UNIDAD EDUCATIVA FISCAL

“NUEVA AURORA”

PROYECTO INTERDISCIPLINARIO
SEGUNDO QUIMESTRE

ÁREA DE CIENCIAS NATURALES

TEMA:

EL RETORNO PROGRESIVO Y SEGURO A CLASES

Escribir un reportaje sobre las medidas de bioseguridad que se debe seguir para
el retorno regresivo y seguro a clase

ESTUDIANTE: ERIKA YUBAILLO

GRADO / CURSO: 2DO BGU

JORNADA: VESPERTINA – MATUTINA

AÑO LECTIVO: 2020 – 2021

ÁREA: CIENCIAS NATURALES

FECHA DE PRESENTACIÓN: 16-07-2021

BIOLOGÍA:
INDICADORES DE EVALUACIÓN I.CN.B.5.8.1. Elabora un plan de salud integral a
partir de la comprensión de las enfermedades contagiosas y sus efectos en el sistema
respiratorio, la respuesta del sistema inmunológico y los factores que provocan la
propagación del virus en el medioambiente.

QUÍMICA:
I.CN.Q.5.14.1. Argumenta la importancia de los antibióticos, medicamentos y las
vacunas en la vida cotidiana, identificando los diversos compuestos químicos, que
pueden contrarrestar a las enfermedades contagiosas presentes en el ambiente para
mejorar la calidad de vida.

INVESTIGACIÓN:
I.CN.I.5.4.1. Analiza la importancia delmétodo científico y susdistintasetapasen la
construcción del proyecto quimestral.

FÍSICA:
I.CN.F.5.14.1.Analizalatemperaturacomoenergíacinéticapromediodesuspartículasyexper
imenta la ley cero de la termodinámica, eltrabajo mecánico producido porla energía
térmica de un sistema, que tienen lugar durante los procesos de transformación de
energía presentes en la naturaleza.

2. OBJETIVO GENERAL
 Emitir proyecciones de seguridad y limitaciones para el retorno progresivo a las
aulas y retomar las actividades académicas en forma presencial a través de la
investigación y análisis para garantizar la salud de la comunidad educativa de
manera integral e interdisciplinaria.

3. OBJETIVOS ESPECÍFICOS
 Establecer los lineamientos que se deben tomar en cuenta para el retorno seguro
al centro educativo si se ha sufrido de contagio de la COVID-19.

 Informar mediante el reportaje a una región o un grupo de personas, por

medio de las funciones de una noticia, ya que presentan los hechos
ocurridos en cualquier espacio o lugar.

MARCO TEÓRICO:
 CONCEPTUALIZACIÓN:

VACUNAS, CONCEPTO E HISTORIA (GENERAL)

Las vacunas son aquellas preparaciones (producidas con toxoides, bacterias,
virus atenuados, muertos o realizadas por ingeniería genética y otras tecnologías) que se
administran a las personas para generar inmunidad activa y duradera contra una
enfermedad estimulando la producción de defensas. También existe otro tipo de
protección generada a partir de gamaglobulinas, que producen inmunidad inmediata y
transitoria a través de la aplicación directa de anticuerpos.

¿Cómo funcionan?
Cuando se administra una vacuna el sistema inmunológico reconoce el antígeno,
interpreta que se trata de la enfermedad y produce anticuerpos (defensas) contra esta.
Por eso si la persona entra en contacto con el microorganismo contra el cual fue
vacunada en algún momento de su vida, las defensas generadas gracias a la vacuna se
encargan de protegerla para evitar la enfermedad o que ésta sea leve.

Tipos de vacunas y formas de aplicación

Habitualmente las vacunas se aplican a través de inyecciones, aunque algunas se
administran por boca.

¿Las vacunas pueden causar síntomas?

La aplicación de una vacuna inyectable puede causar dolor, enrojecimiento e
inflamación en el lugar de la aplicación. Estos síntomas suelen desaparecen
espontáneamente. En algunos casos puede aparecer fiebre y decaimiento durante un par
de días. Si alguno de estos síntomas persiste se debe consultar al profesional de la salud.
Las vacunas a virus vivos y atenuados pueden reproducir levemente la enfermedad, esto
asegura que generamos las defensas.

¿Por qué son tan importantes las vacunas?

Las vacunas y el agua potable son las dos herramientas más importantes para la
prevención de enfermedades. Hace muchos años, cuando no existían las vacunas, alguna
Las vacunas a virus vivo y atenuado están contraindicadas para embarazadas,
personas con el sistema inmunológico comprometido y otras situaciones particulares.
Por eso es necesario informar al vacunatorio en casos de enfermedad o de embarazo
para que puedan evaluar si es necesario hacer una consulta médica. (Huesped, 2020)
 
TIPOS DE VACUNAS: DESCRIPCIÓN, ORIGEN Y SUS DIFERENTES
REACCIONES (COVID – 19)
La mejor vacuna contra el COVID-19 es la primera que esté disponible para usted. No
espere hasta poder aplicarse una marca específica. Todas las vacunas contra el COVID-
19 autorizadas y recomendadas actualmente:
 Son seguras,
 Son efectivas y
 Reducen su riesgo de enfermarse gravemente.

¿Quiénes pueden recibir esta vacuna? ¿Cuántas dosis necesitará? ¿Cuándo estará
totalmente vacunado?
1.- PFIZER-BIONTECH
Personas mayores de 12 años // 2 dosis // Administradas con un intervalo de 3 semanas
(21 días) // 2 semanas luego de su segunda dosis //

2.- MODERNA
Personas mayores de 18 años // 2 dosis // Administradas con un intervalo de 4 semanas
(28 días) // 2 semanas luego de su segunda dosis.

3.- JANSSEN DE JOHNSON & JOHNSON

Personas mayores de 18 años // 1 dosis // 2 semanas luego de su dosis

 Si tuvo una reacción alérgica grave (anafilaxia) o una reacción alérgica inmediata a

alguno de los ingredientes de la vacuna que tiene programado recibir, no debería
aplicarse la vacuna. Si le han indicado que no debe recibir un tipo específico de vacuna
contra el COVID-19, aún es posible que pueda recibir otro tipo de vacuna. Conozca
más información para personas con alergia.
[2]
 Debe darse la segunda dosis lo más cerca posible del intervalo recomendado de 3
semanas o 4 semanas. Sin embargo, su segunda dosis puede administrarse hasta 6
semanas (42 días) luego de la primera dosis, si es necesario.
Tipos de vacunas
 Información para entender cómo actúan las vacunas contra el COVID-19
Conozca cómo reacciona el organismo para combatir las infecciones y cómo actúan
las vacunas contra el COVID-19 para proteger a las personas al producir inmunidad.
También puede ver los diferentes tipos de vacunas contra el COVID-19 disponibles
en la actualidad o que están en etapa de ensayos clínicos a gran escala (fase 3) en los
Estados Unidos.
 Vacunas de ARNm contra el COVID-19. Información acerca de las vacunas de
ARNm en general y las vacunas contra el COVID-19 con esta tecnología nueva en
particular.
 Vacunas de vectores virales contra el COVID-19. Información acerca de las
vacunas de vectores virales en general y las vacunas contra el COVID-19 con esta
tecnología nueva en particular.

Vacunas en ensayos clínicos de fase 3

Al 27 de febrero del 2021, hay ensayos clínicos a gran escala (fase 3) en curso o
previstos para dos vacunas contra el COVID-19 en los Estados Unidos: (2021)
 La vacuna contra el COVID-19 de AstraZeneca
 La vacuna contra el COVID-19 de Novavax

DESCRIBA LOS COMPONENTES QUÍMICOS DE CADA VACUNA Y SUS

PORCENTAJES DE FORMACIÓN.
En el mundo había más de 160 estudios de vacunas para el covid.19 hasta agosto, según
la OMS. Así como no es lo mismo escuchar música en el celular que en los altavoces
del auto, las vacunas sin adyuvantes no tienen el mismo efecto. Se trata de substancias
que, al unirse a la fórmula de las vacunas, tienen la capacidad de incrementar la
respuesta del organismo humano al ser inoculado.
 Las dudas sobre "Sputnik V", la vacuna aprobada por el gobierno de Rusia
contra el coronavirus
"Es un amplificador", explica la doctora María Elena Bottazi, codirectora de la
Escuela Nacional de Medicina Tropical del Colegio Baylor de Medicina de Houston y
codirectora del Centro para Desarrollo de Vacunas del Hospital Infantil de Texas, en
Estados Unidos. "El adyuvante hace que (la vacuna) llegue a más lugares dentro del
cuerpo y que obviamente atraiga a diferentes componentes del cuerpo humano y así
eventualmente se activen las diferentes células inmunológicas", añade.
Actualizado el 23 de noviembre de 2020

DEMOSTRADO: los suplementos de vitaminas y minerales no curan la COVID-19

Los micronutrientes, como las vitaminas D y C o el zinc, son fundamentales para el
buen funcionamiento del sistema inmunológico y desempeñan un papel vital para la
salud y el bienestar nutricional. En la actualidad, no hay ninguna indicación sobre el uso
de suplementos de micronutrientes como tratamiento de la COVID-19.  La OMS está
coordinando los esfuerzos por desarrollar y evaluar medicamentos que permitan tratar la
COVID-19.
 
DEMOSTRADO: los estudios demuestran que la hidroxicloroquina no produce
efectos clínicos beneficiosos en el tratamiento de la COVID-19. 
 
Se han estudiado los efectos de la hidroxicloroquina y la cloroquina —fármacos
empleados para tratar el paludismo, el lupus eritematoso y la artritis reumatoide— como
posibles terapias contra la COVID-19. No obstante, los datos actuales indican que no
reducen la mortalidad de los pacientes de COVID-19 hospitalizados ni son de ayuda
para las personas con síntomas moderados de esta enfermedad*. En general, se
considera que es seguro tomar hidroxicloroquina o cloroquina para tratar el paludismo y
las enfermedades autoinmunes, pero que si se toman sin estar indicadas y sin
supervisión médica pueden ocasionar efectos secundarios graves, por lo que deben
evitarse. (Salud, 2020)

INVESTIGA EL TIEMPO QUE SE DEBE ESPERAR PARA LA APLICACIÓN

DE LAS DOSIS DE LOS DIFERENTES TIPOS DE VACUNAS.
Aunque existen algunas vacunas que precisan una única dosis en la primovacunación (p.
ej. la triple vírica), la mayoría necesitan la administración de más dosis en la serie
primaria, para inducir una adecuada inmunidad protectora (p. ej. la vacuna frente a la
hepatitis B). Es en estos casos cuando deben observarse los intervalos de tiempo
recomendados entre las diferentes dosis, ya que, utilizados en estudios experimentales
previos, han demostrado su eficacia y asegurado la correcta respuesta inmunológica.
Del mismo modo, hay que respetar los intervalos aconsejados para la revacunación en
aquellos preparados que necesiten dosis de recuerdo para mantener la inmunidad a largo
plazo. La administración en intervalos inferiores a los recomendados puede reducir la
respuesta inmunitaria, y por tanto la eficacia de la vacuna. Por este motivo las dosis
administradas antes del intervalo recomendado deben considerarse no válidas.
En cuanto a la administración de vacunas en intervalos superiores a los aconsejados (ya
sea por la interrupción de la serie primaria o por un intervalo mayor al propuesto para la
administración de las dosis de refuerzo) no es necesario reiniciar la pauta completa de
vacunación. “Dosis puesta, dosis que cuenta”. Estos intervalos superiores entre dos
dosis no disminuyen la respuesta inmunológica. Por tanto, solo es necesario completar
la serie primaria o la de refuerzo con las dosis pendientes para considerar al paciente
correctamente vacunado. Únicamente en el caso de la vacunación oral frente a la fiebre
tifoidea (vacuna atenuada Ty21a), cuando han transcurrido más de 3 semanas desde la
última dosis sin haber completado la pauta, es recomendable reiniciar la serie completa.

INTERVALOS DE ADMINISTRACIÓN ENTRE LAS DOSIS DE DIFERENTES

VACUNAS 
Los intervalos de administración mínimos, en estos casos, dependen del tipo de
antígeno, ya sea atenuado/vivo o inactivado/muerto, que contenga la vacuna que se vaya
a administrar (Tabla 1).  (Comite Asesor de Vacunas, 2021)

Tabla 1. Intervalo mínimo entre la administración no simultánea de vacunas

distintas. Principios generales.
Tipos de vacuna Intervalo mínimo
Entre 2 vacunas inactivadas Ninguno
Entre inactivada y atenuada Ninguno
Entre 2 atenuadas no 4 semanas*
simultáneas
* No aplicable a vacunas orales

2. REALIZAR UN COLLAGE CON LAS NORMAS DE BIOSEGURIDAD AL

INGRESAR A LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA Y AL RETORNAR A SU
LUGAR DE VIVIENDA.
REALIZAR UN PROTOCOLO DE SEGURIDAD ANTE UN POSIBLE
CONTAGIO POR COVID EN LA INTITUCIÓN EDUCATIVA.
 Para garantizar que los estudiantes y el personal puedan mantenerse saludables,
además de estar físicamente juntos en la escuela, aquí hay recomendaciones clave de
seguridad:

Vacunas contra el COVID-19

Todos los adultos y niños mayores de 12 años que actualmente son
elegibles para recibir las vacunas contra el COVID-19 deben estar completamente
inmunizados al comienzo del año escolar. Se considera que las personas
están completamente vacunadas dos semanas después de su segunda dosis en una serie
de dos dosis, como con las vacunas Pfizer o Moderna, o dos semanas después de una
vacuna de dosis única como la de Johnson & Johnson.

Máscaras faciales
Todas las personas mayores de 2 años deben usar mascarillas que cubran la nariz
y la boca. Esta es una herramienta simple y probada para ayudar a detener la
propagación del virus entre estudiantes que no están vacunados contra el COVID-19 o
han optado por no recibir la vacuna.

Cuando se ajustan bien y se usan correcta y consistentemente, las mascarillas

son efectivas y seguras de usar durante largos períodos de tiempo, como durante el día
escolar. La gran mayoría de los niños, incluso aquellos con afecciones médicas, pueden
usar máscaras faciales de manera segura y efectiva con la práctica, el apoyo y el
ejemplo de los adultos. Hable con el pediatra de su hijo sobre ciertas condiciones
médicas y de desarrollo que prohibirían el uso de mascarillas.

Distanciamientoo físico
Los estudiantes deben permanecer al menos a 3 pies (1 metro) de distancia
dentro de las aulas cuando sea posible. En general, los CDC recomiendan que las
personas que no estén completamente vacunadas mantengan una distancia física de al
menos 6 pies (2 metros) de otras personas que no sean de su entorno u hogar. Sin
embargo, varios estudios del año escolar 2020-2021 muestran niveles bajos de
transmisión de COVID-19 entre estudiantes en escuelas que tenían menos de 6 pies de
distancia física cuando la escuela utilizó otras estrategias de prevención, como el uso de
máscaras.

Cuando sea posible, las escuelas deben usar espacios al aire libre y espacios no
utilizados para la instrucción y las comidas para ayudar con el distanciamiento. Las
actividades como cantar, tocar instrumentos y hacer ejercicio, por ejemplo, son más
seguras al aire libre y dispersas.

Rutinas del aula

Para ayudar a limitar la interacción de los estudiantes fuera del aula, las escuelas deben
considerar:
 Hacer que los maestros se muevan entre las aulas, si es posible, en lugar de que
los estudiantes llenen los pasillos durante los períodos de transición. Los
horarios en bloque (menos clases en un día determinado y asignaturas optativas
en períodos de tiempo más cortos) pueden ayudar a limitar el cruce de
estudiantes y maestros.
 Permitir que los estudiantes coman almuerzos en sus escritorios o en grupos
pequeños al aire libre en lugar de en comedores abarrotados. Debido a la
necesidad de quitarse las mascarillas mientras se come, es mejor mantener a los
estudiantes no vacunados a una distancia de seis pies (2 metros) durante el
almuerzo.
 Dejar las puertas del salón de clases abiertas para ayudar a reducir las superficies
de alto contacto, como los pomos de las puertas.
 Cuando el clima y la calidad del aire lo permitan, abrir las ventanas y puertas
para mejorar la circulación del aire. Se pueden utilizar ventiladores ubicados
estratégicamente, que promuevan la circulación o disminuyan el aire estancado,
para mejorar la circulación del aire exterior.

Testeos
 Los CDC recomiendan que se ofrezcan pruebas de detección a los estudiantes
que no han sido vacunados de manera completa cuando hay niveles más altos de casos
de COVID-19 en la comunidad. Las pruebas de detección también pueden ofrecer
protección adicional para las escuelas que no pueden proporcionar una distancia física
óptima entre los estudiantes. Se deben ofrecer pruebas de detección a todos los maestros
y personal que no hayan sido vacunados con todas las dosis. Para ser eficaz, el
programa de detección debe realizar pruebas al menos una vez por semana e informar
los resultados rápidamente (en un plazo de 24 horas).

Controles de temperatura
Es posible que no sea factible tomar las temperaturas de los estudiantes en la
escuela. Sin embargo, las familias deben monitorear la salud de los estudiantes y
mantenerlos en casa si tienen fiebre de 100.4°F (38°C) o más, o cualquier signo de
enfermedad.

Exposición
Los niños parecen menos propensos que los adultos a tener síntomas y
enfermedades graves por COVID-19. Algunos estudios también sugieren que los
menores de 10 años pueden tener menos probabilidades de infectarse y propagar la
infección. Pero, especialmente con las nuevas variantes de virus en circulación, las
escuelas aún deben planificar las exposiciones.

Si un estudiante o miembro del personal tiene contacto estrecho con alguien que
se sabe que está infectado con SARS-CoV-2, debe ponerse en cuarentena según lo
recomendado por los funcionarios de salud pública locales, a menos que haya recibido
todas las dosis de la vacuna. Se sabe que una persona está infectada si tiene una
infección o enfermedad confirmada compatible con COVID-19. Generalmente, la
cuarentena es de al menos 10 días desde la última exposición o 7 días desde la última
exposición con una prueba negativa al menos 5 días después de la exposición. 

Síntomas en la escuela
 Los enfermeros escolares deben tomar la temperatura de cualquier persona que se
sienta enferma durante la jornada escolar. Debe haber un área específica para separar o
aislar a los estudiantes que no se sienten bien. Para mantenerse a salvo, los enfermeros
escolares deben usar EPP (equipo de protección personal), como mascarillas N95,
mascarillas quirúrgicas, guantes y protectores faciales.
 Limpieza, desinfección e higiene. Las escuelas deben seguir las pautas de
los CDC sobre la correcta desinfección e higienización de las aulas y las áreas
comunes. Se debe alentar a los estudiantes y al personal a lavarse las manos con
agua y jabón o usar desinfectante para manos regularmente.
 Ventilación. Las escuelas deben mejorar el flujo de aire tanto como sea posible
abriendo ventanas y puertas. Los ventiladores a prueba de niños pueden ayudar a
mejorar la ventilación y expulsar el aire potencialmente contaminado.

Autobuses, pasillos y patios de juegos

Como estos son espacios llenos de gente, las escuelas pueden:
 Asignarles un asiento a los pasajeros del autobús y pedirles que usen mascarillas
mientras estén allí. Alentar a los estudiantes que tienen otras formas de llegar a
la escuela, como caminando o en bicicleta, a que utilicen esas opciones.
 En la escuela, marcar los pasillos y las escaleras con flechas de un solo sentido
en el piso para reducir el amontonamiento en los pasillos. Asignar casilleros por
grupo o eliminar el uso de los casilleros.
 Alentar las actividades al aire libre, como el uso del patio de juegos en grupos
pequeños. Los elementos del patio de juegos deben incluirse en los planes de
limpieza.

Otras consideraciones
Además de los planes de seguridad, existen otros factores que las comunidades
escolares deben abordar:
 Estudiantes con mayor riesgo. Algunos estudiantes con afecciones
médicas crónicas y de alto riesgo pueden necesitar adaptaciones adicionales para
mantenerse a salvo. Hable con su pediatra y el personal de la escuela (incluidos
los enfermeros escolares) para explorar las opciones para el regreso a la escuela,
ya sea de manera presencial, combinada o remota.
  Estudiantes con discapacidades. Los planes de reapertura de las escuelas
pueden tener un mayor impacto en los estudiantes con discapacidades. La
transición de regreso al aprendizaje presencial puede ser difícil después de haber
perdido tanto tiempo de instrucción.
 Vacunas, exámenes físicos. Es especialmente importante que los estudiantes
estén al día con sus vacunas, incluida la vacuna contra la gripe, durante la
pandemia. 
 Salud conductual/apoyo emocional. La escuela de su hijo debe estar preparada
para apoyar una amplia gama de necesidades de salud mental durante la
pandemia. Esto incluye el reconocimiento de signos de ansiedad o angustia.
 Actividades organizadas. Los eventos deportivos, las prácticas y otras
actividades extracurriculares pueden estar limitados en muchas áreas. En las
escuelas que sí ofrezcan deportes y otras actividades físicas, se deben tener en
cuenta medidas especiales de seguridad.
 Evaluaciones de detección. Las evaluaciones de visión y audición deben
continuar en las escuelas, cuando sea posible. Estos servicios ayudan a
identificar a los niños que necesitan tratamiento lo antes posible y evitan la
interferencia con el aprendizaje.
 Nutrición. Muchos estudiantes reciben comidas saludables a través de los
programas de comidas escolares. Es posible que haya más estudiantes que sean
elegibles para recibir comidas gratuitas o de precio reducido que antes de la
pandemia.

¿Por qué la escuela presencial es mejor (cuando es

segura)?
Las escuelas brindan más que solo el aprendizaje académico a los niños y
adolescentes. Además de leer, escribir y matemáticas, los estudiantes aprenden
habilidades sociales y emocionales, hacen ejercicio y tienen acceso a servicios de salud
mental y otros servicios de apoyo. Para muchas familias, las escuelas son lugares donde
los niños reciben comidas saludables, acceso a Internet y otros servicios vitales.
La pandemia ha sido especialmente dura para los niños con discapacidades, los
niños que viven en la pobreza y los niños negros, hispanos/latinos e indígenas
estadounidenses/nativos de Alaska. En una encuesta de abril de 2020, más de la mitad
(59%) de los padres con ingresos más bajos que tenían hijos en escuelas remotas debido
a la pandemia dijeron que sus hijos probablemente enfrentarían al menos uno de los tres
obstáculos para el aprendizaje digital: falta de Internet confiable en casa, por ejemplo,
no tener computadora en casa, o necesitar usar un teléfono inteligente para completar el
trabajo escolar. Ya sea que los planes de aprendizaje avancen en persona o no, las
escuelas necesitan financiación para poder brindar una educación segura y eficaz para
todos los estudiantes.

REALIZAR UNA REPRESENTACIÓN GRÁFICA DE CÓMO TE IMAGINAS

EL RETORNO A TU INSTITUCIÓN EDUCATIVA.