PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA

Elaborado por: M.Sc. Fernando Herrera Canales.

Sólo para uso académico.

Una de las tareas más significativa en educación es el planeamiento de las actividades y es una de las
acciones que requiere de un mayor cuidado de parte de los facilitadores y facilitadoras de procesos
educativos. Los productos que deriven de la intención educativa recaen completamente en que se
tenga un adecuado planeamiento.

Hay diferentes esquemas de planificación didáctica pero todos tienen fundamentalmente las mismas
secciones y responden a la consideración de objetivos, contenidos, técnicas didácticas y criterios de
validación.

OBJETIVOS:

No es importante, que la actividad sea de una sesión o si corresponde a un taller, lo que si interesa es
que el facilitador o facilitadora cuente con una herramienta para favorecer su labor educativa.

En la teoría educativa es importante que en la parte de los objetivos se anote un encabezado que
señale lo que el participante será capaz de lograr una vez que haya recibido la acción didáctica.

En el planeamiento didáctico lo primero es contar con un objetivo claro, para saber como se va a
direccionar la acción planeada. Las características básicas del objetivo son:

• Definir un solo verbo, una sola acción la que debe escribirse en infinitivo; esto es, con las
terminaciones ar, er o ir, por ejemplo: lograr, mostrar, demostrar, dibujar, expresar, escribir,
comparar, leer, estructurar, manejar, observar, etc.

• Una unidad de medida, lo que significa, que en el objetivo debe aparecer un hecho que demuestre
el cumplimiento del objetivo. La medida en que se logra la acciòn solicitada para que su
cumplimiento sea considerado positivo o alcanzado.

Ejemplos de objetivos, serían los siguientes:

El participante será capaz de:

Aplicar la técnica de la demostración con un 90% de efectividad.

Preparar una receta de cocina siguiendo todos los pasos para su elaboración.

Comparar sin dificultad la relación entre dos técnicas educativas.

Escribir una lista de 20 palabras sin errores ortográficos.

Manipular sin peligro una herramienta agrícola que puede provocar heridas.

ACTIVIDAD DE COMPROBACIÓN:
METAS:

Señalan el alcance que se quiere lograr con el objetivo, en algunos casos, se definen dentro de los
objetivos. La meta señala tanto la cantidad como el límite de tiempo requerido para cumplir con el
objetivo.

Ejemplo de metas serían:

• Demostrar la manera como se usa el orden de trazos, sin ningún error en la aplicación de un cartel,
después de la explicación de los mismos.

En este caso la meta define el uso del orden de trazos, sin errores y en la elaboración de un cartel.

• Escribir 20 palabras en 3 minutos sin errores ortográficos después de la lectura de un texto.

La meta define que sean 20 palabras, sin errores ortográficos y que tiene 3 minutos para escribirlas.

• Diferenciar los 4 esquemas de la comunicación humana sin errores y definiendo la mayor

diferencia entre cada uno de ellos.

La meta define que son los cuatro esquemas de comunicación humana y que debe hacerlo sin errores
y reconociendo la diferencia que hay entre ellos.

• Consolidar un equipo de 3 personas para la elaboración de un plan semestral de trabajo, antes del
10 de abril de 2005.
La meta define que es un equipo, integrado por tres personas y que elaboraran un plan de trabajo
para un semestre y para ello tienen un plazo; el 10 de abril.

Un elemento importante a considerar con la elaboración de las metas es que permiten llevar un
control sobre el cumplimiento y si fuera el caso se puede acelerar el trabajo con tal de lograr lo
propuesto. En algunos casos, puede que la meta no sea tan evidente y que se encuentre diluida en el
objetivo. Un ejemplo de esto es cuando se escribe un objetivo como el siguiente:

• Ofrecer soluciones ópticas a los escolares con alteraciones de la agudeza visual debida a problemas
de baja visión.

En el ejemplo, en este caso se menciona los escolares, pero no se específica la cantidad de ellos que
serán involucrados en la acción, además se anota sobre las soluciones ópticas y se debe considerar
que la meta es lograr solucionar el problema de los escolares que puede ser resuelto con el uso de
lentes o con una cirugía. En todo caso, no hay un detalle de la meta, que podría ser más completa si
se detalla de la siguiente manera:

• Ofrecer la mejor solución óptica al 20% de los estudiantes de escuelas públicas del cantón central
de Heredia, que presenten alteraciones en su agudeza visual debido a problemas de baja visión en el
primer año del proyecto.

Otro ejemplo es el siguiente:

• Financiar la campaña de aseo y ornato de la escuela de Lomas Altas en el 2005.

Si el objetivo aparece así, la meta se podría interpretar como que se va a dar todo el financiamiento
requerido por la actividad y que la misma puede darse en cualquier momento del año 2005. Aunque
esto es parte de la evaluación es importante señalar que la meta de este objetivo puede estar definida
en términos de la proporción de financiamiento que se va a dar y para ser más estrictos puede
señalarse en que momento del año se va a hacer.

• Financiar el 100 % de la campaña de aseo y ornato de la escuela de Lomas Altas durante todo el
año 2005.

ACTIVIDAD DE COMPROBACIÓN:

CONTENIDOS:

Es la definición temática de los elementos que pueden constituir la actividad didáctica, la definición
de temas se hace en general, ubicando un concepto general que sirva como título y luego se hace un
desglose de los temas principales.

Un ejemplo de esto es:

Comunicación humana:( tema general)

(definición de subtemas)
-Definición de comunicación.
-tipos de comunicación.
-Esquemas de comunicación.
-Principales problemas de comunicación.
-como resolver los principales problemas de comunicación.

La definición de temas y subtemas nos da los contenidos requeridos para la actividad didáctica y nos
permite tener una visión integral de la forma como se desarrollará el tema, así como los tiempos
necesarios para su desarrollo, las técnicas didacticas de cómo serán abordados y los criterios que se
usaran en la evaluación.

Con el planeamiento didáctico se obtiene una panorámica de lo que se espera lograr mediante la
implementación de la actividad educativa. El facilitador o facilitadora debe tener una idea general de
que es lo que se busca con la implementación de la acción y debe también conocer a quienes
participaran de la actividad educativa, este elemento es primordial ya que permite tener un criterio
para definir la profundidad con que se trabajará los contenidos.

La definición temática se hace en relación con los objetivos y metas de la acción educativa y con el
conocimiento que se tenga del grupo con que se debe trabajar, esto es, no se desarrollaría los mismos
contenidos para un grupo de preescolares que para un grupo de personas con un mayor nivel de
estudio. También es importante la consideración de las técnicas, esto debido a que el facilitador o
facilitadora debe considerar los elementos propios de la implementación de la técnica; un ejemplo de
esto es; considerar la posibilidad de hacer una proyección de video y desconocer que en el lugar en
que se trabajará se carece de una fuente eléctrica o bien hay un tomacorriente pero el cable del
aparato no llega hasta ese lugar y se carece de una extensión eléctrica. Este tipo de pormenores debe
ser considerado por el facilitador o facilitadora y debe estar contemplado en el planeamiento de la
actividad.

ACTIVIDAD DE COMPROBACIÓN:

En el ejemplo para analizar se determinan los siguientes elementos:

Falta un mayor desglose.
Se hace primero una comparación y luego se analiza los elementos que conforman un planeamiento,
lo lógico sería primero conocer tales elementos y luego hacer una comparación para ver si los
elementos mencionados se encuentran definidos.

TÉCNICAS DIDACTICAS

Son elementos auxiliares de los que dispone el facilitador o facilitadora para hacer más dinámica su
acción educativa, las técnicas como se explico anteriormente, son de diferentes tipos y depende de la
creatividad de quien las usa; el que se puedan implementar en diferentes procesos, dado que unas
técnicas son más adaptables que otras para los procesos de aprendizaje.

Un elemento que no puede dejarse de lado, es que el uso de las técnicas se determina de acuerdo con
los objetivos que tengan los facilitadores y con el criterio que defina que es lo que busca lograr con
el grupo de trabajo.

La definición de la técnica se hace de acuerdo con los contenidos que se hayan definido en el
planeamiento didáctico. Vea el siguiente ejemplo:

1- COMUNICACIÓN HUMANA
Objetivo terminal: Conceptualizar el esquema de comunicación adecuado para las unidades de
información.

OBJETIVOS ESPECIFICOS CONTENIDOS ACTIVIDADES

-Reconocer los diferentes esquemas comunicativos.
-Relacionar los esquemas de comunicación y educación con el trabajo de las organizaciones.
-Analizar el concepto de comunicación humana desde la perspectiva de las organizaciones.
- Incentivar las relaciones de las organizaciones y la comunidad. Definiciones
Elementos
Esquemas comunicativos
Tipos de educación
Relaciones públicas Trabajo individual
Trabajo subgrupal
Plenaria
Apoyo teórico docente.

Duración de la Unidad: 3 sesiones 14, 21 28 de agosto. Evaluación: Examen parcial unidades 1 y 2

(10 %) 25 de Setiembre. Tareas, trabajo individual y subgrupal.

Ejemplo de los elementos que conforman un programa educativo:

Nombre de la actividad: Se define el tipo de actividad a desarrollar.

Objetivo: responde a la pregunta ¿qué queremos?
Meta: es la definición en relación con el tiempo y la cantidad. Es cuantificar el objetivo, esto es
ponerlo en números, ¿cuánto queremos lograr y para cuando?.
Actividades: se define las actividades principales necesarias para el logro del objetivo. ¿Cómo lo
vamos a lograr?
Responsable: definido por cada actividad, siempre debe haber un responsable aunque la actividad
sea tan compleja que requiera de la acción de más personas. ¿Quién va a hacer qué?
Recursos necesarios: se colocan aquí todos los que sean necesitan para la actividad, es importante
hacer una diferenciar entre los recursos con los que contamos y los que son necesarios conseguir y
no tenemos. ¿Con qué contamos, qué más ocupamos para hacerlo?
Tiempo: define el tiempo máximo permitido para lograr una actividad. ¿Cuándo tendremos
terminado qué?
Evaluación: toda actividad de planificación debe contar con acciones de evaluación que
generalmente se hacen durante el desarrollo de las actividades para aplicar las medidas correctivas y
al final para evaluar el impacto. ¿cómo vamos a saber que lo hemos logrado?
Planeamiento para un taller
Cuando se trata de un taller o de un curso más amplio se hace una plantilla diferente, esta
generalmente es proporcionada por el grupo responsable de la actividad, quienes tienen esquemas
básicos para sus propuestas. En términos generales los elementos que se presentan a continuación
corresponden a los básicos para el planeamiento didáctico. ( ver documento en la página siguiente).

ASPECTO CREATIVO ARTÍSTICO

La creatividad implica la utilización de las herramientas que uno posee en la resolución de

problemas. Por lo tanto está directamente ligada con el desarrollo de la inteligencia. Es por
ello que las propuestas que apuntan a desarrollar la creatividad atraviesan todo nuestro
proyecto. El estímulo y el trabajo sostenido sobre la creatividad innata se ve claramente
reflejada a través de las propuestas artísticas curriculares. Estas brindan a los niños y
jóvenes la posibilidad de encontrar distintas vías de expresión y autoconocimiento.

Los alumnos trabajan las diferentes técnicas plásticas de acuerdo con su madurez psico-motriz; pasan por
el dibujo, la pintura, el collage, el modelado y armado de obras tridimensionales. Experimentan con
distintos materiales: témperas, acuarelas, lápices, arcilla, plastilina, tintas. Además, a lo largo del año
observan e investigan obras de pintores reconocidos por la Historia del Arte.

La modalidad de las clases es la de taller, ya que la cantidad de alumnos por aula favorece el trabajo
práctico y en equipo. Dentro de las clases de Plástica se puede escuchar música y también trabajar a
partir de textos que los propios alumnos aportan para ese fin.

Al llegar la primavera, es tradición en la escuela unas clases de batik para teñir telas o remeras con
colores divertidos.
Las clases reúnen una cantidad y diversidad de actividades donde no sólo se aprenden cosas nuevas sino
que también se ponen en práctica aptitudes y actitudes que sirven al desarrollo integral de los niños, que
necesitan nutrirse para crecer en libertad. Roxana Moreno, Profesora de Educación Plástica.