PLANIFICACIÓN CURRICULAR

Experiencia de Aprendizaje N°6

Descubrimos e innovamos para mejorar nuestra calidad de vida

Datos generales
• Fecha: Del 9 al 27 de agosto de 2021
• Periodo de ejecución: 3 semanas
• Ciclo y grado: V ciclo - 6°
• Docente: Ruth Aguilar Saico.
• Áreas: Comunicación, Personal Social, Matemática, Arte y Cultura, Ciencia y Tecnología y tutoría.

a. Planteamiento de la situación:
Ana y su hijo Raúl han salido de su casa (protegidos con mascarillas) para hacer compras en el mercado de Acora en Puno. Mientras caminan, Raúl inicia un diálogo con
su mamá:
Raúl: Mamá, no te olvides de comprar chuño para la sopa y fresas para el postre. Ana: No, hijo, no lo olvidaré. Pasaremos por el casero para que nos venda estos dos
importantes alimentos.
Llegan al mercado y se dirigen primero al puesto de don Carlos.
Ana: Casero, por favor, medio kilo de chuño.
Carlos: Claro, casera. ¿Chuño negro o blanco?
Ana: Negro, por favor.
Luego de esta compra, van hacia el puesto de frutas de doña Graciela.
Ana: Casera, véndame medio kilo de fresas.
Graciela: Lo siento, casera, hoy no hay fresas porque no hay pase en la carretera.
Ana: ¡Uy! ¿Qué habrá pasado? ¿Un huaico quizá?
Graciela: Han dicho que fue un aluvión.
Ana: Hijito, qué bueno que tengamos aquí el chuño.
Raúl: Mamá, ¿y qué podríamos hacer si continuaran los huaicos y no llegaran el chuño,
las fresas u otros alimentos?
Ante situaciones como esta, debemos preguntarnos lo siguiente: ¿Cómo podemos actuar frente a los fenómenos naturales para procurar el bienestar de nuestra
familia y
comunidad?
b. Propósitos de aprendizaje
• Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente.

• Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre

los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y

universo.

• Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.

• Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.

• Resuelve problemas de forma, movimiento y localización.

• Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre.

c. Enfoques transversales

Enfoque intercultural Los estudiantes promueven un diálogo continuo entre diversas perspectivas culturales, y
entre estas y el saber científico, buscando complementariedades y respetando todas las
Dialogo intercultural
expresiones culturales, sin menospreciar ni excluir a nadie por sus costumbres o sus
creencias

Enfoque ambiental busca promover una educación y cultura ambiental que permita formar ciudadanos y
Respeto a toda forma de vida ciudadanas responsables con el ambiente, que contribuyan al desarrollo sostenible y afrontar
al cambio climático a nivel local, regional y nacional.

d. Relación entre producción, competencias, criterios de evaluación y actividades sugeridas

Producción:

Propuesta de acciones para aprovechar las oportunidades que surgen ante los fenómenos naturales y cómo mitigar el riesgo de dichos fenómenos en la co -
munidad.
 ÁREA COMPETENCIA ESTANDAR CRITERIOS DE EVALUACIÓN TÍTULO DE LA ACTIVIDADES

• Identifica las características de los

espacios geográficos donde se producen la
fresa y el chuño considerando el mapa de
peligros naturales y los pisos altitudinales
del Perú.
Gestiona responsablemente el • Explica el impacto que tienen los
espacio y ambiente al realizar fenómenos naturales ocurridos en su 1.1 Conoce el espacio peruano a partir de
frecuentemente actividades para su comunidad a partir de sus causas y sus viajeros, la fresa y el chuño.
cuidado y al disminuir los factores efectos. 1.4 El espacio de tu comunidad: una
de vulnerabilidad frente al cambio • Utiliza un esquema para identificar la oportunidad para conocerla y
climático y a los desastres en su organización del espacio geográfico en una prevenir.
escuela. Utiliza distintas fuentes y comunidad incaica considerando la utilidad 2.1 Un espacio que desafía la creatividad
Gestiona herramientas cartográficas y de los suelos, la disposición de las del ser humano peruano.
Personal responsablement socioculturales para ubicar viviendas, entre otros 2.3 Eco innovaciones frente a los
Social. e el espacio y el elementos en el espacio geográfico . Identifica técnicas empleadas por las desafíos naturales en nuestra cultura
ambiente. y el ambiente, y compara estos sociedades andinas para contrarrestar el andina a lo largo del tiempo.
espacios a diferentes escalas impacto de los fenómenos naturales.
considerando la acción de los • Identifica los peligros y vulnerabilidades 3.1 Los peligros y vulnerabilidades de mi
actores sociales. Explica las frente a los riesgos de su comunidad comunidad.
problemáticas ambientales y considerando el tipo de vulnerabilidad, así 3.2. Propongo acciones para reducir los
territoriales a partir de sus causas, como los factores y riesgos asociados a riesgos ante los fenómenos naturales
consecuencias y sus ella. de mi comunidad.
manifestaciones a diversas escalas. • Propone acciones para disminuir los
factores de vulnerabilidad y riesgos que
presenta su comunidad frente a los
fenómenos naturales a partir de la
ubicación y las características del peligro
identificado.
Ciencia y Explica el mundo Explica, con base en evidencia con
Tecnología físico basándose respaldo científico, las relaciones . Explica, con base científica, cómo se 1.3 Conocemos cómo se producen
en entre: propiedades o funciones producen los fenómenos naturales y cuál es los fenómenos naturales y sus
 conocimientos macroscópicas de los cuerpos, su relación con los cambios en el ambiente. consecuencias.
sobre los materiales o seres vivos con su • Explica, con base científica, de qué 1.5 Aprovechamos los fenómenos
seres vivos, estructura y movimiento manera se pueden aprovechar los naturales en la conservación de
materia y fenómenos naturales en la conservación de alimentos.
microscópico; la reproducción
energía, alimentos de su región. 2.2 Conocemos los efectos de los
sexual con la diversidad genética;
biodiversidad, • Explica, con base científica, cuál es el fenómenos naturales en los cultivos.
los ecosistemas con la diversidad de impacto que tienen los fenómenos naturales
Tierra y
especies; el relieve con la actividad en los cultivos agrícolas.
universo.
interna de la Tierra. Relaciona el
descubrimiento científico o la
innovación tecnológica con sus
impactos. Justifica su posición
frente a situaciones controversiales
sobre el uso de la tecnología y el
saber científico.
Comunicación Escribe diversos Escribe diversos tipos de textos de
tipos de textos forma reflexiva. Adecúa su texto al • Redacta un texto explicativo sobre las 2.4 ¿Cómo redacto mis explicaciones?
escritos en su destinatario, propósito y el causas y consecuencias de algún fenómeno 3.3 Escribimos y difundimos nuestra
lengua materna. registro, a partir de su experiencia natural que sucede en su comunidad propuesta de acción.
previa y de algunas fuentes de considerando al destinatario, el asunto, el
información complementarias. propósito del texto y su estructura
Organiza y desarrolla lógicamente (introducción, desarrollo y conclusiones).
las ideas en torno a un tema y las • Escribe su propuesta de acciones para
estructura en párrafos. Establece aprovechar y mitigar los efectos y riesgos
relaciones entre ideas a través del de los fenómenos naturales considerando el
uso adecuado de algunos tipos de uso de los recursos textuales y
conectores y de referentes; emplea gramaticales, como la coherencia y la
vocabulario variado. Utiliza cohesión, así como la siguiente estructura:
recursos ortográficos para separar título, introducción y propuestas.
expresiones, ideas y párrafos con la
intención de darle claridad y
sentido a su texto. Reflexiona y
evalúa de manera permanente la
coherencia y cohesión de las ideas
 en el texto que escribe, así como el
uso del lenguaje para argumentar o
reforzar sentidos y producir
efectos en el lector según la
situación comunicativa.
Lee diversos Lee diversos tipos de textos con 1.2 Causas y efectos de los fenómenos
tipos textos varios elementos complejos en su • Obtiene información sobre las causas y naturales.
escritos en su estructura y con vocabulario consecuencias de los fenómenos naturales
lengua materna variado. Obtiene información e en textos explicativos a partir de
integra datos que están en distintas identificar los conectores de relaciones
partes del texto. Realiza causa-efecto.
inferencias locales a partir de
información explícita e implícita.
Interpreta el texto considerando
información relevante y
complementaria para construir su
sentido global. Reflexiona sobre
aspectos variados del texto a partir
de su conocimiento y experiencia.
Evalúa el uso del lenguaje, la
intención de los recursos textuales
y el efecto del texto en el lector a
partir de su conocimiento y del
contexto sociocultural.
Matemática Resuelve problemas relacionados • Interpreta gráficos de barras 1.6 Fenómenos naturales extremos afectan
Resuelve proble-
con temas de estudio, en los que comparativas sobre las causas y los viviendas y cultivos en el Perú.
mas de gestión
reconoce variables cualitativas o efectos de los fenómenos naturales en
de datos e incer-
cuantitativas discretas, recolecta viviendas y cultivos en el Perú.
tidumbre.
datos a través de encuestas y de • Elabora conclusiones y predicciones con
diversas fuentes de información. base en la información obtenida del análisis
Selecciona tablas de doble entrada, de datos de gráficos de barras dobles.
gráficos de barras dobles y • Justifica sus decisiones a partir de la
gráficos de líneas, seleccionando el información obtenida en gráficos de barras
más adecuado para representar los dobles, así como de las conclusiones y
datos. Usa el significado de la moda predicciones que realiza.
 para interpretar información
contenida en gráficos y en diversas
fuentes de información. Realiza
experimentos aleatorios, reconoce
sus posibles resultados y expresa la
probabilidad de un evento
relacionando el número de casos
favorables y el total de casos
posibles. Elabora y justifica
predicciones, decisiones y
conclusiones, basándose en la
información obtenida en el análisis
de datos o en la probabilidad de un
evento.
Resuelve problemas en los que • Describe, utilizando un croquis, las zonas 2.5 Nos ubicamos y desplazamos de
Resuelve proble-
modela las características y la seguras de su comunidad y traza el manera segura para ponernos a salvo
mas de forma,
ubicación de objetos del entorno a desplazamiento que deben realizar las
movimiento y lo-
formas bidimensionales y personas para ponerse a salvo de los
calización.
tridimensionales, sus propiedades, fenómenos naturales. • Realiza
su ampliación, reducción o rotación. traslaciones, empleando coordenadas, para
Describe y clasifica prismas rectos, reubicar construcciones (vivienda, iglesia,
cuadriláteros, triángulos, círculos, escuela, estadio y andenes) hacia zonas
por sus elementos: vértices, lados, seguras con el fin de mitigar los posibles
caras, ángulos, y por sus riesgos ante un fenómeno natural. •
propiedades; usando lenguaje Justifica su propuesta para trasladar
geométrico. Realiza giros en construcciones ante un fenómeno natural
cuartos y medias vueltas, utilizando los ejes de un plano cartesiano y
traslaciones, ampliación y reducción señalando las coordenadas de reubicación.
de formas bidimensionales, en el
plano cartesiano. Describe
recorridos y ubicaciones en planos.
Emplea procedimientos e
instrumentos para ampliar, reducir,
girar y construir formas; así como
para estimar o medir la longitud,
 superficie y capacidad de los
objetos, seleccionando la unidad de
medida convencional apropiada y
realizando conversiones.
Arte y Aprecia de Aprecia de manera crítica • Describir las características de 3. Mi historia a través de la luz y la
cultura manera critica manifestaciones artístico- manifestaciones artístico culturales de la sombra
manifestaciones culturales al interpretar las Amazonía y las de mi comunidad.
-culturales cualidades expresivas de los • Indagar sobre el contexto y significado
elementos del arte, la estructura y de manifestaciones artístico culturales en
los medios utilizados en una las que se expresa el vínculo del ser
manifestación artístico-cultural y humano con la naturaleza.
explica cómo transmite mensajes, • Generar opiniones sobre el significado de
ideas y sentimientos. manifestaciones artístico-culturales para
Investiga los contextos donde se comprender cómo el arte nos ayuda a
originan manifestaciones artístico- conocer las creencias, valores
culturales tradicionales y o actitudes.
contemporáneas e identifica cómo
los cambios, las tradiciones, las
creencias y los valores revelan la
manera en que una determinada
persona o sociedad ha vivido.
Genera hipótesis sobre el
significado y las diversas
intenciones que puede tener una
manifestación creada en contextos
históricos y culturales diferentes.
Crea proyectos Crea proyectos artísticos • Explorar la técnica del teatro de sombras;
desde los individuales o colaborativos para ello, deberé crear y seleccionar
lenguajes explorando formas alternativas de figuras y experimentar usando
artísticos. combinar y usar elementos, medios, herramientas tecnológicas que ayuden crear
materiales y técnicas artísticas y efectos de luz, sombra y sonido.
tecnologías para la resolución de • Planificar un proyecto de teatro de
problemas creativos. Genera ideas sombras adaptando o creando un relato y
investigando una variedad de considerando los elementos necesarios
fuentes y manipulando los para representarlo, según el lugar y la
 elementos de los diversos lenguajes intención.
de las artes (danza, música, teatro, • Comunicar y compartir mi creación en una
artes visuales) para evaluar cuáles presentación de teatro de sombras y
se ajustan mejor a sus intenciones. evaluar el proceso y resultado de mi
Planifica y produce trabajos que proyecto.
comunican ideas y experiencias
personales y sociales e incorpora
influencias de su propia comunidad
y de otras culturas. Registra sus
procesos, identifica los aspectos
esenciales de sus trabajos y los va
modificando para mejorarlos.
Planifica los espacios de
presentación considerando sus
intenciones y presenta sus
descubrimientos y creaciones a una
variedad de audiencias. Evalúa si
logra sus intenciones de manera
efectiva.
Competencia Se desenvuelve -Navega en entornos virtuales y realiza búsquedas de información como parte de una actividad. Ejemplo: El estudiante busca
transversal en los entornos información en un libro digital o en contenidos de un CD-ROM.
virtuales -Participa en juegos interactivos en los que realiza simulaciones y problematizaciones para desarrollar aprendizajes en las
generados por áreas curriculares.
las TIC.
-Explora dispositivos tecnológicos, videograbadora, cámara, Tablet, teléfonos celulares, entre otros, y los utiliza en
actividades específicas teniendo en cuenta criterios de seguridad y cuidado.
-Gestiona su aprendizaje al darse cuenta de lo que debe aprender al preguntarse qué es lo que aprenderá y establecer aquello
Gestiona su que le es posible lograr para realizar la tarea. -Comprende que debe organizarse y que lo planteado incluya acciones cortas para
aprendizaje de realizar la tarea.
manera
autónoma. -Monitorea sus avances respecto a la tarea al evaluar con facilitación y retroalimentación externas un proceso de trabajo y los
resultados obtenidos siendo ayudado para considerar el ajuste requerido y disponerse al cambio.

-Determina con ayuda de un adulto qué necesita aprender considerando sus experiencias y saberes previos para realizar una
tarea. Fija metas de duración breve que le permitan lograr dicha tarea.
-Propone al menos una estrategia para realizar la tarea y explica cómo se organizará para lograr las metas.
-Revisa con la ayuda de un adulto su actuar con relación a las estrategias aplicadas y realiza cambios, si es necesario, para
lograr los resultados previstos.
-Explica cómo ha llegado a la meta de aprendizaje que se propuso, las dificultades que tuvo y los cambios que realizó.