TRASTORNOS SENSORIALES

DETERIORO VISUAL Consiste en una afección ocular que puede localizarse en distintas partes del ojo, o bien en una lesión en el nervio óptico o en el área occipital del cerebro, que impide que la persona vea normalmente. A quienes lo padecen, los objetos pueden parecerles apagados, borrosos, fuera de foco, con manchas oscuras que flotan ante ellos, se clasifican en dos que son los débiles visuales y los ciegos. Casi todos los sujetos con deterioro visual pueden ver; solo una reducida proporción, carece totalmente de la vista. Además poseen sus otros sentidos y son capaces de llevar una vida normal, los niños con este padecimiento pueden permanecer al margen de experiencias tempranas significativas si no se les permite que desplieguen toda su actividad y aprovechen al máximo sus sentidos. Dos de las mayores dificultades presentes en el deterioro visual consisten en establecer la posición del afectado en el ambiente (orientación) y su desplazamiento (movilidad); situaciones que varían de acuerdo al grado de deterioro visual del que se trate.

sentimientos y potencialidades) y cognitivo (se encuentra relacionado con el procesamiento de la información. la cual no disminuye con la ceguera ni total ni parcial. escuela y casa. socialización con familiares y compañeros de clases. o aquellos que carecen totalmente de visión. movilidad con ayuda del bastón y perros guías en la calle. . la labor de la planta docente en su proceso de aprendizaje. la sonrisa y la comunicación más allá de la mirada. aunque algunas se pueden sustituir mediante otros canales de información) los elementos que se muestran son: escritura y lectura en sistema Braille. así como la parte lúdica por medio del juego. Durante el desarrollo social (el desarrollo y aprendizaje del sujeto comienza en el momento de nacer y se relaciona con las necesidades. lo que dificulta la cognición son las limitaciones por la falta de exploración directa y los problemas de la movilidad.EL NIÑO INVIDENTE Niños que tienen sólo percepción de luz sin proyección.

Los oftalmólogos pueden determinar la capacidad visual a través de tres aspectos: En la debilidad visual la capacidad visual permanente de la persona es menor de 1/10 o 20/200 en ambos ojos. o los percibe de manera alterada. interpretar e interactuar con el mundo que nos rodea.NIÑO DEBIL VISUAL Es inferior en cantidad y calidad. lo que repercute en su memoria visual y limita su capacidad para interpretar su medio. Ceguera y debilidad visual La vista es el sentido a través del cual obtenemos mayor información para entender. pasan desapercibidos para el niño. anteojos. . catalejos o pantallas amplificadoras. pero ayudado con apoyos ópticos puede lograr una mejoría en la capacidad visual. la debilidad visual puede progresar y convertirse en ceguera. pero ayudado con apoyos ópticos puede lograr una mejoría en la capacidad visual. es necesario por ello complementar la información visual con el táctil y lo verbal. estos apoyos pueden ser: lupas. catalejos o pantallas amplificadoras. la debilidad visual puede progresar y convertirse en ceguera. muchos de los elementos del entorno. su identificación temprana es muy importante porque el niño necesitara ayuda y apoyos específicos para comprender el mundo que lo rodea y poder integrarse a el de manera plena y productiva. por lo que es recomendable la enseñanza del sistema braille. No existe método quirúrgico de tratamiento. Su vocabulario es reducido. No existe método quirúrgico de tratamiento. anteojos. Una discapacidad en la visión afecta el desarrollo físico. En la debilidad visual la capacidad visual permanente de la persona es menor de 1/10 o 20/200 en ambos ojos. neurológico y emocional del niño. estos apoyos pueden ser: lupas. por lo que es recomendable la enseñanza del sistema braille.

por ejemplo: ³Bloques con bloques o Parquetry Block´ que contiene 2 cuadrados. símbolo. por ejemplo: siete diferencias. en las que sólo cambia una letra. FIGURA-FONDO: se refiere a la identificación de una misma palabra en diferentes estilos y formas. juego de cartas ³SET´ en el que cada una de las cartas tiene un único número. Un problema de figura-fondo puede dar dificultad para localizar una palabra exacta en una frase o una frase exacta en un párrafo. . como por ejemplo: mano-mono. buscar figura escondida.PERCEPCION VISUAL Muchos de los problemas de aprendizaje son debidos a un desequilibrio entre el SISTEMA FOCAL o capacidad de mover los ojos correctamente y el SISTEMA AMBIENTE o influencia del entorno. 2 triángulos y 4 rombos de diferentes colores los cuales iremos combinando para formar diferentes formas en el espacio tridimensional. Los problemas en esta habilidad pueden dar lugar a confusiones de palabras similares. forma y color que deben ser relacionados según las indicaciones. Por ello al tratar un problema de aprendizaje se trabaja en base a la INTEGRACIÓN SENSORIAL y PERCEPCIÓN VISUAL de las diferentes habilidades que son: DISCRIMINACIÓN VISUAL: es la capacidad de apreciar y conocer los rasgos distintivos de diferentes figuras. Tratamiento: trabajamos la ³mínima diferencia apreciable´ con cualquier ejercicio o juego en el que intervenga la percepción de forma. Tratamiento: se realizan ejercicios o juegos en los que sea necesaria la búsqueda de una forma o dibujo.

MEMORIA VISUAL Y SECUENCIAL: es la capacidad para reconocer y recordar una habilidad pueden dar dificultades en ordenar letras o en deletrear palabras. Tratamiento: se trabaja básicamente con puzzles. Tratamiento: trabajamos con ejercicios que sigan una serie o secuencia concreta de formas o símbolos y en los que intervenga la memoria visual como el ³Identic´ o el ³Natur Memory´secuencia de letras. forma y/o tamaño. Los problemas en esta . palabras o símbolos en diferentes contextos. ³Tangram´. ³MiniArco Concentración´ en el que se deben relacionar dibujos o figuras. Cuando se ve afectada esta habilidad nos podemos encontrar con problemas en el paso de letra ligada a letra de imprenta ya que existe una dificultad para reconocer el mismo símbolo escrito de diferentes maneras. dominó.CONSTANCIA DE FORMA: es la capacidad de reconocer un mismo símbolo independientemente de su orientación.

puzzles o rompecabezas. ¨ § ¦  ¡¢ £¢¥   ¤ ¢¤     £¢¡    . Tratamiento: realizamos ejercicios de lectura tapando la mitad inferior del texto.S I S se refiere a la relación entre la visón y el espacio tridimensional Los problemas en esta habilidad pueden repercutir en la o b-d. sólo dejándole ver la mitad superior. confusión o inversión de letras como pTratamiento: trabajamos con ejercicios que requieran hacer inversiones o giros de un mismo objeto en el espacio como por ejemplo: ³Geobards´.R ION S VIS O. consta en construir o copiar diferentes formas en diferentes planos y posiciones. figura incompleta. Cuando hay problemas en esta habilidad suelen tener dificultad en entender lo que leen o sacar conclusiones lógicas. CI RR VIS L: es la habilidad para determinar la percepción final sin necesidad de tener todos los detalles presentes.

y el de las personas con problemas hipoacusicos. cuya incapacidad no les permite procesar satisfactoriamente la información lingüística y la relacionada con los organismo ambientales (aunque utilicen auditiva). Un niño con incapacidad auditiva tiene dificultad para seguir las conversaciones de os l demás. . la radio y la televisión le son vedadas. Los niños con deterioro auditivo requieren de actividades que favorezcan su desarrollo conceptual. Uno de los problemas que comúnmente se presentan en relación con este tipo de trastorno. áreas de la inteligencia que se ven afectadas mas por ese trastorno. cuya utilidad consiste en aumentar sus probabilidades de tener experi ncias variadas y noe vedosas que permitan el desarrollo del pensamiento divergente y la evaluación. formas y colores de objetos. y por poseer suficiente atención residual. el de los sordos o acusicos. es el retraso en su detección. y además están presiones ejercida por los que los rodean. tales como las comparaciones de tamaño.DETERIORO AUDITIVO Consiste en una incapacidad para la audición cuya gravedad puede oscilar entre leve y profunda. pueden procesar la información que reciben. como en el caso del deterioro visual comprende dos grupos. la información que recibe es reducida. que gracias al uso de un aparato de sordera.

Este rasgo es el más característico de este trastorno. pues el trastorno puede ir repercuti ndo e negativamente en otras áreas del niño. de ahí. de ahí la importancia de intervenir cuanto antes. buscará que el niño consiga un mayor dominio sobre su propio cuerpo y. . incluso en vez de relajarlos. Las manifestaciones de cada trastorno son muy individuales de cada caso.PARATONÍA: el niño no puede relajar el tono de sus músculos de forma voluntaria. estos niños siempre presentan tres características: . como finalidad del tratamiento. Reflejan siempre alteraciones en las que se ven afectados varios aspectos del desarrollo del niño.torpeza de movimientos (movimientos pobres y dificultad en su realización). de modo general. Podemos decir que. pese a caracterizarse por unos rasgos básicos comunes. los contrae exageradamente. los trastornos psicomotrices están muy ligados al mundo afectivo de la persona.TRASTORNOS DEL DESARROLLO PSICOMOTOR Los trastornos del desarrollo psicomotor son muy difíciles de definir. que en la valoración se deba contempl r la a globalidad del individuo. DEBILIDAD MOTRIZ Básicamente. agravando y comprometiendo el desarrollo del niño. Un examen profundo y completo es básico para detectar las deficiencias y trabajar sobre ellas. por tanto que logre más autonomía.SINCINESIAS . el trabajo terapéutico se hará incidiendo tanto sobre el propio c uerpo como sobre las relaciones que éste establece con el entorno. El psicomotricista. .

. INESTABILIDAD MOTRI El niño con inestabilidad motriz es incapaz de inhibir sus movimientos. tics. Muestra como un temor a la relación con el otro.A veces. ©  © . pero también deberán valorarse otros factores (además del psicomotor). actitud infantil y regresiva. Es incapaz de mantener un esfuerzo de forma constante. Suele predominar la hiperactividad y las alteraciones en los movimientos de coordinación motriz. el propio fracaso escolar aumenta su desinterés por los aprendizajes. Ya hemos dicho anteriormente que se desencadena toda una secuencia de alteraciones que recaen a su vez sobre otras. y ello le hace "no hacer". para enfocar correctamente el tratamiento o reeducación. presenta problemas de atención. la sensorial. también presentan inestabilidad motriz. así como trastornos perceptivos y de lenguaje. INHIBICION MOTRI El niño inhibido motrizmente suele mostrarse tenso y pasivo. "inhibir" lo que serían los amplios movimientos corporales que le harían demasiado "visible". Suele tratarse de un niño problemático y mal adaptado escolarmente. afectados por esta "dinámica madurativa".. así como la emotividad que va ligada a éstos. encontraremos también como características de este retraso un niño con inmadurez afectiva. Hay una constante agitación motriz. al psíquico y al motor. Será muy importante realizar un buen diagnóstico que discrimine si el niño sufre una "debilidad motriz" o se trata de otro trastorno psicomotor. dependencia. de memoria y comprensión. pasividad. Este trastorno afecta a diferentes áreas del niño: al afectivo. tartamudeo. Probablemente. RETRASOS DE MAD RACION Se valorará en relación al desarrollo motor de un niño normal o estándar.. a la desaprobación. se muestra muy disperso.

sino que suelen formar parte de algún otro problema. Tiene que ver con cierta inmadurez sobre el control del tono.  . al realizar otro movimiento sobre el que centramos nuestra atención. Tienen que ver con las variaciones afectivas.SINCINESIAS: son movimientos que se realizan de forma involuntaria. Suelen haber otras alteraciones motrices acompañando a ésta. Puede darse en individuos con un buen nivel motor. mostrar ni nombrar los distintos dedos de la mano propia o de otra persona. la estrecha relación entre la afectividad y la construcción del esquema corporal. Es donde se encuentran la mayoría de los problemas.. ello demuestra. Por sí mismas no son un trastorno. Los orígenes de éstos pueden encontrarse en esas primeras relaciones afectivas del niño con su entorno. al contraerse un grupo de músculos. Algunas de ellas son: . . Suele ser algo normal hasta los 10-12 años. encontramos : . del espacio exterior.PARATONIA: el individuo no puede relajarse y el pretenderlo aumenta más su rigidez. y de una inadecuada utilización del mismo en su relación con el entorno). Suele esconder alguna lesión neurológica.ASOMATOGNOSIA: el sujeto es incapaz de reconocer y nombrar en su cuerpo alguna de sus partes. edad en la que van desapareciendo. TRASTORNOS DEL ESQ EMA CORPORAL En estos trastornos se diferencian dos grupos: . una vez más. mientras el niño escribe saca la punta de la lengua.Nos referimos a alteraciones en el tono: hay una mala regularización del mismo. desde éste.los trastornos referentes al "conocimiento y representación mental del propio cuerpo" .los trastornos referidos a la "utilización del cuerpo" (de la orientación en el propio cuerpo y. con las emociones. La Agnosia digital es la más frecuente en los niños: éste no es capaz de reconocer. Dentro de este grupo de trastornos. Por ej.

. a su vez..ZURDERÍA CONTRARIADA.. .LATERALIDAD CRUZADA: también origina problemas de organización corporal.. por tanto. también origina serios trastornos espaciales en el niño y en sus aprendizajes.APRAXIA IDEATORIA: en este caso. . al fracaso escolar). Se trata de un trastorno psicomotor y neurológico. previamente elaborado. .APRAXIA DE REALIZACIONES MOTORAS: al niño le resulta imposible ejecutar determinado movimiento. sí el imponer al niño la lateralidad no dominante para él. APRAXIAS IN ANTILES El niño que presenta una apraxia conoce el movimiento que ha de hacer.. causa de alteraciones en la estructuración espacial y. hay que ayudar a resolverlo en algún sentido. por influencias sociales pasa a encubrirse con una falsa dominancia diestra. Los más frecuentes son: . pero no es capaz de realizarlo correctamente. y reciben nombre en función de la localización de su incapacidad: . falta de coordinación..TRASTORNOS DE LA LATERALIDAD: estos trastornos son. aquellos niños que siendo su lado izquierdo el dominante. No hay trastorno del esquema corporal.AMBIDEXTRISMO: el niño utiliza indistintamente los dos lados de su cuerpo para realizar cosas.APRAXIA CONSTRUCTIVA :incapacidad de copiar imágenes o figuras geométricas. Existen muchos tipos de apraxias. en la lectoescritura (y. de ahí. Suele haber una mala lateralidad de fondo. . Se observan movimientos lentos.APRAXIA FACIAL: referente a la musculatura de la cara)  . Cuando el niño no tiene una lateralidad claramente definida. La zurdería en sí no es un trastorno. para el niño resulta imposible "conceptualizar" ese movimiento.APRAXIA ESPECIALIZADA: sólo afecta al movimiento realizado con determinada parte del cuerpo: .

Hay mucha variabilidad. Suelen parecerse a gestos utilizados comúnmente. El esquema corporal está muy desorganizado. Generalmente.. no tienen como causa ninguna lesión de tipo neurológico. con la "debilidad motriz".. pero motrizmente es incapaz de realizarla). Desaparecen durante el sueño.APRAXIA POSTURAL: referente a la incapacidad de realizar ciertas coordinaciones motrices) . TICS Son movimientos repentinos. el niño con dispraxia presenta fracaso escolar. Las áreas que sufren más alteraciones son la del esquema corporal y la orientación témporo-espacial. ya que ha perdido los puntos de referencia fundamentales (de arriba-abajo. El niño "dispráxico" tiene una falta de organización del movimiento. absurdos e involuntarios que afectan a un pequeño grupo de músculos y que se repiten a intervalos.. Pueden clasificarse según la parte del cuerpo en al que se localiza: .). Suele confundirse. Dentro de las dispraxias hay también diversos grados de afectación. de ello depende un buen diagnóstico.. Suelen aparecer entre los 6 y los 8 años y muchas veces lo hacen en la pubertad. Aunque el lenguaje suele no estar afectado. pues la escritura es de las áreas más afectadas. . No hay lesión neurológica. a veces.APRAXIA VERBAL (el sujeto comprende la orden que se le da. derecha-izquierda.PLANOTOPOCINESIAS Y CINESIAS ESPACIALES: el niño muestra gran dificultad en imitar gestos. DISPRAXIAS INFANTILES Se trata de apraxias leves. por muy simples que éstos sean.tics faciales (son los más frecuentes) .

. La familia deberá evitar "estar encima" del niño cada vez que haga el tic y. . realizar un tratamiento psicomotriz.tics del tronco y de los miembros . tienden a desencadenarlo y aumentarlo. aspiraciones) .tics de la cabeza y cuello .tics fonatorios (gruñir) Una persona puede tener un solo tic o varios. un tratamiento conductual o una combinación de ellas. Aunque pueden ser controlados voluntariamente durante determinado tiempo. también hay quien los hace simultáneamente. a partir de ello.tics respiratorios (resoplidos. el especialista infantil determinará si es conveniente prescribir medicación. en este último caso suelen realizarse siempre en el mismo orden. El tratamiento aplicado deberá adaptarse a la personalidad del niño... sobre todo. entrar en psicoterapia. factores como la presencia de otras personas. las situaciones de estrés emocional. Asimismo se orientará a la familia para que proceda a ayudar al niño de la forma más conveniente.. ya que el medio familiar en el que se desenvuelve un niño con tics suele ser tenso y lleno de hábitos perfeccionistas. no culpabilizarlo ni reprimirlo.

. así también lo hace en el lenguaje. lo que se le dice. .si le rodea algún problema más de tipo psicológico. nacimiento de un hermanito). . .que un bebé sea silencioso y no balbucee durante los primeros meses. . Si un niño de 2 años y medio no habla es importante discriminar: . negar con la cabeza.si le rodea un ambiente adecuado (de buena estimulación). DISFONIA Es un trastorno o alteración del tono o timbre de la voz en su emisión provocado: por un funcionamiento prolongado que fatiga los músculos de la laringe o por un trastorno orgánico.TRASTORNOS DE ARTICULACION cada niño sigue su propio ritmo. . sobre todo)o motriz (ha de poder "hacer" lo que oye) o déficit en los órganos de fonación. su habla no pueda ser entendida por personas que no forman parte de su núcleo familiar.si cuenta con un nivel de inteligencia suficiente. no pronuncie palabras parecidas a las del lenguaje establecido. que pueda estar influyendo en dicha adquisición (algún bloqueo emocional. .si puede haber alguna lesión neurológica.si comprende el lenguaje.que sobre los 3 años y medio. Puede ser crónica o transitoria. .que entre los 12 y 24 meses no comprenda órdenes sencillas (señalar con el dedo algo que se le nombra. pero hay una serie de signos que será conveniente observar pues nos alertarán de que algo no marcha bien: . alrededor de los 2 años. lenguaje e inteligencia van muy unidos. sensorial ( de la audición. decir adiós con la mano) ni desarrolle una jerga (un habla) espontánea.que.

. de inversión (cambiarlo por el siguiente) y de distorsión.Desaparece espontáneamente en la mayoría de los casos. es más fácil que el problema  . Puede cometer diferentes tipos de errores: de sustitución (sustituir un fonema por otro). de omisión (no pronunciarlo).. responde a una tensión propia de entre los 2 y 5 años (edad en la que suele hacer su aparición). pero una vez se ha iniciado el trastorno. ..) que pretenden encontrar ayuda para superar el bloqueo verbal. provocando bloqueos al intentar pronunciar una palabra. . despúes de que el individuo haya adquirido el lenguaje Hay diferentes tipos según donde se localice la lesión. saben con antelación qué palabra les causa el problema y eso puede provocar aún más ese rasgo. Se considera dentro de lo normal.Suele acompañarse de otros movimientos corporales (parpadeo. . pues cuanta más conciencia tenga éste de su tartamudez. .. dando lugar a la repetición rápida de sonidos y o sílabas. balanceo de brazos. muecas. Tipos: . .Los tartamudos no siempre tartamudean.La actitud más correcta estaría en ignorar el tartamudeo temprano del niño. .DISLALIAS Es un trastorno o alteración en la articulación de los fonemas o sonidos: bien sea porque se omiten algunos de ellos o porque se sustituyen por otros.Dislalia orgánica: la causa puede estar en los órganos del habla (disglosias) o por una lesión cerebral (disartrias) DISFASIAS Trastorno del lenguaje producido por alguna lesión cerebral.Dislalia evolutiva: propia del desarrollo evolutivo del niño. pues el niño está en proceso de adquisición del lenguaje y los errores se irán corrigiendo progresivamente.Dislalia audiógena: la alteración en la articulación de fonemas se produce por una deficiencia auditiva. . DISFEMIA O TARTAMUDEZ Consiste en la dificultad de mantener la fluidez normal del habla.No inquietarse con el niño. sino darle confianza e intentar relajar su tensión.Dislalia funcional: no se encuentra causa física ni orgánica en esas alteraciones de articulación.

habrá que buscar la ayuda de algún especialista infantil. . Se le hablará correctamente. Y favorecer un clima de tranquilidad y relajación (sin prisas). . en la que el individuo habla a gran velocidad.empeore. cuando se entable conversación con él. FARFULLEO Se trata de una alteración en la fluidez del lenguaje. A veces se confunde con la tartamudez. con paciencia. sin terminar las frases que el niño inicie. ni interrumpirle.Si el tartamudeo es grave o no mejora. articulando desordenadamente.

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