Guía para desarrollo de

nuevo contenido.
Ejecutivo
Plantilla de Diseño Instruccional
para desarrollo de nuevo contenido
Estimado docente:

El siguiente documento es una guía para el desarrollo de nuevo contenido de un curso

Ejecutivo, de acuerdo con la estructura estándar de nuestros programas. Es importante el
apego a las indicaciones descritas, mismas que conforman los elementos necesarios para el
cumplimiento de la etapa de desarrollo.

Los apartados que debe incluir son:

1. Conozcámonos
2. Foro de Dudas Generales
3. Introducción del Curso
4. Semanas (5)
5. Manuales/Guías

A continuación, se muestran cada uno de los apartados y sus sub-apartados:

1. Conozcámonos

Debido a que es un curso en línea los alumnos y profesor del curso se presentarán ante los
miembros del grupo, se habla del perfil profesional y personal. Este tipo de Foro ayuda a
que los participantes se conozcan y generen una relación de empatía como compañeros.
Nota: Se diseña una actividad para el Foro de presentación.

2. Foro de Dudas Generales

Este foro es para que el participante comparta sus inquietudes, dudas, sugerencias y
dificultades con respecto al funcionamiento del curso y/o del contenido. Por tal motivo, el
profesor que imparte debe estar siempre atento a los mensajes que se consignan en este
espacio y tratar de responder a estas solicitudes en el menor tiempo posible.

Nota: Se redacta un párrafo en el que se invita a los alumnos a compartir sus dudas.
 3. Introducción del Curso

Bienvenida al curso
Es de carácter motivacional, es un texto breve y personalizado. Se recomienda redactar
al menos dos párrafos.

Introducción e información del curso

Redacte uno o dos párrafos con la introducción a su asignatura, es decir, presente el
curso y explique su función dentro del programa de estudio.

 Duración del curso

 Horas de acompañamiento por parte del Tutor
 Horas de trabajo independiente
 Horas de estudio por semana
 Programa (hay un programa propio del curso que puede apoyar y agregarse de
manera general una descripción, o infografía o tabla, etc.)

Semblanza del profesor

El profesor que imparte el curso debe agregar una breve semblanza de su experiencia
académica y profesional.

Nota: En este espacio, solo dejar una instrucción para el professor que impartirá la clase
para que redacte su semblaza.

Alcances (Objetivos o Competencias)

El objetivo general es el del programa académico.

Liste el alcance en términos de objetivos, el curso se debe estructurar en semanas de

trabajo, por lo tanto, redacte un objetivo específico por cada semanas garantizando su
cumplimiento a través del contenido.

Temario
Corresponde a la lista de contenido de las semanas de trabajo que se abordarán en el
curso.
El contenido a incluir en un curso y previendo que los participantes tendrán el tiempo de
estudiar, se debe considerar lo siguiente:
a. El tiempo de duración del curso
b. Tipo de complejidad del contenido
c. La secuencia
d. El perfil de participantes en el curso

Nota: Distribuir el contenido del temario en 5 semanas de trabajo y cada semana

debe contener 3 temas.

Cómo se aprende en: (qué unidad operativa)

*Nota: La Unidad Operativa se encarga de desarrollar el contenido de este apartado
(Cómo se aprende en:).
 Cómo aprendemos: De acuerdo con el modelo educativo, el curso pretende
brindar una formación integral que responda a las necesidades actuales de
innovación y eficiencia que refuerce -al mismo tiempo- la relación entre los
sectores educativo y productivo.
 Descripción de los roles: docente y estudiante
 Descripción general de las actividades de aprendizaje
 Comunicación (seguimiento y tutoría): Se garantiza la comunicación entre los
estudiantes y el docente a través de diversas herramientas teniendo en cuenta el
contexto y los alcances planteados.
Herramientas:
o mensajes o chat,
o correo electrónico,
o sesiones sincrónicas
o avisos,
o foro de dudas.

Políticas
*Nota: La Unidad Operativa se encarga de desarrollar el contenido de este apartado
(Políticas).
 Compromiso del docente y estudiante
o Tiempos de respuesta para resolver dudas
o Tiempos de repuesta para realizar retroalimentaciones por parte del
docente al estudiante
 Compromiso grupal
 Actividades
 Deshonestidad académica
 Políticas de evaluación
 Reglamento general de estudiantes
Evaluación del curso
Este apartado describe los aspectos a evaluar en el curso. Se recomienda agregar una
tabla con el listado de actividades, distinguiendo las actividades individuales y/o en
equipo, además de la ponderación correspondiente.

La siguiente tabla presenta los criterios de valoración del curso:

Evaluación del curso

Actividad independiente % Actividad bajo conducción docente %
Actividad Sesión 1 6 Actividad presencial. Sesión 1 4
Actividad Sesión 2 6 Actividad presencial. Sesión 2 4
Actividad Sesión 3 6 Actividad presencial. Sesión 3
4
(Foro de equipo)
Avance de la actividad global 10 Actividad presencial. Sesión 4 4
Actividad Sesión 4 6 Actividad presencial. Sesión 5 4
Actividad Sesión 5 6
(Foro de cierre)
SUBTOTAL 1 40% SUBTOTAL 2 20%

Actividad final Global 40

SUBTOTAL 3 40%

100%
Calificación final
 

Importante: La nota mínima para aprobar el curso es de 60 para licenciatura y 70 para

maestría,

Escala de evaluación
Revisa las rúbricas de evaluación en las actividades para alcanzar el nivel deseado en
éstas. A continuación, se describen las escalas de los niveles:
Nivel Escala de evaluación Definir escala en
letra
Nivel 1 100 a 90 Excelente
Nivel 2 89 a 80 Bueno
Nivel 3 79 a 60 Regular
Nivel No Aplica 59 – menos Elemental
(NA)

*El tipo de evaluación es formativa y sumativa porque al final se comprueba qué tanto
aprendió el alumno al comparar y discriminar entre ideas, dar un valor a lo que se le
presenta de contenido compilado y que a través de las evidencias de actividad en cada
semana de trabajo se verifica el aprendizaje.

Bibliografía
Se presentan las fuentes de estudio del curso y se clasifican como bibliografía básica y
complementaria.

Es el apartado donde se presentan el material de estudio del curso clasificándolas como

bibliografía básica y bibliografía complementaria; se puede agregar, si aplica, un
apartado de “Fuentes de Consulta” o “Para aprender más”, entre otros.

Nota: La bibliografía se presenta en formato de la American Psychological Association

(APA).

4. Semanas (5)

Calendario de la Semana
Este presenta al participante, de manera organizada, lo que necesita saber para un buen
desarrollo de su proceso de aprendizaje. Debe contener los siguientes elementos:
• Semana
• Actividad
• Modalidad (individual o colaborativa)
• Medio de realización o entrega
• Porcentaje de la actividad

Síntesis/Organizadores Previos
El diseño de síntesis (organizadores previos) son la intervención o el apoyo pedagógico
por parte del profesor, es decir, estos funcionan como puente entre los conocimientos
previos y nuevos del alumno, el propósito fundamental de éstos es utilizar lo que ya
saben los alumnos empujándoles a reflexionar sobre ello para ayudarles a comprender
lo que desconocen y se les trata de explicar.
El organizador previo está relacionado directamente con el contenido desarrollado y
alineado a los alcances (objetivos/competencias) particulares de cada semana de
trabajo, así como de las actividades a realizar.
Desarrolle lo siguiente:

 Elabore un inventario con los conceptos centrales que constituyen la información

nueva que habrá de aprender el alumno.
 Identifique los conceptos que engloben o incluyan a los conceptos centrales (o
que sean del mismo nivel de inclusión que los más importantes de la información
que se habrá de aprender). Estos conceptos servirán de contexto y/o apoyo para
asimilar los nuevos; hay que recordar que estos conceptos deben
preferentemente ser parte de los conocimientos previos de los alumnos.
 Puede elaborar un mapa conceptual para identificar y reconocer las relaciones
entre los conceptos como base del organizador previo y los conceptos
principales de la información nueva que habrá de aprenderse, también puede
apoyarse en el uso de imágenes, gráficas, entre otros.

Nota: El desarrollo de estos conceptos de mayor nivel de inclusividad constituirá la

base del organizador previo. En su diseño, ya sea puramente lingüística y/o visual,
deje en claro las relaciones entre estos conceptos y la información nueva que se ha
de aprender.

Ejemplo de organizador previo

Semana 1. Ciclo integral del agua

Tema 1: Ciclo hídrico
Objetivo: Analizar los estados físicos del agua para formular un plan de cuidado del
agua.

Ciclo del agua

Qué es

El ciclo del agua, también conocido como ciclo hidrológico, es el proceso de

transformación y circulación del agua en la Tierra.

En este sentido, el ciclo del agua consiste en el traslado del agua de un lugar a otro,
cambiando de estado físico: pasando de estado líquido a gaseoso o sólido, o de estado
gaseoso a líquido, según las condiciones ambientales.

Imagen del ciclo del agua

Continuar con una explicación de cada uno de los estados……
…………………………………… desarrollo……………………..

*Continué con el mismo formato para el desarrollo del resto de las semanas de
trabajo, apóyese en el temario del curso.

Nota: Se diseña uno por semana de trabajo.

Instrucciones para describir los Recursos de apoyo para el aprendizaje

(BDU, Podcast, Autoría)
SEMANA 1: Nombre de la unidad
TEMA 1: Nombre del tema
Párrafo introductorio (orientado a la situación problema)
Redacte un párrafo que exponga la pertinencia del tema.
Ejemplo:
La mercadotecnia  es una de las disciplinas con mayor campo de acción en el ámbito
profesional. Tiene múltiples interpretaciones y distintas definiciones realizadas por
académicos y teóricos de la disciplina, empresas y analistas. A pesar de esto, existe
claridad de que involucra procesos empresariales que buscan darle valor al cliente y
rentabilidad a la empresa construyendo relaciones. Las actividades realizadas tienen
que ver con el desarrollo de un producto, la fijación de precio, la estructura de canales
de distribución y la comunicación de características y ventajas al público meta.
La mercadotecnia se basa en la identificación de necesidades. Para hacerlo se requiere
de la investigación de mercados, que conlleva al conocimiento de las personas a las que
quiere llegarse.
Párrafo que muestra el alcance específico del tema
Redacte un segundo párrafo, donde señale los alcances del curso en término de
objetivos. Cada uno de estos objetivos debe estar en coherencia con el contenido de los
recursos y lo expuesto en el apartado de introducción al programa.
Ejemplo:
Al finalizar la exploración de este espacio estarás en capacidad de reconocer el
concepto de la mercadotecnia ¿Cómo saber qué lo estás logrando?, porque a medida
que avances podrás:
Identifica el concepto y características de la mercadotécnica.
Conoce los componentes, entorno y campos de aplicación de la mercadotecnia que le
permitirán desarrollar un plan de mercadeo.

OBJETIVOS DEL TEMA:

Redacte los objetivos a desarrollar en cada uno de los temas teniendo en cuenta las
indicaciones descritas al inicio de este documento.
Recurso 1
Título del Recurso:
Descripción: Redacte un párrafo introductorio a la temática abordada desde el recurso.
Este párrafo debe permitir ir hilando cada uno de los temas y mostrar la pertinencia con
el mundo real. Haga un punto aparte y redacte un segundo párrafo donde describa el
recurso e indique qué hacer puntualmente con él. Nuestro modelo involucra el
microlearning, es importante que documentos superiores a 5 páginas o los videos
superiores a 10 minutos sean descritos y se indique a los estudiantes qué rango
especifico leer u observar, este no debe superar 10 hojas o los 10 minutos.

Ejemplo:
Recurso 1
Título del Recurso: Objetivos y metas

Descripción:
Una meta es una declaración general de logro, mientras que un objetivo es un paso
específico o medidas que tomas para alcanzar tu meta. Las metas y los objetivos son
importantes para el empresario, ya que clarifican el propósito del negocio y ayudan a
identificar las acciones necesarias. El siguiente recurso te ayudará a entender que los
objetivos pueden incluir áreas como rentabilidad, crecimiento y servicio al cliente.

Nota: Utiliza tu número de matrícula como usuario y contraseña para acceder a la

lectura en Biblioteca digital de UNID (BDU) https://talisis.xremotexs.co/es/user/login,
accesa a la base de datos de eLibro, escribe en el buscador el nombre del libro y revisa
la lectura.

Busca el libro de Arenal Laza, C. (2018): Dirección y estrategias de ventas e

intermediación comercial. Editorial: Tutor Formación.

Tipo de archivo: Libro digital

Extensión: 6 páginas
Recomendación: Revisar las páginas 59 y 65
URL: https://elibro.net/es/ereader/unid/44273

Recurso 2
Título del Recurso:
Descripción:

Tipo de archivo:
Extensión:
Recomendación:
URL:
Recurso 3
Título del Recurso:
 Descripción:

Tipo de archivo:
Extensión:
Recomendación:
URL:
Caso práctico
Título del Caso práctico:
Descripción: Para el caso práctico describa algún tipo de experiencia, situación o
problemática que tuvo o presenció en su actividad laboral. Con el propósito de que el
alumno pueda analizar, investigar, integrar, valorar y evaluar dicho caso práctico y
formular soluciones.

Ejemplo:
Caso práctico: Abogados, administradores y programadores

En el área de regulaciones externas del Banco, se quiere presentar un proyecto de

automatización de un sistema que ayudara a optimizar los tiempos e identificar a los
clientes cumplidos. Esto suscitó que la comunicación dentro del equipo entre los
abogados, administradores y programadores se viera afectada por el tipo de lenguaje
académico propio de cada profesionista y no lograrán entenderse. Entonces, se vió
afectado en la presentación…. …

1. ¿qué harías tu para resolver la situación?

2. Pregunta

Nota: El objetivo de los casos prácticos son para reflexionar/analizar una situación que
pueda presentarse al alumno. Éstos no se entregan.

*Continué con el mismo formato para el desarrollo del resto de las semanas de
trabajo, apóyese en el temario del curso para que identifique los recursos de contenido
a revisar por parte del alumno. Se recomienda dosificar el contenido de la cada
semana de trabajo en 3 temas y en cada tema colocar 3 recursos.
Importante: se diseña un caso práctico por semana de trabajo y se coloca al final de
los temas.

Sesiones remotas
Durante el curso se llevarán a cabo sesiones de interacción sincrónica a través de la
aplicación o herramienta que decida la Unidad Operativa.
Nota: Se recomienda usar la herramienta de Teams que está disponible en la plataforma
NEO.

Las sesiones sincrónicas tienen el propósito de revisar contenido propio de la unidad,

aclarar dudas acerca de las actividades; además al ver y escuchar al profesor, el alumno
siente más su presencia dentro del curso. En caso de que los alumnos no puedan asistir a la
sesión remota se deberá compartir la liga de la sesión grabada.

Importante: Esto es para los docentes que imparten, solo se deja el espacio y la
instrucción.

Descripción del apartado de Actividades

Éstas se adaptan a las diferentes estrategias de aprendizaje: Simulaciones, casos de estudio,

Aprendizaje basado en problemas, Proyectos, etc.
 Tipos de actividades:
 Examen rápido o examen de evaluación
 Casos
 Foros
 *Definir trabajo académico (mapa mental + síntesis, mapa conceptual +
síntesis o infografía, exámenes, etc.).

*Importante: las actividades deberán revisarse para realizar los ajustes

necesarios, es decir, del contenido que se le compartió para compactar revisar si
cumple con el objetivo y con el perfil del tipo de carrera.

Considerar los siguientes puntos para realizar los ajustes o cambios necesarios:
La actividad debe ser pertinente de acuerdo con el tipo de curso, en cuanto:
 Tipo de carrera (humanidades, ingeniería, contabilidad, etc.).
 Decidir qué estrategia de aprendizaje (técnica didáctica) se desarrollará
para realizar las actividades de trabajo colaborativo.
 El número de semanas que abarca el curso.
Características para las actividades de trabajo en equipo:
 Las actividades deben fomentar la comunicación y trabajo colaborativo e
intercambio entre los participantes y el tutor en el proceso de enseñanza-
aprendizaje.
 Además de las relaciones sociales entre los participantes en el proceso de
enseñanza-aprendizaje.
Recomendaciones:
 Cuidar que la cantidad de actividades no exceda la carga normal del
participante. Las horas de estudio semanal que debe realizar el alumno
aproximadamente son: (definir por parte de la unidad operativa).
 Cuidar que la carga sea uniforme a lo largo del curso (periodos muy saturados y
otros muy relajados).
 Cuidar la viabilidad de las actividades de aprendizaje.
 Identificar claramente la forma y los momentos de intervención del docente para
dar seguimiento y retroalimentación a los participantes.

Importante: Evitar actividades que impliquen el trabajo en equipo en la primera semana

del curso, pues puede no estar lista la conformación de los equipos de trabajo sin considerar
a los participantes que hayan ingresado en inscripciones tardías o apenas familiarizándose
con la plataforma.

Instrucciones para describir Actividades

Actividad Conoce tu curso y participa en el foro de bienvenida

Descripción: Describa el desarrollo de la actividad de aprendizaje, escriba el propósito
de la actividad, las instrucciones, criterios y rúbrica de evaluación y medio de
realización.

Ejemplo:
Actividad: Conoce tu curso y participa en el foro de presentación
Propósito: Identificar y familiarizarse con los apartados y elementos que componen el
curso y conocer a tus compañeros.

Instrucción:

Navega por la página del curso y conoce los diferentes apartados:

 Foros
 Calendario
 Introducción del curso
 Evaluación
 Entre otros

El tiempo dediques a esta actividad, te permitirá localizar de manera rápida cualquier

apartado y te ayudará a optimizar tu tiempo.

Después de conocer la página del curso, conoce y platica con tus compañeros. De
manera breve describe tu área de formación profesional, tu ocupación laboral, intereses
particulares, expectativas del curso, etcétera.

 Mi nombre es...
 Las actividades que desempeño …
 Tengo un especial interés por...
Mis expectativas sobre este curso son… y tener una visión completa de...
Examen
Desarrolle una evaluación formativa. Considerando preguntas de falso, verdadero,
opción múltiple en sus respuestas y relacionar, además de la justificación
correspondiente a las posibles respuestas de sus alumnos.

Siga el siguiente formato y orden para el desarrollo de su evaluación:

1.- Pregunta:
Opciones de respuesta: (marque con rojo la respuesta correcta)
1) selección múltiple con única respuesta
2) Verdadero y falso

Justificación: La justificación debe ser un párrafo donde explique el por qué de la

respuesta correcta, de donde saco esa información del recurso y la descripción misma
de la respuesta correcta.

2.- Pregunta:
Opciones de respuesta: (marque con rojo la respuesta correcta)

Justificación:

3.- Pregunta:
Opciones de respuesta: (marque con rojo la respuesta correcta)

Justificación:

4.- Pregunta:
Opciones de respuesta: (marque con rojo la respuesta correcta)

Justificación:

5.- Pregunta:
Opciones de respuesta: (marque con rojo la respuesta correcta)
 Justificación:

Ejemplo de actividad:

Elaborar un mapa mental y síntesis

Propósito: Evaluar los procesos de verificación para la toma de decisiones…..

Instrucción:

 Para el diseño del mapa mental, apóyese en los recursos que revisó previamente
además de ayudarse de las siguientes preguntas para realizar el análisis de la
semana:
o Pregunta 1
o Pregunta 2
o Pregunta 3
o Pregunta 4
 Después de diseñar el mapa mental, realiza una síntesis en la que expliques e
intérpretes lo esencial del contenido de la semana.
 Utilice el programa o aplicación de su preferencia para realizar el mapa mental y
síntesis, suba el archivo en formato Word/PowerPoint/JPG/PNG al espacio señalado
en la plataforma, añadiendo sus iniciales. Ejemplo: Mapamental_YMZ

Nota: Para el diseño del mapa mental revise la siguiente explicación de ¿Qué es un mapa
mental? y ejemplo.

Importante:
El diseño del mapa mental debe dar evidencia del análisis de los recursos revisados,
considera la rúbrica para alcanzar el nivel deseado.
Rúbrica de evaluación
Nivel 1 Nivel 2 Nivel 3 No ap
Criterios
(100 - 90) (89 - 80) (79 - 60) (59 o m

Comprensión Expresa la comprensión Identifica algunas de Identifica algunas Presenta inform

de la global del tema al colocar las ideas principales, ideas principales y fragmentada, in
información en el inicio la palabra o presenta información les da secuencia a sin el tema o pa
tema principal de donde se aislada, omite algunas de ellas; la central para des
 desprende la ramificación. detalles importantes, jerarquía en esasramificación; n
presenta ideas con ideas se pierde jerarquía entre
Utiliza al menos 7 colores
alguna secuencia; la algunos casos. conceptos que s
para identificar los
jerarquía en las ideas presentan. Hay
conceptos, hay imágenes, Utiliza 3 colores para
no tiene clara errores de lengu
identifica las ramas identificar los
consistencia. sintaxis.
principales de las conceptos, utiliza
secundarias, la lectura del Utiliza 5 colores para imágenes, no
mapa es legible (de acuerdo identificar los identifica las ramas
con el sentido de las conceptos, utiliza principales de las
manecillas del reloj), se imágenes, identifica secundarias y la
manejan los conceptos en las ramas principales lectura del mapa es
forma diferenciada al de las secundarias, y confusa.
desatacar las ideas la lectura del mapa es
principales de las legible.
secundarias, lo que muestra
la jerarquía entre los
conceptos y hace fácil la
comprensión.
Las líneas son diseñadas de Las líneas de Las relaciones y Las líneas de in
manera clara y conexión se tienen en conexiones no en el desarrollo
evidentemente expresan la la gráfica, aunque no reflejan en la mayoría reflejan secuen
relación de dependencia de está claro el sentido de los casos la dirección en la
la idea principal hacia las de la información en dirección de la información. A
secundarias. todas las conexiones. información. Las cuadros de info
En las conexiones ideas secundarias vinculación. No
Claridad en
secundarias se pierde aparecen sin ninguna jerarqu
el
- las líneas revelan las el hilo conductor de vinculación clara en información.
establecimien
conexiones en el sentido de la información en la mayoría de las
to de
la información algunas secuencias. secuencias.
relaciones y
- la idea principal es
conexiones
evidente
- las conexiones secundarias
son coherentes con la idea
central
- es posible desprender otros
conceptos de las ramas
secundarias
La presentación El mapa conceptual Las figuras del
Calidad en la La presentación es atractiva visual muestra que es se muestra diseñado, tienen claridad
presentación visualmente por el uso de un mapa conceptual, pero falta la visual. Hay evi
visual las formas y figuras pero tiene poco proporción en las errores de comp
empleadas. atractivo visual. figuras empleadas. visual para ser
 Explica e interpreta de Explica e interpreta Explica sin No realiza la sí
manera breve y precisa lo de manera breve y interpretar y de
Síntesis que es esencial de la unidad. confusa lo que es manera vaga lo que
esencial de la unidad. es esencial de la
unidad.

Recursos de apoyo

Educación. En este documento se encuentran los logros de aprendizaje esperados por

cada niño y joven, en su trayecto escolar, en siete ámbitos del aprendizaje: lenguaje y
comunicación; pensamiento crítico y reflexivo; convivencia y colaboración; desarrollo
físico y emocional; México y el mundo; arte y cultura, y medio ambiente.
Conferencia. La educación en línea está cobrando vitalidad y relevancia para
garantizar la continuidad académica en diferentes niveles educativos, revisar procesos
tan importantes como es la evaluación en esta modalidad, se vuelve un proceso reflexivo y
de acción indispensable.
Explicación de qué es un mapa mental. Documento que lo describe, cómo se hace
y características.

Ejemplo de actividades de Avance de proyecto y entrega final

Ejemplo de la descripción de la actividad

 Avance de actividad final > Caso
Foro. Caso de estudio: La reforma en la educación
Propósito: Comparar y discriminar entre las diferentes reformas, dar valor a cada una..
para ……

Instrucción:

1. Lee el caso y revisa las siguientes preguntas de estudio que funcionan como guía al
momento de hacer el análisis.
 Pregunta 1
 Pregunta 2
 Pregunta 3

2. Después de leer el caso y revisar las preguntas, pasa al foro de discusión al interior
de tu equipo respondan las preguntas y discutan sobre:
  personajes clave,
 los hechos relevantes,
 las situaciones,
 la problemática principal
 las posibles alternativas de solución.

Cada integrante del equipo debe realizar al menos 1 aportación estructurada y

fundamentada, replicar las aportaciones de al menos 2 de tus compañeros, para que en
equipo realicen un reporte. Éste debe incluir las respuestas de análisis de las preguntas
de estudio de manera argumentada. Considera lo siguiente:
 Que la redacción a tus compañeros de equipo sea un mínimo de cuatro
líneas, sin incluir las siguientes frases: “opino lo mismo” “concuerdo
contigo” “Creo que ----- tiene razón” “estoy de acuerdo con -------“.

Rúbrica de evaluación del foro

Nivel 1 Nivel 2 Nivel 3 No aplica

Criterios
(100 - 90) (89 - 80) (79 - 60) (59 o menos)
Organizaron de Después de No lograron No lograron
manera ágil y algunas dudas e definir una definir una
rápida la inconformidade estructura de estructura de
dinámica para s lograron trabajo trabajo
Organización
trabajar de organizar la colaborativo, colaborativo y
manera dinámica de sin embargo, no cumplieron
colaborativa. trabajo cumplieron con con el
colaborativo. los entregables. entregable.
Comparte sus Comparte ideas, En pocas
Suele compartir
ideas y escucha pero suele no ocasiones
ideas y escuchar
las de sus escuchar las de escucha y
las de sus
compañeros, sus compañeros, comparte sus
compañeros,
ofrece acepta integrar ideas. No
pero no se
alternativas de las ideas, pero ayuda a
ofrece a
cómo integrar no le preocupa mantener el
integrarlas.
Actitud las diferentes el buen clima buen clima
Colabora en
aportaciones. dentro del dentro del
mantener un
Busca mantener trabajo trabajo
buen clima
un buen clima colaborativo del colaborativo
dentro del
dentro del equipo. del equipo.
trabajo
trabajo
colaborativo del
colaborativo del
equipo.
equipo.
Claridad en Siempre Propone formas En ocasiones
 propone formas propone formas
para organizar de organización para organizar Nunca
el trabajo, del trabajo, el trabajo, pero propone
contribuye con pocas veces nunca hace formas de
información aporta aportaciones de organización
confiable y información información ni ni aporta
relacionada al confiable pero realiza información o
tema por no directamente sugerencias para sugerencias de
desarrollar. relacionada al mejorar el mejora. En
Durante el tema, producto del ocasiones
sus
proceso del escasamente equipo, acepta entorpece el
aportaciones
trabajo hace hace sin objetar las desarrollo del
sugerencias para sugerencias para propuestas de trabajo al no
su mejora, mejorar el sus compañeros aceptar las
además muestra producto del para alcanzar propuestas de
interés por equipo. Se los objetivos del otros para
cumplir los esfuerza para equipo. alcanzar los
objetivos del lograr los objetivos del
equipo. objetivos del equipo y del
equipo trabajo
colaborativo.
La reflexión La reflexión es No hay
La reflexión
demuestra un pobre y no se reflexión.
demuestra un
análisis general demuestra un
análisis en las
Reflexión de las análisis de las
aportaciones de
aportaciones de aportaciones de
acuerdo con el
acuerdo con el acuerdo con el
contenido.
contenido. contenido.
Realiza 2 No realiza
Realiza 2
réplicas a Realiza réplicas réplicas.
réplicas a
compañeros en a compañeros
compañeros en
tiempo y forma, en desfase de
tiempo y forma,
Réplica a con comentarios tiempo y sus
con comentarios
compañeros pertinentes que comentarios no
generales que
fomentan el enriquecen el
aportan poco al
diálogo y diálogo y la
diálogo y a la
enriquece la reflexión.
reflexión.
reflexión.

Avance. Caso de estudio: La reforma en la educación

Propósito: Explicar las oportunidades de mercado para lograr realizar ventas en segmentos
no atacados.

Instrucción:
 Después de participar en el Foro y dar respuesta a las preguntas al caso, en equipo elijan
las respuestas que publicarán en el Avance para la entrega de la actividad. Revisen el
formato para realizar el Avance, suban el archivo de Word al espacio señalado en la
plataforma, añadiendo el número de equipo. Ejemplo: Avance de la actividad final –
caso_Equipo1

Importante:
 Revisa las rúbricas para alcanzar el nivel deseado en la actividad.

Rúbrica de evaluación para el Avance de la actividad final

Nivel 1 Nivel 2 Nivel 3 No aplica
Criterios
(100 - 90) (89 - 80) (79 - 60) (59 o menos)
Las respuestas Las respuestas Las respuestas No hay
de las preguntas de las preguntas de las preguntas respuestas a
guían expresan guían expresan guían expresan las preguntas.
Respuesta a
análisis para la de manera vagamente la
las preguntas
definición de regular la definición de
problemas. definición de problemas.
problemas.
Define con El problema El problema No hay
claridad la planteado está planteado está definición ni
problemática definido y mal definido y delimitación
Definición de
del caso y los delimitado de delimitado sin del problema
problemas y
principales manera regular, reconocer a los planteado.
hechos
actores que no reconoce los actores que
relevantes
intervienen en actores que intervienen en
el caso. intervienen en el caso.
el caso.
La información La información No presenta
La información
descrita es descrita es información
Información descrita no es
relevante, clara relevante, pero del caso.
del caso relevante al
y poco clara y
caso.
fundamentada. fundamentada.
Se involucró en Se involucró en Se involucró en No trabajó de
todos los un menos del 50% manera
procesos y 50% en los en los procesos colaborativa.
Trabajo
niveles del procesos y y
colaborativo
trabajo. niveles de niveles de
trabajo en trabajo en
equipo. equipo.
Recursos de apoyo

Caso de estudio. La reforma en la educación. Documento que marca los estudios

sobre los procesos de reforma y son recurrentes en diferentes partes del ... país y los
diferentes niveles educativos.
Formato: Avance de la actividad final – caso

Ejemplo de formato
Formato de Avance de la actividad final – caso

Instrucción:

 Respondan ampliamente en el foro a las preguntas que se enuncian.

 Presenten argumentos pertinentes al responder.

 Sean claros al expresar sus ideas.

 Definan los problemas y hechos relevantes:

o personajes clave,
o los hechos relevantes,
o las situaciones,
o la problemática principal
o las posibles alternativas de solución.

Importante:  
 Revisen la corrección sintáctica y ortográfica de su trabajo. 

Pregunta Respuesta
Pregunta 1
Pregunta 2
Pregunta 3

Ejemplo de la descripción de la actividad de Proyecto final

 Reporte final de la actividad - caso: solución > Caso

Reporte final. Caso de estudio: La reforma en la educación

Propósito: Explicar las oportunidades …. Para …...

Instrucción:

1. Durante esta semana, continúa trabajando en el foro de tu equipo y cada integrante

debe realizar al menos 2 aportaciones que aporten de forma organizada y secuencial
todos los aspectos determinantes para la solución del caso y realiza al menos 2
réplicas a tus compañeros de equipo:
 Desarrollo de alternativas de solución
2. Que la redacción a tus compañeros de equipo sea un mínimo de cuatro líneas, sin
incluir las siguientes frases: “opino lo mismo” “concuerdo contigo” “Creo que -----
tiene razón” “estoy de acuerdo con -------“.
3. En equipo elijan las soluciones que publicarán en el Reporte, éstas deben estar
argumentadas y referenciadas (pueden incluir gráficas, imágenes y comentarios).

4. También deberán incluir en el reporte su reflexión en equipo acerca de las

siguientes preguntas:
 ¿Qué aprendieron de trabajo en equipo y del trabajo colaborativo?
 ¿Cómo lograron coordinar la opinión de los integrantes?
 ¿Qué beneficio se obtiene al realizar este curso en lo profesional y personal
este tipo de actividad?

Revisa el formato para realizar el Reporte y suban el archivo de Word al espacio

señalado en la plataforma, añadiendo el número de equipo. Ejemplo: Reporte final:
solución_Equipo1

Importante:
 Revisa la rúbrica para alcanzar el nivel deseado en la actividad.
 Consulta en el apartado de (Cómo aprendemos en) del curso los lineamientos
para la participación en el foro.
Rúbrica de evaluación para el reporte final

Nivel 1 Nivel 2 Nivel 3 No aplica

Criterios
(100 - 90) (89 - 80) (79 - 60) (59 o menos)
Presenta 5 Presenta 3 Presenta 2 Selecciona
alternativas alternativas alternativas alternativas
Desarrollo de posibles de posibles de posibles de que no son
alternativas de solución para solución para solución para relevantes
solución resolver el caso resolver el caso resolver el caso para resolver
y las describe y las describe y las describe el caso.
con detalle. con detalle. con detalle.
 Se muestra el Se muestra de Predomina No hay
desarrollo forma regular el información información.
analítico de desarrollo irrelevante, es
todos los datos analítico de los escaso el
y propuestas de datos y desarrollo
Análisis de
solución, debido propuestas de analítico. No
solución
a que la solución, debido hay desarrollo
información a que la analítico o este
presenta análisis información es inadecuado.
a través de presentada solo
argumentos. es enunciada.
Se muestra el Se muestra de No muestra un No hay
valor y forma regular el análisis de la información.
evaluación de valor y reflexión del
manera crítica evaluación en la trabajo en
en la presentación de equipo.
presentación de la diferencia de
Reflexión de diferentes opiniones, no
trabajo en opiniones y se hay un análisis
equipo basan en del trabajo
argumentos colaborativo y
razonados. de la
importancia de
esto para su
vida
profesional.

Ejemplo de formato
Reporte final de la actividad - caso: solución

Instrucciones:

1. Después del análisis del caso, presenten 5 aportaciones argumentadas y

referenciadas para la solución del caso (pueden incluir gráficas, imágenes y
comentarios).

2. Incluyan la bibliografía en formato APA.

Importante:  
 Revise la corrección sintáctica y ortográfica de su trabajo. 

Soluciones
Solución 1
Solución 2
 Solución 3
Solución 4
Solución 5

*Continué con el mismo formato para el desarrollo del resto de las semanas de
trabajo.

5. Manuales/Guías
Son manuales o guías internas a excepción de alguna guía a manera de recurso o material
de apoyo que sea complemento del contenido de la materia. Algunos ejemplos de manuales
y/o guías son:
1. Usuario
2. Navegación
3. Tutoriales
Importante: El manual/guías correspondientes a plataforma, las publica la Unida
Operativa.