Terapias cognitivas niños

2014
ITCC
Psic. Jessica Helena Reyes Aguilar
[DIPLOMADO: ESTRATEGIAS DE
INTERVENCIÓN COGNITIVO
CONDUCTUALES CON NIÑOS Y
ADOLESCENTES.]
DIPLOMADO: ESTRATEGIAS DE INTERVENCIÓN
COGNITIVO CONDUCTUALES CON NIÑOS Y ADOLESCENTES.
Duración: 6 meses
72 horas
3 horas semanales
Objetivo general: Qué el alumno(a) tenga las herramientas para evaluar, diagnosticar e intervenir en
los principales problemas que se presentan con los niños y adolescentes, desde el enfoque cognitivo
conductual.
MODULO 1: INTRODUCCIÓN A LA PSICOTERAPIA COGNITIVO CONDUCTUAL APLICADA A NIÑOS Y

ADOLESCENTES
Objetivo específico: Dar a conocer los principios de la Terapia Cognitivo – Conductual; así como las
etapas que debe cubrir un modelo de intervención eficiente.
(2 semanas)
1. Nociones generales y particulares de la TCC con niños y adolescentes
2. Evaluación diagnostica
3. Conceptualización del caso
4. Psicoeducación
5. Tratamiento
Actividad de aprendizaje: Leer nacidos para ser tímidos
MODULO 2: ETIOLOGIA Y EVALUACIÓN DE LA PSICOPATOLOGÍA INFANTIL
Objetivo específico: Conocer los factores que contribuyen al desarrollo normal y patológico de los
niños y adolescentes; aprender a evaluar cada uno de estos factores para finalmente establecer un
diagnostico basado en los problemas del cliente.
(4 semanas)
1. Temperamento
2. El sistema familiar
3. Estilos de crianza
4. El Análisis funcional de la conducta como instrumento de evaluación
5. Diagnostico
6. Ejercicios de práctica clínica
Actividad de aprendizaje: Análisis de película “Tenemos que hablar de Kevin”
1
MODULO 3: EVALUACIÓN, DIAGNOSTICO Y ESTRATEGIAS DE INTERVENCIÓN PARA PROBLEMAS DE

CONDUCTA
Objetivo específico: Adquirir habilidades para evaluar y tratar los problemas de conducta en niños y
adolescentes, así como las distintas entidades diagnosticas en las que se clasifican.
(5 semanas)
1. Comportamiento agresivo y terapia cognitivo conductual en la infancia
2. Características clínicas y tratamiento del Trastorno por déficit de atención
3. Características clínicas y tratamiento del Trastorno desafiante por oposición
4. Características clínicas y tratamiento del trastorno disocial
Actividad de aprendizaje: análisis de casos: diseño de plan de intervención
MODULO 4: EVALUACIÓN, DIAGNOSTICO Y ESTRATEGIAS DE INTERVENCIÓN PARA PROBLEMAS

EMOTIVOS
Objetivos específicos: Reconocer las características cognitivas, emotivas, conductuales y fisiológicas

que acompañan a los problemas emotivos, conocer las causas de estos trastornos y adquirir
habilidades que les permitan elaborar programas de intervención basado en la exposición conductual y
la regulación emocional.
(7 semanas)
1. Características clínicas y tratamiento de los miedos, fobias y ansiedades
2. Trastorno de ansiedad generalizada y trastorno de pánico en niños y adolescentes
3. Psicopatología y tratamiento del trastorno por estrés postraumático.
4. Características clínicas y tratamiento de la depresión en la infancia y adolescencia
5. Manejo del duelo en niños y adolescentes desde el enfoque cognitivo conductual
MODULO 5: PROBLEMAS RELACIONADOS CON EL ABUSO INFANTIL
Objetivos específicos: Adquirir información básica sobre la evaluación del abuso sexual infantil, así
como habilidades para desarrollar estrategias de intervención desde el modelo cognitivo conductual.
(4 semanas)
1. Definición, incidencia y prevalencia del abuso sexual infantil
2. Evaluación psicológica de la victima
3. Tratamiento de los niños víctimas de abusos sexuales
2
MODULO 6: TRASTORNOS DE LA ELIMINACIÓN
Objetivo específico: Conocer las principales causas de la enuresis y encopresis en niños y adolescentes,
así como las técnicas de intervención que han resultado más eficaces.
(2 semanas)
1. Características clínicas, evaluación y tratamiento de la enuresis
2. Características clínicas, evaluación y tratamiento de la encopresis
Referencias:
Bunge, E., Gomar, M. y Mandil, J. (2009) Terapia Cognitiva con niños y adolescentes. Aportes técnicos.
Buenos Aires, Argentina. Ed. Akadia.
Bunge, E., Gomar, M. y Mandil, J. (2012) Manual de Terapia Cognitiva Comportamental con niños y
adolescentes. Buenos Aires, Argentina. Ed. Polemos.
Caballo, V. y Simón, M. (2009) Manual de Psicología Clínica Infantil y del Adolescente. Trastornos
específicos. Madrid, España. Psicología Pirámide.
Caballo, V. y Simón, M. (2009) Manual de Psicología Clínica Infantil y del Adolescente. Trastornos
generales. Madrid, España. Psicología Pirámide.
Diaz-Loving et al (2011) Las premisas histórico-socioculturales de la familia mexicana: su exploración

desde las creencias y las normas. Revista Mexicana de Investigación en Psicología, 3(2), pp 128-
142
Finkelhor, D. (2005) El abuso sexual al menor. Causas, consecuencias y tratamientos psicosocial.

México. Ed. Pax.
Friedberg, R. y McClure, J. (2002) Práctica Clínica de terapia cognitiva con niños y adolescentes.
Conceptos esenciales. Barcelona, España. Ed. Paidós.
INEGI (2013) Mujeres y hombres en México 2012. Recuperado de

http://cedoc.inmujeres.gob.mx/documentos_download/101215.pdf
Jiménez, D. (2009) Estilos de Crianza y su relación con el rendimiento académico: análisis y

propuestas de intervención. Tesis, Doctorado. UNAM – Psicología, México, D.F.
Kagan, J. (2000) ¿Nacidos para ser tímidos? En R. Conlan (2000). Estados de ánimo. Barcelona, España.
Ed. Paidos, pp 39-58
3
Kazdin, A. (2000) Modificación de la conducta y sus aplicaciones prácticas. Editorial Manual Moderno.,
México.
Servera, M. (S/F) El análisis funcional de las conductas problema del niño: un enfoque práctico para
padres y educadores.
Recuperado de http://www.abayautismo.net/articulos/AFC_para_padres.pdf el 28 de
Diciembre de 2013
Sullivan, D. y Everstine, L. (1997) El sexo que se calla. México, Ed. Pax.
Walker, J. E. y Shea, T. M. (1999) Manejo Conductual. D. F., México. Ed. Manual Moderno.
4
CUADERNO DE TRABAJO
MODULO 1: INTRODUCCIÓN A LA PSICOTERAPIA COGNITIVO CONDUCTUAL APLICADA A NIÑOS Y

ADOLESCENTES
Ejercicio 1: Comportamiento Multideterminado.
Analizar el video “Child of Rage1” identificando los problemas cognitivos, emotivos y conductuales que
presenta “Beth”, así como los factores Genéticos, Biológicos, Interpersonales y Ambientales que
contribuyeron al desarrollo y mantenimiento de dichos problemas.
Identificación de Problemas.
Cognitivos Emotivos Conductuales Fisiológicos
Factores.
Genéticos Biológicos Interpersonales Ambientales
1
http://www.youtube.com/watch?v=-WOkND4CScw&list=PLxX26dhTFZHw5JBwMCFsTfWW6_ZDGag0Y
5
Ejercicio 2: Triada Cognitiva.
Identifica los elementos de la triada cognitiva con base en lo observado en el video “Child of Rage”
¿Qué piensa Beth de sí misma?
¿Qué piensa Beth de las otras personas? ¿Qué piensa del Mundo?
6
Terapia Cognitiva con Niños y Adolescentes: Aportes Técnicos.
Esquemas – Creencias
Algunas formas de pensar y su efecto en lo que sentimos.
Cuando nos acostumbramos a pensar las cosas de una misma manera, interpretamos todo desde esa
óptica, aun cuando no tenemos pruebas de que sea cierto. Muchas veces, esta forma de pensar nos
hace sentir mal. Esto puede ser porque frecuentemente nos equivocamos en la forma de pensar. A
continuación te mostraremos algunos ejemplos.
La mujer y el chico tienen una idea muy fuerte y no importa si es así o no. Esa idea, no la quieren
cambiar por nada.
Un esquema es una forma estable de ver las cosas que nos produce siempre el mismo efecto en lo que
pensamos, sentimos y hacemos. Suele estar determinado por lo que creemos acerca del mundo, la
gente que nos rodea y nosotros mismos.
7
Las Distorsiones Cognitivas
NOMBRE DEFINICIÓN EJEMPLO MI EJEMPLO
Filtraje Consiste en seleccionar Durante la semana tuviste varios

un solo aspecto o logros, entregaste los trabajos a
aspectos de una tiempo, organizaste las cosas
situación. pendientes, etc. Sin embargo el
viernes olvidaste mandar unos
correos que eran importantes. Te
centras en esto último y piensas que
No se toman en cuenta
en la semana te fue mal.
otros elementos que lo
contradicen
Se interpreta todo el
evento a partir de lo
seleccionado.
Pensamiento Consiste en valorar los Soy una mala persona.

polarizado acontecimientos en
forma extrema sin tener
en cuenta los aspectos
intermedios. Las cosas
se valoran como buenas
o malas, blancas o
negras, olvidando
grados intermedios.
Sobre- Consiste en sacar una Nunca podré hacer bien las cosas.
generalización conclusión general de
un solo hecho particular
sin base suficiente.
Interpretación Se refiere a la tendencia Creen que no hago las cosas bien.

del pensamiento a interpretar sin base
alguna los sentimientos
e intenciones de los
demás.
Visión Consiste en adelantar ¿Y si tengo que viajar y el avión se

catastrófica acontecimientos de cae?
modo catastrofista para
8
los intereses
personales, en ponerse
sin prueba alguna en lo
peor para uno mismo.
Personalización Consiste en el habito de Esos comentarios desagradables, los

relacionar, sin base hicieron para que yo lo escuchara,
suficiente, los hechos seguramente piensan que yo soy así
del entorno con uno
mismo.
Falacia de Consiste en como la No puedo hacer nada para cambiar la

control persona se ve a sí situación. Las cosas no dependen de
misma de manera mí.
extrema sobre el grado
de control que tiene
sobre los Yo tengo el poder de resolver todo lo
acontecimientos de su que ocurre a mí alrededor.
vida. O bien la persona
se suele creer muy
competente y
responsable de lo que
ocurre a su alrededor, o
bien el otro extremo se
ve impotente y sin que
tenga ningún control
sobre los
acontecimientos de su
vida.
Falacia de Consiste en la Es injusto que me pasen estas cosas a

justicia costumbre de valorar mi
como injusto todo
aquello que no coincide
con nuestros deseos.
Falacia de Consiste en creer que el Si mi mujer cambiara la relación sería

cambio bienestar de uno mismo mucho mejor.
depende de manera
exclusiva de los actos de
9
los demás. La persona

suele creer que para
cubrir sus necesidades
son los otros quienes
han de cambiar primero
su conducta, ya que
creen que dependen
solo de aquellos.
Etiquetas Consiste en poner un Eso pasa porque es Alcohólico.

globales nombre general o
etiqueta globalizadora a
nosotros mismos o a los
demás casi siempre
designándolos con el
verbo “Ser”. Cuando
etiquetamos
globalizamos todos los
aspectos de una
persona o
acontecimiento.
Culpabilidad Consiste en atribuir la Que las cosas salgan mal es tu culpa,

responsabilidad de los si no fueras tan irresponsable, etc.
acontecimientos bien
totalmente a uno
mismo, bien a otros, sin
base suficiente y sin
tener en cuenta otros
factores que
contribuyen a los
acontecimientos.
Los deberías Consiste en el hábito de Deberías portarte bien, deberías ser

mantener reglas rígidas un buen hijo, deberías hacerme caso.
y exigentes sobre como
tienen que suceder las
cosas. Cualquier
desviación de esas
reglas u normas se
10
considera intolerable o
insoportable y conlleva
a alteración emocional
extrema.
Tener razón Consiste en la tendencia Si me escucharás podrías ver darte

a probar de manera cuenta que tengo razón.
frecuente, ante un
desacuerdo con otra
persona, que el punto
de vista de uno es el
correcto y cierto. No
importa los argumentos
del otro, simplemente
se ignoran y no se
escuchan.
Falacia de Consiste en la tendencia Una mujer toleraba que su marido

recompensa a no buscar solución a llegara bebido a altas horas. Ella se
divina
problemas y dificultades decía “si aguanto el día de mañana se
actuales suponiendo dará cuenta de lo que hago por él”
que la situación
mejorará
“mágicamente” en el
futuro, o tendrá una
recompensa en el
futuro si la deja tal cual.
Ejercicio 3: Distorsiones cognitivas
Elige 3 de las distorsiones cognitivas que vienen en el cuadro anterior y elabora una estrategias para
explicárselas a un(a) niño(a) de 5 años y 12 años.
Distorsiones elegidas:
1. ____________________________________
2. ____________________________________
3. ____________________________________
11
Niño (a) de 5 años.
1.
2.
3.
12
Niño (a) de 12 años.
1.
2.
3.
13
MODULO 2: ETIOLOGÍA Y EVALUACIÓN DE LA PSICOPATOLOGÍA INFANTIL
¿Qué es una familia?
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
¿Cuál es la función de la familia?
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
¿Cuál es el rol de una madre?
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
¿Cuál es el rol de un padre?
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
14
Estructura Cognitiva “¿Un sueño imposible?”
Creencias sobre sí mismo Creencias sobre sí mismo
Creencias sobre los otros Creencias sobre los otros
Creencias sobre el mundo Creencias sobre el mundo
15
HISTORIA CLÍNICA INFANTIL

Fecha: ____________________
I. FICHA IDENTIFICACIÓN:
Nombre: Sexo:
Fecha de aplicación: Año: Mes: Día
Fecha de nacimiento: Año: Mes: Día
Edad del niño: Año: Mes: Día
Dirección: Teléfono:
Nacionalidad:
Nombre de la escuela:
Dirección:
Grado que cursa: Lateralidad:
Remitido por:
Descripción del problema:
Quién lo observó:
Ha recibido algún tipo de tratamiento (describirlo):
16
II. DATOS GENERALES DE LA FAMILIA:
1. Datos de los padres:
Madre Padre
Nombre:
Edad:
Nacionalidad:
Estado civil:
Escolaridad:
Ocupación:
Lugar de trabajo
Ingreso económico:
Estado de salud:
a) bueno
b) regular
c) malo
Indicar causas:
17
2. Datos de los hermanos:
Nombre: Edad: Escolaridad: Observaciones:
3. Datos de la casa que habitan:
3.1 Domicilio
3.2 La casa que habitan es:
( ) propia ( ) rentada Otra:
3.3 ¿Cuántos cuartos tiene, incluyendo sala, comedor, cocina, recamara:
( ) dos o menos ( ) tres ( ) cuatro o más
3.4 Indique con qué servicios cuenta su casa:
( ) agua entubada ( ) estufa de gas
18
( ) corriente eléctrica ( ) pavimento en la calle
3.5 ¿Cuántas personas, incluyendo parientes, habitan su casa:
( ) tres o menos ( )4a6 ( )7a9 ( ) 10 o más
3.6 ¿Cuántas personas duermen en la habitación en que duerme el niño?
4. Presencia de problemas en la familia, especificar el problema y quién lo padece:
Habla:
Lenguaje:
Escritura:
Aritmética:
Rendimiento académico:
Retraso mental:
Enfermedad mental:
Problemas emocionales:
19
Epilepsia:
Alcoholismo:
Audición:
Visión:
Otros:
III. HISTORIA DEL NACIMIENTO:
1. Condiciones prenatales:
SI NO OBSERVACIONES:
1.1 ¿Se planeó el embarazo?
1.2 ¿Hubo complicaciones

durante el embarazo?:
 Enfermedad de la madre
 Accidentes de la madre
 Uso de medicamentos
 Problemas emocionales
 Aplicación de rayos X
 tabaquismo
20
 alcoholismo
 Otros (especificar)
1.3 ¿Hubo abortos previos?
(especificar entre qué
hijos y qué atención se
recibió).
1.4 ¿El embarazo tuvo una

duración normal?
2. Condiciones perinatales:
2.1 El parto fue:
a) Prematuro (indicar causas y

duración de la gestación):
b) Normal
c) Por cesárea
2.2. Hubo complicaciones

durante el parto?
(especifique cuáles)
2.3 El niño estuvo en

incubadora? (indicar
cuánto tiempo y la
causa)
2.4 ¿Qué alimentación se le

dio al niño?
21
a) leche materna
b) leche artificial (indique la

causa)
2.5. ¿Cuál fue su peso al

nacer?
2.6 ¿Cuál fue el Apgar al

nacer?
IV HISTORIA DE SALUD:
1. ¿Qué enfermedades ha presentado el niño? Edad: Atención recibida:
 poliomielitis
 sarampión
 varicela
 paperas
 cardiopatía
 hepatitis
 parasitosis
 deficiencias auditivas
 deficiencias visuales
 Gamigdalitis frecuentes
 accidentes (especificar cuál)

a)
22
b)
c)
 Intervenciones quirúrgicas
(especificar cuáles):
a)
b)
c)
2. ¿Cuál es el estado de salud del niño, actualmente?

( ) bueno ( ) malo ( ) regular
3. ¿Con qué frecuencia lo lleva al médico?

( ) mensualmente ( ) anualmente ( ) sólo en caso necesario
4. ¿En dónde recibe la atención médica?
( ) IMSS ( ) ISSSTE ( ) Salubridad
( ) UNAM ( ) Médico particular
5. ¿Ha convulsionado alguna vez? ¿Cuál fue el motivo?
23
IV DESARROLLO SOCIAL:
1. Cómo es la relación del niño con:
B R M NH
(buena) (regular) (mala) (No la hay) Observaciones
a) Su madre
b) Su padre
c) Sus hermanos
2. ¿Con quién se identifica más el niño?
24
3. ¿Cuánto tiempo dedican los padres al niño?
Todo el día La mañana La tarde Fines de semana
a) la madre ( ) ( ) ( ) ( )
b) el padre ( ) ( ) ( ) ( )
4. ¿Qué actividades realizan los padres con el niño en esos momentos?
Cuidado o Presencia
quehacer dom. Juego enseñanzas
física
a) la madre ( ) ( ) ( ) ( )
b) el padre ( ) ( ) ( ) ( )
5. ¿Qué actividades realiza la familia los fines de semana, con más frecuencia?
( ) paseos ( ) visitas familiares ( ) actividades rutinarias ( ) otras (especificar)
6. ¿Cómo acostumbran corregir la conducta del niño?
con: Qué conducta Con qué frecuencia Reacción del niño
a) golpes
b) regaños
c) castigos
d) amenazas
e) sobornos
f) explicaciones
25
7. ¿Ante cuál responde mejor el niño?
8. Las usan por igual papa y mamá?
9. ¿Cómo es la relación de la familia con:
B R M NH
(buena) (regular) (mala) (No la hay) Observaciones
a) parientes maternos
b) parientes paternos
c) vecinos
10. ¿Cuántos amigos tiene el niño?
( )1o2 ( ) 3 o más ( ) no tiene ( ) no sabe
11. ¿Con quién se relaciona mejor el niño?
( ) niños de su edad ( ) niños mayores que él
( ) niños menores que él ( ) adultos
12 ¿Cuáles son sus juegos o juguetes favoritos?
26
13 Considera que a su niño le gusta ir a la escuela?
14. ¿Cómo considera que es la conducta de su niño?
( ) sociable ( ) retraído ( ) agresivo
¿Por qué?
15. ¿Cuáles son los hábitos de aseo personal que ya domina su niño?
( ) control de esfínteres diurno ( ) lavarse la cara
( ) control de esfínteres nocturno ( ) lavarse las manos
( ) vestirse ( ) lavarse los dientes
( ) desvestirse ( ) asearse la nariz
( ) elegir su ropa ( ) tender su cama
( ) bañarse ( ) ordenar sus cosas
( )peinarse
27
16. ¿Qué hábitos indeseables presenta el niño?
Qué atención ha recibido:
( ) succión del pulgar
( ) dificultad para dormir
( ) onicofagia (comerse las uñas)
( ) morder o chuparse el labio
( ) movimientos rítmicos de cabeza

y/o cuerpo
( ) enuresis
( ) encopresis
( ) otros:
VI DESARROLLO SEXUAL:
1. ¿A qué edad se dio cuenta su hijo de que es niño(a)? (2.5 años): _______________________
( ) prematuro ( ) normal ( )tardío ( )no recuerda
2. ¿Se identificaba bien su niño con su sexo?
¿Por qué?
3. ¿Le ha preguntado acerca del “origen de los

niños”?
28
4. ¿Cómo se le explicó?
5. Su niño (a) muestra interés por tocarse los genitales?
¿Cómo lo manifiesta?
6. ¿Cuál es la reacción de ustedes cuando el niño lo hace?
VII. DESARROLLO DEL LENGUAJE:
P N T NR
A qué edad: (prematuro) (normal) (tardío) (no recuerda) Observaciones
1. trató de darse a
entender con
“palabras”? (11m)
2. Dijo su primera
palabra? (1 año)
3. Se le entendió
claramente (3 años)
4. ¿Presenta algún problema de lenguaje? ¿Cuál?
29
VIII. DESARROLLO MOTOR:
P N T NR
A qué edad: (prematuro) (normal) (tardío) (no recuerda) Observaciones
1. ¿Sostuvo la cabeza?
(3 m.)
2. ¿Se sentó solo?
3. Gateó? (8-10 m)
4. ¿Se puso de pie solo?

(12-14m)
5. ¿Caminó solo? (15m.)
6. ¿Presenta algún problema motor? ¿Cuál?
IX. HISTORIA ESCOLAR:
1. Edad en la que el niño ingresó a la guardería
Jardín de niños: Primaria:
Secundaria:
2. ¿Cuál es la actitud del niño hacia la escuela?
3. Ha reprobado algún año escolar, ¿por qué?
4. ¿Ha tenido cambio de maestros a lo largo de este año?
30
5. Ha tenido cambio de escuela (durante cada ciclo escolar)
6. ¿Cuál es la opinión de las maestras en relación al niño?
7. ¿Se tienen quejas de la conducta del niño en la

escuela?
8. Presenta problemas en sus habilidades escolares:
Lectura:
Escritura:
Aritmética:
Otros:
9. ¿Cuál es la materia que más le gusta?
10. ¿Hay alguna materia que no le

gusta?
11. ¿Cuál ha sido su promedio de calificaciones durante los últimos años?
12. ¿Cuál considera que es el problema más importante del niño?
 En la casa
 En la escuela
 En otros lugares
31
13. ¿Qué es lo que más le gusta de su hijo?
14. Hay algo que no le agrade.
15. Actualmente el niño está recibiendo algún tipo de terapia?
¿Por qué?
¿Quién se la da?
¿En dónde?
¿Con qué frecuencia?
16. ¿Considera que su niño requiere de tratamiento?
¿Qué tipo de tratamiento?
¿Qué beneficio se obtendría con él?
OBSERVACIONES:
32
Caso Clínico “Diego”
33
34
35
36
37
38
39
40
41
De los problemas que presenta dice tener: Sentimientos de inferioridad, problemas de memoria,
sudoración excesiva y dificultad para concentrarse.
Se define a sí mismo como: inseguro y simpático.
42
43
44
45
Mamá
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
Formulación de Casos Cognitivo Conductual
I. Ficha de identificación.
 Nombre:
 Sexo:
 Edad:
 Escuela:
 Nacionalidad:
 Ha recibido tratamiento anteriormente:
 Nivel socioeconómico:
 Religión:
 Descripción del problema:
II. Familiograma.
III. Tipo de familia.
IV. Estilo de crianza.
V. Antecedentes Históricos de importancia (fallecimientos, cambios de casa, cambios de escuela,

cambios en la dinámica familiar, nuevos integrantes en la familia, etc.)
VI. Antecedentes Médico-psiquiátricos de importancia.
VII. Conductas problema.
VIII. Cogniciones problema (se infieren).
IX. Emociones.
X. Rasgos temperamentales.
a. Nivel de actividad:
b. Irritabilidad:
c. Capacidad de tranquilizarse:
d. Temor:
e. Sociabilidad
56
XI. Análisis funcional de las conductas problema.
REGISTRO DIARIO.
CONDUCTA
DIA DE LA SEMANA: _________________
Frecuencia
Duración
(min.)
Intensidad
(1-10)
SITUACIÓN ANTECEDENTE CONDUCTA CONSECUENCIA OBJETIVO

PROBLEMA (1, 2, 3 o 4*)
* 1. Obtener atención; 2. Evitar situaciones o tareas desagradables: 3. Autoreforzamiento (posición de fuerza o dominio sobre los demás) u
obtención de reforzadores positivos (materiales o actividades); 4. No social.
XII. Resumen y conclusiones.
XIII. Tratamiento (jerarquizar metas terapéuticas)
57
ANEXOS
1. Nacidos para ser tímidos

2. Como identificar, definir y evaluar la conducta
3. Test Gestáltico Visomotor de Laureta Bender
4. Test de la Familia de Louis Corman
58

Terapias cognitivas niños

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2014

MODULO 1: INTRODUCCIÓN A LA PSICOTERAPIA COGNITIVO CONDUCTUAL APLICADA A NIÑOS Y

MODULO 2: ETIOLOGIA Y EVALUACIÓN DE LA PSICOPATOLOGÍA INFANTIL

Actividad de aprendizaje: Análisis de película “Tenemos que hablar de Kevin”

MODULO 3: EVALUACIÓN, DIAGNOSTICO Y ESTRATEGIAS DE INTERVENCIÓN PARA PROBLEMAS DE

Actividad de aprendizaje: análisis de casos: diseño de plan de intervención

MODULO 4: EVALUACIÓN, DIAGNOSTICO Y ESTRATEGIAS DE INTERVENCIÓN PARA PROBLEMAS

Objetivos específicos: Reconocer las características cognitivas, emotivas, conductuales y fisiológicas

MODULO 5: PROBLEMAS RELACIONADOS CON EL ABUSO INFANTIL

MODULO 6: TRASTORNOS DE LA ELIMINACIÓN

Diaz-Loving et al (2011) Las premisas histórico-socioculturales de la familia mexicana: su exploración

Finkelhor, D. (2005) El abuso sexual al menor. Causas, consecuencias y tratamientos psicosocial.

INEGI (2013) Mujeres y hombres en México 2012. Recuperado de

Jiménez, D. (2009) Estilos de Crianza y su relación con el rendimiento académico: análisis y

Sullivan, D. y Everstine, L. (1997) El sexo que se calla. México, Ed. Pax.

MODULO 1: INTRODUCCIÓN A LA PSICOTERAPIA COGNITIVO CONDUCTUAL APLICADA A NIÑOS Y

Ejercicio 2: Triada Cognitiva.

¿Qué piensa Beth de sí misma?

Terapia Cognitiva con Niños y Adolescentes: Aportes Técnicos.

Algunas formas de pensar y su efecto en lo que sentimos.

Las Distorsiones Cognitivas

NOMBRE DEFINICIÓN EJEMPLO MI EJEMPLO

Filtraje Consiste en seleccionar Durante la semana tuviste varios

Pensamiento Consiste en valorar los Soy una mala persona.

Interpretación Se refiere a la tendencia Creen que no hago las cosas bien.

Visión Consiste en adelantar ¿Y si tengo que viajar y el avión se

Personalización Consiste en el habito de Esos comentarios desagradables, los

Falacia de Consiste en como la No puedo hacer nada para cambiar la

Falacia de Consiste en la Es injusto que me pasen estas cosas a

Falacia de Consiste en creer que el Si mi mujer cambiara la relación sería

los demás. La persona

Etiquetas Consiste en poner un Eso pasa porque es Alcohólico.

Culpabilidad Consiste en atribuir la Que las cosas salgan mal es tu culpa,

Los deberías Consiste en el hábito de Deberías portarte bien, deberías ser

Tener razón Consiste en la tendencia Si me escucharás podrías ver darte

Falacia de Consiste en la tendencia Una mujer toleraba que su marido

Ejercicio 3: Distorsiones cognitivas

Niño (a) de 5 años.

Niño (a) de 12 años.

MODULO 2: ETIOLOGÍA Y EVALUACIÓN DE LA PSICOPATOLOGÍA INFANTIL

¿Qué es una familia?

¿Cuál es la función de la familia?

¿Cuál es el rol de una madre?

¿Cuál es el rol de un padre?

Estructura Cognitiva “¿Un sueño imposible?”

Creencias sobre sí mismo Creencias sobre sí mismo

Creencias sobre los otros Creencias sobre los otros

Creencias sobre el mundo Creencias sobre el mundo

HISTORIA CLÍNICA INFANTIL

Fecha de aplicación: Año: Mes: Día

Fecha de nacimiento: Año: Mes: Día

Edad del niño: Año: Mes: Día

Grado que cursa: Lateralidad:

Descripción del problema:

Ha recibido algún tipo de tratamiento (describirlo):

II. DATOS GENERALES DE LA FAMILIA:

1. Datos de los padres:

2. Datos de los hermanos:

Nombre: Edad: Escolaridad: Observaciones:

3. Datos de la casa que habitan:

3.2 La casa que habitan es:

( ) propia ( ) rentada Otra:

3.3 ¿Cuántos cuartos tiene, incluyendo sala, comedor, cocina, recamara: