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Actividad Evaluativa Tarea Eje 2

Como inciden en la Pedagogía y el Aprendizaje en el Rol del Profesor

Presentado por:

Fernando Acosta Aguilera Acosta


Ana Maria Tavera Martinez
Deivy de Jesus Cordoba Serrato

Presentado a:

Raquel Patricia Contreras Triana

Facultad de Educación, Fundación Universitaria del Área Andina


Grupo 53 Seminario Pedagogía y Aprendizaje 2, Especialización Pedagogía y Docencia
Raquel Patricia Contreras Triana
Octubre 24 de 2020
Leo - pienso - me pregunto
Nombre del taller:

Los estudiantes
identificarán las relaciones
Objetivo de aprendizaje: entre pedagogía y
aprendizaje y su relación con
Taller la tarea del profesor.

Descripción del
taller
Se propone una rutina de pensamiento en la que los estudiantes deben
leer cuidadosamente, estimular la curiosidad y preparar el camino para
la investigación. Se parte de unas preguntas a partir de un material
previo:
¿qué leo?, ¿qué pienso de eso que leo? y, ¿qué me pregunto?

Requisitos para el
taller
El estudiante deberá desarrollar la lectura comprensiva del referente
del pensamiento y las lecturas complementarias que se presentan en el
mismo.

Instrucciones

Se propone una rutina de pensamiento en la que los estudiantes deben leer cuidadosamente,
estimular la curiosidad y preparar el camino para la investigación. Se parte de unas preguntas a
partir de un material previo: ¿qué leo?, ¿qué pienso de eso que leo? y, ¿qué me pregunto?

1. En grupos mínimo de tres, máximo de seis integrantes, los


estudiantes desarrollarán la rutina de pensamiento “Leo
- Pienso - Me pregunto”.

2. La rutina del pensamiento se desarrolla completando la


siguiente tabla:

NOMBRE LEO PIENSO ME PREGUNTO

La práctica pedagógica a Hacer énfasis o destacar la ¿Qué pasaría si se apoyara


pesar de los avances, de las importancia del estudio y el en las nuevas tecnologías el
técnicas, de la ciencia, de las aporte de la Neurociencia, enfoque de la actual
teorías se mantiene en el analizando la mejor manera en enseñanza, para hacer
mismo punto regida por los la que el cerebro puede adquirir optima la practica
mismos contenidos escolares. el conocimiento. pedagógica?

Ana Maria Tavera


Martinez
“La relación que
existe entre las teorías
del aprendizaje y el
trabajo en el aula.”

“Los profesores se alinean Es vendad que no se limita en Las intuiciones, a


con la disciplina a enseñar; almacenar una información, por conocimientos empíricos y a
su práctica pedagógica se un tiempo, y luego se olvida, ya la experiencia cotidiana, que
centra en el conocimiento a que en la vida real puede hacer carecen de una información,
transmitir, más que en la a esta en bases de datos e básica teórica original, como
modelización o concreción internet, si no en comprender su de desarrolla. ¿cuándo yo sé
de una determinada significado y poderle saber cómo se repara algo porque
psicología del aprendizaje o darle un manejo, y sobre todo lo realizo mecánicamente,
una visión del ser humano.” el saber usarla cuando sea pero no comprendo los
Se determina que el requerido. principios de la ciencia,
aprendizaje en opinión se matemáticas físicas, que
Deivy de Jesus
limita en la adquirí un saber, afecta a un fenómeno? por
Cordoba Serrato pero él la realizada se precisa ejemplo, yo puedo sabre
“La relación que en un estado más amplio en soldar, dos piezas mecánicas,
la apropiación, asimilación, pero si no comprendo como
existe entre las teorías
construcción y aplicación del funciona la soldadura, y sus
del aprendizaje y el saber. principios teóricos, que tan
confiable son esos
trabajo en el aula.”
conocimientos.

En mi propia repuesta, sería la


diferencia entre un técnico
que se limita, a realizar una
tarea, y un ingeniero que se
enfoca en comprender, el
cómo funciona, la ciencia
detrás de la aplicación.

Se cree que detrás La neurociencia actualmente Me pregunto como la


De las practicas educativas tiene mucho que decirnos sobre tecnología, así como ha
hay previamente una como aprende el cerebro, algo facilitado el aprendizaje al
filosofía de la educación, una que no puede dejar de lado estudiante, igual lo ha
antropología, una psicología ninguna teoría educativa sin limitado en su conocimiento
del aprendizaje o alguna descuidar, obviamente, las para su aprendizaje
teoría que le fundamenta o le tradiciones contribuciones de la autónomo ya que agiliza
Fernando Aguilera da sustento. Sin embargo, la Psicología cognitiva, filosofía y procesos, pero muchas veces
Acosta teoría ha sido más bien una pedagogía. no deja interpretar y
reflexión posterior o analizar minuciosamente la
“La relación que
simultánea en el mejor de los información.
existe entre las teorías casos, a estas prácticas.
del aprendizaje y el
trabajo en el aula.”

CONCLUSION
Existen un gran número de teorías de aprendizaje, la mayoría de estas son desconocidas o poco usadas, y escasamente
conocidas por su nombre mas casi no por su aplicación, en relación al estado de Colombia, no existe un modelo definido,
por lo que es decisión de los centro educativos, establecer o adaptar uno para su formación e incluso dejan en manos de
los docente, siempre y cuando se limite a unos parámetro, con una síntesis lógica relacionado a un esquema educativo,
además que el que todo los docentes cambie su metodología de formación es difícil. Los modelos de enseñanza, y
educativo ofrecen recursos, además que hay problemáticas de inversión económicas, que no se saben quién los asumen
si el estado, el colegio o el docente, por lo que persiste modelos tradicionales como tablero, por temas más económicos
en instituciones públicas.

Los enfoques del aprendizaje Los distintos caminos para ¿Además de incluir estos
delimitan el camino para poder aprender o adquirir el dos enfoques que son
poder aprender. conocimiento están enmarcados considerados pilares
en las diferentes corrientes, fundamentales del
conductismo, cognoscitivismo aprendizaje, sería necesario
y además de la planificación de darle paso a otros enfoques
quien imparte el conocimiento que permitan una mayor
interacción del estudiante?

Ana Maria Tavera


Martinez
“Una perspectiva bio-
integral comparativa
entre el Conductismo
y el Cognoscitivismo
como teorías de
aprendizaje”

El aprendizaje cognitivismo El conductismo está enfocado El Conductismo y el


se basa en la atención, en formar trabajadores, de Cognoscitivismo, son teoría
percepción, memoria…); el fabrica o producción a nivel de aprendizaje en el medio de
conductismo se basa en el técnico, ya que conductista educación contrarias o
estudio de la conducta centra su atención sólo en la complementarias, en la
humana a partir de los conducta y no en la solución de escuela, sin ingresar en la
procesos observables y problemas, carente de discusión de cual es mejor,
cuantificables, ya sean por sentimientos o formas de ¿Se puede aplicar las dos
estímulos o repuestas, y se pensar. En relación al teorías de aprendizaje
basa en la conducta cognoscitivismo, se puede decir simultáneamente?
observable, medible y que esta mas enfocado a
Deivy de Jesus cuantificable carreras del saber, y pensar En el marco teórico, No,
como la filosofía, o cargo como porque parte de dos teorías de
Cordoba Serrato abogados, historiadores, aprendizaje, diferente o
“Una perspectiva bio-
políticos, psicólogos y demás, contrarias, que se fundamente
integral comparativa que busca comprender al ser en un lucha por remplazar a la
entre el Conductismo humano y desarrollo el estado otra, en el cognitivismo, el
y el Cognoscitivismo de la observación. profesor ofrece en los
como teorías de sentidos, mientras
aprendizaje” conductivos en el aprendizaje
repetitivo, por lo que se puede
caer en aplicar los dos
métodos como un procero de
redundancia, en enseñar lo
que se supone que el otro
método ya enseño, mas para
mi condición personal, me
parece que si se puede como
un método de refuerzo y
aprender lo mismo de dos
forma diferente.

Las teorías o enfoques del El establecimiento de Que tan valido será, sacar lo
aprendizaje y por ende las relaciones significativas entre mejor de estas leyes y
educativas, surgen y se algún estimulo y alguna construir un mejoramiento
constituyen en episteme respuesta, lo cual gracias a su de aprendizaje con lo mejor
científicas una vez que la repetición en la asociación de cada una, para establecer
Psicología asuma sus estimulo un modelo educativo dónde
preceptos e identifique sus sea integral y ofrezcamos a
debilidades ante el proceso los estudiantes un
de aprendizaje. aprendizaje optimo fundado
Fernando Aguilera desde las mejores
Acosta experiencias y teorías que
“Una perspectiva bio- han existido.
integral comparativa
entre el Conductismo Sería un problema porque
algunos modelos no son
y el Cognoscitivismo
compatibles, y aplicarlos a
como teorías de todos o la mayoría
aprendizaje” simultáneamente, bajo la
unificación de una teoría de
aprendizaje único, además
los modelos educativos,
aplicado en países como
europeo, y de Japón, y otros
que destacan con éxito en los
rakin, no significa o garantiza
el éxito en países
latinoamericanos como
Colombia, ya que condiciones
como la cultura, geografía y
otros factores determina un
fracaso, por lo que cada país,
e incluso regio requiere de
condiciones especiales, sería
diferente el enseñarle a un
población indígena, que en
una ciudad por lo que
unificar, un modelo para todo
el país no se podría, más si
unos parámetros.
CONCLUSION
Ambos modelos de aprendizaje, son aplicable con casos de éxito, aceptable, es de entender que mientras que el
modelos Conductismo, se enfoca en memoriza, el repetir, bajo parámetro de premios o castigo, generalmente
una nota, y el Cognoscitivismo se enfoca más en un profesor de la mente, el los deseos, sentimientos o formas
de pensar, con base en la percepción y los fenómenos sensoriales, para adquirir los conocimiento en el
desarrollo del aprendizaje, más son teorías contrarias, o diferente, no existe una clara ganadora, o medio para
determinar que una este por encima de la otra. Sin caer en tendencia de tomar parte de una y otra.

3. Cada uno de los integrantes del grupo deberá contestar a


las preguntas: ¿Cómo inciden la pedagogía y el aprendizaje en
la tarea del profesor?

Ana Maria Tavera Martinez: En la práctica de la Educación, el profesor


cumple la función principal en el aprendizaje, visto como uno de los medios
más importantes para lograr transmitir el conocimiento, al pasar de los años
su papel se ha visto enmarcado en el contexto que rodea a la población
estudiantil, determinando su forma de relacionarse, además de la
construcción de nuevos modelos de formación basados en la pedagogía, el
impartir conocimiento de manera didáctica, la vinculación de la práctica
permitiendo así al estudiante tomar la iniciativa, relacionarse con sus
compañeros y explorar sus habilidades
a través del manejo de la tecnología.
Deivy de Jesus Cordoba Serrato: Debe existir una relación entre el material
o guías de la materia, y el material de enseñanza, del cómo se trasfiere el
conocimiento, también es de comprender que existe una relación entre lo que
se enseña y la tarea, o no se debería preguntar temarios o cosas que este por
fuera, del temario y segundo que tampoco se expuesto, durante el temario de
clase o explique. Los 3 estarías relacionado, entre si, por ello tanto la
pedagogía como el aprendizaje, y la tarea, apuntan a mismos objetivos de
aprendizaje desarrollados, para la respetiva materia.

Fernando Aguilera Acosta: La actividad profesional del maestro se hace


realidad en su práctica pedagógica. Ella se configura en el conjunto de
conocimientos que dan forma a los contenidos que se enseñan, pero también
en la formación de habilidades necesarias para enfrentar el hecho pedagógico.
La naturaleza de esos conocimientos y habilidades da autonomía al docente y
define las acciones de su situación profesional, el maestro es ese sujeto
autónomo dotado de habilidades específicas y conocimientos racionales o
explícitos que se ponen en práctica al momento de mediar en una situación de
enseñanza-aprendizaje.
En ese sentido, el maestro es un profesional reflexivo que analiza sus propias prácticas, resuelve
problemas e inventa estrategias, en un proceso metacognitivo que le exige identificar sus
conocimientos y habilidades al momento de comunicarse con sus estudiantes; es capaz de
gestionar las condiciones de aprendizaje y de interactuar a través del tratamiento de la
información para que cobre sentido en el aula. Desde esta perspectiva, el maestro profesional
acude al hecho pedagógico para establecer intercambios pedagógicos y socioafectivos con el fin
de crear situaciones de aprendizaje que favorezcan el conocimiento en sus estudiantes y a su vez
incide en la estructuración del pensamiento al vincular la función didáctica en la transposición
de los contenidos.

CONCLUSION: El profesor utiliza su conocimiento y experticia para lograr que la experiencia


de Enseñar y Aprender sea recibida y aceptada por sus educandos. El profesor es el faro de luz
para los estudiantes, el principal actor en el aprendizaje quien se apoya profundamente en la
pedagogía como una herramienta fundamental para impartir conocimiento…para crear
aprendizaje.
¿Cuáles son los puntos débiles del conductismo, del cognitivismo y
del constructivismo? e identificarán y definirán tres puntos para
cada teoría. Cada estudiante retomará los dos autores
trabajados en la actividad individual del eje 1.

NOMBRE CONDUCTISMO CONGNITIVISMO CONSTRUCTIVISMO


 El profesor es el  Depende siempre  El profesor deja de ser el
Ana Maria Tavera protagonista y del docente y su centro del conocimiento
Martinez maneja influencia sobre el  El profesor no motiva al
unidireccionalidad al estudiante. estudiante a aprender
momento de  No tiene en cuenta  Uso erróneo de la
enseñar. el entorno que tecnología al no tener en
 El estudio debe ser rodea el estudiante. cuenta al grupo de
memorístico.  Tiene una solo estudio.
 El alumno no tiene perspectiva.
derecho a opinar.
 La teórica sólo se  Se basa en los  Para David Ausubel, el
toma en cuenta los sentidos, pero aprendizaje sucede por
poderes del cuando se recepción y por
ambiente y de la desarrolla en descubrimiento, pero
experiencia. personal que carece cuando, algunos temas son
  juega un papel de esto y son tabu, para niños como
relevante la visión limitados, con tema de la sexualidad, el
conceptual que tenga problemáticas en desarrollo por
esta persona del percibir su entorno. descubrimiento carece de
mundo en el cual  Según vgotsky, en limite, o temores, por
Deivy de Jesus vive; ya que su la teoría ejemplo, la corriente, el
Cordoba Serrato mundo lo sociocultural, se descubrir que mata, puede
constituyen sus basa en proceso ser demasiado tarde si no
creencias, culturales y existe la recepción ante.
ideologías, relaciones con los  El grado de aprendizaje
recuerdos, demás, se cae en el depende del nivel de
esperanzas, problema del desarrollo cognitivo, por
costumbres, hechos colectivo, de lo que lo que puede no ser
sucedidos, está bien y lo que adquirido al mismo ritmo
experiencias, entre no, carece de la por todos.
otros. imparcialidad, de la  Cierto conocimiento es
 Se toma como base información. visto como una
fundamental a la  Bruner, determina perspectiva propia, no
percepción y los el aprendizaje por como la visualizan los
fenómenos andamiaje, que demás, creando una visión
sensoriales consiste en el propia que puede ir en
relacionados con la proceso del contra de los demás.
adquisición del acompañamiento de
aprendizaje. Es los adultos, hasta
relevante señalar que que el niño pueda
cuando se habla de realizarlo por si
la percepción se solo, pero recae en
hace referencia a el problema de lo
todo ese mundo que considera
perceptual que rodea correcto, o bien el
a la persona que que realiza el
aprende y este acompañamiento.
mundo lo engloba su
manera de ser, de
comportarse, sus
metas, su nivel
cognitivo, sus
creencias, su mundo
afectivo y social.
Que puede ser
diferente a otras
personas.
Fernando Aguilera  Sus experimentos no  Depende en exceso  El grado de aprendizaje
Acosta han podido ser de la función guía depende del nivel del
replicados. del docente. desarrollo cognitivo.
 Es un modelo  Uso de estrategias  El aprendizaje se produce
excesivamente cognitivas tales cuando entra en conflicto
reduccionista. como lo que el alumno ya sabe
 Incapacidad para esquematización, con lo quería saber.
explicar la conducta resumen, síntesis y  Es de razonamiento
activa. organizadores. inductivo.
 Concepción del  Técnicas de auto
organismo vacío. planificación,
monitoreo y
revisión.

CONCLUSIONES  Necesita crear un  Con la edad  No Pide que se base en lo


«estímulo», procesos que el alumno, recuerda,
«respuesta», CONGNITIVISMO pero es limitante, porque
«condicionamiento» se deteriora o ello, algunos lo podrán
entre otros, no son disminuyen, en la realizar, pero otros que
esenciales al edad adulta y son serán mas lento, y este
conductismo y altamente limita que el profesor los
eventualmente explotable en edad transfiera la información.
podrían ser infantil, por lo que  Otro problema radica que
reemplazados por no posee la misma el conocimiento se debe
otros. Pero en capacidad, entre desarrollar en situación
situaciones de estos dos rangos de que le sea cercano a ello,
anarquía, o carencia poblaciones. en su vida cotidiana, en
de la importancia de  Sobre valora algunos casos para padre o
los estímulos o excesivo a las familiares, que tenga un
metas, pierde fuerza, condiciones buena relación puede ser
si no existe un internas de las fácil el comprender este
motivador como la personas, en la medio, pero a medida que
nota, en el caso de capacidad de los recen, o que se alejan en
estudiante, y la sentidos. esta relación y aún más
normativa sociales y  Cae en el error de difícil para un externo, el
educativas vigente, la existencia de un comprender esta
no permite los conocimiento dinámica, y más cuando la
estímulos negativos único, a que todo población no es uniforme
como los castigos, van a llegar, al final si no en una población
que se usaba para del proceso, y cae variedad el dar ejemplo y
exigir conductas que en la frustración, preparar un clase, de
no se desean que se cuando las cosas no forma individualizada
presente, lo que salen como lo para cada uno.
dificulta su planea.  El profesor comienza a
aplicación en la perder valor, dentro del
actualidad, a nivel procesos del
de los años 50 de su conocimiento, y convierte
creación, y la falta mas en un didacta, que
de premios, entrega una herramienta, y
disminuye el interés. se puede perder en ello, el
 El inicio con el conocimiento que puede
CONDUCTISMO, trasferir.
CLÁSICO DE  Se enfoca en la
WATSON y el adquisición de habilidades
RADICAL DE y o en la de
SKINNER, usados conocimientos, y unos de
en los años 50, pero los pilares de la escuela es
puede decir que el conocimiento, y las
existe una crisis en habilidades se adquieren
la actualidad, de en casos, en el día a día
esta, acorde a la del vivir, generando una
psicología, pero en mal educación en casa y
la actualidad existe una mala enseñanza en las
diferentes variable, o escuelas.
modificaciones o
actualizaciones, que
no son tan conocidas
o aplicadas, dentro
de las escuelas, son
nombradass las dos
primeras, como
referencia, entre esta
están el
Interconductismo de
Kantor; conductismo
intencional de
Tolman;
conductismo
deductivo de Hull;
Conductismo
teleológico de
Rachlin;
Conductismo teórico
de Staddon;
Conductismo
psicológico de
Staats; Conductismo
biológico de
Timberlake;
Contextualismo
funcional de Hayes;
entre otros, que son
aplicable,
actualmente.

4. Luego, socializarán cada una de sus respuestas y


llegarán a un consenso complementando las respuestas a
los interrogantes y los autores trabajados.

5. Entregarán al tutor el documento producto del consenso, el


cual debe contener la tabla de la rutina del pensamiento y una
conclusión final del ejercicio.

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