LOS ESTUDIANTES DE SEXTO SEMESTRE DE LICENCIATURA EN MUSICA

FRENTE AL ESTUDIO Y DOMINIO DEL IDIOMA INGLÉS

UNIVERSIDAD DE NARIÑO

FACULTAD DE ARTES

UNIVERSIDAD DE NARIÑO

SAN JUAN DE PASTO

2021

1. LOS ESTUDIANTES DE SEXTO SEMESTRE DE LICENCIATURA EN MUSICA DE

LA UNIVERSIDAD DE NARIÑO FRENTE AL ESTUDIO Y DOMINIO DEL IDIOMA
INGLÉS
 2. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
2.1. Descripción

El objeto de estudio de esta investigación son los estudiantes de sexto semestre del programa
Licenciatura en Música de la Universidad de Nariño que busca determinar a través de un
estudio el nivel certificado en el que se encuentran, y conocer las estrategias de aprendizaje
que emplea el estudiante a lo largo de su carrera para asimilar el idioma inglés, estas
estrategias son habilidades y procesos cognitivos para abordar con éxito una tarea de
aprendizaje. Actualmente sabemos la importancia que tiene en diversos campos este idioma,
en este caso, la música, como lenguaje universal requiere de una lengua que facilite la
comprensión de textos, libros, material bibliográfico, partituras y permita la comunicación.
Así mismo, al ampliar la comunicación se abren puertas en el plano personal y profesional;
además dentro del programa en semestres superiores, cerca de culminar, se requiere aprobar
pruebas como la Saber PRO con un nivel de inglés aceptable.

Se pretende observar y obtener resultados acerca de las dificultades, la planificación y

organización de las metas propuestas al estudio del idioma, la frecuencia con la que utilizan
herramientas para mejorar su aprendizaje, y cuáles son estas, de modo que se investigue acerca
de su nivel de desempeño en la comprensión auditiva, oral y escrita, aunque no cursen la
materia como tal.

2.2. Formulación

¿Cuál es el nivel certificado de inglés en el que se encuentran los estudiantes de sexto

semestre de licenciatura en música de la Universidad de Nariño?
Sub preguntas
 ¿Cuál es el nivel de desempeño que tienen los estudiantes de sexto semestre de
licenciatura en música de la Udenar del idioma inglés?
 ¿Con qué frecuencia utilizan material musical bibliográfico en inglés los
estudiantes de licenciatura en música?
 ¿Cuál es la diferencia en el nivel de desempeño del inglés entre los estudiantes
del género masculino y femenino de sexto semestre en licenciatura en música?

3. OBJETIVOS
 3.1. Objetivo General
Determinar el nivel certificado de inglés en el que se encuentran los estudiantes de sexto
semestre de Licenciatura en música de la Universidad de Nariño.
3.2 Objetivos Específicos
 Cuantificar el número de estudiantes de sexto semestre que tienen dificultad con la
comprensión del idioma inglés a través de la autoevaluación.
 Determinar si los estudiantes de sexto semestre de licenciatura en música utilizan
material de referencia en inglés para la adquisición de vocabulario
 Establecer si los estudiantes de sexto semestre planifican objetivos con respecto al
grado de eficiencia que se proponen alcanzar con el idioma inglés.

4. HIPÓTESIS

Existe una relación significativa entre las estrategias de aprendizaje y el nivel certificado de
los estudiantes.

5. MARCO TEÓRICO
5.1. Estrategias de Aprendizaje

(Wenden, 1991) “las estrategias de aprendizaje son operaciones mentales empleadas por el
alumno y que le ayudan en la adquisición, almacenamiento, recuperación y uso de la
información”

De acuerdo a O’ Malley (1990: 44-46 citado en Ruiz, 2005) clasifica las estrategias en tres
subcategorías principales: las metacognitivas, las cognitivas y socio afectivas. Para llevar a
cabo un aprendizaje consciente de una lengua extranjera se requiere una serie de elementos
como son las estrategias cognitivas que incluyen la memorización, la retención de la
información, también las estrategias metacognitivas refieren a la organización y planificación
del aprendizaje y las afectivas y sociales a las emociones, actitudes y motivación, todo esto en
pro de fortalecer el dominio de la lengua extranjera.
Las herramientas de aprendizaje del inglés como los medios tecnológicos audiovisuales, las
plataformas de internet, libros, revistas, consumo de música en inglés, acceso a internet,
teléfonos móviles son un elemento positivo, son actividades que permiten la adquisición de
vocabulario, la creación de asociaciones mentales, la expresión escrita, oral y de escucha. No
obstante, en la realidad del entorno educativo se observa poca organización delas condiciones
de estudio así como una mínima planificación de objetivos en lo que respecta al aprendizaje de
este idioma.

5.2. Nivel certificado de inglés

El Marco Común Europeo de referencia para las lenguas establece una serie de seis
niveles (A1, A2, B1, B2, C1, C2) , para todas las lenguas a partir de los cuales se
favorece la comparación u homologación de los distintos títulos emitidos por las
entidades certificadas. El proyecto fue propuesto en un congreso internacional
celebrado en Suiza en noviembre de 1991 y desarrollado por el Consejo de Europa.
(Benavides, 2020)

A través de estos niveles el Ministerio de Educación Nacional evalúa el nivel de inglés en el

que se encuentran estudiantes y profesores con las pruebas estandarizadas con el fin de
transferir la enseñanza del idioma a los establecimientos educativos. Por otro lado, cada día
que pasa el mundo es más globalizado y a su vez este idioma se vuelve una de las lenguas
más influyentes de la era moderna, de modo que es esencial para la comunicación en el tiempo
actual.

Con el propósito de promover el aprendizaje de una lengua extranjera1, el Ministerio de

Educación Nacional diseñó el Programa Nacional de Bilingüismo (PNB) 2004-2019, donde se
estipulaban los lineamientos, objetivos e iniciativas del dominio del idioma extranjero inglés
(MEN, 2014). El programa pretendía desarrollar las competencias en el dominio del idioma a
partir de la comunicación, la cultura y la lengua para los niveles de la educación en Colombia,
al igual que aspiraba a la protección de las lenguas raizales, étnicas y fronterizas. (Galindo,
2008)

6. DISEÑO METODOLÓGICO PRELIMINAR

 6.1. Ciencia – Paradigma

Un paradigma son perspectivas, un punto de vista, una cosmovisión del mundo que explica
una realidad durante un periodo específico de tiempo y se remite al pasado para ayudar a
proporcionar soluciones a problemas. Estas perspectivas son compartidas en una comunidad
científica; funcionan como macro teorías que son aceptadas y generalizadas para describir las
creencias compartidas y a partir de ellas se realiza la investigación. El paradigma puede tener
o no vigencia. Los paradigmas compiten entre sí hasta que uno de ellos explique una serie de
hechos observacionales y logré convencer a la comunidad científica, luego la ciencia normal a
través de conceptos directos y definidos los explica en un paradigma dominante junto con una
serie de reglas de aplicación de ese paradigma. Los paradigmas en ocasiones no pueden arrojar
la solución a un problema, por eso los científicos realizan trabajos de comprobación para
mostrar o poner a prueba la solidez del paradigma en el que se basan.

6.2. Investigación Cuantitativa

Posee una concepción global positivista, todo conocimiento es válido si los resultados se
expresan a través de modelos estadísticos, datos probables y medibles. En el paradigma
cuantitativo el sujeto de investigación se despoja de sus sentimientos, emociones, subjetividad,
de tal forma se estudia su realidad social y humana desde fuera. Por ejemplo dentro de la
investigación socio-educativa el propósito del paradigma cuantitativo es realizar mediciones y
predicciones exactas del comportamiento regular de los grupos sociales.

6.3. ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN

Universidad de Nariño
Programa de Licenciatura en Música
Taller de Investigación I
Determinar el nivel certificado de inglés en el que se encuentran los estudiantes de sexto
semestre de Licenciatura en música de la Universidad de Nariño.

Toda la información suministrada será utilizada con fines académicos y es estrictamente

confidencial. Agradecemos su disposición y sinceridad.
Nombre:
Semestre:

Pregunta 1
¿Qué nivel de inglés considera que tiene? En la siguiente escala, 1 Y 2 (A1 A2)
corresponde a nivel básico, 3 (B1 B2) nivel intermedio, 4 y 5 (C1 C2) nivel avanzado
 1
 2
 3
 4
 5

Pregunta 2
¿Encuentra dificultades en el dominio del idioma inglés?
Si o no

Pregunta 3
Si su respuesta anterior fue Si, ordene de mayor a menor el grado de dificultad que
genera para usted las siguientes habilidades lingüísticas: (1) Desconocer el vocabulario
técnico en inglés (2) Dificultad al expresarse formalmente en inglés (3) No entender
cuando le hablan con fluidez en inglés (4) Confundir las estructuras gramaticales

Pregunta 4

¿Utiliza material musical bibliográfico en inglés?

  Siempre
 Casi siempre
 Algunas veces
 Casi nunca
 Nunca

Pregunta 5
¿Cuál de las siguientes actividades realiza cuando aprende inglés?

 Escucha música en inglés

 Lee material autentico en inglés (revistas, libros, periódicos)
 Mira películas o series
 Piensa en inglés
 Otra ¿cuál?

Pregunta 6

¿Qué tan importante es para usted planificar objetivos respecto al nivel de dominio del
idioma inglés que se proponga alcanzar?

 No es importante
 Poco importante
 Neutral
 Importante
 Muy importante

6.4. Análisis Categorial

 Pregunta 1
¿Qué nivel de inglés considera que tiene? En la siguiente escala, 1 Y 2 (A1 A2)
corresponde a nivel básico, 3 (B1 B2) nivel intermedio, 4 y 5 (C1 C2) nivel avanzado

100 % de los estudiantes entrevistados responde que su nivel certificado en inglés

pertenece al nivel básico, 66.7 % nivel A2 y 33.33% nivel A1. Se percibe que la
mayoría de los sujetos no posee un nivel que solvente la competencia comunicativa de la
lengua inglesa.

Pregunta 2

¿Encuentra dificultades en el dominio del idioma inglés?

La totalidad de los entrevistados indica que tiene dificultades en el aprendizaje de la

lengua extranjera. Se observa como existen falencias en las diferentes habilidades
lingüísticas.

Pregunta 3

Si su respuesta anterior fue Si, ordene de mayor a menor el grado de dificultad que
genera para usted las siguientes habilidades lingüísticas.

66,7% de los estudiantes entrevistados responde que tiene mayor grado de dificultad con
la comprensión auditiva y el 33,3% de la muestra identifica como dificultad desconocer
el vocabulario técnico en inglés. Se evidencia que la destreza de comprensión auditiva es
la de más alta dificultad, pues al ponerla en práctica el estudiante va requerir del
razonamiento inductivo es decir, las reglas gramaticales, vocabulario al momento de
entender lo que lee o escucha.

Pregunta 4
¿Utiliza material musical bibliográfico en inglés?

El 66,7% de los estudiantes encuestados algunas veces emplea esta herramienta de

aprendizaje, el 16,6% casi siempre y el 16,6% casi nunca. Es destacable que la mayoría
de los sujetos de estudio práctica esta estrategia de manera inconstante para aprender el
idioma inglés.

Pregunta 5
¿Cuál de las siguientes actividades realiza cuando aprende inglés?
El 33,3% de las personas encuestadas que lee material autentico cuando aprende inglés.
El 33,3 % escucha música en inglés
El 33,3% mira películas o series
Se evidencia que la mayoría de los estudiantes realiza actividades como estrategia para
aprender y desempeñarse en la lengua inglesa.

Pregunta 6
¿Qué tan importante es para usted planificar objetivos respecto al nivel de dominio del
idioma inglés que se proponga alcanzar?

66,6% de los estudiantes encuestados manifiesta como importante y muy importante la

planificación de objetivos del idioma inglés, y el 33,3% responde a neutral. Se observa
que la mayoría de los sujetos del estudio reconocen metas y objetivos con respecto al
aprendizaje del idioma inglés.

CONCLUSIONES PRELIMINARES

 Los estudiantes encuestados están en un nivel que comprende entre mediano-

bajo lo cual tratándose de estudiantes de carrera universitaria, próximos a ser
profesionales se vuelve llamativo este resultado.
 Se identificaron las dificultades más frecuentes de los sujetos de estudio en
relación a los procesos empleados y los problemas en las destrezas lingüísticas.
Ellos emplean estrategias cognitivas y meta cognitivas.
 La hipótesis: existe una relación significativa entre las estrategias de aprendizaje
y el nivel certificado de los estudiantes, es comprobada, porque entre mayor
 práctica de las estrategias de aprendizaje del inglés habrá mejor nivel de
desempeño, estas dos variables están directamente correlacionadas. Los
estudiantes de este estudio aplican algunas de las herramientas de aprendizaje, su
práctica no es constante, por lo tanto su desempeño no es alto.

BIBLIOGRAFÍA
Benavides, J. E. (27 de Junio de 2020). Obtenido de https://doi.org/10.31235/osf.io/acgph

Galindo, A. &. (2008). Estructura, resultados y retos del programa de bilingüismo colombiano 2004-
2019. Revista de Investigaciones de la Universidad del Quindío, 18, 172-179.

Ruiz, M. R. (2005). Obtenido de Las estrategias de aprendizaje y sus particularidades en lenguas

extranjeras. Revista Iberoamericana de Educación, 36(4), 8.:
https://rieoei.org/historico/deloslectores/965Rodriguez.PDF

Wenden. (1991). Oxford, R. (1992). Research on Second Language Learning Strategies. Annual Review
of Applied Linguistics, 13, 174-187. doi:10.1017/S0267190500002452.