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FORMACIÓN
SUPERIOR
Transformaciones y continuidades de la cultura escrita | Seminario 1

PRESENTACIÓN
Seminario N° 1

Este seminario presenta elementos para analizar las transformaciones de la cultura escrita, de
las prácticas de lectura, de la alfabetización y del dispositivo escolar, desde una perspectiva
histórica. A través de las unidades que componen este seminario se abordan los siguientes pro-
blemas:
1. La desnaturalización de las tecnologías simbólicas, artefactuales y organizativas de la edu-
cación y de la cultura escrita, que se encuentran invisibilizadas en oposición a las evoluciones
tecnológicas actuales.
2. El reconocimiento de las transformaciones que las tecnologías introducen en los procesos
cognitivos, y sus implicancias didácticas.
3. La revisión por parte de la escuela de la noción de alfabetización, en pos de garantizar el dere-
cho a la educación de todos los ciudadanos.
4. La reconfiguración de la escuela heredada de la modernidad ante la emergencia de nuevas
subjetividades y nuevas tecnologías que la ponen en crisis.

Bienvenida
Estimados docentes:
Les proponemos iniciar el recorrido por este primer seminario de la diplomatura, que nos ofrece
un panorama general de la discusión actual sobre las nuevas tecnologías, la educación escolar
y los nuevos sujetos emergentes en la educación, que convocan a la invención de nuevas
respuestas educativas.

Petr Kratochvil

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Transformaciones y continuidades de la cultura escrita | Seminario 1

El abordaje de las unidades temáticas requiere del compromiso de cada cursante con la lectura
y la realización de las actividades individuales y de la responsabilidad asumida como parte de
un equipo para las actividades colaborativas.
Consideramos fundamental que el aprendizaje producido sea el resultado de una construcción
colectiva, realizada en la discusión, la colaboración y el intercambio con otros colegas y con el
tutor, convencidos de que el trabajo docente en equipo es el pilar fundamental de cualquier
mejora en la calidad de los aprendizajes de nuestros alumnos.

Lineamientos generales
Se abordan las relaciones entre tecnología y educación en el marco de una perspectiva antropo-
lógica que focaliza la mirada en la relación entre hombre y tecnología, que permite conceptuali-
zarla como una adaptación del hombre al medio, se superan así las visiones restringidas de la
tecnología, que la reducen a una dimensión artefactual, y que generan en el ámbito educativo
discusiones estériles o desviadas.
En una mirada visión amplia del concepto, se distinguen las tecnologías artefactuales, organi-
zativas y simbólicas, entre las que se cuentan, en el segundo grupo, la escuela, y en el tercero, la
escritura y los productos de la cultura escrita.
Centrados en estos conceptos, se asume una perspectiva histórica de las transformaciones de
las prácticas de escritura y de alfabetización y del dispositivo escolar.
La noción de alfabetización será también debatida y enriquecida con los aportes de los nuevos
estudios de alfabetización, para hablar de alfabetizaciones múltiples, como prácticas sociocul-
turales situadas, y reconocer en este dominio, entre otras, a la alfabetización digital.
La historización de ciertas prácticas de la cultura escrita permitirán comprender el impacto que
la asimilación de las tecnologías de la palabra produce en los procesos cognitivos superiores,
que tiene implicancias tanto biológicas como culturales, y que con la irrupción de las nuevas
tecnologías digitales, ha llevado a teóricos e investigadores del campo de la educación a trazar
la distinción entre nativos e inmigrantes digitales, como dos grupos generacionales con estilos
diferenciados de pensamiento y aprendizaje.
Este enfoque posibilita comprender el desfasaje entre la escuela moderna, como tecnología de
una época, y la subjetividad contemporánea, más compatible con otras tecnologías.
Por otra parte, el análisis de los cambios que se están extendiendo en el campo de la producción
y transmisión del conocimiento con las nuevas tecnologías, a partir de las nociones de aprendi-
zaje ubicuo y de aula aumentada, brindará los elementos para reconceptualizar las dimensiones
del tiempo y el espacio escolar.
Este planteo permitirá avanzar en el esbozo de algunos lineamientos para un nuevo paradigma
pedagógico para el siglo XXI, según la propuesta de la pedagogía de la coasociación.

Propósito
Este seminario procura brindar a los docentes elementos teóricos sólidos para la reflexión
sobre temas que se encuentran en la agenda del debate actual en educación, referidos al impac-
to de las nuevas tecnologías de información y comunicación en la sociedad, su ingreso al

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ámbito escolar, su integración en el currículum y las redefiniciones que éstas exigen de los pro-
cesos de enseñanza y aprendizaje, del uso del tiempo y espacio escolares, y de las caracteriza-
ciones de los nuevos sujetos de la educación.

Objetivos generales
• Revisar concepciones restringidas sobre la tecnología y conceptualizar esta noción en
sentido amplio, contextualizándola en el marco de la adaptación hombre-medio.
• Visualizar la educación escolar como tecnología social.
• Distinguir posiciones tecnofóbicas y tecnofílicas en la enseñanza, reflexionando sobre
sus riesgos y limitaciones.
• Analizar distintas concepciones acerca del uso de las tecnologías en las propuestas
de enseñanza.
• Analizar los debates en torno a las nuevas conceptualizaciones de la alfabetización y
la cultura escrita.
• Reconocer la alfabetización digital como un dominio de la alfabetización general y
como un derecho ciudadano.
• Reflexionar acerca de la relación que la escuela puede mantener con los medios de
comunicación en la era digital.
• Indagar en las teorizaciones en torno al impacto que los cambios en las formas de
representación de la información tienen sobre los procesos cognitivos.
• Situar las transformaciones recientes en la historia de producción del conocimiento
desde la aparición de la escritura.
• Distinguir las nuevas formas de aprender que caracterizan a los nativos digitales.
• Analizar el impacto de la crisis del proyecto de la modernidad en el escenario escolar.
• Reconocer la emergencia de nuevos sujetos de la educación.
• Reflexionar sobre las posibilidades que ofrecen las nuevas tecnologías para la redefi-
nición del tiempo y espacio de aprendizaje.
• Recoger los aportes de corrientes del pensamiento pedagógico del siglo XX para la
formulación de una pedagogía de la coasociación con nativos digitales.

Descripción de las unidades temáticas

El presente seminario consta de cuatro unidades didácticas, que establecen las bases teóricas
sobre el estado actual de la discusión en torno a las relaciones entre las nuevas tecnologías y la
educación.
Unidad temática 1. Tecnología y educación.
En esta unidad se caracterizan distintos conceptos acerca de la tecnología y su integración en
los procesos educativos.
Unidad temática 2. Reconceptualizaciones de la alfabetización.
Se redefine la noción de alfabetización a partir de los aportes de la investigación en este

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campo, que abarcan los nuevos sentidos que se requiere para el dominio pleno de las nuevas
tecnologías de información y comunicación.
Unidad temática 3. La tecnología como transformadora de los procesos cognitivos.
Se presenta un panorama del impacto de las tecnologías creadas por el hombre en el proceso
de producción y acumulación de conocimiento humano, para comprender los nuevos estilos
de aprendizaje y de conocimiento.
Unidad temática 4. La emergencia de un nuevo paradigma educativo.
Se analizan las tensiones que atraviesa la escuela en el escenario actual, y se presentan algu-
nos lineamientos para un nuevo paradigma de enseñanza y del aprendizaje en la era digital.

Acvidades de las Unidades Temáticas

Al final de la lectura de cada unidad temática, se proponen actividades de reflexión y produc-
ción individual y grupal sobre los contenidos abordados.

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