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PROYECTO DE

EDUCACION AMBIENTAL
EN EL MUNICIPIO DE
ARBIETO - BOLIVIA

ONG promotora : CELIM BERGAMO


Via Conventino n. 8
24125 BERGAMO

País : Bolivia

Localidad : Arbieto

Departamento : Cochabamba

Provincia : Esteban Arze

Duración : 3 años
1 – PRESENTACIÓN ONG PROMOTORA
1.1 INFORMACIONES SOBRE EL ORGANISMO PROMOTOR DEL
PROYECTO

El Organismo ha sido instituido en Junio del 1964 por


obra de un grupo de profesionales bergamascos apoyados
por un responsable del Grupo Celim de Milano, con el cual
existía una estrecha relación. Las primeras acciones se
orientaron a la organización de “Seminarios de formación”
veraniegos e invernales, con actividades formativas para el
estudio de temáticas tercermundistas y de cooperación,
para la oración e intercambio de experiencias. En este
periodo el Celim Bergamo envío laicos sobre todo en Bolivia,
Ecuador, Ruanda y Malawi y consolidó una relación
estrecha con la Oficina Misionera Diocesana de Bergamo. El
10 de mayo de 1972, obtiene del Ministerio de Asuntos
Externos la idoneidad para trabajar en países en vías de
desarrollo, entra a ser parte de la Federación de las ONG
Cristianas FOCSIV y oficializa sus actividades de
Voluntariado Internacional. El Celim Bergamo ha enviado
hasta el día de hoy más de 100 voluntarios en América
Latina y África.

Con el advenimiento de las leyes que reglamentan el


tema de la Cooperación al Desarrollo en Italia, el Celim
Bergamo adquiere una función propia y operatividad sobre
las temáticas de la cooperación internacional, sobre la
educación intercultural y la sensibilización en el territorio
donde opera. Recorriendo las diversas etapas que han
caracterizado el voluntariado internacional, se ha logrado
consolidar un modo de “acercamiento específico” que el
Celim busca en sus proyectos, vale decir la consolidación de
las dimensiones formativas y participativas a través del
inicio de procesos autónomos en el plano financiero, de la
organización y de la gestión.

El Celim Bergamo obra en comunión con la Iglesia de


Bergamo y con diferentes realidades bergamascas y no, con
las cuales comparte principios y modos de actuar.

A nivel nacional y europeo, el Celim Bergamo opera y


colabora al interior de redes y consorcios con las siguientes
organizaciones internacionales:

• ONG SVI (Servicio Voluntario Internacional) –


Brescia
• ONG FONTOV (Fundación Tovini) – Brescia

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• ONG CVM (Comunidad Voluntarios por el Mundo) –
Ancona
• ONG FONSIPEC – Brescia
• ONG SCD Lyone -Francia
• Voluntarios en el Mundo F.O.C.S.I.V. –Roma
• Asociación ONG Italianas – Roma
• Asociación ONG Lombardas –Milan

A nivel territorial, están activas relaciones de


colaboración con las siguientes instituciones o entes:

• Universidad de los Estudios de Bergamo - Italia


• Centro Misionero Diocesano de Bergamo – Italia
• Consulta Diocesana de Bergamo – Italia
• Caritas Bergamasca - Italia
• Secretaría de Migrantes de Bergamo – Italia
• ACLI de Bergamo – Italia
• Asociación de Cultivadores Directos de Bergamo –
Italia
• Consorcio Forestal de la Presolana – Bergamo-
Italia
• Provincia de Bergamo – Italia
• Municipios de Treviglio, Lallio y Curno – Bergamo,
Italia

El Celim Bergamo opera en países de África y de


América Latina por medio de sus proyectos de cooperación
al desarrollo. Los proyectos que ha realizado hasta el
momento son:

1. Proyecto “Ciudad de los muchachos” en Esmeraldas


Ecuador (1973-1982)
2. Proyecto “Ciudad del Niño” en Cochabamba - Bolivia
(1973-1983)
3. Proyecto de Desarrollo Sanitario, Educativo, Agrícola
y Comunitarios en Mongochi-Kasupe en Malawi
(1974-1984)
4. Proyecto “Centro de Salud de Tarè” en Ruanda
(1980- 1984)
5. Proyecto de instrucción técnica y de intervención
socio educativo en San Lorenzo de Esmeraldas
Ecuador (1981-1989)
6. Proyecto para un Centro de auto-desarrollo agrícola,
zootécnica y socio-sanitario en la actual República
Democrática del Congo (1983-1989)

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7. Proyecto de desarrollo integral de la circunscripción
FJA de Koudougou en Burkina Faso (1985-1993)
8. Proyecto de apoyo al Centro sanitario de Mandiakuy
en Mali (1988-1993)
9. Proyecto de desarrollo integral de la Comunidad de
Coumbacara en Senegal (1989-1997)
10. Proyecto educativo de formación profesional en
Kati Mali (1991-1998)
11. Proyecto de apoyo al consultorio de Togo y
creación de un sistema sanitario de base en la
provincia de Sokoura en Mali (1993-1998)
12. Proyecto de desarrollo integral con la Asociación
Wa nye u saalu zie” en Dissin Burkina Faso (1994-
en curso)
13. Proyecto agrícola, zootécnico y sanitario para las
sub-centrales de Laraty y Sapanani en Sacaba
Bolivia (1999-2002).
14. Proyecto educativo para niños y adolescentes
trabajadores en Potosí – Bolivia (2004 – 2006).
15. Proyecto Forestal y de Educación Ambiental en
Arbieto – Bolivia (en curso).
16. Proyecto de educación técnica y humanística para
adultos en Sacaba – Bolivia (en curso).
17. Proyecto sanitario Banatoumou – Mali (en curso)
18. Proyecto de formación de mujeres y actividades
generadoras de rédito en Tominian - Mali (en curso)

La información y la educación intercultural han tenido


desde siempre un rol importante para la vida del Celim
Bergamo, haciendo de soporte a todas sus actividades.

En el curso de sus casi 40 años de presencia, se ha


utilizado este medio de sensibilización, formación y
profundización como ejes que llevan para todas aquellas
acciones y proyectos que desarrollan y que giran alrededor
a una organización de voluntariado internacional cristiano. Y
es justamente a partir de este concepto y de esta
“modalidad de trabajo” que el Celim Bergamo ha tratado
siempre de alcanzar un número siempre mayor de personas.
Jornadas de estudio, mesas redondas y encuentros de
sensibilización sobre el territorio, se transforman en este
modo en los instrumentos de conocimiento, profundización y
divulgación de temas del “Voluntariado Internacional” y de
la “Cooperación al Desarrollo”.

El fenómeno migratorio, junto con todas las


implicaciones y responsabilidades que del mismo derivan,
ha interpelado siempre más al Celim Bergamo ha asumir un
rol como asociación de voluntariado internacional.

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Cada año, además, en colaboración con la ONG SVI
(Servicio Voluntariado Internacional) de Brescia, organiza
cursos de formación de “Voluntariado Internacional” para
todas las personas adultas que pretenden acercarse al
mundo de la cooperación al desarrollo y/o que pretenden
poner en servicio su propia profesionalidad y competencias
a las poblaciones de los PVS (Países en vías de desarrollo)
donde el Celim Bergamo opera.

Finalmente posee en su propia sede, un rico y


actualizado Centro de Documentación e Investigación
abierto al público para la actualización y el estudio de
textos y material referido a las temáticas de la cooperación
internacional, inmigración, educación intercultural, etc.

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2 - RESPONSABILIDADES OPERATIVAS

2.1 ADMINISTRACIÓN FINANCIERA

La administración financiera del Proyecto será a cargo


de Tina Pedrinelli, tesorera del Celim Bergamo, en Italia.

2.2 ORGANIZACIÓN Y GESTIÓN

La organización y gestión del Proyecto será a cargo de


Nicola Vitali (en Italia) y de Marco Aresi (en Bolivia).

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3 - CONTEXTO

El área del Proyecto es ubicada en la Tercera Sección


Municipal de Arbieto, provincia Esteban Arze, del
Departamento de Cochabamba - Bolivia.

4 – CONTEXTO NACIONAL Y REGIONAL

4.1 CARACTERISTICAS GENERALES DE BOLIVIA

Bolivia es el Tibet del continente americano, entre las


repúblicas de América Latina es la que se encuentra más
aislada y situad entre las alturas más elevadas. Este país
sin salida al mar, que abraza el trayecto más largo de la
Cordillera de los Andes, se extiende a través de un laberinto
de colinas y valles irregulares hasta las vastas junglas y las
sabanas del Río Amazonas y del Paraná, con zonas
geográficas y climáticas que van desde las vetas andinas
cubiertas de nieve a los bastos llanos donde crece la típica
vegetación sea de la sabana, que de la jungla. Bolivia, con
dos principales grupos de indígenas y otros grupos étnicos
menores, es además el país de América Meridional con el
más alto porcentual de Amerindios. La población, en efecto,
esta constituida por el 50% de habitantes que descienden
directamente de los indígenas de América, muchos de los
cuales conservan valores culturales y sistemas de creencias
tradicionales.

La República Boliviana tiene una superficie de


1.098.581 km2, vale decir aproximadamente tres veces y
medio que la de Italia y con un número de 9.827.522
habitantes. ( P r o y e c c i o n e s 2 0 0 7 - I N E – 2 0 0 6 )
El país tiene la forma de un triangulo equilátero, en el área
de mayor amplitud mide 1300 Km. de este a oeste y 1500
Km. de norte a sur.

Con solo 10 millones de habitantes Bolivia tiene una


población relativamente escasa. No obstante el clima frío y
árido, esta se concentra por el 70 % en el Altiplano, que des
hace siglos es la región más densamente poblada del país.
La mayor parte de los habitantes vive en las zonas
septentrionales de esta región, en los alrededores de La
Paz, del Lago Titicaca, de Cochabamba, de Santa Cruz y de
Oruro.

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El 95% de la población boliviana es de religión
católica, de práctica más o menos fiel. La ausencia de curas
católicos en las zonas rurales ha determinado la emergencia
de una forma de religión híbrida cristiana/popular, en la
cual los sistemas de creencias de los Incas y de los Aymaras
se mezclan con el cristianismo, dando origen a interesantes
commistioni de doctrinas, ritos y supersticiones

La lengua oficial es el español latino-americano, pero


solo del 60 al 70% de la población lo habla, y
frecuentemente solo en calidad de segunda lengua. La parte
restante de la población habla Quechua (la lengua de los
conquistadores Incas) o Aymará (el lenguaje pre-incaico del
altiplano). Además, en zonas limitadas del país se habla una
serie de lenguas indígenas menores.

4.2 DATOS DEMOGRAFICOS, SOCIO-ECONOMICOS,


PROFESIONALES
(Proyecciones 2007 - Instituto Nacional de Estadística - 2006)

• Habitantes 9.827.522
• Tasa de natalidad 27,93‰
• Tasa de mortalidad 7,60‰
• Tasa de aumento anual 2,06%
• Durada media de la vida 63,27 años
• Mortalidad infantil 46,51‰
• Balance comercial: 9.413 millones de $
EE.UU. (2005)
• Crecimiento P.I.B.: 4,63%
• El P.I.B. anual per cápita está acerca de 999 $
EE.UU. (2005)
• Tasa de inflación: 4,30% ( 2 0 0 6 )
• Tasa de desempleo: 8,15% ( 2 0 0 5 )
• Índice de pobreza: 59,63% ( 2 0 0 5 )
En área urbana: 49,59%
En área rural: 1,79%
• Analfabetismo: total 13,28% (2001)
área urbana 6,44%
área rural 25,77%
• Frecuencia instrucción primaria: 88,84%
(obligatoria)
• Frecuencia instrucción secundaria: 47,11%
(no obligatoria)

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4.1.3 EDUCACION

"La educación es una función del Estado porque es un


derecho del pueblo e instrumento de liberación nacional y
es obligación sustentarla, dirigirla y controlarla mediante un
vasto sistema escolar" así dice el Código de la educación
boliviana en el primer capítulo.

Según la Ley de Reforma Educativa Nacional (Ley 1565)


el Sistema Educativo Nacional se organiza en 4 estructuras,
y estas son:

1. de la Participación Popular, que determina los niveles


de organización de la comunidad para su participación
en los procesos educativos;
2. de la Organización Curricular, que define las áreas,
niveles y las modalidades para la educación;
3. de la Administración Curricular, que determina los
grados de responsabilidad en la administración de las
actividades educativas;
4. de los Servicios Técnicos Pedagógicos y
Administrativos de los Recursos, que tiene la finalidad
de responder a los requerimientos del sistema
precedente y organizar las unidades de apoyo
administrativo y técnico-pedagógico.

A nivel de Estructura Curricular, existen dos grandes


niveles, el de la así llamada Educación Formal (similar a
nuestra escuela obligatoria) y la de la Educación
Alternativa (dirigida sobretodo a los adultos que han sido
excluidos del proceso normal de la educación formal).
 En el ámbito de la Educación Formal, la estructura del
servicio se compone por 6 niveles:
 Nacional
 Departamental
 Distrital
 Nucleo
 Unidad educativa

El nivel nacional tiene su propia jurisdicción educativa en


todo el territorio nacional y en territorio del Departamento
correspondiente. El nivel Distrital, tiene su jurisdicción en el
territorio de cada municipio, teniendo los “municipios
mancomunados” (una especie de consorcio comunal)
conformar una sola jurisdicción. El nivel sub.-distrital, en
vez, se organiza a nivel de territorio comunal en el caso de
que sea muy poblado, o aislado, para asegurar la función de

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gestión y control en los Centros Educativos de la
jurisdicción misma.

Los núcleos educativos conforman, el nivel homónimo.


Cada núcleo constituye una red de servicios
complementarios conformada por una Unidad Central con
servicios de educación pre-escolar, primaria y secundaria;
Unidad sub. Central con servicio de educación pre-escolar y
primaria, a nivel rural, y los núcleos educativos serán
organizados teniendo en consideración criterios
comunitarios, culturales, lingüísticos, de acceso a servicios,
de zona, de barrio etc.

Los diferentes niveles serán integrados a los respectivos


organismos de Participación Popular.

Objetivos del Nuevo Sistema Educativo

El sistema educativo tiene que satisfacer las necesidades


de aprendizaje de los educandos y contestar a las
necesidades del desarrollo de las regiones y al País en el
conjunto. Éste significa que deberá ofrecer a largo plazo:

1. Plena cobertura de atención a la población en edad


escolar, en sus distinguidos niveles y modalidades.
2. Calidad, expresada en la relevancia social, en la
pertinencia cultural y lingüística y en la permanente
actualización de la historia.
3. Equidad, expresada en la igualdad de oportunidad en
el acceso, permanencia y calidad entre la educación
pública y privada, entre hombres y mujeres, entre la
educación en área rural y en área urbana, y entre la
atención a la población de lengua castellana y a la
población de lengua local.
4. Eficiencia en el empleo de los recursos humanos,
materiales y financieros, cuya asignación debe ser
coherente con las prioridades del desarrollo nacional.

Nueva Política Educativa

Para alcanzar los objetivos insignes, se ha definido un


conjunto de políticas, concebidas como factores
dinamizadores del sistema educativo, que son los
siguientes:

1. La recuperación de la función principal del sistema


educativo (que es la enseñanza y el aprendizaje)
procediendo a la redefinición de la estructura
institucional del sistema educativo a partir del aula y a
la revalorización de la función social del maestro.

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2. La adopción del enfoque de las necesidades de
aprendizaje para definir finalidades, objetivos,
contenidos, situaciones de aprendizaje y mecanismos
de valoración.
3. El reconocimiento de la diversidad cultural del País
como un recurso de valor, adoptando, por
consiguiente, el enfoque intercultural a todos los
niveles y a las modalidades del sistema educativo
nacional, incorporando la modalidad bilingüe para la
atención de todos los educandos de idioma dialectal.
4. La creación de condiciones que aseguren el acceso y la
permanencia de todos los educandos en la escuela,
particularmente en área rural y de modo particular las
chicas.
5. La eliminación en los contenidos de los programas y en
los textos escolares de cada forma de discriminación,
promoviendo un cambio de mentalidad y aptitudes
individuales y colectivas con el intento de construir
una sociedad dónde prevalezca el respeto y la
valorización de la diversidad y las diferencias, inclusas
las de género.
6. La activación de la participación social permanente en
la gestión y en el control de la educación.
7. La adopción de una estructura institucional flexible y
abierta, capaz de conformarse permanentemente al
cambio y a las nuevas necesidades, introduciendo
principios de eficiencia y eficacia, para establecer
sistemas de operatividad moderna que permitan una
administración educativa competente.
8. El fortalecimiento de la educación fiscal en las zonas
rurales y de frontera con la finalidad de contribuir a la
consolidación de la unidad y la identidad nacional,
9. La formación de una mentalidad responsable con el
desarrollo sostenible acerca del futuro de las próximas
generaciones.
10.La institución de una acción moralizadora permanente
a todos los niveles administrativos del sistema,
restableciendo el principio de la autoridad y aflojando
la función fiscalizadora de la comunidad y de los
medios de comunicación social.

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5 - CONTEXTO SECTORIAL Y TERRITORIAL

5.1 CARACTERISTICAS DE LA ZONA DEL PROYECTO

El municipio de la Tercera Sección de Arbieto está


ubicado en la provincia Esteban Arze, al Sudeste del
departamento de Cochabamba, en la zona del Valle Alto
Cochabambino. Limita al Norte con la provincia Cercado y
Chapare, al Sud con la Primera Sección Tarata, al Oeste con
la provincia Capinota y al Este con la provincia Germán
Jordán.

La superficie de la sección municipal aproximada es de


162,31 km² y una población de 9.438 habitantes (según el
INE, Censo 2001), con una densidad demográfica de 58,15
habitantes por Km².

Geográficamente el municipio de Arbieto se encuentra


ubicado en la provincia Esteban Arze, situada entre las
coordenadas, Latitud Sud 17º 28’ 13,62” a 17º 36’ 20,45” y
Longitud Oeste 65º 52’ 51,42” a 66º 18’ 51,42” del
meridiano de Greenwich.

El municipio de Arbieto, se constituye en la tercera


sección y posee tres distritos: Aranjuez, Arbieto y Arpita.
Esta constituida por 35 comunidades; a su vez se hallan
organizadas en 29 Organizaciones Territoriales de Base
(OTB). Debido a la cercanía de las comunidades y por
escaso número de habitantes, varias de estas decidieron
conformar una sola OTB, tal el caso de la OTB Kaluyo, esta
conformado por las comunidades de: Kaluyo, Jamachuma,
Thajra y Jatampata.

La sección municipal de Arbieto esta constituida


actualmente por 35 comunidades campesinas, aglutinadas
en 3 cantones y 6 subcentrales campesinas que son:

Cuadro Nº 1
Comunidades y Centros Poblados Municipio de
Arbieto
Distrito N Subcentral Nº Comunidad
Nº º
1 Arbieto 1 Arbieto 1 Arbieto
2 Tiataco
3 Achamoco

12
4 Santa Rosa
5 Villa Verde
6 Kory Mayu
7 La Loma
8 Inirrancho
Sub Total 8
2 Arpita 2 Mamanaca 1 Mamanaca
2 Flores Rancho
3 Arpita
4 Villa
Mercedes
5 Villa Imperial
3 Kaluyo 6 Kaluyo
7 Jatan Pata
8 T’hajra
9 Jamachuama
4 Thago Loma 10 Thaq’o Loma
11 Angostura
12 Llave Mayu
13 Canelas
14 Santa Rita
15 Alto Litoral
5 Copapugyo 16 Copapugyo
Central Centro
17 Copapugyo
Nuevo
18 Canto
Copapugyo
19 Villa Cabot
20 Rayo Pampa
21 Muyurina
22 Achiota
23 Pata Churigua
Sub Total 23
3 Aranjuez 6 Aranjuez 1 Aranjuez

13
2 Liquinas
3 Loma
Liquinas
4 Pampamamat
a
Sub Total 4
Total Comunidades 35
Fuente: Elaboración Municipio Arbieto.

5.2 DATOS DEMOGRAFICOS, SOCIO-ECONOMICOS,


PROFESIONALES.

Según el CENSO del año 2001, la población del


municipio de Arbieto alcanzaba a 9.438 habitantes, cifra
que representaba el 29.50 % de la población total de la
provincia Esteban Arze.

Cuadro Nº 2
Numero Total de Población Masculina y Femenina

Sección Població Producció Total % Índice de


Municipa n n Respect Masculinida
l Masculin Femenina o a la d
a Provinci
a
Arbi e to 4 .4 72 4 .9 66 9 .4 38 29 ,5 0 90
Fuente: Encuesta de INE 2001

• Niños y jóvenes entre los 0 y 14 años: 3.142


• Mayores de 60 años: 981
• N° total de familias 2.537
• Media de componentes por familia: 3,72
• Analfabetos (mayores de 6 años de edad): 1.277 de
los cuales 220 son hombres y 1.057 mujeres.
• Alfabetizados (mayores de 6 años de edad): 5.002 de
los cuales 2.614 son hombres y 2.388 mujeres
• Esperanza de vida: 62,40

El valor del Índice de Desarrollo Humano para el


municipio de Arbieto es de 0,568. Entre los 44 municipios de
Cochabamba, Arbieto está ubicado en la posición Nº 15 y a
nivel nacional de los 314 municipios con que cuenta

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actualmente Bolivia, Arbieto está ubicado en la posición Nº
129.
(Datos recavados del Plan de Desarrollo del Municipio de Arbieto, año 2004)

5.3 EDUCACION EN ARBIETO

El sistema educativo formal del municipio de Arbieto


esta organizado de acuerdo a la nueva estructura propuesta
por la Reforma educativa, bajo la supervisión de la
Dirección Distrital de Educación de Arbieto.

La Dirección Distrital de Arbieto cuenta con tres


Núcleos Educativos y 16 Unidades Educativas:

Di re c ci ón Di stri tal de Educ ac i ó n de

Muni c i pi o de
Profe sore Ase sore s
Arbi e to
s pe dagógi c
té c ni c os os
J untas de
Té c ni c os N úc l e o N úc le
J untas de Ge rmán o
re c ursos B usc h K al uy
humanos
O tras

Di re c c i ón de l Di re c c i ón de l Di re c c i ón de l
N úc l e o Ge rman N úc le o K al uyo N úc l e o
C opapuj y o

G S S T L A A B A K R C C 6 6 A
E I A I I N C E N A A O O R
R M N A Q T H T G L Y P P D D P
M O T T U O A T O U O A A E E I
A N A A I N M Y S Y P P T
N C N I O T O P U U J A A
B R O A O C B U A J J U G
B O O S O A R M Y Y N O
U L S A R A P O O I S
S I A R R A O T
C V N I C V O
H A E E E I
R Z N N E
T T J
O R O
S O

15
La mayor parte de las infraestructuras esta
deteriorada, aunque están realizando mejorías en muchas
unidades educativas. Los equipos a disposición son
insuficientes en todas las escuelas; bancos y pizarras son
las necesidades más urgentes, junto a la construcción de
viviendas para los profesores.

El abandono escolar en el Municipio de Arbieto no


difiere significativamente del grado de abandono existente
a nivel departamental; una de las principales causas es la
discontinuidad de las actividades escolares que tienen
muchas causas, entre los cuales la resistencia de una parte
de los maestros al proceso de cambio promovido por la Ley
de Reforma Educativa.

El nivel de pobreza, la malnutrición, los problemas


conyugales y la migración son otros factores importantes
que inciden en el nivel de abandono.

No existe ningún instituto de educación que puedan


brindar enseñanza técnica a los jóvenes dentro del
municipio, para recibir este tipo de educación los jóvenes se
dirigen a otros municipios.

Por otro lado existen instituciones que imparten


capacitación en aspectos técnicos productivos, saneamiento
básico, salud etc.; entre ellas tenemos por ejemplo:

Cuadro Nº 3
Instituciones de Capacitación

Área de Tipo de
Institución
Capacitación Curso
IBTA (Instituto
Teórico-
Boliviano de Tecnología Semillas de calidad
Practico
Agropecuaria)
PCI (Proyec Concern Seguridad
Seminarios
International) alimentaría y salud
Seminario
Prefectura Apoyo Institucional
Taller
Fuente: Elaboración Municipio de Arbeito en base a encuestas

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6 – PRESENTACIÓN DE LA INICIATIVA

6.1 DATOS DE SINTESIS

PROYECTO PROMOVIDO POR LA ONG: CELIM BERGAMO

TITULO DEL PROYECTO: Proyecto de Educación


Ambiental en el
Municipio de Arbieto

PAESE: Bolivia

LOCALIDAD: Arbieto

PROVINCIA: Esteban Arze

DEPARTAMENTO: Cochabamba

DURACION: 3 años

CONTRAPARTE LOCALE: Honorable Alcaldía de


Arbieto

OTRAS INSTITUCIONES: Ministerio de Educación -


Bolivia
SEDUCA – Cochabamba
Dirección Distrital de
Arbieto
Unidades Educativas de
Arbieto
PAAC (Programa de
Asistencia
Agrobioenergética al
Campesino)
LIDEMA (Liga de Defensa
del Medio Ambiente)
Facultad de Ciencias
Forestales de la
Universidad Mayor de
“San Simon” -
Cochabamba

PERIODO DE PROVICIÓN
DE CAPITALES: 3 años

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6.2 OBJETO

Este Proyecto de Educación Ambiental se propone:


crear una conciencia crítica en las comunidades, en los
niños y jóvenes de las Unidades Educativas de Arbieto en
ámbito ecológico y de salvaguardia del medioambiente,
capacitar a los maestros en temas de Medio Ambiente y dar
una alternativa de producción a los comunarios.

Para que el Proyecto se concretice, es necesario que


todos los actores locales (OTB’s – Organizaciones
Territoriales de Base, Asociaciones, Oficinas Municipales,
Escuelas, Instituciones, Familias, etc.) realicen acciones y
actividades de manera conjunta, uniformando métodos y
tecnologías a utilizarse. En este sentido serán organizados
momentos formativos a los diferentes grupos locales, a las
escuelas (profesores y alumnos) y serán elaborados de
manera participativa.

El aspecto educativo y formativo, asume en esta


propuesta de proyecto una posición de relevante sobre la
acción y una función profundamente pedagógica sobre la
entera ciudadanía, focalizando la atención sobre las
generaciones que serán, en futuro, los principales
responsables y protagonistas del desarrollo de las propias
comunidades y los tutores privilegiados en la explotación y
utilización sostenible de los propios recursos naturales. Para
el logro de este propósito, se realizará un Centro de
Capacitación y Parque Eco-didáctico, que tenga la capacidad
de influir sobre la formación teórico-practica de este grupo
de sujetos y que pueda volverse, a su vez, centro vital y
propositivo de las futuras acciones en tema eco-ambiental
de la entera provincia, captando también recursos desde
aquello que cada vez más frecuentemente está siendo
llamado “turismo alternativo y responsable”.

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6.3 CELIM, IGLESIA Y ECOLOGIA

La actividad de promoción humana y social que se


realiza en los proyectos promovidos por el Celim Bergamo
en colaboración con los distintos entes locales es expresión
de una reflexión sobre la Tierra, el Hombre y el Tiempo
profundamente arraigada en la tradición cristiana.

La “Tierra”, termino que en la cultura judío-cristiana


indica todo el creado visible, es el lugar de la vida cotidiana
de los hombres y de los pueblos, lugar prometido como
habitable y al mismo tiempo lugar que trasciende el
entendimiento y las posibilidades de los hombres. Lugar de
oportunidades, pero también lugar de misterio, en los dos
sentidos de miedo/no entendimiento, pero también de lugar
donde se revela el autor de la vida, y suscita maravilla y
asombro.
En la cultura bíblica la tierra es entonces “Creación”,
obra de Dios y don de responsabilidad a los hombres (“que
la cuiden, la respeten, y lleven frutos”), jardín y Eden,
origen y fin de la historia de Israel, imagen del cariño de
Dios para los hombres; es “Tierra prometida como
habitable”, sueño y esperanza del camino de un pueblo en
el desierto, lugar de búsqueda y de pecado, compromiso a
vivir la Tierra como lugar de justicia y paz; por fin es “lugar
de la encarnación de Dios”, tierra buena y bendecida por el
don de Dios mismo que la habita y se revela en la historia,
la entrega renovada como lugar de anuncio y de liberación
para los hombres.

El “Hombre” es puesto al centro de la creación como


destinatario del don y como responsable de la tierra. No el
individuo de la cultura griega sino la pareja, el hombre y la
mujer, en su capacidad de ser fecunda, de llevar fruto, de
proseguir la obra creadora, en esto está su dignidad y su
identidad, figura del pueblo, de la comunidad. Por el hombre
la tierra es el lugar de la libertad y de la responsabilidad:
no es el “consumidor” de los frutos, sino que el trabajador
de una tierra que entregará a otros, parte de una historia
que lo trasciende.

El “Tiempo” es bueno, como bueno es el mundo para


habitarlo. El “hoy” del hombre es la acción libertadora, de
anuncio y de custodia de la Tierra. En esto toda la reflexión
de la Iglesia sobre el tema de la Ecología, como
responsabilidad común de los pueblos, para el utilizo de la
Tierra, y también la “urgencia” de este tema, como
compromiso en la participación hoy a la construcción del
Reino de Dios.

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Es una visión muy positiva del mundo, compartida,
responsable. Es una urgencia que impulsa a comprometerse
en la custodia del creado, en el deber de ofrecer justas
oportunidades de vida a todos, en la educación a estos
temas, en la búsqueda de alianzas y proyectos comunes.

Bien se relaciona con la visión del mundo propia de la


cultura religiosa andina en la cual se coloca este proyecto.
Hay puntos de encuentro en el respeto de una Tierra que
nos trasciende, expresión de nuestro encuentro con el
divino, hay todo el tema del equilibrio en el cual se da la
bondad de la experiencia humana.

Hay, por fin, toda una análisis sociológica sobre el


movimiento migratorio interno que saca al individuo y a la
colectividad el sentido de pertenencia y de amor al lugar
donde viven. El fenómeno de la fuerte urbanización, de las
condiciones precarias de vida y del alejamiento del lugar de
origen, de las raíces, se propone como ulterior desafío a
buscar sendas de promoción de los temas de ecología, en
particular en el trabajo de educación, de alianzas con
instituciones locales y de formación en este ámbito.

20
6.4 MARCO LOGICO DEL PROYECTO

L óg ica d e int e rve nció n Ind icad o re s ve rif icab le s Fue nt e s de Sup ue st o s
o b jet ivame nt e ve rif icació n
Se i s me se s de spué s de l a I nforme de sonde o L a mi grac i ón e n el
c onc l usi ón de l proye c to, de opi ni ón de una áre a rural de l
el 60 % de l os habi tan te s mue stra de Muni c i pi o de Arbi e to,
c onsul tados de l pue bl o de habi t ante s del es una opc i ón c ada
Arbi e to, afi rman que Muni c i pi o de ve z me nos atrac ti va
grac i as a l a pl antac i ò n Arbi e to; re spe c to de la
Mejoramiento de la fore stal , orname nt ac i ón y fotomoni tore o. posi bi l i dad de re si di r
condición de vida de la al bue n mane j o de l a e n un muni c i pi o c on
población local mediante basura, “ vi vi r e n el pue bl o un me j orami e nto
Objetivo el reforzamiento de la se ha vuel to muy c re c i e nte de l as
general del política local y las agrada bl e ” . c ondi c i one s de vi da.
Proyecto acciones en el tema de
gestión sostenible de los Poste ri or a l a fi nal i zac i ón Programa e duc ati vo L os aj uste s al
recursos naturales. de l proye c to, 60 % de l as anual de l as program a e duc ati vo
Esc ue l as (1 0 ) de l esc ue l as del di spue sto por el
Muni c i pi o de Arbi e to, Muni c i pi o de Mi ni ste ri o de
apl i c an e l progr ama de Arbi e to. Educ ac i ón, fome nta n
Educ ac i ón Ambi e ntal l a e nse ñanza d e l a
el aborado por C el i m Ec ol ogí a y prote c c i ón
Be rgamo. de l Me di o Ambi e nte .

Objetivo L os act o res lo cale s d e l Al té rmi no de l Proye c to, Pl ane s ope rati vos L as c ondi c i one s de
especifico del M unicip io d e Arb ie t o por i ni c i ati va propi a, l as de l as Uni dade s gobe rnabi l i da d , la
Proyecto han me jo rad o sus Uni dade s Educ ati va s , Educ ati vas de nue va le y de re forma
iniciat ivas y uni dade s te c ni c as de l Arbi e to. e duc ati va e n B ol i vi a,
cap acid ad e s p ara la Muni c i pi o de Arbi e to y LA Ley de
p ro t e cció n de l me d io otros ac tore s l oc al e s que Parti c i pac i ón Popul ar
amb ie nt e y e l mane jo parti c i pan a l a vi da rural y l a L e y I N RA no
s os t e nib le de los y soc i o-e c onomi c a en obstac ul i za n la
re curs o s nat urale s . Arbi e to, e stabl e ce n e n sus i nte rve nc i ón
pl ane s de trabaj o anual e s, e duc ati va del
ac c i one s que c ontri buye n proye c to.

21
L óg ica d e int e rve nció n Ind icad o re s ve rif icab le s Fue nt e s de Sup ue st o s
o b jet ivame nt e ve rif icació n
a l a prote c c i ón del me di o
ambi e nte , mane j o de
basura y mane j o
soste ni bl e de l os re c ursos
natural e s.

En l a úl ti ma c ampañ a de Eval uac i ón de


fore stac i ón, l os té c ni c os c al i dad de l as
de C EL I M-B ERGAMO pl antac i one s en
asi gnan sol o un 3 0% del áre as re fore stadas
tie mpo de di c ado e n l a por e studi ante s.
c ampaña de fore stac i ón
de l a ge sti ón pre ce de nte ,
para supe rvi sar l as
ac ti vi dade s de
pl antac i one s re al i zadas
c on el apoyo de l os
estudi an te s de se c undari a
de Arbi e to y estudi an te s
de la Esc ue l a Té c ni c a
Fore stal de l a Uni ve rsi dad
Mayor de San Si món.

Resultados 1 . Lo s e s t ud iant e s , lo s 1. 1 Al fi nal i zar el 1. 1 Re gi stros L os mae stros de l


esperados mae s t ro s de las proye c to, el 25 % de l os anual e s de Muni c i pi o de Arbi e to,
unid ad e s e d ucat iva, al umnos (40 0 ) de l as pl anti ne s manti e ne n su
lo s te cnico s del uni dade s e duc ati vas de l e ntre gados a l as pre di sposi c i ón si n
municip io d e Arb ie t o , Muni c i pi o de Arbi e to, uni dade s e duc ati vas c ondi c i onami e ntos
lid e re s camp e s inos , están c apac i tado s en y re porte s de para c apac i tarse y
d irig e nt es , te mas de me di oambi e nte eval uac i ón e n si ti o e nse ñar sobre
re p re s e nt ant es d e lo s y ec ol ogí a, parti c i pa n e n de hábi tos de uso ec ol ogí a y prote c c i ón
d ife re nt e s Suyo s e st án l as c ampañas de de basure ros y de de l me di o ambi e nte .
s e ns ib ilizad o s y orname ntac i ón y re al i zan mane j o de hue rtos.
cap acit ad o s en prác ti c as de re c i c l aje de

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L óg ica d e int e rve nció n Ind icad o re s ve rif icab le s Fue nt e s de Sup ue st o s
o b jet ivame nt e ve rif icació n
t e mát icas e co ló g icas basura e n su re spe c ti vo
p ara un b ue n mane jo y establ e c i mi e nto, y un
p ro t e cció n de l me d io bue n mane j o de l os
amb ie nt e p ara q ue hue rtos e sc ol are s
s e an f ut uros i nstal ados e n el c ole gi o.
p ro mo to re s lo cale s de
d es arro llo so cio- 1. 2 Al té rmi no de l
e co no mico y rural. Proye c to, e l 70 % de l os 1. 2 Re porte s de
árbol e s orname nt al e s eval uac i ón de l as
pl antados e n l os c ol e gi os pl antac i one s
c onti núan vi vos y tie ne n orname ntal e s
un bue n de sarrol l o. (mortand ad y
c al i dad de
de sarrol l o) y
fotomoni tore o .
1. 3 El 25 % de l os
mae stros (3 0 ) e stán 1. 3 Enc ue stas
c apac i tados en te mas de i nde pe ndi e nte s a
ec ol ogí a y prote c c i ón al mae stros y
me di o ambi e nte . estudi an te s y
obse rvac i ón di re c ta
e n c l ase .
1. 4 A mi tad de l
Proye c to, e l 50 % de l as 1. 4 O bse rvac i ón
uni dade s e duc ati vas (8 ) di re c ta e n cl ase y
de l Muni c i pi o de Arbi e to re gi stros
de sarrol l an l os te mas de se me stral e s de
ec ol ogí a y prote c c i ón de l ac ti vi dade s
me di o ambi e nte y mane j o de sarrol l adas e n l as
de basura, c omo parte de uni dade s
l as cl ase s de c ie nc i as e duc ati vas.
natural e s hac i e ndo uso
de l mate ri al di dác ti c o
el aborado por e l proye c to.

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L óg ica d e int e rve nció n Ind icad o re s ve rif icab le s Fue nt e s de Sup ue st o s
o b jet ivame nt e ve rif icació n
L as pre fe re nc i as de
re c re ac i ón de la
2. 1 A mi tad de l Proye c to, pobl ac i ón loc al
2. L a po b lació n de l el 8 0% de l os vi si tante s (Muni c i pi o de Arbi e to
M unicip io d e Arb ie t o y c onsul tados y de l as y muni c i pi os
t uris t as t ie ne n acce s o i mpre si one s re gi strad as 2. 1 I nforme s de l as alé j anos) se ori e ntan
a un Parq ue Eco - e n el l i bro de vi si tas, e nc ue stas al azar e n forma c re c ie nte a
d id áct ico o rie nt ad o a re porta n sati sfac c i ón c on de una mue stra de oportuni dade s
la fo rmació n d e una l a ate nc i ón re ci bi da y c on vi si tante s y de l c ombi nad as de
co ncie ncia crit ica l os c onte ni dos apre ndi dos anál i si s de l l i bro de di sfrute de pai saj e s y
hacía la p ro t e cció n de l en el Parq ue Ec o- vi si tas. apre ndi zaj e de la
s ue lo y de l amb ie nt e . di dác ti c o . prote c c i ón de l
me di oambi e nte .

L as pre ci pi tac i one s


pl uvi al e s de mue stran
c omporta mi e ntos
3. 1 Hasta e l té rmi no de l habi tual e s en
3 . Lo s es t ud iant e s d e Proye c to, se han re al i zado té rmi nos de durac i ón,
s e cund aria de l al me nos 2 ti pos de 3. 1 I nforme s de di stri buc i ón y
M unicip io de Arb ie t o y prác ti c as fore stal e s c ampañas de pre c i pi tac i ón
d e la Es cue la Fo re s t al (bosque te s de l e ña, pl antac i one s, l i stas ac umul ad a.
de la Unive rs id ad orname ntac i ón, bosque de de parti c i pan te s de
M ayo r d e San Simó n, prote c c i ón, bosque de l as uni dade s L a de manda de
las OTBs y la produc c i ón) en el e duc ati vas y de pl anti ne s de l os
As o ciació n de Muni c i pi o de Arbi e to. estudi an te s de l a ac tore s de l Muni c i pi o
Re g ant e s de L ak a Uni ve rsi dad. de Arbi e to, manti e ne
L ak a, p art icip an e n las 3. 2 A j uni o de c ada Fotomoni t ore o. l as pre fe re nc i as
camp añas de ge sti ón, l a mortand ad de de te c tadas en el
f o res t ació n pl anti ne s, e n l os di sti ntos 3. 2 Eval uac i ón di agnósti c o base de l
( o rname nt ació n, p rá ct i ti pos de pl antac i one s c uanti tati va y proye c to.
cas ag ro f o res t ale s , establ e c i das c on la fotografí as.
b os q ues p ara prác ti c a de l os

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L óg ica d e int e rve nció n Ind icad o re s ve rif icab le s Fue nt e s de Sup ue st o s
o b jet ivame nt e ve rif icació n
estudi an te s, e s i nfe ri or al L a de manda por l os
35 %. frutos de Tara y
Frutal e s va c re c ie ndo
e n el me rc ado l oc al e
4. 1 A 3 me se s de l i nte rnac i onal .
p rod ucció n y
e mpie zo de l Proye c to se 4. 1 F otomoni tore o.
p ro t e cció n) .
han esc avado dos pozos L a Tara y l os Frutal e s
para el ri e go. de sde años son
obj e tos de me rc ado
4. 2 A un año de l e mpie zo en l as zonas de
de l Proye c to por l o me no 4. 2 I nforme s de Arbi e to.
4 . El ing re s o f amilia r
20 he c táre as de te rre no parti c i pac i ón a l os
de las f amilias de
agrí c ol a en Arbi e to tal le re s de El pre c i o de l os frutos
Arb ie t o y d e lo s So cio s
be ne fi ci an de un se nsi bi l i zac i ón y de Tara y de Frutal e s
d e la As o ciació n de
mej orami e nto en la c apac i tac i ón; pagado a l os
Re g ant e s de L ak a L ak a
di stri buc i ón de agua para c onve ni os formal e s produc tore s
ha lo g rad o un
rie go y de un i nc re me nto fi rmados por l as c onsti tuye un bue n
incre me nt o anual
de produc ti vi da d de l fami l i as i nce nti vo e c onomi c o
d eb id o al cult ivo de la
sue l o. be ne fi ci ari as. a sus c ul ti vos y
Tara y de lo s Frut ale s
pe rmi te un notabl e
y a sus
4. 3 Al te rmi no de l 4. 3 I nforme s de i nc re me nto de
co me rcial izac io ne s .
Proye c to se han e je c utado c ampañas de i ngre so fami l i ar.
c ampañas de pl antac i ó n pl antac i one s y de
de Tara y Frutal e s por un eval uac i ón de l as
total de por l o me no 20 pl antac i one s.
he c táre as.

Actividades Res ult ad o 1 :


1. 1 Se nsi bi l i zar a l os di re c tore s y mae stros de l as uni dade s e duc ati vas ac e rc a de los al c anc e s
de l proye c to.
1. 2 Di se ñar y ej ec utar e l progra ma de c apac i tac i ón te óri c a para l os e studi ante s c on el apoyo

25
de los mae stros.
1. 3 Re al i zar ac ti vi dade s prác ti c as de formac i ón c on l os e studi ante s re fe ri dos al mane j o de
vi ve ros y de hue rtos esc ol are s.
1. 4 Se nsi bi l i zar y c apac i tar a l os Estudi ante s del Muni c i pi o de Arbi e to sobre los be ne fi ci os
ec ol ógi c os y ec onómi c os de l as pl antac i one s de Tara.
1. 5 Dotar de basure ros todas l as Uni dade s Educ ati vas de l Muni c i pi o de Arbi e to, para dar i ni ci o al
mane j o di fe re nc i ado y re c i cl aj e de basura.
1. 6 Programar e nc ue ntros de formac i ón para mae stros c on e l apoyo de i nsti tuc i one s (PAAC ,
LI DEMA) que trabaj an e n te máti c a de me di o ambi e nte .
1. 7 El aborar mate ri al di dác ti c o e n apoyo a l os progra mas de c apac i tac i ón.
1. 8 Eval uar el ni ve l de apre ndi zaj e de l os e studi ante s e n te máti c as ec ol ógi c as.
1. 9 Eval uar l a apl i c ac i ón y uti l i dad de los tal l e re s de formac i ón para mae stros.

Res ult ad o 2 :
2. 1 I mple me ntar e l Parque c on e qui pami e nto y mate ri al formati vo.
2. 2 C re ar un C omi té de Ge sti on para el Parque .
2. 3 Di fundi r a l a c i udada ní a de C oc habam ba sobre l a di sponi bi l i da d y be ne fi ci os de l
func i onami e nto del Parque .
2. 4 Di se ñar y ej ec utar un si ste ma de ge sti ón y ate nc i ón al públ i c o de l Parque Ec o- di dác ti c o.
2. 5 C apac i tar a los re c ursos huma nos re sponsabl e s de ate nc i ón al públ i c o de l Parque Ec o-
di dác ti c o.
2. 6 Di se ñar y ej ec utar c ursos de c apac i tac i ón para los ac tore s de l Muni c i pi o de Arbi e to.

Res ult ad o 3 :
3. 1. Se nsi bi l i zar y c apac i tar a l os estudi an te s de l Muni c i pi o de Arbi e to, a los estudi an te s de l a
Esc ue l a F ore stal de l a Uni ve rsi dad Mayor de San Si món, a l as O TB s y a l os Soc i os de l a
Asoc i ac i ón de Re gante s de L ak a L ak a para que e je c ute n c on c ali dad l as c ampañ as de
fore stac i ón.
3. 2. O rgani zar y e je c utar l as c ampañas de fore stac i ón.
3. 3. Ase sorar l os di fe re nte s ac tore s e n l as ac ti vi dade s de fore stac i ón.
3. 4. Eval uar l as c ampaña s de fore stac i ón re ali zada s.
3. 5. Apoyar, c on l os estudi an te s de l a Esc ue l a Fore stal y c on l os Estudi an te s de Se c undari a de l
Muni c i pi o de Arbi e to, l as c ampañas de fore stac i ón re al i zadas e n e l Muni c i pi o.

26
Res ult ad o 4 :
4. 1. Se nsi bi l i zar y c apac i tar a l as O TB s del Muni c i pi o de Arbi e to y a l os Soc i os de l a Asoc i ac i ón
de Re gante s de L ak a L ak a sobre l os be ne fi ci os ec ol ógi c os y ec onómi c os de l as pl antac i one s
de Tara y de F rutal e s.
4. 2. C onc e de r fi nanc i ami e ntos e n forma de mi c roc re di to a l as fami l i as o c onsorc i os de fami l i as
por el mej orami e nto de l a re d de di stri buc i ón de agua por e l rie go de l as pl antac i o ne s, por l a
c ompra de l os pl anti ne s (o se mi l l a) y de l os i nsumos de c ul ti vac i ón.
4. 3. O rgani zar y ej e c utar pl antac i one s de Tara y F rutal e s (e n parc e l as puras, e n li nde ros y en
parc e l as agrofore stal e s).
4. 4. Eval uar l as pl antac i one s.
4. 5. Apoyar en l a c re ac i ón de un me c ani smo transpare n te y é ti c o de me rc ado por l a ve nta de l os
frutos de l a Tara y de l os F rutal e s (di agnósti c os sobre l a de manda l oc al, c re ac i ón de un
ce ntro de ac opi o y c onve ni os c on Empre sas y I nsti tuc i one s proc e sadoras y e xportado ras).

27
6.5 FONDO DE MICRO CREDITO

El Micro Crédito se puede declarar como un derecho


humano. Es un sistema auto sustentable, que lleva a la
reivindicación del ser humano, le da la posibilidad de salir
del círculo vicioso de la pobreza a través del inicio o la
expansión de un micro emprendimiento que le permita
elevar sus ingresos, mejorar su calidad de vida y desarrollar
su dignidad y autoestima.

Debido a que los riesgos de crédito y los costos


relativamente altos son asociados a los pequeños
financiamientos, el sistema bancario tradicional
generalmente no aprueba el sistema de Micro Crédito. Los
solicitantes no tienen garantías para usar como colaterales
a los financiamientos y frecuentemente son negados del
capital debido al alto riesgo de insolvencia. En caso que
ellos puedan movilizar recursos básicos, son casi siempre
pasibles de altos intereses. Esta solución fija no resuelve el
problema estructural: la falta de canales apropiados de
financiación.

El principal objetivo de los programas de micro crédito


es compensar la inadecuada regulación de las instituciones
financieras regulares, brindando pequeños financiamientos
en sectores económicos no tradicionales. Los flexibles
procedimientos de repago y las razonables tasas de interés
son parte importante del programa.

Para desarrollar las actividades de plantación de Tara y


Frutales y de los huertos escolares, implementadas en el
Proyecto de Educación Ambiental, se prevé la destinación
de 50.000 Euro como FONDO DE MICRO CREDITO, que
funcionará de acuerdo a consenso de las comunidades con
una taza de interés del 6% anual.
Dichos créditos den estar designados a:

• Compra de semillas o plantines de Tara y


Frutales.
• Adquisición de insumos y herramientas.
• Implementación de Huertos Escolares en todas las
Unidades Educativas del Municipio de Arbieto.

Por otro lado se establece que los requisitos mínimos


para acceder a dichos fondos (excluyendo las Escuelas) son:
• Contar con una propiedad en el sector.
• Que el destino de estos fondos de micro crédito
se utilicen dentro la propiedad existente en el
sector.

28
• Que el beneficiario sea mayor de edad y tenga
como residencia el sector.
• Que tenga capacidad de pago.

29
7 - ESTRATEGIA DE INTERVENCIÓN

7.1 OBJETIVO GENERAL

 Mejoramiento de la condición de vida de la población


local mediante el reforzamiento de la política local y
las acciones en el tema de gestión sostenible de los
recursos naturales.

7.2 OBJETIVO ESPECÍFICO

 Los actores locales del Municipio de Arbieto han


mejorado sus iniciativas y capacidades para la
protección del medio ambiente y el manejo sostenible
de los recursos naturales.

7.3 RESULTADOS ESPERADOS

 Formación de al menos 100 personas pertenecientes a


los diferentes Grupos Locales y Organizaciones
Territoriales de Base de Arbieto.
 Formación eco-ambiental de 30 profesores de las
escuelas públicas locales y de 400 estudiantes.
 Formación de 10 Estudiantes universitarios en
Temáticas Medio Ambiental, con el apoyo de becas.
 Preparación de 1 Centro de Formación con Parque Eco-
didáctico a disposición de la población.

Indicadores:

⇒ Ha 20 de terreno reforestadas.
⇒ Intervención de mejoramiento del verde urbano.
⇒ 300 horas de formación impartidas a las Comunidades,
a los Suyos, a los técnicos municipales, a los
profesores y los alumnos.
⇒ 100 comunitarios, 400 estudiantes, 30 profesores, 10
Estudiantes Universitarios, 5 técnicos municipales, 35
Dirigentes OTBs, 6 Dirigentes Suyos participantes en
las iniciativas promovidas en el Centro de Formación
con Parque Eco-didáctico.

30
7.4 ACTIVIDADES

La actividad de formación se realizará en los ámbitos


siguientes:

1. A los técnicos municipales, a los socios de la


Asociación de Regantes Laka Laka y a los
representantes de las OTBs;
2. en las escuelas y con las comunidades;
3. en el parque eco-didáctico.

1. La actividad de formación a los técnicos comunales, a


los socios de la Asociación de Regantes Laka Laka y a
los representantes de las OTBs

Será realizada por los técnicos forestales locales y estará


dirigida principalmente a los representantes del Municipio
de Arbieto, a los representantes de las OTB’s y a los
representantes de la Asociación de Regantes Laka Laka.
Este grupo será conformado en el primera fase de estudio
del proyecto y estará compuesto por personas elegidas por
la mismas comunidades. Este grupo tendrá que realizar,
durante tres años, un Plan Forestal Comunal que comprende
la correcta explotación de los recursos forestales, el uso
correcto del suelo y la continuidad de las actividades de
formación en las comunidades y en el parque eco-didáctico.
Si las condiciones lo permiten, se deberá lanzar las bases
para la creación de una cooperativa forestal paragonable a
un consorcio forestal.

El grupo se tendrá que encontrar cada quince días


teniendo presente las necesidades de trabajo de los
participantes.

La redacción de este plan podrá servir a futuro como


documento piloto para iniciativas análogas en otras
localidades de la región o del país.

2. Las actividades en las escuelas y con las


comunidades:

La responsabilidad de todas las actividades de formación


en las escuelas y en las comunidades estará a cargo del
Coordinador, con el apoyo de un Educador local, que tendrá
que encontrar las metodologías más adecuadas para crear

31
una participación activa de la población, de los maestros y
de los estudiantes en las actividades del proyecto. También
proveerá los instrumentos necesarios para la comprensión
de los argumentos que vendrán tratados.

El programa y las metodologías desarrolladas serán


sometidos a aprobación de SEDUCA (Servicio Departamental
de Educación), a través de un Convenio, que permitirá la
realización de estos cursos de educación ambiental en las
escuelas del Municipio.

Los cursos para los maestros se desarrollarán en


horario escolar, mientras las actividades con los alumnos
serán coordinadas con los mismos profesores para llevar a
la práctica lo que la reforma educativa boliviana propone,
es decir que las materias ecológicas y ambientales sean
desarrolladas de modo transversal en los programas
educativos establecidos.

Más precisamente el artículo 30 incisos 6 de la ley


de reforma educativa , identifica a la educación ambiental
como uno de los objetivos de la educación básica:
“incentivar la autoestima, la identidad y seguridad personal,
el sentimiento de la autonomía, el trabajo y la convivencia
de grupo, la solidaridad, la cooperación y la ayuda
recíproca, el sentido de la justicia, paz y democracia; la
valorización de él mismos y el respeto de los otros; la
sensibilidad frente a las diferencias y su comprensión y
valorización tal como el respeto hacia la naturaleza, la
conservación del entorno y la explotación sostenible
de los recursos naturales."

Además de los alumnos de las escuelas básicas se


intervendrá también sobre alumnos del Colegio de
Secundaria de Arbieto.
Para este propósito, se realizara un seguimiento para
averiguar y conocer la motivación y el interés de algunos
estudiantes del cuarto medio residentes de Arbieto que
quieran continuar estudios superiores en las Universidades
y de entre ellos seleccionar y elegir para que tengan la
posibilidad de tener una ayuda a través de una beca-
estudio. Este apoyo de beca-estudio estará destinado
específicamente a estudiantes que elijan carreras que estén
vinculadas directamente con las temáticas Ambientales,
como por ejemplo la ESFOR (Escuela de Ciencias
Forestales), Ingeniería Ambiental y otras que haya en el
medio.

32
Las becas y ayudas al estudio son uno de los instrumentos
que contribuyen de forma más eficaz a hacer posible el
principio de igualdad de oportunidades. Pero la importancia
de los programas de becas no se limita a su obvia
contribución a la equidad, sino que también mejoran la
eficiencia educativa, ya que permiten aprovechar las
potencialidades de muchos jóvenes pertenecientes a
familias de bajas rentas.
Además serán involucrados en cursos formativos los
habitantes de las Comunidades mediante la organización de
encuentros específicos y con metodología apropiada,
realizados dentro del parque eco-didáctico.

Los temas presentados serán los siguientes:

TEMAS DE FORMACIÓN ECOLÓGICO-AMBIENTAL

Ecología
La ciencia de la ecología; Los organismos y su ambiente;
Los grandes ecosistemas; La conservación de la tierra.
Clima
Los cambios climaticos globales y locales.
Basura
Manejo de los residuos sólidos, selección, reciclaje e
reutilizo.

Reforestación
Las plantas; Los componentes de una planta; Los ciclos de
la vida de un árbol; Los servicios del árbol; A que sirve un
árbol?; Como producir árboles; Labores silviculturales.

3. La actividad de formación en el Parque eco-didáctico

El Parque Eco-didáctico se introduce en un ámbito


educativo con la acogida de grupos de campesinos de las
varias comunidades a los cuales será dirigido cursos de
formación sobre temas específicos referentes la cura del
entorno. Se prevé la realización de lugares de "estudio",
reservado a los niños de las escuelas de la zona, a los
jóvenes y a turistas que quieran visitar el parque. Estos
lugares serán:

33
o un sendero didáctico a lo largo del cual el visitador podrá
examinar y aprender nombres, características y hábitat
de las principales especies arbóreas y arbustivas de
Bolivia;
o una sala expositiva permanente, equipada con cuadros,
paneles explicativos referentes temas ecológicos y
ambientales;
o una sala biblioteca, equipada con diferentes materiales
(libros, cd…);
o una sala proyecciones permanentes para la difusión de
documentales y filmados qué expliquen e ilustren flora y
fauna local, biodiversidad, ecología, protección del suelo;
o un área informativa dónde se repartirán folletos,
desarrollando iniciativas en coordinación con otros entes
o asociaciones de Cochabamba que ya trabajan en este
sector (ej: Fundación Patiño)

La gestión del Parque Eco-didáctico será confiada, por la


duración del proyecto, al voluntario/coordinador, que se
encargará de la formacion de los Recursos Humanos
responsables del funcionamiento, manutención y dirección
del mismo.
Ademas serà creado un Comité de Gestión constituido por el
voluntario/coordinador, el Administrador del Parque, un
representante del Gobierno Municipal de Arbieto, un
representante del Comité de Vigilancia del Municipio de
Arbieto, un representante de la OTB en cuya jurisdicción se
encuentra el Parque y un representante de la Dirección
Distrital de Educación.
El Comité de Gestión estará encargado de apoyar en la
gestión y administración del Parque, promuovendo y
coordinando concertación entre las diferentes instancias
sociales, políticas y económicas locales.

La presencia del parque será anunciada en las escuelas


de Arbieto y de Cochabamba y en algunas oficinas de
turismo para permitir el conocimiento de una experiencia
nueva sobre el territorio a un más amplio público, alumnos
y turistas. La zona interesada al proyecto se encuentra en la
cercanía de la laguna del Angostura que ya es meta
privilegiada de los turistas procedentes de la ciudad de
Cochabamba en el fin de semana.

Sector reforestación

34
Los alumnos de las escuelas participarán activamente
en la misa a morada de los árboles en las muchas áreas de
las comunidades y además realizarán con objetivo didáctico
y demostrativo, algunos pequeños viveros forestales en las
escuelas de pertenencia, para la difusión de las técnicas de
producción vivaistica y la producción de plantas de plantar
en las vecindades.

Sector educativo

Los alumnos participarán en los cursos realizados dal


voluntario educador en colaboración con los maestros para
aprender de modo más profundizado los fundamentos de la
ecología y la protección ambiental; realizarán campañas
informativas en las comunidades en colaboración con el
Municipio de Arbieto, contribuirán a la manutención y a
limpieza del parque eco-didáctico y participarán en
actividades programadas dentro del parque.

Actividades de sensibilización a la ciudadanía de


Cochabamba acerca de la potencialidad turística del Parque
Eco-didáctico

Se tratará de actividades de publicización en las


escuelas de Cochabamba y en Asociaciones que ya trabajan
en campo eco-ambiental y hacia algunas agencias
turísticas, sobre la posible utilización didáctica del Parque.

35
7.5 RECURSOS HUMANOS Y FÍSICOS

7.5.1 Recursos humanos

Voluntario

El proyecto prevé la presencia de 1


Voluntario/Coordinador para:
• Coordinar en la realizaciòn de 1 Parque Eco-
didáctico en el Municipio de Arbieto.
• Coordinar en la realización de las actividades
previstas en el parque eco-didáctico.
• Supervisar la produciòn de material didáctico simple
para la formación.
• Realizar encuentros informativos y de coordinaciòn
general del proyecto con las comunidades de Arbieto, la
Asociación de Regantes de Laka Laka, maestros y
estudiantes.
• Supervisar las acciones educativas prácticas que se
realizarán en las escuelas de la zona.

Personal local:

Es previsto el empleo de:

1 Técnico Forestal para :


• Impulsar las actividades de información y formación
a las Comunidades y a la Asociación de Regantes de Laka
Laka.
• Realizar el Parque Eco-didáctico.

2 Promotores Forestales para :


• Coadyuvar el Voluntario/Coordinador y el Técnico
Forestal en las actividades de información y formación a
las Comunidades y a la Asociación de Regantes de Laka
Laka.

1 Educador para:
• Impulsar las actividades de formación a los
maestros y a los estudiantes.
• Producir material didáctico.

1 Responsable del Parque Eco-didáctico para:

36
• Coadyuvar en la realización del Parque Eco-
didáctico.
• Administrar el Parque y el personero del mismo
• Coadyuvar el Tecnico forestal y el
Voluntario/Coordinador en las actividades de formación a
los diferentes actores en los ambientes del Parque.

1 Guía para al Parque Eco-didáctico para:


• Coadyuvar el Responsable del Parque Eco-didáctico
en las actividades de formación a los diferentes actores
en los ambientes del Parque.

1 Jardinero del Parque Eco-didáctico para:


• Proveer a la manutención del sendero didáctico.
• Coordinar las actividades de la mano de obra
necesaria para la manutención del sendero didáctico.

1 Promotor para huertos escolares para:


• Realizar prácticas con los Estudiantes coadiuvado
dal Educador en las actividades.
• Coordinar y apoyar a los profesores y estudiantes
en la implementación y práctica del huerto escolar.

1 Contador para:
• Tener la contabilidad del proyecto segundo la ley
boliviana.
• Tener informados a los varios actores del proyecto
sobre la contabilidad del proyecto.

1 A sesor legal para:


• Informar los voluntarios y el Celim de nuevas leyes
y otras normas legales.
• Redactar documentos oficiales en los casos
necesarios.
• Redimir eventuales problemas legales con
trabajadores, autoridades o instituciones bolivianas
durante la realización del proyecto.

37
7.5.2 Recursos físicos

Equipamiento

• Compra de equipamiento, muebles, material de


funcionamiento para el Parque Eco-didáctico.
• Excavación de pozo y sistema de microriego para el
Parque Eco-didáctico.

Equipamiento s didácticos

 Compra de material vario de papelería;


 compra de una computadora + impresora;
 compra de una cámara fotografica;
 compra de un televisor, videograbadora y radiocasete;
 compra de una fotocopiadora;
 adquisición de 1 cortahoja, 1 encuadernadora, 1
pantalla por diapositivas, 1 proyector por diapositivas;
 compra de material de consumo para los aparejos de
que sobre;
 compra de libros para la biblioteca del Parque Eco-
didáctico.

38
8 - PARTICIPACIÓN LOCAL

8.1 CONTRAPARTE DIRECTA

La contraparte local tendrá directamente como


responsable al Municipio de Arbieto.

A nivel de gestión y conducción, el proyecto esta


estructurado como sigue:

1. Dirección del Proyecto: se prevé, para el


funcionamiento de las actividades del Proyecto, la
coordinación con las contrapartes a través de la
creación de un Grupo Directivo así conformado:
- Un representante del Municipio
- Un representante de la Asociación de Regantes del
Complejo Múltiple de Laka Laka
- Un representante de las OTB’s
- Un representante del Distrito Escolar
- Un representante del Celim.

Este grupo, mediante reuniones periódicas, valorará


las actividades del proyecto y los objetivos alcanzados y de
alcanzar, indicará y sugerirá estrategias para solucionar
eventuales problemas y mejorar algunas actividades en el
respeto de las líneas generales del proyecto. La gestión
económica del proyecto y las adquisiciones de los bienes
relativos serán a cargo del Celim Bergamo.

El Celim Bergamo se empeñará en todo caso a detallar


al grupo todos los gastos efectuados mensualmente,
mediante una auditoria escrita de un contable regularmente
escrito al colegio de pertenencia.

La contraparte se comprometerá a administrar


autónomamente la propia aportación económica al proyecto
entregando informe de tal aporte al Celim Bergamo y al
contador que realizará periódicamente una evaluación
escrita.

Por otra parte, en ocasión de las reuniones de las


Comunidades, se procederá a informar a sus representantes
ya sea de la situación económica que del avance general del
proyecto, escuchando en estas ocasiones, sugerencias,
indicaciones y problemas que pueden surgir durante el
desarrollo del proyecto con la finalidad de crear y mantener
una relación de confianza entre el Celim y los beneficiarios
del proyecto.

39
2. Coordinación en el lugar de trabajo: la
coordinación será realizada por un
Voluntario/Coordinador del Celim Bergamo enviado al
lugar, que controlará la acción de los diferentes
actores del proyecto, coordinará las acciones de
manera conjunta a los partners locales.

A nivel de participación y aportes económicos locales


al proyecto se prevé lo siguiente:

El Municipio de Arbieto como contraparte y


beneficiario, se empeñará con:
• Terrenos e infraestructuras de base para actividades
de formación a los diferentes actores del proyecto;
• materiales e instrumentos;
• transporte;
• mano de obra;
• sereno para el parque.

Las relaciones formales entre estos sujetos son


reglamentadas a través de una Convención firmada por las
dos instituciones promotoras.

8.2 OTROS PARTNERS LOCALES

El proyecto prevé la participación de otros actores locales:

• La Escuela Forestal de la Universidad de S. Simón


de Cochabamba:
Con la Escuela Forestal se ha acordado de suscribir un
Convenio Interinstitucional para dar un apoyo directo
de los Estudiantes a las actividades de plantación.

• Las O.T.B.’S (Organizaciones territoriales de


base);
Las comunidades campesinas del Municipio de Arbieto
son unos de los beneficiarios directos del Proyecto. A través
de la Alcaldía de Arbieto y de la Asociación de Regantes
“Complejo Múltiple de Laka Laka”, han sostenido la
necesidad de realizar un proyecto forestal de tipo
productivo (producción y venta de los frutos de la Tara y de
los Frutales). Las plantaciones serán realizadas por familias
pertenecientes a las diferentes comunidades, que se

40
dedicaran a las labores culturales adecuadas y participarán
en modo activo en la formación sobre temas de ecología, de
medio ambiente y de protección del suelo.

• La Asociación de Regantes “Complejo Múltiple de


Laka Laka”:
La Asociación ha manifestado su disponibilidad en el
ofrecer su infraestructura, al interior de un vivero forestal,
para encuentros y actividades de formación a los diferentes
actores del proyecto.

• La Dirección Distrital de Educación de Arbieto.


En un encuentro con el Director Distrital Prof. Patricio
Ugarte Vía, el mismo ha manifestado su disponibilidad en el
lograr la factibilidad del Proyecto, al interior de las escuelas
pertenecientes al Distrito, para la aplicación de actividades
teóricas y practicas de Educación Ambiental, bajo la
supervisión de SEDUCA (Servicio Departamental de
Educación – Cochabamba).

• SEDUCA (Servicio Departamental de Educación –


Cochabamba).
La reforma educativa prevé que todas las Escuelas de
Bolivia apliquen el Programa de la Reforma Educativa con la
nueva visión, al interior de la cual se encuentra la
aplicación de temas transversales como: igualdad de
género, democracia, ecología y respeto del ambiente. Una
vez elaborado el material didáctico en los tiempos previstos
para las intervenciones en las escuelas, se lo pondrá a la
aprobación de Seduca.

• PAAC – LIDEMA – ENERGETICA


Estas Instituciones trabajan en temáticas de Medio
Ambiente y se avalen de ayuda de voluntarios (jóvenes,
scout). El apoyo ofrecido consiste en la elaboración de
talleres de capacitación para maestros, padres de familia y
en apoyo para la participación en ferias ambientales y en
producción de material didáctico.

• VOLUNTARIOS DE LA PAROQUIA DE ARBIETO Y DE


COCHABAMBA
El Proyecto se avalará de la ayuda de voluntarios y se
concretizará en apoyo durante la capacitación con los
estudiantes de las escuelas y durante las campañas de
plantación.

41
9 - AUTONOMIA FUTURA

La sostenibilidad futura del proyecto deriva


fundamentalmente de los siguientes elementos:

 Co-participación del la Alcaldía de Arbieto, viabilizando


estrategias de desarrollo y fortalecimiento del
Proyecto a través de políticas municipales y de la
destinación de un monto anual previsto en los
diferentes POA’s (Planes Operativos Anuales)
contemplados a nivel del PDM (Plan Operativo
Quinquenal Municipal) en conformidad con la Ley
Nacional de Participación Popular.
 Participación directa de la Asociación de Regantes de
Laka Laka y de la Alcaldía de Arbieto, que se
comprometen a ofrecer plantas de Tara y Frutales a los
Campesinos pertenecientes al Municipio o a la misma
Asociación a precio módico.
 Participación directa de la Dirección Distrital de
Educación de Arbieto que se responsabiliza en insertar
la materia de ecología y medio ambiente al interior de
sus planes de estudio.
 Una ganancia directa del proyecto identificable a
través del valor producido por el usufructo turístico del
Parque Eco-didáctico.
 Correcta gestion y funcionalidad del fundo de
microcredito de 50.000 Euros otorgado por parte del
proyecto per el desarrollo de las sctividades
productivas.

42
PLAN FINANCIERO
(Expresado en Euro)

43
RECURSOS CEI OTROS CONTRAPARTE CELIM TOTAL
LOCAL BERGAMO

1. Selección, formación,
retribución y gestión del
voluntario/Cooperante.
0,00 0,00 0,00 30.000,00 30.000,00
2.Personal local. 70.000,00 0,00 0,00 0,00 70.000,00
3. Equipamientos.
10.000,00 5.000,00 0,00 0,00 15.000,00
4. Construcciones: pozos. 30.000,00 10.000,00 3.000,00 0,00 43.000,00
5. Terrenos. 0,00 0,00 4.950,00 0,00 4.950,00
6. Microcrédito para huertos
escolares, cultivación de
Tara y Frutales. 50.000,00 0,00 0,00 0,00 50.000,00
7. Material funcionamiento:
(semillas, tierra, abono,
picotas, palas, rastrillos,
mangueras, material de
consumo para el punto 0,00
9). 7.000,00 0,00 0,00 7.000,00
8. Material de papelería. 2.500,00 0,00 2.500,00 0,00 5.000,00
9 . Material didáctico: libros, 5.000,00 0,00 5.000,00 10.000,00
dvd, mapas,
computadora, impresora,
fotocopiadora, televisor, 0,00

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videograbadora…
1 0. Otros gastos generales
(viático, alojamiento,
transporte). 5.500,00 0,00 1.500,00 0,00 7.000,00
1 1. Becas de estudio.
10.000,00 0,00 0,00 0,00 10.000,00
Total 190.000,00 15.000,00 11.950,00 35.000,00 251.950,00
75,41% 5,95% 4,75% 13,89% 100%

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ANEXOS

46
• Carta respaldo institucional del Arzobispo de
Cochabamba, Mons. Tito Solari.

• Carta respaldo del Párroco de Tarata, Padre Virgilio


Anturiano, entre la cual jurisdicción está la Parroquia
de Arbieto.

• Carta respaldo del Director Distrital de Educación de


Arbieto, Prof. Patricio Ugarte Vía.

• Convenio Interinstitucional entre CELIM Bergamo y la


Honorable Alcaldía Municipal de Arbieto.

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