Saludo a todos y todas.

En la construcción del concepto de límite nos enfrentamos a dificultades de aprendizaje que

tienen que ver con la complejidad del concepto en sí y dificultades de aprendizaje con la forma
como se enseña.

Nuestro primer acercamiento fue el de entender algunas de las dificultades que tienen los
estudiantes y poco a poco pudimos inferir que una gran mayoría de esas dificultades tienen que
ver con la manera como se enseña el tema de límites. Esto podría hacernos pensar que el
problema quedaría resuelto escribiendo unas buenas notas e instruyendo al Profesor de
matemáticas adecuadamente. Sin embargo, la historia de la matemática nos ha mostrado que el
concepto es complejo y que probablemente los obstáculos que tuvieron algunos matemáticos
para entender y formalizar este concepto, aparecerán en el aula de matemáticas. Aún más.
considerando que el problema es complejo. y que hubo muchos matemáticos que no lograron
sobrepasar ese obstáculo generado por el infinito potencial ("designa la posibilidad de ir más lejos,
continuación indefinida ...," Hitt, 2003) para concebir el infinito actual ("es la toma de conciencia
simultánea de todos los elementos de un conjunto infinito," Idem). es de suponerse que algunos
profesores de matemáticas pudieran tener problemas en el aprendizaje del mismo.

Dificultad en las ideas primitivas de limite.

sabemos que, para muchos conceptos matemáticos, la enseñanza no inicia en un territorio virgen.
Este es el caso del concepto de límite que antes de alguna enseñanza el estudiante tiene un
número de ideas. intuiciones, imágenes. conocimientos, los cuales obtiene de la experiencia diaria.
Por ejemplo, en un estudio llevado a cabo por Cornu (1 98 l), señala que los alumnos del nivel
medio, en el lenguaje común utilizan la idea de límite desde un punto de vista geográfico, Emite a
no sobrepasarse (moral o reglamentario), cota que uno prohíbe alcanzar "los límites de la
condición humana". Estas ideas primitivas que tienen los alumnos son reforzadas por la manera
como algunos profesores introducen el tema. debido a que intentan ejemplificar este concepto
con cosas de la vida cotidiana como: "el límite de velocidad" o en las playas cuando marcan con
boyas el "límite hasta donde se puede nadar" (Hitt y Lara, 1999). Es así, que la construcción de la
noción de límite por parte de los estudiantes bajo estos términos creará una dificultad más en su
adquisición (Hitt, 2003).