FORMATO DE SECUENCIA DE APRENDIZAJE CICLO ESCOLAR 2020-2021

SESIÓN 9 TIEMPO TOTAL: 300 MINUTOS

CAMPO DE FORMACIÓN/
NIVEL Secundaria Pensamiento Matemático.
ASIGNATURA

TEMA Números Racionales. SUBTEMA Multiplicación y división.

PROPÓSITO DEL TEMA Aplicar la operación de los números racionales para resolver problemas en distintos campos de las matemáticas.

MATERIALES Ninguno
RECOMENDACIONES • Monitoreo permanente para asegurar la comprensión de los problemas.
• Utilizar el modelaje como estrategia permanente de enseñanza, “primero lo resolvemos y después lo resuelves y si tienes dudas te
ayudo a revisar e investigar”.
• Identifica a los estudiantes que presenten mayores dificultades y destina mayor cercanía para nivelarlos al resto del grupo, también
puedes formar binas experto-novato para que entre ellos se dé un aprendizaje colaborativo.
• Las preguntas para favorecer la comprensión de los problemas no son cuestionarios, evita decirles a los estudiantes que las
respondan en su cuaderno. Estas se reflexionan de manera oral ante todo el grupo y así permitir el intercambio y reflexión de la
práctica de manera conjunta. Al final el LEC podrá pedir que registren una sola reflexión en su registro de aprendizaje.
• Al formar equipos, procura evitar que se formen alianzas que perjudiquen el avance homogéneo de los estudiantes, prefiere
equipos con distinto nivel de aprovechamiento, por ejemplo, experto novato para promover un aprendizaje colaborativo.
• Será necesario que revisen con anticipación los videos de apoyo que se citan en el apartado de RECURSOS
MULTIMEDIA/HIPERVINCULOS.
• En caso de que la escuela cuente con auxiliares didácticos, por ejemplo, el juego de ensamble para figuras geométricas, paquete
de regletas, cubo didáctico, aprendizaje de números racionales, tangram, bloques lógicos, monedas y billetes de juguete y
alimentos de juguete, organiza su uso para apoyar el trabajo del aprendizaje esperado para esto necesitarás conocer las
actividades de la secuencia y así definir su aplicación con los estudiantes. En caso de que sea necesario puedes pedirlo prestado a
preescolar, primaria o secundaria según sea el caso.

APRENDIZAJE(S) ESPERADO(S) Resuelve problemas de multiplicación y división con fracciones y decimales positivos y negativos.

RETO
Si consideramos que un año de tu edad se refiere a un entero ¿Cuántas mitades tienes de edad?
COGNITIVO

ACTIVIDAD DE INICIO Para activar los aprendizajes previos de los estudiantes, el LEC trabajará la siguiente actividad:

Para recordar la ley de los signos para la multiplicación de números enteros: (+positivo)∙(+ positivo)= +positivo
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60 MINUTOS - negativo∙-negativo=+positivo
+positivo∙-negativo=-negativo
-negativo+positivo= -negativo

Se apoyará de los siguientes ejemplos

Ejemplos -3∙5=(-15) ; -4∙-5=20 ;
7∙-6=(-42) ; (6)∙4=24

Comentará que se retomará el concepto de porcentaje para utilizarlo para representar la relación entre dos cantidades y como operador
multiplicativo tanto positivo como negativo. Verificará que los estudiantes no tengan dudas o en su caso aclararlas.

En esta sesión se trabajarán ejercicios para recuperar los elementos esenciales del cálculo de porcentajes.

ACTIVIDAD En este momento el LEC comentará que para entender lo que ocurre al aplicarla regla de los signos en una multiplicación de fracciones, es
necesario entender el concepto de opuesto de una fracción. Al igual que los enteros cada número tiene un signo que le permite ser ubicado
DE DESARROLLO en la recta numérica.
180 MINUTOS
Una fracción positiva tiene como número racional una fracción negativa y viceversa.

Explicará los siguientes ejemplos:

El opuesto de 23 es -23 si se multiplican dos opuestos se aplica la ley de los signos y quedaría 23∙-23=-2∙233=-49 (el producto de una fracción
positiva con una negativa da como resultado una fracción negativa) observa que se multiplican numerador con numerador y denominador con
denominador.

Ejemplos. Multiplicar
-43∙57=-4∙53∙7=-2021 -74-812=7∙84∙12=5648 (producto +)

¿De dónde surge el signo de la fracción? Sabemos que una fracción es un cociente de números enteros. Así que se pueden combinar los
signos de estos que componen a la fracción. Una fracción es negativa si alguno de sus elementos (numerador o denominador es negativo)
pero sólo uno.
-35=-3 5= 3-5 -611=-6 11= 6-11

Enseguida pedirá a los estudiantes que resuelvan los siguientes ejercicios de multiplicación de fracciones positivas y negativas:

-34∙35=-3∙34∙5= -920=-920 A) -78∙5-3= B) 8-3∙-4-5= C) 45-34=

Socializará sus respuestas con el grupo y realimentará en caso de ser necesario. Comentará que el cartel será el producto de la sesión.
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Después comentará
¿Qué hacer cuando multiplicamos un número entero con una fracción positiva o negativa?
Ejemplos
3∙-34= -3134=-94 aplicar la ley de signos y obtener el signo del resultado, posteriormente el entero se escribe como fracción
colocando el uno como denominador de éste.
En ocasiones observamos que un entero por una fracción en lugar de multiplicar se puede simplificar.
Ejemplos
8∙54=25=10 ( se divide 8÷2)
-1545=-34=-12 (se divide 15 ÷5)
Enseguida pedirá que resuelvan los siguientes ejercicios:
a) 1334= b) 63-12= c) -47∙14= d) 310∙-512=

Socializará sus respuestas con el grupo y realimentará en caso de ser necesario.

Ahora comentará lo siguiente para que los estudiantes sigan aprendiendo: En el caso de las fracciones decimales el tratamiento es directo, se
aplica la ley de los signos y se obtiene el producto.
Ejemplos
a) 0.650.4=0.26 b) -1.54∙1.6=-2.464

Toda fracción decimal se puede convertir a porcentaje y viceversa.

Ejemplos
a) 45 a porcentaje sería: 1° a fracción decimal 45=0.8 a porcentaje 0.8∙100=80%

b) 14=0.25∙100=25%

c) 38=0.375∙100=37.5%

En el caso contrario, pasar de porcentaje a decimal y luego a fracción racional

d) 21%=0.21=21100
e) 45%=0.45=45100= 920

Se sugieren los siguientes ejercicios para practicar lo aprendido, al término socializará los resultados y realimentará en caso de que sea
necesario.
A) (0.48)(-2.35)= B) -1.6∙3.5= C) 23-455-2-37=
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Ahora, se sugiere al LEC, proponer a los estudiantes complementen la actividad resolviendo los siguientes problemas, los resultados los
presentará mediante un cartel y les comentará que este será el producto de la sesión:

1. Una parcela produce 1.5 toneladas de frijol. Se esperaba una cosecha de 1.8 toneladas. ¿Qué porcentaje de pérdida se tuvo?
2. ¿Cuál es el resultado de calcular -35 de $280?

3. La cosecha de maíz decayó en un 7% respecto del año pasado que fue de 12000 toneladas.

En la presentación podrá realimentar en caso de que sea necesario. El LEC dará las siguientes preguntas para apoyar la comprensión del
problema:
• ¿De qué trata el problema?
• ¿Cuáles son los datos que aporta?
• ¿Qué unidades de medida se mencionan? (longitud, peso, temperatura, superficie, tiempo, etc.)
• ¿Qué elementos debo investigar para resolver el problema?
• ¿Cuál es la incógnita del problema?
• ¿Qué relación hay entre los datos que proporciona y la incógnita?

Al término y antes de que presenten sus respuestas en el cartel, les pedirá que reflexionen y den respuesta a las siguientes preguntas para
la comprobación de resultados:

o Lean de nuevo el problema y comprueben que lo que se pedía es lo que se ha averiguado o da respuesta a lo solicitado.
o Se debe poner atención en la solución. ¿Parece lógicamente posible? ¿Por qué?
o ¿Es posible comprobar la solución? ¿Cómo lo harían?
o ¿Hay alguna otra forma de resolver el problema? ¿Cuál?
o ¿Es posible encontrar alguna otra solución? ¿De qué manera?
o Se debe acompañar la solución de una explicación que indique claramente lo que se ha encontrado.
o ¿Es posible utilizar el resultado obtenido y el proceso seguido para formular y plantear nuevos problemas? Pon un ejemplo.
ACTIVIDAD DE CIERRE El LEC formará un círculo dentro o fuera del salón y preguntará a cada estudiante, también podrá hacer alguna técnica o juego de apoyo:
60 MINUTOS • ¿Qué y cómo aprendiste? ¿Cómo te sentiste?
• ¿Qué no sabías?
• ¿Qué te gustaría seguir aprendiendo?
• ¿Qué fue lo que más te gusto de la sesión?
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El LEC destinará un momento para que de manera grupal e individual se revise el RA e invitará a los estudiantes a hacer los registros que
les hayan faltado y/o hacer correcciones según sea el caso.

PRODUCTO Un cartel con el procedimiento de los problemas resueltos.

Multiplicación de fracciones con signo:

https://youtu.be/myb8EOaK-Nk
RECURSOS https://youtu.be/DGDKo_o4fPg
MULTIMEDIA/HIPERVÍNCULOS
Leyes de los signos:
https://youtu.be/jpl5aRJ-f0A