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Tecnología I
Guía
SEP
Autores
Octavio Santa María Gallegos
María Teresa Bravo Mercado
INDICE
PRESENTACIÓN (SEP)
INTRODUCCIÓN
PRIMERA SESIÓN.
TRADICIÓN Y CAMBIO DE LA EDUCACIÓN TECNOLÓGICA
SEGUNDA SESIÓN.
LA TECNOLOGÍA COMO ASIGNATURA
TERCERA SESIÓN.
LA ASIGNATURA DE TECNOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN SECUNDARIA EN MÉXICO
QUINTA SESIÓN.
BLOQUE I. TÉCNICA Y TECNOLOGÍA
SEXTA SESIÓN.
BLOQUE II. MEDIOS TÉCNICOS Y
BLOQUE III. TRANSFORMACIÓN DE MATERIALES Y ENERGÍA
SÉPTIMA SESIÓN.
BLOQUE IV. REPRESENTACIÓN Y COMUNICACIÓN TÉCNICA
OCTAVA SESIÓN.
BLOQUE V. PROYECTO TÉCNICO DE REPRODUCCIÓN
La revisión documental y bibliográfica ha sido una de las fuentes básicas del diseño curricular, así
como de los seminarios internos protagonizados por del grupo de constructores curriculares y con
el equipo de consultores externos a la Dirección general de desarrollo curricular. tanto nacionales
como internacionales. Los documentos fundamentalmente analizados se refieren a la educación
tecnológica en el nivel de secundaria, al cambio tecnológico y las tendencias del mundo del trabajo,
así como de temas referentes a las fuentes del diseño curricular, aspectos sociales, psicopedagógicos
y como ya se mencionó fundamentalmente a la fuente epistemológica, referente a que es el
conocimiento tecnológico y como se genera.
Especial mención merece el trabajo desarrollado por la secretaria técnica, instrumento de gestión
definido por mandato del acuerdo 384 y en especial por su artículo séptimo transitorio.
Se procura por un educación tecnológica eminentemente formativa, para que el alumno comprenda
las relaciones de los contenidos con su vida cotidiana y le perta intervenir para modificarlas en la
búsqueda del mejoramiento de la calidad de vida y del bien común.
El programa responde a las indicaciones del plan de estudios 2006, las finalidades y el perfil de
egreso educación básica, la función educativa de la asignatura en el contexto del conjunto de las
asignaturas y las orientaciones educativas para el mejor aprovechamiento de los programas de
estudio
La Guía se concentra en los contenidos del primer grado: está estructurada en ocho sesiones para
cubrir 40 horas de trabajo efectivo. Esta diseñada para que analice algunos elementos del diseño
curricular y de los contenidos, para lo cual, se decidió, el análisis de algunos componentes
curriculares, por ejemplo los propósitos, para analizar su papel en la orientación del programa, el
papel de los conceptos en la formación yen la promoción del aprendizaje significativo y la
construcción de significados, habilidades y actitudes.
El trabajo por proyectos es la regla para el análisis de los contenidos, el proyecto como plan de
acción para la resolución de problemas en tecnología y como eje para la articulación lógica de los
contenidos, así como de los ciclos de creación e innovación de objetos y procesos técnicos. El
proyecto como elemento de planificación de las actividades y la promoción de los aprendizajes a
través des fases y actividades.
El énfasis está puesto en las funciones sociales de la técnicas y en el análisis sistémico del objeto
técnico como portadores de cogniciones, así como en los procesos de cambio e innovación de los
objetos y procesos técnicos que permita a los alumnos comprender e intervenir en la resolución de
problemas de su vida cotidiana o en la confrontación de retos intelectuales que su vida futura le
depara.
La primera sesión trata de la tradición y las necesidades del cambio en la educación tecnológica,
aprender de la experiencia pero con la mente abierta a las nuevas necesidades sociales del mundo
actual y futuro y su contribución a la consecución del perfil de egreso de la educación básica.
La segunda sesión trata de la tecnología como asignatura, del contraste entre la tradición y los
nuevos enfoques, de la importancia económica, social y educativa de los fundamentos de la
tecnología, de la definición de su objeto de estudio, así como de su inclusión en el mapa curricular y
sus implicaciones.
La tercera sesión, trata de la tecnología en la educación secundaria, propone una reflexión sobre los
lineamientos de la reforma y los criterios del diseño curriculares la construcción y la estructuración
del programa
La cuarta sesión trata de los métodos en tecnología que caracterizan el estudio de la técnica, para su
comprensión, explicación e intervención en los procesos de cambio, así como para el estudio de los
ciclos para la mejora continua de objetos y procesos técnicos. Estudios que posibilitan la
construcción de conocimientos y expresión material de la cultura. Propone el análisis grupal del
método de proyectos y del análisis sistémico, en relación con los criterios pedagógicos para su
empleo como estrategia didáctica.
La quinta sesión analiza los contenidos del primer bloque, inicia con un reflexión sobre los
propósitos y su importancia en la planeación educativa para luego analizar los propósitos de la
asignatura y del bloque I. Luego analiza los contenidos propuestos, a partir de una narración ficticia
de un niño para simular la relación del niño, la familia y la sociedad con los objetos y procesos
técnicos en la viva cotidiana cuyo propósito es identificar y caracterizar los objetos procesos
técnicos de su actividad. Luego caracterizar a la tecnología como campo de conocimientos y la
identificación de sus métodos y su relación con las ciencias y las maneras que contribuye la mejora
continua, caracterizando los métodos de investigación y desarrollo de la industria moderna.
La séptima sesión analiza los contenidos del Bloque IV representación y comunicación técnica, a
partir de la reflexión de la presentación y temas propuestos promueve la reflexión en relación con
algunos conceptos y la importancia de la relación entre el pensamiento, la representación de las
ideas y su importancia en la comunicación en contextos de reproducción y uso de las técnicas y sus
productos. Invita a reconocer el Leonardo Da Vinci la importancia dela representación, sus
aplicaciones e innovaciones como lenguaje de la tecnología y la tecnología como instrumento de la
creación humana. propone un ejercicio de análisis sobre la función educativa del dibujo como
componente fundamental del método de proyectos, destaca los conceptos de estructura, la
estructura portante, la estructura modular y la representación serial. Finalmente, propone la
elaboración de un manual sobre un objeto que permita integrar todos los componentes de la
representación y comunicación técnica.
Plan de Estudios 2006. Educación Básica: Secundaria. Secretaría de Educación Pública. 2ª. Ed 2007
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