Guia de Retorno A Clases 2022

Guía Metodológica
para las
Modalidades de Atención Educativa
Subsistema de Educación Regular
Guía Metodológica para las Modalidades de Atención Educativa
Edgar Pary Chambi

Ministro de Educación
Bartolomé Puma Velásquez

Viceministro de Educación Regular
Jaime Achá Mamani

Director General de Educación Primaria
Elmer Bautista Mamani

Director General de Educación Secundaria
Equipo de redacción
Equipo Técnico Ministerio de Educación
Cómo citar este documento:

Ministerio de Educación (2022). Subsistema de Educación
Regular “Guía Metodológica para las Modalidades de
Atención Educativa”. La Paz, Bolivia.
Guía Metodológica
para las
Modalidades de Atención Educativa
Índice
Presentación......................................................................................................................................................................... 5
1. Organización y selección de la Modalidad de Atención Educativa, para el

retorno a clases............................................................................................................................................................ 7
2. Planificación y organización en la Modalidad de Atención Educativa definida

en la Unidad Educativa........................................................................................................................................... 13
3. Planificación y organización de las y los maestros para la modalidad de atención

educativa consensuada ........................................................................................................................................ 21
4. Sugerencias pedagógicas para la modalidad a distancia............................................................ 35
3
Presentación
Iniciamos la gestión 2022 nuevamente con la emergencia del COVID 19, en su cuarta ola y
con sus nuevas variantes. Queda aún en nuestra memoria que Bolivia enfrentó esta situación
de dos maneras: a) con la arbitraria y negligente interrupción de los procesos educativos
-suspensión y/o clausura del año escolar- el año 2020, con serias consecuencias negativas
para los estudiantes en términos de aprendizajes; b) con la política de “recuperar el derecho
a la educación” durante el año 2021, con avances significativos durante la pasada gestión.
Durante este tiempo, hemos aprendido a valorar la importancia de precautelar, por sobre
todas las cosas, la vida de los estudiantes, maestras y maestros, madres y padres de
familia y de la comunidad entera; así mismo, a dirigir todos los esfuerzos para garantizar el
inicio y la continuidad de la educación de las niñas, niños y adolescentes que participan en
el Sub Sistema de Educación Regular.
En este sentido, comprendemos que la mejor estrategia educativa para actuar en contexto
de pandemia consiste en no bajar las manos y continuar implementando y mejorando las
diversas Modalidades de Atención Educativa, considerando que la dinámica de la pandemia
no es uniforme ni temporal ni territorialmente hablando. Asimismo, es imprescindible valorar
las condiciones socioeconómicas y tecnológicas del contexto y la familia, identificar la
disponibilidad de los instrumentos y medios educativos -plataforma, textos de aprendizaje,
tele clase, radio clases y otros- y recoger la experiencia acumulada de las maestros y
maestros de los años anteriores.
Observarán que la Guía Metodológica para las Modalidades de Atención Educativa que
tienen en sus manos, contiene orientaciones fundamentales para diagnosticar y definir
el tipo de modalidad de atención educativa que es la más indicada para nuestra unidad
educativa con sus particularidades; esta guía también presenta orientaciones muy prácticas
para planificar y organizar la concreción curricular de acuerdo a la modalidad que estemos
aplicando. Esperamos que encuentren en este documento no sólo orientaciones prácticas
sino, sobre todo, la actitud de compromiso con el aprendizaje de nuestros estudiantes que
permea cada una de sus páginas. Todos -padres de familia, maestros, directivos, personal
administrativo- nos debemos a nuestras niñas, niños y adolescentes; no escatimemos
esfuerzos por mejorar sus condiciones, procesos y resultados educativos.
Edgar Pary Chambi

MINISTRO DE EDUCACIÓN
5
1.
Organización y selección
de la Modalidad de Atención
Educativa, para el retorno
a clases
7
Calendario para la organización de las acciones de
planificación institucional y curricular
Para el inicio de clases en la gestión 2022 es importante diagnosticar constantemente la
situación sanitaria, aprendizajes logrados y la situación socioeconómica y de acceso a los
recursos tecnológicos que tienen nuestros estudiantes y sus familias.
Por lo tanto, organizaremos nuestras actividades de diagnóstico siguiendo los tiempos

expuestos en el siguiente calendario, organizado por trimestres y semanas de trabajo.
1er. Trimestre
Enero Febrero Marzo Abril
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
DESARROLLO CURRICULAR
modalidades de atención
Reunión y definición de
Etapa de nivelación: 2
semanas
2do. Trimestre
Mayo Junio Julio Agosto
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
3er. Trimestre
Septiembre Octubre Nobiembre Diciembre
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
9
¿Cómo nos organizamos para el inicio de Clases?
La educación es una tarea de todos, siendo importante que

madres, padres de familia, maestras y maestros, personal
administrativo, estudiantes y toda la comunidad aportemos
para un retorno a clases seguro, en igualdad y con calidad,
en bien de las y los estudiantes.
Por lo tanto, la o el Director de la Unidad Educativa reunirá a los

representantes de madres y padres de familia, estudiantes, a
todas las maestras y maestros y personeros de salud, juntos
definirán la Modalidad de Atención Educativa con la cual
trabajaremos durante el primer trimestre.
¿Quiénes participamos y definimos la Modalidad de Atención Educativa para el 1er.

trimestre?
Plantel docente y
administrativo
Responsables
de diagnosticar
las condiciones
sociales,
pedagógicas y Madres y padres
económicas de las de familia
y los estudiantes
para el inicio de Apoyarán con Personeros de
clases. información, salud Estudiantes
acciones y
condiciones a sus Proporcionarán Participan
hijas e hijos para datos de la expresando
el desarrollo de las situación del sus problemas,
clases. COVID-19 limitaciones y
en nuestra posibilidades
comunidad. para mejorar su
formación en una
u otra modalidad.
10
¿Qué aspectos tomamos en cuenta para definir la modalidad del trabajo?
Con la finalidad de establecer un diagnóstico real de la situación en la que se encuentran

nuestros estudiantes, es importante plantearnos en comunidad las siguientes
interrogantes:
Instrumento de diagnóstico
• ¿Cuál es la situación de salud en nuestro contexto?
• ¿Qué aprendizajes tenemos de la gestión anterior?
• ¿Cuáles son los recursos educativos con los que
contamos y a los cuales podemos acceder, para
garantizar una atención educativa equitativa, con
igualdad y de calidad?
• ¿Qué modalidad nos permite superar los problemas identificados en la

gestión 2021?
• ¿Contamos con las condiciones de bioseguridad en la Unidad
Educativa?
Proyecto Socioproductivo
En la reunión con la Comunidad Educativa también nos pondremos de acuerdo en los
aspectos del Proyecto Socioproductivo qué desarrollará la Unidad Educativa.
A partir del Decreto Supremo N° 4650, se declara el “2022 AÑO DE LA REVOLUCIÓN

CULTURAL PARA LA DESPATRIARCALIZACIÓN: POR UNA VIDA LIBRE DE VIOLENCIA
CONTRA LAS MUJERES”.
11
En ese sentido, todas nuestras acciones de

transformación educativa estarán orientadas a
contribuir en la lucha contra la violencia hacia las
mujeres.
Es por eso que será importante establecer un espacio

con la comunidad educativa para ponernos de
acuerdo en:
- ¿cómo se manifiesta la violencia contra las mujeres en nuestro contexto?

- ¿qué podemos hacer desde la comunidad educativa para contribuir en la superación
de este problema?
- ¿qué hacemos desde los procesos educativos, desde las familias y desde los espacios
organizativos que tenemos en nuestro contexto?
Lograr consensuar un plan de actividades que nos involucren a

todas y todos, será el punto de partida para organizar nuestras
acciones el 2022.
ACTA DE COMPROMISOS. También será importante llevar

todos nuestros acuerdos con la comunidad educativa, respecto a
la selección de la modalidad, así como la definición de acciones
que se realizarán en el marco del Proyecto Socioproductivo, a un
acta de acuerdos y responsabilidades.
Protocolo de Bioseguridad para el retorno seguro a clases

Recordemos que cuidarnos del Covid-19 es responsabilidad de todos nosotros. Con el fin
de no contagiarnos, es necesario cumplir con las normas de bioseguridad.
A continuación te invitamos a ingresar al

código QR para poder infórmate acerca del
protocolo de Bioseguridad para el retorno
seguro a clases, el protocolo nos servirá
para todas las Modalidades de Atención.
12
2.
Planificación y organización
en la Modalidad de Atención
Educativa definida en la
Unidad Educativa
13
Planificación y organización en la Modalidad de
Atención Educativa definida en la Unidad Educativa
¿Con qué recursos contamos?
Plataforma Educativa, en ella encontraremos:

los textos de aprendizajes con los contenidos de las áreas y campos según
la malla curricular, los cuales serán desarrollados en las 12 semanas del 1er.
trimestre. además se cuenta con las actividades a desarrollar por cada contenido.
Textos Educativos, desarrollan los diversos contenidos de la malla curricular,

están organizados por campos y áreas de saberes y conocimientos; contemplan
los momentos metodológicos como también los logros de aprendizajes
(organizados por semanas).
Tv, es otro de los recursos que la maestra/o y las o los estudiantes pueden
acceder para apoyar sus aprendizajes por medio de los programas educativos.
Radio, los programas de radio desarrollan de manera radiofónica los contenidos

que se tienen en los textos de aprendizajes.
15
Modalidades de Atención Educativa y sus condicionantes

Es importante comprender que, para el desarrollo de las Modalidades de Atención
Educativa, no se puede dejar de lado los diversos medios y recursos tecnológicos con
los que contamos, por lo mismo, el uso de la plataforma, como los textos y la radio y tele
educación son importantes. Sin embargo, la cobertura de internet puede ser una limitante,
por lo tanto, nos enfrentaremos a las siguientes realidades:
• Con cobertura de internet.

PRESENCIAL
• Sin cobertura de internet.
SEMIPRESENCIAL • Con cobertura de internet.

• Con cobertura de internet.

A DISTANCIA
Es muy importante, en función a esta

información, podemos desarrollar
las clases en condiciones iguales y
equitativas, así que tenemos estas
posibilidades:
¿Por qué es necesario

saber si tenemos
cobertura de internet o
no en un determinado
contexto?
16
Modalidad Presencial en ZONAS CON COBERTURA de Internet

Para el desarrollo de las clases del 1er. Trimestre, que serán de 12 semanas, utilizaré estos
recursos y medios educativos, todos ellos me ayudarán a consegiuir mis objetivos.
En esta modalidad, junto a mis

estudiantes podré trabajar con:
• La plataforma educativa, teniendo en cuenta

que mis estudiantes cuenten con los medios
tecnológicos.
• Los textos son el recurso fundamental para el

trabajo educativo, está organizado en función de
los momentos metodológicos.
• Los programas de la radio y Tv.

Educación serán materiales de
apoyo y reforzamiento de las
clases.
Modalidad Presencial en ZONAS SIN COBERTURA de Internet
Mis estudiantes y yo trabajaremos

con los siguientes recursos:
• Los textos de aprendizaje son los de mayor

importancia. En ellos se encuentran los contenidos
desarrollados en función a los momentos
metodológicos.

clases.
17
Modalidad Semipresencial en ZONAS CON COBERTURA de

Internet
En este caso la Plataforma Educativa tiene su importancia junto a los otros recursos, la o
el maestro se organiza con las madres y padres de familia para generar procesos de apoyo
al aprendizaje de las y los estudiantes desde el hogar.
En esta modalidad, mi tarea es

poder establecer horarios de
atención a mis estudiantes de
manera presencial utilizando:

tecnológicos.

trabajo educativo. Están organizados en función de
los momentos metodológicos.

clases.
Modalidad Semipresencial en ZONAS SIN COBERTURA de

Internet
Debo plantear correcciones y observaciones a

cada trabajo que presenten mis estudiantes:

importancia. En ellos, los contenidos se encuentran
metodológicos.

clases.
18
Modalidad a distancia en ZONAS CON COBERTURA de Internet

En este caso la Plataforma educativa tiene su importancia junto a los otros recursos. La o
el maestro se organiza con las madres y padres de familia para generar procesos de apoyo
al aprendizaje de las y los estudiantes desde el hogar.
En esta modalidad, mi tarea es

poder establecer horarios de
atención a mis estudiantes de
manera presencial, utilizando:

tecnológicos.

trabajo educativo. Están organizadon por los
momentos metodológicos.

clases.
Modalidad a distancia en ZONAS SIN COBERTURA de Internet
Debo plantear correcciones y observaciones a

cada trabajo que presenten mis estudiantes:

importancia, en ellos los contenidos se encuentran
metodológicos.

Educación serán recursos de
clases.
19
La importancia de establecer acuerdos en comunidad para el

uso de los recursos educativos
Recordemos que todos los recursos se complementan para el trabajo de las y los maestros,
además; coadyuvan al aprendizaje de las y los estudiantes. Sin embargo, muchas familias
no cuentan con los recursos económicos suficientes para adquirir medios tecnológicos
y tampoco tienen cobertura de internet, por lo mismo es necesario establecer acuerdos
acerca del cómo trabajaremos con los recursos educativos que el Ministerio de Educación
coloca a disposición.
• Todas y todos los • Su acceso es gratuito

estudiantes tendrán pero dependera del
acceso a este recurso tecnológico
recurso. con el que cuente la
o el estudiante.
Textos de Plataforma
aprendizaje Educativa
Tele Radio
Educación Educación
• Los contenidos • La radio nos

expuestos permite llegar
en los textos a nivel nacional y
son explicados en por este medio son
programas educativos. emitidos los programas
educativos.
El contar con recursos educativos no significa que

el trabajo del maestro no tenga valor, al contrario es
mucho más importante, somos los maestros quienes
organizaremos los recursos y los acomodaremos a
los contextos donde trabajamos.
20
3.
Planificación y organización
de las y los maestros para
la modalidad de atención
educativa consensuada
Diagnóstico de acceso y recursos tecnológicos de
las y los estudiantes
Como también tengo

estudiantes que no cuentan
Tengo estudiantes que con medios.
cuentan con medios
tecnológicos y cobertura.
Y estudiantes que no tienen apoyo Estudiantes que comparten

ni supervisión de familia, pero si un equipo tecnológico con
tiene los medios tecnológicos y la uno o más hermanos.
cobertura.
Y madre, padre o tutor que no tiene

la preparación para apoyar y ayudar
a sus hijos con las tareas escolares.
Estos y otros aspectos vamos conociendo la realidad de las y

los estudiantes. Esto lo podemos realizar en comunidad y con la
utilización de algunos instrumentos que nos brindarán estos datos.
Modalidades de
Escenarios Sugerencias y recomendaciones
atención
- Estudiantes que no - Se recomienda establecer un encuentro
cuentan con equipos de acuerdo a la necesidad, para la entrega
tecnológicos. de material audiovisual y la recepción de
trabajos, para la calificación y devolución
de las mismas.
- Orientaciones para la realización actividades
Semipresencial de los textos educativos con apoyo de la
radio y tv educación.
- Estudiantes que - Definición y consenso de horarios para las
comparten el equipo clases en línea, tiempos de presentación de
tecnológico. trabajos vía plataforma educativa.
- Organizar grupos colaborativos entre pares.
23
- Estudiantes que - Se recomienda comunicación constante

no tienen apoyo y con la familia/tutor de la o el estudiante
supervisión de un para supervisar el trabajo en la plataforma
miembro de la familia o educativa y las clases en línea.
tutor. - Organizar espacios y tiempos para trabajar
con la o el estudiante.
- Organizar grupos colaborativos entre pares.
- Estudiantes que no - Consensuar y establecer tiempos entrega
cuentan con equipos de tareas o actividades asignadas.
tecnológicos. - Establecer encuentros con las y los
estudiantes de acuerdo a la necesidad,
- Estudiantes que no para recepcionar los trabajos y dar las
tiene conectividad. orientaciones necesarias y la entrega de
A distancia material audiovisual y trabajos en los textos
educativos, radio y tv educación.
- Estudiantes que - Organizar horarios consensuados para las
comparten sus clases en línea.
equipos tecnológicos. - Coordinar tiempos de presentación de las
tareas y trabajos vía plataforma educativa.
Diagnóstico de los escenarios de los estudiantes y madres,

padres/tutores
La participación e involucramiento comunitario ayuda a los
procesos activos de la o el maestro como parte importante
del aprendizaje de las y los estudiantes en las diferentes
modalidades de atención educativa.
Aquí les proponemos

algunos instrumentos.
No sé cómo
ayudar a mi
hijo
Estos y otros escenarios son los que surgen
en los hogares de nuestros estudiantes, lo
cual es muy importante conocer para poder
actuar de manera pertinente.
Modalidades
Escenarios Sugerencias
de atención
- Estudiantes que no cuentan - Comunicación con madres, padres/
con el apoyo y supervisión tutores para definir las diferentes
Semipresencial de la familia. actividades escolares.
- Organización de equipos de trabajo
colaborativo.
24
- Estudiantes que SÍ tienen el - Se sugiere supervisión en el buen uso

apoyo y supervisión de algún de las plataformas.
miembro de su familia.
- Supervisión de las clases en línea y el
trabajo en equipos.
- Estudiantes que tiene a - Reunión y comunicación constante
su familia a lado, pero con la familia o tutor del estudiante,
A distancia con debilidad en apoyo para orientar y efectivizar el apoyo y
pedagógico. supervisión.
- Estudiantes que NO tienen - Organizar equipos de trabajo

apoyo, ni supervisión de la colaborativo entre estudiantes.
familia. - Generar recursos didácticos y realizar
adaptaciones curriculares.
Después de definir la modalidad de atención educativa “semi presencial o a distancia” en

mi comunidad educativa, y en forma posterior a conocer los escenarios de mis estudiantes,
organizo las estrategias y materiales para la atención educativa pertinente a todas y todos
mis estudiantes.
Escenarios posibles para la atención en la modalidad a

distancia
Estudiantes que no tienen equipo ni cobertura
- Se recomienda establecer un encuentro, de acuerdo

a la necesidad, para recepcionar los trabajos y dar
las orientaciones necesarias y la entrega de material
audiovisual y trabajos en los textos educativos, radio y tv.
Estudiantes que comparten

los medios tecnológicos con
Estudiantes que tienen los medios
uno o más de sus hermanos
tecnológicos y cobertura, pero no
cuentan con el apoyo de la familia
- Se recomienda la organización
de horarios diferenciados para
- Se recomienda la comunicación constante
la atención en línea y trabajo
con la familia del estudiante para guiar el
vía plataforma educativa, los
trabajo en la plataforma educativa y las
cuales realizarán en sus casas
clases en línea, como también se recomienda
con el apoyo de los textos
organizar grupos colaborativos entre pares y
educativos, cuadernos, radio y
las necesarias adaptaciones curriculares.
tv educación.
25
CON ESTAS ESTRATEGIAS, RECURSOS Y MATERIALES

PODREMOS LLEGAR A TODAS Y TODOS NUESTROS
ESTUDIANTES CON UNA EDUCACIÓN DE CALIDAD Y SIN
DISCRIMINACIÓN.
Diagnóstico de aprendizajes
¿Para qué realizamos el proceso de diagnóstico?
Como maestras y maestros necesitamos conocer las potencialidades y las debilidades que
tienen nuestros estudiantes y a partir de ello planificar, respondiendo a sus necesidades.
¿Qué estrategias necesito emplear

¿Qué dificultades presentan
para brindar atención a mis
mis estudiantes?
estudiantes?
Para brindar atención a la realidad Para no olvidar los escenarios

de mis estudiantes. educativos de mis estudiantes.
26
En el proceso de diagnóstico, identificamos las dificultades de las y los

estudiantes, así como las potencialidades que demuestran.
Áreas priorizadas
en etapa de ¿Qué identificamos en las áreas priorizadas?
diagnóstico
- Lectura silenciosa o en voz alta.
Comunicación y - Identificación de la idea central de los textos
Lenguajes leídos.
- Producción de mensajes.
- Estimación cuantitativa.
Matemática - Cálculos mentales con cantidades.
- Empleo de operaciones fundamentales.
Fichas valorativas
Para acompañar el trabajo que desarrollan maestras y maestros en la gestión
educativa 2022, sugerimos algunas fichas valorativas que nos permitan
identificar dificultades y potencialidades de las y los estudiantes.
(Para ingresar a las sugerencias de la fichas valorativas, escanear el código Qr)
Fichas valorativas
Años de escolaridad Formato
Formato PDF
interactivo
Texto de Aprendizaje
1er. Año de Educación Inicial
Primer Trimestre - 2022
1er año de Educación Inicial en Familia
Comunitaria
1ro.
Educación Inicial en Familia Comunitaria
2do. Año de Educación Inicial
2do año de Educación Inicial en Familia
Comunitaria
2do.
Educación Inicial en Familia Comunitaria
1er. Año de Escolaridad
1ro de Educación Primaria Comunitaria
Vocacional
1ro.
Educación Primaria Comunitaria Vocacional
“2022 AÑO DE LA REVOLUCIÓN CULTURAL PARA LA DESPATRIARCALIZACIÓN:
POR UNA VIDA LIBRE DE VIOLENCIA CONTRA LAS MUJERES”
27
2do. Año de Escolaridad
2do de Educación Primaria Comunitaria

2do.
Vocacional
3ro de Educación Primaria Comunitaria

3er. Año de Escolaridad
3ro.
Vocacional
4to de Educación Primaria Comunitaria

4to. Año de Escolaridad
4to.
Vocacional

5to.
Vocacional

6to.
Vocacional
A continuación presentamos las fichas valorativas para el Nivel de Educación Secundaria

Comunitaria Productiva. Al escanear el código Qr encontraremos los instrumentos y la guía
de trabajo.
Fichas valorativas por

año de escolaridad y
Área de saberes y conocimientos
Guía de trabajo
Formato PDF
En Matemática se prioriza las capacidades

del pensamiento lógico matemático para
los seis años de escolaridad del Nivel
de Educación Secundaria Comunitaria
Productiva.
Comunicación y Lenguajes prioriza las

capacidades de lectura y escritura para
los seis años de escolaridad del Nivel
Productiva
28
En Biología – Geografía se enfatiza

el trabajo desde las capacidades de
investigación, para el primer y segundo
año del Nivel de Educación Secundaria
Comunitaria Productiva
Física – Química trabajan las capacidades
para la investigación, desde el tercer año
al sexto año de escolaridad del Nivel
Productiva
Una recomendación es la aplicación de fichas de valoración el primer día de clases.

Éstas pueden ser las sugeridas o aquellas que considere pertinente la maestra o maestro
responsable de curso.
Después de emplear las fichas de valoración, empezamos con las 2 semanas de trabajo
en torno a las dificultades manifiestas de las y los estudiantes. Esto nos permitirá tener las
condiciones aceptables de aprendizaje, para el inicio del avance curricular de la gestión
2022.
No olvidemos seguir la siguiente ruta:

Etapa de dos semanas a
Desarrollo de los procesos
desarrollar luego del inicio de
educativos planificados en la
clases en la gestión educativa
gestión 2022.
2022.
Desarrollo
Preparación
Curricular
Diagnóstico Planificación
Proceso de valoración de Trabajo comunitario de maestras y

potencialidades e identificación de maestros en base a las necesidades
dificultades en las y los estudiantes. de las y los estudiantes, sin olvidar
la modalidad de atención.
29
Diversificar la atención de acuerdo a los ritmos de aprendizaje

Esto quiere decir, brindar atención de acuerdo a la manera en que las y los niños aprenden,
incorporando estrategias de atención educativa.
Orientación del aula de acuerdo a la modalidad de atención

Conociendo el escenario en que vamos a desarrollar nuestra práctica educativa con las y los
estudiantes, lo que necesitamos es acondicionar y ajustar algunos elementos necesarios
en el aula, como por ejemplo distancia, materiales bioseguridad, tiempos de desarrollo
curricular y acompañamiento a las actividades de las y los estudiantes.
30
Atención diversificada a las y los estudiantes

Conociendo la diversidad de nuestros estudiantes, en las primeras dos semanas,
necesitamos brindar atención a la población de estudiantes que presentan
dificultades y así también potencialidades.
En ese marco, te planteamos algunas sugerencias para fortalecer la lectura y

escritura:
Leer textos de preferencia de las y los

estudiantes de manera diaria.
Hacer lecturas silenciosas y
comprender el mensaje del texto que
se lee.
Practicar la lectura de textos cortos,
en letra de imprenta.
Emplear una reglilla para realizar

nuestra lectura sin omitir espacios.
Escribir manifestando vivencias y

experiencias de las y los estudiantes.
Sugerencias para fortalecer el razonamiento lógico en las y los estudiantes:
• Incorporar • Reproducción • Seriación de

el uso de de imágenes patrones con
rompecabezas construidas con imágenes,
en actividades objetivos. objetos o
cotidianas. números.
• Jugar con • Armando series

acertijos y de objetos y
adivinanzas. números.
31
Nuestra planificación según la modalidad de atención

escogida:
Planteamos algunas sugerencias para el proceso de planificación, con el uso de
recursos educativos, considerando la modalidad o modalidades que adoptamos
en la Unidad Educativa.
Texto de Aprendizaje Texto de Aprendizaje Texto de Aprendizaje Texto de Aprendizaje Texto de Aprendizaje Texto de Aprendizaje Texto de Aprendizaje Texto de Aprendizaje
1er. Año de Educación Inicial 2do. Año de Educación Inicial 1er. Año de Escolaridad 2do. Año de Escolaridad 3er. Año de Escolaridad 4to. Año de Escolaridad 5to. Año de Escolaridad 6to. Año de Escolaridad
Primer Trimestre - 2022 Primer Trimestre - 2022 Primer Trimestre - 2022 Primer Trimestre - 2022 Primer Trimestre - 2022 Primer Trimestre - 2022
Primer Trimestre - 2022 Primer Trimestre - 2022
1ro. 2do. 3ro. 4to. 5to. 6to.

1ro. 2do.
Educación Primaria Comunitaria Vocacional Educación Primaria Comunitaria Vocacional Educación Primaria Comunitaria Vocacional Educación Primaria Comunitaria Vocacional Educación Primaria Comunitaria Vocacional Educación Primaria Comunitaria Vocacional
Subsistema de Educación Regular Subsistema de Educación Regular Subsistema de Educación Regular Subsistema de Educación Regular Subsistema de Educación Regular Subsistema de Educación Regular
“2022 AÑO DE LA REVOLUCIÓN CULTURAL PARA LA DESPATRIARCALIZACIÓN: “2022 AÑO DE LA REVOLUCIÓN CULTURAL PARA LA DESPATRIARCALIZACIÓN: “2022 AÑO DE LA REVOLUCIÓN CULTURAL PARA LA DESPATRIARCALIZACIÓN: “2022 AÑO DE LA REVOLUCIÓN CULTURAL PARA LA DESPATRIARCALIZACIÓN: “2022 AÑO DE LA REVOLUCIÓN CULTURAL PARA LA DESPATRIARCALIZACIÓN: “2022 AÑO DE LA REVOLUCIÓN CULTURAL PARA LA DESPATRIARCALIZACIÓN:
Educación Inicial en Familia Comunitaria Educación Inicial en Familia Comunitaria POR UNA VIDA LIBRE DE VIOLENCIA CONTRA LAS MUJERES” POR UNA VIDA LIBRE DE VIOLENCIA CONTRA LAS MUJERES” POR UNA VIDA LIBRE DE VIOLENCIA CONTRA LAS MUJERES” POR UNA VIDA LIBRE DE VIOLENCIA CONTRA LAS MUJERES” POR UNA VIDA LIBRE DE VIOLENCIA CONTRA LAS MUJERES” POR UNA VIDA LIBRE DE VIOLENCIA CONTRA LAS MUJERES”
Subsistema de Educación Regular Subsistema de Educación Regular
Sugerencias
Modalidad Recursos Educativos
(Escanea el código)
Textos Educativos a) b)
Plataforma Educativa
Presencial
Tele-educación
Radio-educación
Semi presencial
Tele-educación
Radio-educación
A distancia
Tele-educación
Radio-educación
Nota.- no olvidemos que el apoyo de las madres y los padres de familia es

fundamental, por ello no olvidemos delegar responsabilidad a los mismos en los
procesos de planificación que desarrollamos.
32
4.
Sugerencias pedagógicas
para la modalidad a
distancia
Sugerencias pedagógicas para la modalidad a
distancia
“Reforzar la comunicación para reconstruir la confianza” ¡Hola! Mario ¿Cuál

es tu película
favorita?
En esta gestión escolar 2022, partimos de esta premisa
para que todas y todos los que conforman la comunidad
educativa, sean responsables y comprometidos para salir
adelante y tener una educación de calidad.
Existen algunas claves que nos pueden permitir una mejor

comunicación con nuestros estudiantes en los procesos
educativos. ¡Hola profe!
Conocer los tiempos de atención que tienen los estudiantes
¿Cuántos de nosotros hemos pensado que mientras más horas estamos en clases en línea
es mejor para que los estudiantes aprendan más?
Existen muchos que pensamos que en la modalidad a distancia se deben cumplir las
mismas horas de clase en línea que en la modalidad presencial.
¿Tener durante toda la

mañana a los estudiantes
frente a la pantalla,
garantiza aprendizajes de los
estudiantes? Juancito, que era tan
distraído en clases
presenciales, en estas 2
horas ¿habrá comprendido
algo?
Está comprobado que los seres humanos tenemos un tiempo de atención limitado y que requiere
ser tomado en cuenta, cuando por ejemplo, realizamos las clases en línea.
Tomar en cuenta que el nivel de concentración va variando según la edad, conforme transcurre el
tiempo. Veamos el siguiente cuadro:
35
Tomando en cuenta estos datos

podré planificar mucho mejor mis
clases en línea.
https://www.etapainfantil.com/tiempo-concentracion-ninos-edad
Esta tabla de concentración en la etapa infantil puede Hija, no te

darnos una referencia a maestras, maestros, madres, duermas, atiende
a tu maestra.
padres de familia y tutores para organizar los procesos
educativos en las clases en línea de forma adecuada,
para no forzar a los niños más, de lo debido. Mamá, ya me
cansé.
Así también, hay que tomar este criterio cuando se

encarga determinadas tareas y actividades a los
estudiantes. Si se les da tareas que involucran muchas
horas, la atención no será la adecuada y generaremos
procesos de desinterés, stress y frustración en los
estudiantes.
Se sugiere ayudar, haciendo descansos entre una y otra actividad, que les permita volver
a la concentración.
36
Las clases magistrales no son las más recomendables para

trabajar en las clases en línea
La modalidad a distancia involucra un contexto distinto al aula presencial, donde los
maestros no son el centro de atención de los estudiantes. En los lugares, desde donde
se conectan los estudiantes, existen muchos elementos de distracción que afectan su
posibilidad de concentración, además que contar con recursos educativos como videos
o material digital que se tiene en la plataforma o la información que se tiene en el internet,
puede reemplazar un ejercicio de mera transmisión de contenidos.
Maestro centro de atención El maestro no es el centro de atención
Lo fundamental en la relación educativa a distancia es provocar el interés y la motivación

por aprender del estudiante, lo que se puede lograr si aprovechamos el tiempo de las
clases en línea de forma más adecuada, como se plantea en las siguientes sugerencias.
- Actividades previas a la clase en línea.

Según el contenido que se tenga planificado
establecer actividades, previas a la clase
en línea, relacionadas a la vida cotidiana y
al contexto donde viven los estudiantes.
Por ejemplo, cuando nos toque avanzar el
contenido de Medidas, podemos pedir a los
estudiantes que pregunten en sus casas con
qué cantidad de ingredientes cocinan cada
día. El aprendizaje a partir de lo que vive
el estudiante genera más motivación por
aprender y genera más interés en lo que le puede enseñar el maestro. A partir de esta
tarea previa, la clase en línea debe aprovechar lo investigado por los estudiantes para,
de forma participativa, generar los conocimientos esperados, en base a una adecuada
intervención de los maestros, quienes tendrán la tarea de escuchar y relacionar lo que
dicen los estudiantes, con los conocimientos que se estén trabajando.
37
- Promover la autoformación.
Pedir a los estudiantes que revisen
y analicen documentos, videos
o el material de apoyo con el que
cuentan en la plataforma, como una
tarea previa a la clase en línea. Esto
permitirá concentrar la atención
de la sesión en el “escuchar” a los
estudiantes contenidos sugeridos y,
donde, la tarea de los maestros sea
el reforzar y ampliar los conocimientos en torno a los temas propuestos.
- Plantearles problemas de investigación
a los estudiantes. Actualmente las y
los estudiantes tienen acceso a mucha
información, pero muchas veces falta
generar la motivación por conocer y usar ese
conocimiento que está a disposición. Es por
eso que la mejor forma de usar herramientas
como el internet es generando dudas a los
estudiantes, que pueden resolver usando ese
medio para generar información con sentido.
Por eso se sugiere que se generen tareas a los estudiantes que les permita investigar y
realizar trabajo cooperativo, grupal de investigación.
Organizar los procesos educativos en grupos más pequeños

de estudiantes, permite una atención educativa adecuada
Como se ha planteado
arriba, la atención de los GRUPO Nº 1 GRUPO Nº 2
estudiantes se mantiene
durante periodos cortos, por
eso se sugiere establecer
grupos de estudiantes que
sean atendidos en distintos
horarios. Si tenemos tres
grupos de estudiantes, con
ellos se puede trabajar en
tres horarios distintos. En esas condiciones los procesos educativos pueden ser más
personalizados y pertinentes, porque en grupos pequeños sí es posible lograr escuchar o
conocer de mejor manera a los estudiantes con los que se trabaja y ver sus procesos de
aprendizaje.
38
Aprendizaje por proyectos

A diferencia de la modalidad presencial, la educación a
distancia se basa fundamentalmente en los procesos Aprendemos
de autoformación de los estudiantes. Es por eso que la investigando por
nosotros mismos.
generación de situaciones de aprendizaje, donde sean
los estudiantes quienes promuevan su propio aprendizaje
será una clave de nuestro trabajo. Es por eso que organizar
procesos de aprendizaje por Proyectos educativos, donde
los estudiantes se organicen en grupos, se deleguen
tareas, investiguen impulsados por el desafío de lograr
cumplir las metas trazadas en el proyecto, puede ser una
herramienta de aprendizaje central en nuestra práctica.
Dosificar y priorizar los contenidos para generar aprendizajes

Como vimos, la organización de los procesos educativos en la modalidad a distancia
nos exige reorganizar nuestros tiempos de trabajo, dando mayor prioridad a conocer los
procesos de aprendizaje de los estudiantes. Es por eso que no podremos solo “avanzar”
todos los contenidos de los programas de estudio, por el contrario, tendremos que priorizar
aquellos contenidos que permitan desarrollar las capacidades centrales de los estudiantes.
No perder el tiempo llamando la lista a los estudiantes en las

clases en línea
El tiempo en las clases en línea es algo que hay que saber aprovechar al máximo, por el
hecho de que conectarse con alguna plataforma tiene un costo económico para todos y
porque los estudiantes dispersan su atención si el maestro se la pasa varios minutos en
llamar lista.
Para atender la necesidad de contar con las listas de

Mmmm, que
asistencia se tienen varias posibilidades.
aburrido. Soy la
última en la lista.
- Algunas plataformas como el Meet cuentan con
planillas de asistencia en Excel que se descargan
automáticamente.
- También se pueden hacer capturas de pantalla
de las imágenes de los estudiantes que se
encuentren conectados a la clase.
- Para muchos maestros delegar esa tarea a alguno
de los estudiantes les permite contar con esa
información y promover la responsabilidad de los estudiantes que lo apoyan.
39
Usemos recursos adecuados en las clases en línea

¡Profe, no puedo ver el
Usar imágenes, audios, videos a través de las clases en línea ejercicio en su pizarra!
pueden generar mayor motivación que el uso de la pizarra
convencional. Algunos maestros hacen el esfuerzo de manejar
el uso de las pizarras en sus clases en línea, pero muchas
veces la iluminación no es la adecuada o las cámaras de sus
equipos no tienen la suficiente resolución para que se vea de
forma adecuada. Se sugiere revisar estos detalles antes de usar
esos recursos. Y si se usan videos, imágenes, también se debe
probar si la emisión de audio y la imagen es la adecuada.
Proyecto Socioproductivo en la Modalidad a

Distancia
El proyecto socioproductivo busca

generar procesos de transformación en ¡Es muy divertido hacer
pasteles en equipo!
nuestra realidad. En ese sentido, el PSP
se debe impulsar con actividades para
que los estudiantes las desarrollen junto
a sus familias.
Por ejemplo, si nuestro PSP es

la Despatriarcalización, podemos
organizarnos con madres y padres de
familia, para impulsar que en las familias
vivan la experiencia de compartir los
roles de varones y mujeres, donde se comparta las responsabilidades de la familia en la
limpieza, compras y otras actividades cotidianas.
La reflexión sobre estas experiencias y su discusión entre estudiantes generará la posibilidad

de desarrollar aprendizajes y transformaciones duraderas en los estudiantes, respecto a
esa problemática.
40
Av. Arce Nº 2147 • Telfs.(591-2) 2442144 - 2442074
La Paz - Bolivia

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Guía Metodológica

Edgar Pary Chambi

Bartolomé Puma Velásquez

Jaime Achá Mamani

Elmer Bautista Mamani

Cómo citar este documento:

1. Organización y selección de la Modalidad de Atención Educativa, para el

2. Planificación y organización en la Modalidad de Atención Educativa definida

3. Planificación y organización de las y los maestros para la modalidad de atención

4. Sugerencias pedagógicas para la modalidad a distancia............................................................ 35

Edgar Pary Chambi

Por lo tanto, organizaremos nuestras actividades de diagnóstico siguiendo los tiempos

¿Cómo nos organizamos para el inicio de Clases?

La educación es una tarea de todos, siendo importante que

Por lo tanto, la o el Director de la Unidad Educativa reunirá a los

¿Quiénes participamos y definimos la Modalidad de Atención Educativa para el 1er.

¿Qué aspectos tomamos en cuenta para definir la modalidad del trabajo?

Con la finalidad de establecer un diagnóstico real de la situación en la que se encuentran

• ¿Qué modalidad nos permite superar los problemas identificados en la

A partir del Decreto Supremo N° 4650, se declara el “2022 AÑO DE LA REVOLUCIÓN

En ese sentido, todas nuestras acciones de

Es por eso que será importante establecer un espacio

- ¿cómo se manifiesta la violencia contra las mujeres en nuestro contexto?

Lograr consensuar un plan de actividades que nos involucren a

ACTA DE COMPROMISOS. También será importante llevar

Protocolo de Bioseguridad para el retorno seguro a clases

A continuación te invitamos a ingresar al

¿Con qué recursos contamos?

Plataforma Educativa, en ella encontraremos:

Textos Educativos, desarrollan los diversos contenidos de la malla curricular,

Radio, los programas de radio desarrollan de manera radiofónica los contenidos

Modalidades de Atención Educativa y sus condicionantes

• Con cobertura de internet.

SEMIPRESENCIAL • Con cobertura de internet.

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Es muy importante, en función a esta

¿Por qué es necesario

Modalidad Presencial en ZONAS CON COBERTURA de Internet

En esta modalidad, junto a mis

• La plataforma educativa, teniendo en cuenta

• Los textos son el recurso fundamental para el

• Los programas de la radio y Tv.

Modalidad Presencial en ZONAS SIN COBERTURA de Internet

Mis estudiantes y yo trabajaremos

• Los textos de aprendizaje son los de mayor

• Los programas de la radio y Tv.

Modalidad Semipresencial en ZONAS CON COBERTURA de

En esta modalidad, mi tarea es

• La plataforma educativa, teniendo en cuenta

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Debo plantear correcciones y observaciones a

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Modalidad a distancia en ZONAS CON COBERTURA de Internet

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