UNIVERSIDAD MARTI

TENDENCIAS ACTUALES EN LA EDUCACION

DOCTORA MARIA DEL CARMEN BERMUDEZ FELIZARDO

DESAPRENDER PARA
REAPRENDER
LIC EN EDUCACION MARIA DE LOURDES GARCIA
MORA
POZA RICA, VERACRUZ A 15 DE DICIEMBRE DEL 2019

ESCUELA PRIMARIA FRANCISCO VILLA

LOC PASO VIEJO, VEGA DE ALATORRE, VERACRUZ

MODELO EDUCATIVO, AUTONOMIA CURRICULAR

DESAPRENDER PARA REAPRENDER

INTRODUCCION

La educación en México ha sido y es hasta hoy el quien impulsa el desarrollo

moderno y da vida al a clasificación de las diferentes clases sociales en todos sus
ámbitos. Es también el motor que empuja y mueve al país hacia el desarrollo social,
cultural, económico y productivo. Aún la educación en nuestros días ha sido
producto de políticas de estado que se encargan de producir el tipo de educando
que el estado necesita, enfrentándose a retos, problemáticas e incluso a
paradigmas. Ciertamente en toda sociedad moderna, la educación ha sido
considerada por los diversos sectores sociales (profesores, especialistas,
estudiantes, autoridades educativas y organizaciones) como la punta la lanza del
desarrollo en México. La Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos en
su artículo 3º establece que la educación impartida por el estado tenderá a
desarrollar armónicamente todas las facultades del ser humano y fomentará en él a
la vez el amor a la patria, la conciencia de la solidaridad internacional, en la
independencia y en la justicia. En este entendido de la Constitución Política de los
Estados Unidos Mexicanos el gobierno “siempre” ha considerado a la educación
como la prioridad para el desarrollo del país, cual se “refleja” en la asignación de
recursos y sobre todo en las “acciones” aplicadas a la educación que hagan
cualitativamente a nuestro sistema educativo y lo transforme. Para que México
llegue a ser el país que se esboza no bastará con aumentar el número de escuelas e
instituciones educativas. Se necesitan cambios profundos en la manera de concebir
la educación, sus contenidos, sus métodos y sus propósitos. En cuyo contexto se
utilizarán los conocimientos, actitudes y habilidades que se desarrollen en la
escuela, considerando que los alumnos son precoces, con una sensibilidad diferente
a la de los escolares de hace pocas décadas, provenientes en proporción creciente
de medios familiares que no pueden ofrecer el apoyo que recibían los alumnos de
origen privilegiado que antaño eran los únicos en llegar a la educación; con mayor
conciencia de sus especificidades culturales; y, en no pocos casos con un creciente
malestar en relación con las desigualdades de la sociedad mexicana y con la falta de
oportunidades para su vida adulta. Debido a la naturaleza de los individuos que
tienen que ver con la formación intelectual afectiva y ética de las personas, las
políticas educativas, más que otras, deben basarse en un desarrollo explícito y
sistemático de su fundamento en ciertas apreciaciones de la realidad y
concepciones de los valores. Como dicho plan comenta, no basta con aumentar el
número de escuelas e instituciones educativas, cuando nuestra realidad observamos
escuelas que ya existen y que se encuentran en condiciones precarias con
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instalaciones que no propician ni generan las condiciones necesarias para que el
alumno aprenda y desarrolle plenamente su intelecto y habilidades.

JUSTIFICACION

Sin embargo nos encontramos que aun con este concepto y la globalización los
sistemas escolares han ido limitando sus tiempos, espacios y modos, y por lo mismo
restringiendo el acceso a quienes no pueden o no quieren adaptarse a esos criterios
por distintas causas de carácter geográfico, económico, social o cultural, han surgido
para estas personas modalidades educativas que buscan adecuarse con mayor
flexibilidad a sus condiciones de vida y trabajo. Cuando las instituciones educativas
tradicionales ofrecen estudios en modalidades no convencionales lo justifican
precisamente ofreciendo lo que no pueden hacer por su estructura administrativa y
sus normas, por ejemplo las posibilidades de autogestión, la flexibilidad en el
currículo y los sistemas de evaluación y certificación, todo con la intención de
adecuarse a las condiciones de vida de los estudiantes y sus posibilidades y ritmo
de aprendizaje. Sin embargo quienes estudian en estas modalidades nos podrían
decir mucho acerca de la realidad de estas ofertas. Si se plantea así, en plural, como
modalidades, no es sólo por la diversidad de modos de educar que existen, sino
sobre todo con la intención de que no caigamos en la tentación de pensar en un
modelo único.

El siguiente proyecto de modelo educativo pretende alcanzar los aspectos

fundamentales de la educación logrando hacer un cambio en los saberes sin que
exista impedimento de contexto geográfico, cultural, social o económico .

MISION:

Crear condiciones que permitan asegurar el acceso de todas las mexicanas y

mexicanos a una educación de calidad, en el nivel y modalidad que la requieran y en
el lugar donde la demanden -de manera integral desarrollando potencialidades
con equidad y armonía-

VISION:
DESAPRENDER PARA REAPRENDER
La educación es el principal componente del tejido social y el mejor instrumento para
garantizar equidad y acceso a una mejor calidad de vida para todos, además de ser
formadora del talento humano requerido para la competitividad y el desarrollo del
país -en demanda de la globalización dejando a un lado las limitantes geográficas,
sociales, culturales y de género, siempre a favor del cuidado del contexto cultural
pero desarrollar NNA con todas sus habilidades y capacidades-

VALORES:

Respeto, Igualdad, Libertad, Integridad, Orden, Tolerancia, Responsabilidad,

Solidaridad, Lealtad, Verdad, Moralidad.
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TENEMOS QUE TRANSITAR DE LA TRADICIONAL A LO INNOVADOR EN
LAS PRÁCTICAS EDUCATIVAS

Rígido, único y Diversificado, flexible y

Currículo homogeneizante. escalable, con opciones
Predeterminado para cada ciertas para la
nivel, grado y edad. construcción de
Decidido según visión trayectorias propias,
institucional sociales, regionales y
personales. Contenidos de
aprendizaje según
intereses de estudiante.
El aula como espacio Diversificación de los
privilegiado y legitimado espacios para aprender.
Lugares para aprender. Sólo se Los aprendizajes de
validan los aprendizajes cualquier ámbito son
logrados en el ámbito legitimables
escolar. Coincidencia institucionalmente. No se
espacial de estudiantes y requiere coincidencia
profesores. espacial de estudiantes y
profesores.
Desde la relación de Horizontales, de acuerdo
poder, verticales y con los intereses comunes
Relaciones personales unidireccionales. de aprender. El ambiente
Relaciones educativas afectivo personal y
manipuladas colectivo como base para
afectivamente. el aprendizaje
significativo.
Arquitectura y mobiliarios Arquitectura, mobiliario y
centrado en el docente, equipamiento adecuado
para educación masiva y para propiciar diversos
Recursos ecológicos grupos homogéneos. ambientes y modos de
Equipamiento para control organización para el
docente y seguridad de la aprendizaje.
dependencia. Resistencia Aprovechamiento de los
a la innovación recursos tecnológicos
tecnológica. considerando su
accesibilidad y pertinencia
para el aprendizaje.
Como vía única y obligada Para propiciar y facilitar
entre el estudiante y el procesos y ambientes de
Mediación pedagógica objeto de aprendizaje. aprendizaje. Como apoyo
Como instrumento para el para el estudiante cuando
control institucional de los éste lo requiera. Para
procesos de aprendizaje. proponer y decidir las
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Evaluación institucional
sólo interna, limitada a lo
Evaluación aprendido en la escuela y
bajo los procedimientos
preestablecidos. La
participación del
estudiante se limita a ser
objeto de evaluación.
Planeada y aplicada para
controlar los procesos
administración educativos; su finalidad es
que nada suceda ni se
legitime si no está acorde
con las políticas y significativo
disposiciones del poder.
mediaciones tecnológicas.
Autoevaluación
institucional y evaluación
externa. Se reconocen los
aprendizajes
independientemente de
los modos en que fueron
logrados. Evaluación del
aprendizaje participativa y
adecuada a los ritmos y
condiciones del estudiante
Enfocada a propiciar
ambientes y procesos de
aprendizaje. Su énfasis no
está tanto en el control
sino en facilitar y hacer
el
aprendizaje.
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PLAN DE ESTUDIOS

Agenda 2030: Objetivos de Desarrollo Sostenible

En el año 2015, luego del cumplimiento del plazo de los 8 Objetivos de Desarrollo
del Milenio (ODM), los Estados acordaron una nueva agenda para el desarrollo.

La Agenda de Desarrollo 2030 es un plan de acción en favor de las personas, el

planeta y la prosperidad. También tiene por objeto fortalecer la paz universal dentro
de un concepto más amplio de la libertad. La aprobación de los Objetivos de
Desarrollo Sostenible (ODS) representa una oportunidad histórica para unir a los
países y las personas de todo el mundo y emprender nuevas vías hacia el futuro.
Los ODS están formulados para erradicar la pobreza, promover la prosperidad y el
bienestar para todos, proteger el medio ambiente y hacer frente al cambio climático
a nivel mundial.

Los 17 Objetivos de Desarrollo Sostenible y sus 169 metas son de carácter

integrado e indivisible, de alcance mundial y de aplicación universal, tienen en
cuenta las diferentes realidades, capacidades y niveles de desarrollo de cada país y
respetan sus políticas y prioridades nacionales.

Si bien las metas expresan las aspiraciones a nivel mundial, cada gobierno fijará sus
propias metas nacionales, guiándose por la ambiciosa aspiración general pero
tomando en consideración las circunstancias del país.
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Cada gobierno decidirá también la forma de incorporar esas aspiraciones y metas

mundiales en los procesos de planificación, las políticas y las estrategias nacionales.

Es importante reconocer el vínculo que existe entre el desarrollo sostenible y otros

procesos pertinentes que se están llevando a cabo en las esferas económica, social
y ambiental.

PERFIL DE EGRESO DE LA EDUCACIÓN OBLIGATORIA

Esta concepción de los mexicanos que queremos formar se traduce en la definición
de rasgos que los estudiantes han de lograr progresivamente, a lo largo de los
quince grados de su trayectoria escolar. En el entendido de que los Aprendizajes
que logre un alumno en un nivel educativo serán el fundamento de los aprendizajes
que logre en el siguiente, aunado a las exigencias globales a la que se enfrenta
nuestra sociedad actual.

El perfil de egreso de la educación obligatoria está organizado en cuatro de los 17

objetivos de Desarrollo Sostenible:

1. Poner fin al hambre, lograr la seguridad alimentaria y la mejora de la nutrición

y promover la agricultura sostenible.

2. Reducir la desigualdad en y entre los países

3. Promover sociedades pacíficas e inclusivas para el desarrollo sostenible,

facilitar el acceso a la justicia para todos y crear instituciones eficaces,
responsables e inclusivas a todos los niveles.

4. Garantizar una educación inclusiva, equitativa y de calidad y promover

oportunidades de aprendizaje durante toda la vida para todos

CURRICULO AGREGADO:

NUTRICION PARA TODOS

CULTURA AMBIENTAL

EDUCACION EMOCIONAL

INFORMATICA
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AMBITOS
Nutrición y Salud para todos
Cultura Ambiental
Educación Emocional
Informática
Propósitos académicos
AL FINALIZAR LA EDUCACION
PRIMARIA
Reconoce y respeta su cuerpo, toma
decisiones informadas sobre su higiene
y alimentación, procura la convivencia
sana y pacífica.
Se identifica como un ciudadano del
mundo, es responsable de su entorno,
reconoce la importancia del cuidado
medio ambiente, identifica problemas
locales y globales, así como proyectos
de solución.
Se auto reconoce como único
responsable del manejo de sus
emociones, identifica y pone en práctica
sus fortalezas personales para
autorregularse, tiene empatía y convive
de manera positiva.
Identifica una gran variedad de
herramientas y tecnologías que utiliza
para obtener información, aprender ,
comunicarse y jugar
Alcanza saberes que le permiten tener
espacio en su entorno social y global,
con capacidades competitivas.
DESAPRENDER PARA REAPRENDER
Asegurar que todos los niños y las niñas inicien y concluyan la enseñanza básica
obligatoria

Educar a las niñas permite impulsar el desarrollo para todos.

Lograr el Objetivo relacionado con la educación servirá para promover el progreso

de todos los demás objetivos del milenio. Educar a los niños y niñas contribuya a
reducir la pobreza y promover la igualdad entre los géneros.

La educación, especialmente la educación primaria gratuita para todos los niños y

niñas, es un derecho fundamental asi como el que en ella obtengan las herramientas
necesarias para su desempeño para la vida, y estar actualizados en las exigencias
globales.

PROPOSITOS PEDAGOGICOS

1- Poner al estudiante y su aprendizaje en el centro del proceso educativo. Esta

propuesta reconoce al estudiante como parte esencial y la razón de ser de la
práctica docente, para ello resulta fundamental que el docente ponga al alumno en el
centro de su práctica y promover que se involucre plenamente en su aprendizaje,
para que sea un aprendiz activo.

2.- Tener en cuenta los saberes previos del alumno. El docente ha de reconocer los
conocimientos previos del alumno, considerando que dichos conocimientos no son
necesariamente iguales para todos. Por ello, el docente ha de promover que el
alumno exprese sus conceptos y propuestas, como parte del proceso de
aprendizaje.

3.- Ofrecer acompañamiento al aprendizaje. El profesor ha de buscar que el

estudiante aprenda en circunstancias que lo acerquen a la realidad, simulando
distintas maneras de aprendizaje que se originan en la vida cotidiana, en el contexto
en el que él está inmerso, en el marco de su propia cultura.

4.- Conocer los intereses de los estudiantes. Es fundamental que el profesor

establezca una relación cercana con los estudiantes a partir de sus intereses y
circunstancias particulares.

5.- Estimular la motivación intrínseca del alumno. El docente ha de diseñar

estrategias que hagan relevante el conocimiento, fomenten el aprecio del estudiante
por sí mismo, y por las relaciones que establece en el aula con otros y que le
permiten aprender.
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6.- Reconocer la naturaleza social del conocimiento. Considerar la interacción social
como elemento insustituible en la construcción del conocimiento. Es primordial
fomentar el trabajo cooperativo y permitir que los aprendices debatan e intercambien
ideas, que los alumnos más aventajados contribuyan a la formación de sus
compañeros y ofrecer condiciones para el desarrollo emocional necesario para
aprender a cooperar y a vivir en comunidad.

7.- Propiciar el aprendizaje situado. La enseñanza debe favorecer los aprendizajes

individuales y colectivos. Ha de promover que el aprendiz entable relaciones de
aprendizaje, que se comunique con otros para seguir aprendiendo y apoyar de ese
modo el propósito mutuo de construir conocimiento y mejorar los logros tanto
individuales como colectivos.

8.- Entender la evaluación como un proceso relacionado con la planeación. La

evaluación del aprendizaje tiene en cuenta tres variables: las situaciones didácticas,
las actividades del alumno y los contenidos. En este sentido; la evaluación busca
conocer cómo los estudiantes organizan, estructuran y usan sus aprendizajes en
contextos determinados para resolver problemas de distintos niveles de complejidad
y de diversa índole.

9.- Modelar el aprendizaje. Los maestros serán modelos de conducta para sus
alumnos, por lo que han de ser vistos ejecutando los comportamientos que quieren
impulsar en ellos, tanto frente a sus alumnos como compartiendo las actividades con
ellos.

10.- Reconocer la existencia y el valor del aprendizaje informal. Los maestros han de
investigar y fomentar en los alumnos el interés por aprender en diferentes medios.
Una forma de mostrar al aprendiz el valor de ese aprendizaje es buscar estrategias
de enseñanza para incorporarlo adecuadamente al aula.

11.- Promover la relación interdisciplinaria. La enseñanza ha de promover la relación

entre disciplinas, áreas del conocimiento y asignaturas. La información que hoy se
tiene sobre cómo se crean las estructuras de conocimiento complejo —a partir de
“piezas” básicas de aprendizajes que se organizan de cierta manera— permite
trabajar para crear estructuras de conocimiento que se transfieren a campos
disciplinarios y situaciones nuevas.

12.- Favorecer la cultura del aprendizaje. Para ser efectivo, el aprendizaje requiere el
acompañamiento tanto del maestro como de otros alumnos. Profesores,
bibliotecarios, padres y otros involucrados en la formación de un alumno generan
actividades didácticas y aportan ambientes y espacios sociales y culturales propicios
para el desarrollo intelectual y emocional del aprendiz.
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13.- Reconocer la diversidad en el aula como fuente de riqueza para el aprendizaje y
la enseñanza. En la escuela se ha de dar cabida a la autor-regulación cognitiva y
moral. Se han de ofrecer estrategias que permitan a los estudiantes autorregularse
para aprender y para convivir. Se debe propiciar un ambiente de aprendizaje seguro,
cordial, acogedor, colaborativo y estimulante, en el que cada niño sea valorado y se
sienta seguro y libre.

14.- Usar la disciplina como apoyo al aprendizaje. Enseñar implica entablar una
relación humana por excelencia que requiere que el profesor establezca una relación
cercana con el aprendiz, que sepa acerca de sus intereses. Esta cercanía le
permitirá planear mejor la enseñanza, así como buscar contextualizaciones que
inviten a los aprendices a involucrarse más en su aprendizaje.

MAPA CON AUTONOMIA CURRICULAR

8:00 AM – 12:30

ESC PRIMARIA RURAL FRANCISCO VILLA

ORGANIZACIÓN UNITARIA
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15 ALUMNOS

LOC PASO VIEJO, VEGA DE ALATORRE, VERACRUZ

DIVIDIDOS EN MODULOS DE 15 MIN

LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES

RECESO RECESO RECESO RECESO RECESO

MORADO NUTRICION Y SALUD

ROJO CULTURA AMBIENTAL

VERDE EDUCACION EMOCIONAL

AMARILLO INFORMATICA

Planeación de actividades inicio de curso

Primera semana

Situación didáctica Observo y aprendo

Introducir a los NNA al conocimiento de los componentes
propósitos físicos de una computadora
Campo formativo informática
Competencias que se Que los NNA pierdan el miedo a la computadora y
favorecen puedan familiarizarse con ella.
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Situación didáctica Me conozco

Que los NNA sean conscientes de lo que sienten
propósitos poniéndolos en diferentes situaciones de la vida diaria.
Campo formativo Educación emocional
Competencias que se Reconoce sus cualidades y capacidades, y desarrolla su
favorecen sensibilidad hacia las cualidades y necesidades de otros.
Reconoce situaciones que en la familia o en otro
contexto le provocan agrado, bienestar, temor,
desconfianza o intranquilidad y expresa lo que siente.

Situación didáctica Soy lo que como

Propósitos Concientizar a los NNA acerca de lo que consumen
Campo formativo Nutrición y salud para todos
Competencias que se Conoce información acerca de la diferencia entre
favorecen alimentación saludable y comida chatarra

Situación didáctica ¿Cual es mi mundo?

propósitos Crear en los NNA una identidad de Ciudadano del único
mundo que tenemos
Campo formativo Cultura ambiental
Competencias que se Que los NNA se identifiquen como habitantes de un
favorecen mundo al cual deben cuidar y valorar, saberse
responsables de su propio futuro.