Institución Educativa

7061 “Los Héroes de San Juan”

Las experiencias de
aprendizaje para el
desarrollo de
competencias

Sub Dirección del Nivel Secundaria

SUB DIRECCIÓN DEL NIVEL SECUNDARIA
 • Orientar a los docentes acerca de los
Propósito componentes que contiene una experiencia de
aprendizaje.

• Orientar el proceso de planificación a través de

experiencias de aprendizaje.
COMPONENTES CLAVES DE UNA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE
 ¿QUE ES UNA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE?

Pensamiento complejo
Pensamiento sistémico

Consistentes - coherentes

Interdependientes entre sí

Secuencia lógica
Una experiencia de aprendizaje plantea un conjunto de
actividades que conducen a los estudiantes a afrontar una
situación o problema complejo. Se desarrolla en etapas y, Contextos reales o simulados
por lo tanto, se extiende a varias actividades.
 LA SITUACIÓN

Retadora, desafiante,
Experiencia de aprendizaje integrada 1 – significativa
5° secundaria
Auténtica, verosímil, creíble
Planteamiento de la situación.
En las elecciones del año 2021, muchos peruanos y peruanas
haciendo uso de nuestro derecho de participación– tenemos la Exige una actuación compleja
oportunidad de elegir a nuestros representantes para los
siguientes cinco años. La expectativa es que las autoridades
elegidas busquen soluciones a las demandas y problemáticas de Moviliza diversos recursos del
salud, económicas, ambientales, de género, entre otras, con la estudiante
participación de la población organizada. Sin embargo, un
número importante de electores poco informados decide su voto
el mismo día, lo cual no contribuye en la elección idónea de El reto es abierto y claro
nuestras autoridades y debilita, de alguna manera, nuestro
sistema democrático. Frente a esta situación, nos preguntamos:
¿Cómo promovemos un sufragio informado, responsable y Permite tomar decisiones al
reflexivo para fortalecer nuestro sistema democrático? estudiante
 ENFOQUES TRANSVERSALES

Experiencia de aprendizaje integrada 1

5° secundaria
Aportan concepciones de las personas en
relación con el entorno y espacio común

Enfoque de derechos, en este caso vemos como el enfoque de

derechos en el marco de los valores de libertad y responsabilidad Se traduce en formas específicas de
permitirá a los estudiantes la reflexión en torno al ejercicio actuar
ciudadano del sufragio como un derecho que implica a
contribuir a dar solución a los problemas de interés público, en
Se impregnan en las competencias
especial, de su región o comunidad.

Enfoque igualdad de género, desde la reflexión sobre los valores

de igualdad y dignidad promoviendo que los estudiantes Orientan el trabajo pedagógico
analicen la cuota participativa de hombres y mujeres en las
candidaturas para las elecciones y reflexionen sobre los procesos
que se han dado en el país para lograr una mayor participación
de las mujeres en la política y en los cargos de elección popular.
 PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

Experiencia de aprendizaje integrada 1

5° secundaria

Competencias que se requieren movilizar

• Convive y participa democráticamente en la búsqueda del para responder al reto
bien común.
• Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua
materna. Compartido con los estudiantes
• Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.
• Se comunica oralmente en su lengua materna.
Reflexión respecto a las competencias a
• Construye interpretaciones históricas. desarrollar
• Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre.
• Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre
los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y
universo.
• Gestiona su aprendizaje de manera autónoma.
 CRITERIO DE EVALUACIÓN

Experiencia de aprendizaje integrada 1 - 5° secundaria

Competencia /estándar Criterios de evaluación Actividades

CONSTRUYE INTERPRETACIONES Toman como referente el
HISTÓRICAS. estándar de aprendizaje
Construye interpretaciones históricas sobre • Utiliza diversidad de fuentes
la base de los problemas históricos del Perú
incluidas las producidas por él o ella
y el mundo en relación a los grandes Actividad 7:
cambios, permanencias y simultaneidades a para indagar sobre la participación
Analizamos fuentes sobre
lo largo de la historia, empleando conceptos ciudadana en los procesos
sociales, políticos y económicos abstractos y las condiciones en las que
electorales, y evalúa su pertinencia
complejos. Jerarquiza múltiples causas y se desarrollan los procesos Permite tener un juicio
consecuencias de los hechos o procesos para abordar el problema histórico. de valor sobre el
electorales.
históricos. Establece relaciones entre esos • Sustenta su posición frente al desarrollo de las
procesos históricos y situaciones o procesos
problema histórico sobre los competencias
actuales. Explica cómo las acciones Actividad 8:
humanas, individuales o grupales van cambios en las condiciones en las
Analizamos fuentes sobre
configurando el pasado y el presente y que se dieron los procesos
pueden configurar el futuro. Explica la los factores que influyen
electorales entre 1955 y 2001. Describen las
perspectiva de los protagonistas, en los cambios de
relacionando sus acciones con sus • Identifica cambios generados en el características o
condiciones de los
motivaciones. Contrasta diversas pasado que han configurado el cualidades de aquello
interpretaciones del pasado, a partir de procesos electorales.
presente con respecto a los que se quiere valorar y
distintas fuentes evaluadas en su contexto y
procesos electorales. que deben demostrar los
perspectiva. Reconoce la validez de las
fuentes para comprender variados puntos estudiantes en su
de vista. actuación.
 SECUENCIA DE ACTIVIDADES

Experiencia de aprendizaje integrada 1

5° secundaria

Presenta un orden lógico, coherente para

Antes de iniciar: Nos organizamos y conocemos las actividades
lograr el propósito planteado

Nos situamos y problematizamos la situación del país en el contexto del

proceso electoral 2021. El estudiante va tomando decisiones de lo
que puede o debe hacer
Actividad 1: Deliberamos sobre los principales problemas del país
percibidos por la ciudadanía. (DPCC)
El docente orienta y media en el proceso
Actividad 2: Explicamos los factores físico-químicos que intervienen en del aprendizaje, genera reflexiones
las problemáticas ambientales de nuestra comunidad o región. (C.T)
El docente realiza un seguimiento a las
Actividad 3: Evaluamos los mecanismos de conservación ambiental y
actuaciones / producciones del proceso
planteamos alternativas de solución a la problemática ambiental de mi
comunidad o región. (C.T)

Actividad 4: Dialogamos y reflexionamos sobre los procesos electorales

en el Perú. (Comunicación)
 PRODUCCIONES / ACTUACIONES

Experiencia de aprendizaje integrada 1

5° secundaria

Producción: Interesa ver tanto el proceso como el

producto
Carta abierta a los electores del Perú, donde los estudiantes
presentarán el análisis, las reflexiones y las propuestas sustentadas en
diversas fuentes. Todo ello a partir de la revisión de las problemáticas Constituyen evidencias de aprendizaje del
identificadas en el país, y su relación con los procesos electorales, para desempeño de los estudiantes
promover un sufragio informado en su entorno familiar, comunal o
local. Debe propiciar en el estudiante múltiples
opciones para expresar sus aprendizajes
¿Qué características tiene?
• Es un texto expositivo, de formato continuo, con estructura tripartita
Permite al estudiante tomar decisiones
(presentación-cuerpo-conclusión). sobre como lograr sus aprendizajes
• Está dirigido a un individuo o a un colectivo, y emplea un lenguaje
coloquial.
• Presenta razones justificadas con la intención de atraer a la opinión
pública a un tema de interés común.
• Promueve acciones concretas.
Gracias

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