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Aproximaciones Teoricas Al Modelo de Cambio
Aproximaciones Teoricas Al Modelo de Cambio
RESUMEN
1
Licenciado en Educación Integral, Ciencias Sociales; Especialista Gerencia Educacional; Maestría en Gerencia, Sistemas
Educativos (Escolaridad completa); Maestría Ciencias de la Educación, Administración Educativa; Doctorante en Educación.
Profesor de Pregrado y Postgrado. Autoría Manuales de Normas Metodológicas para Trabajos de Investigación y Diseño
Curricular de Metodología de la Investigación en Educación Media Profesional, Artículos Científicos en Desarrollo
Organizacional, Investigacion e Innovación y Metodología Mixta, Cátedra Libre como subunidad del Programa Educación
Religiosa Escolar aplicado en diferentes países de Latinoamérica. Ponencias en Congresos Educativos Municipales,
Seminarios nacionales e internacionales, Jornadas de Investigación e Innovación Educativa. (UNA). Jurado de Pregrado y
Postgrado.
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Educación de Calidad para el Desarrollo Integral del Ser Humano”. Diciembre, 2016. ISSN 2477-9296
ABSTRACT
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Introducción
metacéntricos.
proyectada al éxito.
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de un cambio planeado.
modelo único para ser aplicado en un cambio planeado, las organizaciones tienen
interactuantes en ellas.
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Cambio Organizacional
Organizaciones
Fuerzas Internas
Grupo de
Personas
Figura 1. Correlación de fuerzas en una organización. Fuente: Esparza, G. (2014), adaptado por
Hernández (2015).
(DO) a partir del proceso de cambio y desde la teoría planteada por Esparza (2014,
Por otra parte, ninguno de los modelos y enfoques sugeridos desde la quinta
década del siglo pasado, entre ellos: el Modelo de Fuerza planteado por Kurt Lewin
en 1951; el Modelo de Sistema en el ámbito del DO sugerido por Leavitt, Dill y Eyring
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Por lo cual, desde esta ponencia se dan aportes para la construcción de una
a las exigencias estructurales del DO del siglo XXI y para ello, se hace revisión al
(DO) actual:
- Planificación
espiral introspectiva - Acción
- Observación
- Reflexión
INNOVACIÓN
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se profundizan las bases para la gerencia participativa, por ser una propuesta cuyo
salud, según las exigencias del ambiente exterior e interior, elementos estos que las
condiciona.
y privado.
Organizacional?
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se presenta como una herramienta innovadora para el cambio estratégico, con una
idea de múltiples significados, pero con una orientación clara, como es mejorar la
la interacción social, con intervención directa en sus propósitos y fines, lo que hace
práctica del DO y esto viene a ser, por la rapidez con la cual el cambio actúa en las
cambio pleno, aún más, cuando sólo son concebidas como simples infraestructuras
con mobiliario, es decir, nada más que una maqueta, quedando el recurso humano
relegado.
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dinamismo interactuante del todo con sus partes, así como de las partes con el todo,
teniendo claro que la suma de las partes, es mucho más que el todo, para dar
respuesta al contexto.
que debe comenzar hoy, haciendo de la utopía una realidad y así a través de la
organizaciones educativas.
prevé una interacción entre los humanos y el ambiente, lo cual ayuda a comprender
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un mundo simplificado para los humanos, donde, desde la ciencia con la aplicación
del método científico, los objetos se aíslan para su estudio y comprensión, dejando
de lado las relaciones con ese mundo, haciendo creer que el todo es la suma de
del mundo” como lo plantea Morín, E. (1999) se necesita una educación que conciba
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cuando señala cuales son los siete (7) saberes esenciales, que la educación
género humano.
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(g) La ética del género humano: la educación del futuro debe ser capaz de
de tal manera, que esta filosofía de trabajo, derrumba las viejas estructuras
durabilidad en el tiempo.
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cual deriva de novus, que significa nuevo. Los tres componentes lexicales que
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más estricto está asociado a lo que antes nunca había sido inventado, conocido o
sentido, vinculado sobre todo a formas o maneras nuevas de hacer o utilizar algo,
del cual se trata de generar cambios en las prácticas educativas vigentes, por lo
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Metodología.
Schindler, del Cambio organizacional de Mintzberg con el Enfoque teórico del poder
Conclusiones y Resultados.
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Referencias
Blanco R. y Messina, G. (2000). Estado del arte sobre las innovaciones educativas
http://www.cl.linkedin.com.
www.josefa.aprenderapensar.net.
Morín, E. (1999). Los siete saberes necesarios para la educación del futuro. París:
Santillana/UNESCO.
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