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Universidad autónoma de Sinaloa

Ashley Caritina Cardenas Osuna

1-5, Vespertino.

Habilidades para el pensamiento crítico.

Resúmenes de las exposiciones.

Equipos # 7, 8, 9.

Profesor: Lara Vega Humberto.

Fecha: 17/octubre/2021.
Equipo #7: Análisis y pensamiento crítico nivel analógico y diálogico.

3.1 Pensamiento analógico y dialógico.


El pensamiento analógico busca semejanzas/analogías entre cosas y/o situaciones
que aparentemente son semejantes, y busca diferencias entre cosas y/o situaciones
que aparentemente son similares. El pensamiento analógico facilita la comprensión
de la realidad a través de la comparación entre lo que nos resulta familiar y lo que
no lo es. El pensamiento analógico nos permite relacionar las ideas asumidas con
las nuevas ideas. (Opera con datos e ideas y busca metáforas y modelos). El
diálogo requiere el desarrollo de nuestra capacidad de analizar analógicamente las
distintas posturas que encontramos durante nuestro proceso de investigación. Es
un pensamiento multimodal, donde hay necesidad de varios modos de pensamiento
complejo para establecer puntos de vista; es un pensamiento lógico motivado por el
análisis de conceptos, basado en el razonamiento y apoyado por justificaciones
espontáneas. El razonamiento analógico es un instrumento de pensamiento crítico
que facilita la comprensión profunda de una lectura, una película, un problema, un
argumento o una situación compleja de la vida cotidiana.

3.1.1 Estrategia para el análisis de una analogía verbal.

El razonamiento analógico es un tipo de procesamiento mental que posibilita


relacionar información conocida y transferirla a una situación para solucionar un
problema nuevo. La solución de tareas de razonamiento analógico impone procesos
mentales relacionados con el lenguaje y el pensamiento, tales como la clasificación
y la descripción de objetos, la compresión y el análisis de la información y el uso de
la creatividad. Formular con precisión la relación entre las palabras destacadas.
Formular con precisión la relación entre las palabras de cada uno de los pares o
combinaciones de palabras. Es posible que la relación que definan en el par
destacado se adecue a más de una respuesta. En tal caso hará falta una definición
aún más precisa. Es posible también que la relación que definan no se adecue a
ninguna respuesta. Una definición más general de la relación solucionará el
problema. Tratar de resolver solamente sobre la base de la semejanza de
relaciones entre los significados de las palabras o combinaciones, y no en otro tipo
de semejanzas - de forma, sonido o vecindad temática.

3.1.1.1 Analogía hacia el interior y el exterior del texto.

En las relaciones analógicas hacia el interior del texto, el lector analiza e identifica
dos relaciones en dos ámbitos diferentes del mismos texto. El mapeo permite
comprender mejor estas relaciones, la estructura y el significado de los temas del
texto mientas que en la relaciones analógicas hacia el exterior del texto, el lector
conecta la información obtenida del texto con otros ámbitos. Los ámbitos pueden
ser de diversos tipos: tiempo-reales, espaciales, conceptuales, etc. Es un proceso
sustancial del conocimiento. Al establecer analogías comparas o relacionas
elementos, conceptos o razones basándote en sus semejanzas. Esto te permite
realizar razonamientos con base en tu experiencia y en la identificación de
características generales y particulares comunes de la información que se te
presente.

3.1.1.2 Las metáforas.


La metáfora consiste en un tipo de analogía o asociación entre elementos que
comparten alguna similitud de significado para sustituir a uno por el otro en una
misma estructura. Una metáfora expone dos cosas en conjunto que permiten la
sugerencia a compararse e interpretarse como un solo concepto. Se encuentra
básicamente en todos los campos del conocimiento, puesto que responde a
convenciones semánticas dadas por una cultura, que están implícitas en el lenguaje.
la metáfora es un mecanismo de la cognición humana que permite entender y
experimentar un tipo de cosas en términos de otra, es decir, la metáfora permite
manejar conceptos abstractos y complejos mediante otros más concretos y
sencillos. Toda metáfora lleva implícita una analogía; la interpretación,
precisamente, se facilita con la transformación de la metáfora en una analogía
apropiada.

3.2 Identificación y análisis de relaciones al interior del texto.


La aplicación de este conocimiento a través del análisis e interpretación de
metáforas y analogías verbales evidentes en un fragmento. Enfatizamos además la
importancia del pensamiento dialógico como manera de entrar en un diálogo con
los diferentes puntos de vista o la lógica presentada en un texto. El objetivo del
presente tema es continuar nuestro trabajo sobre el análisis crítico de las metáforas
y analogías que observamos al interior de un escrito.

3.2.1. Analogías verbales.


La analogía verbal es una forma de razonamiento donde se utiliza la comparación
entre dos términos o dos ideas que guardan cierta similitud o semejanza entre sí.
Requiere de un proceso intelectual en el que la persona debe contar con un
conocimiento previo, pues también pueden compararse dos realidades o ámbitos
distintos. requiere de ese previo conocimiento: si no se conoce el significado de las
palabras no es posible establecer la analogía verbal. Para entenderla es necesario
que la persona razone. Esta forma de razonamiento es muy útil para desarrollar
capacidades en diferentes ámbitos del conocimiento, pues permiten correlacionar
distintos aspectos que constituyen una misma realidad. No siempre la analogía
verbal puede entenderse fuera del idioma o dialecto en que se dice, es decir, su
significado no es literal y no puede traducirse de un idioma a otro fácilmente. Por
ello tiene una carga cultural importante, debiéndose conocer las relaciones de
comparación entre las palabras según los diferentes idiomas y diferentes culturas,
así como sus contextos.

Equipo #8

3.2.2 El pensamiento creativo.

Pensar creativamente es la capacidad para idear algo nuevo, relacionar algo


conocido de forma innovadora o apartarse de esquemas de pensamiento o
conducta habituales. Usar la razón y la “pasión” (emociones, sentimientos,
intuiciones, fantasías, etc.) para ver la realidad desde perspectivas diferentes que
permitan inventar, crear y emprender con originalidad. Esto permite cuestionar
hábitos, abandonar inercias y abordar la realidad de formas novedosas. Pensar y
actuar creativamente en la vida cotidiana es aprender a estrenar ideas, costumbres,
maneras de ser y hacer la vida. Una persona requiere creatividad para pensar
distinto sobre sí misma, para refrescar las relaciones que mantiene, para intervenir
de maneras nuevas y distintas en su contexto vital. La creatividad permite y enseña
a llenarse de “primeras veces” para recuperar la curiosidad y el asombro, que se
opacan cuando recorremos una ruta única, cuando nos dejamos llevar por la rutina.
El pensamiento creativo, por lo tanto, consiste en el desarrollo de nuevas ideas y
conceptos. Se trata de la habilidad de formar nuevas combinaciones de ideas para
llenar una necesidad. Por lo tanto, el resultado o producto del pensamiento creativo
tiende a ser original.

3.3. Identificacion y análisis de relaciones analógicas entre varias fuetes


investigadas.

Tenemos que considerar una lógica específica que permite analizar objetos, situaciones,
conceptos y diferentes perspectivas. Dicha lógica se puede abordar desde un nivel literal,
interpretativo y argumentativo o analógico y dialógico. Tiene como objetivo guiar el proceso
de un análisis profundo que es el resultado de relacionar diferentes situaciones, conceptos
y perspectivas al exterior del texto. Precisamente a través de este tipo de razonamiento
analógico llegamos a ser capaces de superar el pensamiento natural y pensar
dialógicamente para luego construir puntos de vista alternativos.

3.3.1 Estrategias para el análisis crítico y aplicación del pensamiento


analógico y dialógico a otros contextos.

Busca permanentemente similitudes entre cosas y situaciones que aparentemente


son diferente, y establece conexiones entre los mundos visibles e invisibles trazando
puentes que nos muestran sus semejanzas. el pensamiento analógico es un
componente clave en el área de la cognición humana y es relevante para la solución
de problemas. Anteriormente interpretaste las analogías verbales o metáforas
encontradas en un fragmento. La aplicación de este tipo de estrategia durante
actividades de análisis te permite entrar en contacto con el otro, es decir, con sus
ideas, su perspectiva, sus inferencias así como las implicaciones y consecuencias
de sus planteamientos. Además, al comparar estas ideas con las tuyas, estás
pensando dialógica y creativamente.

3.4 Expresión de una postura crítica ante el texto.

La postura crítica se refiere al pensamiento que se encuentra en búsqueda de


analizar objetivamente la información que se plantea en un texto. Esta postura nos
permite analizar y evaluar de forma racional. Asumir una postura crítica implica
emitir un juicio o cuestionar la información que están recibiendo. la postura es la
posición o actitud que alguien adopta en determinado momento o respecto de algún
asunto. Es importante mencionar que asumir una postura crítica implica apelar a la
objetividad, conocer, dudar, cuestionar y adoptar un posición o actitud, en este caso,
respecto a la información que difunden las redes sociales y los medios de
comunicación.

3.4 Estrategias para el análisis crítico; aplicasion del pensamiento analógico


y diálogico para la expresión de una postura propia ante el texto.

El metaconocimiento es conocimiento consciente acerca del conocimiento; implica,


entre otras cosas, la concientización y el análisis del significado así como la
trascendencia de lo aprendido. El metaconocimiento se logra a través de la reflexión
consciente, y es una herramienta indispensable para el autoaprendizaje y el
desarrollo personal. La postura personal es concebida como la disposición
individual, racional y flexible dirigida a interpretar diversos sistemas de ideas con la
finalidad de generar alternativas de pensamiento. La expresión de las opiniones
personales, no olvidemos que el objetivo último es convencer a nuestro interlocutor,
a través de las palabras y de un uso apropiado del lenguaje, de la idoneidad de un
juicio o una idea propia.

Equipo #9 COMUNICACIÓN.

2.1 Base conceptuales sobre Comunicación.


La información es la base de toda decisión, por lo que la organización necesita tener
acceso a toda la información disponible antes de tomar una decisión adecuada.
Comunicación es el intercambio verbal de un pensamiento o idea. Comunicación es
el proceso por el cual entendemos a los demás, y somos entendidos por ellos. Es
algo dinámico, en cambio constante y adaptable a cada situación o contexto. El
lenguaje es la base de la comunicación de los seres humanos. La adquisición del
lenguaje es un proceso evolutivo que sigue su propio ritmo en cada persona.
La comunicación consta de un componente verbal y no verbal (gestos, miradas,
lenguaje corporal), y el contexto (entorno, condiciones de comunicación, etc.). Los
procesos que se dan en la adquisición del lenguaje son: desarrollo de
la comunicación, de la vocalización y el desarrollo cognitivo. "Comunicar es algo
más que hacer saber, es también hacer sentir, hacer-hacer, hacer creer y hasta
hacer NO hacer" Comunicar entonces es algo más que informar es "informar y
significar", transmitir notificaciones de hechos y a la vez hacer compartir ideas a un
receptor que conserva sus derechos de aceptar, rechazar, mantenerse indiferente
o pasivo frente a los mensajes que recibe.

2.2 Comunicación y su relación con la psicología procesos de comunicación.


La Psicología de la Comunicación constituye un área de la Psicología Social que
estudia el comportamiento del hombre en sus interrelaciones con la sociedad, tanto
como sujeto que comunica datos, ideas o conceptos como receptor de mensajes
mediáticos. En resumen, busca conocer y analizar los factores de índole
psicológicos que intervienen en los diferentes procesos de la actividad de la
comunicación. la psicología de la comunicación surge de la intersección entre una
psicología que se ocupa de la problemática de la comunicación y de una ciencia o
teoría de la comunicación que descubre sus implicaciones psicológicas. A partir de
la convergencia entre ambas aportaciones se ha ido configurando una psicología
de la comunicación que estudia lo conductual de la comunicación y lo
comunicacional de la conducta, la influencia mutua entre conducta y comunicación,
su estructura y funciones, su origen y desarrollo, su eficacia y limitaciones, así como
sus diferentes tipos y modalidades. La psicología se interesa por la comunicación
en tanto que proceso básico, pero también en cuanto proceso implicado en
cualquier actividad humana, sea cual sea el campo de aplicación.
2.2.1 Elementos de la comunicación.
Los elementos de la comunicación son todos los factores que intervienen en el
proceso de envío y recepción de un mensaje. Cada elemento aporta un valor que,
dependiendo de la circunstancia, ayuda a mejorar o a distorsionar la comunicación.
Es decir, los elementos de la comunicación conforman la base principal para que
esta sea eficaz y se lleve a cabo con éxito el mensaje que se pretende transmitir.
Los elementos principales son: emisor, receptor, canal, código y mensaje. La
comunicación es vital para el buen desarrollo social. La comunicación es el
intercambio de información que se lleva a cabo entre dos o más individuos. El
objetivo es poder transmitir mensajes, opiniones o ideas de forma eficaz. Si esto no
se consigue es que ha habido un problema con los elementos que intervienen. En
este caso habrá que volver a iniciar el proceso y valorar lo que ha ocurrido. Por lo
tanto, los elementos que conforman el proceso de comunicación son indispensables
para su buen desarrollo. En cualquier ámbito se produce la comunicación de manera
natural y dinámica. Además, se pueden intercambiar los roles en cualquier
momento. Por ejemplo, en una conversación una persona puede empezar
transmitiendo una información y después recibirla por parte del otro interlocutor.

2.2.1.1 Emisor.
Es el sujeto con un objetivo y una razón para ponerse en comunicación, es la fuente
de comunicación de la cual parte un mensaje o información. El emisor es el
productor del mensaje, el encargado de expresar las ideas en un código
determinado. En el ámbito de la formación, por ejemplo, el emisor es principalmente
el formador, aunque la formación es un proceso de interacción entre todos sus
agentes, con lo cual los alumnos también deben tomar protagonismo y debemos
potenciar su papel como emisores. Es muy probable que en las acciones formativas
que llevemos a cabo encontremos alumnos que tengan experiencia y formación
previa en el tema. Es muy importante “provocar” su función como emisores de dicha
experiencia y conocimientos, esto repercutirá en su motivación, atención y creación
de conocimientos de forma colectiva. Como ente codificador, el emisor debe estar
en la capacidad de organizar el mensaje de tal manera que el receptor lo
pueda decodificar. En tal sentido, el emisor debe operar sólo con un mismo sistema
de lenguaje entendible y que en sí mismo se constituye en un canal de información.
Además del lenguaje, sea este el tipo de lenguaje que sea, el emisor debe ser
organizado y estar en la capacidad de poner su mensaje en un canal que sea del
acceso del receptor, perceptor y observador.

2.2.1.2 Receptor.
En el ámbito de las comunicaciones, receptor es el dispositivo o el individuo
que recibe una señal o un mensaje, enviado por un transmisor o un emisor. Los
signos que acarrea el mensaje deben ser decodificados e interpretados por el
receptor para su comprensión. Si nos centramos en lo tecnológico, el receptor es el
aparato que posibilita la captación y decodificación de señales. Es quien recibe el
mensaje y el encargado de su decodificación. En nuestro caso, el alumno. Hay que
tener en cuenta que el receptor sólo puede captar una cantidad determinada de
información en un tiempo determinado. Por lo tanto, el emisor debe hacer lo posible
para mantenerse dentro de esos límites y no sobrecargar al receptor con mensajes
que excedan de su capacidad de atención; esto es, en el proceso de comunicación
el emisor determina el tipo de comunicación que debe utilizarse; determina el
mensaje, su estructura y los medios utilizables. El proceso de comunicación lleva
siempre consigo un intercambio de mensajes, a lo largo del cual, el EMISOR y el
RECEPTOR se van cambiando de papel sucesivamente. Esto hace que a veces no
esté claro quién es la fuente originaria y quién era al principio el receptor, y hay que
hablar de cada uno de ellos como de fuente / receptor simultáneamente .

2.2.1.3 Código.
Los elementos de la comunicación, se denomina código al lenguaje o la encriptación
en la que se transmite el mensaje de emisor a receptor: el emisor codifica el mensaje
y el receptor lo decodifica para comprenderlo. En el léxico cotidiano, es a esto a lo
que llamaríamos “idiomas” o “lenguas”. El código es indispensable para que el
proceso comunicativo se lleve a cabo efectivamente. El emisor y el receptor o
receptores, es decir, las partes involucradas en la comunicación, deben manejar un
mismo código. De otro modo, el mensaje permanecerá encriptado y sin descifrar,
como ocurre cuando alguien nos habla en un idioma que desconocemos. Los
códigos pueden ser lingüísticos o no lingüísticos. En el primer caso, atañen al
lenguaje, y en el segundo, provienen de áreas ajenas. Por su parte, los códigos
lingüísticos pueden ser de dos tipos: naturales (u orales) y escritos. Naturales:
Aquellos que se perciben a través de los sentidos (oído, vista) y se transmiten de
padre a hijos, de manera espontánea. Son instantáneos, efímeros y se apoyan en
elementos extralingüísticos. Escritos: Aquellos que se perciben necesariamente por
la lectura, por lo cual requieren de un aprendizaje y una enseñanza formal. Son
permanentes, tangibles y constituyen un sistema cerrado en sí mismo.

2.2.1.4 Canal.

Todos los mensajes deben ser transmitidos a través de un canal y, dado que el
contenido, el código y el tratamiento de un mensaje están íntimamente relacionados
con el canal que se utilice, la elección de éste es fundamental y determinante en la
eficiencia y efectividad de la formación. En el ámbito de la comunicación la palabra
canal tiene tres significados distintos, aunque relacionados entre sí: forma de
codificar y decodificar los mensajes, vehículo del mensaje y medio de transporte.
Como fuente de codificación y decodificación, el canal permite que el mensaje sea
emitido y recibido y, en este sentido, habrá que distinguir 4 tipos de canales: el
visual, el auditivo, el olfativo-gustativo y el somestésico. Como vehículo del mensaje,
el canal se refiere fundamentalmente a los medios de comunicación:
transparencias, el video, los apuntes. La tercera opción de la palabra canal se refiere
al medio de transporte; es decir, una vez elegido el vehículo de la comunicación,
por ejemplo, la transparencia, es necesario elegir entre una en papel transparente
o a través de ordenador, aunque lo más importante siempre es lo que queremos
transmitir.

2.2.1.5. Mensaje.

MENSAJE. Es la información que el emisor transmite al receptor. La vía por la que


ese mensaje circula es lo que se llama canal o vía de comunicación, y siempre es
una forma de conexión entre la fuente u origen de la comunicación y el receptor de
esta. Al explicar la transmisión de un mensaje de una fuente a un receptor, se hace
necesario introducir los conceptos de codificación y descodificación del mensaje. Es
decir, se hace necesario fijar la atención en los sucesivos procesos de
transformación del mensaje que hacen posible que éste "se acerque" desde la
fuente al receptor, y éste a su vez pueda "entenderlo" tal como era en su origen. En
este sentido se entiende por: CODIFICACIÓN. Proceso mediante el cual el emisor
convierte sus ideas en signos físicos que puedan ser recibidos por el receptor, es
decir, la conversión de la idea en lenguaje. Podemos codificar nuestras ideas en
imágenes, gestos, sonidos, etc. siempre adaptados a las posibilidades del receptor.
DECODIFICACIÓN: Proceso mediante el cual el receptor transforma el código
simbólico enviado por el emisor en ideas. Es la interpretación de los símbolos.
Podemos distinguir entre tres tipos de mensajes: Mensaje pensado o proyectado:
Aquel que el emisor intenta transmitir. Mensaje transmitido: El realmente transmitido
y que está en el canal de comunicación. Mensaje recibido: El decodificado y
comprendido por el receptor.

2.2.1.6 Contexto.

El contexto está formado por una serie de circunstancias (como el tiempo y el


espacio físico) que facilitan el entendimiento de un mensaje. El contexto es tan
importante en la comunicación que debería ser lo primero a analizar a la hora de
leer un libro, mirar una película, escuchar una canción o simplemente hablar con
otra persona. Partiendo desde las diferencias culturales y llegando a las variaciones
presentes en un mismo lenguaje, dentro de un mismo país, es evidente que aquello
que para unos es correcto, para otros puede no serlo. El contexto trata de un
conjunto de circunstancias tanto materiales como abstractas creadas u originadas
de acuerdo a un hecho o situación que pueden comprobarse a través de testimonios
escritos, hablados, por grafías, documentos antiguos, radio, televisión, internet o
cualquier medio audiovisual existente en la actualidad (que aplican en contexto en
la comunicación) y que pueden ser transmitidos sin distorsión de los sentidos. El
entorno de la situación define si el marco es material y simbólico.

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