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1º en Grado en Ciencias de la Actividad Física y del Deporte

Teoría e historia del deporte


Juan Antonio Pérez Marlasca

ÍNDICE GENERAL:

1. Referencias bibliográficas………………………………Pág2

a. 1ª Referencia bibliográfica...................................Pág2
b. 2ª Referencia bibliográfica……………………….Pág5
c. 3ª Referencia bibliográfica……………………….Pág6

2. Artículos de revista………………………………………Pág7

a. Artículo 1……………………………………………Pág7
b. Artículo 2……………………………………………Pág8
c. Artículo 3……………………………………………Pág9
d. Artículo 4……………………………………………Pág10
e. Artículo 5……………………………………………Pág10

3. Documentos de imagen…………………………………Pág12

4. Documento audiovisual…………………………………Pág14

5. Recursos utilizados……………………………………...pag15

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1º en Grado en Ciencias de la Actividad Física y del Deporte
Teoría e historia del deporte
Juan Antonio Pérez Marlasca

1. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:

1ª Referencia bibliográfica:

Pradillo, J.L. (1883-1978). “Educación física y libros de texto en la


Enseñanza Primaria”. España. Dykinson.

ISBN: 978-84-9772-706-8
Clasificación: EDUCACION FISICA
GENERAL
Materia: EDUCACUÓN FÍSICA:
HISTORIA
Editorial: DYKINSON SL
352 Páginas
Autor: José Luis Pradillo

Índice:

Capítulo I: EL LIBRO DE TEXTO COMO FUENTE DOCUMENTAL PARA LA


HISTORIA DE LA EDUCACIÓN FÍSICA.

1. Los manuales escolares


2. El proceso de escolarización y la presencia de la Educación Física como
asignatura.
2.1. El papel del Estado.
2.2. Los valores como factor orientador del desarrollo de la Educación Física.
2.3. La ideología.
2.4. El currículum oculto.
3. El libro de texto.
3.1. El modelo francés.
3.2. Evolución del libro de texto en España.
4. El libro de texto de Educación Física en España.

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4.1. El libro de texto como referente en la evolución histórica del contenido curricular
de la educación física en España.
4.2. La evolución de la Educación Física en España a través de sus libros de texto.
5. La Higiene.
5.1. Salud y poder.
5.2. La Higiene como materia del sistema educativo.
6. El catálogo bibliográfico de libros de texto.
6.1. Regulación legislativa de los libros de texto.
6.2. La catalogación de los libros de texto a través de la denominación de la disciplina
(textos aprobados oficialmente).

Capítulo II: LA INCORPORACIÓN DE LA EDUCACIÓN FÍSICA AL SISTEMA


EDUCATIVO (1883-1939).

1. Antecedentes.
1.1. Concepto de Educación Física durante el siglo XIX.
1.2. El ámbito educativo.
1.3. La presencia de la Educación Física en el sistema educativo español.
1.4. El manual escolar.
2. La institucionalización de la educación física (1883-1939).
2.1. La implantación de la asignatura de Educación Física en Primaria.
2.2. Los programas de la asignatura.
2.3. Análisis bibliográfico.

Capítulo III. EDUCACIÓN FÍSICA EN PRIMARIA DESDE 1939 a 1961.

1. Contextualización histórico-política de la educación física española.


1.1. El régimen franquista.
1.2. La educación física del franquismo
1.3. La estructura jurídico-política e institucional de la educación física y el deporte
2. El concepto de educación física
2.1. Valores de la Educación Física
2.2. Los referentes ideológicos de la Educación Física
2.3. Los contenidos de la Educación Física escolar
2.4. La metodología escolar
2.5. El manual escolar en el franquismo
3. La educación física como materia escolar en Primaria
3.1. Los condicionantes didácticos
3.2. Los programas y cuestionarios de la Educación Física en Primaria

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Capítulo IV. LA EDUCACIÓN FÍSICA EN PRIMARIA DESDE 1961 A 1978.

1. Contextualización histórico-política de la educación física


1.1. El marco jurídico e institucional
2. El concepto de educación física
2.1. Evolución del concepto de Educación Física, en España
2.2. Los nuevos planteamientos didácticos y metodológicos de la Educación Física
2.3. La bibliografía escolar
3. La educación física como materia escolar en Primaria
3.1. La ordenación académica
3.2. Los programas y cuestionarios de la Educación Física en Primaria

Re s ume n:

Esta obra es el resultado de una investigación integral sobre los manuales y


libros de texto utilizados en la docencia de la Educación Física en el sistema educativo
español desde su implantación como materia del currículum durante el último tercio del
siglo XIX hasta el comienzo del periodo democrático actual. Como consecuencia del
análisis de este fondo bibliográfico se indaga sobre otros aspectos fundamentales para
comprender la historia contemporánea de la educación física española, de su espacio
profesional y del perfil de sus docentes.

De manera particular, esta monografía se dedica al estudio del nivel primario y,


en este contexto, se analiza, en primer lugar, el papel que estos recursos didácticos
desempeñaron en la docencia de la educación física y las razones que explican sus
características técnicas, las circunstancias editoriales que determinaron su
publicación, los contenidos y su relación con los programas y la metodología
imperante y, sobre todo, la definición conceptual que describió a la educación física en
cada uno de los momentos históricos seleccionados.

José Luis Pastor Pradillo está en posesión de las titulaciones de Maestro,


Licenciado en Psicología y en Educación Física y es doctor en Ciencias de la
Educación y en Historia. Actualmente desempeña sus funciones como profesor titular
en la Universidad de Alcalá.

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2ª Referencia bibliográfica:

Lens Tuero .J. (1943-1998). “Deporte y olimpismo en el mundo


antiguo y moderno”. Granada. VV.AA

Lengua: CASTELLANO
Encuadernación: Tapa blanda
ISBN: 9788433849779
Nº Edición: 1ª
Año de edición: 2009
Plaza edición: GRANADA

Í ndi c e
1. El ideal olímpico como instrumento de colaboración internacional. J. Lens-Tuero.
2. El deporte en el antiguo Egipto. José Luis Aguilera, Mauricio Pastor y Miguel
Villena.
3. Génesis de los Juegos Olímpicos. Mauricio Pastor, José Luis Aguilera y Miguel
Villena.
4. Preparación, dieta, entrenamiento, cuidados.
y ayudas ergogénicas en los juegos de la Grecia Clásica. José Luis Aguilera y Jorge
Rosell.
5. En Grecia Antigua: la crítica de los intelectuales y la decadencia de los Juegos
Olímpicos. Jesús M. García González.
6. Violencia y pasión en los juegos de gladiadores. Mauricio Pastor y Héctor F. Pastor.
7. Las carreras de carros en Roma. Andrés Pociña Pérez y César A. Pociña López.
8. El salto en Olimpia y los juegos de Purchena de 1569. Alfonso Mañas y Juan
Rodríguez López.
9. Memoria visual de los Juegos Olímpicos: Olimpia (s. V a. C.) Berlín 1936. Ángel
Padilla.
10. Los judíos y el deporte (del oro de Shylock al oro de Mark Spitz) José Ramón
Magdalena.
11. Proyectos de investigación en los Juegos Olímpicos, nuestras experiencias en
Barcelona 1992 y Sídney 2000. Raúl Arellano.

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3ª Referencia bibliográfica:

Amorós .A., Díez. J.M. (1999). “Historia de los espectáculos en


España” España.

Autores: Andrés Amorós


(coord.), José María Díez
Borque (coord.)

Editores: Editorial Castalia

Año de publicación: 1999

País: España

Idioma: español

ISBN: 84-7039-825-3

Índice:

INTRODUCCIÓN. Andrés Amorós, José María Díez Borque.

I.ESPECTÁCULOS TEATRALES. Edad Media. Siglos de Oro. Siglo XVIII. Siglo XIX.
Siglo XX. Teatro popular. Teatro musical: zarzuela, tonadilla, ópera, revista…

II. ESPECTÁCULOS DE LA FIESTA. Edad Media. De los siglos de oro al siglo de las
luces. Edad moderna y contemporánea. Ritos sociales y contemporáneos.

III. ESPECTÁCULOS DE BAILE Y DANZA. De la Edad Media al siglo XVIII. Siglo XIX.
Siglo XX.

IV. ESPECTÁCULOS DE LA MÚSICA. Concierto. Conciertos de música pop-rock.

V. ESPECTÁCULOS DE LA VOZ Y LA PALABRA. Juglares y afines. Poesía en la


calle (de los Siglos de Oro al Siglo de las Luces). De los juegos florales a la poesía
recitada en la España contemporánea. Oratoria sagrada y política.

VI. ESPECTÁCULOS DE RIESGO, COMPETICIÓN Y HABILIDAD. Espectáculos


nobiliarios de riesgo: el torneo y sus variantes. Tauromaquia. Circo. Deportes. Cine.
Espectáculo electrónico.

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Descripción principal:

Por primera vez en España, a través de un apasionante recorrido por el


variado mundo del espectáculo, nos aproximamos a la evolución, desde la
Edad Media hasta nuestros días, del rito del teatro, las fiestas, el cine, los toros,
el deporte, la música, el baile y la danza, el circo, el espectáculo electrónico
todas estas formas de expresión estética logran ofrecernos en su conjunto una
nítida visión de la vida cotidiana de los españoles, lo que despertará el interés
no sólo de profesionales y estudiosos relacionados con estos temas sino del
lector curioso por la auténtica cultura española.

2. ARTICULOS DE REVISTA:

 Artículo 1:

“Superación de los conflictos de orden internacional por parte del


Movimiento Olímpico de la era moderna a lo largo del siglo XX”

 Autores: Javier Antonio Tamayo Fajardo

 Localización: Lecturas: Educación física y deportes, ISSN 1514-3465, Nº.


59, 2003

 Resumen: Desde sus orígenes, el olimpismo moderno pretendió apoyarse


en dos principios fundamentales, como fueron la independencia de la
política y el amateurismo. Analizando el primero de estos elementos,
podemos afirmar que la idea del apoliticismo es la de permanecer
independiente de fuerzas exteriores al propio movimiento olímpico. La
máxima autoridad de dicho movimiento, el Comité Olímpico Internacional
(COI), está compuesto por miembros que en lugar de representar a sus
respectivos países deben ser más bien embajadores del COI en sus países
de origen. De esta forma, los propios Comités Olímpicos Nacionales
deberían esforzarse en mantener la neutralidad y la independencia frente a
sus gobiernos, puesto que estatutariamente sólo reconocen la autoridad del
COI.

Lamentablemente, los Juegos Olímpicos de la era moderna se convirtieron,


desde un principio, en un instrumento de los nacionalismos, pese a la
pretensión del credo olímpico de favorecer la participación universal para la
mejora de la humanidad. Sin embargo, los países participantes han
interpretado habitualmente los juegos como una oportunidad de expresar
los sentimientos nacionalistas y la identificación nacional. Los Juegos
Olímpicos, no se han utilizado tanto para promover el juego limpio, la paz y
la comprensión mutua en el contexto internacional, como más bien para

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manifestar el orgullo y los intereses nacionales. Para corroborar todas estas


afirmaciones nos hemos basado, como fuentes principales, en las noticias
publicadas a lo largo del siglo XX en diarios españoles de ámbito nacional y
regional (fundamentalmente ABC, Vanguardia y Correo de Andalucía)
durante la celebración de las diferentes ediciones de los Juegos Olímpicos
de la era moderna.

En las cuales, hemos encontrado numerosos ejemplos de lo expresado con


anterioridad; puesto que, ya desde la quinta edición, celebrada en
Estocolmo en el año 1912, hubo incidencias de carácter político en los
Juegos Olímpicos. Afortunadamente, durante la presidencia del COI de
Juan Antonio Samaranch (1980-2001) observamos algunos cambios que
pretenden volver a acercar al movimiento olímpico de la era moderna hacia
la idea del apoliticismo; aunque, sin poder sustraerse a la realidad social,
política y económica a la que el deporte, en general, está sometida hoy en
día.

 Artículo 2:

“La educación física femenina durante el franquismo: La sección


femenina”

 Autores: María Luisa Zagalaz Sánchez

 Localización: Apuntes: Educación física y deportes, ISSN 1577-4015, Nº


65, 2001 , págs. 6-16

 Resumen: En este trabajo hemos tratado de recoger la evolución histórica


de la educación física femenina, especialmente en la etapa de la dictadura
franquista, donde la sección femenina se ocupó de la educación de la
mujer, según establecía la ley. Es por esta razón que, el artículo se
distribuye en distintos apartados, ocupándose la introducción de los
aspectos legales y de las aportaciones anteriores que hicieron a la materia
des-tacadas mujeres e instituciones desde diferentes ámbitos. Un segundo
apartado, estudia y analiza la sección femenina, desde 1934 a 1977, sus
aportaciones a la educación de la mujer en general, rescatando las
opiniones de diferentes autores sobre el tema, y a su educación física, en
particular, en los apartados siguientes (inicios, cursos de formación de
profesoras, deporte y educación física...), concluyendo con los aspectos
más destacados de la investigación (la politización de la educación física
durante esa época, las características especiales de la formación del
profesorado y los contenidos específicos de la educación física femenina),
así como se resaltan las contradicciones en la actuación de la sección
femenina a lo largo de toda su existencia.

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 Artículo 3:
“Contribución a la historia de la Educación Física en España. Estudio
bio-bibliográfico en torno a la Educación Física y el Deporte (1800-
1939).”

 Autores: Xavier Torrebadella i Flix

 Localización: Apuntes: Educación física y deportes, ISSN 1577-4015, Nº


98, 2009 , pág. 98

 Resumen: En esta tesis se presenta un Catálogo bibliográfico


cronológico-nominal de obras publicadas en lengua Castellana y Catalana,
en torno a la educación física, el deporte y otras obras afines entre el
período de 1800 a 1939. Para situar el Catálogo en el marco histórico de la
educación física se ha partido de un estudio sobre los antecedentes e
influencias de la educación física en España y se ha completado con el
llamado Renacimiento gimnasiarca europeo del final de la Ilustración.
También se ha elaborado una memoria histórica del sistema educativo
español, con el objeto de incluir la educación física en el contexto
pedagógico y administrativo. El estudio a priori de los documentos
localizados ha permitido el acercamiento contextual a la temática coyuntural
que subyace en el desarrollo e implantación de la educación física y el
deporte en España. Ello se ha concretado en la elaboración de un cuadro
cronológico sobre los acontecimientos más destacados en torno a la
educación física y el deporte (1800-1839). El Catálogo contiene 881 obras y
un apartado de últimas adiciones. Para la confección se ha procedido a una
clasificación documental atendiendo a la nacionalidad española o extranjera
del autor y al ámbito profesional de cada uno de ellos. También se han
clasificado los documentos según el contenido, el tipo y el objeto de la
publicación. Para facilitar la localización y organización de las obras según
los intereses investigadores se incluye un apartado de índices: cronológico-
nominal, nominal de autorías, por tipo de publicación según la confección
de una clasificación sistemática propia, por ámbito temático, por palabras
clave, por procedencia del autor, según autoridad profesional, por lugar de
edición o por fondos documentales.

 Artículo 4:

“Origen etimológico de términos relacionados con la Actividad Física y la


medicina del deporte”

 Autores: Julio Ángel Herrador Sánchez.

 Localización: Revista Internacional de Medicina y Ciencias de la


Actividad Física y del Deporte, ISSN 1577-0354, Nº. 29, 2008

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 Resumen: En idiomas con una extensa tradición de historia escrita y oral,


la etimología es una disciplina relacionada con la filología, que investiga el
origen de las palabras y que se encarga de su significación originaria, así
como los posibles cambios sufridos y acontecidos a lo largo del tiempo. La
mayoría de los docentes de Educación Física, entrenadores, técnicos,
médicos, fisioterapeutas, periodistas, etc. emplean habitualmente un
vocabulario específico y propio, relacionado con la salud, la actividad física
y el deporte, con un evidente origen etimológico. En este estudio,
establecemos una taxonomía basada en la terminología empleada en:
anatomía, enfermedades y patologías, especialidades médicas, deporte,
fisiología del ejercicio, marcas deportivas, editoriales deportivas, etc.

El conocimiento, empleo y tratamiento de este léxico, nos permite ampliar


nuestro vocabulario, mejora la capacidad de expresión al facilitar el origen
de los auténticos significados de las palabras, nos ayuda a escribir
correctamente,- pues nada facilita tanto la ortografía como el conocimiento
del origen de los vocablos- y nos ayuda a la comprensión de los contenidos
de muchas ciencias y actividades, cuyos significados a veces son
incompresibles o difíciles de entender

 Artículo 5:

“La Educación Física en España: Proceso de incorporación de los


estudios de Educación Física a la Universidad (1961-1992).”

 Autores: Iván López Fernández

 Localización: Apuntes: Educación física y deportes, ISSN 1577-4015, Nº


66, 2001 , pág. 90

 Resumen: Esta investigación abordamos el camino seguido por los


centros de formación de profesores de educación física hasta que éstos se
incorporan en la Universidad. Situamos a los Institutos Nacionales de
Educación Física (INEF) dentro de un proceso de institucionalización de la
capacitación del profesorado de educación física que comienza en el siglo
XIX, y que es paralelo al propio asentamiento de la materia en los
diferentes niveles educativos, a la vez que recreamos el entorno social,
político y económico que ha condicionado la integración de los estudios en
el nivel universitario entre 1936 y 1961, con especial atención a la política
educativa y a la situación de la educación física y el deporte.

A partir de 1960 entramos en una etapa prolífica en lo que a


acontecimientos relacionados directamente con la integración de las
enseñanzas de educación física en la Universidad se refiere, por lo que

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realizamos una segmentación temporal por décadas, cuya justificación hay


que buscarla en los hitos legislativos que jalonan el camino hacia la
incorporación en la Universidad: Ley de Educación Física de 1961, que
crea el INEF.

Ley General de Educación de 1970, que concede el rango de Instituto


universitario a los INEF.

Ley General de la Cultura Física y del Deporte de 1980, que otorga a los
estudios impartidos en el INEF un nivel equivalente al primer y segundo
ciclo de la educación universitaria.

Ley del Deporte de 1990, que autoriza al Gobierno para adecuar las
enseñanzas de educación física a lo establecido en la Ley de Reforma
Universitaria de 1983. Real Decreto 1423/1992, de 27 de noviembre, a
través del cual se regula la incorporación definitiva a la Universidad.

Analizamos en profundidad la tramitación parlamentaria de cada una de las


leyes mencionadas y determinamos el grado de cumplimiento de la
legislación específica en la práctica. Por otro lado, estudiamos la evolución
del currículo de las instituciones de formación docente en educación física
hasta la consecución del nivel universitario y la ampliación de la perspectiva
científica y laboral hacia el campo de la actividad física y el deporte.

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3. DOCUMENTOS DE IMAGEN:

Imagen 1

Después de haber buscado una gran cantidad de fotos y darme cuenta que sólo
aparecen fotos de hombres en cualquier tema que desees buscar sobre deporte y
época, he decidido poner mi granito de arena para defender los derechos de las
mujeres y apoyarlas firmemente en cada una de sus acciones y más si cabe en el
deporte, que es algo que a mi modo de ver es necesario. Está comprobado
científicamente que hace felices a las personas, creando las llamadas hormonas de la
felicidad,” las feromonas”.

Antes la mujer era tratada como una esclava, y la mayoría de los hombres las
utilizaban como tal. He escogido esta imagen para hacer valer los derechos de la
mujeres y sobre todo por mi parte hacer lo posible por que cada vez sean más
reconocidas. El machismo es algo que lleva apareciendo desde tiempo atrás, y en la
época del franquismo se hace notar con gran constancia.

EL deporte debe ser practicado por toda persona y debía ser así en todos los tiempos.

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Imagen 2

En Suecia con respecto a la gimnasia iban más avanzados que en otros


países. España estaba muy poco preparada en este tema.

El método sueco busca un modelo de salud corporal a través de la gimnasia,


con ejercicios analíticos, localizados en un núcleo articular específico y cuyas
características fundamentales son artificialidad, construcción, determinación de las
fases de ejecución en posición de partida, desarrollo y fin, excesivo estatismo, orden y
utilización de voces de mando. A pesar de estos elementos se cree que la gimnasia
sueca es un método muy simple atribuido en parte a la pobreza y aislamiento en que
habían vivido los suecos a mediados del siglo XIX.

.Los contenidos originarios de la escuela sueca no fueron desarrollados en España


debido a la falta de información por parte de sus más fervientes defensores

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Imagen 3

La siguiente foto corresponde a la ceremonia de inauguración de los Juegos Olí-


mpicos que se celebraron en Atenas (Grecia) desde el 13 de agosto al 29 de agosto de 2004.
Durante 17 días se celebraron los eventos deportivos, que reunieron a delegados de 201
países y más de 10 mil atletas (6 296 hombres y 4 329 mujeres).

Las mascotas oficiales fueron Atenea (Αθηνα) y Febo (Φοίβος), llamados así en honor
de los dioses Atenea y Apolo, antiguos protectores de la ciudad.

El símbolo del evento fue la corona de laurel, dado su significado en la antigua Grecia y
en sus primeros Juegos Olímpicos; por ello se impuso una corona semejante a los tres
medallistas de cada prueba

4. DOCUMENTO AUDIOVISUAL:

Video:
Pierre de Coubertin, fundador de los Juegos Olímpicos modernos.

LINK: http://www.youtube.com/watch?v=2gmhNHBCArs

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5. RECURSOS UTILIZADOS:

El recurso utilizado para realizar este trabajo ha sido:

INTERNET:

- www.uah.es

- www.google.es

- www.dialnet.com

- www.youtube.es

BUSCADORES: (enlaces)

http://biblio.uah.es/uhtbin/cgisirsi/a8B6jDSGUx/C-EXPERIM/188770020/60/118/X

http://biblio.uah.es:8331/V/K239VXKU9SU4TJCEI541DM9UFX95T5Q34HBK5HE127E
CYVMQDV-11440?FUNC=QUICK-1&pds_handle=GUEST

-Referencias bibliográficas y palabras clave :

Primera referencia: palabra clave:”educación física”

Segundo referencia: palabra clave: “Olimpismo, Edad Moderna”

Tercera referencia: palabra clave: “deporte, cultura, salud”

-Artículos:
Artículo 1: palabra clave: “deporte en la era moderna”

Artículo 2: palabra clave:”educación física siglo XIX“

Artículo 3: palabra clave:”educación física”

Artículo 4: palabra clave: “deporte, etimología”

Artículo 5: palabra clave: “educación física”

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6. ESTRATEGIAS EMPLEADAS:

Las estrategias empleadas, han sido muy variadas, desde el uso de


internet en muchos momentos tanto como buscadores, revistas, artículos a
través de páginas webs, hasta el uso de libros de la biblioteca de la
Universidad. No han tenido mucho éxito los libros de la biblioteca puesto que
los que han sido encontrados en las páginas webs o en los buscadores de la
página de la Universidad, eran más claves y esenciales en lo requerido a los
temas elegidos.
En la búsqueda de imágenes, ha ido marcado todo por los artículos
buscados y el video encontrado, destaca un papel importante por la puesta en
marcha de los juegos olímpicos .Es un tema a tratar muy importante.
Con la ayuda de los buscadores de la página de la Universidad todo ha
sido muchísimo más fácil y asequible aunque he tenido que usar un buscador
como DIALNET para poder acceder a muchos artículos de esta época.

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