8egb Mat F2

Educación General Básica - Subnivel Superior
MATEMÁTICA
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8.º EGB
Pr
TEXTO DEL ESTUDIANTE

8 EGB
Matemática
Texto del alumno
Índice
Unidad 3 Los números racionales en el deporte 92
Números racionales 94 Desarrollo del pensamiento.
Expresión decimal de números racionales 98 Razonamiento lógico 121
ET 1
Adición y sustracción con números racionales 102 Cálculo mental 121

Multiplicación y división de números racionales 106 Recuerda y practica 122
Ecuaciones 110 Aplico en la vida cotidiana 124
ET 3
Polígonos de frecuencias y diagramas circulares 114 Olimpiadas matemáticas 126

Estrategias para resolver problemas. Evaluaciones estandarizadas 127
Resolver el problema en etapas 118 Evaluación sumativa 130
Proyecto. El deporte favorito en números 120
Unidad 4 El mundo en nuestras manos 132

Potenciación y radicación con racionales 134 Desarrollo del pensamiento.
ET 1
Polinomios aritméticos con números racionales 138 Contando figuras 161

Triángulos y su construcción 142 Cálculo mental 161
Clasificación de triángulos y polígonos 146 Recuerda y practica 162
ET 2
Puntos y líneas notables del triángulo 150 Aplico en la vida cotidiana 164
Figuras congruentes y semejantes 154 Olimpiadas matemáticas 166
Realizar etapas de cálculo 158 Evaluación sumativa 170
Proyecto. Elaboramos tarros para clasificar
basura en el aula 160
Unidad 5 Ciencia y tecnología 172

Monomios 174 Desarrollo del pensamiento. Habilidades
ET 1
Proposiciones simples y compuestas 178 matemáticas y geométricas 201

Conjuntos 182 Cálculo mental 201
Congruencia de triángulos 186 Recuerda y practica 202
ET 2
Teorema de Pitágoras 190 Aplico en la vida cotidiana 204

Simetría y homotecia 194 Olimpiadas matemáticas 206
Aplicar teorema de Pitágoras 198 Evaluación sumativa 210
Proyecto. Construyendo murales simétricos 200
Unidad 6 La matemática en el mundo 212

Polinomios y valor numérico 214 Desarrollo del pensamiento.
ET 3 ET2 ET 1 ET 2 ET 1
Operaciones con conjuntos 218 Razonamiento espacial 241

Producto cartesiano y relaciones 222 Cálculo mental 241
Funciones 226 Recuerda y practica 242
Cuerpos geométricos 230 Aplico en la vida cotidiana 244
Probabilidad 234 Olimpiadas matemática 246
Construir una tabla y una gráfica 238 Evaluación sumativa 250
Proyecto. Construir espacios creativos 240 TIC. Uso de Geogebra 252
Bibliografía / Webgrafía 256
Eje temático 1 Eje temático 2 Eje temático 3

ET 1
ET 2
ET 3
Álgebra y funciones Geometría y medida Estadística y probabilidad
5
unidad
5 Ciencia y tecnología
La ciencia y la tecnología constituyen hoy en día un motor importante para el desarrollo de la humanidad. No
existe actividad en el planeta en que estas dos áreas no estén inmersas. Gracias a los descubrimientos científicos,
avances e innovaciones tecnológicas, el ser humano puede gozar de una mejor calidad de vida. Esto se evidencia
además en el progreso y crecimiento de sectores como la agricultura, la minería, la industria, la salud, los medios
de comunicación. Ciencia y tecnología necesitan estar ligadas para lograr un proceso integral en la construcción
de nuevos inventos.
Shutterstock, (2020). 61876534
172
Preguntas generadoras
• ¿De qué manera crees que los avances tecnológicos han ayudado
en el campo de la salud?
• Nombra dos eventos de tu vida en que hayas utilizado avances tec-
nológicos.
• Averigua con tus padres de qué manera se comunica-
ban anteriormente y cuál es la diferencia con las formas
de comunicarse en la actualidad.
• Monomios
• Grado de un
monomio
Álgebra
• Monomios
y funciones
semejantes
• Conjuntos:
relación y
determinación
• Proposiciones • Disyunción,
simples y conjunción
compuestas e implicación
• Congruencia
Geometría de triángulos
y medida
• Teorema de
Pitágoras
• Simetría
y homotecia
Objetivos:
O.M.4.3. Representar y resolver de manera gráfica (utilizando las TIC) y analítica
ecuaciones e inecuaciones con una variable; ecuaciones de segundo grado
con una variable; y sistemas de dos ecuaciones lineales con dos incógnitas,
para aplicarlos en la solución de situaciones concretas.
O.M.4.5. Aplicar el teorema de Pitágoras para deducir y entender las relaciones
trigonométricas (utilizando las TIC) y las fórmulas usadas en el cálculo de
perímetros, áreas, volúmenes, ángulos de cuerpos y figuras geométricas,
con el propósito de resolver problemas. Argumentar con lógica los procesos
empleados para alcanzar un mejor entendimiento del entorno cultural, social
y natural; y fomentar y fortalecer la apropiación y cuidado de los bienes
patrimoniales del país.
O.M.4.7. Representar, analizar e interpretar datos estadísticos y situaciones pro-
babilísticas con el uso de las TIC, para conocer y comprender mejor el entorno
social y económico, con pensamiento crítico y reflexivo.
173
Tema 1 Monomios
Saberes previos
¿Cómo escribes con símbolos matemáticos “el valor de 5 cuadernos, si cada uno
cuesta $ d”?
Recuerda que... Es el cumpleaños de Rebeca. Ella quiere juntar los regalos que le den en efectivo
para comprar un juego de mesa. ¿Cuánto dinero recibió en total?
Al signo “×” de la
multiplicación lo
Shutterstock, (2020). 561868150
Shutterstock, (2020). 424318885

podemos sustituir por
el signo “·” .
2×a 2·a Tía: x dólares Abuelitos: 3 x dólares
Shutterstock, (2020). 438491002
Shutterstock, (2020). 561868150

Madrina: 2 · x dólares Mi tía me dio $20
·
¿Sabías qué?
Cuando el coeficiente
de un monomio es
1, este coeficiente se La tía le dio x dólares = $ 20 Abuelitos: 3 · x = 3 · 20 = $ 60
sobrentiende y no se Madrina: 2 · x = 2 · 20 = $ 40
escribe.
En total Rebeca recibió $ 120.
Una expresión algebraica es un enunciado, expresado en lenguaje matemático,

y está formado por números, por símbolos representados por letras y signos que
señalan operaciones.
Clases de expresiones algebraicas

Recuerda que... Monomio es una expresión algebraica en la que no figuran las operaciones de
suma y resta. Un monomio consta de dos partes: el coeficiente o número y la
Un monomio tiene solo parte literal.
exponentes naturales.
Ejemplo 1
No son ejemplos de
monomios: Señalar las partes del monomio en cada expresión algebraica.
3x−3 3ab2c3 → El número 3 es el coeficiente y ab2c3 es la parte literal.
2 x
0,75xy → El número 0,75 es el coeficiente y xy es la parte literal.
Reglas de escritura del lenguaje algebraico
• Cuando el signo de la multiplicación aparece entre letras o entre un número
y una letra, se suprime. 7 · b · c = 7bc
• No se escribe el coeficiente 1. 1x3y 4 = x3y 4
• No escribimos el exponente 1. a1b2c1 = ab2c
174
Grados de un monomio
Esteban recuerda lo que decía un cartel y se hace la siguiente pregunta: ¿cómo se
obtiene el grado absoluto y relativo de un monomio?
Para obtener el grado absoluto se suman los

DFA
exponentes. Cuando una persona
Shutterstock, (2020). 103495877
3ab2c 3a 1 b 2 c 1 1+2+1=4 tiene una discapacidad,

lo mejor es preguntarle
2a7bcd5 2a 7 b 1 c 1 d 5 7 + 1 + 1 + 5 = 14 directamente si hay
algo en lo que puedas
ayudar. Es la propia
persona quien mejor
nos puede informar de
sus necesidades.
Para obtener el grado relativo de un monomio, dependemos de la letra y su
exponente.
Ejemplo 2
Encontrar el grado absoluto del monomio y relativo de cada letra.
Solución Recuerda que...
5a3b2c → Grado absoluto: 3 + 2 + 1 = 6 Los monomios se
pueden operar:
Grados relativos:
• Suma y resta
Grado de a: 3 entre monomios
Grado de b: 2 semejantes.
3xy + 4xy = 7xy
Grado de c: 1
7mn – 8mn = –1mn
Monomios semejantes • Multiplicación y
Observar los monomios: división aunque no
sean semejantes.
3xy2; 2x3y; 6xy2 (5xy)(2xy) = 10 x2 y2
Son monomios semejantes 3xy2 y 6xy2 porque su parte literal es igual, no importa 3
24 x y
si los coeficientes son diferentes. = 8x2
3 xy
Monomios semejantes son los que tienen la misma parte literal: las mismas letras con
los mismos exponentes.
Ejemplo 3
Encerrar del mismo color los monomios semejantes entre sí y sumar. Me refuerzo
Solución Ingresa al siguiente

enlace web:
Observamos que la parte literal sea la misma tanto en los literales como en los bit.ly/2T3kwAN
exponentes, y encerramos con distintos colores a los semejantes entre sí. Luego
los sumamos. Imprime la página
2 y refuerza tu
4xy2 4x2y 2x2y 2xy2 3xy2 conocimiento.
9xy2; 6x2y
175
Taller Evaluación formativa
1. Colorea los monomios de este grupo de expre- 4. Relaciona con una línea monomios semejantes.
siones.
−6mn4 m5
3xy2 6mn−2 2m + 2
−mno −6m4n
3m4n 5mno
x+y 3a b
3 2
−5x y
3 4
−2m5 −9m2n2o
2x−2y4 x + y2 9xyz −m2n2o −2mn4
5. Escribe cuatro parejas de monomios semejantes.

2. Completa la siguiente tabla:
a) _____________________________________
Parte b) _____________________________________
Monomio Coeficiente Grado
literal
c) _____________________________________
8x2y
d) _____________________________________
5mno 3
6. Escribe, junto a cada monomio, otro que tenga
x2 y 3 el mismo grado.
3 Monomio 1 Monomio 2
p 2qr
4
a) 4abc
3. Escribe un monomio del grado solicitado.
b) 8a2b3c
Grado 3 _________________________________
1
c) op 6 q
Grado 5 _________________________________ 2
Grado 8 _________________________________ d) 5x 3y 2z
Grado 12 ________________________________ e) 3m3n2
Grado 1 _________________________________ f) −5a2b2c3
Grado 8 _________________________________ 4
g) − ay 4 x
3
Grado 6 _________________________________
h) 6m
176
M.4.1.9. Aplicar las propiedades algebraicas (adición y multiplicación) de los números enteros en la suma de monomios
homogéneos y la multiplicación de términos algebraicos.
7. Suma los siguientes monomios. 9. Multiplica los monomios.

a) 3xy · 4xy =
a) 3xy + 4xy − 5xy =
b) 3x 2y2z · (−2x2z) =
b) 6x2y + 4x2y =
c) 9mn2 · (−3mn) =
c) −2ab + 5ab − 5ab =
d) 3xy · 2x =
d) 8mn3 −5mn3 − 7mn3 =
e) 5m2n · 6abm2 =
e) 6p2q2 − 3p2q2 − 2p2q2 =
f) 7mn · (−3am2) =
f) 9ab − 5ab − 2ab =
4 4 4
g) −2ab · 2ab =
g) −2p q + 4p q − 8p q =
3 3 3
h) −5xyz · (−2x2y) =
h) 9xyz + 4xyz − 8xyz =
10. Encuentra el cociente entre monomios.
i) −5ab5 + 10ab5 − 3ab5 =
35 x 5 y 4
a) =
7 xy
j) 2rs3t + 6rs3t + 8rs3t =
−20 a 4 b 5
b) =
8. Encuentra la diferencia de los monomios. 4 a 2b 2
−72a 5b 4 c 5
a) 3xy − 4xy = c) =
−6 a 4 b 2
b) 6x2y − 7x2y2 = −60 r 6 st 3

d) =
12rst 2
c) −2ab −(−5ab) = 12 p 4 q3r 2
e) =
4 p 4 q3 r 2
d) 10mn3 −(−5mn3) =
Trabajo colaborativo
e) −6p2q2 − 3p2q2 = 11. Trabajen en parejas y resuelvan.
Hagan diez tarjetas con monomios diferentes
f) −12ab −(−5ab ) =
4 4 en cada una. Coloquen las tarjetas boca abajo.
Cada pareja escoge una y nombra un monomio
semejante.
g) −12p3q − 9p3q =
Actividad indagatoria
h) 12xyz −(−3xyz) = 12. Indaga qué es un polinomio algebraico y
escribe tres ejemplos.
177
Tema 2 Proposiciones simples y compuestas
Desequilibrio cognitivo
¿Conoces los sólidos geométricos y sus características?
Proposiciones simples
Ana y Pamela arman sólidos geométricos y juegan al verdadero y falso, escribiendo
las siguientes proposiciones simples. Las representan con las siguientes letras:

p: Todos los sólidos son amarillos.
q: Hay dos pirámides.
r: Ninguno es esfera.
¿Cuál proposición es verdadera y cuál es falsa?
p: falsa q: verdadera r: falsa
Una proposición simple es una oración o enunciado que se comprende como una
afirmación que tiene sentido, y que puede determinarse como verdadera o falsa.
¿Sabías qué?
La negación de una Ejemplo 1
proposición cambia Identificar si son o no proposiciones. Justificar la respuesta.
su valor de verdad. Se
representa con estos a) ¿Vas a tu casa?
signos “~”; “¬” delante b) Juan tiene 40 años.
de la letra.
c) Micaela y Daniela son hermanas y salen al cine.
Solución
a) No es proposición porque es una pregunta.
b) Sí es proposición porque es una afirmación que puede ser verdadera o falsa.
c) Sí es proposición porque es una afirmación que puede ser verdadera o falsa.
Ejemplo 2
Indicar el valor de verdad de la siguiente proposición y de su negación en una tabla.
Solución
p: La ventana es redonda.
Representación en la tabla
La negación de esta preposición es:
p ~p
~p: La ventana no es redonda.
V F
Si p es verdadera, la negación de p es falsa.
F V
Si p es falsa, la negación de p es verdadera.
En el lenguaje común se utilizan proposiciones simples y proposiciones compuestas.

En el lenguaje matemático, que es considerado más preciso y claro, podemos desa-
rrollar el razonamiento de estas proposiciones, reemplazando las palabras con letras
y símbolos.
178
Proposiciones compuestas
Para formar proposiciones compuestas, se unen proposiciones simples mediante
conectores lógicos.
Conjunción
Enlace web
Existe conjunción si las proposiciones simples se unen con la conjunción “y”, la cual
se representa con el signo “∧”. Profundiza el tema de
proposiciones simples
y compuestas, puedes
Ejemplo 3 utilizar el siguiente
p: El libro es grande. enlace web:
Tabla de verdad bit.ly/2KkohxR
q: El libro es interesante.
p q p∧q
p ∧ q: El libro es grande y el libro es interesante.
V V V
Para determinar el valor de verdad de la proposición V F F
compuesta, se utiliza la tabla de verdad, en la que se
F V F
presentan los posibles valores de verdad de las pro-
posiciones simples y sus combinaciones. F F F
Disyunción
Existe disyunción si las proposiciones simples se unen con la disyunción “o”, la cual
se representa con el signo “∨”.
Ejemplo 4
Tabla de verdad
Recuerda que...
p: El libro es grande. p q p∨q
Cuando aseguramos
q: El libro es pequeño. V V V que una proposición es
p ∨ q: El libro es grande o el libro es pequeño. V F V verdadera o falsa, se le
F V V está asignando un valor
La tabla de verdad de la disyunción es: de verdad.
F F F
Implicación
Existe implicación si las proposiciones simples se unen con la implicación “Si…, enton-
ces”, la cual se representa con el signo “ ”.
Ejemplo 5
Tabla de verdad
p: Llueve.
p q p q
q: Se moja el suelo.
V V V
p q: Si llueve, entonces se moja el suelo. V F F
La tabla de verdad de la implicación es: F V V
F F V
179
1. Encierra las expresiones que son proposiciones. 4. Extrae tres proposiciones del siguiente texto:
a)
5 es múltiplo de 10. ¿Cuáles han sido los avances más impactan-
tes del año 2017?
b) ¡Levántate temprano!
Podemos nombrar dos de ellos:
c) María usa lentes. Drones: estos aparatos voladores ya consi-
guen salvar vidas, y es que se han estado utili-
d) ¿Has entendido lo que es una proposición? zando para captar señales de socorro en catás-
trofes naturales, investigan daños y localizan a
e) ¡Estudia esta lección! las personas que han de ser rescatadas.
f) Cambia de cuaderno. Gafas de realidad mixta: el ascenso de la rea-

lidad virtual en el mercado ha llevado a crear
g) El gato es un ave. las HoloLens de Microsoft, gafas de realidad
mixta que unifican la realidad aumentada y la
h) El triángulo tiene 3 ángulos. virtual. Pueden ayudar tanto a clientes como
a empresas de todo el mundo a realizar tareas
2. Determina si las siguientes proposiciones son de manera más rápida y segura. Un ejemplo es
verdaderas (V) o falsas (F). su intervención en operaciones quirúrgicas.
Fuente: https://mrhouston.net/blog/7-
a) 5 es divisor de 20. ( ) avances-tecnologicos-2017/
b) 345 es divisible para 3. ( )

c) Todo cuadrado tiene 3 ángulos. ( ) a) _____________________________________
d) Quito es la capital del Ecuador. ( ) b) _____________________________________
e) Tungurahua es una provincia del Ecuador. ( ) c) _____________________________________
3. Escribe la negación de cada proposición. 5. Escribe otra proposición a cada una de las men-
a) El mono tiene plumas. cionadas para hacerlas compuestas.
_____________________________________ Observa el ejemplo:
b) 23 + 50 es igual 73. El 15 es múltiplo de 5 y divisor de 30.
_____________________________________ a) Mi hermana es profesora.

c) Un cuadrado tiene cuatro ángulos rectos. _____________________________________
_____________________________________ b) El cuadrado tiene cuatro lados.
d) Un pentágono tiene seis lados.
_____________________________________
_____________________________________
c) Guayaquil está en la región Costa.
e) La suma de los ángulos de un triángulo es
180°. _____________________________________
_____________________________________
f) El radio mide la mitad del diámetro.
_____________________________________
180
M.4.2.1. Definir y reconocer proposiciones simples a las que se puede asignar un valor de verdad para relacionarlas entre sí con
conectivos lógicos: negación, disyunción, conjunción, condicionante y bicondicionante; y formar proposiciones compuestas (que
tienen un valor de verdad que puede ser determinado).
6. Forma dos proposiciones compuestas, a partir de c) Tengo un gato aunque no tengo un perro.
las siguientes proposiciones simples.
_____________________________________
p: vivo en Ecuador
d) Juego con mis amistades o estudio para el
q: estudio Matemática examen.
r: tengo 13 años
_____________________________________
s: tengo una mascota
9. Determina el valor de verdad de estas proposi-
a) _____________________________________
ciones compuestas:
b) _____________________________________
a) Luis irá al cine si tiende la cama y barre la casa.
7. Escribe la negación de la proposición dada; lue- p q p∧q
go, indica el valor de verdad en una tabla. p: __________________
__________________
a) p: Todos los triángulos son equiláteros.
q: __________________
~ p: _________________________________ __________________
p ~p
b) Camila pasará de año si estudia para la prueba
y presenta el trabajo especial.
p q p∧q
p: __________________
b) p: Todos los números primos son pares.
__________________
~ p: _________________________________
q: __________________

p ~p __________________
c) Tres es un número primo o doce es divisible

para tres.
c) p: El pentágono tiene 5 lados. p q p∨q
p: __________________
~ p: _________________________________ __________________
p ~p q: __________________
__________________

8. Simboliza las siguientes proposiciones. 10. Trabajen en parejas y resuelvan. Escriban
dos proposiciones compuestas que conten-
a) No fui al cine pero fui al parque. gan implicación, y establezcan el valor de ver-
dad. Representen en una tabla.
_____________________________________
b) No hice el deber ni traje el cuaderno. Actividad indagatoria

11. Indaga sobre una noticia actual. Escribe dos
_____________________________________ proposiciones simples, dos compuestas y
establece el valor de verdad en ellas.
181
Tema 3 Conjuntos
Saberes previos
Si tienes muchos cromos, cada uno con la imagen de un animal, ¿de qué manera
los clasificarías?
Ricardo y Fabiana realizan un trabajo de investigación sobre la clase de algunos

animales. Si representamos con O a los ovíparos y con V a los vivíparos, tendríamos
lo siguiente:
Shutterstock, (2020). 222267340
O = {cacatúa, tucán lagarto, loro}

V = {jirafa, oso, león, tigre, rinoceronte}
Un conjunto es una colección de objetos que tienen una característica común. Estos
objetos se denominan elementos.
En casi todos los objetos de la
vida cotidiana se pueden ver
conjuntos.
Pertenencia
La relación de pertenencia se da entre elementos de un conjunto. Para indicar que un

elemento pertenece a un conjunto, utilizamos el símbolo ∈. Para indicar que no perte-
nece, utilizamos el símbolo .
Recuerda que... La cacatúa ∈ al conjunto O La jirafa al conjunto O

A los conjuntos se los El tucán ∈ al conjunto O El oso al conjunto O
nombra con una letra
mayúscula del alfabeto.
El loro ∈ al conjunto O El león al conjunto O
El lagarto ∈ al conjunto O El tigre al conjunto O
Contenencia
La relación de contenencia se da entre conjuntos. Un conjunto M está contenido en

un conjunto N, o es subconjunto, si todo elemento de M es también elemento de N.
M contenido en N M N M no está contenido en N M ⊄N
Si M NyN M, entonces M = N
Ejemplo 1
¿Sabías qué? Determinar si los conjuntos A o B son subconjuntos de
Si A ⊂ B, entonces A es M = {0, 2, 4, 6, 8, 10, 12, 14, 16, 18, 20}
subconjunto de B. Y su
representación gráfica a) A = {1, 2, 3, 4, 5, 6}
es: b) B = {4, 8, 12, 16, 20}
Archivo Editorial, (2020).
B Solución
A
a) A no es subconjunto de M; A ⊄ M, ya que 1 ∈ A, pero 1 M.

b) B sí es subconjunto de M; B ⊂ M, porque todos los elementos que perte-
necen a B también pertenecen a M.
182
Determinación de conjuntos
Un conjunto se determina por extensión si se nombra cada uno de sus elementos,

y por comprensión cuando se menciona una característica común a todos ellos.
Es importante utilizar símbolos matemáticos al momento de definir un conjunto

por comprensión.
Por comprensión Representación gráfica
A = {x /x ∈ , x es par, 4 ≤ x < 16}
Se lee: x tal que x, pertenece a números naturales A
mayores o igual a 4 y menor a 16.
4, 6, 8, 10, 12, 14
Por extensión
A = {4, 6, 8, 10, 12, 14}
Ejemplo 2
Determinar por extensión y comprensión los números múltiplos de 5 que van
Recuerda que...
desde –15 al 15, utilizando símbolos matemáticos.
Existen otros símbolos
Solución de relación de
Por comprensión C = {x/x ∈ , x es múltiplo se 5, –15 ≤ x ≤ 15} conjuntos:
Por extensión C = {–15, 10, 5, 0, 5, 10, 15} = es igual a
≠ no es igual a
Conjunto complemento
Para conocer el complemento de un conjunto, es necesario saber cuál es el conjunto

universo.
El conjunto complemento es aquel que tiene como elementos todos aquellos que no
pertenecen al conjunto dado. Se expresa A’ o Ac, y se lee “complemento de A”.
U = {números dígitos}
U Enlace web
A = {números dígitos pares} A’ 3
5 Revisa más sobre
A’ = {números dígitos impares} conjuntos y sus
1 operaciones, para
Este conjunto, expresado por comprensión, es: 7 A
esto puedes utilizar el
A' = { x ∈U / x ∉A} 9 02468 siguiente enlace web:
bit.ly/2OCnoq4
Lo que está coloreado es complemento de A.
Si un conjunto es complemento de otro conjunto, se dirá que los dos son comple-
mentarios.
Ejemplo 1
Dado U = {a, e, i, o, u} A = {vocales abiertas}, determinar su conjunto complemento.
Solución
Ac = {i, u}
183
1. Identifica características de los elementos y N = { x/x ∈ , x es múltiplo de 3, –12 ≤ x ≤ 21}

forma tres conjuntos con ellos.
N = { ________________________________ }
2 5 3 20 25 30 O = { x/x ∈ , x es par , –10 ≤ x ≤ 4}
18 24 40 32 50 36 O = { ________________________________ }
5. Determina por comprensión los siguientes con-
45 28 12 39 60 75
juntos.
M = {3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10}
A = { ______________________ }
M = { ________________________________ }
B = { ______________________ }
C = { ______________________ } Q = {–11, –9, –7, –5, –3, –1, 1, 3, 5, 7}
2. Sean los conjuntos: Q = { ________________________________ }
A = {d } B = {c, d }
P = { –10, –5, 0, 5, 10, 15, 20, 25}
C = {a, b, c} D = {a, b} E = {a, b, d}
P = { ________________________________ }
Establece si es verdadero (V) o falso (F) cada caso:
6. Escribe dos subconjuntos a partir de cada con-
a) D ⊂ C ( ) f) b ∈ A ( ) junto.
b) B ≠ E ( ) g) E ⊂ A ( ) a) A = {animales domésticos}
c) A ⊄ D ( ) h) E ⊄ C ( ) _____________________________________
d) a ∈ C ( ) i) d ∈ E ( ) _____________________________________
e) C = B ( ) j) a D ( ) b) B = {números enteros}
3. Toma en cuenta como conjunto universal a los _____________________________________

estudiantes de tu aula. Determina, por exten- _____________________________________
sión, los siguientes conjuntos:
c) C = {x/x provincias del Ecuador}
a) Estudiantes que usan lentes. _____________________________________
L = { ________________________ } _____________________________________
b) Estudiantes que tienen el cabello ondulado. d) D = {frutas cítricas}
O = { ________________________ } _____________________________________
c) Estudiantes que tienen hermanos mayores. _____________________________________
H = { ________________________ } 7. Escribe un conjunto universo para cada subcon-
junto.
d) Estudiantes que son hijos únicos.
a) A = {martes, jueves, sábado}
I = { ________________________ }
_____________________________________
4. Determina por extensión los siguientes conjuntos:
b) B = {enero, febrero, marzo}
A = {números pares mayores que 6 y menores
que 16} _____________________________________
A = { ________________________________ } c) C = {agudo, recto}
_____________________________________
184
M.4.2.4. Definir y reconocer conjuntos y sus características para operar con ellos (unión, intersección, diferencia, complemento)
de forma gráfica y algebraica.
8. Escribe en cada caso el conjunto complemento b) U = {clases de triángulos por la medida de sus
en el gráfico correspondiente. ángulos}
a) U = {números pares hasta el 20} T = {equiángulo}
Tc = { _________________________ }
U
A´
A U
T´
T
4, 12, 16, 20

Ac = { ______________________ }
b) U = {estaciones del año} c) U = {poliedros regulares}
P = {tetraedro, cubo, octaedro}

U
E´
Pc = { _________________________ }
E
U
otoño, verano P´
P

Ec = { ______________________ }
c) U = {cuerpos geométricos}
U 10. Trabajen en parejas y resuelvan.
C´ Analicen el gráfico y completen con los
C
símbolos ∈, , ⊂, ⊄ según corresponda.
Pirámides,
prismas U A
A

Cc = { ______________________ }
9. Completa el conjunto complemento y repre-

senta por comprensión en el diagrama de Venn.
triángulo U estrella U
a) U = {abecedario}
círculo U estrella A
V = {vocales}
rectángulo U rombo A
Vc = { _________________________ }
A U trapecio A
U pentágono A romboide U
V´
V

11. Averigua qué son conjuntos iguales, disjuntos,
intersecantes y escribe ejemplos de cada uno.
185
Tema 4 Congruencia de triángulos
¿Cuándo dos figuras son congruentes?
__________________________________________________________________
Camilo juega con su tangram y quiere saber si los triángulos de la gráfica son con-
gruentes. ¿Cómo puede saber Camilo si lo son o no?
Para que Camilo sepa si los triángulos son congruentes, es necesario que identifi-
que los criterios de congruencia de los triángulos.
¿Sabías qué? Dos triángulos son congruentes si sus ángulos correspondientes tienen la misma
Dos figuras son medida y si sus lados homólogos miden lo mismo.
congruentes si no Son congruentesC si:
varían sus dimensiones Y
y si sus áreas son
C F AB ≅ DE BAC ≅ EDF

iguales. Y Y
α β
F BC ≅ EF y CBA ≅ FED
A B Y
CA ≅ FD ACB ≅ DFE
α β α β
A B D E
α β
D E
Los triángulos de la gráfica, sí son congruentes porque tienen el mismo tamaño y
forma.
Para construir un triángulo congruente, es necesario que conozcamos tres me-
didas de este, ya sean ángulos o lados. Dicha información debe basarse en los
criterios de semejanza.
Conexiones 1. Lado, lado, lado (LLL)
Dos triángulos son congruentes si tienen sus tres lados respectivamente
Matemática con la
construcción congruentes.
N
B
Los triángulos congruen-
tes se utilizan para cons-
truir puentes, soportes M
de techos o andamios. A
O
C
2. Lado, ángulo, lado (LAL)

Dos triángulos son congruentes si tienen dos lados respectivamente
congruentes y el ángulo comprendido entre ellos también es congruente.
O
Shutterstock, (2020). 677901256
B
A
α
N
C
M
186
3. Ángulo, lado, ángulo (ALA)
Dos triángulos son congruentes si tienen dos ángulos correspondientes y el
lado comprendido entre ellos es congruente.
M
B
β
α
β
α N
A
4. Lado, lado, ángulo (LLA)

Dos triángulos son congruentes si tienen dos lados correspondientes y el Enlace web
ángulo opuesto a estos es congruente.
Revisa ejercicios
B M resueltos sobre
congruencia de
triángulos, puedes usar
α el siguiente enlace web:
A α N bit.ly/2ZviuMg
C
O
Ejemplo 1
Identificar si AMB AMC, tomando en cuenta que BAC es isósceles y M es
punto medio. Justificar la respuesta.
Solución
A
Sí existe congruencia entre los dos triángulos según el criterio LLL.
Justificación:
Si M es punto medio, entonces, BM ≅ CM .

Por reflexión AM ≅ AM
C
M
AB ≅ AC Porque el triángulo isósceles tiene dos lados iguales. B
Ejemplo 2
Identificar qué postulado de congruencia se aplica en este par de triángulos. B
C
Solución
AB ≅ ED
D
El postulado de congruencia
ABC ≅ EDF aplicado es LAL.
A
F
AC ≅ EF
E
187
1. Traza los triángulos solicitados en cada caso. 3. En cada grupo de triángulos, escoge los que sean
congruentes y justifica con el respectivo postulado.
a) Triángulos congruentes isósceles en diferen-
tes posiciones. a)

A M
N Y
4 I II
4 3 4
3 III
B 3 C
O Z X
Los triángulos ____ y ____ son congruentes.

Cumple el postulado _______ porque:
b) Triángulos congruentes rectángulos en dife-
rentes posiciones.
b)
O Z

A 10 30º 10
30º
10 N II III 70º Y
I 70º
70º 30º
C B
2. Pinta con colores diferentes los triángulos que M X
son congruentes entre sí.
c)
N Z
B
4 4 8
O Y
7 I C II 7 7 III
4
8 8
X
A M

188
M.4.2.9. Definir e identificar la congruencia de dos triángulos de acuerdo a criterios que consideran las medidas de sus lados y/o
sus ángulos.
4. Traza las diagonales del cuadrado y encierra la 7. Traza una bisectriz en cada caso y demuestra
respuesta correcta. la congruencia de los postulados solicitados
a) B
5 cm 5 cm

Al trazar las diagonales del cuadrado se forman:
a) 4 triángulos equiláteros congruentes
65º
b) 4 triángulos isósceles congruentes A D C
c) 4 triángulos escalenos congruentes
Postulado ALA
d) 4 triángulos obtusángulos congruentes
5. Observa los gráficos y colorea aquellas parejas
que son triángulos congruentes.

3
b) Z
4 5 8 cm 75º

5 5 X A
60º
75º
60º
6 Y
Postulado LAL
60º
53º
10
8

8
8. Observa el gráfico y tomando en cuenta que

37º TH es altura, indaga cuál es el valor de x.
10
T
100º
X
6. Trabajen en parejas y resuelvan.

Tracen, tres triángulos isósceles, determinen
sus alturas y demuestren los postulados de
130º
congruencia (LAL, AAA, ALA) en cada uno. S H R
189
Tema 5 Teorema de Pitágoras
Saberes previos
Si un triángulo tiene un ángulo de 50° y otro de 40°, ¿qué clase de triángulo es?
__________________________________________________________________
Un edificio tiene una ventana a 4 m de altura que requiere ser limpiada. Para ello,
se debe colocar una escalera asentada a 3 m de la pared. ¿Cuántos metros deberá
Ventana que medir la escalera?
deseamos
limpiar
Para resolver esta situación, primero analizamos el gráfico. Como este esquema
4m
forma un triángulo rectángulo, podemos demostrar lo siguiente:

Pared
Esc
aler
a
3m 5
Vereda 4 A
Entonces, el cuadrado de a (a2) más el
c2
cuadrado de b (b2) es igual a c (c2).
b2
4 5
Comprobando tenemos que a2 + b2 = c2
3
C B
32 + 42 = 52 9 + 16 = 25
a2
Enlace web El teorema de Pitágoras es una relación entre los lados de un triángulo rectángulo.
Observa otra demos- En un triángulo rectángulo se pueden identificar diferentes elementos:
tración del teorema de
Pitágoras: Catetos: lados que forman el ángulo recto.
bit.ly/2yvzUN8 Hipotenusa: lado mayor del triángulo opuesto al ángulo recto.

Ángulo recto: ángulo de 90° que forman los dos catetos.
Partimos de la fórmula: a2 + b2 = c2
Siendo a = cateto 1 b = cateto 2 c = hipotenusa
c = a2 + b2
b = c 2 − a2
A
a = c 2 − b2
¿Sabías qué? Como queremos encontrar la hipotenusa,

aplicamos la fórmula:
En la mayoría de casos, b=4m c=?
aunque los catetos sean
c = a2 + b2
números naturales, 1, 2,
..., la hipotenusa es un
c = 32 + 4 2 = 9 + 16 = 25 = 5
número con infinitas
cifras decimales. La escalera deberá medir 5 m. C B
a=3m
190
Ejemplo 1
¿Cuál es la medida del cateto 2 del triángulo rectángulo?
Solución
Como necesitamos la medida del cateto, aplicamos A

la fórmula a = c − b .
2 2
a = 10 2 − 6 2 c = 10 m
b=6m
a = 100 − 36 = 64 = 8 m
90º
C B
Ejemplo 2 a=?
Calcular cuánto mide la hipotenusa de un triángulo cuyo cateto 1 mide 36 cm ¿Sabías qué?
y cuyo cateto 2 mide 48 cm.
Existen tríos de
Solución
números especiales,
llamados ternas
c = a2 + b2
pitagóricas, que
verifican el teorema de
c = 36 2 + 48 2 = 1 296 + 2 304 = 3 600 Pitágoras con números
naturales. Por ejemplo:
Obtenemos la raíz de 3 600 mediante la descomposición de factores primos.
3, 4, 5, ya que
32 + 42 = 52
3 600 2
22 También son ternas
1 800 2 Pitagóricas sus
múltiplos:
900 2 6, 8, 10 y 9, 12, 15.
22 22 ⋅ 22 ⋅ 32 ⋅ 52 = 4 × 4 × 9 × 25 =
450 2
225 3 2 × 2 × 3 × 5 = 60
32
75 3 La hipotenusa del triángulo mide 60 cm.
Me refuerzo
25 5
52
Ingresa al siguiente
5 5 enlace web.
1 bit.ly/2LUWU0R
Imprime el documento
Ejemplo 3
y refuerza tu
¿Cuál es la medida de la altura del triángulo equilátero? conocimiento.
Solución
Primero determinamos el valor de uno de los catetos.
b = c 2 − a 2 = 52 − 2, 52 = 25 − 6, 25 = 18,75 = 4, 33 cm
a=5m a=5m
a=5m
191
1. Traza una altura en cada triángulo para obtener 4. Completa las siguientes afirmaciones.
dos triángulos rectángulos.
a) Para encontrar el valor de la hipotenusa, es
a)
necesario utilizar la fórmula:
b)
b) Para encontrar el valor de un cateto, es nece-
sario utilizar la fórmula:
c)
5. Extrae la raíz de cada número por medio de

descomposición de factores primos.
2. Escribe los elementos del triángulo rectángulo.
a) c)
1 200 1 225
_________
_________
__
_________
3. Observa el gráfico y completa la tabla con las

medidas del triángulo.
b) d)
10 1 500 800
8
Cateto 1
(Cateto 1)2
Cateto 2
(Cateto 2)2
Hipotenusa
Hipotenusa 2
192
M.4.2.14. Demostrar el teorema de Pitágoras utilizando áreas de regiones rectangulares.
M.4.2.15. Aplicar el teorema de Pitágoras en la resolución de triángulos rectángulos.
6. Completa la siguiente tabla. 8. Resuelve los siguientes problemas; utiliza un

dibujo para que te guíes.
Cateto 1 Cateto 2 Hipotenusa
a) ¿Cuánto mide la diagonal de un rectángulo
3 4 cuyos lados valen 15 m y 25 m?
9 15

24 25
30 50
21 28
16 20
27 36
b) ¿Hasta qué altura de una pared alcanza una
escalera de 14 m si colocamos su pie a 6 m de
18 30 distancia de la pared?

7. Resuelve aplicando el teorema de Pitágoras.
a) Calcula cuánto mide la hipotenusa de un trián-

gulo cuyo cateto 1 mide 25 m y su cateto 2
mide 22 m.
c) Se quiere construir un camino recto que una
los vértices opuestos de una hacienda rectan-
gular. Si los lados de dicha propiedad miden
45 hm y 65 hm, ¿cuánto medirá el camino?

b) ¿Cuánto mide un cateto si la hipotenusa mide
25 cm y el otro cateto, 20 cm?

Analicen: ¿cuántos centímetros cuadrados mí-
c) ¿Cuánto mide un cateto si la hipotenusa mide nimo de papel es necesario para forrar la caja?
C
24 cm y el otro cateto mide 7 cm?

B
13 cm
8 cm
12 cm A
d) ¿Qué valor tiene la hipotenusa de un triángu-

lo cuyos catetos miden 6 cm y 8 cm?

10. Indaga, con algún familiar, en qué momento
de la vida se utiliza el teorema de Pitágoras y
comparte un ejemplo con la clase.
193
Tema 6 Simetría y homotecia
Traza en cada figura una línea que las divida en dos partes iguales.

El eje de simetría es una línea que divide una figura en dos partes simétricas.
Se puede definir a la simetría como la correspondencia de posición, forma y dimensio-
nes de un cuerpo o una figura alrededor de un punto o eje.
Observa el eje o los ejes de simetría de las siguientes figuras simétricas:
Recuerda que...
Una figura es simétrica
Shutterstock, (2020). 677530756
Shutterstock, (2020). 773917123
Shutterstock, (2020). 634519592

cuando una línea o eje
la divide en dos partes
que tienen la misma
forma.
Una figura simétrica puede tener uno o varios ejes de simetría.

La simetría de un objeto se representa en relación con un eje, foco o plano. También
se puede asociar a las traslaciones, rotaciones o reflexiones.
Existen diferentes tipos de simetrías.
Enlace web
Profundiza el tema de
tipos de simetría. Para Simetría esférica Simetría axial Simetría reflectiva
esto puedes utilizar el
siguiente enlace web:
bit.ly/334DeNa
Shutterstock, (2020). 413297905
Shutterstock, (2020). 792986404

Sucede cuando en relación Sucede cuando el eje de Sucede cuando, por la

con un punto central, de simetría no conlleva cam- presencia de un solo plano,
cualquier forma, un objeto bios de perspectiva en el la mitad del objeto es igual
encuentra simetría. espacio, y quedan los dos a la otra mitad, y las dos
lados idénticos. mitades se ensamblan
correctamente.
194
Homotecia
Es una transformación geométrica que, a partir de un punto fijo, multiplica las distan- Recuerda que...
cias por un mismo factor; permite ampliar o reducir el tamaño de una figura conser-
• Si k > 0, entonces
P’
vando la medida de sus ángulos y manteniendo una razón constante en la medida de
sus lados. está en el OP y
OP’= k × OP.
La homotecia transforma un polígono en otro semejante. • Si k < 0, entonces
Una homotecia con centro O y razón k es una transformación en el plano porque a P’ está en el rayo
cada punto P le hace corresponder otro punto P’. Estos están alineados y cumplen opuesto
al
lo siguiente. OP y OP’= k × OP.
A’
• La imagen de O es O.
P’ • k > 1 es una
OP '
k= A ampliación.
OP P
O
• k < 1 es una
reducción.
O
En función de la razón, las homotecias pueden verse de la siguiente manera.
k>1 0<k<1
¿Sabías qué?
C’ C
Una homotecia
C C’ D
D’
D’
conserva el sentido de
O
D
B B’
O
B’ B las figuras.
A A’
A’ A Una homotecia de
razón k = 1 transforma
–1 < k < 0 k < –1 cada punto en sí
mismo. Recibe el
C C nombre de identidad.
D D Si la razón de
A’ A’
B’ O B’ O homotecia es k = –1,
D’ B D’ B
se trata de una simetría
C’ A C’ A
central.
Ejemplo 1
Dibujar un triángulo equilátero de 1 cm de lado y aplicar la homotecia de centro
O y razón:
a) k = 3 b) k = 0,5
Solución
a) k = 3 b) k = 0,5
A’
A
A’
A
O O
C
B 1 cm C’
B’ 0,5 cm
C’ C
B 1 cm
B’ 3 cm
195
196
Shutterstock, (2020). 241955863 Shutterstock, (2020). 241641412 Shutterstock, (2020). 533255584
Shutterstock, (2020). 730293865

Taller
Shutterstock, (2020). 593902700 Shutterstock, (2020). 600188534 Shutterstock, (2020). 272688335
2. Completa las siguientes figuras simétricas.

1. Traza ejes de simetría en los siguientes objetos.
c)
a)
b)
simétricas.
son simétricas.
Evaluación formativa
Shutterstock, (2020). 688011823

4. Encierra todas las letras del alfabeto que son
3. Identifica el eje de simetría e indica qué figuras
M.4.2.7. Reconocer y trazar líneas de simetría en figuras geométricas para completarlas o resolverlas.
5. Dibuja figuras simétricas respecto a la línea recta. 7. Determina la imagen del WXYZ bajo la homote-
1
cia de centro P y razón .
3
Y

X
P
A
8. Determina la imagen del ABCD bajo la homote-

1
cia de centro O y razón .
4
B

A C
D
6. Determinar la imagen del ABC bajo la homo- 9. Trabajen en parejas y resuelvan.
1 Apliquen en su cuaderno las homotecias descri-
tecia de centro P y razón − . tas en la figura.
2
G Archivo Editorial, (2020).
B
H 1
Razón
Q 2
J
A K
I
C
10. Indaga de qué manera se utiliza la homotecia
para realizar murales o mosaicos.
P
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
197
Estrategias para resolver problemas
Aplicar teorema de Pitágoras

Problema resuelto Problema propuesto
Daniela quiere colocar encaje en el borde de un Pablo tiene un terreno con forma de un triángulo
tapete con forma de rombo. Su diagonal mayor isósceles. Su lado desigual mide 8 m y el perímetro
mide 32 cm y su diagonal menor mide 24 cm. mide 28 m. Él quiere colocar césped en su terreno
¿Cuánto se paga por el encaje si cada metro cuesta y cada metro cuadrado de césped cuesta $ 3.
$ 2,50? ¿Cuánto debe pagar por el césped que pondrán
en su terreno?
1. Comprender el problema
1. Comprender el problema
¿Cuál es la pregunta del problema?
¿Cuáles son las preguntas del problema?
¿Qué valor se debe pagar por el encaje?
2. Plantear la estrategia _________________________________________
¿Cuál es la estrategia de solución? _________________________________________
Resolver el problema aplicando el teorema de 2. Plantear la estrategia

Pitágoras. ¿Cuál es la estrategia de solución?
3. Aplicar la estrategia _________________________________________
¿Cómo se aplica la estrategia?
3. Aplicar la estrategia
a) Realizar un dibujo.
¿Cómo se aplica la estrategia?
_________________________________________
24 cm 16 cm
32 cm
12 cm
b) Sacar la hipotenusa de uno de los triángulos

formados para obtener el valor de sus lados
mediante el teorema de Pitágoras.
h = a2 + b2
h = 16 2 + 122
h = 256 + 144
h = 400 = 20 cm
c) Sacamos el perímetro del tapete para cono-

cer la cantidad de encaje. Luego multiplica-
mos por el precio del encaje por metro.
P=l+l+l+l
P = 20 + 20 + 20 + 20 = 80 cm de encaje
Transformar 80 cm a m = 0,80 m 4. Responder
0,80 × 2,50 = 2,00 ¿Llegaste a la solución del problema?
4. Responder
_________________________________________
¿Llegaste a la solución del problema?
_________________________________________
Se debe pagar $ 2,00 por el encaje del tapete en
198 forma de rombo.
1. Calcula la altura del triángulo equilátero. 2. Determinar
Shutterstock, (2019). 420709228

la altura de la
64° puerta de la
7 cm 7 cm bodega de la 2,2 m
casa.
58° 58°
1,8 m
8 cm
a) Comprender el problema a) Comprender el problema
_____________________________________ _____________________________________
_____________________________________ _____________________________________
b) Plantear la estrategia b) Plantear la estrategia

_____________________________________ _____________________________________
c) Aplicar la estrategia c) Aplicar la estrategia
d) Responder d) Responder
_____________________________________ _____________________________________
3. Calcula la altura que podemos alcanzar con una 4. Se desea colocar una cinta de masking para pin-
escalera de 3 metros apoyada sobre la pared, si la tar una baldosa rectangular de dos colores dife-
parte inferior la situamos a 90 cm de esta. rentes. ¿Qué medida debe tener esta cinta?
3m
34 cm
76 cm
90 cm
a) Comprender el problema a) Comprender el problema
_____________________________________ _____________________________________
_____________________________________ _____________________________________
b) Plantear la estrategia b) Plantear la estrategia
_____________________________________ _____________________________________
c) Aplicar la estrategia c) Aplicar la estrategia
d) Responder d) Responder
_____________________________________ _____________________________________
199
Proyecto
Construyendo murales simétricos

Justificación
La geometría se ha convertido en nuestra aliada al momento de construir, pues por medio de ella y de la mezcla
de formas geométricas se pueden plasmar modelos y hermosos diseños abstractos.
La geometría nos permite desarrollar la creatividad; la simetría nos ayuda a formar modelos únicos que, por
ejemplo, nos permitirán, a través de patrones geométricos, personalizar el espacio de una pared de nuestra
casa o colegio.
Objetivos
Plasmar los conocimientos de simetría mediante la elaboración de murales o papeles tapices personalizados.
Recursos
• Pliegos de papel bond
• Lápiz, borrador
• Colores o témperas
• Pinceles
Actividades
• Realizar grupos de trabajo de tres o cuatro estudiantes.
• Definir si se hará un mural o un papel tapiz. Realizar un consenso entre los participantes del grupo.
• Diseñar el borrador de una propuesta de mural en el que se utilice la geometría.
• Definir un mural que evidencie el tema de simetría.
• Definir el lugar donde se hará el mural.
Shutterstock, (2020). 150710921
Shutterstock, (2020). 173438444
Shutterstock, (2020). 104954596
Evaluación
1. Elaboren el mural o papel tapiz en el que se evidencia el uso de la geometría y especialmente la

simetría.
2. Tracen la línea de simetría y que sea casi imperceptible para apreciar el mural en todo su esplendor.
200
Desarrollo del pensamiento
Habilidades matemáticas y geométricas

a) Si PQRS es un cuadrado de 15 c) ¿Cuál es el valor de w? e) ¿Cuál es el área del polígono
centímetros por lado, ¿cuál es ABCD?
el área de la región sombrea-
da en centímetros cuadrados,
sabiendo que el segmento TQ D C
es la tercera parte del lado? 60°
P T Q 16 cm 18 cm
A 22 cm B
W
R S
b) En la figura, ¿cuál es el valor d) En la figura siguiente, PQR f) En la figura siguiente, el seg-

de A + B + C + D? El es un triángulo dividido en mento de recta RS es per-
triángulo pequeño es isós- cuatro triángulos congruen- pendicular al segmento PR,
celes. tes. Si el área de uno de esos entonces la medida del án-
triángulos es de 8 centíme- gulo “x” es:
A tros cuadrados, ¿cuál es el
área del triángulo PQR, en
centímetros cuadrados? R
D
R
Q
B C 30°
X
60° 20°
P S

Q P
Cálculo mental
Dividir entre 0,5 o 0,25 Ahora hazlo tú
• Dividir para 0,5 es igual que calcular el doble: a) 34 ÷ 0,5 = i) 50 ÷ 0,25 =
70 ÷ 0,5 = 70 · 2 = 140 b) 100 ÷ 0,5 =
j) 45 ÷ 0,25 =
120 ÷ 0,5 = 120 · 2 = 240 c) 200 ÷ 0,5 =
k) 103 ÷ 0,25 =
d) 220 ÷ 0,5 =
l) 28 ÷ 0,25 =
• Dividir para 0,25 es igual que multiplicar por 4:
e) 360 ÷ 0,5 =
m) 40 ÷ 0,25 =
70 ÷ 0,25 = 70 · 4 = 280
f) 28 ÷ 0,5 =
n) 30 ÷ 0,25 =
120 ÷ 0,25 = 120 · 4 = 480
g) 54 ÷ 0,5 =
o) 41 ÷ 0,25 =
h) 72 ÷ 0,5 =
p) 100 ÷ 0,25 =
201
Recuerda y practica
1. Resuelve los siguientes ejercicios. 2. Escribe el grado de cada monomio.

a) –12 + 26 – 8 + 15 +23 – 20 – 25 +10 = a) –3xyz
b) 8x2yz2
c) 6xz2
d) 7x7z2
b) ( −7 − 8 )[( −4 ) ÷ ( −4 + 2) − ( +9 )] − [( 3 + 10 ) − ( −18 + 9 ) ÷ ( −3)] =
e) –r2st3
3. Escribe un monomio semejante a cada monomio

propuesto.
c) [ −2 + 3 ⋅ ( −2 + 17 ) ÷ 5] − [( −6 + 7 − 12) − 2 ⋅ ( −5 + 3)] = a) 6mn3o

b) –5ab2c2
c) 12x3yz3
d) –9o5p2q
d) Encuentra el valor de x. 4. Resuelve las operaciones con monomios.

3(2x + 4) – x + 2 = 3x + 2 a) −8 p 2 q2 − 2 p 2 q2 =
b) 4 mn2 ⋅ ( −5mn) =
28 x 5 y 4
c) =
4 xy
2 3
d) 4 xy − 6 xy + 3 xy − 5 x 2 y 2 + 15 x 2 y 2
6 3 4 4 3
+
4 4 12 6 2
e) 5 4
=
3 1 7
+ ÷
2 4 4

e) −3 x (2 xy − 2 x − 5 xy + 2 xy + 3 x )
f) Traza un triángulo isósceles y en él dibuja las

medianas y las alturas.
−3m(6m2 n3 − 3m2 n3 − 2m2 n3 )
f)
9m3 n3 − 6m3 n3
202
5. Escribe una negación a cada proposición y 8. Determina por extensión los siguientes conjuntos.
completa con verdadera o falsa.
a) N = { x/x ∈ , x es múltiplo de 4, –8 ≤ x ≤ 20}
a) La mitad de 50 es 25.
N = { ____________________________ }
_____________________________________
b) M = { x/x ∈ , x es divisor de 24, 1 < x < 12}
b) 5 es múltiplo de 30.
M = { ____________________________ }
_____________________________________
c) El trapecio tiene todos sus lados paralelos. c) O = { x/x ∈ , x es múltiplo de 3, 6 < x < 30}
_____________________________________ O = { ____________________________ }
_____________________________________ 9. Resuelve el siguiente problema.
d) Ecuador es un país de América del Sur. a) ¿Cuál es la distancia entre los puntos M y O?
_____________________________________ N O

6. Escribe otra proposición y forma una proposición 6 cm
compuesta.
M P
• El número 30 es múltiplo de 6. 10 cm
_____________________________________ b) Halla la medida de la altura de un trapecio

rectángulo.
_____________________________________
22 cm
7. Construye una tabla de verdad.
17 cm
a) Luis sacará buenas notas si estudia y cumple x
los deberes.
p q p∧q
30 cm
p: __________________
__________________ c) Calcula el perímetro del rombo.
q: __________________
__________________
b) Camila llega a su trabajo en bus o en auto.
p q p∨q
p: __________________ D = 16 cm
d = 12 cm
__________________
q: __________________ 10. Completa la siguiente figura simétrica.
__________________
c) Si x + 3 es igual a 5, entonces x es igual a 2.
p q p⟹q eje de
p: __________________ simetría
__________________
q: __________________
__________________
203
Aplico en la vida cotidiana
Tema: Conservando los ríos

Teorema de Pitágoras
Situación cotidiana
Nuestro país es productor de aceite de palma. Por eso, es necesario cuidar las pal-
Shutterstock, (2019). 346954724

mas que están en mal estado para lograr una buena producción de dicho aceite.
Carlos realiza el cuidado de las palmeras de una plantación de aceite de palma. De-
bido a los fuertes vientos, se ve en la necesidad de sujetar los árboles con cuerdas,
como se muestra en la figura. ¿Cuántos metros de cuerda comprará si tiene que
3,5 m
sujetar 8 árboles, y cada estaca que emplea para sujetar las cuerdas está a 90 cm
del pie de cada palmera?
Reflexiona
• Realiza un esquema gráfico de la posible solución. • Comprueba la respuesta
• Si las palmeras tienen diferentes medidas, ¿se utilizará la misma cantidad de cuerda?
________________________________________________________________________________________
Resuelve la situación
• Si las palmeras fueran de las alturas del gráfico. ¿Cuánto metros de cuerda necesitaría Carlos?
3,5 m 3m 3,5 m 3m
3m 3,5 m 3,5 m
2,7 m
204
Tema: Cuidemos el río
Teorema de Pitágoras
Situación cotidiana
El teorema de Pitágoras es muy útil en la vida, pues a través de este se puede
conocer la altura de un edificio, sabiendo la medida de la sombra que proyecta.
Se puede conocer el ancho de un río si se conocen longitudes determinadas. C 75,66 m B
Los estudiantes de un colegio presentan un proyecto para la conservación y pre- m

servación del río de su localidad. Para dicho estudio, necesitan saber las dimen- x 10
siones del ancho del río. Un estudiante registró las medidas (en metros) que se A
muestran en la figura, donde el segmento AC es perpendicular a AB. ¿Cuál es el
ancho del río?
Reflexiona
• Si miras el esquema a simple vista, ¿crees que el ancho del río puede ser menor a 10 metros?
________________________________________________________________________________________
• Comprueba la respuesta.
• Si no conoces la longitud del segmento CB, y conoces la superficie del triángulo formado por ABC, ¿podrías
conocer el ancho del río?
________________________________________________________________________________________
• Demuestra tu respuesta si el área del triángulo formado es 375 m2.
Resuelve la situación
• Agustina mira el trayecto que recorre una hormiga en centímetro. Si sale del punto A y regresa a ese mismo
punto, ¿qué distancia recorre?
7
6
B
5
4
3
2
C
1
A
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9
–1
D
–2
205
Olimpiadas matemáticas
1. En la figura se muestran tres cuadrados. Las lon-

gitudes de sus lados son 4 cm, 8 cm y 12 cm. Un
vértice del cuadrado del medio es el centro del
más pequeño, y un vértice del cuadrado más
grande es el centro del de en medio. ¿Cuál es el
área de la figura?
Argumenta la solución:
Respuesta: ______________________________________________________________________________
2. Marisol tiene 9 rectángulos iguales, con los que

forma el rectángulo más grande que se muestra
en la figura. Si el lado mayor de cada uno de los
rectángulos pequeños mide 20 cm, ¿cuál es el pe-
rímetro del rectángulo más grande?
Respuesta: ______________________________________________________________________________
3. En la figura hay 3 cuadrados. La longitud del lado 4 cm

cuadrado más pequeño es 12 cm. ¿Cuál es el pe-
rímetro del lado cuadrado más grande?
4 cm
Respuesta: ______________________________________________________________________________
Adaptado: http://www.ommenlinea.org/
206
Evaluaciones estandarizadas
1. Lee y analiza. 4. Lee y analiza.

Determina los siguientes dos números en la si- Completa la pirámide y calcula a + b – c.
guiente secuencia: 1, 3, 3, 7, 5, 11, 7, 15, ____, ____
–72
Argumenta la respuesta:
–21 c
b –21 –31
8 a –13 –18
–9 17 –25 12 –30
Escoge la respuesta correcta.
a) 15, 17 c) 19, 17
b) 9, 19 d) 21, 23
2. Lee y analiza.
¿Qué porcentaje de 400 es 60? Escoge la respuesta correcta.
a) 45 c) –43
b) –59 d) 18
5. Lee y analiza.
En una competencia de motos, Ricardo llegó en 5to.
lugar. Estuvo en medio de los primeros y los últimos.
Escoge la respuesta correcta. ¿Cuántos motociclistas participaron en la carrera?
a) 10 % c) 20 % Argumenta la respuesta:
b) 15 % d) 60 %
3. Lee y analiza.
¿Cuántos triángulos hay en la figura?
a) 25 c) 8
b) 10 d) 9
6. Lee y analiza.
¿Cuántas parcelas de 42 m por 56 m, se podrá ob-
tener de un terreno que mide 168 m por 336 m?
Escoge la respuesta correcta. Escoge la respuesta correcta.

a) 2 c) 4 a) 24 c) 4
b) 3 d) 5 b) 6 d) 12
207
7. Lee y analiza. 10. Lee y analiza.
Daniela realiza ejercicio y quema aproximada- ¿Cuántos triángulos se pueden observar en la fi-
mente 50 calorías por hora. ¿Cuántas calorías gura?
quemará si hace ejercicio desde las 14:00 h hasta
las 18:30 h?

a) 550 calorías c) 225 calorías Escoge la respuesta correcta.
b) 350 calorías d) 200 calorías a) 12 c) 10
8. Lee y analiza. b) 9 d) 8
Si a y b son positivos y 4 (23x) = 2 048, ¿cuál es el 11. Lee y analiza.
valor de x?
¿Qué figuras tienen el mismo volumen?
Fig. 3
Fig. 1
Fig. 2
a) 3 c) 8
b) 4 d) 9
9. Lee y analiza. Escoge la respuesta correcta.

¿Cuánto es la suma de las cifras del valor de M? a) Fig. 1 y Fig. 2 c) Fig. 2 y Fig. 3
345 690 2 b) Fig. 1 y Fig. 3 d) Todas

208 1 040 5 12. Lee y analiza.
509 M 3
¿Cuánto es el doble de la tercera parte del 50 %
Argumenta la respuesta: de 1 800?
Escoge la respuesta correcta. Escoge la respuesta correcta.

a) 12 c) 24 a) 900 c) 200
b) 15 d) 30 b) 600 d) 450
208
13. Lee y analiza. Nombre del estudiante: __________________
Si a ❀ b = a + b ÷ 4 5❀8 ________________________________________
Grado: _________________________________
Fecha: _________________________________
Instrucciones
Correcto Incorrecto
a) 4 c) 7
1. Pinta totalmente los círculos.
b) 6 d) 8
2. No hagas marcas fuera del círculo.
14. Lee y analiza. 3. En caso de concluir antes de tiempo, revisa
A un número se le disminuye 150, al resultado se los ejercicios en los que hayas tenido dudas.
lo multiplica por 15 y luego el producto se divide
entre 6 y se obtiene 60. ¿Cuál es el número?
1) A B C D
2) A B C D
3) A B C D
4) A B C D
Escoge la respuesta correcta. 5) A B C D

a) 164 c) 124
6) A B C D
b) 174 d) 84
15. Lee y analiza. 7) A B C D
Si a la hipotenusa de un triángulo rectángulo la 8) A B C D

dividimos entre 3, al cociente le aumentamos 19
y a este resultado le multiplicamos por 2, obte- 9) A B C D
nemos 56. ¿Cuánto mide la hipotenusa?
Argumenta la respuesta: 10) A B C D
11) A B C D
12) A B C D
13) A B C D
14) A B C D
a) 69 c) 34
b) 27 d) 52 15) A B C D
209
Compruebo mis aprendizajes
Evaluación sumativa
M.4.1.9. Aplicar las propiedades algebraicas (adición y multiplicación) M.4.2.9. Definir e identificar la congruencia de dos triángulos de acuer-
de los números enteros en la suma de monomios homogéneos y la do a criterios que consideran las medidas de sus lados y/o sus ángulos.
multiplicación de términos algebraicos.
Resuelve los ejercicios y escoge la respuesta correcta. 7. Dos triángulos isósceles que tienen el mismo
valor en la base son siempre congruentes si:
1. El grado del absoluto del siguiente monomio es:
4n2m4o: a) La altura de los dos triángulos mide lo mismo.
a) Grado 2 c) Grado 6 b) Los ángulos de la base son agudos.
b) Grado 3 d) Grado 7 c) Cada lado de la base mide 10 cm.

d) Si sus lados desiguales miden diferente.
2. El resultado de la operación
8. Según la figura, ¿qué expresión es falsa?
(50x4 : 25x2) – 12x2 es:
C F
a) 2 x4 c) –14 x2

b) –10 x2 d) –6 x4 16 10° 16
M.4.2.1. Definir y reconocer proposiciones simples a las que se puede asig- 140° 30° 140°
nar un valor de verdad para relacionarlas entre sí con conectivos lógicos: A 15 B D E
negación, disyunción, conjunción, condicionante y bicondicionante; y for-
mar proposiciones compuestas (que tienen un valor de verdad que puede
ser determinado). l. ACB ≅ DFE
3. ¿Qué expresión no es una proposición? ll. BCA ≅EFD

a) Camila obtuvo 10 en el examen. lll. AB = DF
b) Daniel no tiene una computadora. a) Solo I
c) ¿Quién tiene la pelota? b) Solo II
d) Quito es la capital del Ecuador. c) Solo III
4. ¿Qué expresión representa una conjunción? d) Solo I y II
a) El 15 es múltiplo de 5 y múltiplo de 3. 9. Si ABC equilátero AF = BD = CE, ¿Cuáles de las
siguientes proposiciones son verdaderas?
b) El 5 es menor que 8 o menor que 2.
C
c) Luis camina, entonces se cansa.
E ll
d) Si un número es compuesto, entonces tiene
muchos divisores.
D
M.4.2.4. Definir y reconocer conjuntos y sus características para ope-
rar con ellos (unión, intersección, diferencia, complemento) de forma l lll
gráfica y algebraica. A B
F
5. El siguiente conjunto A ={x/x ∈ , 6 < x < 9},
l. l ≅ ll
expresado en extensión, es:
ll. l ≅ lll
a) A = {8, 7, 6, 5, 4, 3, 2 ,1}
lll. ll ≅ ll
b) A = {9, 8, 7, 6}
a) Solo l y ll
c) A = {6, 7, 8}
b) Solo l y lll
d) A = {7, 8}
c) Solo ll y lll
6. El conjunto complemento de A = [a, e, o] es:
d) Todas
a) AC = {vocales} c) AC = {i, o}
b) AC = {a, b, d, d, e, i, o} d) AC = {a, e, o}
210
Coevaluación
I.ECA.X.X.X. Xxxx
12. ¿Cuál
I.ECA.X.X.X. Xxxx
es el valor del perímetro del rombo?
M.4.2.14. Demostrar el teorema de Pitágoras utilizando áreas de regiones
rectangulares. M.4.2.15. Aplicar el teorema de Pitágoras en la resolución de
triángulos rectángulos.
10. El perímetro del triángulo es: a) 30 cm

D b) 120 cm d = 36 m

c) 168 cm
D = 48 m
8,5 m
5m h d) 63,2 cm
A 3m B C

a) 16,5 cm c) 24 cm M.4.2.7. Reconocer y trazar líneas de simetría en figuras geométricas
para completarlas o resolverlas.
b) 21,5 cm d) 20,5 cm
13. ¿Qué figura tiene más de dos ejes de simetría?
11. La diagonal del trapecio mide:
6 cm
F E
a) c)
d
6 cm h 6 cm
F D
2 cm E C 2 cm
b) d)

10 cm
a) 5,65 cm c) 6,75 cm
b) 9,8 cm d) 8,9 cm
Autoevaluación
14. Pinta según la clave.
Puedo ayudar a otros Resuelvo por mí mismo Necesito ayuda Estoy en proceso
Identifico grado de un monomio y resuelvo operaciones.
Identifico proposiciones simples y compuestas.
Determino conjuntos por comprensión y extensión.

Contenidos
Identifico triángulos congruentes.
Soluciono situaciones que impliquen resolver con teorema de Pitágoras.
Reconozco ejes de simetría.
Metacognición
• ¿Aclaraste dudas y necesidades con los temas aprendidos?
• ¿En qué momento de tu vida puedes utilizar algunos de los temas aprendidos?
• ¿Para qué te servirá lo aprendido?
211
unidad
6 La matemática en el mundo
Todos sabemos que la matemática es necesaria para cada evento de nuestra vida; es la principal herramienta
del ser humano para poder comprender lo que tiene a su alrededor.
Utilizamos la matemática en muchas actividades cotidianas: en la administración del dinero, al preparar una
receta, en el cálculo del tiempo y la velocidad, etc. Pero lo más importante es que nos invita a hacer el análisis
de la relación de los números con las figuras geométricas.
La matemática ha sido la protagonista de varios avances tecnológicos, y está presente en el análisis estadístico
y económico de los países o en la evaluación de fenómenos naturales. Incluso está presente en una de las siete
maravillas del mundo: las pirámides de Egipto.
Shutterstock, (2020). 656582236
212
Preguntas generadoras
• ¿En qué momento de tu vida ha sido importante para ti la mate-
mática?
• ¿Qué tema de la geometría te ayudaría a conocer la altura de la
pirámide?
• ¿Para qué otro evento puedes aplicar la matemática en tu vida?
• Polinomio y valor numérico

• Operaciones con conjuntos:
unión, intersección, diferencia
Álgebra y complemento
y funciones
• Producto cartesiano
• Relaciones
• Funciones
Geometría • Sólidos geométricos,

y medida características y construcción
Estadística
• Probabilidad. Eventos
y probabilidad
Objetivos:
O.M.4.1. Reconocer las relaciones existentes entre los conjuntos de números
enteros, racionales, irracionales y reales; ordenar estos números y operar con
ellos para lograr una mejor comprensión de procesos algebraicos y de las fun-
ciones (discretas y continuas); y fomentar el pensamiento lógico y creativo.
O.M.4.2. Reconocer y aplicar las propiedades conmutativa, asociativa y distri-
butiva; las cuatro operaciones básicas; y la potenciación y radicación para la
simplificación de polinomios, a través de la resolución de problemas.
O.M.4.5. Aplicar el teorema de Pitágoras para deducir y entender las relacio-
nes trigonométricas (utilizando las TIC) y las fórmulas usadas en el cálculo de
perímetros, áreas, volúmenes, ángulos de cuerpos y figuras geométricas, con
el propósito de resolver problemas. Argumentar con lógica los procesos em-
pleados para alcanzar un mejor entendimiento del entorno cultural, social y
natural; y fomentar y fortalecer la apropiación y cuidado de los bienes patri-
moniales del país.
O.M.4.7. Representar, analizar e interpretar datos estadísticos y situaciones pro-
babilísticas con el uso de las TIC, para conocer y comprender mejor el entorno
social y económico, con pensamiento crítico y reflexivo.
213
Tema 1 Polinomios y valor numérico
Saberes previos
Nombra dos monomios semejantes a 14xy2.
Paula compra en una papelería tres esferos y dos cuadernos. ¿Cómo se puede
expresar en lenguaje algebraico lo que tiene que pagar Paula en la papelería?
Freepick, (2020).
Recuerda que...
Lo que tiene que pagar
Monomio es la $x $y
sería: 3x + 2y.
expresión algebraica
donde no figuran las
operaciones de suma
y resta. Polinomio es la expresión algebraica formada por dos o más monomios unidos por
suma o resta.
Algunos polinomios tienen nombres específicos de acuerdo con el número de

términos que poseen:
a2 5m
Si tiene dos términos Se llama binomio − .
2 7n
Recuerda que... Si tiene tres términos Se llama trinomio x2 – 2xy + y2.

Si en un monomio no El grado de un polinomio se define como el mayor de los grados de sus términos.
aparece coeficiente, El grado puede ser absoluto y con relación a una letra.
este es uno.
Observa el del polinomio:
Grado de un
polinomio
El grado absoluto de un polinomio El grado relativo de un polinomio

es el grado de su término de mayor con relación a una letra es el mayor
grado. exponente de dicha letra en el polinomio.
Ejemplo: Ejemplo:
5a b + 12ab
4 3 4
5a b + 12ab respecto a letra b
4 3 4
↓ ↓ ↓ ↓
7.º 5.º → g. absoluto es 7.º 3.º 4.º → g. relativo es 4.º
El monomio de mayor grado se denomina término principal, y el de grado 0 es el

término independiente.
Ejemplo 1
Encontrar el grado absoluto del trinomio y el relativo respecto a la letra y.
Solución
x5 – 2x2y + y3 Grado absoluto: 5.° grado y grado relativo respecto a y: 3.° grado.
214
Un polinomio puede ser:
Completo o incompleto respecto a una letra. Es completo el que contiene todos ¿Sabías qué?
los exponentes sucesivos de dicha letra, desde el más alto hasta el más bajo que
tenga la letra en el polinomio. Un polinomio se suele
designar por una letra
Ejemplo 2 mayúscula seguida
Completo x 5 + x4 – 2x 3 + 5x2 – x – 1. de las variables entre
paréntesis. Ejemplo:
Incompleto x 5 + x4 + 5x2 – x – 1.
P(x) = 2x2 – 3
Ordenado o no. Polinomio ordenado con respecto a una letra es un polinomio
en el cual los exponentes de una letra escogida, llamada letra ordenatriz, van
aumentando o disminuyendo sucesivamente.
Ejemplo 3
Ordenado en forma ascendente x + x 2 + 5x3.
Ordenado en forma descendente x 2 + x + 5.
Valor numérico
Encontrar el valor numérico de una expresión algebraica significa reemplazar las Recuerda que...
variables por valores específicos y efectuar los cálculos correspondientes.
Cuando sumamos o
En ocasiones se evalúa una expresión algebraica para verificar una igualdad o para
restamos monomios,
despejar un valor desconocido.
nos fijamos solo en
sus coeficientes. A este
Valor numérico de un monomio proceso lo llamamos
reducción de términos
El valor numérico de 5ab para a = 1, b = 2. semejantes.
Sustituimos la a por su valor 1 y la b por 2 y tendremos:
5⋅ a ⋅b
↓ ↓ ↓
5 ⋅1⋅ 2 = 10
Valor numérico de un polinomio

1 1 Recuerda que...
El valor numérico de ac + b2n2 – bd para a = 3, b = 4, c = , d = 0,5, n =
3 4
a c + b 2 n2 b d En operaciones
combinadas se
resuelven las
2 operaciones en el
1 1 siguiente orden:
3 + 42 4 0,5 Reemplazamos.
3 4 1. Potencias y raíces
1 1 2. Multiplicaciones
3 + 16 4 0,5 Resolvemos potencias.
3 16 y divisiones
3 16 3. Sumas y restas
+ 2 Resolvemos multiplicaciones.
3 16
1 + 1 2=0 Resolvemos sumas y restas.
215
Taller Taller Evaluación formativa
Evaluación formativa
1. Escribe la expresión algebraica correspondiente 3. En cada polinomio, determina el grado, el térmi-
a cada uno de los siguientes enunciados: no principal y el término independiente.
a) La mitad de la diferencia de dos números. Término Término
Polinomio Grado
_____________________________________ principal independiente
b) Un tercio del cociente de dos números. 4ab2 – 2a + 5

_____________________________________
3x3– 5x – 1
c) La suma del cubo de un número y cinco.
2m2n2– 3m – 2
_____________________________________
d) La mitad de la suma de un número y su 4a2b3c – 3ab + 3
cuadrado.
2x2yz3 – 3xyz
_____________________________________
e) La suma de dos números consecutivos. 4. Escribe los polinomios con las características soli-
_____________________________________ citadas.
2. Escribe en lenguaje común los siguientes polino- a) Polinomio con 4 términos, de grado 5 y térmi-
mios algebraicos: no independiente –2.
a) x3 + y3 _____________________________________
_____________________________________ b) Binomio de grado 5, y término independiente
b) (x + y)2 0.
_____________________________________ _____________________________________
c) 2x + y
2
c) Trinomio de grado 4, término independiente
_____________________________________ –8.
_____________________________________
_____________________________________
1
d) x + 3 x d) Polinomio de 5 términos de grado 8 y término
2
5 independiente –1.
_____________________________________
_____________________________________ _____________________________________
x + 3x 2 5. Ordena en forma descendente los siguientes

e)
5 polinomios.
_____________________________________ a) –3x4 + 2x2 + 3 + 3x
_____________________________________
_____________________________________
x2 − y2
f) b) 5x4 + 2x – 1 – 3x2
3
_____________________________________ _____________________________________
_____________________________________ 1 3
c) m + 5m + 3m − 3m
2 4
2
2 x 2 − 3y
g) _____________________________________
2
_____________________________________ d) 5x3 + x2 – 3x4 – 3
_____________________________________ _____________________________________
216
M.4.1.9. Aplicar las propiedades algebraicas (adición y multiplicación) de los números enteros en la suma de monomios
homogéneos y la multiplicación de términos algebraicos.
6. Calcula el valor numérico de los siguientes poli- Para x = 2.

nomios. Para x = –2.
a) 2x 2 – 3x + 8 =

b) −x 3 y 2 + 3x 2 y − 2xy − 3x + 2y =
Para x = 0, y = −1.
b) 3x 3 – 3x – 5 =
Para x = −1, y = 2.
c) 2x 3 – 3x – x =
c) 3m2np2 + 4m3n − 3mnp + 4mp2 =

Para m = 1, n = –1, p = 2.
d) 4x 4 − 5x + 2 =
Para m = –1, n = 2, p = –3.
e) −3x 2 + 2x − 12 =
Inventen tres polinomios y escriban valores a
7. Calcula los valores numéricos de los siguientes sus variables. Luego intercambien sus ejercicios
polinomios. con otras parejas y finalmente realicen
a) −3x 3 + 2x 2 − 12x + 4x + 9 = comprobaciones.
Para x = −1.
9. Indaga: ¿cuántos términos tiene un polinomio
completo de grado 5, uno de grado 2, y uno de
grado 15? ¿Y si el grado es n?
217
Shutterstock, (2020).1468198073
Shutterstock, (2020).1468198073
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Pr
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Educación General Básica - Subnivel Superior

TEXTO DEL ESTUDIANTE

Adición y sustracción con números racionales 102 Cálculo mental 121

Polígonos de frecuencias y diagramas circulares 114 Olimpiadas matemáticas 126

Unidad 4 El mundo en nuestras manos 132

Polinomios aritméticos con números racionales 138 Contando figuras 161

Unidad 5 Ciencia y tecnología 172

Proposiciones simples y compuestas 178 matemáticas y geométricas 201

Teorema de Pitágoras 190 Aplico en la vida cotidiana 204

Unidad 6 La matemática en el mundo 212

Operaciones con conjuntos 218 Razonamiento espacial 241

Eje temático 1 Eje temático 2 Eje temático 3

Álgebra y funciones Geometría y medida Estadística y probabilidad

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Una expresión algebraica es un enunciado, expresado en lenguaje matemático,

Clases de expresiones algebraicas

Para obtener el grado absoluto se suman los

3ab2c 3a 1 b 2 c 1 1+2+1=4 tiene una discapacidad,

Solución Ingresa al siguiente

2x−2y4 x + y2 9xyz −m2n2o −2mn4

5. Escribe cuatro parejas de monomios semejantes.

Grado 12 ________________________________ e) 3m3n2

Grado 1 _________________________________ f) −5a2b2c3

7. Suma los siguientes monomios. 9. Multiplica los monomios.

b) 6x2y − 7x2y2 = −60 r 6 st 3

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En el lenguaje común se utilizan proposiciones simples y proposiciones compuestas.

f) Cambia de cuaderno. Gafas de realidad mixta: el ascenso de la rea-

b) 345 es divisible para 3. ( )

d) Quito es la capital del Ecuador. ( ) b) _____________________________________

e) Tungurahua es una provincia del Ecuador. ( ) c) _____________________________________

_____________________________________ Observa el ejemplo:

b) 23 + 50 es igual 73. El 15 es múltiplo de 5 y divisor de 30.

_____________________________________ a) Mi hermana es profesora.

c) Tres es un número primo o doce es divisible

b) No hice el deber ni traje el cuaderno. Actividad indagatoria

Ricardo y Fabiana realizan un trabajo de investigación sobre la clase de algunos

O = {cacatúa, tucán lagarto, loro}

La relación de pertenencia se da entre elementos de un conjunto. Para indicar que un

Recuerda que... La cacatúa ∈ al conjunto O La jirafa al conjunto O

La relación de contenencia se da entre conjuntos. Un conjunto M está contenido en

a) A no es subconjunto de M; A ⊄ M, ya que 1 ∈ A, pero 1 M.

Un conjunto se determina por extensión si se nombra cada uno de sus elementos,

Es importante utilizar símbolos matemáticos al momento de definir un conjunto

Para conocer el complemento de un conjunto, es necesario saber cuál es el conjunto

1. Identifica características de los elementos y N = { x/x ∈ , x es múltiplo de 3, –12 ≤ x ≤ 21}

2 5 3 20 25 30 O = { x/x ∈ , x es par , –10 ≤ x ≤ 4}

3. Toma en cuenta como conjunto universal a los _____________________________________

P = {tetraedro, cubo, octaedro}

9. Completa el conjunto complemento y repre-

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2. Lado, ángulo, lado (LAL)

4. Lado, lado, ángulo (LLA)

α el siguiente enlace web:

Si M es punto medio, entonces, BM ≅ CM .

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Los triángulos ____ y ____ son congruentes.

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Los triángulos ____ y ____ son congruentes.

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8. Observa el gráfico y tomando en cuenta que

Los triángulos y son congruentes.

Los triángulos y son congruentes.