Universidad de Puerto Rico

Recinto de Mayagüez

Capítulo 13:
Desarrollo cognoscitivo en la niñez intermedia
Grupo # 6
Soleil Martínez Meliza Martínez Arlene López
 Modelo piagetiano: el niño en la
etapa de las operaciones concretas
 El niño en la etapa de las
operaciones concretas

„ El Modelo de Piaget, estipula que alrededor

de los siete años, los niños entran en la etapa
de las operaciones concretas hasta
aproximadamente los 12 años.

„ Operaciones Concretas:
„ Tercera etapa del desarrollo cognoscitivo durante
la cual los niños desarrollan un pensamiento
lógico, aunque no abstracto.
 Progresos Cognoscitivos
„ Espacio y Casualidad
„ Tienen una idea más clara de qué tan lejos está
un lugar de otro y cuánto tiempo les llevaría
llegar ahí.

„ Le es posible recordar con mayor facilidad la

trayectoria y los puntos de referencia que hay a lo
largo del camino.
 Progresos Cognoscitivos
„ Categorización
„ Abarca ya capacidades tan complejas como la seriación, la
inferencia transitiva y la inclusión por clases.
„ Seriación
„ Capacidad para ordenar elementos a lo largo de una
dimensión.

„ Inferencia transitiva
„ Capacidad para reconocer la relación entre dos objetos
cuando se conoce la relación entre cada uno de ellos y un
tercer objeto.

„ Inclusión por clases

„ Capacidad para percibir la relación entre un conjunto y sus
partes.
 Progresos Cognoscitivos
„ Razonamiento Inductivo y deductivo
„ Según Piaget, en esta etapa los niños recurren al
razonamiento inductivo y no es hasta la adolescencia que
se desarrolla el razonamiento deductivo.
„ Razonamiento Inductivo
„ Modalidad de razonamiento lógico que va de observaciones
particulares de los elementos de una clase a una conclusión
general sobre dicha clase.

„ Razonamiento deductivo
„ Modalidad de razonamiento lógico que va de una premisa
general acerca de una clase a una conclusión sobre un
determinado elemento o varios de la clase.
 Progresos Cognoscitivos
„ Conservación
„ Los niños en esta etapa pueden encontrar mentalmente
las respuestas.

„ No tienen que medir o pesar los objetos para hallar las

respuestas.

„ El término desfasamiento horizontal fue empleado por

Piaget para referirse a la incapacidad de transferir el
aprendizaje de una modalidad de conservación a otras, lo
cual hace que el niño domine diferentes tipos de tareas de
conservación a distintas edades.
 Progresos Cognoscitivos
„ Números y matemáticas
„ Los niños idean intuitivamente estrategias para sumar
pero les lleva más tiempo la resta.
„ Ejemplo: contando con los dedos, con ayuda de objetos, contando
a partir de una cifra, etc.

„ A partir de los 9 años pueden contar de forma ascendente

y descendente para hallar respuestas.

„ Adquieren cada vez más experiencia en la resolución de

problemas verbales simples.
 Influencias del desarrollo
neurológico y la cultura
„ Piaget sostenía que el proceso de cambio del pensamiento
ilógico al pensamiento lógico según aumenta la edad
depende de la maduración neurológica y la adaptación al
entorno y que no está ligado a la experiencia cultural.

„ Los niños piensan en forma más lógica sobre cosas de las

que conocen algo.
 Estudios de Piaget hoy en día

„ Como parte del temas de los progresos

cognoscitivos entrevistamos tres niñas con las
edades de 3, 9 y 12 años.
„ Les formulamos 5 preguntas:
„ ¿Por qué se caen las hojas de los árboles?
„ ¿Por qué la luna se ve redonda y otras veces
flaquita como una sonrisa?
„ ¿Por qué se vacían las gomas de los carros?
„ ¿Por qué cantan los pajaritos?
„ ¿Por qué llueve?
¿Quieren saber sus
respuestas?
 Razonamiento moral
„ Piaget concluyó que los juicios morales inmaduros se centran
solamente en el grado de ofensa y en los juicios más
maduros se considera la intención.
„ Piaget propuso que el razonamiento moral se desarrolla en
tres etapas.
„ Primera etapa: (2 a 7 años, etapa preoperacional)
„ Se basa en la obediencia de la autoridad.

„ Segunda etapa: (7/8 a 10/11 años, etapa de operaciones concretas)

„ Se caracteriza por una mayor flexibilidad y cierto grado de autonomía
basada en el respeto mutuo y la cooperación.

„ Tercera etapa: (11 o 12 años)

„ Desarrollan la capacidad para razonar moralmente, poco a poco llegan a
la idea de equidad, o tomar en consideración circunstancias específicas.
Modelo del procesamiento de la información:
Memoria y otras habilidades de
procesamiento
 Memoria y otras habilidades de
procesamiento
„ Procesos y capacidades básicos
„ Los teóricos del procesamiento de la información
consideran que la memoria es un sistema de archivos que
posee tres etapas o procesos: codificación,
almacenamiento y recuperación.
„ Codificación: proceso por el cual se prepara la información
para su almacenamiento en el largo plazo y recuperación
posterior.

„ Almacenamiento: retención de recuerdos para su uso

posterior.

„ Recuperación: proceso por el cual se obtiene información

o ésta se recupera del almacenaje.
 Memoria y otras habilidades de
procesamiento
„ Procesos y capacidades básicos
„ Según las representaciones de los modelos de
procesamiento de información, el cerebro contiene tres
“almacenes”:
„ Memoria sensorial
„ Almacenamiento inicial, breve y temporal de la información
sensorial.

„ Memoria de trabajo
„ Almacenamiento de corto plazo de información que se está
procesando en forma activa.

„ Memoria a largo plazo

„ Almacenamiento de capacidad prácticamente ilimitada que
guarda información durante periodos muy largos.
 Memoria y otras habilidades de
procesamiento
„ Metamemoria: comprensión de la memoria
„ Entre los 5 a 7 años, los lóbulos frontales del
cerebro experimentan un desarrollo y
organización significativos, lo cual hace posible
que sean mejores el recuerdo y la metamemoria.
„ Metamemoria: Comprensión de los procesos de la
memoria.
 Memoria y otras habilidades de
procesamiento
„ Mnemónica: estrategias para recordar
Estrategia Definición Desarrollo de la niñez
intermedia
Auxiliares Recursos fuera de la Los niños de 5 y 6 años los utilizan
externos de persona que se utilizan pero los de 8 años piensan en ellos.
la memoria para recordar algo.
Repetición Decirse algo una y otra A los infantes de 6 años se les puede
vez. enseñar a hacerlo; los de 7 años lo
hacen espontáneamente.
Organización Agrupación por La mayoría de los niños no lo hacen
categorías. hasta los 10 años, por lo menos; pero
se le puede enseñar a los menores.
Elaboración Asociación de elementos Los niños mayores lo hacen
que deben recordarse espontáneamente y lo recuerdan
con algo más. mejor si lo hacen ellos mismos.
 Memoria y otras habilidades de
procesamiento
„ Atención selectiva
„ Los niños en edad escolar se concentran más
tiempo que los infantes de corta edad y se
enfocan en la información que necesitan y
desean.

„ La capacidad para dirigir conscientemente la

atención posiblemente ayude a explicar por qué
los niños mayores cometen menos errores al
recordar que los niños de corta edad.
 Memoria y otras habilidades de
procesamiento
„ Procesamiento de la información y tareas
piagetianas
„ Las mejoras en la memoria pueden contribuir al
dominio de las tareas de observación.
„ Robbie Case (1985, 1992) señaló que cuando se
automatiza la aplicación que hace un niño de un
concepto o esquema, esto libera espacio en la
memoria de trabajo para abordar información
nueva.
 Modelo psicométrico:
Evaluación de la Inteligencia
 Evaluación de la Inteligencia

„ Pruebas de grupo e individuales tradicionales

„ ¿En qué se diferencian las pruebas de inteligencia
de las pruebas de aprovechamiento?
„ Pruebas de Inteligencia (CI): afirman que miden la
capacidad para aprender.

„ Pruebas de Aprovechamiento: evalúan cuánto han

aprendido en diversas materias.
 Evaluación de la Inteligencia

„ Pruebas de grupo e individuales tradicionales

„ Las pruebas de CI originales se diseñaron con la
intención de aplicarlas a individuos.

„ Las primeras pruebas de grupo fueron creadas en

la Primera Guerra Mundial para evaluar a los
reclutas y asignarles tareas apropiadas.

„ Hoy día esas pruebas fueron los modelos de las

pruebas de grupo que se aplican a las escuelas.
 Evaluación de la Inteligencia

„ Pruebas de grupo e individuales tradicionales

„ Examen de Grupo Popular
„ Prueba de Capacidad Escolar Otis-Lennon
„ Se aplica desde el jardín de niños hasta cuarto año.

„ Examen más generalizado

„ Escala Wechster de Inteligencia para niños (WISC-III)
„ Prueba de inteligencia individual para niños en edad escolar.
 Evaluación de la Inteligencia
„ La polémica respecto al CI
Ventajas
Hay abundante información sobre
sus normas, validez y confiabilidad.
Durante la niñez intermedia son
indicadores bastante buenos del
aprovechamiento escolar.
A los 11 años de edad pronostica la
duración de la vida, la
independencia funcional posterior en
la vida y la presencia o ausencia de
demencia.
Desventajas
Equiparan la inteligencia con
velocidad.
Infieren la inteligencia a partir de los
niños que ya saben, no miden la
capacidad innata.
Críticos afirman que subestiman la
inteligencia de los niños que por
alguna causa no hacen las hacen
bien.
 Evaluación de la Inteligencia

„ Influencias
„ Escolaridad
„ La escolaridad, al parecer, aumenta las evaluaciones de la
inteligencia.

„ Origen étnico y la cultura

„ Las puntuaciones promedio varían de un grupo étnico a otro, lo
cual ha hecho que algunos afirmen que las pruebas son injustas
con las minorías.

„ Aunque hay evidencias sólidas de una influencia genética en las

diferencias individuales de la inteligencia, no hay evidencias
directas de que las diferencias étnicas, culturales o raciales sean
hereditarias.
 Evaluación de la Inteligencia

„ Origen étnico y la cultura (continuación)

„ Muchos académicos atribuyen esas diferencias a las
desigualdades en el entorno: ingreso, alimentación,
condiciones de vida, estimulación intelectual, escolaridad,
cultura u otras circunstancias como la opresión y la
discriminación.
„ Algunos críticos atribuyen estas diferencias étnicas de CI al
sesgo cultural.
„ Sesgo cultural: tendencia a incluir preguntas que exigen
conocimientos o habilidades que son más familiares, o tienen
mayor significado para ciertos grupos culturales que para otros.

„ Se dice que es prácticamente imposible crear una prueba

culturalmente justa.
 ¿Hay más de una inteligencia?

„ Teoría de Gardner
sobre las
inteligencias
múltiples
„ Gardner propuso
originalmente siete
tipos distintos de
inteligencia y luego
propuso una más.
 ¿Hay más de una inteligencia?

„ Teoría de Gardner sobre las inteligencias

múltiples
„ Suma la puntuacion de cada inteligencia
individualmente.

„ Donde poseas la mayor cantidad de puntos es la

inteligencia que mas desarrollastes.

„ Ninguna persona tiene todas las inteligencias pero

algunas pueden desarrollar mas de una.
 ¿Hay más de una inteligencia?
„ Stenberg y la teoría triárquica de la inteligencia
„ Stenberg define inteligencia como un grupo de capacidades
mentales necesarias para que los niños o los adultos se
adapten a cualquier contexto ambiental.
„ La teoría triárquica de la inteligencia abarca tres elementos:
„ Elemento componente: es el aspecto analítico de la
inteligencia.
„ Elemento experiencial: es dilucidativo o creativo.
„ Elemento contextual: es práctico.
„ La Prueba de Capacidades Triárquicas Tripartitas de Stenberg
(STAT) busca medir cada uno de los tres componentes de la
inteligencia mediante preguntas de opción múltiple y de
ensayo.
 Evaluación de la Inteligencia
„ Direcciones alternas en la evaluación de la
inteligencia
„ Algunos instrumentos de diagnóstico y predictivos nuevos se
basan en investigaciones neurológicas y en la teoría del
procesamiento de información.
„ La Batería Kaufman de Evaluación Infantil (K-ABC) es una
prueba de inteligencia individual no tradicional, diseñada para
evaluar en forma justa a los niños de grupos minoritarios y a
los niños con discapacidades.
„ Al indicar lo que un niño está preparado para aprender y la
cantidad de ayuda que necesita, las pruebas dinámicas
probablemente den a los maestros información más útil y
pueden ayudar a diseñar intervenciones para auxiliar a los
niños a alcanzar su potencial.
 Problematica
„ Uno de los problemas más comunes en nuestras escuelas es
el aumento de la cantidad de niños que están presentando
problemas de aprendizaje.

„ La mayoría de estas pruebas son canalizadas a través del

programa de educación especial, que al no contar con
suficientes profesionales administran estas pruebas en un
solo día a muchos estudiantes.

„ Si analizamos esta problemática en una escuela secundaria

encontramos que se pierde la relación estudiante-
examinador ya que en la etapa de la adolescencia es más
difícil lograr la misma.
 Problematica
„ Esta problemática se puede prevenir si
reestructuramos el programa de educación especial
de manera tal que cada distrito cuenten con
suficiente personal capacitado para administrarlas y
que los padres que cuenten con los recursos utilicen
servicios privados en el área.

„ Podemos concluir que la afirmación de algunos

críticos sobre estos instrumentos subestiman la
inteligencia de los niños que por alguna razón no se
desempeñan bien en las pruebas, (Anastasi, 1988:
Sesi, 1991).
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comentarios