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SUBSEDE CHINA NUEVO LEON

TRABAJO 5. EL DISEÑO CURRICULAR UN PROYECTO EN PERMANENTE CONSTRUCCIÓN

CATEDRATICA: PROFRA. MARIA ANTONIA GONZALEZ VEGA


ALUMNA: ALEYDA GARZA NAVA
SEMESTRE: CUARTO
MATERIA: DISEÑO CURRICULAR Y FORMACION DOCENTE
CHINA NUEVO LEON A 30 DE OCTUBRE DEL 2021.
EL DISEÑO CURRICULAR: UN PROYECTO EN PERMANENTE CONSTRUCCIÓN EXPERIENCIA DE LA ESCUELA DE
EDUCACIÓN, UCV PERIODO 1996-2002

A) SEGUIMIENTO A LA IMPLANTACIÓN DEL PLAN ANUAL.


Periodo lectivo 1. Causas que 2. Alternativas para 3. Medidas 4. Seguimiento para
perturban mejorar correctivas verificar el
mejoramiento
1996-1997 • Fallas en la • Creación de la figura Curso de iniciación. Persisten problemas
articulación entre del Consejo de • Taller de actualización relacionados con las
programas de las profesores (Reuniones docente: estrategias.
asignaturas. periódicas). *Evaluación como
• Falta integración de • Plan de evaluación. • práctica reflexiva
profesores. Actualización docente. (Herrero).
• Desactualización de • Cursos propedéuticos. * La Construcción del
recursos y material aprendizaje significativo
bibliográfico. (Sánchez).
• Enfoques * Evaluación Curricular
tradicionales de (Herrero)
evaluación y de
estrategias de
enseñanza.
1997-1998 • Problemas Ubicar material Dotación de material Se elaboró un
relacionados con cartográfico. • Cursos cartográfico. cuestionario para la
estrategias de propedéuticos. • Se desarrollaron evaluación de la
enseñanza (Lecturas • Plan de evaluación. actividades de experiencia desde la
de difícil comprensión, • Incorporar iniciación. • perspectiva del
clases poco dinámicas. preparadores. • Actualización docente. estudiante. Para lograr
• Lecturas Establecer períodos • Se implantan este desafío y lograr la
desorganizadas y formales de evaluación procedimientos de incorporación y buena
desproporcionadas. durante los cuales se evaluación de la disposición del
• Abuso de la técnica suspenda la actividad experiencia curricular. profesorado,
expositiva. docente (propiciar desarrollamos las
• Ausencia de asesorías individuales). siguientes estrategias:
autoevaluación y • Estudiar la p o s i b i l i 1. Justificación de la
coevaluación. d a d de eximir las a s i necesidad del
• Atmósfera de g n a t u r a s (premiar seguimiento y
inseguridad, temor y el esfuerzo continuo del evaluación de la
angustia generada por estudiante. implantación curricular.
la evaluación. Este proceso de
sensibilización se logró
a partir de la
convocatoria a
reuniones periódicas y
la discusión abierta
sobre los propósitos
pretendidos.
2. Proceso de
construcción del
cuestionario y
aplicación previa.

1998-1999 • Complejidad y • Definir la Misión y Se organizó un taller de • Versión definitiva.


extensión excesiva de Visión. • Realizar curso investigación. • del instrumento.
lecturas. de iniciación. • Se aplicó el • Procesamiento de los
Desvinculación entre • Promover el cuestionario definitivo resultados.
asignaturas. intercambio intra e inter de revisión curricular • Difusión de los
•Estrategias cátedra desde la perspectiva resultados: En privado
poco atractivas. • Actualizar estrategias. del alumno luego de su (a cada profesor) y
• Evaluación • Enseñar procesos de validación en formato pública (lo que
memorística. análisis y síntesis. de lectora óptica. concierne a cada
• Ausencias de • Cambiar enfoques de • Se solicitó el informe cátedra).
metodologías de la evaluación. de cada cátedra. • Se convocaron las
investigación y técnicas •Desarrollar Cátedras para tratar los
de documentación. talleres de resultados de la
• Dificultades horario Investigación en evaluación y acciones a
nocturno. Práctica I. desarrollar.
• Revisar programas
1999-2000 Promover la Se desarrollaron Se convocaron a las
actualización docente. talleres de actualización Cátedras para tratar los
docente: resultados de la
• Investigación (Tulio evaluación y decidir las
Ramírez). acciones a desarrollar
• Mediación de en cada una de ellas.
procesos (Graffe). • P r o p u e s t a s para
• Diseño y ejecución de el cambio curricular.
proyectos (Silva).
• Sistematización de la
práctica pedagógica
(Romero y Amaro).

2000-2001 PERIODO DE REVISIÓN DE LA IMPLEMENTACIÓN:


A partir de la detección de situaciones que se debían resolver, se elaboró un plan de actualización
docente y se sistematizaron las propuestas para el cambio curricular atendiendo a los objetivos
planteados por la Comisión.

     B) REVISIÓN DE LA IMPLEMENTACIÓN CURRICULAR 

Periodo lectivo Actividades de actualización Propuestas de los cambios Logros de acuerdo a los
docente. que se debían implantar objetivos propuestos por la
para cuidar la calidad comisión.
pedagógica del diseño
curricular.
2000-2001 • II Taller de evaluación Durante este proceso de la Objetivo 1. Reformular las
institucional desarrollado implementación curricular bases curriculares
por Días Sobrino UCV, se desarrollaron las destacando las necesidades
febrero 2000. • Taller de siguientes actividades: a las cuales debe responder
Investigación, desarrollado • Solicitud a cada el diseño curricular.
por Ruth Díaz y Tulio departamento de las Objetivo 2. Desarrollar la
Ramírez. UCV, 19 y 20 de propuestas que se fundamentación del plan
junio 2000. estimaran pertinentes. explicitando los enfoques
• Taller mediación de • Elaboración, presentación teóricos que lo sustentan.
procesos. Desarrollado por y consignación de avances Se elaboró la Misión y la
Gilberto Graffe. UCV, 03 al ante el Consejo de la Visión de la Escuela en los
13 de julio 2000. Escuela de Educación. términos siguientes:
• Curso “El perfil de • Sistematización de las MISIÓN: Generar
competencias del propuestas. conocimientos para el
Licenciado en Educación”, • Difusión de los resultados. desarrollo de la pedagogía y
desarrollado por Italia • Decisiones en las distintas las ciencias de la
Miccique (SADPRO), entre instancias. educación, contribuir a la
septiembre y octubre 2000. Justificó la formulación de formación permanente de
• Curso de Inducción sobre los siguientes objetivos los distintos actores
Educación a Distancia, como elementos sociales y formar
dirigido a los profesores orientadores de la acción Licenciados en Educación
Instructores y contratados que la comisión se propuso capaces de comprender e
que se inician en la realizar: intervenir en forma crítica,
modalidad de Estudios 1. Reformular las bases creativa y ética en los
Universitarios curriculares destacando las diversos procesos
Supervisados, Escuela de necesidades a las cuales educativos formales,
Educación, febrero, 2001. debe responder el diseño comunitarios y
• “Curso-Taller “Diseño y curricular. 2. organizacionales.
Producción de cursos Desarrollar la VISIÓN: Ser una institución
basados en las Tecnologías fundamentación del plan modelo en la formación de
de la Comunicación y de la explicitando los enfoques educadores como
Información”. Sadpro-UCV, teóricos que lo sustentan. referentes nacionales e
junio 27-Julio 27, 2001. En 3. Definir aquellas internacional para el
este curso participaron 12 propuestas coherentes con desarrollo de innovaciones
profesores, quienes los planteamientos y propuestas pedagógicas
concluyeron con productos expuestos en las bases y que incorporen críticamente
concretos: Página Web en fundamentos del plan y que los avances del estado del
algunas unidades de las puedan insertarse a corto arte de las ciencias y las
asignaturas que plazo sin que fuese tecnologías en
desarrollaban, para ser necesario realizar los correspondencia con las
ensayadas en las trámites que entorpecen su necesidades sociales.
modalidades presencial rápida implantación. Objetivo 3. Definir aquellas
anual, presencial 4. Incorporar al plan los propuestas coherentes con
Componente Docente y en cambios sustanciales que los planteamientos
los EUS en el período requieran de la aprobación formulados en las bases y
lectivo 2001-2. En en las instancias fundamentos del plan y que
noviembre 2001, se pertinentes. puedan insertarse en el
promovió una jornada de corto plazo sin que sea
presentación de las distintas necesario realizar los
páginas web elaboradas, trámites que entorpecen su
con el objeto de difundir los rápida implantación.
resultados del curso y Objetivo 4. Incorporar al
favorecer la motivación de plan los cambios
los colegas en este tipo de sustanciales que requieran
actividades. de la aprobación en las
instancias pertinentes,
(octubre 2001).

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