Clase 4 LA ESCRITURA COMO PROCESO COGNITIVO Y

LA SITUACIÓN ENUNCIATIVA
Luego de leer el archivo adjunto en PowerPoint, realizaremos una actividad que
pretende conectar y aplicar todos los conceptos abordados respecto a “la escritura
como proceso cognitivo y la situación enunciativa”. También se pretende recuperar
los conceptos de las clases anteriores como la coherencia, la cohesión, la adecuación
y la reformulación.

Se trata de realizar DOS TEXTOS de un "Concierto Didáctico" acerca de una obra

musical que estén estudiando. Realizaremos dos textos ya que se pretende practicar
la construcción de dos situaciones enunciativas diferentes sobre un mismo tema (que
en este caso es la Obra musical), en estas dos situaciones enunciativas difiere el
enunciatario o lo que se conoce como destinatario. Destinatario 1: “Concierto
Didáctico” para colegas músicos. Destinatario 2: “Concierto didáctico” para un
público general y diverso,(que no son estudiantes de música específicamente y que
pueden diferir en edades).

El fin es escribir realizando una previa investigación de dicha obra en base al estilo,
compositor, análisis formal, problemas/desafíos técnicos, y seleccionar ciertos datos
que sean oportunos a la instancia enunciativa según sea la misma. Es importante
tener en cuenta en el Concierto Didáctico la alternancia entre explicaciones e
intervenciones instrumentales o interpretación de partes de la obra para ejemplificar
lo que se está exponiendo. Pueden colocar entre paréntesis en el texto (u otro
procedimiento o signo gráfico), todos los momentos de interpretación, incorporación
de afiches, movimientos en el escenario o herramientas necesarias, es decir, dejar
constancia de cada cambio del proceso de exposición en el texto.

Para realizar la actividad creemos necesario tener en cuenta que la escritura es un

proceso cognitivo que va y viene en un “borrador” hasta que queda definitivamente
como deseamos. Pretendemos ser conscientes de los tres procesos básicos que
conforman la actividad de escribir que son la planificación, la revisión y la corrección
o evaluación. Ese ir y venir en el texto, ese ir y venir entre el texto y las lecturas, entre
el texto y los pensamientos, entre el texto y las acciones. Es por esto que
recomendamos apuntar ideas que les vayan surgiendo en una lista (planificación),
lista que también puede funcionar como una ayuda memoria de las lecturas que van
realizando para profundizar la investigación, y lista en la que a su vez pueden apuntar
los objetivos macros y micros que caracterizarán a cada concierto didáctico, a cada
texto. De esta manera nos preparamos también para el desarrollo de lo que se
conoce como Oralidad Formal.

NOTA: ES IMPORTANTE PENSAR EN UN TIEMPO DE ENTRE 15 A 20 MINUTOS COMO

MÁXIMO CADA CONCIERTO, YA QUE SE PRETENDE QUE LUEGO DE CORREGIDOS SEAN
EXPUESTOS POR VIDEOLLAMADA.