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PUBLICACIÓN AUTOR FORMACIÓN FILIACION PAIS TITULO AÑO


FICHA N DATOS

Convivencia escolar
en secundaria
básica Ciencias
MSc. María Isabel ESBU "Abel Santamaría
Holguín, vol. XIX,
García-Pujadas. DrC. Cuadrado". Universidad
núm. 3, julio- Convivencia escolar en
1 ISSN. 1027-2127 Redalyc Roberto Pérez- de Ciencias Pedagógicas Cuba 2013
septiembre, 2013, secundaria básica
Almaguer. DrC. Raysa “José de la Luz y
pp. 1-11 Centro de
Hernández-Batista. Caballero”, de Holguín.
Información y
Gestión Tecnológica
Holguín, Cuba.

Aproximación a los
desafíos que
ESBU "Abel Santamaría
generan conflictos Aproximación a los
María Isabel García- Cuadrado” Universidad
en los adolescentes desafíos que generan
Pujadas, Roberto Pérez- de Ciencias Pedagógicas
2 de secundaria ISSN Redalyc Cuba conflictos en los 2013
Almaguer, Raysa ”José de la Luz y
básica Ciencias adolescentes de
Hernández-Batista. Caballero”. Holguín.
Holguín, vol. XIX, secundaria básica
Cuba.
núm. 2, abril-junio,
2013, pp. 1-13
Educación de la
Universidad de
Concepción. Profesora
de Historia y
Geografía.
Actualmente es
Magister © en
Psicología Educativa
de la Universidad de
Concepción y ejerce
como docente en el
Colegio
Municipal (público)
Normativa y República del Brasil de
Normativa y
reglamentos de Oscar Nail Kroyer, la comuna de
Universidad de reglamentos de
convivencia escolar, Máximo Muñoz Reyes, Concepción y Colegio
3 ISSN. 1316-4910 Redalyc Concepción Facultad de Chile. convivencia escolar, 2012
¿una uportunidad o Natalia Elena Ansorena San Cristóbal de la
Educación Concepción, ¿una uportunidad o una
una carga para la Carrasco. comuna de
carga para la escuela?
escuela? Talcahuano (Chile)
Oscar Nail Kröyer,
Profesor de Filosofía y
Psicólogo (Universidad
de Concepción).
Doctor en Educación
(Universidad de
Córdoba,
España).Profesor
Asociado de la
Facultad de Educación
de la Universidad de
Concepción, Chile.
Actualmente, Director

* Profesora del
Departamento de
Teoría e Historia de la
Educación de la
Facultad de Pedagogía
de la Universidad de
Barcelona y miembro
Encuentros y del Grupo de
convivencia escolar. Investigación en
Mònica Gijón Casares - Encuentros y
4 Vol. 35 N. 3. Revista ISSN 0101-9031 Redalyc Educación Moral Barcelona 2010
Josep Mª Puig Rovira convivencia escolar.
el centro de la (GREM) de la misma
Educacion universidad.
** Catedrático de
Teoría de la Educación
en la Facultad de
Pedagogía de la
Universidad de
Barcelona y miembro
del GREM
Políticas de
convivencia escolar: Políticas de convivencia
ISSN (Versión Asociación Universitaria
percepción y eficacia escolar: percepción y
5 electrónica): Redalyc de Formación del España 2011
desde la perspectiva eficacia desde la
1575-0965 Profesorado
familiar vol. 14, núm. perspectiva familiar
1, 2011, pp. 313-323

Armonizar ley, moral


y cultura. Cultura Profesor Asociado,
ciudadana, prioridad Universidad Nacional
de gobierno con Google de Colombia. Ex- Universidad Nacional de Armonizar ley, moral y
6 Antanas Mockus Colombia 1998
resultados en académico Alcalde Mayor de Colombia cultura
prevención y control Santa Fe de Bogotá,
de violencia en D.C.
Bogotá, 1995-1997*
El telespectador
adolescente como ISSN (Versión Doctor. Universidad El telespectador
Universidad
7 náufrago Comunicar, impresa): 1134- Redalyc Luis Deltell Escolar Complutense de España adolescente como 2005
Complutense de Madrid
núm. 25, 2005 3478 Madrid náufrago
Grupo Comunicar

Doctoranda en
Ciencias Jurídicas.
Pontificia Universidad
Javeriana. Gerente de
BasicNeeds,
Colombia. Bogotá,
Colombia.
3 Estadística.
Profesora asistente del
Departamento de
Epidemiología Clínica
Influencia de la
y Bioestadística.
violencia en el medio Carlos Gómez-Restrepo,
Pontificia Universidad
escolar y en sus Andrea Padilla M.,
Javeriana. Bogotá, Influencia de la violencia
docentes: estudio en Viviana Rodríguez,
ISSN (Versión Colombia. en el medio escolar y en
una localidad de Juliana Guzmán, Asociación Colombiana
8 impresa): 0034- Redalyc 4 Médica. Estudiante Colombia sus docentes: estudio 2010
Bogotá, Colombia Gerardo Mejía, Claudia de Psiquiatría
7450 de la Maestría en en una localidad de
Revista Colombiana B. Avella-García,
Epidemiología Clínica, Bogotá, Colombia
de Psiquiatría, vol. Eduardo González
Departamento de
39, núm. 1, 2010, Edery
Epidemiología Clínica
pp. 22-44,
y Bioestadística.
Pontificia Universidad
Javeriana. Bogotá,
Colombia.
5 Médico. Pontificia
Universidad Javeriana.
Bogotá, Colombia.
electrónico:
estradalina@hotmail.c
om
2. Abogada de la
Universidad de
Medellín. Especialista
en Derecho de Familia
de la Universidad
Pontificia Bolivariana.
Correo electrónico:
jnconsultoriolegal@hot
Responsabilidad civil mail.com
parental por acoso 1.Estrada Jaramillo, Lina 3. Abogada de la
escolar del hijo Marcela; 2.Pérez Universidad Autónoma
menor de edad en Rendón, Natalia Andrea; Latinoamericana. Responsabilidad civil
ISSN (Versión
Colombia Revista 3.Saldarriaga Vanegas, Especialista en Universidad Pontificia parental por acoso
9 impresa): 0120- Redalyc Medellin, Colombia 2012
Facultad de Derecho Jennifer; 4.Herrera Derecho de Familia de Bolivariana escolar del hijo menor
3886
y Ciencias Políticas, Castañeda, David; la Universidad de edad en Colombia
vol. 42, núm. 116, 5.Díaz Hurtado, Diana Pontificia Bolivariana.
enero-junio, 2012, Alexandra Correo electrónico:
pp. 253-269 jenifersalda22@gmail.
com
4. Abogado de la
Universidad de
Medellín. Especialista
en Derecho de Familia
de la Universidad
Pontificia Bolivariana.
Correo electrónico:
davidalbertoherrera@h
otmail.com
5.Abogada de la

Magíster en
Educación,
Universidad de La
Sabana, Colombia.
Una aproximación
Coordinadora Área
psicosocial al estrés
ISSN (Versión Esther Susana Martínez Educativa, Facultad de Una aproximación
escolar Educación y Universidad de La
10 impresa): 0123- Redalyc Díaz1, Darwin Andrés Psicología, Colombia psicosocial al estrés 2007
Educadores, vol. 10, Sabana, Colombia
1294 Díaz Gómez2 Universidad de La escolar
núm. 2, 2007, pp.
Sabana, Colombia1.
11-22,
Estudiante de
Psicología,
Universidad de La
Sabana, Colombia2
Convivencia e
inteligencia
emocional en niños
Carmen Martorell1, Convivencia e
en edad escolar ISSN (Versión Universidad de Valencia
Remedios González1, inteligencia emocional
11 European Journal of impresa): 1888- Redalyc (España) Colegio San España 2009
Paloma Rasal1 y en niños en edad
Education and 8992 José (España)
Roberto Estellés escolar
Psychology, vol. 2,
núm. 1, 2009, pp.
69-78,

Diferencias
Silvia Postigo Zegarra,
conductuales según
Remedios González Diferencias
género en ISSN (Versión
Barrón, Carmen Mateu Universidad de Oviedo. conductuales según
12 convivencia escolar impresa): 0214- Redalyc España 2009
Marqués, Javier Ferrero España género en convivencia
Psicothema, vol. 21, 9915
Berlanga, Carmen escolar
núm. 3, 2009, pp.
Martorell Pallás
453-458,
Fernando Valencia
La figura del manual Murcia
de convivencia en la Sociólogo, Magíster
vida escolar. Universidad del Valle,
La figura del manual de
Elementos para su ISSN (Versión profesor investigador, Universidad de San
Fernando Valencia convivencia en la vida
13 comprensión Revista impresa): 1794- Redalyc doctorante Clacso, Buenaventura, Sede Colombia 2006
Murcia, Viviana Mazuera escolar. Elementos para
Científica Guillermo 192X Argentina. Viviana Cali. Cali, Colombia
su comprensión
de Ockham, vol. 4, Mazuera Licenciada en
núm. 1, enero-junio, Educación Preescolar,
2006, pp. 119-131 Universidad de San
Buenaventura, Cali

Revista Electrónica
interuniversitaria de
ISSN-e 1989- Profesora, Asesora de
formación del La convivencia escolar
0281,  María del Carmen formación y Artista
14 profesorado. ISSN-e Dialnet España en nuestros centros 2008
n°.1,2008,págs.1 Montoro Cabrera Plástica en Junta de
1989-0281, educativos
01-110 Andalucía
n°.1,2008,págs.101-
110
La formación inicial
de los futuros
David Álvarez García.
maestros en
Universidad de
recursos para la David Álvarez-García, La formación inicial de
Oviedo. Departamento
convivencia escolar ISSN (Versión Celestino Rodríguez, los futuros maestros en
de Psicología. Área de Universidad de Oviedo
15 y el manejo del aula impresa): 1888- Redalyc Paloma González- España recursos para la 2010
Psicología Evolutiva y (España)
European Journal of 8992 Castro, José C. Núñez y convivencia escolar y el
de la Educación. Plaza
Education and Luís Álvarez manejo del aula
Feijóo, s/n, C.P. 33003
Psychology, vol. 3,
Oviedo (España).
núm. 2, diciembre,
2010, pp. 187-198,

LA INFLUENCIA
POSITIVA DE LA
MEDIACIÓN
ESCOLAR EN LA
MEJORA DE LA LA INFLUENCIA LA INFLUENCIA
CALIDAD POSITIVA DE LA POSITIVA DE LA
DOCENTE E ISSN 1138-414X MEDIACIÓN ESCOLAR MEDIACIÓN ESCOLAR
INSTITUCIONAL: (edición papel) EN LA MEJORA DE LA EN LA MEJORA DE LA
Universidad de Granada
16 PERCEPCIONES ISSN 1989-639X Redalyc CALIDAD DOCENTE E España CALIDAD DOCENTE E 2013
Granada, España
DEL PROFESOR (edición INSTITUCIONAL: INSTITUCIONAL:
MEDIADOR electrónica) PERCEPCIONES DEL PERCEPCIONES DEL
Profesorado. Revista PROFESOR PROFESOR
de Currículum y MEDIADOR MEDIADOR
Formación de
Profesorado, vol. 17,
núm. 1, enero-abril,
2013, pp. 367- 384
LICENCIADA EN
BIOLOGÍA Y
QUÍMICA,
UNIVERSIDAD
PEDAGÓGICA Y
TECNOLÓGICA DE
Alternativas de COLOMBIA, (UPTC)
solución frente a la MAGISTER EN
ISSN (Versión Alternativas de solución
violencia escolar Nidia Yaneth Torres DOCENCIA DE LA Universidad del Norte
17 impresa): 1657- Redalyc Colombia frente a la violencia 2010
Zona Próxima, núm. Merchán QUÍMICA, Colombia
2416 escolar
12, enero-junio, UNIVERSIDAD
2010, pp. 242-249, PEDAGÓGICA
NACIONAL, (UPN)
DOCENTE DE
QUÍMICA Y
BIOQUÍMICA,
UNIVERSIDAD DE
BOYACÁ.

Doctora en
Investigación
Psicológica,
especializada en el
estudio de los
ordenamientos de
género dentro del
campo educativo. Es
investigadora en el
Instituto de
Investigaciones sobre
la Universidad y la
Educación y profesora
Ojos que no ven...
de la Facultad de
Violencia escolar y Instituto de Ojos que no ven...
ISSN (Versión Filosofía y Letras de la
género Perfiles Investigaciones sobre la Violencia escolar y
18 impresa): 0185- Redalyc Araceli Mingo UNAM. Publicaciones México 2010
Educativos, vol. Universidad y la género Perfiles
2698 recientes: (2006),
XXXII, núm. 130, Educación México Educativos
¿Quién mordió la
2010, pp. 25-48,
manzana? Sexo,
origen social y
desempeño en la
universidad, México,
Fondo de Cultura
Económica/CESU/PUE
G; (2010),
Desasosiegos.
Relaciones de género
en la educación,
México, IISUE-
UNAM/Plaza y Valdés.
CE
Ciencias de la
Educación, sección
Pedagogía por
la Universidad de
Granada (1987).
Investigadora
colaboradora del
Instituto de Paz y
Conflictos de la
Universidad de
Granada. Miembro
del Gabinete de
asesoramiento para la
convivencia y cultura
de paz de la Convivencia escolar. Un
rpc Revista Paz y María José caballero
19 ISSN 1988-7221 Dialnet Delegación de España estudio sobre buenas 2010
Conflictos grande
Educación de Granada prácticas
(2001-2009).
Participó en el año
2000 en la elaboración
del informe técnico
sobre
el Plan Andaluz de
difusión, acción y
proyección de una
Cultura de
Paz y Noviolencia del
Instituto de Paz y
Conflictos de la
Universidad
de Granada. Correo
educativos;
discapacidad e
integración escolar;
estrés y auto-cuidado
en profesionales de la
educación.
2 Psicólogo por la
Pontificia Universidad
Católica de Chile.
Magíster en
Investigación por la
Universidad Academia
de Humanismo
Cristiano, Chile. Doctor Percepciones y
MARÍA TERESA
en Educación por la significados sobre la
Revista de MUÑOZ QUEZADA;
Universidad de convivencia y violencia
20 Pedagogía, Vol. 28, Scielo EUGENIO SAAVEDRA Chile 2007
Valladolid, España. escolar de estudiantes
Nº 82 G. Y MARCO VILLALTA
Post Título en Terapia de cuarto medio de un
P.
Cognitiva Procesal liceo municipal de Chile
Sistémica, Inteco,
Chile. Director de la
Escuela de Psicología
de la Universidad
Católica del Maule,
Chile.
Autor de 15 artículos
en el área de
educación y resiliencia.
Autor de dos libros y
participación
con capítulos en otros
tres libros. Línea de
Maltrato Entre
Escolares (Bullying):
PSYKHE 2005, Vol. Estrategias de Manejo
21 ISSN 0718-2228 Scielo Flavia Tamar Chile 2005
14, Nº 1, 211 - 225 que Implementan los
Profesores al Interior del
Establecimiento Escolar

Una mirada al
fenómeno de la
Docente en la División Una mirada al
violencia escolar en
ISSN: 1409-42- de Educología de la fenómeno de la
22 Costa Rica, vol. XIII, Redalyc Leonel Arias Sandoval Costa Rica 2009
58, Universidad Nacional violencia escolar en
núm. 1, 2009, pp.
de Costa Rica Costa Rica
41-51, Revista
Electrónica Educare
Violencia Escolar y
Convivencia Escolar:
Descubriendo
Violencia Escolar y
estrategias en la
ISSN (Versión Convivencia Escolar:
vida cotidiana Graciela Beatriz
23 impresa): 1667- Redalyc Argentina Descubriendo 2011
escolar, vol. 8-9, Colombo
9261 estrategias en la vida
núm. 15-16, 2011,
cotidiana escolar
pp. 81-104, Revista
Argentina de
Sociología

“ESTUDIO DE LA
VIOLENCIA
ESCOLAR EN LOS
CENTROS DE Google DANIELA BARIDON
24 España 2010
EDUCACIÓN academico CHAUVIE
MEDIA DE JUAN
LACAZE,
URUGUAY”
Violencia escolar
Miguel Oliveros D.,
(bullying) en
Luzmila Figueroa A.,
colegios estatales de
google Guido Mayorga R.,
25 primaria en el Perú, Peru 2008
academico Bernardo Cano U.,
vol 61 (4) 2008, pp.
Yolanda Quispe A.,
215-220, Rev. peru.
Armando Barrientos A.
pediatr.

Profesor-Tutor de
Derecho Civil de la
UNED
Magistrado suplente
de la Audiencia
Provincial de B
arcelona
Presidente de la
Asociación para la
Los conflictos de Defensa de los
derechos en el aula Derechos de la
 ISSN 1699-
y las alternativas de Infancia y la
2105, Nº. 30, 2,
gestión y resolución Adolescencia
2012 (Ejemplar Los conflictos de
 ISSN 1699- (ADDIA)
dedicado a: CARLOS VILLAGRASA Universidad de derechos en el aula y
26 2105, Nº. 30, 2, Dialnet Secretario General del España 2012
Infancia, ALCAIDE Barcelona. las alternativas de
2012 (Ejemplar Observatorio de
derechos y solución.
dedicado a: Infancia, Mediación de
educación) , pág
derechos y la Universidad de
s. 149-166
educación) , págs. 1 Barcelona
49-166 Subdirector Adjunto y
Director del Área
Jurídica de
l Consorcio del Instituto
de Infancia y Mundo
Urbano de Barcelona
Profesor Titular de
Derecho Civil de la
Universidad
de Barcelona.
Nueva Granada, San
Buenaventura y
Universidad
Pedagógica Nacional.

Licenciado en
Español e Inglés.
Matoneo virtual en Magíster en Educación
las redes sociales de la Universidad Universidad Militar,
de amistad en Betancourt, J. A., Cerón, Santo Tomás. Nueva granada, Matoneo virtual en las
ISSN: 2011-
27 internet, vol. 7, n.º Magistro C. A., Ramírez Coordinador Pedagogica Nacional, De Colombia redes sociales 2013
8643.
13, enero-junio de Marroquín, A. académico del Colegio la Salle, Los Libertadores de amistad en internet
2013, pp. 151-178, Corazonista Antonio y San Buenaventura
Revista Magistro Nariño. Docente de las
universidades: Militar,
Nueva Granada, De La
Salle.

Licenciada en Español
e Inglés. Magíster en
Director General
Observatorio de la
Convivencia Escolar
Argentina en
Universidad Católica
Argentina
Miembro Consejo de
Directores en
Observatorio
Internacional de
Violencia Escolar
Cátedra UNESCO de
Gestión de la Observatorio de la
Juventud Educación y
convivencia y Convivencia Escolar Gestión de la
Sociedad en
profesores contra Alejandro Castro (UCA, Argentina) convivencia y
28 ISSN 0211-819X Dialnet Universidade Católica España 2009
corriente, Vol N° 43 Santander Cátedra UNESCO profesores contra
de Brasília - UCB
2009 (pag 137-152), Juventud, Educación y corriente
Curso de Capacitación
Revista Educar Sociedad (UCB, Brasil)
Directivos "Gestión de
la Convivencia" en
Universidad Nacional
de Cuyo
Observatorio
Convivencia Escolar
(UCA) Cátedra
UNESCO Juventud,
Educación y Sociedad
(Brasil) en Universidad
Católica Argentina
El acoso escolar. De
29 las causas,
origen y
manifestaciones a la
pregunta por el
sentido que le El acoso escolar. De las
otorgan los actores, causas, origen y
VOL 4 Nº 8 Edición manifestaciones a la
especial Julio- pregunta por el sentido
Diciembre de 2011, Luis Evelio Castillo Universidad de la Salle que le otorgan los
p.p 415-428, Magis ISSN 2027-1174 Dialnet Pulido Bogotá Colombia Colombia actores 2011

Doctor en Psicología
de la Universidad
Autónoma de Madrid,
España. Magíster en
Proyectos de
El maltrato entre
Desarrollo Social de la
iguales por abuso de
Universidad del Norte.
poder y exclusión El maltrato entre iguales
Olga Lucía Hoyos de los Doctor en
social en estudiantes por abuso de poder y
Ríos, Lidia Margarita psicología de la
de una universidad exclusión social en
Google Romero Santiago, Universidad de la
30 privada de la ciudad Universidad del Norte Colombia estudiantes de una 2009
académico Sandra Johana Valega Universidad del Norte.
de Barranquilla, Vol universidad privada de
Mackenzie y Carmen Psicologa de la
6, No 13 (2009), pp. la ciudad de
Molinares Brito. universidad del norte.
109-126 Barranquilla
Pensamiento
Magister Universidad
Psicológico
del Norte
Psicología
Psicologa
de la universidad del
Norte
31

Políticas de
convivencia escolar:
percepción y eficacia
desde
la perspectiva
familiar, Vol 14 (1),
2011, p.p 313-323
Revista Electrónica Políticas de convivencia
Interuniversitaria de Fuensanta escolar: percepción y
Formación del CEREZO eficacia desde la
Profesorado ISSN 1575-0965 Dialnet RAMÍREZ Universidad de Murcia España perspectiva familiar 2011

La convivencia
escolar en
La convivencia escolar
adolescentes de
en adolescentes de
cinco municipios de César Andrés Carvajal
cinco municipios de
sabana centro Google Castillo, Pedro Nel
32 Colombia sabana centro 2012
Departamento de académico Urrea Roa, Maria
Departamento de
Cundinamarca- Fernanda Soto Godoy.
Cundinamarca-
Colombia. DSpace
Colombia.
Universidad de la
Sabana, 2013
Revista científica
Guillermo de Conflicto y violencia
Ockham. Vol. 7 (1). escolar en Colombia
Google Fernando Valencia Sociólogo. Doctorado
33 Enero-Junio de 2004 ISSN: 1794-192X Colombia Lectura breve de 2004
académico Murcia en Ciencias Sociales
ed: Editorial algunos materiales
Bonaventuriana p.29 escritos
- 42

Fonoaudióloga
Comunicación y egresada de la
convivencia escolar Universidad Nacional
en la ciudad de de Colombia, Sede
Medellin, Colombia. Bogotá. Magíster en Docente de la
34 ISSN: 1022-6508 Dialnet Jacquelin Duarte Duarte Colombia 2005
Nº 37 (2005), pp. Desarrollo Educativo y Universidad de Antioquia Comunicación y
135-154, REVISTA Social, Centro convivencia escolar en
IBEROAMERICANA Internacional de la ciudad de Medellin,
DE EDUCACIÓN Educación y Desarrollo Colombia.
Humano, CINDE.
Convivencia escolar:
fortaleza de la
comunidad
educativa
Convivencia escolar:
y protección ante la
Rosario DEL REY Departamento de fortaleza de la
conflictividad
35 ISSN 0213-8646 Dialnet Rosario ORTEGA Psicología España comunidad educativa 2009
escolar, vol 66
Irene FERIA Universidad de Córdoba y protección ante la
(23,3), 2009, pp 159-
conflictividad escola
180, Revista
interuniversitaria de
formacion del
profesorado

Doctora en Pedagogía.
Convivencia y Profesora Titular del
conflicto educativo, ISSN (Versión Departamento de Universidad de La
JUANA MARÍA Convivencia y conflicto
36 vol. XXIX, núm. 59, impresa): 0101- Redalyc Historia y Filosofía de Laguna. Islas Canarias. Brasil 2006
RODRÍGUEZ GÓMEZ educativo
2006, pp. 285-301, 465X la Ciencia, la España.
Educação. Educación y el
Lenguaje.
La convivencia en la
escuela, manejo del magister en educacion La convivencia en la
conflicto de los de la universidad del escuela, manejo del
Delgaedo Rubles, Alba
jóvenes con edades Google Tolima conflicto de los jóvenes
37 Lucía Colombia 2013
entre los 12 y los 15 académico magister en educacion con edades entre los 12
Barón Durán, Esperanza
años. Universidad de la universidad del y los 15 años.
del tolima, 17-abr- Tolima
2013

Múltiples
Perspectivas Sobre
Departamento de Múltiples Perspectivas
un Problema
38 ISSN 0717-0297 Enrique Chaux Psicología, Universidad Colombia Sobre un Problema 2011
Complejo: , Vol. 20,
de los Andes Complejo
N˚ 2, 2011 p.p 79-
86, PSYKHE

VARIABLES
MODERADORAS DE 1Equipo de Orientación
LA CONVIVENCIA Educativa y VARIABLES
ESCOLAR EN Psicopedagógica de Melilla MODERADORAS DE LA
GOOGLE Iván Bravo Antonio
39 EDUCACIÓN
ACADEMICO Lucía Herrera Torres
2 Departamento de ESPAÑA CONVIVENCIA ESCOLAR 2012
PRIMARIA, VOL 42, Psicología Evolutiva y de la EN
2012, EUG REVISTA Educación. Universidad de EDUCACIÓN PRIMARIA
UNIVERSIDAD DE Granada
GRANADA
El ejercicio de la
Becaria del C.I.U.N.R.
Comentarios Sobre ISSN-e 1514- autoridad y las
(Consejo de Kairos. Revista de temas
40 Cinco 9331 No. 30, Dialnet Leticia soledad Muné Argentina relaciones escuela- 2012
investigaciones de la sociales.
Investigaciones 2012, págs 16 familia en la convivencia
U.N.R.).
escolar.

Huila en
Colombia. Pregrado en
Comunicación Social y
Periodismo de la
Universidad
Surcolombiana.
Especialista
Revista Plumilla
en Comunicación –
Educativa.
Educación de la
ISNN-e 1657-
Universidad Central.
4672. No. 7.
Magister en Educación
2012. Tesis
y Docencia. Correo
dirigida por Dolly
electrónico:
Vargas. Yaneth García
yanetha5@hotmail.co
Realizada Sánchez , Angélica Reversibilidad y
m.
durante los años María Rodríguez anticipación en
41 en Violencia Escolar Dialnet 3 Angélica María Colombia 2012
2011 y 2012 en Corredor situaciones de
Rodríguez Corredor.
la ciudad de convivencia escolar
Docente Básica
Neiva. Recibido:
Primaria en institución
26 de julio de
educativa en el
2012. Aceptado:
departamento
09 de septiembre
del Huila en Colombia.
de 2012.
Pregrado en
Universidad de
Psicología de la
Manizales
Universidad
Surcolombiana.
Magister en Educación
Docencia. Correo
electrónico:
angelicamariaroco@g
mail.com.
Licenciado en Filosofía
y Letras, Universidad
Santo Tomás.
Especialista en
Jürgen Habermas y
Aprendizaje
la
Autónomo, UNAD-
educación en
ISSN: 2011-8643 CAFAM. Magíster en Jürgen Habermas y la
derechos Nelson Enrique
42 | Vol. 6 | No. 11 | Revista Magistro Educación, Colombia educación en derechos 2012
humanos* ISSN: Cárdenas Buitrago
2012 | pp. 17-38 Universidad Santo humanos
2011-8643 | Vol. 6 |
Tomás. Actualmente
No. 11 | 2012 | pp.
es rector del Colegio
17-38
CAFAM Santa Lucía.
Correo electrónico:
ncardenas@cafam.co
m.co

REVISTA
IBEROAMERICA * Doctor en Psicología
CONFLICTIVIDAD
NA DE y en Pedagogía,
ESCOLAR Y
EDUCACIÓN. profesor de la Facultad Conflictividad escolar
FOMENTO DE LA Valentín Martínez-Otero
43 N.º 38 (2005), Dialnet de Educación de La Madrid España y fomento de la 2005
CONVIVENCIA Pérez
pp. 33-52 ISSN: Universidad convivencia
ESCOLAR. N.º 38
1022-6508 Complutense de
(2005), pp. 33-52
Madrid, España
COMPETENCIAS ISSN impreso:
PSICOSOCIALES 0717-7798 ISSN
PARA LA electrónico:
CONVIVENCIA 0718-6924
ESCOLAR LIBRE
DE VIOLENCIA:
EXPERIENCIA EN
UNA PRIMARIA
PÚBLICA DE
MÉRIDA,
YUCATÁN, MÉXICO Competencias
Revista: psicosociales para la
Psicoperspectivas convivencia escolar libre
2013  pp 139-160 de violencia :
44 Redalyc CINTHIA BAQUEDANO. REBELÍN ECHEVERRÍA México Experiencia en una 2013
primaria pública de
Mérida, Yucatán .
México.
Psicoperspectivas

Revista de
Investigación en A. J. Colom; J. L. Violencia, Convivencia y
Educación, nº 8, ISSN: 1697-5200 Castillejo; P. Mª Pérez- Educación: Claves para
45 2010, pp. 6-23 ISSN: eISSN: 2172- Dialnet Alonso; T. Rodríguez; J. la intervención 2010
1697-5200 eISSN: 3427 Sarramona; J. M. pedagógica en la
2172-3427 Touriñán y G. Vázquez, escuela
Cecilia Fierro Evans*,
Guillermo Tapia García, Conversando sobre la
Revista ISSN: 1989-0397 Bertha Fortoul Ollivier, convivencia en la
Iberoamericana de Regina Martínez- escuela: Una Guía para
46 Evaluación www.rinace.net/ri Dialnet Parente Zubiría; Mónica el auto-diagnóstico de la 2013
Educativa, 6(2), 103- ee/ Macouzet del Moral y convivencia escolar
124. Martha Jiménez Muñoz- desde las perspectivas
Ledo docentes

Aprendizaje de la
Revista
ISSN: 1989-0397 convivencia: un caso de
Iberoamericana de Candido Alberto
www.rinace.net/ri apoyo de una
47 Evaluación Dialnet Gomes*, Adriana Lira y Brasil 2013
ee/ universidad a una
Educativa, 6(2), 125- Marta Lúcia Lopes
escuela
136.
Revista Cristina Perales Franco*
ISSN: 1989-0397
Iberoamericana de Julio Miguel Ángel La convivencia escolar
www.rinace.net/ri Universidad Jesuita De
48 Evaluación Dialnet Bazdresch Parada Mexico desde la perspectiva de 2013
ee/ Guadalajara
Educativa, 6(2), 147- Eduardo Arias los estudiantes
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De la violencia a la
convivencia en la
Revista complutense Soledad ANDRÉS Universidad de Alcalá
ISSN: 1130-2496 escuela: El camino que
49 de educación Vol. 20 Dialnet GÓMEZ ) Ángela (Madrid Universidad España 2008
muestran los estudios
No. 1 , 2009 BARRIOS Autónoma de Madrid
más recientes
Revista Electrónica
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11 (3), 23-31

Incidencia del
pensamiento Francisco Javier Benites
Incidencia del
creativo en la Moreno Juan Martin
pensamiento
51 convivencia escolar, ISSN 1909-8391 Dialnet Bastidas Rosero Colombia 2013
creativo en la
vol 8, num 1, 2013, Sonia Betancourth
convivencia escolar
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Psicologica

¿QUÉ CONTIENE
UNA ESCUELA?
SOBRE EL
SENTIDO
ÉTICO-POLÍTICO ¿QUÉ CONTIENE UNA
DE LA ESCUELA? SOBRE EL
CONVIVENCIA SENTIDO ÉTICO-
52 ISSN: 1696-4713 Redalyc Alexander Ruiz Silva Colombia 2009
ESCOLAR, Volumen POLÍTICO DE LA
7, Número 2, 2009, CONVIVENCIA
pp. 72-94 Revista ESCOLAR
Iberoamericana
sobre Calidad,
Eficacia y Cambio en
Educación
Guías pedagógicas Guías pedagógicas
para la convivencia para la convivencia
Documento Ministerio de Educacion
53 escolar Ley 1620 de Colombia escolar Ley 1620 de 2013
institucional Nacional
2013 - Decreto 1965 2013 - Decreto 1965 de
de 2013 2013

Revista Electrónica
Gómez Ocaña,
Interuniversitaria de Instituto Valenciano de
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Por una cultura de la
Interuniversitaria de
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democrática
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Agosto 2002, pp.
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Revista Electrónica Ramírez Castillo, Mª


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Profesora, investiga-
Formación del ISSN 1575-0965 Dialnet Gálvez, Juan de Dios Universidad de Granada en la convivencia 2002
dora
Profesorado, 5(1), Universidad de escolar
(2002) Granada.
Resolución de
conflictos en un
centro de primaria:
una propuesta
práctica de
Parets Calafell, Jaume & Resolución de conflictos
convivencia escolar. Revista Electrónica
Sureda en un centro de
Revista Interuniversitaria de
ISSN 1575-0965 Dialnet García, Inmaculada primaria: una propuesta 2002
Electrónica Formación del
Universitat práctica de convivencia
Interuniversitaria profesorado
de les Illes Balears escolar
de
Formación
del
Profesorado. ISSN
1575-0965

Departamento
de Teoría e
Historia de
Revista complutense la Educación
Volumen 12.
de educación. Facultad de
Num. 1. 2001. Google Valentín Martínez Otero Convivencia escolar:
Volumen 12. Num. 1. Educación-Centro de España 2001
295-318. ISSN: académico Pérez problemas y soluciones
2001. 295-318. Formación del
1130-2496
ISSN: 1130-2496 Profesorado
Universidad
Complutense
de Madrid
Profesor de Psicología
y Pedagogía del IES
Parquesol de
Valladolid, Doctor en
Psicología por la
Universidad de
Revista AMAzônica, Valladolid (España),
LAPESAM/GMPEPP Vocal de la Junta El papel de los equipos
E/UFAM/CNPq/EDU José María Avilés Directiva de la IES Parquesol Valladolid de ayuda en la
A Vol VI, Número 1, ISSN 1983-3415 Dialnet Martínez Natividad Asociación CONVIVES españa, CEIP Francisco España convivencia escolar y en 2011
pág. 133-141, Alonso Elvira por la Convivencia Pino la lucha contra el
Humaitá, AM, Jan.- Escolar en España bullying,
Jun. 2011.

Profesora de
Educación Infantil y
Primaria del CEIP
Francisco Pino de
Valladolid (España)

Psicóloga. Universidad
del Norte; doctor en
Psicología,
Representaciones Universidad Autónoma
sobre el maltrato de Madrid (España).
entre iguales en Docente Departamento
niñas y niños de Psicología
escolarizados de 9, Universidad del Norte. Representaciones sobre
11 y 13 años de Psicólogo, Univcrsidad el maltrato entre iguales
nivel del Norte; candidato a en niñas y niños
Olga Hoyos,]osé
socioeconomico alto Google doct?_~en Psicología, escolarizados de 9, 11 y
Aparicio, Karol Heilbron Universidad del Norte Colombia 2004
y bajo de la ciudad académico Universidad 13 años de nivel
y Vanessa Schamun.
de Barranquilla Autónoma de Madrid socioeconomico alto y
(Colombia)uninorte.e (España). Docente bajo de la ciudad de
du.co Psicología Departamento de Barranquilla (Colombia)*
desde el Caribe. Psicología Universidad
Universidad del del
Norte. N° 14: 150- Norte.
172, 2004 Psicóloga, Universidad
del Norte.
Psicóloga, Universidad
del Norte.
Magíster en
Psicología. Ph.D. (C) in
Educational
Psychology- Applied
Developmental
Sciences,
University of Virginia,
Charlottesville, USA
Doctorado
Concordia University
Psicología
Pensamiento
Manejo de casos de
Psicológico, Vol. 6,
Manuela Jiménez, intimidación escolar:
N°13, 2009, pp. 69- Universidad de los
ISSN 1657-8961 Dialnet Melisa Castellanos y Es doctor en Colombia Método de 2009
86. editor Pontificia Andes
Enrique Chaux Educación de la Preocupación
Universidad
Universidad de Compartida
Javeriana, Cali.
Harvard, con Maestría
en Desarrollo Humano
de la Universidad de
Harvard y Maestría en
Sistemas Cognitivos y
Neuronales de la
Universidad de Boston.
Además, es físico e
ingeniero industrial de
la Universidad de los
Andes.

Magíster en
Psicología. Ph.D. (C) in
Educational
Psychology- Applied
Developmental
Sciences,
University of Virginia,
Charlottesville, USA
manuela.jimenez@con
vivenciaproductiva.org
Educ.Educ. Vol. 13, Master (C) of
No. 3 | Septiembre- Public Administration,
La paz nace en las
diciembre de 2010 | Public and Nonprofit
Manuela Jiménez aulas: evaluación del
pp. 347-359 google Management and Universidad De La
ISSN 0123–1294 Juanita Lleras Colombia programa de reducción 2010
348 academico Policy, New York Sabana
Ana María Nieto de la violencia en
Universidad de La University, New York,
Colombia
Sabana | Facultad USA
de Educación juanitalleras@yahoo.c
om
Magíster en
Educación. Ed.D. (C)
in Culture,
Communities and
Education, Harvard
University,
Cambridge, USA
ananieto7@hotmail.co
m
TIPOLOGÍ METODOLOGÍ
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para el aprendizaje de la convivencia comunitaria en
Secundaria Básica. Holguín; Universidad de Ciencias
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Pedagógicas). 9- Pérez Martín, L.… [et al.]. La personalidad:
su educación y su desarrollo. La Habana:
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11- Torroella González-Mora,
Psicopedagógica. G. Aprenderdea convivir.
Revista Mexicana OrientaciónLa
Educativa (México), 3 (6): 85 páginas. jul.- oct. 2005.
2da.época.
3. Cuenca Arbella, Y. Orientación Educativa a estudiantes de
carreras pedagógicas para el desarrollo de proyectos de
vida. Tesis presentada en
Este trabajo abordó aspectos significativos opción al grado científico de Doctor en Ciencias
relacionados con los desafíos que generan Pedagógicas. Holguín, 2010. 178p.
conflictos en los adolescentes de secundaria 4. Del Pino Calderón, J. La orientación profesional
básica, lo que atenta contra la formación integral pedagógica: el reto de su perfeccionamiento, en Texto básico
de las nuevas generaciones y se convierte en para la asignatura Orientación
tarea de primer orden de los educadores en Profesional. La Habana, 2008. pág. 35-36.
correspondencia con las demandas del Modelo de 5. García Gutiérrez, A. Métodos educativos y de orientación
Escuela Secundaria Básica. Se demostró la psicológica. Material para el trabajo educativo en el Instituto
necesidad y posibilidad de realizar la orientación Superior Pedagógico de Holguín, 2005. 60 p.
Investigacio Orientacion educativa; conflicto;
Investigativa educativa en la escuela desde la propia dinámica 6. García Pujadas, M. I. Propuesta de talleres para favorecer
n convivencia; desafio
del proceso formativo, lo que conduce a la una conducta sexual responsable en los adolescentes de la
elaboración de una concepción pedagógica de Secundaria Básica “Abel Santamaría Cuadrado”. Holguín;
orientación educativa para la solución de Universidad de Ciencias Pedagógicas, 2009. 125 p. (Tesis
conflictos generados por los desafíos de la de maestría).
convivencia, tomados como referentes los 7. Mantilla Castellanos, L. Habilidades para la vida: una
desafíos y conflictos de la convivencia a partir de propuesta educativa para convivir mejor. Colombia:
las tareas de desarrollo de la edad en Ediciones Fe y Alegría, 2003. 110 páginas.
correspondencia con la realidad de la sociedad 8. Pérez Almaguer, R. Concepción de orientación educativa
cubana actual. para el aprendizaje de la convivencia comunitaria en
Secundaria Básica. Tesis presentada en
opción al grado científico de Doctor en Ciencias
Pedagógicas. ISP. Holguín, 2007. 178 p.
9. Recarey Fernández, S. La función orientadora del maestro
y la preparación para su cumplimiento en la formación inicial
del Profesor General Integral. Ponencia presentada en el
Halcartegaray, M. A. (2009) Análisis y Reflexiones sobre
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visiones a la
hora de formular un reglamento. [Versión Electrónica] Ficha
de trabajo Valoras UC. Recuperado el 04 de enero de 2011
de
El presente artículo muestra los resultados y http://www.mineduc.cl/usuarios/convivencia_escolar/doc/201
conclusiones de un estudio sobre la normativa de 103071613270.MINEDUC%20Valoras%20UC%20
convivencia en establecimientos municipales Analisis_y_reflexiones_sobre_Reglamentos_de_Convivencia
(públicos) de la comuna de Tomé, Chile. La _Escolar_.pdf
muestra intencionada del estudio corresponde a Kohlberg, L. Clark Power, F. Higgins, A. (2002) La Educación
10 establecimientos públicos de enseñanza básica Moral según Lawrence Kohlberg. Barcelona (España):
(primaria) de la comuna. Se analizaron los Gedisa.
reglamentos de convivencia de todas las unidades Mena M. (2008) ¿Por qué Educar lo social, afectivo y ético
educativas participantes de la investigación convivencia escolar, reglamentos en las escuelas? [Versión Electrónica] Fichas de trabajo
Investigacion
mediante la Matriz de Evaluación de Normativa de de convivencia escolar, disciplina Valoras UC. Recuperado el 04 de enero de 2011 de
cualitativa
Convivencia Escolar. Entre las principales escolar www.valorasuc.cl/pdf_2010/formar_socio_afectivo.pdf Mena,
conclusiones se encuentran la confusión o falta de I. Becerra, S.
comprensión al mezclar aspectos administrativos
con la descripción de normativas relativas a la Castro, P. (2011) Gestión de la Convivencia Escolar
convivencia escolar. Además, se observa una en Chile: Problemáticas, Anhelos y Desafíos. [Versión
carencia respecto de los procedimientos de Electrónica] En J. Catalán (Editor) Psicología Educacional:
construcción de la normativa, evidenciándose falta Proponiendo rumbos problemáticas y aportaciones. La
de participación de los distintos actores de las Serena: Editorial Universidad de La Serena. Recuperado el
unidades educativas 02 de enero de 2011 de: www.psicologia.userena.cl/.../libro_
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Mena, I. Bugueño, X. Valdés A. (2008) Gestión Institucional
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Documentos Valoras UC. Recuperado de www.educarchile.

ARISTÓTELES. Ética Nicomaquea en Tratados ético-


morales. Madrid: Aguilar, 1982.
BELLO, G. La construcción ética del otro. Oviedo: Nobel,
El artículo aborda el malestar escolar – fracaso,
1997.
indisciplina, violencia, conflictos, etc.–, pero no lo
BUBER, M. Yo y tú. Buenos Aires: Nueva Visión, 1974.
hace indagando en las causas que lo provocan,
DUCH, L. L. La educación y la crisis de la modernidad.
sino en los medios pedagógicos que pueden
Barcelona: Paidós, 1997.
transformar sus peores consecuencias. Para
FOUCAULT, M. Vigilar y castigar. México: Siglo XXI, 1976.
conseguirlo, se presenta la idea de
GIJÓN, M. Encuentros cara a cara. Valores y relaciones
reconocimiento como un camino para mejorar las
interpersonales en la escuela. Barcelona: Graó, 2004.
relaciones interpersonales y el clima escolar. Tras
GIJÓN, M. Un año en la clase de las jirafas. (En prensa)
caracterizar las modalidades de reconocimiento –
GOFFMAN, E. Encounters: two estudies in the sociology of
afectiva, comunicativa y cooperativa –, el trabajo
interaction. Indianápolis: Bobbs-Merril, 1961HABERMAS, J.
se centra en la relación afectiva y lo hace a partir
Encuentros; Convivencia escolar; Teoría de la acción comunicativa, 2 vols. Madrid: Taurus,
Documental del estudio de los encuentros interpersonales.
Relación interpersonal. 1987. ______. Facticidad y validez. Madrid: Trotta, 1998.
Basándose en una aproximación de índole
HONNETH, A. La lucha por el reconocimiento. Barcelona:
etnográfica, se realiza una presentación de las
Crítica, 1997.
distintas modalidades de encuentro que
KROPOTKIN, P. La selección natural y el apoyo mutuo.
detectamos en las aulas escolares: encuentros de
Madrid: La Catarata, 2009.
ayuda a la construcción de conocimiento, de
LEVINAS, E. Ética e infinito. Madrid: A. Machado Libros, S.
manifestación de afecto y cuidado, y de
A., 2000.
formulación de correcciones y recriminaciones. A
MELICH, J.C. Totalitarismo y fecundidad. Barcelona:
partir de estos hallazgos se hacen algunas
Anthropos, 1998.
consideraciones sobre cómo debería ser la
PIAGET, J. De la pedagogía. Barcelona: Paidós, 1999.
relación educativa para conseguir una mejora
PUIG, J. Feina d’educar. Relats sobre el dia a dia d’una
papable del clima escolar.
escola. Barcelona: Edicions 62, 1999.
RAWLS, J. Teoría de la justicia. México: FCE, 1979.
TODOROV, T. El jardín imperfecto. Barcelona: Paidós, 1999.
aulas españolas. International Journal of Psychology and
Psychological Therapy. 9(3) 383-394.
Este trabajo, parte de una investigación más
Cerezo, F.; Calvo, A. R.; Ato, M.; Rabadán, R.; Martínez, F.;
amplia cofinanciada por la Consejería de
Orenes, P. J.; Ruiz, M. y Bernal, R. (2010a). La participación
Educación, Ciencia e Investigación de la Región y
familiar en los planes de convivencia escolar: percepción de
la Universidad de Murcia, tiene como principal
profesores y padres. Consejería de Educación y cultura de la
objetivo indagar hasta qué punto los padres están
Región de Murcia.
conformes con la normativa promulgada por la
Cerezo, F.; Calvo, A. R.; Ato, M.; Rabadán, R.; Martínez, F.;
Consejería de Educación y Cultura sobre
Orenes, P. J.; Ruiz, M. y Bernal, R. (2010b). La participación
convivencia escolar (2005/06), cuáles creen que
escolar en los planes de convivencia: percepción de
son las principales causas de los problemas y
profesores, alumnos y padres. Consejería de Educación y
cuales de las medidas adoptadas les parecen más
cultura de la Región de Murcia. Consejería de Educación y
acertadas, destacando su grado de
Convivencia Cultura de la Región de Murcia. Dirección General de
responsabilidad n la mejora de la convivencia
escolar. Ordenación Académica (2005/06). Normativa sobre
escolar. Para la recogida de información
Familia convivencia escolar. Consejo Escolar del Estado (2001). La
utilizamos un cuestionario elaborado ad hoc
Investigativo y convivencia es los centros escolares como factor de
(Cerezo, et. al 2010a).
convivencia calidad. Madrid. MECyD Del Rey, R.; Ortega, R. y Feria, I.
La muestra general estuvo formada por 1327
escolar. Participación familiar. (2009). Convivencia escolar: fortaleza de la comunidad
sujetos, adultos y alumnos de Primaria,
Normativas escolares educativa y protección ante la conflictividad escolar. Revista
Secundaria y Bachillerato, de los cuales 125 son
Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 66 (23,3)
padres de los alumnos. En trabajos
Dirección General de Ordenación Académica Decreto
anteriores(Cerezo et al, 2010b), pudimos concluir
115/2005, de 21 octubre, por el que se Resolución de 4 de
que los padres reconocen, en su conjunto, que no
Abril de 2006 por la que se dictan instrucciones en relación
están suficientemente informados. Los resultados
con la situación de acoso escolar en los centros docentes
actuales abundan en este sentido y ponen de
sostenidos con fondos públicos que imparten
manifiesto que, las medidas fijadas por los
enseñanzas escolares.
centros, en cuanto a sanciones ante las faltas
- Orden de 20 febrero de 2006, por la que se establecen
graves de disciplina, no son plenamente
medidas relativas a la mejora de la convivencia escolar.
compartidas y destacan la necesidad de una
Garaigordobil, M. y Oñederra, J. A. (2008). Estudios
mayor implicación y colaboración familia-­escuela.

epidemiológicos sobre la incidencia del acoso escolar e
reducir implicaciones educativas. Revista de Informació
Instituto Distrital de Cultura y Turismo (132 pág. + 4 pág. de
la tasa anual de homicidios de 72 (1994) a 51 por
Addenda).
100.000 habitantes (1997), y de 25 a 20 por
ACERO VELAZQUEZ, Hugo, VARGAS, Daniel, BULLA,
100.000 la tasa de muertes violentas en
Patricia y CARDONA, Sonia (1997). Políticas saludables
accidentes de tránsito. Esto se logró con el
para la seguridad y la convivencia, Bogotá: Alcaldía Mayor
desarme legal y el desarme voluntario y mediante
de Bogotá.
control del horario del expendio de alcohol.
BERNSTEIN, Basil (1971-1990). Class, Codes & Control,
También se redujo en más de dos tercios el
Vol. I-IV, Londres: Routledge and Keagan, Paul.
número de niños lesionados con pólvora por la
BERNSTEIN, Basil (1996). Pedagogy, Symbolic Control and
prohibición de fabricarla, venderla y usarla. Otro
Identity. Theory, Research, Critique. Londres: Taylor &
logro de Cultura ciudadana fue enfrentar durante
Francis.
meses con ahorro voluntario impulsado por la
BOURDIEU, Pierre (1992). Réponses, Paris: Seuil.
administración la escasez de agua causada por un
CARRILLO F., Clara (1991). La interacción en la
derrumbe. Estos resultados ilustraron la
reconstrucción de legalidad y moralidad, monografía de
receptividad y el reconocimiento de la ciudadanía
Artículo de grado dirigida por Antanas Mockus, Departamento de
a la importancia otorgada al “saldo pedagógico”, al
revision de Documental Filosofía, Universidad Nacional de Colombia, Bogotá.
enfoque centrado en educación y comunicación
resultados HABERMAS, J. (1987). Teoría de la acción comunicativa (2
adoptado por la alcaldía, y a la visión con que se
vol.). Madrid: Taurus.
asumió y ejerció la gestión pública.
MOCKUS, Antanas (1988). Representar y disponer, Bogotá:
Cultura ciudadana partió del reconocimiento de un
Centro Editorial Universidad Nacional.
“divorcio” entre tres sistemas reguladores del
MOCKUS, Antanas (1994a). Anfibios culturales y divorcio
comportamiento: ley, moral y cultura. Buscó tener
entre ley, moral y cultura. Análisis Político, 21.
en cuenta la autonomía y la fuerza relativa de la
MOCKUS, Antanas (1994b). Anfibios culturales, moral y
regulación cultural — que define los
productividad. Revista Colombiana de Psicología, 3.
comportamientos aceptables de una manera que
MOCKUS, Antanas (1995). Pertinencia: futuro de la
depende mucho del contexto social y cultural—
universidad colombiana en: Presidencia de la República,
frente a la
Consejería Presidencial para el Desarrollo Institucional,
regulación jurídica y a la regulación moral
Colciencias, Educación, ciencia e instituciuones. Fuentes
individual. Pretendió ayudar a cambiar
complementarias III. Colección Documentos de la Misión de
conscientemente la mutua regulación de los
Ciencia, educación y desarrollo. Santa Fe de Bogotá, 1995,
comportamientos entre las personas cuando se
Tomo 7.
encuentran en contextos como el espacio público,
El arranque de esta investigación es, por tanto,
precisamente encontrar cuál es el uso que los
adolescentes hacen de la televisión actualmente.
No tanto, el número de horas que pasan delante
de ella, lo cual es un dato más que manipulable,
sino la apreciación que tienen ellos de la televisión ADÉS, J. (2001): Las nuevas adicciones. Barcelona, Kairos.
y cómo se enfrentan y consumen la oferta BUENO, G. (2002): Telebasura y democracia. Barcelona,
televisiva. Ediciones B.
Para realizar esta investigación hemos escogido ECO, U. (1977): Apocalípticos e integrados. Barcelona,
un barrio de Madrid y un entorno, el barrio de Lumen.
Arganzuela, y hemos realizado entrevistas con GUBERN, R. (1987): La mirada opulenta: exploración de la
detenimiento a diez jóvenes sobre cómo se ionosfera contemporánea. Barcelona, Gustavo Gili.
manejan con la televisión y cuál es el uso que DÍAZ, L. (2005): La caja sucia. Telebasura en España.
hacen del mismo, las conclusiones no son a priori Madrid, La esfera de libros.
Articulo de novedosas pero confirman con claridad una FABA, C. (2004): Fundamentos y técnicas cibermétricas.
investigacio tendencia: el abandono del predominio de la Internet, adolescencia, televisión Junta de Extremadura.
n televisión como ocio masivo y mayoritario. GUTIERREZ, A. (2003): Alfabetización digital: algo más que
Huelga decir que analizando tan sólo diez casos ratones y teclas. Comunicación educativa. Barcelona,
es más que evidente que se trata de una muestra Gidesa.
muy parcial cuantitativamente. Carecía de sentido MARÍN, J.P. (2004): Detrás de los Simpsons. Madrid,
plantearse una investigación entorno: ¿Cuántos Editorial Laberinto.
ordenadores hay en casa? O ¿cuántas horas ves PISCITELLI, A. (2005): Internet, la imprenta del siglo XXI.
la televisión? Nuestro estudio trataba más de cuál Cibercultura. Barcelona, Gidesa.
era la percepción que los jóvenes tenían de la VVAA (2001): La nueva era de la televisión. Pozuelo de
televisión. Alarcón, Academia de la Ciencias y las Ares de la Televisión
La primera conclusión es que los jóvenes asumían de España.
con rotundidad el modelo prototípico del
telespectador adolescente vago, desidioso y mal
estudiante. Todos los entrevistados se
imaginaban, aunque decían no conocer ni ser de
ese modo, aprofesional
agotamiento ese «adolescente fracasado».
(SAP), como ejercer En
el
y técnicas de afrontamiento del estrés docente en
trabajo en condiciones de violencia. Objetivo:
profesorado universitario. Anales de Psicología de España.
Conocer la in uencia de la violencia y de las
2003;19(1):145-58.
pandillas en el quehacer docente y la apreciación
8. Aldrete M, Moreno M, Rodríguez G, Aranda C, Balcázar N.
de los profesores sobre la calidad de la educación.
Síndrome de burnout en maestros educación primaria de
Método: Un estudio cualitativo y cuantitativo en 3
Guadalajara. Investigación en Salud. 2003;5(1):7-11.
sedes de un colegio sometido a actos violentos
9. Fernández M. Desgaste psíquico -burnout- en profesores
por parte de pandillas. Se presentan los datos
de educación primaria Lima metropolitana. Revista Facultad
cualitativos que se derivan de 5 entrevistas en
de Psicología. 2002;4(5):29- 66.
profundidad con informantes clave y 9 grupos
10. Cordeiro J, Guillén C, Gala F. Educación primaria y
focales (GF) con 114 docentes de 137 (83,2%).
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por pandillas. Se evidencian en los docentes
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desconcierto e incertidumbre; inseguridad y
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descon anza; frustración, impotencia y
revision de cualitativo y síndrome de agotamiento ill health and sickness absence: a systematic literature
desesperanza; tristeza y otras emociones
resultados cuantitativo profesional review. Occup Environ Med. 2003;60(1):3-9.
derivadas de la situación. Se encontró disminución
12. Bauer J, Stamm A, Virnich K, Wissing K, Müller U,
rendimiento docente-estudiante; poca autoridad y
Wirsching M, et al. Correlation between burnout syndrome
ruptura de límite; libertades limitadas; infuencia en
and psychological and psychosomatic symptoms among
la salud mental y en lo emocional del docente,
teachers. Int Arch Occup Environ Health. 2006;79(3):199-
entre otras. Los docentes sugieren dar mayor
204.
apoyo para actividades lúdicas, deportivas y
13. Boyle GJ, Borg MG, Falzon JM, Baglioni AJ Jr. A
espirituales; implementar nuevos métodos o
structural model of the dimensions of teacher stress. Br J
estrategias pedagógicos; leyes en defensa de
Educ Psychol. 1995;65(Pt 1):49-67.
profesores e incentivos para éstos, entre otros.
14. Gómez-Restrepo C, Rodríguez V, Padilla AC, Avella-
Conclusiones: La situación de violencia por
García CB. El docente, su entorno y el síndrome de
pandillas afecta a la comunidad
agotamiento profesional (SAP) en colegios públicos en
entera y por este motivo, también ejerce efectos
Bogotá (Colombia). Rev Colomb Psiquiatría. 2009;38(2):279-
sobre la relación profesor-estudiante y sobre la
93.
calidad de la educación. Por tanto, se requieren
15. Nagai M, Tsuchiya KJ, Toulopoulou T, Takei N. Poor
medidas orientadas a mejorar la comunicación
responsabilidad por el hecho ajeno. Estudios Sociojurídicos,
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Investigativa
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performance and stress of fourth secondary
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n Investigativa escolar, factores psicosociales,
de todos los niveles de educación, evidencian que Gonzales, A.; Lemus, S.; Leal, P. (2002). Proyecto de grado,
Pedagógica Universidad de La Sabana.
existen factores psicosociales generadores de Factores psicosociales asociados al estrés en estudiantes de
estrés, los cuales están asociados a la pérdida de bachillerato y primaria de siete colegios oficiales del
uno de los padres de familia, a la enfermedad de municipio de Chía, Universidad de La Sabana.
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cosas, qué rasgos caracterizan a los alumnos Hernández, T., Sarabia, B. y Casares, E. (2002). Incidencia
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Bullying, agresividad, inteligencia
la relación entre variables tales como empatía, recinto escolar. Psicothema, 14(supl.), 50-62.
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tiene una edad entre 12 y 16 años. Se estudiaron Multifactorial de Adaptación Infantil. Madrid: TEA Ediciones.
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Investigativa
resultados Los resultados indican mayor incidencia de acoso, children’s responses to bullying. British Journal of
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pero también mayor inadaptación personal. Las Developmental Psychology, 38(5), 635-647.
víctimas femeninas son las más rechazadas. Las Lamarche, V., Brendgen, M., Boivin, M., Vitaro, F., Dionne,
diferencias de género parecen más relevantes en G., y Perusse, D. (2007). Do friends’ characteristics moderate
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La presente investigación hace una revisión a la La decisión de maestro y el conflicto escolar. En: Alegría de
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elemento que se propone mediador de los – GEERTZ, Clifford, (1973/2000). La interpretación de las
numerosos conflictos que surgen en la escuela culturas. Gedisa. Barcelona.
entre los distintos actores de la comunidad – GÓMEZ DE MANTILLA, Luz Teresa, (1998). Norbert Elías.
Proyecto de educativa. Se ofrece aquí una pequeña Convivencia escolar, participación, Aproximación a su propuesta metodológica, En:
Investigacion
investigació genealogía sobre lo que ha significado el manual herramienta pedagógica, conflicto PEREZ H. (editor), 1998, Norbert Elías, un sociólogo
cualitativa
n desde su surgimiento como reglamento de social, principios universales. contemporáneo. Teoría y Método. Fondo de ediciones
disciplina hasta nuestros días, bajo el nombre que sociológicas. Bogotá.
lo define. El artículo es producto del proyecto de – HERRERA DUQUE, Diego, (2003). Aproximaciones al
investigación "Conflicto y mediación simbólica en Conflicto escolar y perspectivas de tratamiento y
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La conflictividad presente en nuestras aulas y los


problemas de convivencia que la escuela vive hoy,
son circunstancias que nos han obligado a realizar
una revisión sobre los planteamientos más
elementales: sobre los objetivos, las
metodologías, las motivaciones. En este artículo
Álvarez y Garcia y otros (2007).Aprender a resolver
pretendo mostrar un panorámica de cómo se Inteligencia emocional, mediación,
Revista conflictos. Programa para mejorar la convivencia
percibe la realidad de la convivencia desde el resolucion de conflictos.
escolar,Cepe, Madrid.
Centro del Profesorado de Jaén, desde mi óptica,
como Asesora de Formación a cargo de los
programas de Convivencia, al tiempo que realizo
una serie de reseñas breves sobre libros que nos
pueden ayudar a trabajar la convivencia con el
alumnado.
percepciones y actitudes de los futuros docentes. Revista de
Investigación Educativa,
24(2), 329-352.
Carbonero, M.A., Ortiz, E., Martín, L.J. y Valdivieso, J.A.
(2010). Identificación de las variables
docentes moduladoras del profesor eficaz en Secundaria.
Aula Abierta, 38(1), 15-24.
Félix, V., Soriano, M., Godoy, C. y Sancho, S. (2010). El
Una de las claves más importantes para prevenir
ciberacoso en la enseñanza obligatoria.
o tratar problemas de convivencia en los centros
Aula Abierta, 38(1), 47-58.
educativos es conocer instrumentos, técnicas y
García, A.B., Benítez, J.L. y Fernández, M. (2007). La
procedimientos eficaces para ello. En este artículo
autoeficacia y las demandas de formación
se pretende analizar en qué medida los futuros
del profesorado en activo vs. en formación para afrontar el
maestros de Educación Infantil y Primaria dicen
Bullying. En J.J. Gázquez,
conocer ciertos recursos fundamentales para
M.C. Pérez, A.J. Cangas y N. Yuste (Coords.), Mejora de la
Artículo de Estudio mantener un buen clima de convivencia escolar, Violencia escolar, formación,
convivencia y programas
análisis cualitativa así como su grado de satisfacción con la profesorado.
encaminados a la prevención e intervención del acoso
formación inicial recibida al respecto. Mediante un
escolar (pp. 119-125). Granada:
cuestionario elaborado “ad hoc”, fueron evaluados
Grupo Editorial Universitario.
126 estudiantes de último curso de la Diplomatura
Gázquez, J.J., Pérez-Fuentes, M.C., Lucas, F. y Fernández,
de Magisterio de la Universidad de Oviedo. Los
M. (2009). Análisis de la convivencia
resultados revelan un escaso conocimiento de
escolar por los docentes europeos. Aula Abierta, 37(2), 11-
muchos de los recursos evaluados, así como una
18.
escasa satisfacción con la formación recibida.
Kandakai, T.L. y King, K.A. (2002). Preservice Teachers'
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recogen indicios que reflejan las virtualidades de tratamiento de conflictos desde un modelo integrado. En J.C.
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Turnuklu, et al. 2010) y en este sentido mediación escolar; resolución de Madrid: Pirámide.
Artículo de
analizamos las percepciones de una muestra de conflictos; aprendizaje Jennings, P.A. y Greenberg, M.T. (2009). The prosocial
análisis
profesorado mediador (n=50) mediante un socioafectivo; educación cívica. classroom: teacher social and emotional competence in
cuestionario elaborado ad hoc (autoras, 2012) que relation to student and classroom outcome. Review of
valora diversos aspectos referidos al aprendizaje Educational Research, 79(1), 491-525.
emocional, sociocognitivo y moral producidos en Jones, T.S. (2001). Evaluating your conflict resolution
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efectos percibidos en la mejora de la convivencia Ohio Commission on Dispute Resolution and Conflict
del centro educativo. Management. Lopez de Dicastillo, N., Iriarte, C. y González-
En cuanto a los resultados, por un lado, el Torres, M.C. (2008). Competencia social y educación cívica.
profesorado percibe mejoras personales sobre Madrid: Síntesis.
todo en el pensamiento reflexivo y la empatía. Por Monjas, M. I. (2007). Cómo promover la convivencia:
otro lado, en el centro educativo el profesorado programa de asertividad y habilidades socials (PAHS).
destaca la labor preventiva de la mediación no Madrid: CEPE.
sólo al contrarrestar educativamente dinámicas de Ortega, R. y Del Rey, R. (2003). La violencia escolar:
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El presente artículo de reflexión pretende invitar a Scotia, Canada: Med Educ. Kincheloe, J. (2001). Hacia una
los miembros de la comunidad educativa a realizar revisión crítica del pensamiento docente. Barcelona:
adecuadas meditaciones sobre el impacto de Octaedro.
distintos tipos de violencia escolar y su Perkins, D. N. (1992). Technology meets constructivism: do
repercusión en la sociedad; se toma como they make a marriage? In T.M. Duffy & D. H. Jonassen
artículo de ejemplo el trabajo realizado en dos instituciones violencia escolar, educación, (eds.). Constructivism and the technology of instruction: A
reflexión educativas en contextos rurales. De la misma ciudadanía, toma de decisiones. conversation. (45-55). Illsdale, NJ: Lawrence Erlbaum
forma, se presentan aquí diversas estrategias que Associates. Pozo, J. & Gómez Crespo, M. (2001). El
permiten disminuir actos de violencia en las aprendizaje de la química. Aprender y enseñar ciencia.
instituciones educativas, contribuyendo de esta Madrid: Morata.
manera a mejorar la convivencia entre los actores Torrego, J. C. (2003). Convivencia y disciplina en la escuela:
principales de estas comunidades. el aprendizaje de la democracia. Madrid: Alianza Ensayo.
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Curso 2000-2001, primer semestre. Collecció CD Magna, 5.

El propósito de este artículo es ofrecer un


panorama sobre la magnitud y formas que cobra
la violencia escolar y su vínculo con los
ordenamientos de género. En la primera parte se
presentan los datos que se obtuvieron mediante
una revisión de las estadísticas producidas en
México y otras partes del mundo sobre la violencia
que enfrenta en sus casas y centros escolares
una parte significativa de las poblaciones infantil y
juvenil; es decir, comportamientos que se sufren
en lugares en los que supuestamente
deberían encontrar un ambiente amable que
Articulo de Violencia escolar Violencia
fortaleciera su desarrollo y propiciara la
investigacio cuantitativa simbólica Ordenamientos de
adquisición de las cualidades requeridas para una
n género Masculinidades
convivencia asentada en el respeto a las
diferencias que particularizan a los seres
humanos. Lejos de esto, la información muestra
con claridad que aspectos tales como el sexo, la
raza y la orientación sexual detonan con
frecuencia conductas abiertas o sutilmente
violentas. En la segunda parte de este trabajo se
retoman los hallazgos de distintas investigaciones
que nos permiten ver el peso sustantivo que
adquieren órdenes sociales como el de género en
el maltrato del que son objeto no sólo muchas
mujeres, sino también hombres.
Este trabajo de investigación se centra en la
convivencia escolar y puede enmarcarse en la
línea de educación para la paz. La finalidad del
mismo ha sido conocer algunas peculiaridades de
prácticas educativas que fomentan la paz y la
convivencia en el ámbito escolar. Para esto, se ha
recogido información, mediante entrevista
estructurada, en diez centros educativos de la
provincia de Granada, acogidos a la Red
Andaluza “Escuela espacio de paz”, sobre la
Convivencia escolar, cultura de
puesta en marcha, desarrollo y evaluación de
paz, cohesión de grupo, gestión
actuaciones encaminadas hacia la cohesión del
Artículo de democrática de normas, educación
grupo, la gestión democrática de normas, la
Revista emocional, educación en valores,
educación en valores, las habilidades
habilidades sociales, regulación de
socioemocionales y la regulación pacífica de
conflictos
conflictos. Del análisis de las entrevistas, se
desprende que hay una serie de medidas y
actuaciones que se llevan a cabo en los centros
educativos que favorecen la buena convivencia.
La necesidad de cooperación entre todos los
actores intervinientes en el proceso educativo o la
importancia de sistematizar e institucionalizar el
trabajo que eduque para el fomento de una cultura
de paz, conforman entre otras las conclusiones a
las que se llega en este estudio.

Esta investigación fue realizada en un liceo de la


comuna de Talca, Chile, con estudiantes de cuarto
medio. El objetivo general consistió en conocer los
significados que otorgan los jóvenes a la
convivencia, el conflicto y la violencia entre pares
dentro del establecimiento escolar. La
metodología utilizada fue cuantitativa y cualitativa
con una muestra de 140 estudiantes. Como
resultados principales se observa que los jóvenes
perciben que el liceo es altamente vulnerable a la Violencia escolar, convivencia
Artículo de
violencia escolar; los varones la definen como escolar, intimidación entre pares,
Revista
normal y las damas la representan como negativa. educación chilena.
Atribuyen como causa de la intimidación entre
pares a la presión por los estudios por parte de
sus profesores y de sus familias, al entorno de
donde provienen los jóvenes, a la jornada escolar
y al estrés de los profesores. Se concluye que el
fenómeno de la violencia entre pares tiene una
connotación cultural y se perciben ausentes las
estrategias para prevenir e intervenir en las
situaciones de agresión en el liceo.
Esta investigación tuvo como objetivo conocer e
identificar las estrategias que los profesores de
enseñanza básica, que se desempeñan en 6º,
7º y 8º año, implementan para el manejo de
situaciones de maltrato escolar entre pares. Los
colegios seleccionados pertenecen a la comuna
de Santiago Centro. El estudio se realizó a
través de un diseño cualitativo de investigación,
aplicando el enfoque de la Grounded Theory.
maltrato escolar, estrategias de
Artículo Como técnicas de recolección de datos se
manejo, clima escolar.
utilizaron focus group y entrevistas individuales
semi-estructuradas, tanto a profesores como a
alumnos. La muestra quedó conformada por un
total de 34 participantes. Los resultados
principales permitieron describir e identificar
que las estrategias resolutivas con
características educativas inciden directamente
en la promoción de climas escolares positivos y
constructivos.

En el actual contexto educativo, padres de familia,


estudiantes, docentes, medios de comunicación y
demás sectores de la sociedad costarricense,
manifiestan su preocupación ante el problema de
la violencia escolar, fenómeno social que ha
venido en aumento en los últimos años. Sus
manifestaciones se perciben por medio de
conductas de maltrato, intimidación, agresión
verbal o física entre jóvenes, y que se construye
por medio de prácticas culturales. De ahí que, Violencia escolar, cultura escolar,
para comprender este problema, se debe interacciones, currículo oculto,
reflexionar acerca de las posibles causas, educación, medios de
teniendo en cuenta el contexto en el cual se comunicación.
desarrolla la convivencia social en cada centro
educativo. Algunas de las manifestaciones de
violencia tienen su origen en la familia, en la
comunidad, en la imitación de patrones de
conducta y en la influencia de los medios de
información de masa. Además, estos
comportamientos son potenciados por el modelo
curricular vigente, lo que genera resistencia a las
normas institucionales.
Las situaciones de violencia social que se viven a
nivel cotidiano en la sociedad repercuten en el
contexto cotidiano escolar a través de distintas
manifestaciones de hechos de violencia. Este
artículo presenta un estudio exploratorio de base
cualitativa realizado en dos escuelas primarias
pertenecientes al ámbito del Gobierno de la
Ciudad de Buenos Aires durante 2007. Este
trabajo tuvo como objetivos generales indagar
acerca de las características institucionales
prevalecientes en escuelas primarias
Convivencia Escolar - Violencia
pertenecientes al Gobierno de la Ciudad de
Escolar - Vida Cotidiana - Lazos
Buenos Aires en la actualidad, a partir de los
Sociales - Valores Sociales.
lineamientos básicos contemplados en el Proyecto
Educativo Institucional (PEI);
e investigar acerca de las concepciones sobre
violencia escolar que tienen los docentes
pertenecientes a escuelas de nivel primario en el
ámbito del Gobierno de la Ciudad de Buenos
Aires. Se buscó también explorar acerca de las
concepciones que tienen los docentes sobre el
modo de prevenir situaciones de violencia escolar
y las estrategias que desarrollan para la
convivencia escolar.

research concerns the violence in education,


especially among teenagers, from the perspective
of the students, teachers and from the educational
institution itself.
Research has proven how damaging violence can
be to those who live it closely, either as victims,
perpetrators or spectators. The study of school
violence today, notes the importance of
addressing multiple factors within a social and
cultural context in which such violence takes
place, as well as internal factors to the school
environment that can determine its existence.
School violence in Uruguay is still an unexplored
issue; some research has been done in recent
years to identify its impact, but much more remains
to be done. In this sense the study presented here,
represents an answer to the need of knowing what
is happening in terms of school violence within a
particular context and even without previous
Studies. This context is the town of Juan Lacaze,
Uruguay. The study was made in three Media
Education centers in that city. 775 teenagers and
19 teachers were surveyed. The compiled
information was analyzed and then registered in
the “Conduct Notebook”, a space to log situations
of school violence in the center.
The analysis of the three points of view of the
situation, and subsequent results have yielded a
descriptive map of what is happening there,
demonstrating the existence of violence in schools
at all levels. We have evaluated the various
Se efectuó un estudio de la violencia escolar
(bullying) en colegios nacionales de primaria en
Ayacucho, Cusco, Junín y Lima Este. Objetivo:
Conocer la incidencia, respuesta de los
compañeros de clase, padres, maestros y amigos
al enterarse de la agresión. Material y métodos:
Estudio transversal en una muestra de 916
escolares. Se usó un cuestionario validado con 30
ítems, En el análisis estadístico se usaron
métodos bivariados y de regresión logística.
Resultados: La incidencia de bullying fue de 47%. Violencia escolar, niños, colegio
El 34% de los agredidos no comunican a nadie la
agresión. A un 65% de compañeros no les
interesa defender a las víctimas. Alrededor del
25% de maestros y padres de familia no
reaccionan ni protegen a las víctimas permitiendo
que este proceso continúe.
Conclusiones: Se recomienda diseñar
instrumentos para estudios de profundidad y
favorecer la comunicación de las víctimas para
romper la “Ley del Silencio”.

Este artículo pretende ofrecer algunas reflexiones


sobre los retos actuales para asegurar la
convivencia pacífica en los centros educativos. El
marco jurídico que regula las relaciones sociales y
la derivación de los conflictos a procedimientos
que garanticen el cumplimiento efectivo de los
derechos de la infancia y la adolescencia. En
Cataluña se ha aprobado una regulación general
sobre los derechos y las oportunidades de la
infancia y la adolescencia, con importantes
referencias al ámbito educativo y a la gestión de
los conflictos que pudieran generarse en las aulas.
En la atención del alumnado se precisa un
Almirall,R.(2011)Abordando la relación familia escuela desde
conocimiento del marco jurídico y de los
Derechos, Educación, Riesgo, una perspectiva colaborativa. En Martin, E &Solé I. (Coord).
Artículo protocolos aplicables a las situaciones de riesgo.
Prevención, Protección. Orientación educativa: modelos y estrategias de intervención.
La cesión de datos y la emisión de informes por el
Madrid:Ministerio de Educación , pp 91-108. Otras...
personal docente y directivo deben responder a
orientaciones acordes con su responsabilidad
profesional. Desde la distinción entre situaciones
de riesgo y de desamparo, mediante indicadores
que facilitan la detección de los casos en
concreto, se fomenta la prevención para promover
un contexto que favorezca la igualdad y la
convivencia pacífica en los centros. En el
protagonismo y la participación de la infancia y la
adolescencia en la construcción de sus derechos
destaca la mediación como vía preferente para la
gestión de conflictos que, por su naturaleza, no
deban derivarse a la vía judicial.
escenario de formación y socialización para la construcción
de identidad moral. CINDE, 1(2), 145-175. Recuperado el 10
de abril de 2010 de:
El presente artículo da cuenta de los resultados de
http://www.umanizales.edu.co/revistacinde/ vol1/Valerio.pdf
la investigación “Matoneo virtual en las redes
Hine, C. (2004). Etnografía virtual. Barcelona: UOC.
sociales de amigos en internet” para la Maestría
Jares, X. R. (septiembre-diciembre, 2007) El lugar del
en Educación de la Universidad Santo Tomás,
conflicto en la organización escolar.
enmarcado en la línea de investigación de
Revista Iberoamericana de Educación, 15. Recuperado el 10
Derechos Humanos, que parte de una revisión
de abril de 2012 de http://www.rieoei.org/oeivirt/rie15a02.htm
teórica rigurosa que busca fundamentar el estudio
Molina V., R. (diciembre, 2009). La cultura digital de los
para la caracterización de este tipo de violencia
jóvenes: del anonimato al show de la intimidad. Aula Urbana
escolar, identificando los actores implicados y los
Magazín, 74, 18-19.
medios y formas que estos utilizan para realizar
Olweus, D. (2004). Conducta de acoso y amenaza entre
las agresiones.
escolares (2.a ed.). Madrid:Morata, S, L.
Este muestra la etnografía virtual como un
Ortega-Ruiz, R. y Mora-Merchán. (2008). Las redes de
Estudio de elemento metodológico fundamental que permite matoneo virtual, redes sociales,
Articulo de iguales y el fenómeno del acoso escolar: explorando el
carácter al investigador adentrarse de manera eficaz en la escuela, violencia
Revisión esquema dominio-sumisión. Infancia y Aprendizaje. Journal
etnográfico comunidad virtual estudiada con el fin de indagar y escolar.
for the Study of Education and Development, (31)4,515-528.
recoger información valiosa, que permitió dilucidar
Piaget, J. (1974). El criterio moral en el niño. Barcelona:
unas nuevas categorías emergentes.
Fontanella.
Esta conceptualización permitió comprender con
Rubin, K., Bukowsky, W. y Laursen, B. (2009). Handbook of
mayor claridad la forma como los jóvenes
Peer Interaction, Relationships, and Groups. Part IV. Middle
interactúan en estos medios digitales, donde es
Childhood and Early Adolescence.
necesaria una sensibilización urgente en la
New York: The Guilford Press. Rubin, K., Bukowsky, W.
escuela y la sociedad en general, para promover
y Laursen, B. (2009). Handbook of Peer Interaction,
el buen comportamiento ético en las redes
Relationships, and Groups. Part IV. Middle Childhood and
sociales en internet con el fin de evitar la
Early Adolescence. (p. 217-371). New York: The Guilford.
vulneración de los Derechos Humanos a través de
Recuperado de http://books.google. com.co/books?
estos nuevos escenarios de interacción social
id=PdJAWztnJAIC&pg=PA317&dq=rubin+k+1982&hl=es&ei=
digital.
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escritos. Madrid: Fundación
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CASTRO SANTANDER, Alejandro (2004). Desaprender la
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Se propone una reflexión y análisis histórico de — (2005). Analfabetismo emocional. Buenos Aires: Bonum.
formas de ejercer la autoridad por parte del — (2006). Violencia silenciosa en la escuela: Dinámica del
profesorado de diferentes países. Se hace acoso escolar y laboral. Buenos
referencia a modelos diversos de autoridad adulta Aires: Bonum.
para finalizar con la consideración de que para COMISIÓN EUROPEA. Programa Daphne. Informe del
hablar de calidad en educación es preciso partir concepto de autoridad, calidad Estado de la cuestión de la violencia escolar en Europa.
artículo de Análisis de la calidad de las personas profesionales que la profesional, calidad educativa, FREIRE, Paulo (1991). La importancia de leer y el proceso
reflexión historica realizan, especialmente el profesorado. autorrevisión, de liberación. México: Siglo XXI.
Finalmente se presenta un instrumento para la convivencia y disciplina GARRIDO GENOVÉS, Vicente (2005). Los hijos tiranos: El
autorrevisión de los problemas de convivencia y síndrome del emperador. Barcelona: Ariel.
disciplina para que el profesorado pueda valorar IIPE (2007). Sobre tendencias sociales y educativas en
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meta?
ZIND, Pierre (1999). Tras las huellas de Marcelino
Champagnat [en línea]. RIFMA, Familia Marista.
<http://www.familiamarista.com>
Este artículo desarrolla cuatro aspectos
relacionados con el acoso escolar.
En primer lugar, se presentan algunas
conceptualizaciones sobre la violencia
que evidencian la dificultad para definirla. En un
segundo momento, se habla de los desarrollos y
construcciones en torno al acoso escolar, se da a
conocer su definición, la manera como este surge
y se hace manifiesto, y los actores que en él
intervienen, lo que muestra cómo se ha venido
estudiando el fenómeno en el ámbito internacional
y de manera particular en Colombia. Finalmente,
se argumenta la importancia que tienen los
estudios sobre el acoso escolar, a partir de la Violencia escolar, acoso escolar,
Articulo pregunta por el sentido que los actores le otorgan. bullying. Gutiérrez, H. (2003). La realidad del maltrato entre iguales en
los centros de secundaria españoles. Infancia y Aprendizaje
26, 1, 25-47.
Delval, J. (1999). El Desarrollo Humano. Madrid: Siglo XXI de
España.
En este artículo se presentan los resultados de un Fleschler, M., Tortolero, S. y Markham, C. (2006). Bullying
estudio descriptivo cuyo objetivo era determinar la and victimization among black and hispanic adolescents.
incidencia de las manifestaciones del maltrato Adolescence, 41, 467-485.
entre iguales por abuso de poder y exclusión Hoyos, O. (2004). La realidad del maltrato entre iguales en
social en una muestra de 116 estudiantes de una estudiantes de secundaria de una muestra de colegios de la
universidad privada de la ciudad de Barranquilla. localidad No. 3 Norte Centro Histórico de la ciudad de
Se utilizó un cuestionario para estudiantes, Barranquilla. (Proyecto menor cuantía). Barranquilla,
diseñado inicialmente para poblaciones escolares Colombia: Universidad del Norte, Centro De Investigaciones
en España y en Desarrollo Humano Gidhum.
posteriormente adaptado a la población
maltrato entre iguales,
colombiana por Hoyos y Córdoba, y para efectos Hoyos, O., Aparicio, J. y Córdoba, P.
tesis Descriptiva manifestaciones, incidencia,
de esta investigación se realizaron ajustes con (2005).Caracterización del maltrato entre iguales en una
exclusión social.
relación al contexto universitario. Los resultados muestra de colegios de Barranquilla (Colombia). Psicología
confirman la presencia de la situación de maltrato desde el Caribe, 16, 1-28.
entre iguales en el contexto universitario, aunque Hoyos, O. y Córdoba, P. (2005). Estudio descriptivo del
la situación no es alarmante. El fenómeno se maltrato entre iguales en una muestra de colegios del Núcleo
presenta con algunas particularidades a lo largo Educativo No. 2 de la ciudad de Barranquilla: incidencias y
de todas las edades manifestaciones. En prensa.
y semestres, así como en ambos géneros. Se Hoyos, O., Berdugo, M. y Polo, L. (2007). Estudio descriptivo
resalta que el maltrato verbal es el que más se del maltrato entre iguales en una muestra de estudiantes
presenta, destacándose el hablar mal de él/ella y entre 12 Y 16 años de colegios de nivel socioeconómico alto
poner apodos, seguido de la exclusión social. de la ciudad de Barranquilla: prevalencia y manifestaciones
(Tesis de pregrado, Universidad del Norte).
Hoyos, O. y Romero, L. (2007). La realidad del maltrato entre
iguales en estudiantes de universitarios de una muestra de
universidades privadas de la ciudad de Barranquilla (Informe
final). Barranquilla, Colombia: Universidad del Norte,
Este trabajo, parte de una investigación más
amplia cofinanciada por la Consejería de
Educación, Ciencia e Investigación de la Región y
la Universidad de Murcia, tiene como principal
objetivo indagar hasta qué punto los padres están
conformes con la normativa promulgada por la
Consejería de Educación y Cultura sobre
convivencia escolar (2005/06), cuáles creen que
son las principales causas de los problemas y
cuáles de las medidas adoptadas les parecen más
acertadas, destacando su grado de
responsabilidad en la mejora de la convivencia
escolar. Para la recogida de información
utilizamos un cuestionario elaborado ad hoc
(Cerezo, et. Al 2010a). La muestra general estuvo
formada por 1327 sujetos, adultos y alumnos de
Primaria, Secundaria y Bachillerato, de los cuales
125 son padres de los alumnos. En trabajos
anteriores (Cerezo et al, 2010b), pudimos concluir
que los padres reconocen, en su conjunto, que no
están suficientemente informados. Los resultados
actuales abundan en este sentido y ponen de
manifiesto que, las medidas fijadas por los
centros, en cuanto a sanciones ante las faltas
graves de disciplina, no son plenamente Convivencia
compartidas y destacan la necesidad de una escolar. Familia y
mayor implicación y colaboración familia--‐ convivencia escolar.
escuela. Participación familiar.
Articulo repetitivos durante un tiempo con la dificultad para Normativas escolares
Chile . Recuperado el 12 de junio de 2012. Citado por: Mena,
que el agredido se defienda.
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Mediante un estudio descriptivo y transversal en 9
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instrumentos que incluyeron las variables clima
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Mediante el Modelo educativo Precede Proceed,
Autoestima,
se elaboró el diagnóstico sobre la convivencia
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lugar donde se produce con mayor frecuencia las
febrero de 2011. Disponible:
agresiones, las personas que intervienen en la
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solución de los conflictos generalmente son los
6.htm
amigos y en segundo lugar la familia. Los
Beech, J. y Marchesi, A. (2008). Estar en la escuela, estudio
estudiantes consideraron que la solución de
sobre convivencia. Buenos Aires: OEI. Recuperado el 4 de
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julio de 2012. Disponible:
abordarlos es poco satisfactorias. Según los
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estudiantes la mayor frecuencia de los conflictos
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Este artículo hace una revisión de textos – ________ Intercambios violentos: Reflexiones sobre la
producidos en Colombia que han abordado el violencia política en Colombia. Bogotá: Taurus, 1999. 113 p.
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Los procesos comunicativos son constitutivos de Secretaría de Educación y Cultura de Antioquia, SEDUCA.
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reflexión por parte de los actores educativos con Jóvenes, territorios culturales y nuevas sensibilidades,
el fin de generar ambientes más propicios para la Bogotá, Fundación Universidad Central-Siglo del Hombre
formación integral de los estudiantes y para la Editores.
construcción de una sociedad más civilizada. En DAZA, A. (comp.) (2001): Experiencias de intervención en
este artículo se presentan los resultados parciales conflicto urbano , Seminario realizado por el Programa de
de una investigación sobre la convivencia escolar Convivencia Ciudadana de la Alcaldía de Medellín, La
realizada en Medellín, Colombia, y particularmente Oficina del Alto Comisionado para la Paz y COMFAMA, 25-
Articulo de los que corresponden a la comunicación como 27 de noviembre de 1998, 2 tomos, Ediciones Gráficas.
Cualitativo convivencia escolar, comunicación,
reflexión una de las categorías que constituyen y a su vez DUCHATZKY, S. (1999): «La escuela como frontera.
contribuyen a explicar esta problemática. Desde la Reflexiones sobre la experiencia escolar de jóvenes de
mirada más instrumental que adjudican los sectores populares», Buenos Aires, Paidós.
actores educativos a la comunicación, hasta la NARANJO GIRALDO, G., y otros (2001): Ciudad y
más compleja relacionada con su gran densidad ciudadanía. Bajo la lente del conflicto urbano , Medellín,
cultural, la comunicación aparece como un factor Corporación Región.
determinante de los procesos pedagógicos y de la NARANJO GIRALDO, G. (1992): Medellín en zonas.
convivencia escolar en una ciudad como Medellín, Monografías, Medellín, Corporación Región.
que viene construyendo espacios de concertación PROSPECTIVA Y DESARROLLO LTDA. (2002): Diagnóstico
y de negociación. sobre la situación actual n materia de convivencia de las
instituciones educativas de la ciudad de Medellín, Medellín,
Red de Convivencia Escolar.
URIBE DE HINCAPIÉ, M. T. (1994) «Medellín: diagnóstico y
situación actual», en Medellín en paz. Plan estratégico de
seguridad para Medellín y su Área Metropolitana. Medellín
para todos, Medellín, Alcaldía de Medellín.
El concepto de convivencia tiene un claro
significado positivo y se relaciona con los
principios básicos de la educación. Sin embargo,
cuando se analiza la convivencia, en muchas
ocasiones, se hace en base a los problemas que
le afectan más que en los pilares en los se
fundamenta, dando así una visión negativa que no
siempre se corresponde con la realidad de las
escuelas. En este artículo, se presenta un estudio
Convivencia positiva, Claves,
realizado con la intención de comprobar que la
Protección, Educación secundaria,
calidad de la convivencia es positiva según
Comunidad educativa.
estudiantes, docentes y familias de alumnos y
alumnas, así como indagarsobre las claves, que
según estos tres colectivos, definen una excelente
convivencia. Entre los resultados encontrados
podemos mencionar que, tal y como
esperábamos, la convivencia escolar es percibida,
por los tres colectivos que la integran, como una
dinámica relacional positiva aunque en ella existe
cierto grado de conflictividad.

Los estudios recientes muestran los problemas de


convivencia existentes en los centros educativos.
Los docentes son conscientes de las dificultades
que tienen para resolver los conflictos dentro y
fuera de las aulas. Por ejemplo, para dar
respuesta a las conductas disruptivas, violentas, la
Convivencia; conflicto; trabajo en
desmotivación, el acoso sexual, etc. En este
equipo.
trabajo, sugerimos algunos parámetros de
actuación basados en el conocimiento exhaustivo
del centro del alumnado, el trabajo en equipo, la
mejora de estrategias comunicativas y el análisis
de los problemas de convivencia desde una
perspectiva diferenciada.
la tierra: el ser humano. Por esta razón, decidimos adolescentes en Bogotá. Revista de Estudios Sociales No.
realizar un estado del arte, que nos ayudará a 12. Universidad de los Andes
encontrar estrategias para ser aplicadas en Chaux, E. (2003). Agresión reactiva, agresión instrumental y
nuestra labor diaria y en la tarea de entender algo el ciclo de la violencia. Págs. 47-58. Revista de Estudios
tan inherente al ser humano como son los Sociales No. 15. Universidad de los Andes.
conflictos interpersonales. Partimos de unos Chaux, E. (2004). Competencias ciudadanas Habilidades
fundamentos teóricos que nos ayuden a entender para saber vivir en paz. Periódico Altablero No. 27, Febrero-
conceptualmente el conflicto, su clasificación, Marzo 2004. De Coyuntura Educación para vivir en
principales perspectivas teóricas, los tipos de sociedad.
reacción frente a los conflictos y los ámbitos en los Domínguez, R. & García, S. (2003). Introducción a la Teoría
cuales se presentan. Posteriormente presentamos del Conflicto en las Organizaciones. Área de Psicología
una reflexión teórica acerca de la etapa escolar Social Facultad de Ciencias Jurídicas y Sociales.
del joven y cerramos esta parte de Universidad Rey Juan Carlos. P. Artilleros s/n 8032 Madrid.
fundamentación con un análisis corto relacionado 53p.
con el manejo del conflicto en los jóvenes Convivencia, Conflicto, Violencia Duarte Duarte, J. (2005). Comunicación y Convivencia
escolarizados. Pasamos luego a la revisión de intrafamiliar, Estrategia, Escolar en la Ciudad de Medellín, Colombia. Revista
tesis Cualitativo
antecedentes con la presentación de experiencias Mediación. Iberoamericana de Educación. No. 37. Edición OEI.
realizadas en diferentes países, con anterioridad Dahrendorf, R. (1959). Clases sociales y su conflicto en la
al período de estudio que hemos establecido para sociedad industrial. Madrid. Ediciones Rialp. (1970).
nuestro trabajo (2007 -2011), las cuales nos García-Sánchez, B. & Guerrero-Barón, J. (2011). Nuevas
proporcionan categorías de análisis importantes concepciones de autoridad y cambios en las relaciones de
para el logro de nuestro objetivo. Con base en violencia en la familia y la escuela. Magis, Revista
esta fundamentación inicial planteamos unos Internacional de Investigación en Educación, 4 (8) Edición
objetivos, metodología y ruta metodológica para especial La violencia en las escuelas, 297- 318.
entrar en materia y reseñar las investigaciones Generalitat Valenciana. Conselleria de Sanitat. (2006).
sobre el manejo del conflicto con jóvenes Escalas e instrumentos para la valoración en atención
escolarizados en Colombia en los últimos cinco domiciliaria. Valencia – España. Coordinación: Josep Adolf
años. Tomamos seis investigaciones realizadas Guirao Goris; Juan Gallud.
en diferentes partes de nuestro país que Girard, k. & Koch, S.J. (1997). Resolución de Conflictos en
corresponden a ocho experiencias significativas las Escuelas. Manual para educadores. Ediciones Granica.
relacionadas con la convivencia y los contextos Barcelona – España
que rodean a nuestros estudiantes. Además se Mejía, D. (1991). Salud Familiar para América Latina.

Recoleccion de
datos

El objetivo del presente trabajo es analizar la


percepción que el alumnado de Educación Primaria
tiene acerca de la convivencia escolar en función de
distintas variables de comparación: sexo, edad y
entorno sociocultural. Para ello, participaron 546
alumnos del primer curso de cada ciclo de Educación
Primaria procedentes de dos centros educativos de la
Ciudad Autónoma de Melilla con características
sociales y culturales diferentes. Como instrumento de
recogida de datos se empleó una versión adaptada del
Cuestionario sobre
Convivencia Escolar para Alumnos de Sánchez, Mesa,
Convivencia escolar, Educación
Seijo, Alemany, Rojas, Ortiz, Herrera,
Primaria, Sexo, Edad, Entorno
Gallardo y Fernández (2009). El cuestionario fue
sociocultural
administrado por los tutores y contestado
por los alumnos en el tercer trimestre del curso escolar
2009-2010. Tomados en su conjunto,
los resultados obtenidos muestran una convivencia
escolar adecuada, aunque no exenta de ciertos
conflictos. Además, se ponen de manifiesto diferencias
en relación con las distintas variables de comparación.
Finalmente, se discute la necesidad de desarrollar
programas
preventivos con el fin de controlar aquellas actitudes y
conductas que pudieran estar
influyendo negativamente en la convivencia escolar.
relaciones entre docentes y familias de alumnos
relevamiento desde la mirada de los alumnos. 2005- 2006”.
de escuelas de educación media”, cuya meta es
Ministerio de Educación de la Nación. Universidad Nacional
interpretar cómo influyen las relaciones docentes-
de San Martín.
familias en la violencia entre alumnos. El enfoque
- Gallo, P. 2008. “De cuando las maestras eran bravas. Un
investigativo es cualitativo y su población,
apunte sobre la violencia en las escuelas”. En Míguez, D
estudiantes, docentes y familias de cursos
(comp.): “Violencia y conflictos en las escuelas”. Buenos
inferiores de tres escuelas públicas de ciudades
Aires. Paidós. Tramas Sociales.
aledañas a Rosario. El objetivo del artículo es
- Kessler, 2006. “Dilemas y desafíos de la experiencia
analizar cómo interviene la categoría “autoridad”
educativa de jóvenes en conflicto con la Ley”. En Noel, G y
en los vínculos: docente-alumnos, docentes-
Álvarez, M (comp.): “Miradas interdisciplinarias sobre la
dirección, escuela-familias, partiendo de la
violencia en las escuelas”. Buenos Aires. Observatorio
hipótesis de que la forma de ejercicio de autoridad
Argentino de Violencia en las Escuelas. Ministerio de
influye en las relaciones de los jóvenes y en las
Educación de la Nación. Universidad de San Martín.
características de la violencia. En el primero, se
- Kojève, A. 2005. “La noción de autoridad”. Buenos Aires.
observa la ruptura de la combinación entre las
El enfoque Nueva Visión.
Artículo de autoridades administrativa y tradicional, Autoridad Escuela-Familias
investigativo es - Lionetti, L y Varela, L. 2008. “Las instituciones escolares:
revista prevaleciendo la carismática fundada en escuchar Convivencia
cualitativo escenarios de conflictos, crisis de autoridad y transgresión a
temáticas no escolares. Algunos dicen mostrar un
la norma”. En Míguez, D (comp.): “Violencia y conflictos en
semblante `malo´ para no generar una excesiva
las escuelas”. Buenos Aires. Paidós. Tramas Sociales.
confianza obstaculizadora de la relación
- Míguez, D y Tisnes, A. 2008. “Midiendo la violencia en las
asimétrica. Una forma de deslegitimación es no
escuelas argentinas”. En Míguez, D (comp.): “Violencia y
estar capacitado para enseñar materias obligadas
conflictos en las escuelas”. Buenos Aires. Paidós. Tramas
por reformas curriculares. En el segundo, existe
Sociales.
malestar para con la dirección. Algunos se quejan
- Noel, G. 2008. “La autoridad ausente. Violencia y autoridad
del desempeño directivo ambiguo y poco
en escuelas de barrios populares”. En Míguez, D (comp.):
resolutivo. Otros aluden al autoritarismo en la
“Violencia y conflictos en las escuelas”. Buenos Aires.
aplicación de reglas. En otra escuela, este
Paidós. Tramas Sociales.
malestar se relaciona con la inacción ante
- Noel, G. 2009. “Violencia en las escuelas y factores
incumplimientos de normas institucionales por
institucionales. La cuestión de la autoridad”. Observatorio de
algunos docentes. Finalmente, se cita
Violencia en las Escuelas. Ministerio de Educación de la
frecuentemente a familiares por “problemas
Nación. En Noel, G (comp.): “Violencia en las escuelas
disciplinares”.
tienen EnLas
con ellos. dospersonas
instituciones el objetivo
tienden a es conocimiento en la escuela. Barcelona: papeles de
presuponer que sus propias opiniones, creencias, pedagogía. Paidós,
redilecciones, valores y hábitos están entre las Dewey, John. (1989). Cómo pensamos: Nueva exposición de
más elegidas, apoyadas ampliamente por la la relación entre pensamiento reflexivo y proceso educativo.
mayoría. Esta creencia es un sesgo que exagera Barcelona: Editorial Paidós,
la confianza de los individuos en sus propias Grasa Sancho Teresa y colaboradores (2006). Convivencia
creencias, aun cuando éstas sean erróneas. De en los centros educativos. Módulo 1: Convivencia entre
igual modo, la ausencia de anticipación disminuye iguales. Departamento de educación, cultura y deporte
las oportunidades de identificar las señales de Zaragoza. Editorial: Gorfisa
conflicto potencial entre los sujetos, la toma de Dockrell Julie. & McSHANE, John. (1997). Dificultades de
conciencia de que las cosas podrían no ser como aprendizaje en la infancia. Un enfoque cognitivo. Barcelona:
parecían inicialmente, que parecen inusuales o editorial Paidós.
que tienen un significadoemocionalmente Domenech Aunque, Montse. (2004). El papel de la
Reversibilidad, Anticipación,
especial y lo que es muy importante la posibilidad inteligencia y de la metacognición en la resolución de
Cognición, Metacognición,
de predecir las consecuencias de nuestras problemas. Universidad de Rivira I Virgili en Tarragona.
Arttículo de Enfoque Convivencia, Convivencia Escolar,
acciones, fundamentales en la convivencia. Para España
reflexión cualitativo Falso consenso, Egocentrismo,
la realización del proyecto investigativo se Esperanza, Javier (2001). Los problemas de convivencia
Pensamiento Transductivo,
revisaron los antecedentes internacionales escolar: un enfoque práctico. Madrid. Edita: Federación de
reflexivilidad.
nacionales y regionales relacionados con los Enseñanza de CC.OO
procesos cognitivos y la convivencia en la Flavell, John Hurley. (1975). A psicologia do
población ya mencionada, en ninguno de estos desenvolvimento de Jean Piaget. Rio de Janeiro, Pioneira
niveles se encontraron estudios específicos sobre Editora. Esperanza, Javier; Torrego Seijo, Juan Carlos;
la reversibilidad y la anticipación; los dos procesos Moreno Olmedilla, Juan Manuel (2001) Convivencia Escolar:
estudiados, por esta razón se tomaron Un enfoque práctico. Federación de Enseñanza de
antecedentes sobre metacognición los cuales Comisiones Obreras Madrid: Centro de diseño y animática
fueron de gran ayuda en el proceso de análisis de Garcia-Hierro Garcia, Maria Angeles. (2009) Convivencia
la información recogida. De igual manera se Escolar en secundaria: Aplicación de un modelo de mejora
elaboró un referente conceptual que orienta el de clima social Universidad de Extremadura. España.
análisis de la información, el cual hace un Gardner, Howard. (1994). Estructuras de la mente: La teoría
recorrido por el concepto y los avances sobre de las inteligencias múltiples. México: Fondo de cultura
cognición expuesto por Piaget, quien fue el que económica.
Álvarez, R. G. (2008, 20 de noviembre). Aproximaciones a
los derechos humanos de cuarta generación. Recuperado de
http://www.tendencias21.
net/derecho/Las-3-Generacionesde- los-Derechos-
Humanos_a76.html
Ante la creciente tendencia internacional de Amnistía Internacional (1988). Educación en derechos
fundamentar una educación en derechos humanos: tema especial el 40 aniversario de la declaración
humanos, este escrito se centra en identificar en universal de los derechos humanos. Londres.
Jürgen Habermas los fundamentos de una Amnistía Internacional (2010). Informe 2010. El estado de los
Derechos humanos, educación,
Artículo de Investigación educación incluyente, dialógica, participativa y que derechos humanos en el mundo. Madrid: Amnistía
participación política, autonomía,
Reflexión cualitativa dé respuesta a las necesidades formativas del internacional.
ciudadanía
presente siglo. La investigación aborda una Ara Pinilla, I. (1994). Las transformaciones de los derechos
propuesta novedosa de análisis filosófico a partir humanos. Madrid: Tecnos.
de un método no filosófico: la teoría Arango, R. (2009). Los derechos sociales en Iberoamérica:
fundamentada. estado de la cuestión y perspectivas de futuro. Cuaderno
Electrónico, 5, 1-23. Madrid, España: Universidad de Alcalá.
Barbieri Durao, A. (2003). La interpretación de Habermas
sobre la tensión entre derechos humanos y soberanía
popular en el pensamiento de Kant. DOXA, Cuadernos de
Filosofía del Derecho, 26, 825-847

En este artículo su autor reflexiona sobre la


conflictividad escolar, y, en particular, sobre los
problemas que con más frecuencia surgen entre
los alumnos o entre estos y los profesores. En
numerosos centros escolares se quiebra la
convivencia, hasta el punto de hacer imposible la
formación. La dificultad de analizar en toda su
extensión el fenómeno de la violencia en las aulas
lleva al autor a realizar una revisión de los
principales problemas existentes, con el propósito
de conocer mejor esta realidad, y, a la vez, con el
de estudiar qué posibles vías conducen a su
solución. Se describen, por lo mismo, algunos de
los comportamientos antisociales escolares más
frecuentes, y se señalan algunos cauces de
intervención: la disciplina, la mediación, la
competencia social, etc. Para organizar la
actuación educativa en la compleja constelación
estructural de los comportamientos antisociales,
se propone una distribución cuatripartita que
permite avanzar hacia la convivencia en los
centros educativos.
En este artículo se describe y analiza una
experiencia de intervención en competencias
psicolociales para mejorar la convivencia escolar
libre de violencia en una primaria pública de
Mérida, Yucatán, México. La metologia se basa
en la investigación Acción Participativa con
técnicas comunitarias participativas, entrevistas y
observaciones. Participaron todos los
estudiantes, 54 niñas y 57 niños, docentes y
directivos del plantel Se evidencia la presencia de
violencia escolar física y verbal entre pares y el
Investigación Violencia escolar, competencias
Artículo de desconocimientos de las profesoras acerca de
acción psicosociales, investigación acción
revista estrategias para el manejo de dicha situación,
participativa participativa, niños
limitándose a prácticas conductuales. La
intervención con los niños se centró en el
desarrollo de competencias de autoconocimiento,
empatía, respeto a la diversidad, colaboración-
cooperación y resolución de conflictos. Con las
maestras el objetivo fue compartir herramientas
metodológicas para el desarrollo de dichas
competencias. Se discuten los rsultados en
cuanto a sus objetivos, metodología, técnicas y
contribuciones de cada competencia social a la
convivencia social libre de violencia

En este artículo analizamos tres cuestiones que


fundamentan la posibilidad de respuesta mediada
desde la escuela al problema de la violencia y la
necesidad de defe nder la educación en el espacio
escolar como instrumento de formación para la
convivencia: la violencia que se da en el espacio
escolar debe entenderse como una actuación de
agentes, no de sujetos compulsivos sin autonomía
o responsabili dad; la complejidad estructural de la
violencia nos inclina a poner el énfasis en el aspe
cto afectivo y volitivo de la acción educadora; el
Violencia Escolar, Convivencia,
carácter empírico (experiencial) y no conceptual
Artículo de Educación, Mediació n, Resolución
de la relación convivencia-violencia, exige
revista de conflictos
cualificar y especificar los espacios de
convivencia, con objeto de entender lo propio del
espacio convivencial escolar (aula, transporte,
patio, zonas de ocio, y deporte, comedores) como
un espacio pedagógicamente programado para
educar en determinadas edades y ajustado a los
principios de intervención pedagógica. La
institución escolar se identifica como un espacio
singular de aprendizaje de la convivencia, en el
que la mediación se reconoce como instrumento
de desarrollo de estrategias de resolución de
conflictos.
La convivencia escolar es un objeto complejo para
su evaluación. El desarrollo de estrategias e
instrumentos para la auto-evaluación de escuelas
es incipiente. Este artículo presenta el diseño y
validación de una guía para el auto-diagnóstico de
la convivencia escolar basado en conversaciones
entre docentes y directivos. El diseño
se sustentó en una conceptualización de la
convivencia desde la perspectiva de la gestión
escolar, que enfoca las prácticas relacionales de
docentes y directivos consideradas en las
dimensiones institucional y pedagógica de la
escuela. La Guía propone una estrategia basada
Convivencia escolar, Auto-
en la narrativa de los docentes, gestada a través
diagnóstico, Narrativas
de conversaciones, en las que se hacen presentes
Artículo de docentes,Educación básica,
sus saberes profesionales y su reflexividad.
revista Gestión escolar, Evaluación
Contiene cuatro temas: la atención a diversidad de
institucional.
los estudiantes; el
buen trato y la generación de espacios de diálogo
y reflexión; la elaboración y seguimiento de
reglamentos y normas; la participación y
corresponsabilidad en la mejora de la enseñanza.
El piloteo realizado permite afirmar que como
estrategia/instrumento resultó ser un
planteamiento eficaz para promover
conversaciones significativas; relevante en cuanto
los temas son de alto interés para los docentes;
pertinente para movilizarlos hacia una discusión
en torno a las
necesidades de mejora de sus prácticas
relacionales y pedagógicas
Este trabajo describe una experiencia de apoyo de
una Universidad a una escuela pública de un área
socialmente desfavorecida de la capital brasileña
en el campo del aprendizaje de la convivencia. Se
seleccionó una clase de quinto grado que reunía
preadolescentes y adolescentes, muchos de ellos
con retraso escolar resultante de reprobaciones
anteriores. La investigación se caracteriza como
un estudio de caso, de carácter exploratorio. Se
utilizó el diario de campo para registrar las
observaciones y se aplicó, además del test
sociométrico, un cuestionario de caracterización a
todos los discentes de la clase. Se realizaron Violencia escolar, Bullying,
Estudio de también entrevistas con el maestro y otros Convivencia, Sociometría,
Artículo de caso de educadores y se analizaron documentos, como el Relaciones
revista carácter proyecto educativo de la escuela. El trabajo se interpersonales, Formación del
exploratorio demostró para la escuela útil, sencillo y de bajo profesorado.
coste para retratar la tela de relaciones sociales e
identificar problemas de convivencia y sus
factores, que en gran parte eran desconocidos
para los educadores. En los debates, los
educadores, con el apoyo de los investigadores,
trazaron planes de acción para el aprendizaje de
la convivencia y medidas a medio y largo plazo
con el intento de superar la violencia en la
escuela. Las conclusiones apuntan cuestiones de
política educativa, de modo que la transición de la
escuela de la infancia para la de la adolescencia
no sea un agravante para los cambios de vida de
los alumnos y favorezca el éxito escolar
El presente artículo presenta los resultados de
una encuesta aplicada a estudiantes de tercero y
sexto de educación primaria en la Zona
Metropolitana de Guadalajara, Jalisco, México.
Esta encuesta forma parte de una investigación
titulada “Procesos de diagnóstico del clima escolar
en escuelas de educación básica de Jalisco
basados en indicadores de convivencia escolar”,
que también incluyó encuestas a docentes, padres
de familia y directivos, con el objetivo de tener una
visión general sobre la percepción de la
convivencia escolar y las relaciones que la
comprenden, con base en seis núcleos socio-
afectivos: respeto, reconocimiento, cuidado, Convivencia escolar, Cuantitativo,
confianza, responsabilidad, y comunicación. La Relaciones entre pares, Relaciones
introducción enmarca la investigación y la estudiantes-maestros, Socio-
fundamentación teórica basada en un análisis de afectivo, Escuela.
trabajos sobre convivencia escolar en
Hispanoamérica. Luego se
explicita el método utilizado y se da cuenta de los
resultados obtenidos. Por último, se discuten los
resultados. Por ejemplo, llama a reflexión una
regularidad: los estudiantes nos hacen saber, en
una proporción de 80 de cada 100, que aprecian
la existencia en su escuela de una mayoría de los
rasgos de convivencia sometidos a su juicio. Por
otra parte, las respuestas que se apartan de esa
proporción comunican la presencia de conductas
agresivas entre pares. ¿Habrá una convivencia
dual?

El estudio de la conflictividad escolar, o, de la


denominada genéricamente violencia escolar,
viene siendo de gran interés en las últimas
décadas en España. Administraciones y equipos
de investigación han llevado a cabo numerosos
trabajos que permiten aproximaciones rigurosas a
la realidad de la situación de las escuelas. El Convivencia, estudios, resolución
informe del Defensor del Pueblo- UNICEF (2007), de conflictos, maltrato entre iguales
Artículo de replicación del anterior realizado en 2000, muestra por abuso de poder (bullying),
revista interesantes datos sobre la evolución de la relaciones interpersonales,
incidencia del maltrato entre iguales en la ESO en intervención.
el ámbito nacional. Las conclusiones que se
desprenden de él, así como de otros estudios de
ámbito autonómico que abordan la problemática
de la convivencia de una forma más general ,
permiten elaborar un conjunto de propuestas para
su mejora en la forma en la que se presentan en
el siguiente trabajo.
En este trabajo analizamos las relaciones entre cli
ma social de aula y clima general de la sociedad e
n la que la escuela se inserta. Consideramos esen
cial partir de esta reflexión para definir un proceso 
educativo para la transformación social. Filosofía 
para Niños  es  una  posibilidad metodológica 
que mejora  ese  clima  social,  ofreciendo  a  Clima  Social,  Diálogo, 
Artículo de
profesorado  y alumnado  el  ejercicio  de  un  Convivencia, Cooperación, Democr
revista
trabajo  potencialmente transformador,  que  acia en el aula.
profundiza  en  los  valores 
de una relación entre personas que se cuestionan 
por lo que sucede a su alrededor, bases éstas de 
una relación democrática, y de un clima social de 
aula positivo. 

El presente artículo es el resultado de una


investigación que analizó los efectos del desarrollo
de pensamiento creativo en la convivencia escolar
de los niños pertenecientes al grado cuarto de la
I.E.M Mocondino de la ciudad de Pasto, a través
de un estudio cuasi-experimental con diseño
preprueba postprueba y un grupo intacto. Los
instrumentos que se utilizaron para la recolección
de información fueron: el Test de Torrance y el
cuestionario Evaluación de convivencia. Los
resultados mostraron que el pensamiento creativo
es susceptible de ser desarrollado. Sin embargo, Desarrollo del pensamiento
sus efectos no son directamente proporcionales creativo,
en la convivencia escolar. El pensamiento creativo evaluación del pensamiento
aumentó debido a las características del plan de creativo, test de Torrance,
intervención: la creación literaria en situación convivencia escolar, creación
individual como grupal, la interacción facilitador- literaria.
estudiantes y las dinámicas de juego. Las
características del plan de intervención también
explican la ausencia de correlación entre las
variables, entonces, a partir de los planteamientos
de Garaigordobil (2005), Díaz-Aguado (2006),
Caipe y Delgado (2011), se infiere que al
potenciar el pensamiento creativo a través de
estrategias de invención narrativa conectadas con
las variables aprendizaje cooperativo y
razonamiento moral es posible incidir de forma
positiva en la convivencia escolar.
1. Convivencia escolar y manual de convivencia:
se propone una definición de lo que se entiende
por convivencia escolar y manual de convivencia.
2. Actualizando el manual de convivencia: se
plantean recomendaciones generales para que los
Ruta de
EE puedan realizar su proceso de actualización
Atención
del manual de convivencia en el marco de lo
Integral para la
planteado por el Decreto 1965 de 2013.
Convivencia
3. Acontecimiento pedagógico: en este apartado
Documento Escolar” y
se plantea un proceso metodológico práctico para
Institucional “¿Qué puedo
que los EE puedan realizar la actualización y
hacer para
revisión continua del manual de convivencia.
fortalecer la
4. Glosario: se presentan las definiciones más
convivencia
importantes sobre la convivencia escolar teniendo
escolar?”.
en cuenta conceptos estratégicos para su
entendimiento y algunas de las situaciones que la
afectan. Adicionalmente, se definen aquellos
conceptos que pueden apoyar la comprensión de
esta serie de guías.

el aprendizaje por cooperación. Materiales para la formación


del profesorado. Valencia. Nau llibres.
FERNÁNDEZ I (2001). Prevención de la violencia y
resolución de conflictos. El clima escolar como factor de
La calidad es un término que está siendo calidad. Madrid. Narcea. La profesión docente 5. Diagnóstico
utilizado con mayor profusión en los últimos del Sistema Educativo 1997. Estudios e informes INCE
años, es un concepto social en permanente (1998). Ministerio de Educación y Cultura. Secretaria general
cambio. El profesorado constituye uno de los de educación y formación profesional. Madrid.
ejes vertebradores de la calidad del sistema MARCELO GARCÍA (1995). Formación del profesorado para
educativo. Nos encontramos ante el reto de el cambio educativo. Barcelona. EUB. 2ª edición.
formarle en técnicas de gestión del aula, de MARCHESI A Y MARTIN E. ( 2000).Calidad de la enseñanza
aprendizaje cooperativo. Conseguir un en tiempos de cambio. Madrid. Psicología y Educación.
ambiente favorable para la convivencia, va Alianza Editorial.
íntimamente ligado a unas formas de hacer MEDINA, A y DOMINGUEZ C ( 1989). La formación del
específicas, tanto dentro como fuera del aula. profesorado en una sociedad tecnológica. Madrid. Cincel
Artículo de
Convivir es compartir, y para avanzar en ese calidad educativa; formación del MINISTERIO DE EDUCACIÓN, CULTURA Y DEPORTE.
Revista
camino hay que fomentar la participación. Sólo profesorado; convivencia escolar ( 2000) Las habilidades sociales en el currículo. Madrid.
en un clima social positivo surgen y se Centro de investigación y documentación educativa ( CIDE)
desarrollan fenómenos como el compromiso, la MONJAS M I(1996).Las habilidades sociales: un elemento
motivación e implicación. clave de la intervención psicopedagógica para el alumnado
Destacaríamos como claves para la con necesidades educativas especiales. En MARIN.
construcción de la convivencia: potenciar Sociedad y Educación. Sevilla. Eudema.
actitudes favorables hacia la convivencia, ORTEGA RUIZ R (2000). Educar la convivencia para
potenciar la formación del profesorado, prevenir la violencia. Madrid. Aprendizaje.
introducir habilidades sociales en el curriculo, PÉREZ GÓMEZ A, ( 1998). Diversidad y conflicto en las
fomentar la participación familiar y la promoción instituciones educativas . En La convivencia escolar.
de un clima de tolerancia, aceptación del otro. Segundas Jornadas del Consejo escolar de Andalucía.
Consejería de
educación y ciencia de la Junta de Andalucía Proyecto para
la reforma de la enseñanza, educación infantil, primaria,
secundaria y profesional.(1987).Propuesta para el debate.
comprobada a través de una larga serie de
investigaciones experimentales, y que giran en
torno a las siguientes necesidades educativas:

1. Adaptar los procedimientos de


enseñanza-aprendizaje a los actuales cambios
sociales.

2. Superar el currículum oculto, explicitando las


normas escolares desde papeles democráticos.

3. Luchar contra la exclusión, distribuyendo el


protagonismo y el empowerment.
Prevención de la violencia,
4. Prevenir la violencia reactiva y la violencia exclusión social, tolerancia,
Artículo de
instrumental desde contextos normalizados de educación democrática,
revista
resolución de conflictos. aprendizaje cooperativo, violencia
sexista
5. Distribuir el poder, extendiendo dicha
distribución también a la disciplina.

6. Ayudar a no reproducir la violencia,


desarrollando las condiciones que protegen contra
dicho riesgo.

7. Romper la conspiración del silencio sobre la


violencia escolar.

8. Superar las representaciones contrarias a los


valores democráticos: el sexismo. el racismo. la
xenofobia, a través del respeto a los derechos

El objetivo de la educación es el desarrollo integral


del alumno. La Orientación Educativa tiene como
objetivo facilitar este desarrollo en todos y cada
uno de los niños y niñas. El que un centro posea
un Proyecto Educativo que afronte
adecuadamente el tema de la convivencia es
Ramírez Castillo, Mª Aurelia & Fernández Gálvez, Juan de
imprescindible para lograr dicho desarrollo, y el
Dios (2002). El papel del orientador en la convivencia
orientador u orientadora juega un papel Convivencia; orientador;
Artículo escolar. Revista Electrónica Interuniversitaria de Formación
determinante en ello. Se aportan ideas para el elaboración normas
del Profesorado, 5(1). Consultado el 6 de Septiembre de
trabajo del orientador en este campo: principios y
2005 en http://www.aufop.org/publica/reifp/
conceptos a introducir en el debate de la
convivencia escolar ; y una propuesta de
elaboración progresiva y participativa de las
normas de convivencia con intervención de toda la
Comunidad Educativa. Todo ello para conseguir
un enfoque constructivo de la convivencia.
CASAMAYOR, G. (coord) (1998). Cómo dar respuesta a los
conflictos. La disciplina en la enseñanza secundaria.
Barcelona: Graó.
JOHNSON, D.W. & JOHNSON, R.T: (1996). Conflict
resolution and peer mediation programs in elementary and
secondary schools: A review of the research. Review of
La convivencia escolar resulta un concepto
ducational Research, 66, (4), 459-506.
complejo que no puede ser analizado si no es
JOHNSON, D.W; JOHNSON, R.T. & HOLUBEC, E.J. (1999).
desde la práctica y desde la evaluación de todos
El aprendizaje cooperativo en el aula. Barcelona: Paidós.
aquellos agentes educativos que la integran. Así
LUCA DE TENA, C; RODRÍGUEZ, R.I. & SUREDA, I. (2001).
pues, el objetivo de estas páginas es dar a
Convivencia escolar, resolución de Programa de habilidades sociales en la Enseñanza
conocer la experiencia práctica de un Centro
Artículo de conflictos, cooperación docente, Secundaria Obligatoria. ¿cómo puedo favorecer las
Escolar de primaria en el campo de la resolución
revista habilidades sociales, organización habilidades
de conflictos de acuerdo con las necesidades y las
de centro sociales de mis alumnos?. Málaga: Aljibe.
características de esta escuela. esta intervención,
PORRO, B. (1999). La resolución de conflictos en el aula.
desde la línea preventiva, utiliza estrategias
Paidós: Barcelona
concretas en relación al centro, al alumnado, al
SASTRE, G. & MORENO, M. (2002). Resolución de
profesorado y a las familias en favor de la
conflictos y aprendizaje emocional. Barcelona: Gedisa.
convivencia escolar.
SUREDA, I. (2001). Cómo mejorar el autoconcepto.
Programa de intervención para la mejora de las habilidades
sociopersonales en alumnos de secundaria. Madrid: CCS.
ZHANG, Q. (1994). An intervention model of constructive
conflict resolution and cooperative learning. Journal of Social
Issues, 50 (1), 99-116.

En este artículo nos ocupamos de los conflictos


escolares, sobre todo de los que se producen
entre los alumnos o de estos con los profesores.
Es bien cierto que la institución escolar debiera
ser ámbito dc convivencia, pero lo cierto es que Alonso Fernández, E(1996).Las otras drogas. Madrid: Temas
con frecuencia se rompe la armonía interpersonal de Hoy Alzate,R. (1998). Análisis y resolución de conflictos.
hasta el punto de hacer imposible la formación.. Una perspectiva psicológica. Bilbao: Universidad del Páis
Dada Vasco. Cerezo, E. (2001). La violencia en
La dificultad de analizar en toda su extensión el las aulas. Madrid:Pirámide.Cidad, E.(1996).ModWcación de
fenómeno, siempre complejo, de la violencia conducta en el aula e integración escolar Madrid:
Conductas antisociales,
Artículo de escolar, nos acercamos UNE. D. Colectivo Amani (1996). Educación intercultural.
conflictividad escolar, convivencia,
revista A los problemas de convivencia en los centros Análisis y resolución de confliclos. Madrid: Popular. Duck, S.
vías de solución.
educativos con el propósito de conocer mejor esta (1989). «Socially competent communication and relationship
realidad y, a la development», en B. H. Schneider,O. Attili, J. Nade! Y R. 1’.
vez, estudiar qué posibles vías nos conducen a su Weisberg (eds.). Social competence in developmental
solución. En suma, se describen algunos de los perspecíive
comportamientos antisociales escolares más
frecuentes y se señalan algunos caminos de
intervención: la disciplina, la mediación, la
competencia social, etc.
El texto aborda la forma de poner en marcha un
sistema de Equipos de Ayuda en un centro
escolar implementando aquellas medidas
necesarias para la mejora de la convivencia Avilés, J. M., Torres, N. y Vian, M.V. (2008). Equipos de
escolar y en la prevención contra el maltrato entre ayuda, maltrato entre iguales y convivencia escolar. En
Sistema de equipos de ayuda.
iguales. De igual forma se detallan las actuaciones Revista de Investigación Psicoeducativa, 6 (3) 357-376.
aprendizale- Mejora de la convivencia escolar.
que se pueden llevar a cabo para conformar un Universidad de Almería: Instituto de Orientación Psicológica.
servicio Prevención contra el maltrato entre
itinerario formativo al alumnado candidato a Cowie, H. y Fernández, F.J. (2006). Ayuda entre iguales en
iguales.
formar parte de estos equipos. Finalmente las escuelas: desarrollo y retos. En Revista Electrónica de
también se aportan documentación y ejemplos Investigación Psicoeducativa, 4 (2), 291-310
llevados a cabo en el implantación de este
sistema de apoyo en el caso concreto del IES
Parquesol de Valladolid.

¡nfanciayAprendizaje, 26, 9-24.


Este estudio describe, con base en el enfoque
Delval, J. (2000). Aprender en la viday en la escuela_Madrid:
constructivira genérico de Piaget, las
Morata. -- (2002). Descubrirelpensamiento de los niños.
representaciones del maltrato entre iguales en 80
Barcelona: Paidós. - (1999). El desarrollo humano (4' ed.).
niños y niñas escolarizados de 9, 11 Y 13 años de
Madrid: Siglo XXI.
nivel socioeconómico alto y bajo de la ciudad de
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Linaza, E. Turiel & 1. Enesco (Eds.). El mundo social en la
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Gutiérrez, F. (1997). Psicología Evolutiva, tomo I. Capítulo III:
estructurada, se exploraron las ideas-"de los niños
El método en Psicología Evolutiva. Madrid: UNED.
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Hernández, R., Fernández, C. & Baptista, P. (1998)
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de análisis, y luego¿un,tratamiento.cuat1titativo de
de Educación Pública y cultural. Culiacán, Sinaloa. Épocall,
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pp. 13 -19.
de la edad, e! género y e! nivel socioeconómico, a
Marulanda,A. (1998, 1° de junio). Abuso cultural: otra
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forma de maltrato. El Tiempo.
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Olweus, D. (1983). En: Defensor del Pueblo (2000). Informe
un progreso evolutivo en cuanto a la organización
sobre violencia escolar: El maltrato entre iguales en la
y estructura de las representaciones de los niños,
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sin embargo, el contexto influye en el ritmo de
L. Hierro, 1. Montero, 1. Fernández, H. Gutiérrez y E.
desarrollo de éstas. En cuanto al género, se
Ochaíta, por encargo del Comité Español de UNICEF.
encontró que no hay diferencias en el desarrollo
Madrid: Publicaciones de la oficina del Defensor del Pueblo.
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obstante, hubo diferencias ligeras con respecto a
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desbalance de poder, es frecuente en children become anxious and depressed adults? A cross-
prácticamente todas las instituciones educativas. sectional investigation of the correlates of bullying and
Dado que la intimidación tiene consecuencias muy anxious depression. The Journal of Nervous and Mental
negativas para todos los involucrados, es Disease, 194, 201-208.
fundamental identificar las mejores maneras para Hawkins, D., Pepler, D. y Craig, W. (2001) Naturalistic
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Artículo de lo que se sabe sobre cuáles son las mejores escolar, acoso, agresión, conflictos, San Francisco, CA: Jossey-Bass Publishers.
Cualitativo
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Compartida, una estrategia para el manejo de Landau, S., Fraçzek, A. y Caprara, G. (1998). Cross-cultual
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gubernamental para la promoción de la educación looking forward: interventions work
O. (1984). Stability of aggression over time and generations.
cívica y ciudadana en las instituciones educativas
Developmental Psychology, 20, 1120-1134.
del país, al pasar de un énfasis en conocimientos
Jaramillo, R. (2009). Educación cívica y ciudadana como
y valores hacia un énfasis en competencias. Este
respuesta a la violencia en Colombia. En Rodríguez, G.
cambio incluyó la elaboración y socialización de
(Comp.). Formación de docentes para la educación en
estándares en competencias ciudadanas, al igual
valores y ciudadanía. Bogotá: Organización de Estados
que nuevos procesos de evaluación y pedagogía
Iberoamericanos.
de la educación ciudadana.
Jiménez, M. (2007). Aulas en Paz: evaluación de una
Este artículo aborda la pregunta de cómo
intervención para el desarrollo de competencias ciudadanas.
desarrollar e implementar de manera sostenible
Tesis para optar al título de Magíster en Psicología, no
una nueva pedagogía, acorde con los estándares
publicada. Bogotá, Colombia: Universidad de los Andes.
propuestos por el Ministerio de Educación
Jiménez, M., Andrade, D., & Chaux, E. (2009). Classroom
Nacional. El objetivo es presentar las diferentes
climate as a moderator for programs promoting
estrategias mediante las cuales un programa de Educación para la paz, solución de
socialemotional competences: A qualitative case study.
promoción de convivencia y prevención de la conflictos, violencia escolar, política
Artículo de Trabajo presentado en el 2009, Biennial Meeting, Society for
agresión (Aulas en Paz) ha afrontado los retos educativa,
resultado Research in Child Development. Denver, EE. UU.
encontrados durante su desarrollo, y Colombia (fuente: Tesauro de la
Kam, C., Greenberg, M., & Walls, C. (2003). Examining the
particularmente en el proceso de expansión Unesco).
Role of Implementation Quality in School-Based Prevention
nacional.
Using the PATHS Curriculum. En Prevention Science, 4 (1),
Para lograrlo, se hace un análisis del proceso de
55-63.
diseño, implementación y evaluación que ha
Kohn, A. (1997). How not to teach values. A critical look at
tenido el programa, identificando las distintas
character education. Phi Delta Kappan, 78 (6), 428-433.
categorías problemáticas que se han presentado,
Ministerio de Educación Nacional (1998). Lineamientos
así como las soluciones generadas; se identifican
curriculares. Constitución política y democracia. Colombia:
tres retos, que se deben tener en cuenta en el
Ministerio de Educación Nacional.
proceso de desarrollo e implementación de
Ministerio de Educación Nacional (1998). Lineamientos
programas enfocados en competencias
curriculares. Educación ética y valores humanos. Colombia:
ciudadanas: la formación docente, la
Ministerio de Educación Nacional.
institucionalización y la sostenibilidad del
Ministerio de Educación Nacional (2004). Estandares básicos
programa en las instituciones educativas.
de competencias ciudadanas. Formar para la ciudadania...
Finalmente, se evidencia la complejidad y
¡Sí es posible! Lo que necesitamos saber y saber hacer.
CODIGO

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