LENGUA MATERNA.

ESPAÑOL

SEGUNDO TRIMESTRE

MANUAL DEL ALUMNO

 ÍNDICE

SECUENCIA FASES TEMA

5 ESCRIBIR UN CUENTO.
MANOS A LA OBRA
FASE 1 Planear el cuento
FASE 2 Escribir el primer borrador
FASE 3 Revisar el primer contenido del cuento
FASE 4 Escribir el segundo borrador
FASE 5 Revisar aspectos gramaticales
FASE 6 Escribir versión final
FASE 7 Integrar la Antología
FASE 8 Compartir la Antología
EVALUACION DEL PROYECTO
6 ELABORAR FICHA TEMÁTICAS
MANOS A LA OBRA
FASE 1 Establecer el tema y seleccionar las fuentes de
información
FASE 2 Identificar las ideas principales
FASE 3 Registrar información en fichas temáticas
FASE 4 Revisar que la información este completa, sea clara
y no tenga errores
FASE 5 Usar las fichas como material de estudio
EVALUACION DEL PROYECTO
7 RECOPILAR DICHOS, REFRANES Y PREGONES.
MANOS A LA OBRA
FASE 1 Planear la compilación
FASE 2 Recopilar pregones
FASE 3 Recopilar dichos
FASE 4 Recopilar refranes
FASE 5 Escribir la compilación
FASE 6 Integrar la compilación
FASE 7 Compartir la compilación
EVALUACION DEL PROYECTO
8 ESCRIBIR UNA MONOGRAFÍA
PARA EMPEZAR
FASE 1 Planear la Monografía y establecer un índice de
temas y subtemas
FASE 2 Buscar y registrar información
FASE 3 Escribir el primer borrador
FASE 4 Complementar el contenido del borrador
FASE 5 Revisar y corregir diversos aspectos del borrador
FASE 6 Compartir la Monografía.
EVALUACION DEL PROYECTO
9 ADAPTAR UNA NARRACIÓN A UN GUION DE TEATRO.
PARA EMPEZAR
FASE 1 Conocer el texto narrativo
FASE 2 Analiza el texto narrativo
FASE 3 Distinguir una narración de una obra de teatro
FASE 4 Distribuir la trama en actos y escenas
FASE 5 Hacer el montaje
FASE 6 Realizar el ensayo general
FASE 7 Presentar la obra
EVALUACION DEL PROYECTO
 SEGUNDO TRIMESTRE
5.- ESCRIBIR UN CUENTO.
Ámbito: Literatura Práctica social de lenguaje: Escritura y recreación de
narraciones.
Intención didáctica: Involucrar a los alumnos en el proceso de escritura de textos narrativos,
principalmente cuentos, con el propósito de que identifiquen las etapas que se deben seguir para crear
uno que pueda publicarse en una antología.
Aprendizaje esperado:
❖ Escribe cuentos de un subgénero de su preferencia.

PROYECTO: ELABORAR UN CUENTO Y UNA ANTOLOGIA GRUPAL.

ACTIVIDAD : Recuerda las películas, cuentos o historias que has visto o escuchado.

¿Qué características de una película nos hacen saber que es de terror?

_________________________________________________________________________

¿Cómo sabemos que una película es de acción?

_________________________________________________________________________

¿En qué es diferente una película de ciencia ficción a las de terror y las de acción?
_________________________________________________________________________

¿Qué recursos emplea la narrativa cinematográfica que no pueden ser empleados en la narrativa literaria?
_________________________________________________________________________

ACTIVIDAD 2 : Recuerdas los cuentos que has escrito desde la primaria hasta ahora..
Enseguida contesten las siguientes preguntas:

a) ¿Qué es un Cuento?

b) ¿Qué cuentos conoces?

c) ¿Qué entiendes por un subgénero?

d) ¿Cuántos tipos de subgéneros narrativos conoces? Menciónalos

e) ¿Qué tipo de subgénero de algún cuento te gustaría escribir?

f) ¿Cuáles son las partes de un cuento?

ACTIVIDAD.- ESCRIBE LAS 8 FASES DEL PROCESO DE ESCRITURA DE UN CUENTO

FASE 1.- PLANEAR EL CUENTO.
La narrativa literaria (cuentos, novelas y relatos) emplea varios recursos para producir miedo,
sorpresa o expectación en el lector: descripciones de situaciones, ambientes y personajes, uso
de adjetivos, manejo de los verbos, uso de los signos de puntuación, etc.

El siguiente texto forma parte de “Los viajes de Gulliver”. Ahí el protagonista, un médico con poco
éxito, explica las circunstancias que rodean la salida a su primera gran aventura.

Puesto que el último de estos viajes no resultó muy provechoso, me cansé del mar y decidí
quedarme en casa con mi mujer y mi familia. Me mudé del viejo barrio judío a la travesía Fetter
y, de allí, a Wapping, con la esperanza de hacerme una clientela entre los marineros; pero no
sucedió así. Después de esperar que las cosas mejoraran, acepté una ventajosa oferta del capitán
William Prichard, patrón del Antílope, que se disponía a partir hacia los mares del Sur. Zarpamos
de Bristol el 4 de mayo de 1699 y, al principio, el viaje fue muy propicio.
Swift, Jonathan. Los viajes de Gulliver. SEP/SM Ediciones. México, 2002. p. 22.

Contesta:
¿Cuál es la motivación de Gulliver para embarcarse en una aventura?

_________________________________________________________________________

Tomando en cuenta su motivación, ¿qué crees que tratará de obtener en sus viajes?
_________________________________________________________________________

¿Crees que Gulliver viajaba deseoso de aventuras? ¿Por qué?

_________________________________________________________________________
Completa la siguiente tabla:

ACTIVIDAD : Investiga de manera individual las siguientes características de los

subgéneros que se establecen en el cuadro de abajo.
ACTIVIDAD.- ELIGE EL TIPO DE SUBGENERO DE UN CUENTO PARA QUE LO ESCRIBAS Y
BASATE EN LA SIGUIENTE TABLA.

SUBGENERO ELEGIDO

A QUIEN DIRIJO LA
HISTORIA
QUE DESEO
TRANSMITIR
MENSAJE,
ENSEÑANZA,
REFLEXION
ACONTECIMIENTO,
ETC.

RECURSOS
DEL
SUBGENERO

CONFLICTO
FASE 2.- ESCRIBIR EL PRIMER BORRADOR.
ACTIVIDAD.- ESCRIBE EL PRIMER BORRADOR Y BASATE EN LA FORMULA PARA ESCRIBIR
UN CUENTO.
NOMBRE DEL CUENTO

INICIO, NUDO Y DESENLACE

FASE 3.- REVISAR EL CONTENIDO DEL CUENTO.
Actividad.- REVISAR SI TU CUENTO CUMPLE CON LOS SIGUIENTES ASPECTOS.

Aspectos SI NO ¿Qué PUEDO MEJORAR?

Planifique las
características del
Personaje
Planee la trama

El planteamiento
del cuento es claro.

Hay lógica en la
causalidad de los
acontecimientos
El desenlace es
efectivo.

FASE 4.-ESCRIBIR EL SEGUNDO BORRADOR.

ACTIVIDAD.- REVISA SI LA TRAMA ES CORRECTA Y SI LE HAS DADO HILACION, APOYATE
CON EL SIGUIENTE DIAGRAMA, Y BASATE EN TU LIBRO PAGINA 101.
TRAMA
CAUSA CONSECUENCIA CONSECUENCIA CONSECUENCIA
 Mira quién habla.
Tipos de narrador y sus efectos.
La voz narrativa, quien cuenta la historia, tiene efectos muy importantes en el lector. Existes dos tipos
principales de narrador:
• El historiador. Nos cuenta la historia en tercera persona (él, ella, ello). Puede ser omnisciente
(sabe todo lo que piensan y desean los personajes), u observador (cuenta sólo lo que se puede
ver cuando se es testigo de algo).

• El personaje. Habla de las cosas en primera persona (yo). Cuenta cosas que le ocurrieron o en las
que participó directamente. Puede ser personaje principal (cuando el protagonista cuenta su
propia historia), o personaje secundario (cuando el que relata participa en lo contado, pero no es
el protagonista.
Algunas historias combinan diferentes voces narrativas para lograr mayores efectos

Lee los siguientes textos eidentifica el tipo de narrador que está contando la historia.

El forastero llegó sin aliento a la estación desierta. Su gran valija, que nadie quiso cargar, le había fatigado
en extremo. Se enjugó el rostro con un pañuelo, y con la mano en visera miró los rieles que se perdían en el
horizonte. Desalentado y pensativo consultó su reloj: la hora justa en que el tren debía partir.
Arreola, Juan José. El Guardagujas. En: Sealtiel Alatriste. Cuentos mexicanos. SEP-Alfaguara. México, 2002. p.
11.
Tipo de narrador: ___________________________________________________________

Entonces pensó que no tenía nada más qué decir, que tendría que buscar la esperanza en algún otro lado.
Dejó caer otra vez los brazos y entró en las primeras casas del pueblo en medio de aquellos cuatro hombres
oscurecidos por el color de la noche.
Rulfo, Juan. ¡Diles que no me maten! En: Sealtiel Alatriste. Cuentos mexicanos. SEP-Alfaguara. México, 2002.
p. 32.
Tipo de narrador: ___________________________________________________________

Comenta ¿Cómo se “sienten” los relatos dependiendo del tipo de narrador que los cuenta?

Los escritores buscan frecuentemente nuevas formas de contar las historias. El siguiente fragmento
corresponde a un cuento en que el narrador es un historiador omnisciente, pero no cuenta la historia en
tercera persona, como es usado en estos casos.
Un día te presenta a un compañero de la Universidad, el primer novio a quien se permite visitarla en su casa.
Pedro te desprecia y te considera un estorbo. Destruye la relación establecida con Julia. Ahora no tiene tiempo
de vigilar tus tareas ni hablan de discos ni van al cine. No sientes rencor hacia ella, te limitas a odiar a Pedro.
Pacheco, José Emilio. Tarde de agosto. En: Sealtiel Alatriste. Cuentos mexicanos. SEP-Alfaguara. México, 2002.
p. 106.
¿En qué persona (primera, segunda, tercera) se hace la narración? ____________________

¿Qué efecto provoca en el lector? _____________________________________________

 FASE 5.- REVISAR ASPECTOS GRAMATICALES.
ACTIVIDAD.- DESCRIBE LOS DIFERENTES TIPOS DE NEXOS QUE SE UTILIZARAN EN EL
ESCRITO DE TU CUENTO.

TIPOS DE NEXOS

TEMPORALES
CAUSALES

ACTIVIDAD.- DEFINE LOS SIGUIENTES CONCEPTOS QUE TE SERVIRAN PARA LA REDACCION DE TU

CUENTO.

CONCEPTO ¿Qué ES? EJEMPLOS

SINONIMOS

PRONOMBRES
FASE 6.- ESCRIBIR LA VERSION FINAL.
ACTIVIDAD.- REDACTA LA VERSION FINAL DE TU CUENTO.

TITULO:

INICIO:

DESARROLLO O NUDO:

CONCLUSIONO DESENLACE:
 FASE 7.- INTEGRA LA
ANTOLOGIA.
ACTIVIDAD.- PARA INTEGRAR LA ANTOLOGIA CON APOYO DE TU MAESTRO, ORDENA LOS
CUENTOS DE ACUERDO AL SUBGENERO, TEMA, POR ORDEN ALFABETICO O COMO QUEDEN
EN COMUN ACUERDO.

NOMBRE DEL AUTOR SUBGENERO TITULO DEL CUENTO PAGINA

FASE 8.- COMPARTIR LA ANTOLOGIA.

ACTIVIDAD.- COMPARTAN LA ANTOLOGIA ELABORADA LEYENDO LOS CUENTOS EN SU
GRUPO O EN LOS DEMAS SALONES DE CLASE O COLOCARLA AFUERA DEL SALON PARA
QUE LOS DEMAS ALUMNOS SE ACERQUEN Y LA VEAN Y LEAN. POSTERIORMENTE PUEDE
QUEDAR EN LA BIBLIOTECA ESCOLAR O DE AULA.
 FORMATO PARA EVALUAR UN CUENTO

NL ALUMNO 1 2 3 4 CAL
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2
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20
21
22
23
 6.- Elaborar fichas temáticas
Ámbito: Estudio Práctica social de lenguaje: Elaboración de textos que
presentan información resumida proveniente de diversas
fuentes.
Vínculo con otras asignaturas: Historia
En la secuencia se retoma el tema de los guetos y campos de concentración y exterminio como tema
principal para el desarrollo de las fichas temáticas.
Intención didáctica: Promover que los estudiantes usen las fichas temáticas como un medio para
registrar las ideas más relevantes de textos que consultan al investigar o estudiar sobre un tema.
Aprendizaje esperado: Elabora fichas temáticas con fines de estudio

PROYECTO: REALIZAR FICHA TEMATICA DE ACUERDO A LAS PREGUNTAS GUIA Y EL

ESCRITO DEL TEMA A INVESTIGAR.

Actividad.- Responde las siguientes preguntas.

a).- ¿Qué es una ficha temática?

b).- ¿Para qué sirve?

c).- ¿Cómo buscas información sobre un tema?

d).- ¿En qué tipos de fuentes buscas esa información?

c).- ¿Cómo registras esa información?

d).- ¿Dónde escribirías esa información?

Actividad.- Redacta las fases del proceso para la elaboración de fichas temáticas.

FASE 1.- Establecer el tema y seleccionar fuentes de

información.
Actividad.- Establecer el tema elegido y seleccionar fuentes de información.

TEMA:

¿Qué SABEMOS? ¿Qué DESEO SABER? FUENTE DE

INFORMACION
Actividad.- en la siguiente tabla, establece el tema elegido y escribe 5 o más preguntas
guía de lo que deseas investigar sobre el tema.

TEMA:

NUMERO DE
PREGUNTAS PREGUNTAS GUIA
GUIA

PREGUNTA 1

PREGUNTA 2

PREGUNTA 3

PREGUNTA 4

PREGUNTA 5

PREGUNTA 6

Actividad.- Responde las siguientes preguntas.

a).- ¿Qué son las fuentes de información?

b) ¿Qué son las fuentes impresas?

______________________________

2
 0

FASE 2.- Identificar las ideas principales.

Actividad.- Responde las preguntas guía que elegiste, escribe las ideas principales
de cada una de ellas de acuerdo a lo que hayas investigado.

Pregunta Guía Idea Principal.

 Actividad.- Define los siguientes conceptos.

Concepto Definición
Ideas Principales y
secundarias
Ideas principales
primarias
Ideas secundarias

FASE 3.- Registrar información en fichas temáticas.

Actividad.- En la primera ficha describe o copia la idea principal y entre comillas, en la
segunda ficha parafrasea esa misma idea principal, y se pone sin comillas.

FICHA 1
TEMA: BIBLIOGRAFIA:

IDEA PRINCIPAL.
 FICHA 2
TEMA: BIBLIOGRAFIA:

IDEA PRINCIPAL PARAFRASEADA.

Actividad.- Copia un organizador grafico en la siguiente ficha y que sea información

importante del tema que elegiste.

TEMA: BIBLIOGRAFIA:

GRAFICO:
FASE 4.- Revisar que la información este completa, sea
clara y no tenga errores.
Actividad.- En la siguiente tabla escribe como se debe de anotar las bibliografías
según sea el caso.

FUENTE DE BIBLIOGRAFIA
INFORMACION

LIBROS

FUENTES DE
INTERNET

REVISTAS

TAREA.- Escribir 2 fichas temáticas de cada fuente de información, dependiendo

los recursos y materiales que haya, el docente elegirá cuantas y que tipo de fuente hacer.

FASE 5.- Usar las fichas como material de estudio.

PROYECTO FINAL:
✓ PRESENTAR LAS FICHAS TEMATICAS
✓ PRESENTAR EL ESCRITO DEL TEMA INVESTIGADO
 LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR LAS FICHAS TEMATICAS
No Indicadores de FICHAS TEMATICAS PUNTOS NO SI
1 Entrego en tiempo y forma 1
2 Fichas temáticas con limpieza 1
3 Utiliza apartados para clasificar la información 1
4 Escribe claro y entendible, sin faltas de ortografía 1
5 Escribe tema, bibliografía y texto de la investigación 1
6 Sabe las reglas de cuándo es copiar un texto y 1
cuando es parafrasear
7 Sabe escribir la referencia bibliográfica si se trata de 2
libro, revista o página electrónica.
8 Utiliza las comillas cuando se trata de un texto 1
copiado
9 Sabe parafrasear 1
TOTAL CALIFICACION

Lista de Evaluación de FICHAS TEMATICAS.

NL ALUMNOS 1 2 3 4 5 6 7 8 9 CAL
1
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3
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18
19
20
21
22
 7.- Recopilar dichos, refranes y pregones.
Ámbito: Literatura Práctica social de lenguaje: Creaciones y juegos
con el lenguaje poético.
Intención didáctica: Acercar a los estudiantes a las expresiones lingüísticas de la
cultura popular: pregones, dichos y refranes, con el fin de que conozcan los recursos
que se emplean para dar expresividad a la lengua en distintos contextos de interacción
comunicativa.
Aprendizaje esperado: Recopila y comparte refranes, dichos y pregones populares

ACTIVIDAD.- RESPONDE A LAS SIGUIENTES PREGUNTAS.

1) ¿Que es un dicho?

2) ¿Conoces algunos dichos?, Escribe tres de ellos.

3) ¿Qué es un Refrán?

4) ¿Conoces algún refrán? Escribe tres de ellos.

5) ¿Qué es un pregón?

6) ¿Conoces algún pregón? Escribe tres de ellos.

MANOS A LA OBRA
ACTIVIDAD.- ESCRIBE LAS 7 FASES DEL PROCESO PARA ELABORAR UNA COMPILACION.

1.-

2.-

3.-

4.-

5.-

6.-

7.-
FASE 1.- PLANEAR LA COMPILACION.
Actividad.- Responde las siguientes preguntas.

1.- ¿Qué es el pregón?

2.-¿ Quién lo dice?

3.- ¿Con que propósito?

4.- ¿Qué es el Dicho?

5.- ¿Quién lo dice?

6.- ¿Con que propósito?

7.- ¿Qué es el refrán?

8.- ¿Quién lo dice?

9.- ¿De qué otra manera podría decir lo mismo?

FASE 2.- RECOPILAR PREGONES
ACTIVIDAD.- INVESTIGA Y ESCRIBE 5 O MAS PREGONES QUE ESCUCHES EN TU FAMILIA O
QUE HAYAS ENCONTRADO EN TU INVESTIGACION Y ESCRIBE QUE QUIERE DECIR.

PREGONES ¿Qué QUIERE DECIR?

FASE 3.- RECOPILAR DICHOS.

ACTIVIDAD.- INVESTIGA Y ESCRIBE 5 O MAS DICHOS QUE ESCUCHES EN TU FAMILIA O QUE
HAYAS ENCONTRADO EN TU INVESTIGACION Y ESCRIBE QUE QUIERE DECIR.

DICHOS ¿Qué QUIERE DECIR?

FASE 4.- RECOPILAR REFRANES
ACTIVIDAD.- INVESTIGA Y ESCRIBE 5 O MAS REFRANES QUE ESCUCHES EN TU FAMILIA O
QUE HAYAS ENCONTRADO EN TU INVESTIGACION Y ESCRIBE QUE QUIERE DECIR.

REFRANES ¿Qué QUIERE DECIR?

FASE 5.- ESCRIBIR LA COMPILACION.
ACTIVIDAD.- UTILIZANDO TUS PREGONES, DICHOS Y REFRANES INTERCAMBIA CON TUS
COMPAÑEROS Y ANOTA 10 DIFERENTES DE CADA UNO.

10 PREGONES

10 DICHOS

10 REFRANES
FASE 6.- INTEGRAR LA COMPILACION.
ACTIVIDAD: REVISA LA COMPILACION ESCRITA ANTERIORMENTE Y CORRIGE TUS FALTAS
DE ORTOGRAFIA O ALGO QUE HAYAS HECHO O ESCRITO MAL.
VUELVELA A REDACTAR PARA ENTREGARLA COMO TU PROYECTO.

FASE 7.- COMPARTIR LA COMPILACION.

ACTIVIDAD: REALICEN EN UNA CARTULINA EL ESCRITO DE PREGONES, DICHOS Y REFRANES
PARA MOSTRARLOS A LA COMUNIDAD EDUCATIVA Y PEGALOS EN TU VENTANA DE LA
PARTE EXTERIOR PARA QUE VEAN LOS TRABAJOS. UTILIZA COLORES LLAMATIVOS Y TU
IMAGINACION PARA HACERLO ATRACTIVO.
LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR LA COMPILACION DE LOS
PREGONES, DICHOS Y REFRANES
CRITERIOS DE EVALUACION Puntos SI NO
1 Entrega el proyecto con hoja de presentación bien requisitada 2
(portada, introducción)
2 Cumple con el escrito de los 10 o más Pregones 1
3 Cumple con el escrito de los 10 o más Dichos 1
4 Cumple con el escrito de los 10 o más Refranes. 1
5 Escrito sin faltas de ortografía. 2
6 Distingue bien lo que es un pregón, dicho o refrán. 2
7 Participó activamente en la elaboración del trabajo. 1
Total de calificación

FORMATO PARA CALIFICAR A LOS ALUMNOS

NL ALUMNO 1 2 3 4 5 6 7 CAL
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18
19
20
21
22
23
24
25
 8.- Escribir una Monografía.
Ámbito: Estudio Práctica social de lenguaje: Intercambio escrito de nuevos
conocimientos.
Vínculo con otras asignaturas: Geografía
• En esta secuencia, el tema sobre el que gira el desarrollo de la monografía es la migración,
específicamente, sus causas y consecuencias.
Intención didáctica: Promover que los estudiantes escriban una monografía, como una forma de
compartir sus conocimientos con otros. Asimismo, desarrollar sus habilidades de búsqueda de
información y su capacidad para usar el lenguaje de forma adecuada para esta situación.
Aprendizaje esperado: Escribe una monografía.

PROYECTO: ESCRIBIR UNA MONOGRAFIA.

Actividad.- Responde las siguientes preguntas.

1).- ¿Que es una Monografía?

2).- ¿Cuál es la función de la Monografía?

3).- ¿Conoces alguna Monografía? Escribe algunos títulos.

4).- ¿Sabes cuáles son las partes que integran una Monografía?
MANOS A LA OBRA
Actividad.- Enlista y aprende las fases del proceso para hacer una investigación.

FASE 1

FASE 2

FASE 3

FASE 4

FASE 5

FASE 6

FASE 1.- PLANEAR LA MONOGRAFIA Y ESTABLECER UN INDICE DE

TEMAS Y SUBTEMAS.
Actividad.- Elige el tema y escribe unas preguntas guía en relación al tema que elegiste.

TEMA

LO QUE SABEMOS

LO QUE QUEREMOS
SABEMOS
Actividad.- Crea un esquema con el tema y sus subtemas

TEMA:

SUBTEMAS:

Actividad.- De acuerdo a tu tema elegido, anota en la siguiente tabla las preguntas guía y los
subtemas posibles de la investigación.

TEMA PREGUNTAS GUIA SUBTEMAS

 FASE 2.- BUSCAR Y REGISTRAR INFORMACION.
Actividad.- Investiga en las diferentes fuentes de información sobre tu tema y crea la versión final
del esquema de temas y subtemas.

TITULO:

INTRODUCCIÒN:

FUENTES SUBTEMA INFORMACION RELEVANTE DEL SUBTEMA

 FASE 3.- ESCRIBIR EL PRIMER BORRADOR.
ACTIVIDAD: Una vez que ya tienes organizado el tema y subtemas del mismo redacta el
primer borrador.

Tema:
_

Introducción:
_
_
_
_

_
_
Desarrollo:
_

_
_
_
_
_
_

_
_
_
_
_
_

_
_
_
_
_
FASE 4.-COMPLEMENTAR EL CONTENIDO DEL BORRADOR.
ACTIVIDAD.- A continuación, el alumno redactara las otras partes del tema de la
Monografía, apoyándose con algunas monografías que hayan investigado para
compararlas.

Conclusión

Referencias
Actividad: Da lectura a tu libro y escribe los aspectos a considerar de un texto informativo.

DE LO GENERAL A LO
PARTICULAR.
COHERENCIA PROBLEMA Y SOLUCION

TEXTO

CRONOLOGICAMENTE
SUFICIENCIA

ORDEN
FASE 5.- REVISAR Y CORREGIR DIVERSOS ASPECTOS DEL
BORRADOR.
ACTIVIDAD: INTERCAMBIEN EL PRIMER BORRADOR Y SUBRAYA LOS CONECTORES QUE
UTILIZO TU COMPAÑERO Y SI NO, SUGIERE CUALES CONECTORES PUEDE UTILIZAR EL
PARA MEJORAR EL ESCRITO. APOYATE EN LA PAGINA 156 DE TU LIBRO, HAS LAS
CORRECIONES PERTINENTES.

FASE 6.- COMPARTIR LA MONOGRAFIA

Una vez que ya se corrigieron los errores del primer borrador de la Monografía, se
procede a hacerlo en limpio para ser entregado como proyecto de esta secuencia y deberá
contener:
1.-TEMA

2.-AUTOR
3.-INTRODUCCION
4.-DESARROLLO: SUBTEMAS
5.-CONCLUSION
6.-REFERENCIAS.
 EVALUACION DEL PROYECTO DE LA MONOGRAFIA
LISTA DE COTEJO PARA LA MONOGRAFIA

CRITERIOS Cumplió con el

criterio
SI NO
1 Utiliza portada con todos los datos (escuela, alumno, materia, etc)
2 Entrego a tiempo y forma el Proyecto
3 Realizo todas las actividades antes del proyecto final.
4 Realizo el borrador y corrigió los detalles de ortografía
5 En la Introducción redacta de que trata el trabajo y lo presento
6 En el desarrollo utilizo varios subtemas y los explico
7 Uso marcadores textuales (conectores o nexos) y expresiones para
ordenar y jerarquizar las ideas a lo largo de todo el texto.
8 Incluyo gráficos e ilustraciones que ayuden a comprender el tema.
9 Resumió en las conclusiones los puntos principales.
10 Integro las Referencias consultadas
TOTAL

NL ALUMNO 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 CAL
1
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3
4
5
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9
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12
13
14
15
16
17
18
19
20
 9.- Adaptar una narración a un guion de
teatro.
Ámbito: Literatura Práctica social de lenguaje: Lectura, escritura y
escenificación de obras teatrales.
Intención didáctica: Analizar un cuento con el doble fin de interpretarlo y establecer
sus elementos estructurales (personajes, trama, tema, etcétera) para adaptarlo al teatro
(guión de teatro) y que el grupo entero colabore para su presentación frente a un
público.
Aprendizaje esperado: Selecciona un texto narrativo para transformarlo en una obra de
teatro y representarla

PROYECTO: TRANSFORMAR UN TEXTO NARRATIVO EN UNA OBRA DE TEATRO Y REPRESENTARLA

PARA EMPEZAR
Actividad.- Responde las siguientes preguntas.
1).- ¿Qué obra de teatro conoces?

2).- Si convirtieras un cuento en una obra de teatro ¿Qué es lo primero que harias?

3).- ¿Cómo debe de ser la trama de un cuento convertido a guion de teatro: diferente o
similar? ¿Por qué?

4).- ¿Qué es necesario saber para poder escribir una obra de teatro y representarla?
Actividad.- Enlista las fases del proceso para adaptar un texto narrativo a una obra de
teatro.

1.-

2.-

3.-

4.-

5.-

6.-

7.-

FASE 1.- CONOCER EL TEXTO NARRATIVO.

Tarea: Investiga un cuento corto y llévalo a tu salón de clases para
trabajar con él.
Actividad.- Da lectura al texto narrativo que investigaste y responde lo siguiente

1).- ¿Cuál es la trama?

2) ¿Cuál es el personaje protagonista?

3).- ¿Cuál es el nudo o problema?

FASE 2. ANALIZA EL TEXTO NARRATIVO.
Actividad.- Contesta las siguientes preguntas referentes al texto narrativo que investigaste.

¿Dónde sucede la Historia?

ESPACIO

¿Cómo cambia el espacio a

medida que avanza la
historia?

¿Cuándo suceden los

hechos?
TIEMPO

¿Cuánto tiempo transcurre

desde que empezó la
historia hasta que termino?

¿Quién es el protagonista?
PERSONAJES

¿Quién es el oponente o
adversario del protagonista?

¿Quiénes son los personajes

que motivan al protagonista
a enfrentar el problema o
situación
Actividad.- Escribe algo de la trama respondiendo las siguientes preguntas

LA TRAMA

¿Cuál es el
planteamiento del
cuento?

¿Qué conflicto o
situación problemática
se enfrenta?

¿Cuál es el desenlace de
la historia?
FASE 3. DISTINGUIR UNA NARRACION DE UNA OBRA DE TEATRO.
Actividad: Escribe por un lado parte del texto narrativo tal y como lo investigaste, y por
otra parte distribúyelas en Actos y Escenas utilizando los personajes y demás, tal y como
te lo especifica el libro en la página 166.

TEMA:

Narración Original Adaptación a Obra de Teatro

Personajes

ACTO 1
Escena 1
 FASE 4. DISTRIBUIR LA TRAMA EN ACTOS Y ESCENAS.
Actividades: Basándote en la actividad anterior ocupa el siguiente formato para distribuir
toda la trama de tu texto narrativo en actos y escenas. Puedes sacar varias copias del
formato.
TEMA:
Narración Original Guion de Teatro adaptado
 Concepto Definición
Narración

Guion

Escenario

Parlamentos

Acotaciones

Acto

Escena

FASE 5. HACER EL MONTAJE

ACTIVIDAD: Distribuyan los siguientes aspectos para el montaje de tu obra de teatro
1.- El Espacio Escénico
2.- La escenografía
3.- La utilería
4.- Iluminación y sonido
5.- El vestuario
6.- El maquillaje

FASE 6. REALIZAR EL ENSAYO GENERAL.

ACTIVIDAD: Una vez que se tiene listo el guion de teatro y todos los aspectos anteriormente,
citados, es momento de llevar a cabo ensayos generales.

FASE 7. PRESENTAR LA OBRA.

ACTIVIDAD: Es momento de actuar presenta tu obra ya sea en tu grupo o a toda la
escuela.
 Lista de cotejo para evaluar el guion de teatro.
CRITERIOS SI NO
1 La portada contiene todos los datos (Escuela, nombre del alumno, del
maestro, grupo, grado, nombre del proyecto, etc.)
2 Cumplió con llevar un texto narrativo
3 Hizo el análisis del texto narrativo entregando las actividades.
4 Distingue una narración de una obra de teatro.
5 Adapta la narración original a una obra de teatro.
6 Utiliza Actos y escenas en su adaptación
7 Hay planteamiento, conflicto y desenlace en la obra
8 Utiliza los parlamentos de los personajes.
9 Utiliza las acotaciones adecuadamente.
10 Apoya a hacer el montaje.
TOTAL DE CALIFICACION
FORMATO PARA EVALUAR EL PROYECTO DE LOS ALUMNOS

NL ALUMNO 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 CALIF
1
2
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5
6
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11
12
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