos, usando las tareas, implicarse…
diferentes técnicas de trabajo cooperativo. Al final del proceso, se realizará una
El alumnado tendrá que lograr un objetivo valoración conjunta del trabajo realizado.

Saber más
SABER MÁS Preparar una función teatral

Vais a preparar una función teatral entre toda la clase. Tendréis que nombrar al La compañía teatral
director o directora, elegir a los actores y actrices, diseñar y preparar los decorados,
ensayar… Pero lo primero que necesitáis para vuestra función es el texto teatral A partir de este momento, formáis una compañía teatral. En una compañía
que vais a representar. SABER MÁS Hacer una revista
teatral, cada escolar
persona tiene una función.

El texto El director o directora dirige a los actores y actri-


Este trimestre vais
ces. a elaborar
Debe una
controlar revista
que escolar
se respeta entreytoda
el texto diri- la clase. Tendréis PASO 2: Decidir las secciones
El texto de una función teatral puede ser un texto narrativo que buscar temas
gir los interesantes y divertidos,
ensayos. A menudo investigar
tiene un ayudante y documentaros,
de escribir
adaptado, una obra teatral que ya existe o una que escribáis
entre todos.
las noticias ydirección,
¡Seguro que más
artículos que
haréis
de opinión,
se encarga
un grandetrabajo
hacer
de entrevistas, decidir
coordinar a los
en equipo!
de- el diseño… SABER MÁS Leer un Allibro
igual que los periódicos, las revistas organizan sus contenidos en
miembros la compañía y elaborar el calen-
secciones fijas. En una revista de entretenimiento, por ejemplo, puede haber
Para escribir una obra de teatro, lo que hay que hacer en primer dario de ensayos.
secciones como Actualidad, Cultura, Salud, Moda, Cocina, Pasatiempos, etc.
lugar es elegir un tema en torno al cual girará toda la obra. PASO 1: Definir el tipo de revista
El tema debe ser interesante, para lograr mantener la atención Antes de leer Durante la lectura
de los espectadores durante toda la representación.
Las revistas son publicaciones periódicas que incluyen
Otra noticias,
persona es la encargada de que los actores 1 Vas a leer Matilda. 1Observa
Lee estos textos yy contesta.
la cubierta di en qué sección puede aparecer cada uno.
Después de haber elegido el tema, hay que pensar en los 1 Cada vez que acabes un capítulo del libro, realiza estas actividades:
reportajes, entrevistas, artículos de opinión… Segúny los temasentren
actrices que tratan
en escena y salgan de ella en el
personajes que aparecerán: ¿cómo es cada uno físicamente?, • ¿Conocías este libro? ¿Por qué lo conocías?
y el público al que se dirigen, pueden ser de varios tipos: Actualidad Deportes Moda Cultura • Copia el título y resume el contenido.
¿cómo es su carácter? momento apropiado. También se ocupa de que to-
• Informativas. Comunican información de interés dos los cambios
general o de de los decorados se realicen co- • ¿Cómo crees que se llama la niña que aparece en la ilustración? • Anota lo que te parezca exagerado o terrorífico.
Como sabes, el texto debe estar escrito en forma de diálogo.
rrectamente.
actualidad, casi siempre relacionada con la política y la economía. • ¿Te parece una niña pequeña o mayor? ¿Cuántos años crees que tiene?
Además, debe incluir acotaciones para que los actores y • Apunta todo lo que te resulte gracioso.
actrices sepan cómo deben interpretar el texto y para indicar • Especializadas. Ofrecen información sobre un tema determinado. Por • Personalizar está de
¿Por qué crees que aparece moda
rodeada de libros? Una bombera salva la
cómo son el vestuario y los decorados. ejemplo, de cocina, de bricolaje, de coches… vida de un hombre 2 Mientras lees el libro, toma nota de todos aquellos datos que demuestran
• Crear
¿Qué es tu lo
propio estilo
que más te no es difícil,
gusta de estasolo necesitas
cubierta?
un poco de imaginación. Te damos algunas ideas
arrastrado por una ola que Matilda es una niña brillante.
A continuación tienes algunos conceptos, relacionados con • De entretenimiento. Dan información sobre varios temas, como ocio,
Los actores y actrices encarnan a los personajes
las obras de teatro, que te será útil conocer. moda, viajes… 2 paravisto
¿Has quelapuedas transformar
película Matilda? Los tusque
camisetas, visto, contad alLa
la hayáisbu- joven no dudó en saltar al
resto Presta atención a aspectos como a qué edad aprendió a leer y escribir,
de la obra. Un mismo actor puede tener más de
• Científicas. Su objetivo defandas,
la clasezapatillas
lo que recordéis
o bolsasde su argumento.
para hacerlas únicas. agua y rescatar al hombre en una o cuándo manifestó su enorme capacidad para el cálculo matemático.
un papel. Se llamaes dar a aconocer
reparto loslos
la lista de últimos
perso-avances en las
distintas ciencias
najes de la (medicina,
obra, que vanastronomía,
junto a losbiología…).
nombres de playa en Canet de Rosselló.
3 Busca información y escribe una breve biografía sobre el autor 3 Explica brevemente cómo es cada miembro de la familia de Matilda.
quienes los interpretan.
del libro.
Toma nota de su aspecto, su carácter, sus costumbres y aficiones.
Acción dramática: es el conjunto de he- Conflicto dramático: es la diferencia de PuedesUnconsultar
paseo por la exposición
la información que se ofrece al principio del propio libro.
chos que suceden a lo largo de la obra. intereses entre el protagonista y el perso-
1 Observa las portadas de estas revistas y explica de qué tipo crees Rafa Nadal: «Lo que me hace feliz
naje que se opone al protagonista, el anta- que es cada una. de El Greco es ganar con esfuerzo» Su padre Su madre Su hermano
4 Estos son algunos de los títulos más conocidos de Roald Dahl.
gonista. Este conflicto no se resuelve hasta Otras personas realizan diversas tareas: algunas se La directora del museosiexplica
Explica si has leído alguno, te gustó, cuál te Después
apeteceríadeleer…