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Unidad didáctica

CÓDIGO GRUPO/CLASE DURACIÓN PERÍODO CURSO ESCOLAR PROFESOR

MUS 3ro básico 12 sesiones del 05/03/2021 al 25/06/2021 2021 Carol Yanet Isla Figueroa
ÁREA / MATERIA TÍTULO
MUSICA Unidad I: Qué siento con la música

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
OA2.- Expresar, mostrando grados crecientes de elaboración, sensaciones, emociones e ideas que les sugiere la música escuchada usando diversos medios expresivos (verbal, corporal, musical,
visual)

OA4: Cantar (al unísono y cánones simples, entre otros) y tocar instrumentos de percusión y melódicos (metalófono )

CONTENIDOS ACTITUDINALES
Demostrar disposición a desarrollar su curiosidad y disfrutar de los sonidos y la música.

Demostrar disposición a comunicar sus percepciones, ideas y sentimientos, mediante diversas formas de expresión musical.

Demostrar disposición a participar y colaborar de forma respetuosa en actividades grupales de audición, expresión, reflexión y creación musical.

CONTENIDOS CONCEPTUALES
Emociones- sensaciones- expresión- ambientación, música- cantar- unísono- percusión- melodía- ritmo.
Pulso, ritmo, melodía, timbre.

HABILIDADES

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Escuchar Apreciar
Interpretar

INDICADORES DE EVALUACIÓN
Se expresan corporalmente a partir de música de tradición escrita

Relacionan lo escuchado con sensaciones, emociones e ideas en forma clara

Se expresan en forma oral y escrita (narración, poema, cuento, entre otros) a partir de la música de tradición escrita

Escuchan atentamente ejemplos musicales

Escuchan atentamente ejemplos musicales, relacionando con otras músicas escuchadas o interpretadas

Participan activamente en una variedad de cantos, juegos y versos rítmicos de origen o inspiración folclórica chilena

Cantan al unísono canciones de origen o inspiración folclórica chilena

Recitan rítmicamente en forma clara y segura

Conocen su instrumento melódico y descubre su riqueza sonora

Incorporan una postura sin tensión es que facilite el uso del instrumento de percusión

Cantan con naturalidad evitando forzar la voz y adoptando una postura sin tensiones

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INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Guías
Pautas de evaluación

ACTIVIDADES GENÉRICAS DE APRENDIZAJE

Entender la diferencia entre ritmo, ciencia

Cantar canciones de repertorios de años anteriores

Escuchar diversos tipos de música.

Seguir el ritmo de diversas canciones, con instrumentos de percusión.

Expresar los sentimientos que tienen al escuchar diversos tipos de música.

Dibujar distintas emociones al escuchar música.

Expresar de manera escrita, oral, corporal o plástica lo que les provoca la música.

TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD

PLANIFICACION ANUAL:

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OA4: Cantar (al unísono y cánones simples, entre otros) y tocar instrumentos de percusión y melódicos (metalófono )

OA2.- Expresar, mostrando grados crecientes de elaboración, sensaciones, emociones e ideas que les sugiere la música escuchada usando diversos medios expresivos (verbal, corporal, musical,
visual)
SESIÓN 1:
CONTENIDO PRINCIPAL: Contención emocional
INICIO: Se recibe a los niños y niñas, dándoles la bienvenida y entregando el espacio para presentarse.
DESARROLLO: Se genera la instancia para que comenten cómo han estado, qué han hecho en casa, cómo se han organizado, de quién están a cargo, etc.
Desarrollan las páginas 1 y 2 de la guía "Estamos de vuelta"
CIERRE: Comentan sus respuestas e intercambian ideas de experiencias parecidas.
SESIÓN 2:
CONTENIDO PRINCIPAL: Desarrollar actividades de contención emocional
INICIO: Comentan qué normas están cumpliendo en sus casas para prevenir los contagios de COVID
DESARROLLO: Conocen y sociabilizan las normas que se llevarán a cabo en el colegio y la sala de clases para prevenir los contagios.
Se explican las demarcaciones que existen y cómo se comportarán en los diversos espacios del colegio.
CIERRE: Comentan qué les parecen las medidas que se están tomando
SESIÓN 3:
CONTENIDO PRINCIPAL: Desarrollar actividades de contención emocional
INICIO: Comentan qué normas están cumpliendo en sus casas para prevenir los contagios de COVID
DESARROLLO: Conocen y sociabilizan las normas que se llevarán a cabo en el colegio y la sala de clases para prevenir los contagios.
Se explican las demarcaciones que existen y cómo se comportarán en los diversos espacios del colegio.
CIERRE: Comentan qué les parecen las medidas que se están tomando
SESIÓN 4:
CONTENIDO PRINCIPAL: Expresar emociones que genera la música.
INICIO: Comentan ¿les gusta bailar? ¿Qué sienten al bailar? ¿Qué música prefieren bailar?
DESARROLLO: - Escuchan diversas melodías y comentan qué sienten al oírlas. ¿Qué ritmo se imaginan?

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- Expresar, mostrando grados crecientes de elaboración, sensaciones, emociones e ideas que les sugiere la música escuchada, usando el baile para expresarlo
CIERRE: Comentan qué les pareció la actividad
SESIÓN 5:
CONTENIDO PRINCIPAL: Expresar emociones que genera la música.
INICIO: Comentan ¿Qué es la música para tí?
DESARROLLO: - Escuchan diversas melodías y comentan qué sienten al oírlas

- Expresar, mostrando grados crecientes de elaboración, sensaciones, emociones e ideas que les sugiere la música escuchada, usando el dibujo para expresarlo.
CIERRE: Al término de la Guía, encontrarás una pauta de evaluación para conocer cómo resultaron las actividades.
SESIÓN 6:
CONTENIDO PRINCIPAL: Expresar emociones que genera la música.
INICIO: Comentan ¿les gusta bailar? ¿Qué sienten al bailar? ¿Qué música prefieren bailar?
DESARROLLO: - Escuchan diversas melodías y comentan qué sienten al oírlas. ¿Qué ritmo se imaginan?

- Expresar, mostrando grados crecientes de elaboración, sensaciones, emociones e ideas que les sugiere la música escuchada, usando el baile para expresarlo
CIERRE: Comentan qué ritmo es el que más les gustó bailar
SESIÓN 7:
CONTENIDO PRINCIPAL: Comprender las diferencias entre sonido y ruido
INICIO: ¿Qué diferencia la música del ruido?
DESARROLLO: Responden a la pregunta
¿Cómo crees que se producen los sonidos?
Realizan actividad:
- Haz un paseo por tu casa, pon mucha atención en los sonidos que vas
escuchando y anota en tu cuaderno un máximo de 5 sonidos. Recuerda hacer tu paseo en completo silencio.
-Haz un dibujo del objeto que produzca el sonido que más te haya gustado.

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- Una vez que hayas realizado el dibujo solicitado completa la tabla que se ubica más abajo.
CIERRE: Completa tabla con el nombre de los cinco sonidos que les gustaron y describen según las preguntas que ahí aparecen.
SESIÓN 8:
CONTENIDO PRINCIPAL: Comprender las diferencias entre sonido y ruido
INICIO: ¿Qué diferencia la música del ruido?
DESARROLLO: Responden a la pregunta
¿Cómo crees que se producen los sonidos?
Realizan actividad:
- Haz un paseo por tu casa, pon mucha atención en los sonidos que vas
escuchando y anota en tu cuaderno un máximo de 5 sonidos. Recuerda hacer tu paseo en completo silencio.
-Haz un dibujo del objeto que produzca el sonido que más te haya gustado.
- Una vez que hayas realizado el dibujo solicitado completa la tabla que se ubica más abajo.
CIERRE: Completa tabla con el nombre de los cinco sonidos que les gustaron y describen según las preguntas que ahí aparecen.
SESIÓN 9:
CONTENIDO PRINCIPAL: Conocer el origen de la música
INICIO: Copian el objetivo y la fecha en sus cuadernos.
¿Dónde creen que nació la música? Se registra la lluvia de ideas.
DESARROLLO: Comprenden que música proviene del latín música y este a su vez proviene del termino griego "mousike" y que hacía referencia a la educación del espíritu la cuál era colocada
bajo la advocación de las musas del arte.
Puede decirse que la música es el arte que consiste en dotar a los sonidos y los silencios de una cierta organización. El resultado de este orden resulta lógico, coherente y agradable al oído.
CIERRE: Definen música según sus propias palabras.
SESIÓN 10:
CONTENIDO PRINCIPAL: Conocer el origen de la música
INICIO: Copian el objetivo y la fecha en sus cuadernos.
¿Dónde creen que nació la música? Se registra la lluvia de ideas.
DESARROLLO: Comprenden que música proviene del latín música y este a su vez proviene del termino griego "mousike" y que hacía referencia a la educación del espíritu la cuál era colocada

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bajo la advocación de las musas del arte.

Puede decirse que la música es el arte que consiste en dotar a los sonidos y los silencios de una cierta organización. El resultado de este orden resulta lógico, coherente y agradable al oído.
CIERRE: Definen música según sus propias palabras.
SESIÓN 11:
CONTENIDO PRINCIPAL: Identificar sus preferencias musicales
INICIO: Copian el objetivo y la fecha en sus cuadernos.
Se comenta lo qué es una entrevista y para qué sirve.
DESARROLLO: Responden una entrevista musical de acuerdo a una ficha que recibe cada uno en donde deberán responder una serie de interrogantes. (ficha de preguntas)
CIERRE: Comentan qué les pareció la actividad
SESIÓN 12:
CONTENIDO PRINCIPAL: Conocer qué es el género musical.
INICIO: Copian el objetivo y la fecha en sus cuadernos.
Se comenta qué es un género musical.
DESARROLLO: Recuerdan las entrevistas que respondieron la clase anterior y comentan qué gustos musicales fueron los que más se repitieron.
Comprenden que cada uno tiene preferencia por un género musical
Definen género musical: Es una categoría que reúne composiciones musicales que comparten distintos criterios de afinidad.
Conocen los géneros musicales más comunes:
Folclor: Sonido que se transmite por tradición oral, y que carece de notación escrita. Se aprende de oído.
Rock.
Pop.
Baladas.
Blues.
Jazz.
Góspel.
Clásica o Docta.
CIERRE: Comentan cuál de los géneros musicales que escucharon les gusta más

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ÍTEMS EVALUATIVOS:
1. Qué expresa la música
Primer Trimestre
Valoración: Conocimientos

VALORACIONES DE LAS SESIONES:

SESIÓN 1:
SESIÓN 2:
SESIÓN 3:
SESIÓN 4:
SESIÓN 5:
SESIÓN 6:
SESIÓN 7:
SESIÓN 8:
SESIÓN 9:
SESIÓN 10:
SESIÓN 11:
SESIÓN 12:

Valoración global del contenido:

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CÓDIGO GRUPO/CLASE DURACIÓN PERÍODO CURSO ESCOLAR PROFESOR

MUS 3ro básico 9 sesiones del 02/07/2021 al 24/09/2021 2021 Carol Yanet Isla Figueroa
ÁREA / MATERIA TÍTULO
MUSICA El sonido y mis sensaciones

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
OA1 -Escuchar cualidades del sonido (altura, timbre, intensidad, duración) y elementos del lenguaje musical (pulsos, acentos, patrones, reiteraciones, contrastes, variaciones, dinámica, tempo,
preguntas-respuestas, secciones, A-AB-BA), y representarlos de distintas formas.

OA -Expresar, mostrando grados crecientes de elaboración, sensaciones, emociones e ideas que les sugiere la música escuchada usando diversos medios expresivos (verbal, corporal, musical,
visual).

CONTENIDOS ACTITUDINALES
a Demostrar disposición a desarrollar su curiosidad y disfrutar de los sonidos y la música.
b Demostrar confianza en sí mismos al presentar
a otros o compartir su música.
c Demostrar disposición a comunicar sus percepciones, ideas y sentimientos, mediante diversas
formas de expresión musical.
d Reconocer y valorar los diversos estilos y expresiones musicales.

CONTENIDOS CONCEPTUALES
-Cualidades del sonido
- Instrumentos musicales
-Interpretación de la música
- Expresión corporal

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HABILIDADES
-ESCUCHAR Y APRECIAR
-INTERPRETAR Y CREAR
-

INDICADORES DE EVALUACIÓN
› Describen cualidades del sonido de forma verbal, visual y
corporal.
› Clasifican sonidos y música según sus cualidades.
› Identifican pulsos, acentos o patrones (constantes) y los representan de diversas formas.
› Identifican y demuestran musicalmente, cambios de velocidad (tempo).
› Representan pulsaciones (binarias y ternarias) en forma corporal.
› Describen elementos del lenguaje musical en forma verbal.
› Identifican instrumentos propios del folclor chileno.
Se expresan corporalmente a partir de música folclórica o de
inspiración folclórica chilena.
› Relacionan lo escuchado con sensaciones, emociones e
ideas.
› Se expresan en forma oral y escrita (narración, poema, cuento, entre otros) a partir de música de origen o inspiración
folclórica escuchada e interpretada.
› Comunican sus ideas sobre lo escuchado y/o interpretado.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
-Guías de aprendizaje
-Pautas de evaluación

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ACTIVIDADES GENÉRICAS DE APRENDIZAJE

- Interpretar distintos sonidos
- Identificar cualidades del sonido (altura, timbre, intensidad, duración)
- Identificar lenguaje musical

TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD

PLANIFICACION ANUAL:
OA -Escuchar cualidades del sonido (altura, timbre, intensidad, duración) y elementos del lenguaje musical (pulsos, acentos, patrones, reiteraciones, contrastes, variaciones, dinámica, tempo,
preguntas-respuestas, secciones, A-AB-BA), y representarlos de distintas formas.

OA -Expresar, mostrando grados crecientes de elaboración, sensaciones, emociones e ideas que les sugiere la música escuchada usando diversos medios expresivos (verbal, corporal, musical,
visual).
SESIÓN 1:
CONTENIDO PRINCIPAL: Comprender qué es cantar siguiendo canones.
INICIO: Se pregunta ¿Han escuchado alguna vez la palabra Canon?
Se explica qué es el canon.
DESARROLLO: Reciben una partitura con 2 Canon (Algunas recomendaciones son "Fray Jacobo", "Llega el otoño", entre otras).
Se explica el material y la forma de cantarlos.
Una vez aprendidas las canciones las cantan al unísono y luego en canon.
En forma voluntaria pueden cantar las canciones en grupo frente al resto del curso
CIERRE: Comentar qué les pareció la clase

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SESIÓN 2:
CONTENIDO PRINCIPAL: Comprender la relevancia que tiene la música
INICIO: Mencionan instancias de su vida en las que se celebra cantando (cumpleaños, santos, navidad, etc.)
DESARROLLO: Se explica que la música también se usa como medio para celebrar un hecho, un logro, felicidad, reunión, etc.
Observan distintos videos en los que se puede ver a gente cantando, celebraciones importantes con canciones tradicionales ("Aleluya" para un matrimonio), una tarantela italiana, "Cumpleaños
feliz", etc.
Relacionan estas expresiones musicales con las experiencias personales de cada uno, buscando diferencias y similitudes.
Cantan una canción a elección.
Se elaboran conclusiones en conjunto sobre el rol protagónico de la música en la vida cotidiana
CIERRE: Elaboran conclusiones en conjunto sobre el rol protagónico de la música en la vida cotidiana
SESIÓN 3:
CONTENIDO PRINCIPAL: Comprender la relevancia que tiene la música
INICIO: Mencionan instancias de su vida en las que se celebra cantando (cumpleaños, santos, navidad, etc.)
DESARROLLO: Se explica que la música también se usa como medio para celebrar un hecho, un logro, felicidad, reunión, etc.
Observan distintos videos en los que se puede ver a gente cantando, celebraciones importantes con canciones tradicionales ("Aleluya" para un matrimonio), una tarantela italiana, "Cumpleaños
feliz", etc.
Relacionan estas expresiones musicales con las experiencias personales de cada uno, buscando diferencias y similitudes.
Cantan una canción a elección.
Se elaboran conclusiones en conjunto sobre el rol protagónico de la música en la vida cotidiana
CIERRE: Elaboran conclusiones en conjunto sobre el rol protagónico de la música en la vida cotidiana
SESIÓN 4:
CONTENIDO PRINCIPAL: Reconocer la música representativa de nuestro pais
INICIO: Recuerdan cuáles son las zonas geográficas que dividen nuestro país.
Comentan ¿Saben cuál es la música característica de cada zona?
DESARROLLO: Escuchan y observan video con la música típica o característica de cada zona de nuestro país.
Comentan cuál es la música que más les agrado ¿Por qué? ¿Qué sienten al escuchar ésta música?

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- Escogen, entre todos, una zona de nuestro país, con el el fin de aprender una canción que caracterice a esa zona.
Escucha, música y anotan letra de la canción.
Ensayan canto al unísono.
CIERRE: Evalúan su participación en clases
SESIÓN 5:
CONTENIDO PRINCIPAL: Reconocer la música representativa de nuestro pais
INICIO: Recuerdan cuáles son las zonas geográficas que dividen nuestro país.
Comentan ¿Saben cuál es la música característica de cada zona?
DESARROLLO: Escuchan y observan video con la música típica o característica de cada zona de nuestro país.
Comentan cuál es la música que más les agrado ¿Por qué? ¿Qué sienten al escuchar ésta música?
- Escogen, entre todos, una zona de nuestro país, con el el fin de aprender una canción que caracterice a esa zona.
Escucha, música y anotan letra de la canción.
Ensayan canto al unísono.
CIERRE: Evalúan su participación en clases
SESIÓN 6:
CONTENIDO PRINCIPAL: Evaluación canción folclórica "Si vas para Chile"
INICIO: Recuerdan que deben tener en cuenta al momento de cantar.
- volumen de voz.
- modulación
- Respetar tiempos.
- Ritmo.
DESARROLLO: Ensayan con el curso completo repasando y
solucionando los problemas técnicos que se
presenten así como también haciendo énfasis en
los aspectos que él tomará en cuenta al evaluar
tales como la coordinación del grupo, saber

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sobreponerse a las dificultades, la expresividad

entre otros.
CIERRE: Junto a la interpretación cada estudiante realizará
una autoevaluación así como una apreciación del
trabajo de los compañeros en forma escrita
contestando aspectos tales como:
De la propia presentación:
 En la presentación grupal logré...
 Durante los ensayos aprendí...
 Si ensayan nuevamente me fijaría en...
 Mi aporte al grupo fue...
SESIÓN 7:
CONTENIDO PRINCIPAL: Evaluación canción folclórica "La consentida"
INICIO: Recuerdan que deben tener en cuenta al momento de cantar.
- volumen de voz.
- modulación
- Respetar tiempos.
- Ritmo.
DESARROLLO: Ensayan con el curso completo repasando y
solucionando los problemas técnicos que se
presenten así como también haciendo énfasis en
los aspectos que él tomará en cuenta al evaluar
tales como la coordinación del grupo, saber
sobreponerse a las dificultades, la expresividad
entre otros.
CIERRE: Junto a la interpretación cada estudiante realizará

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una autoevaluación así como una apreciación del

trabajo de los compañeros en forma escrita
contestando aspectos tales como:
De la propia presentación:
 En la presentación grupal logré...
 Durante los ensayos aprendí...
 Si ensayan nuevamente me fijaría en...
 Mi aporte al grupo fue...
SESIÓN 8:
CONTENIDO PRINCIPAL: Interpretar de manera corporal una canción.
INICIO: Comentan ¿qué es la expresión corporal?
Observan video de distintas manera de expresión corporal
DESARROLLO: - Expresan con sus cuerpos distintas emociones.
- A partir de la canción interpretada por ellos
mismos, los estudiantes deberán presentarla con
expresión corporal. Ellos tendrán la libertad de
trabajarla como quieran aplicando las experiencias
y conocimientos adquiridos y velando por que en la
presentación música, texto y movimiento se
ayuden mutuamente en la expresión(así como lo
han percibido ellos en experiencias anteriores)
CIERRE: Comenta qué te pareció el trabajo realizado?
SESIÓN 9:
CONTENIDO PRINCIPAL: Interpretar de manera corporal una canción.
INICIO: Comentan ¿qué es la expresión corporal?
Observan video de distintas manera de expresión corporal

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DESARROLLO: - Expresan con sus cuerpos distintas emociones.

- A partir de la canción interpretada por ellos
mismos, los estudiantes deberán presentarla con
expresión corporal. Ellos tendrán la libertad de
trabajarla como quieran aplicando las experiencias
y conocimientos adquiridos y velando por que en la
presentación música, texto y movimiento se
ayuden mutuamente en la expresión(así como lo
han percibido ellos en experiencias anteriores)
CIERRE: Comenta qué te pareció el trabajo realizado?

ÍTEMS EVALUATIVOS:
1. Expresión tradicional
Segundo Trimestre
Valoración: Conocimientos

VALORACIONES DE LAS SESIONES:

SESIÓN 1:
SESIÓN 2:
SESIÓN 3:
SESIÓN 4:
SESIÓN 5:
SESIÓN 6:
SESIÓN 7:
SESIÓN 8:
SESIÓN 9:

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Valoración global del contenido:

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CÓDIGO GRUPO/CLASE DURACIÓN PERÍODO CURSO ESCOLAR PROFESOR

MUS 3ro básico 9 sesiones del 01/10/2021 al 03/12/2021 2021 Carol Yanet Isla Figueroa
ÁREA / MATERIA TÍTULO
MUSICA El sonido

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
OA 1-Escuchar cualidades del sonido (altura, timbre, intensidad, duración) y elementos del lenguaje musical (pulsos, acentos, patrones, reiteraciones, contrastes, variaciones, dinámica, tempo,
preguntas-respuestas, secciones, A-AB-BA), y representarlos de distintas formas.

CONTENIDOS ACTITUDINALES
a Demostrar disposición a desarrollar su curiosidad y disfrutar de los sonidos y la música.
b Demostrar confianza en sí mismos al presentar
a otros o compartir su música.
c Demostrar disposición a comunicar sus percepciones, ideas y sentimientos, mediante diversas
formas de expresión musical.
d Reconocer y valorar los diversos estilos y expresiones musicales.

CONTENIDOS CONCEPTUALES
-Cualidades del sonido(Intensidad, duración , altura, timbre)
-Instrumentos musicales
-Interpretación de la música
-Lenguaje musical

HABILIDADES

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-ESCUCHAR Y APRECIAR
-INTERPRETAR Y CREAR

INDICADORES DE EVALUACIÓN
-› Describen cualidades del sonido de forma verbal, visual y
corporal.
› Clasifican sonidos y música según sus cualidades.
› Identifican pulsos, acentos o patrones (constantes) y los representan de diversas formas.
› Identifican y demuestran musicalmente, cambios de velocidad (tempo).
› Representan pulsaciones (binarias y ternarias) en forma corporal.
› Describen elementos del lenguaje musical en forma verbal.
› Identifican instrumentos propios del folclor chileno.
Se expresan corporalmente a partir de música folclórica o de
inspiración folclórica chilena.
› Relacionan lo escuchado con sensaciones, emociones e
ideas.
› Se expresan en forma oral y escrita (narración, poema, cuento, entre otros) a partir de música de origen o inspiración
folclórica escuchada e interpretada.
› Comunican sus ideas sobre lo escuchado y/o interpretado.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
-Guías de aprendizaje
-Pautas de evaluación

ACTIVIDADES GENÉRICAS DE APRENDIZAJE

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Reconocer las cualidades del sonido

Interpretar notas musicales
Crear instrumentos musicales

TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD

PLANIFICACION ANUAL:
OA -Escuchar cualidades del sonido (altura, timbre, intensidad, duración) y elementos del lenguaje musical (pulsos, acentos, patrones, reiteraciones, contrastes, variaciones, dinámica, tempo,
preguntas-respuestas, secciones, A-AB-BA), y representarlos de distintas formas.

SESIÓN 1:
CONTENIDO PRINCIPAL: Identificar características del sonido; la altura
INICIO: Se realiza juego introductorio "Imitando sonidos"
- Los estudiantes son invitados a recrear los sonidos que produce un tren. Comienzan imitando
separadamente los sonidos y posteriormente recreando todos los sonidos desde que el tren parte hasta
que llega a su destino en otra localidad. Para hacer el viaje más variado, se puede incluir en la ruta algunas
subidas, bajadas, curvas, puentes, etcétera, que los alumnos deben imitar con distintos sonidos. Los
estudiantes podrán incorporar movimiento corporal a su tren con lo cual se pueden desplazar libremente
por la sala como un tren.
DESARROLLO: Comentan qué les pareció la actividad ¿por qué?
Se Comenta que la música está relacionada con algunos sentidos:
A. Casi todos podemos ver y leer partituras.

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Unidad didáctica

B. Con el tacto de los dedos podemos ejecutar las notas en un instrumento musical, por medio de la digitación,
el rasgueo, la percusión o la pulsación.
C. Al entonar canciones que hablan de comer se activa el gusto, al pensar en los sabores de las frutas y la deliciosa comida que nos servimos.
- Comentan qué es para ellos la música ¿Qué les genera?, invitándolos a reconocer que el sonido es parte fundamental de la música y lo podemos encontrar en todas partes. (Se les pide mencionar
ejemplos de sonidos)
- Desarrollan actividad de la guía(Carpeta N°2 III Trimestre) acompañados de la pista 2 y 3 del siguiente enlace:
http://educacion.editorialaces.com/contenido-digital/pistas-musica-2/?portfolioCats=1690
CIERRE: Comentan qué les pareció la clase
Contestan a las preguntas ¿Qué es la altura? ¿Qué es un sonido grave y agudo?
SESIÓN 2:
CONTENIDO PRINCIPAL: Identificar características del sonido; la altura
INICIO: Se realiza juego introductorio "Imitando sonidos"
- Los estudiantes son invitados a recrear los sonidos que produce un tren. Comienzan imitando
separadamente los sonidos y posteriormente recreando todos los sonidos desde que el tren parte hasta
que llega a su destino en otra localidad. Para hacer el viaje más variado, se puede incluir en la ruta algunas
subidas, bajadas, curvas, puentes, etcétera, que los alumnos deben imitar con distintos sonidos. Los
estudiantes podrán incorporar movimiento corporal a su tren con lo cual se pueden desplazar libremente
por la sala como un tren.
DESARROLLO: Comentan qué les pareció la actividad ¿por qué?
Se Comenta que la música está relacionada con algunos sentidos:
A. Casi todos podemos ver y leer partituras.
B. Con el tacto de los dedos podemos ejecutar las notas en un instrumento musical, por medio de la digitación,
el rasgueo, la percusión o la pulsación.
C. Al entonar canciones que hablan de comer se activa el gusto, al pensar en los sabores de las frutas y la deliciosa comida que nos servimos.
- Comentan qué es para ellos la música ¿Qué les genera?, invitándolos a reconocer que el sonido es parte fundamental de la música y lo podemos encontrar en todas partes. (Se les pide mencionar
ejemplos de sonidos)

COLEGIO CALASANZ KURAREWE // O´HIGGINS 360 // 20435 CURARREHUE // Telf. 56 993 445 960 // www.calasanzkurarewe.cl
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Unidad didáctica

- Desarrollan actividad de la guía(Carpeta N°2 III Trimestre) acompañados de la pista 2 y 3 del siguiente enlace:
http://educacion.editorialaces.com/contenido-digital/pistas-musica-2/?portfolioCats=1690
CIERRE: Comentan qué les pareció la clase
Contestan a las preguntas ¿Qué es la altura? ¿Qué es un sonido grave y agudo?
SESIÓN 3:
CONTENIDO PRINCIPAL: Identificar características del sonido; el timbre
INICIO: Se entregan láminas con diversas imágenes de donde deben identificar las figuras rítmicas de larga duración y corta duración.
encierren en un círculo celeste las figuras rítmicas de duración corta y en un círculo morado o violeta las de duración larga.
DESARROLLO: antes de comenzar se les pide a los niños y niñas que traten de crear sonoridad con elementos sonoros a su alcance, como por ejemplo lápices, cuaderno, hojas de papel, estuche,
botella, etc. luego cada uno muestra la sonoridad que creó.
- Comprenden a través de una explicación, qué es el timbre, pulso y ritmo.
- Desarrollan actividades de la guía acompañado con el video de apoyo del siguiente enlace. (https://youtu.be/aWAEaBDSjOs)
- Revisan guía en conjunto.
CIERRE: Siguen el ritmo de una pauta proyectada en la pizarra
SESIÓN 4:
CONTENIDO PRINCIPAL: Identificar características del sonido; el timbre
INICIO: Se entregan láminas con diversas imágenes de donde deben identificar las figuras rítmicas de larga duración y corta duración.
encierren en un círculo celeste las figuras rítmicas de duración corta y en un círculo morado o violeta las de duración larga.
DESARROLLO: antes de comenzar se les pide a los niños y niñas que traten de crear sonoridad con elementos sonoros a su alcance, como por ejemplo lápices, cuaderno, hojas de papel, estuche,
botella, etc. luego cada uno muestra la sonoridad que creó.
- Comprenden a través de una explicación, qué es el timbre, pulso y ritmo.
- Desarrollan actividades de la guía acompañado con el video de apoyo del siguiente enlace. (https://youtu.be/aWAEaBDSjOs)
- Revisan guía en conjunto.
CIERRE: Siguen el ritmo de una pauta proyectada en la pizarra
SESIÓN 5:
CONTENIDO PRINCIPAL: Identificar características del sonido; el timbre

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INICIO: Se entregan láminas con diversas imágenes de donde deben identificar las figuras rítmicas de larga duración y corta duración.
encierren en un círculo celeste las figuras rítmicas de duración corta y en un círculo morado o violeta las de duración larga.
DESARROLLO: antes de comenzar se les pide a los niños y niñas que traten de crear sonoridad con elementos sonoros a su alcance, como por ejemplo lápices, cuaderno, hojas de papel, estuche,
botella, etc. luego cada uno muestra la sonoridad que creó.
- Comprenden a través de una explicación, qué es el timbre, pulso y ritmo.
- Desarrollan actividades de la guía acompañado con el video de apoyo del siguiente enlace. (https://youtu.be/aWAEaBDSjOs)
- Revisan guía en conjunto.
CIERRE: Siguen el ritmo de una pauta proyectada en la pizarra
SESIÓN 6:
CONTENIDO PRINCIPAL: Identificar características del sonido; el timbre
INICIO: Se entregan láminas con diversas imágenes de donde deben identificar las figuras rítmicas de larga duración y corta duración.
encierren en un círculo celeste las figuras rítmicas de duración corta y en un círculo morado o violeta las de duración larga.
DESARROLLO: antes de comenzar se les pide a los niños y niñas que traten de crear sonoridad con elementos sonoros a su alcance, como por ejemplo lápices, cuaderno, hojas de papel, estuche,
botella, etc. luego cada uno muestra la sonoridad que creó.
- Comprenden a través de una explicación, qué es el timbre, pulso y ritmo.
- Desarrollan actividades de la guía acompañado con el video de apoyo del siguiente enlace. (https://youtu.be/aWAEaBDSjOs)
- Revisan guía en conjunto.
CIERRE: Siguen el ritmo de una pauta proyectada en la pizarra
SESIÓN 7:
CONTENIDO PRINCIPAL:
INICIO:
DESARROLLO:
CIERRE: Siguen el ritmo de una pauta proyectada en la pizarra
SESIÓN 8:
CONTENIDO PRINCIPAL:
INICIO:

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DESARROLLO:
CIERRE:
SESIÓN 9:
CONTENIDO PRINCIPAL:
INICIO:
DESARROLLO:
CIERRE:

ÍTEMS EVALUATIVOS:
1. Cantar canción de repertorio folclórico
Tercer Trimestre
Valoración: Conocimientos

VALORACIONES DE LAS SESIONES:

SESIÓN 1:
SESIÓN 2:
SESIÓN 3:
SESIÓN 4:
SESIÓN 5:
SESIÓN 6:
SESIÓN 7:
SESIÓN 8:
SESIÓN 9:

Valoración global del contenido:

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RESUMEN
LISTADO UNITADES DIDÁCTICAS DATOS
Unidad I: Qué siento con la música Número de unitades didácticas: 3
El sonido y mis sensaciones Número de sesiones con datos: 30
El sonido

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