Planificacion Propectiva y Holistica - Marcos Barrera

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Marcos Fidel Barrera Morales
Plan¡f¡cación
prospectiva
y holística
Planificación
en Dinámica Social
Quinta edición
,IE{
{Ej
Garacas Sypal
20lA

Barrera Morales, Marcos Fidel

Planificación prospectiva y holistica: planificación en dinámica
social/ Marcos Fidel Barrera Morales. -'Sa.ed." Caracas:
Servicios y Proyecciones para América Latina: Quiron Ediciones'
2010.
lsBN 978-980-6306-70-7
D. L. rf54820106583131
1. Planificación social. 2. Psicología social. 3' Dinámica de grupo'

l. Título.
361.25
B,272
@ Planificación prospectiva y holística

Quinta edición, noviembre de 20'10
Depósito legal: 1f548201 065831 31
lsBN 978-980- 6306-70-7
. Cuarta ediciÓn, maYo de 2005
Depósito legal: 1f5482000658578
tsBN 980-6306-19-8
Tercera edición, julio de 2000
tsBN 980-07-3135-0
Segunda Edición: 1996, con el título PlanificaciÓn en Dinámica Social.
Primera Edición: 1995, con el título Planificación prospectiva y holística.
Planificación del Trabaio Grupal.
Editado por Fundación Servicios y Proyecciones
para América Latina, Sypal, y Ediciones Quirón, S. A.
Derechos reservados.
Portada: Marcos Dafrán Barrera Hurtado
Arte: Jacqueline Hurtado
Coordinación editorial: Yellice Brito
Caracas, noviembre de 2010
Comunicaciones:
Telefaxes: (+58,212) 9442583 y 9432112
Correo: cieasypal@gmail.com

Gapítulo L Semasiología 21
La actividad grupal y la

6 Marcos Fidel Barrera Morales Planifi cación Prospectiva y Holística

Planificación Prospectiva y Holística Marcos Fidel Barrera Morales
CapítuloV.Técnicasdeplanificación............... ...........85
Tipos de planificación .......87
Planificación por circunstancias............................87
Planificación por contingencia................ ............... BB
Planificación por experimentación.......... ...............89
Planificación por azar........ ...............90
Planificación en perspectiva................... ...............9'l
Planificación por proferencia.................. ...............92
Planificación por escenarios................... ...............94
Planificación prospectiva .................97
El futuro en presente .................. gB
"lmpedir que elfuturo nos alcance" ...............'100
Planificación holística ....................102
Proceso de la planificaciónholística ..............106
Capítulo Vl. Planificación Holística por Líneas Matrices

de Acción, PHLMA........ .......111
Capítulo VIl. Baremo profesional Sypal ........... ..........117

Aspectos a tener en cuenta con respecto al Baremo
Profesional Sypal (Bps).. ...... 118
Criterios baremométricos................ .... 118
Consultas ..............:..... .......139



Dedicado a Jacqueline
A Catina del Mar y Marcos Dafrán
A Benjamín Pelayo Lizarazo, por los primeros
estudios en prospectiva que orientó en 1976.
Atodos los planificadores delsiglo /ül

Las técnicas de planificación futurista cada día

encuentran más aplicación en las instituciones, algunas de
ellas tradicionalmente ocupadas en desarrollar propuestas en
planificación atadas a tiempos pretéritos. La prospectiva, y ahora
la holística, han venido a demostrar que sus razonamientos,
así como también sus técnicas corresponden a actitudes del
pensamiento acordes con las condiciones culturales de una
época que ha producido bastante, pero que necesariamente
requiere producir mucho más para superar las contradicciones
que confronta.
Para personas y entidades -l lámese u n iversidad, instituto,
colegio, empresa, comunidad-, interesados en cómo mejorar,
en hacer las cosas en la línea del cambio, esta obra representa
una voz de esperanza, una ayuda para los interesados en los
estudios del futuro, en las visiones que permitan ir a tiempos por
venir para, desde la urgencia del presente, construir realidades
nuevas. Esto es posible, desde la planificación prospectiva y
holística, pero funda mentalmente a parti r de pla n ificadores con
capacidad para crear mundos nuevos.
Edgar Enrique Pérez Rueda

lnstituto Universitario
de Tecnología Caripito


Cuando mencionamos el término de planificación,

hacemos referencia a una relación con el pensarporadelantado
y con anticiparcuál es la mejortécnica para afrontar una situación
determinada o resolver un problema. Asu vez, relacionamos la
planificación con la forma mediante la cualabordamos tanto lo
conocido como Io que está por conocerse, pero especialmente
aquello que corresponde inventar.
No se puede extrañar que la planificación sea una de
las actividades más características del quehacer diario de los
distintos contextos en que fluy.e la vida, desde nuestro entorno
social y familiar, hasta el empresarial, científico y científico. Lo
anterior se refleja en los proyectos de urbanismo, en el diseño
de vías, en la prefiguración de gaseoductos, en los estudios
para movimientos de tierra para plantas industriales, entre
otros. También se expresa a nivel familiar en los propósitos
para elevar estándares de vida, en las acciones orientadas a
generarseguridad, potenciar la educación y, algo fundamental,
procrear, sin olvidar en ningún momento el desempeño de
las tareas y responsabilidades laborales caracterizadas por
lo cotidiano.
Las organizaciones están cambiando en los aspectos
de sus estructuras, sistemas, procedimientos de trabajo y
actividades. Elcambio es una constante. Esta condición propicia

14 Marcos Fidel Barrera Morales Planificación Prospectiva y Holística
el desarrollo de la planificación. Aquellas organizaciones que

han tenido éxito son las que reconocen que una planificaciÓn
va más allá de un ¿qué se debe hacer?, ¿cómo hacerlo?,
¿cuál es la vía?
El profesor Marcos Fidel Barrera Morales presenta
en su libro definiciones, técnicas, orientaciones y métodos,
necesarios para el propósito de precisar tareas y actividades
que son rutinarias en nuestro entorno, desarrollados a lo
largo de su trayectoria profesional. Presenta la planificación
prospectiva como una vía novedosa para obtener los resultados
que se quieren obtener, la cual debe ser dinámica, integral,
práctica, instrumental, anticipadora y flexible. Es por esto su
carácter holístico, ya que se orienta hacia el carácter básico y
las competencias centrales de la organización, implicando un
estilo participativo e integrador en la toma de decisiones'
En sus reflexiones en torno a la comprensión holista de
la planificación, el autor nos ayuda a precisar la importancia de
obtener una visión transformadora, inédita, a fin de evitar que
la planificación sea vista como una reproducciÓn del pasado,
ni mucho menos una proyección del presente o una seguidilla
de eventos sin espaciotemporalidad. Hay que distinguir, como
lo expone el autor, las oportunidades para comprobar otras
maneras de percibir la planificación, y descubrir en ellas algo
muy importante: que todos los sueños son posibles, que
todas las iniciativas se pueden llevar adelante si se visualizan
oportunamente, si se desean por convicción y si se planifica
de manera consecuente.
La prospectiva tiene por objeto ayudar a construir este
futuro posible, no a predecirlo y a considerarlo como si de algo
abierto y múltiple se tratara. Es, por tanto, algo por crear, por
inventar, un imposible para cumplir. La planificaciÓn compromete
el futuro. Más que considerar el porvenir como algo que, de

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f
Planificación Prospectiva y Holística Marcos Fidel Barrera Morales l5
r'.
antemano, ya está decidido, se debe considerar que es una

parte muy importante delfruto de nuestro esfuerzo, de nuestra
ambición personal, de la voluntad de cambio y del trabajo
mancomunado. Porque la planificación tiene una exigencia de
solidaridad muy grande. Es una actividad que compromete a
grupos, a colectivos y a cuanta persona crea en las necesidad
de hacer las cosas pensadas, con sentido y con originalidad.
Pero es también una responsabilidad de cada uno de nosotros,
y especialmente de quienes tienen el privilegio de incidir con
-l sus decisiones en los demás.
Es por ello que no debe sorprender la quinta edición
de este ejemplar, ya que constituye un aporte significativo
para el desarrollo del proceso de planificación que brinda los
elementos básicos para formular el análisis y el intercambio
de experiencias de los profesionales interesados en el área.
Constituye la obra una guía sinóptica acerca de los modos de
planificación, pero especialmente un acercamiento a la manera
como se planifica según los conceptos de la prospectiva.
A su vez, constituye un acercamiento a la manera como se
hace planificación desde una perspectiva integraly holística,
aspectos que se complementan con los talleres y cursos que
sobre el particular el autor dirige en la institución que labora
y en entidades académicas y de investigación con las cuales
interactúa en varios países de América Latina.
Agradezco la cortesía que ha tenido conmigo el profesor
Barrera al invitarme a prologarde esta manera la quinta edición
de su libro intitulado Planificación prospectiva y hotística, el
cual presenta un esfuerzo de síntesis analítica, conceptual
y procedimental sobre fundamentos teóricos y prácticos en
el proceso de la planificación. Sin duda que constituye una
guía práctica para los investigadores, así como también para
docentes, líderes, emprendedores de distintas áreas delsaber
y del ejercicio profesional, interesados en hacer las cosas

bien y en superar el ocasionalismo, como también la actitud

providencialista y la espera para que otros resuelvan las
urgencias que a cada quien corresponde atender. También,
es una ayuda para toda persona interesada en organizar
eventos, en acercarse al mundo de la planificación desde la
mirada optimista que tal actividad propicia y en potenciar su
ocupación gerencial, de gestión de conocimiento y de liderazgo
profesional.
Garolina del Carmen Artigas Segovia

Universidad delZulia

La planificación deltrabajo con grupos requiere profundo

conocimiento por parte de los responsables de ella, tanto de
sí mismos, de sus cualidades y necesidades, como del grupo
hacia el cual se orienta la acción. Además, es preciso tener
experiencia en el manejo conceptual y operacional de las
técnicasaplicadasen la planificación, ycapacidad para distinguir
las características y las exigencias relacionados con cada uno
de los aspectos que configuran eltrabajo del planificador.
La condición recomendada en el trabajo sociológico,
especialmente cuando son experiencias de pocos, es que sean
los interesados quienes planifiquen, de forma tal que todos
y cada uno de los partícipes se vean comprometidos en sus
diversas fases. En experiencias comunitarias y cooperativas
es el colectivo el que delega en una comisión o en un equipo
multidisciplinario la planificación: este equipo debe informar, por
su parte, a todos sobre el desarrollo de sus acciones. Lo mismo
ocurre a nivel institucional, llámense contextos educativos,
empresas u organizaciones Eubernamentales.
Este documento orienta al facilitador, al docente, al
investigador y al asesor del trabajo grupal sobre aspectos
fu ndame ntales relacionados con la ta rea de p t a n ifi car. E I texto es
una herramienta de apoyo que contiene orientaciones sobre los
elementos de la planificación y alude a algunas consideraciones

necesarias para organizar actividades grupales o concebir

proyectos en ambientes sociales, estructurados o abiertos.
lncluye además referencias sobre la Planificación prospectiva
y expone -grosso modo-el proceso de Planificación Holística
por Líneas Matrices deAcción, Lma, con el ánimo de instruir
sobre una manera más completa de abordar la planificación
como técnica, pero especialmente como estilo de vida.
Las técnicas de planificaciÓn prospectiva las aplica el autor
desde 1976, a partir del trabajo que en educaciÓn extrescolar
desarrolló en Colombia, con base en las orientaciones
conceptuales de Benjamín Pelayo Lizarazo' Las referidas
técnicas se aplicaron a partir de 1980 en Venezuela, en el
trabajo con grupos y organizaciones hologÓgicas y juveniles,
y con el Equipo Latinoamericano de Educación Extraescolar,
Elaex, y sirvieron de base para la prospección de la FundaciÓn
Sypal (1984) y de Ciea-Sypal, desde sus inicios hasta la
presente fecha.
Este texto, además, es una guía para los participantes
en los variados cursos que desarrolla el Gentro lnternacional
de Estudios avanzados, Ciea'Sypal, en varios países de
América Latina. A su vez, constituye material de trabajo de los
participantes en el Programa de formación de investigadores,
en Metodología de la lnvestigación Holística, desde 1994, en
la referida institución. Todos los puntos aquí expuestos son
tratados en las actividades enunciadas, de maneratalque este
texto sirve de consulta y actualizaciÓn de datos, como también
de referencia bibliográfi ca.
Si algo presenta la holística, y por ende la planificaciÓn
prospectiva y holística, es optimismo y deseo de hacer bien
-cíue
las cosas. El planificador sabe si combina correctamente
las posibilidades, las potencialidades, las expectativas y los
recursos, entonces, se crean las condiciones para nuevos

Planificación Prospectiva y Holística Marcos Fidel Barrera Morales 19
propósitos. Porque eso es la planificación prospectiva y holística:

hervidero de buenas razones, multiplicidad de esfuerzos, y
conjugación de experiencias caracterizadas por el sentido
común y los sueños que síson posibles.
MFBM


Semasiología
La semasiología, para efectos de la presente
consideración, se entiende como el propósito comunicacional
y lingüístico de justificar los términos según el uso que de ellos
se hace, en un contexto cualquiera, con el ánimo de propiciar
la coincidencia de ideas, la explicitación de los conceptos y
la mejor argumentación. La semasiología obliga, entonces,
a la formulación de las palabras y a la profundización en las
mismas según los criterios que determinan el estudio y su
presencia, pues una simple consideración semántica puede
ser insuficiente, dada cierta complejidad.
En elterreno semasiológico conviene que las expresiones
clave, aquellas de las cuales depende el principal desarrollo
argumentativo y teorético se expongan de la mejor manera
posible. En consecuencia, la inquietud semasiológica
relacionada con los aspectos relativos al presente estudio
tiene que ver con la explicitación, entre muchos más, de los
siguientes términos: planificación, planificar, plan, líneas de
acción, políticas, programas, proyectos, actividades... De
manera muy general, se puede considerar lo siguiente:
Planificación
Es la actividad relacionada con elacto de prever, diseñar,
ejecutar y evaluar propósitos y acciones orientados hacia

fines determinados; constituye el proceso mediante elcual se

concibe, se estudia, se diseña, se desarrolla, se evalÚa y se
prosigue con propÓsitos y acciones'
Plan
Constituye el documento formal en el que se expresa de
manera organizada y amplia lo relacionado con posibilidades,
inquietudes, opciones, aspiraciones, recursos, métodos"' Es el
corpusdocumental que recoge de manera concreta el qué se
va a hacer, con los demás aspectos propios de tal propósito:
quiénes, recursos, tareas, propósitos, asignaciones, costos"'
Puede definirse también como el constructo que recoge tareas,
acciones, responsabiliades y requerimientos en torno a los
propósitos y las aspiraciones de persona, grupo o instituciÓn.
Planificar
Corresponde a la tarea de precisar en el plan, propÓsitos,
acciones, inquietudes, aspiraciones, como también los aspectos
relacionados con las motivaciones, las necesidades y las
expectativas de un contexto, grupo, entidad o colectivo. Planificar
tiene como propósito concreto la elaboración del plan.
Líneas de acción
Corresponde a ideas-fuetza que identifican elementos
constantes en todas las fases o momentos del plan, que
sirven de hilos conductores en su desarrollo y ejecución'
Son matrices generadoras que inspiran los propósitos y las
acciones, expresados como políticas de la planificación, esto
es, decisiones que se toman a nivel institucional a fin de ser
asumidas como representativas de la actividad, en todos los
niveles, rangos e instancias.
Programas
Se pueden considerar como unidades de ejecución o
de planificación que involucran áreas diversas u orientaciones

lnfograma 1. Plan, programa, proyecto
Existe una diferenciación semasiológica entre planificación. El "planeamiento"

está asociado con instituciones públicas, yconesponde a la práctica institucional
del "dirigismo" político, social y económico. La "planificación" está asociada con
toda persona, institución u organismo.
determinadas para la acción. Tienen queverlos programas con la

identificación de áreastemáticas o con nodos problemáticos que
permiten orientar el trabajo hacia la atención de necesidades,
urgencias, requerimientos y prioridades.
Es bueno advertir que en ciertas oportunidades y en
lenguaje coloquial se denomina "programar" a la acción de
concretar las actividades, los proyectos y los programas,
según los objetivos, los lugares, los recursos, la temporalidad,
las personas... Se equipara su uso al de planificar, pues con
"programar" también se alude alatarea de concretar el plan,
de definir los programas y los proyectos, de acuerdo a las
actividades, y de especificar en consecuencia las horas de
comienzo y final de cada una, los recursos necesarios, el
responsable o los responsables de ella, entre otros aspectos.

Para esta "programación" se utilizan guías, esquemas e

instrumentos diseñados para tal propósito. Dado lo anterior,
se sugiere el empleo de la palabra planificar, como ya se dijo,
para advertir acerca de la actividad que se cumple en general
y reservar programar a la acción de determinar cuándo una
actividad se va a cumplir, en qué términos de qué manera y
con quiénes, entre otros puntos.
Proyectos
lniciativas a cumplir, en susfines y actividades, en atención
a propósitos formales y en relación con las áreas temáticas
fundamentales, expresadas en oportunidades como programas.
Los proyectos son propósitos de acción mediante los cuales
se precisan maneras concretas delquehacer, en consonancia
con las líneas matrices de acción y los programas, en ambiente
de planificación.
Etapas
Momentos particulares del plan, en aras de su ejecución,
determinados por la definición de propósitos especiales a ser
alcanzados. Son especificidadesde un procesoque indica logros
de importancia y acercamientos progresivos al cumplimiento
de los objetivos generales.
La actividad grupal y la planificación

Fara tener claridad en lo que se quiere decir a
continuación, es preciso tener en cuenta que en materia de
planificación, cuando se dice técnico planificador se alude
tanto al docente, al investigadoryal instructor, como al facilitador,
guía y orientador. En consecuencia, esta expresión permite
identificar tanto a la persona llamada a planificar, como a la
encargada de ejecutar tareas de importancia, en sus distintas
fases. Un técnico planificador es el profesional que cumple

una actividad decisiva en la planificación, especialmente en lo

atinente a la elaboración de las propuestas, la ejecución de las
mismas, la orientacion de los procesos y la actividad evaiuativa
que finalmente corresponde.
Toda persona que trabaje con grupos, o en investigación
en ámbitos sociales, debe tener en cuenta la importancia de
planificar adecuadamente el quehacer grupal. Es el técnico
planifi cador inicialmente quien da la pauta al grupo y quien orienta
el trabajo en sus distintas fases, en colectivos, instituciones,
gobiernos y experiencias, incluyendo los grupos "T" (terapia
grupal), donde el técnico se abstiene de involucrarse en las
percepciones, interpretaciones y decisiones, y con su actitud
propicia que los miembros del grupo se vean en la necesidad
de iniciar el proceso con base en sus propios requerimientos.
De este modo, es eltécnico quien definitivamente decide cuál
enfoque epistémico desarrolla y cuál metodología emplear.
Por esta razón, es importante que aún en los procesos más
inestructu rados el técn ico plan ificador tenga claro los objetivos,
cuente con una organización mínima, determine el método más
apropiado, precise técnicas y exponga ciertos lineamientos que
le permitan orientar el trabajo.
La planificación constituye una guía para eltrabajo, más
no una camisa de fuerza. Si bien todo técnico debe "planificar"
su trabajo, es importante que igualmente esté dispuesto a
permitir cambios necesarios en función de las motivaciones,
exigencias y necesidades delgrupo con el cual está trabajando.
Todo profesional de la planificación debe conocer actividades
y técnicas alternativas y estar atento al proceso del grupo a
fin de reorientar la actividad si es necesario, para provecho
de todos.
En planificación deben sertenidas en cuenta las acciones
propias de un evento, tales como las sesiones, la aplicación de

26 Marcos Fidel Barrera Morales Planificación Prospectiva y Holistica
técnicas, la evaluación y otras más, incluyendo las relacionadas

con la llegada de los participantes, los descansos'
la hora
de almueizo y las sesiones: debe definirse la duración
de
cada una, así como la forma como se llevarán a cabo' En
que eltécnico
actividades grupales, es igualmente importante
chequee su planificaciÓn, especialmente en lo
que respecta
a ¡ustiRcaciÓn y objetivos, con los miembros del grupo
al
parte de lo
¡nit¡o de la activiOaO. Este procedimiento forma
que se denomina <<organizaciÓn general in situ>'
y pretende
unificarcriterios;laformadehacerloessondearaliniciode
las razones
la actividad, las expectativas de los participantes,
que los motivaron a estar allí, los objetivos que pretenden
mínimas
lograr: con el encuentro, y las exigencias o normas
aunque el
que todos se comprometen a cumplir' Asi mismo'
la
orientador presente una programación previa' considerando
de acuerdo
duración de cada técnica, debe también ponerse
horas de
con el grupo acerca de los tiempos de trabajo' las
en
descanso y otros aspectos, y hacer los ajustes necesarios
el cronograma.
Elfacilitadornodeberevelarlatécnicaautilizar,antes
que ver
de ser aplicada: el elemento sorpresa tiene mucho
con la efectividad de ciertas técnicas, y las mismas deben
descubrirse sólo en la medida de su desarrollo' A su
vez' los
las
organizadores de una actividad deben tener en cuenta
resultar de
situaciones imprevistas, pues las cosas pueden
maneradistintaacomoseprevieron.Elconsiderardiversas
en
situaciones,'impredecibles", facilita la respuesta inmediata
caso que las mismas se Presenten'

Sinergias de la planificación
En planificación, asícomo también en la preparación de
cualquier actividad, en especial en el trabajo con grupos, es
necesario tener en cuenta elementos básicos que permiten
delinear los aspectos principales de lo que se quiere, y a su vez
proporcionan pautas a seguir. Estos elementos, considerados
como sinergias, esto es, unidades de significación mediante las
cuales la planificación se expresa y por medio de las cuales la
planificación ocurre, son las siguientes:
- Hecho, circunstancia, evento.
- Qué hay, qué ocurre.
- Qué preocupa (cuál problema, enigma)
- Qué hacer
- Acerca de
- Porqué
- Para qué
- Quiénes (quiénes, con quiénes, por quiénes, para
quiénes...)
- Cómo
- Cuándo
- Dónde
- Con qué
- Cuánto

lnfograma 2. Sinergias de la planificación
¿Por qué?
Justificación
Razones
Motivos
Necesidades
¿Dónde? lntereses
Lugares, sitios, lnquietudes
¿Para qué?
locaciones Problemas
0bjetivos
Contexto esPacial Propósitos
Contexto geográfico Valores Finalidades
y sociocultural
/ hacer? \ ¿Acerca
_\/ \.
Reunión, foro, pánel de?
- Cuánto?
;
Costos / seminario, debate' curso' 1 Contenidos
taller' jornada,' *nslg:o'
Presupuesto / \ Temas
iffiffi i asamblea' visita' reunión " Tópicos
Financiamiento
I /-¿G-. L
Personas
\ i ocurre? 't Quiénes planifican,
Pon **t t, ít'':-TÍ:''' I

asesoran, ejecutan,
Recursos t* \ Heóno I
apoyan, particiPan,
rlljz
supervisan, evalúan
H::t*iffi:zrf Por quiénes, Para

quiénes, con
quiénes.,.
acuan!31 | cfir',*""t
Tiempoyetapas
Fechas
I t\¡¿,oOo,
Lineas de acción
Duración
Técnicas
Fases
Estrategias
Cronograma
Tácticas
Procedimientos
Metotactécnicas

Hecho de vida
técnicoen planificación debeconoceren sentido general
El
el contexto en el cual se origina la actividad; debe estar claro
sobre la necesidad de atender requerimientos concretos, como
también saber que las propuestas que se hagan se deben a
situaciones, a eventos, a circunstancias o a hechos de vida
en los cuales el acto planificador se inspira. El mayor o menor
conocirniento de esta condición de la planificación propicia
que la misma concuerde con las metas, con las aspiraciones
y los deseos de los interesados. A su vez, la explicitez sobre
este aspecto permite que quienes en otros contextos quieran
hacer uso de técnicas, métodos o procedimientos, lo hagan
con información previa relacionada con las condiciones en
las cuales estos recursos se diseñaron, con los criterios de
referencia para su aplicación, y tantos otros aspectos que
deben ser tenidos en cuenta a la hora de efectuar aplicaciones
por vía de la transferencia tecnológica.
Quiénes
Comprende las personas que participan en el proceso
de planificación: quiénes planifican, quiénes ejecutan, para
quiénes se planifica, con quiénes... porlo regular, en proyectos
de instituciones y de colectivos, las diversas tareas las asume
un equipo coordinador, tanto de la actividad, como delproceso
de planificacién. Sin embargo, es necesario tener en cuenta,
cuando se trata de actividades o proyectos macrosociales, o de
envergadura relativa, con respecto al quiénes, lo siguiente:
Quiénes planifican: En toda planificación debe definirse
claramente quiénes están a cargo del proceso, como también
cuáles son las responsabilidades de cada quien. Es importante
que cuando se asignen tareas, se elijan como responsables
a quienes estén presentes durante la designación, a fin de no

comprometeraotrossinsuconsentimiento.Enactividadesde
ptanificación cada persona asume su propio compromiso'
personas a
Para quiénes se planifica: Se refiere a las
integran
quienes está destinada la planificación, a quienes se
a la planificación en condicién de usuarios de servicios' a
quienes se interesan en la planificaciÓn por estar considerada

directa o indirectamente su involucramiento' En
la labor
la
grupal debe tenerse muy en cuenta a quién está dirigida
áctViOaO, y planificar enlunción de elto. El
centro del trabajo
grupal es la persona misma, pero este proceso se
enfoca en
que se tiene' y según
óoriesponoencia con la visiÓn de persona
elmod'eloepistémicodelplanificador.Enotraspalabras:según
concibe a
como el técnico se ve a sÍ mismo, y según como
como interprete
las demás personas, y de acuerdo a la forma
su trabajo'
la actividad planificadora, de esa manera orienta
gr-¡rp"rt"nie también tener en cuenta el nivel evolutivo, la
pro""á*n.ia sociocultural y las características personales de
los particiPantes.
Quiénes asesoran: Los asesores son especialistas
eneláreayencontenidossobreloscualesseplanifica.Se
o de
encargan de dar orientaciones, de efectuar sugerencias'
planificación. como
hacer observaciones relacionadas con la
su
asesor se entiende "el que ayuda a ser"; en consecuencia'
instruye'
intervenciÓn es progresiva, pues acompaña' orienta'
y en todo momento propicia que la planificación suceda'
A quiénes se consulta: Los consultores son expertos
en algún área, especialistas de diverso género' llamados
a
proceso de
dar li opinión con respecto a algún aspecto del
planificación. Sus intervenciones son puntualesy se relacionan
con el motivo de la consulta'
Quiénes ejecutan: Los ejecutores son las personas
los
encargadas de hacer cumplir los programas' de realizar

proyectos, y en general, de cumplir con el plan. Coordinan las

actividades previstas y se aseguran que las cosas ocurran
según lo estimado. Es importante definir claramente cuáles
tareas les corresponden, las exigencias de su vinculación y
los alcances de su actividad.
Quiénes apoyan: Son los encargados de la logística
y de proveer lo necesario en cada una de las fases de la
planificación. Son personas que de acuerdo a la vinculación
afectiva, laboral o profesionalcontribuyen con las actividades y
propician el logro de los objetivos. En el caso de los eventos, su
responsabilidad es hacer que la organización básica funcione.
En esta categoría entran el equipo de promoción y el equipo
de protocolo, en los eventos de mayor exigencia. Entre las
actividades del equipo de protocolo pueden estar: recibir a las
personas, indicarles su ubicación, orientarlas acerca del lugar,
llevar el registro de participantes.
Quiénes evalúan: Por lo regular, en programas o
proyectos de amplias proporciones, un equipo especial es el
encargado de evaluar el desarrollo y medir los resultados. Ésto
no impide que los participantes en cada una de las fases de
la planificación realicen la evaluación correspondiente y, en
consecuencia, saquen conclusiones o tomen decisiones. Lo
conveniente es contar con la intervención de profesionales con
suficiente conocimiento y experiencia en técnicas de evaluación
y, si se prefiere, en investigaciones evaluativas. Lo anterior
requiere que desde antes de la ejecución del plan ya debe
estar laborando el evaluador, especialmente para tener una
visión continua del proceso.
Qué
Un aspecto que el planificador debe tener en cuenta
está relacionado con la fase exploratoria de la investigación,
en la que tiende a resolver preguntas como las siguientes:

32 Marcos Fidel Banera Morales Planificacién Prospectiva y Holística
¿qué hay?, ¿qué sucede?, ¿qué ocurre?, ¿qué pasa aquí?. Se

refiere este ítem a explorar, estudiar, investigar y conocer la
realidad sobre la cual se va a planificar, como también precisar
el enigma que motiva la indagación y la tarea del planificador:
cuál problema cuál situación, cuál misterio. Por lo general,
ia planificación se deriva de hechos o acontecimientos que
-" llaman la atención sobre algún problema o interés particular.
Lo deécrito genera el deseo o la intenciÓn de producir cambios
--5obre dicha situación. El proceso de detectar las situaciones'
de diseñar los cambios deseados y la manera como se han
de producir dichos cambios y, en consecuencia, la actuaciÓn
con respecto a lo previsto, corresponde a la planificaciÓn. Sin
embargo, se corre el riesgo de equivocarse en el propósito de
determinar realmente lo concerniente al "qué ocurre", pues
los hechos se expresan a través de variadas evidencias, por
lo que se insiste en la necesidad de afinar este propósito para
propiciar aciertos en la determinaciÓn de los aspectos que
vienen a continuación.
Por qué
A medida que se conoce en detalle la situación que
crea el interés en planificaciÓn, surgen de este conocimiento
una serie de necesidades, inquietudes, intereses, problemas,
motivaciones, como parte de la justificacién. En planificación, el
por qué corresponde a la justificación. Esta consiste en precisar
las razones que hacen necesaria la actividad;tiene que vercon
todo aquéllo que la motiva. En toda actividad hay justificaciones
de tipo general que tienen que ver con las necesidades y las
motivaciones de la actividad, y justificaciones de tipo personal
que expresan las inclinaciones propias, tanto deltécnico como
de los participantes, llámense grupo, cooperativa, institución o
empresa. Elanálisis de las aspectos que inducen la actividad es
lo que permite posteriormente alfacilitadory a los participantes
plantearse objetivos claros.

lnfograma 3. Sinergias de la planificación
¿Qué
hacer?
¿Qué ocurre? ¿Acerca de?
f ¿Dónde?
¿Cuánto? ¿Quiénes?
¿Por qué?
¿Gon qué?
¿Cómo? ara qué?
¿Cuándo?
Las preguntas básicas de la planificación son constantes: en todo momento

se manifiestan. La correcta interpretación permite un mejor ejercicio de la
planificación,

En la justificación se expresan las razones, las

motivaciones, las necesidades, las potencialidades, losvalores,
las inquietudes, y otros aspectos que dan razón de la actividad
a desarrollar o del propósito a cumplir.
Para qué
El para qué está dado por aquello que se quiere lograr
y corresponde a los objetivos. Los objetivos tienen que ver
con los resultados que se pretenden obtener y van dirigidos a
Ilenar los vacíos o a cubrir las necesidades planteadas en la
justificación. Pueden ser generales o específicos, y presentan
diversos niveles: perceptual, aprehensivo, comprensivo, e
integrativo.
Es importante que los objetivos estén formulados
claramente, pues ellos constituyen elcriterio de evaluación de
efectividad deltrabajo. Los objetivos se formulan comenzando
con un verbo en infinitivo, y se diferencian del hacer o de la tarea,
porque contienen una finalidad. Además, otra característica
de los objetivos es que deben estar planteados de manera
que sean alcanzables en el tiempo estimado y mediante la
actividad proPuesta.
En una actividad, por lo general el facilitador persigue
ciertos objetivos personales, aparte de los planteados en la
planificación; además, cada uno de los participantes tiene
sus propias motivaciones y bÚsquedas. En todo caso, los
objetivos deltécnico y los objetivos de los participantes deben
complementarse. Es importante que el técnico plantee en la
planificación sus propios objetivos (no quiere decir que los
objetivos personales deban ser los de la propuesta), aquéllo que
desea lograr con la actividad. En el trabajo grupal, comunitario
y cooperativo, durante la primera fase de la actividad deben
explorarse las expectativas y los objetivos de los participantes,

para así reajustar los detalles y darle a la actividad la orientación

adecuada.
El técnico no debe plantear sus propios objetivos como
si fueran los objetivos del ejercicio de planificación que se
haga, porque los objetivos se precisan cuando se enuncian
directamente con los interesados. Lo que sí puede hacer es
clarificar cuáles son sus propios objetivos en función de los
participantes y para bien del proceso planificador. Ejemplo: El
objetivo de un instructor puede ser: <Propiciar el conocimiento
personal entre los miembros con el propósito de potenciar la
integración grupal>. Su objetivo complementario, planteado
por los miembros del grupo será: "Compartir experiencias a fin
de lograr un mayor conocimiento interpersonal y una mayor
cohesión en el grupo>. Ambos objetivos apuntan en la misma
dirección, pero se diferencian en lo que hace el técnico y lo
que hacen los participantes para lograrlos: uno propicia, los
otros comparten.
Algunos verbos para el inicio de formulación de objetivos
con base en su valoración, son:
- Objetivos de valoración perceptual: propiciar, motivar,
sensibilizar, informa¡ proponer, anima¡ fomentar, ofrecer,
brindar.
- Objetivos de valoración aprehensivo: Estudiar,
conocer, vivenciar, identificar, describi r, d ialogar, revisar,
compartir.
- Objetivos de valoración comprensivo: aplicar, definir,
comparar, instruir, adiestrar, manejar, potenciar,
comprender, diagnosticar.
- Objetivos de valoración integrativo: Analizar, evaluar,
i
¡ realizar,constru
nteg rar, reflexiona i r, mod ificar, mejora ¡
organizar, formar, desarrollar.

36 Marcos Fidel Banera Morales Planificaci&r Prospectiva y HolÍstica
lnfograma 4. Niveles de los objetivos en planlfieación
Perceptual
Es importante tener en cuenta que no todo verbo tiene

la categoría de objetivo, como también que los objetivos en
planificación pueden ser distintos a los de investigaciÓn, a los
de mercadotecnia, publicidad, educación y otras disciplinas.
Además, según el nivel, los objetivos pueden estar referidos a
las diferentes dimensiones de la persona, en su comprensión
holística, planteadas por la Psicología de la lntegración (Sypal,
1 984; 2005): dimensiones biolÓgica, intelectiva, volitivosocial
y trascendente (para profundizar más este aspecto se pueden

consultar los libros ComunicaciÓn y antropología, del mismo
autor, edición de 2005, y Procesos grupales y Psicología de la
tntegración, de Jacqueline Hurtado de Banera, Sypal 2005)'
Qué hacer
Cuando se han precisado las necesidades y se han
planteado los objetivos, es más sencilb seleccionar el tipo

Planificación Prospctiva y Holística Marcos Fidel Barrera Morales 3V
de actividad que permita alcanzar con mayor facilidad dichos

objetivos.Así, el qué se refiere a qué hacer, a la actividad-tipo
a realizar y a la categoría en la cual se inscribe, según el área
a la cual pertenezca. Dependiendo del tipo de planificación y
de su alcance, puede comprender una única actividad, o un
conjunto de aetividades.
Las actividadestipo se diferencian entre sí por el
procedimiento, por los objetivos que persiguen y por las
personas que participan. Dentro de la extensa variedad de
actividades-tipo se pueden enunciar las siguientes: foro,
convivencia, simposio, taller, curso, pánel, campamento,
seminario, jornada, mesa redonda, disertación, entrevista,
ágape, diálogo, debate, laboratorio, congreso, asamblea, rally,
charla, mitin, manifestación, marcha, campamento, fogata,
visita, acantonamiento, retiro, jornada, paseo, encuentro, bazar,
seguimiento...
Acerca de qué
Se refiere a los contenidos o temas que se van a trabajar
durante la actividad, a los tópicos sobre los cuales versan las
técnicas y los diálogos. Los contenidos se escogen con base
en las necesidades de los participantes, según los objetivos del
grupo, o de acuerdo a los requerimientos, ideas, inquietudes,
valores y potencialidades. La definición temática debe ser
acertada, de manera que los contenidos a desarrollar sean
coherentes y estén en consonancia con las condiciones del
contexto y según los participantes en la planificación. conviene
diferenciar los eventos que se organizan bajo el criterio de "la
actividad por la actividad", de otros determinados por la actividad
pero con intenso contenido temático. En oportunidades,
aquí estriba la diferencia entre una u otra actividad pues en
algunos eventos queda la sensación de que se hizo mucho y
no se aprendió nada (fenómeno de vacío), y en otros queda
la sensación de que se trabajó pero que la actividad estuvo
plena de contenido (fenómeno de saciedad).

Dónde
Serefiereallugar,alcontextosociogeográficodelsuceso
planificador. Asu vez, tiene que ver con el sitio donde se llevará
a cabo la actividad. comprende tres aspectos: la ubicación
espacial, el contexto socioculturaly el contexto
geográfico'
Elcontextogeográficocomprendeelalcancedelárea
dentro de la cual se va a planificar. Tiene que ver con la conciencia
geográfica. No es lo mismo planificaren Europa que enAmérica
Lat¡ña. Las caracterísitcas geográflcas de Bogotá' Caracas
y de Buenos Aires, son particulares para cada metrópoli' La
lbicación espacial: comprende las áreas disponibles, los locales
recursos
a utilizar, la topología propia' El lugar determina los
y
espaciales con los que Se cuenta para ciertas actividades,
si son adecuados o no. El contexto sociocultural comprende
que determinan
las situaciones sociales, políticas, econÓmicas
los temas o aspectos a analizar en la actividad. La ubicación
y de los
sociocutural define la pertinencia o no de las actividades
contenidos, según las costumbres, cultura y necesidades'
Guándo
Serefierealostiemposdelaactividad,odelplanodel
programa o del proyecto. Por un lado las etapas y por otro la
duráción de las mismas, así como también el tiempo estimado
para cada una de ellas. Es necesario organizar las actividades,
entiempoyetapas,ydefinirelcronogramaconlasecuenciay
hora detallados, segÚn cada técnica. El manejo adecuado del
tiempo evidencia experiencia y respeto profesional. La actividad
debe desarrollarse en el lapso previsto'
Con qué
Serefierealosrecursosrequeridosparallevaracabo
la actividad: debe especificarse el materialde apoyo necesario

Planificación Prospectiva y Holística Marcos Fidel Banera Morales 39
para cada técnica, la forma de elaboración... Los recursos

pueden ser documentales, técnicos, infográficos, didácticos y
metodológicos, entre otros. En el inventario de recursos debe
considerarse todo ob.ieto, utensilio o requerimiento didáctico
y técnico necesarios para la realización de la actividad, tales
como locaciones, mobiliario, equipos, pizarras, marcadores,
elementos para la recreación, guías, en fin, lo necesario; debe
elegirse adecuadamente y ser registrado, de manera que
se pueda contar con ellos en el transcurso del evento. Esta
información se vacía en la Lista de Chequeo (ver infograma),
en la cual se registra "todo" aquello que haga falta para la
actividad. Mediante la lista de chequeo los organizadores de
cualquier evento pueden verificar qué equipos, herramientas,
libros, guías, utensilios, objetos, hacen faltay,en consecuencia,
tomar decisiones al respecto.
En planificación debe evitarse ubicar a las personas
como "recursos" para no comprometer al humano con una
visión materialista e instrumentalista del proceso. La persona
constituye principio, centro y fin de la planificación. Si se ve
a la persona como recurso, pues se le convierte en "objeto
de manipulación". Es bueno tener en cuenta que una de las
primeras fases de la planificación es la humanización: tomar
cada día conciencia de que la planificación tiene un contenido
profundamente humano, que debe respondera las necesidades
de personas concretas, y que debe contar con esas personas
no como recursos sino como motivación fundamental del
proceso de planificación.
Cuánto
Consiste en la determinación de costos, la elaboración
del presupuesto, el diseño del plan de inversión y la precisión
de las fuentes de obtención de recursos. para toda actividad
es necesario determinar los costos, representados en alquiler

lnfograma 5. Lista de Ghequeo (Check list)
Pá0.:
Llsta de chequeo
Actividad:
Lugar:
Fecha:
Coordinador:
Chequeado Por:
Detalle Sí No
No. Cantidad

lnfograma 6. Estudio de costos
No. Detalle Mensual Anual

1 Oficinas 800.000 9.600,000
2 Mobiliario 40.000 480.000
3 Equipos 80.000 960.000
4 Suministros 100.000 1.200.000
5 Aseo urbano 10.000 120.000
6 Teléfonos 300.000 3.600.000
7 Electricidad 70.000 840.000
8 Aseo interno y mantenimíento 28.000 336.000
I Comidas, refrigerios 30.000 360.000
10 Dietas directivos 600.000 7.200.000
11 Sueldos y salarios 70.000 840.000
12 Honorarios profesionales 30.000 360.000
t3 Formatos y papelería 2.000 24.000
14 Reproducciones 20.000 240.000
l5 Publicidad y difusión 100.000 1.200.000
16 Utilería, material de oficina 15.000 180.000
17 Transporte 45,000 540.000
18 Libros, revistas, material didáctico 50,000 600.000
19 Gastos de administración 30.000 360.000
20 Gompra de equipos 125.000 1.500.000
Subtotales 2.545.000 30,540.000
lmprevistos 10% 254.500 3.054.000
Total gastos 2.799.500 33.594,000
La lista es más ampria. se exp_onen argunos rubros

a tener en cuenta a ra hora de precisar
"cuánto cuesta ra activrdad". compreñenta
et estuoio oá costos ras fuentes de financia_
miento. Las cifras son sólo ilustrativas.

Planificación Prospectiva y Holística

42 Marcos Fidel Barrera Morales
transporte' honorarios
de locaciones, compra de materiales'
El presupuesto
piotesionates, equipbs, provisiones' insumos "'
para cubrir todos
Lngfona la cantidad ráquerida de dinero
del plan'
f"t de la actividad' Señalados los costos
"tp""t"sprogramas, proyectos' actividades' es necesario
incluyendo
la manera
pt""itu, también las fuentes de financiamiento' es
y bienes necesarios;
como se van a recaudar los dineros
instituciones encargadas de
bueno precisar las personas y las
Entre otras' son fuentes
efectuar los aportes
"o""'pondientes'aporte de asociados; las
de financiamiento las siguientes: el
los donativos de
remesas de institucionás patrocinantes;
públicas o privadas; préstamos;
empresas, personas o entidades
pagos de inscripción;
cancelaciÓn de cuotas de afiliaciÓn;
de servicios, actividades complementarias'
'"r"t"á*oi"
Gómo
Se refiere a la manera de llevar a
cabo la actividad' Está
relacionadodirectamenteconlasmetotactécnicas'concepto
a seguir'
desarrollado pot Ñp"len 1984 que alude al método
las tácticas u o"r*iárrar y las técnicas
a aplicar. También
las líneas
se incorporan aquí las esirategias a desarrollar' aspectos
Estos
de acción y tos procedimientoi de trabajo'
un conjunto de pasos a
óiop¡ot dei método comprenden el marco general en el
cumplir para eltral4o grupal' lngfuV.e
y corresponde con
que se engloban JilrtoJpto"edimientos se
Conviene tener en cuanta
una posición Rtosátrca en particular'
con
áigunot métodos, algunos de los cuales ":li"::::'.3*s
ex-periencias socialei y políticas
y otros con organizaclones
religiosas Y culturales'
Métodos
acciones
- Acre: AcciÓn-ReflexiÓn: Consiste en ejecutar
que se ha hecho y su
determinadas y luego revisar lo
efectividad'

Ener: Ensayo y error: Consiste en actuar con el propósito

de aprender de los resultados, sean errores o aciertos,
pues se parte de la presunción de que sea uno u otro el
producto, se aprende.
Rar: Reflexión-Acción- Reflexión: Consiste en que a partir
de una reflexión previa se proporcionan linearnientos para
ejecutar una acción; una vez llevada a cabo esta acción,
se retoma la reflexión para revisar los resultados.
Orar: Oración-Reflexión-Acción-Revisión: Es un método
propio de algunas corrientes cristianas. Parte de la oración
o contemplación, pasa luego a la reflexión acerca de
determinadas problemáticas o situaciones, prosigue con
la acción que responde a dichas situaciones y cierra
con la revisión o evaluación de lo que se ha hecho para
sopesaren qué medida se cumplieron los objetivos. Todo
en ambiente de oración.
Repra r: Reflexionar-preparar-actuar-revisar: Consiste
en reflexionar sobre ciertas situaciones, en función de
la reflexión se hace una planificación, la cual se lleva a
cabo y luego se revisa.
la: lnvestigación-Acción: Propuesta relacionada con el
pragmatismo, que sustenta la importancia de la acción
en todo propósito investigativo. Se investiga en la medida
que se actúa. La acción es la fuente investigativa del
conocimiento. Kurt Lewin, psicólogo norteamericano,
se cree fue el primero en hablar de la en las primeras
décadas del siglo XX.
lap: lnvestigación, acción, participación. Consiste en la
propuesta según la cuaitoda investigación debe conllevar
la transformación de la realidad que se investiga mediante
la inserción social y política en las prácticas sociales.
Se fundamenta en las tesis del materialismo histórico,
con base en las propuestas de Carlos Max y Federico

44 Marcos Fidel Barrera Morales Planificacion Prosprctiva y hldíSica
Engels, que inducen a determinar que sólo se investiga

pues
cuándo se transforma aquello que se investiga'
"investigar un problema es
según la afirmación de Mao,
resolverlo" (Mao, 1972.2).
Oparec: Opción-Acción-ReflexiÓn-Compromiso' Plantea
el método que la opciÓn determina la acción; que la
permite
acción conduce a la reflexión; que la reflexión
toda acción
comprender el compromiso' Segú n el método'
que se toma;
debe surgir como expresiÓn de una opciÓn
que una
que según la opciÓn se determina elqué hacer;
vez cumptida la acción se realiza la reflexiÓn sobre
lo
como
acontecido, lo cualinduce nuevamente a la acciÓn
expresión de un compromiso' Es un tipo de metodología
centrada
vista en algunas agrupaciones de corte católico'
(Colombia, 1968) y Puebla
sobre las opcioneJO" V"O*ttín
jÓvenes' Decidida la
lMé*i"o, 1978): los pobres y los pordicha
opción, entonces, ocurre la acción determinada
la acción y' en
opción. Luego, viene la reflexiÓn sobre
consecuencia, se profundiza en el compromiso'
- Area: AcciÓn-reacción-acción: Se ejecuta una acciÓn
orientada a producir reacciones frente a situaciones
de
determinadas. Estas reacciones por lo general surgen
la presión ejercida y son poco reflexionadas' De
acuerdo
inicial, la reacciÓn que
a este método, cumplida la acciÓn
origine determina, entonces, la acciÓn a emprender'
-lnredae:lnvestigación-Reflexión-DecisiÓn-Acción-
permitan
Evaluación: Consiite en indagarelementos que
identificar el problema y diagnosticar la situación'
PosteriormenteseestudianalternativasdesoluciÓn'Se
decide,esdecir,seescogelaalternativaconsiderada
comomásconveniente'Seimplantalaalternativa
seleccionada através de acciones concretas y
porúltimo,
se evalúa la eficacia de la acciÓn'

Planificación Prospecfiva y Holística Marcos Fidel Barrera Morales 45
- Ludens: Aprender jugando: Centrada sobre el homo

ludens, esta metodología parte del supuesto de que el
ser humano aprende mediante eljuego, en la recreación.
Con ella se pretende crear las condiciones de juego en
todo ambiente, incluyendo el laboral; acude a diversas
técnicas recreativas para facil itar el aprend izaje, así como
también a la reallzación de amenas tareas dirigidas.
Aprender jugando se emplea en múltiples actividades,
como campamentos, paseos, excursiones, y es de uso
fundamental en el trabajo docente, en especial cuando
se trata de niños.
- Ahas: Aprender haciendo para el <aprender siendo>:
Consiste en preparar las actividades y llevarlas a cabo de
manera tal que los participantes experimenten o vivencien
las situaciones que han de aprender. En función de ésto
se escogen técnicas, tácticas y estrategias. El aprender
haciendo es típico de los procesos de formación que
tienen corno propósito instruir o capacitar.
- Personae: Método propuesto porla psicóloga Jacqueline
Hurtado de Barrera en 1994. Constituye una alternativa
hologógica aplicada altrabajo grupal. lntegra los siguientes
elementos: Participación, equipo, responsabilidad,
sorpresa, organización (normas y liderazgo), necesidades,
actividad y evaluación. Su descripción está contenida en
el libro Procesos grupales y psicología de la integración,
editado por la Fundación Sypaf .
- Pas: Planteamiento, análisis y síntesis. para el estudio
en grupos formales. Primero se exponen las ideas,
luego se estudian y posteriormente se entregan trabajos
conclusivos.
Cómo precisar ei método

El dilema a resolver con respecro a cómo hacer las cosas,
a cómo ejecutar la planificacién, constituye preocupacíón


presentan dificultades
especial, particularmente para quienes
Sin embargo' es
a la hora de precisar el método adecuado'
las cosas se resuelve
bueno tener en cuenta que el cómo hacer
probable es que
de acuerdo a cada quien, por lo que lo más
el técnico, a la hora de resolver cÓmo
hacer las cosas' vea la
En consecuencia'
necesidad de elaborar su propio método'
el interesado debe considerar
fara ta elaboración del método,
los siguientes asPectos:
Precisar el contexto en el cual se va a
ejecutar la
- estructura
planificaciÓn' De acuerdo a cada situación'
o realidad, el método presenta sus variaciones'
proceso en
- Enunciar los "momentos estelares" del
de
consideración, esto es, los pasos o las situaciones
mayor relevancia'
- Revisar los pasos anteriormente seleccionados'
y ordenarlos
integrarlos pará precisar los más importantes
de acuerdo ui segÚn la secuencia
temPoral.
"'*plimiento'
precisando
- Explicarcada unode los pasos seleccionados'
permite fundamentar
su alcance y tareas pot ñu""t' Esto
el método.
o darle un
-Elaborar la sigla de identificación del método'
nombre rePresentativo'
Para ilustrar lo anterior, se puede tomar
el siguiente
dificultades para
ejemplo: Alguien quiere escribir pero tiene
se
nl"erto, y intéresado en un método que lo ayude .Si
"tta
siguen los pasos anteriores, entonces, el escritor
deberá primero
para
precisar los pasos más importantes que puede identificar
pasos pueden serl
su propio proceso de escritura' Estos
1. Elaborar una lista de temas'
2. Seleccionar el de mayor interés o motivaciÓn'

3. Elaborar un esquema del contenido.

4. Redactar la primera versión.
5. Revisar el texto.
6. Entregar el documento a un especialista para que lo lea
y emita una opinión.
7. Revisar el texto.
8. Preparar la versión final.
9. Entregar el documento para su publicación.
El siguiente paso tiene que ver con la revisión por parte
del potencial escritor de los pasos enunciados y la simplificación
del proceso, según la temporalidad (de g pasos descritos, en
el ejemplo, reducirlo a 6). Puede ser la siguiente elección:
Paso 1. Elaborar lista de temas.

Paso 2. Elegir un tema para su desarrollo.
Paso 3. Esquematizar el contenido.
Paso 4. Efectuar la redacción (primera versión).
Paso 5. Escuchar la opinión del especialista.
Paso 6. Entregar la versión final.
Una vez superada esta fase, el interesado debe darle
nombre a cada momento para procedera identificarelmétodo.
Lo puede hacer, tomando como referencia la primera letra de
cada paso descrito, o si prefiere la primera sílaba. En este
caso, éste puede ser el Método de la e, por la primera letra
referida a cada paso de los seleccionados por el escritor (este
aspecto se amplía en el libro del mismo autor Cómo elaborar
proyectos urgentes).


Gapítulo lll
Actividades-tipo
en planificación
La "caja de herramientas" del planificador debe contener
sinfín de opciones en materia de actividades. para seleccionar
el evento adecuado es bueno tener en cuenta varios aspectos,
entre los cuales destacan el contexto, los participantes, el
momento, el lugar, los objetivos... La actividad está supeditada
a la planificación, a sus fines y propósitos y el acierto en su
elección redunda en beneficio de todos. Entre tantas actividades-
tipo, se pueden señalar las siguientes.
Foro
consiste en la exposición que sobre un tema efectúan dos
o tres personas, con conocimiento sobre los tópicos tratados,
según las dístintas percepciones, ante un auditorio que luego de
dichas intervenciones efectúa preguntas porescrito o interviene
brevemente. Son objetivos delforo informar, presentar, exponer,
motivar y sensibilizar. En el foro se puede incruir el resumen de
las intervenciones a cargo de un relator, llamado para tar efecto,
quien en la parte final de la actividad lee para todos
el referido
resumen. Participan en elforo: expositores, moderador, relator,
auditorio. Por lo regurar, elasistente en erforo como expositor
presenta su tema por escrito, o un resumen, para
su anterior,

posterioroinmediatapublicación.Diversasmodalidadesse
'han grupal,
añadido a esta forma metodológica de trabajo
comosonelvideoforo,elcedeforo,elciberforooforovirtual'
película o video
El primero, consiste en la proyección de una
y
puiu ,u posterior análisis, con la participaciÓn de expertos
,uJ¡totio; la segunda, de similar características' está centrada
alude a
en una grabación de audio y de video; y la tercera'
las distiñtas formas de participaciÓn por internet'
y por las
base en
redes virtuales. También se realizan los foros con
presentaciones teatrales.
lnfograma 7. Foro
r
Moderador
M@@
Foristas
r
Relator
@
COC
CCO
Auditorio
OC
OO C
ce
@
I
I
Protocolo
oCC
CCo
oo
oo 3y ___t
Asistentencia técnica
En el foro, los distintos "foristas" o expositores están en

el presidium al inicio de la acti-
óulnáo .omienzan las exposiiiones, se queda el forista que va a exponer y los
uiürO.
y se ubican en lugar de privilbgio (primerafla); se procede de
igual
óriJ.t., ,é
en "tiran
las restantes presentacionés. Al concluir las exposiciones, losforistas ocupan
manera
y al cierre del evento'
nuéuám.nte el presidium para dar paso a las preguntas

Pánel
Actividad que cuenta con la presencia de un grupo de
personas, con puntos de vista particulares , que pueden ser
divergentes, acerca de un mismotema, quienes dialogan entre
sí ante el grupo sobre sus ideas y sus posiciones, durante
un tiempo determinado. El diálogo es formal y dirigido por
el moderador. El auditorio escucha. participan: panelistas,
moderado¡ auditorio. El objetivo del pánel es propiciar el
conocimiento, el análisis y la comprensión sobre diversos temas.
Es importante tener en cuenta que la característica esencial
del pánel es el intercambio ameno pero especializado en el
tema. La duración máxima estimada es de dos horas, a partir
del momento que inicia.
lnfograma 8. Pánel
Moderador
Panelistas @o @
@@
c
C)&^
,9o
Auditorio
\rcco"ro
cccgcc(^dS

Disertación
Se trata de exponer de manera ilada y racional un tema,
sobre el cual por lo regular previamente se ha escrito, o se
presenta un texto que recoge la exposición. Disertar se refiere
etimológicamente a razonar y a unir razones. La disertación
requiere del disertador, de un moderador o presentador, y de
un grupo de espectadores que concluida Ia disertación hace
preguntas o emite comentarios. El moderador cierra brevemente
la disertación.
Simposio
consiste en un evento en el cual participan especialistas,
porsupuesto, con amplios conocimientos sobre eltema elegido.
Tanto los expositores como el auditorio son profesionales o
expertos en las materias a tratar. En el simposio las personas
exponen sus conocimientos, en forma sucesiva, ante el auditorio,
de modo tal que al final queda plasmada una panorámica
acerca deltema. Después de las exposiciones, los integrantes
del auditorio pueden formular preguntas a los exponentes,
si así lo desean o está previsto, como también los ponentes
pueden participar en mesas de trabajo. El simposio tiene como
objetivo aclualizar y profundizar conocimientos. Participan:
expositores, moderador, relator, auditorio. Al final de cada sesión
los moderadores deben efectuar el cierre, una vez presentado
el trabajo de la relatoría.
Taller
Es una actividad grupalorientada hacia elconocimiento
práctico sobre algún tema o disciplina en particular, con
metodología activa y participaciÓn amplia' Se persigue que los
participantes adquieran ciertas destrezas durante la actividad y
se caracteriza por su dinamismo. La metodología de ese tipo
de actividad es el "aprender haciendo". Participan el instructory
el grupo. Son objetivos deltaller: aprender, instruir, capacitar'

Curso
Actividad grupal orientada hacia el estudio y el
conocimiento de aspectos relacionados con temas específicos,
de manera sístemática, organizada, con carácter formal y con
una estructura de corte académico. Hace énfasis en elanálisis,
la reflexión y el manejo de contenidos. participan: profesor
o coordinador, auditorio o cursantes" Son objetivos: estudio,
análisis, profundización, actuali zación.
Mesa redonda
Evento de carácter grupal orientado hacia el análisis de
diversos aspectos relacionados con un tema de estudio, con
la participación de personas versadas sobre la temática y ante
un auditorio de limitado tamaño. Las exposiciones son breves,
seguidas de intervencíones libres. Los participantes conforman
un grupo de regular tamaño en donde todos puede aportar
ideas. El auditorio escucha. participan: expertos, moderador y
auditorio. Son objetivos de la mesa redonda: analizar,exponer,
conocer, profundizar.
Diálogo
Actividad realizada ante un auditorio con fa presencia
de un moderador que orienta el proceso de participación,
caraclerizada por el intercambio de ideas y las intervenciones
espontáneas. El auditorio escucha. En grupos pequeños, el
diálogo se realiza entre todos los presentes, guiados por el
moderador. Los pafticipantes en el diálogo pueden o no ser
expertos en el tema o en los temas tratados. los participantes,
son: dialogantes, moderador, auditorio.
Debate
Actividad grupalcentrada en ra drscusión oen ra exposición
de diversos puntos de vista con respecto a un tema o situación,

54 Marcos Fidel Barrera Morales Planifi cación Prospectiva y Holística
caracterizada por la dialéctica, el antagonismo, la defensa de

las ideas, la radicalidad de las posiciones y la participación
activa. El debate es ágil y requiere de un moderador que
ioórdine la participación de los expertos, que evite los roces,
las desviaciones deltema y oriente la reflexiÓn hacia el objetivo
inicial planteado. El auditorio participa como espectador. son
objetivos: exponer, debatir, discutir, defender, convencer'
Seminario
Actividad centrada en la exposición, estudioyanálisis, con
la participación de expertos en eltema en cuestión. Elseminario
está basado en la exposición de ideas, en elanálisis grupal, el
trabajo dirigido de los participantes, la presentaciÓn de trabajos,
la síntesis, la entrega de resultados y su posterior publicaciÓn.
se pueden incluir mesas de trabajo. Participan: seminaristas
lnfograma 9. Debate
./' /---\ \
\
Moderador
\t
/ |]l|
!o \
\
Debatientes
\'.tr ¿__-
\ @ I
I
t- Auditorio
-- -___/ -.'
CCC CCC
CCC COO
coc ooo
ooc coo
o expertos; moderador, relator, auditorio (partipación activa).

Objetivos: analizar, profu nd izar, potenciar, proponer.
Laboratorio vivencial
Actividad gru pal orientada hacia el conoci miento personal
y la aprehensión de situaciones vivenciales no resueltas, a
partir de la aplicación de técnicas de análisis psicológico y
psicosocial. Su objetivo es el crecimiento personal basado
en el autoconocimiento y la autocomprensión. participan:
facilitador, orientador o experto o psicólogo, y grupo. Esta
actividad requiere que sus organizadores tengan formación
psicológica y experiencia en el manejo de situaciones afectivas
y emocionales.
Conferencia
Consiste en una exposición lógica y fundamentada
sobre un tema en particular, con carácter de erudición o de
profundidad académica, hecha por un conocedorde la materia
ante un auditorio. Los asistentes participan al final haciendo
preguntas y comentarios. El conferencista responde y hace el
cierre temático. El moderador concluye la actividad. participan:
moderador, presentador del conferencista, conferencista
y auditorio. También puede participar un relator. Algunas
modalidades se emplean para ajustarlas a diversos intereses,
especialmente recreativos, como es el caso de la conferrumba o
el confebaile. Consiste en la exposición de un tema relacionado
con la música o con ritmos; una vez finalizada la misma viene
el baile o la rumba, con el sabor de la música y el conocimiento
suministrado por la información que la precedió (¡!).
Conversatorio
Es una modalidad académica para el desarrollo temático
y el estudio formal. Se caracteriza por las intervenciones de

56 Marcos Fidel Barrera Morales Planificacién Prospectiva y Holística
los participantes, en rondas progresivas, al ritmo del desarrollo

temático y del coordinador. Es apropiada para grupos pequeños
con amplia participaciÓn.
Congreso
Consiste en et evento de amplia concurrencia, pañicipativo,
que reúne a expertos que expresan distintas variantes o enfoq ues
que pueda presentar un tema, como también a especialistas,
Participan los delegados y representantes de organismos,
instituciones o entidades asociados porla convocatoria.Allí, los
expertos realizan sus exposiciones, el auditorio participa con
sus preg u ntas y comentarios. En el cong reso pueden efectuarse
otras actividades de complemento, como talleres, foros o
seminarios. Partici pan : expertos, cong resantes, cood i nadores,
moderadores, relatores, delegados, representantes, invitados
especiales. Son objetivos del congreso: presentar, proponer'
i nformar, estud iar, profu ndizar, ntercambiar. "
i
Asamblea
Actividad amplia de los miembros de una comunidad,
cooperativa u organización, cuyo fin es decidir con respecto a
informes de gestión, a situaciones confrontadas y a cuestiones
que afectan su not"mal desarrollo. La asamblea está guiada
por la directiva o líderes de la agrupaciÓn; tienen derecho
a opinar y a decidir todos los miembros y las decisiones se
toman pormayoría absoluta, en concordancia con los estatutos,
fines y propósitos de la reuniÓn y de la asociación. Participan:
asambleístas, cooperativistas, directiva, moderador, relator
o secretario e invitados. Son objetivos: conocer, proponer'
plantear, decidir, aprobar.
Entrevista
Actividad realizadapor un moderadoro entrevistadorquien
mecliante preguntas e intervenciones breves propicia que el

entrevistado dé opiniones y suministre información relacionada

con eltema a trata¡ eltiempo y el interés de la actividad. para
que exista la entre-vista, se requiere la presencia
o elencuentro
directo tanto def entrevistado como del entrevistador. si hay
auditorio por lo regular no hace preguntas pues funge como
espectador. Objetivos: conocer, sabe¡ indagar.
Charla
Actividad cumplida por una persona ante un grupo, en
tiempo breve (aproximadamente 20 minutos), sobre un tema
solicitado, por lo general previamente preparado. La charla
tiene carácter motivacional, de sensibilización y de información
básica. Miembros del auditorio pueden hacer preguntas.
lnfograma 10. Asamblea
./ ./,¿------" -\ -\
-
/Presidium' \
/' pres¡Oente d-e asamblea.
Secretario ta,
/ Superviso¡ fiscalo comisario \
WW OWffi
Asambleistas
C CC COO
\
\ oc oo()
o oo oc)o
C oc ooo //

Técnicas dramáticas
Lasartesteatralesaportantambiéndiversoselementos
para la presentación de temas o el análisis de situaciones de
Lstudio en particular. lntegra el grupo de teatro o de comedia'
el cual prepara una obra basada en el motivo de análisis
o
depreocupación,luegodelacualdevieneelanálisisylas
conclusiones. Participan, grupo teatral, coordinador de
la
psicología,
actividad, relator y auditorio. En el campo de la
de
merece especial mención elpsicodrama, vertiente aplicada
propuestas del psicÓlogo
la terapia personaly grupal, según las
estadounidense Jacobo Moreno, donde las artes escénicas se
propias de los
emplean para representar situaciones de vida
participantesenlosprocesospsicodramáticosenestudio'En
propósito
Lste caso, se efectúan ¡as representaciones con el
de actualizar una situación y a su vez propiciar la reflexión
profunda y la precisión de soluciones a problemas' mediante
la asesoría de un psicólogo orientador experto en tal
disciplina.
Objetivos: presentar, animar, recrear, sensibilizar'
Acto cultural
Consiste en la elaboraciÓn de un programa de
presentaciones y de representaciones, el cual incluye canto'
ieatro, música e intervenciones similares, con el propósito
de la recreación, la animación, la distracción y la motivación.
Participan, coordinador, moderador, artistas, auditorio'
Reunión
ActividadgrupalrealizadaconelpropÓsitodepresentar'
informar, analizar, estudiar o decidir' La reunión ocurre en
tres
equipos o grupos pequeños, es de corta duración (una a
horas), y participan: el grupo, coordinador, relator o secretario'
invitados esPeciales.

Planificación Prospectiva y Holística Marcos Fidel Barrera Morales Sg
Mitin
Actividad grupal y corectiva caracterizada por er contenido
social y político, la emotividad, las consignas, la concentración
del auditorio y los discursos vibrantes. participan: auditorio
(colectivo, masa), oradores, presentador, moderador (...¡y la
policía!) Objetivos: protestar, denunciar, apoyar, reinvindicar,
exigir.
Marcha
Actividad grupal de carácter masivo. Consiste en una
caminata realizada por los participantes, desde un punto de
concentración y hacia otro de llegada. Tiene como objetivos,
protestar, llamar la atención, reinvindicar, presionar. Elsentido de
Ia marcha está en su recorrido, los lugares que transita, las ideas,
lnfograma 11. Psicodrama
Director
(psicólogo)
--O ffiffiu
C
Protagonista/
ffi
Escenario
oo oo o o
Oo o o O
oooo Grupo

propósito y consignas que enarbola, y la misma culmina con un

acto de cierre al llegaral sitio previsto. Participan: <marchantes>>,
coordinadores, per$onajes invitados, espectadores y curiosos.
Se acompaña ia actividad con pancartas, carteles, ruído, música
y consignas.
Manifestación
Actividad masiva destinada a protestar, apoyar, denunciar
o exigir. En la manifestación participa toda persona que
los motivos o propósito que la actividad expresa. La
"orpátt"
manifestación tiene uno o varios puntos de concentraciÓn de
los manifestantes, y una marcha hacia un sitio predeterminado.
Llegado al punto de encuentro, le corresponde la presentación
de oradores, la reafirmación de consignas y propÓsitos y la
posterior disoiuciÓn (pacífica o violenta) de la actividad'
Campamento
Actividad realizada por grupos organizados o de asociación
libre, como los scoufs, las organizaciones ecologistas, de rescate
o aficionad os al camping. Tiene como objetivos la recreación
sana, el encuentro con la naturaleza, el acercamiento a las
fuentes naturales, la formación física, el entrenamiento"' Ei
campamento requiere cuidadosa preparación, como también
capacitación previa en manejo de equipo, técnicas de
supervivencia, conocimientos básicos naturalistas, primeros
auxilios, preparación de al imentos... Participan : campamentistas
y jefes de camPamento.
Acantonamiento
Actividad similaral campamento pero cumplida con niños
y niñas que por su edad (cuatro a siete años) corren riesgos en
actividades de campo abierto. se realiza en escuelas rurales
o en estructuras adecuadas, ubicadas en sitios retirados, con
dormitorios, baños, espacios para actividades bajotecho, cocina,

lnfograma 12. Campamento. Modelo yariguies
C o
Punto de
vigilancia
A Area
Punto de
vigilancia
lntendencia
( de
üarpas l> ffiffiffi
Y;" VZ
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El campamento requiere bastante preparación. La sereccrón
del lugardebe sercuidaciosa.
El srtio debe tener agua. esmr proregrdo naturarniente
de inundacónes, debe ser visitaoo
prevramente por ios jeles de canrpamerrro.
sr es privado, debe tener permiso previo.
el
se deben tomar precauciones c0' ¡a fogata: er cespeti oábe
revantarse, coro.rrs" a ,n
lado y ai tinai volver a colocarro su ditio. De rguar manera se hace con la letrina. El
camparnento debe contar con pur¡ius"n de vrgilancrá
nocturna y debe contar r:on nreo¡cinas
para pnmeros auxilíc¡s, ootacton 0e nerrarnienras.
ljnrernas
Ivlodeto Yariguíes, sar Gir, santan<rer, cc,romora r.n¡am[rn peiayo y Marcos Barrera

comedory otras áreas. Las actividades del acantonamiento se

efectúan en buena parte al aire libre y comprenden paseos,
visitas, comidas, charlas, fogatas, juegos diurnos y nocturnos'
En grupos scouts, esta actividad la cumplen las manadas de
tobátos. Participan: docentes, guías, instructores, médico o
enfermera, grupo activo, equipo de adultos de apoyo (madres
y padres de los niños).
Retiro
ActividadgrupalorientadahacialainteriorizaciÓn,la
espiritualidad, la oraciÓn, el encuentro consigo mismo la
y
que hace la
meditación. Retiro alude a la separación voluntaria
persona durante un tiempo, de sus actividades diarias, rutinarias
o normales. El retiro cuenta con director espiritual o del retiro,
lo
coordinador, participantes y personal de apoyo. Los retiros
efectuan normalmente instituciones sociorreligiosas, aunque
otras entidades y personas enmarcados dentro de corrientes
filosóficas y hologógicas también lo proponen. El retiro se centra
sobre el silóncio, la quietud, la paz,la tranquilidad. Son objetivos:
pensar, interiorizar, reflexionar, meditar, contemplar'
Paseo
Actividad recreativa realizada por un grupo de amigos' o
por integrantes de una empresa, equipo de trabajo, élite, familia.
El paseó tiene como objetivos el esparcimiento, la integraciÓn
y la recreación sana. Participan, el grupo y los coordinadores.
bomprende idas a la playa, a la montaña, a los parques, a los
centros comerciales, y en su programa se integran juegos'
distracciones, preparaciÓn de comidas...
Excursión
Participan expertos en algún área, investigadores,
grupos de amigos, curiosos y en general interesados en la
áctividad y sus objetivos. La excursión consiste en una salida

de cierto tiempo hacia sitios desconocidos, algunos famosos y

otros ignorados, con fines exploratorios, de conocimiento, de
información, de estudio y recreación.
Rally
Constituye una actividad competitiva de índole
recreacional, cumplida por personas pertenecientes a algún
grupo, entidad o experiencia, como también por personas
unidas por intereses afines: cultura, deporte, aficiones. Consiste
en efectuar todos y cada uno, en grupo o personalmente, un
recorrido determinado en un tiempo previsto, cumpliendo una
serie de actividades obligatorias. Se acumulan puntos y se
efectúan premiaciones. Objetivos: competencia, recreación,
aventura, medición de capacidades y destrezas.
Jornada
Es u na actividad que comprende un día de trabajo (mañana
y tarde) y por lo general incluye almuerzo en el mismo lugar
de la actividad. Participan: coordinadores y grupo. La jornada
puede realizarse en campo abierto o en lugares cerrados,
dependiendo de los objetivos y de los participantes.
Gonvivencia
Actividad participativa ejecutada por un grupo de pocos
integrantes que previamente se conocen entre sí y parlicipan
solidariamente en algún proyecto o experiencia. Convivencia
significa <vivir con>. Tiene como propósitos el compartir,
profundizar, revisar, proponer, orientar y formar. Por lo general
se realiza en un lugar retirado, diferente alsitio dondetranscurre
el día a día de los participantes. Sus objetivos están orientados
hacia la integración, la profundización en el conocimiento,
la evaluación, la reflexión, y en ocasiones la planificación.
Participan, elgrupo, los coordinadores, el personalde apoyo y
los expertos. Por lo regular son dos o tres días con sus noches,

y cornprende actividades tanto en el día como en la noche,

dependiendo de la naturaleza de la experiencia y del grupo.
Fogata
Actividad nocturna para grupos pequeños y medianos,
cumplida alaire libre, en torno aifuego de leña. La fogata requiere
de un equipo que la prepare. lntegra presentaciones artísticas
breves y variadas, cantos, juegos y es de índole recreacional.
Exige un animador, cuya misión radica en presentar los distintos
números, matizar con intervenciones opofiunas, impedir los
vacíos o baches en el programa, animar a los participantes.
Seguimiento de pista
Es una actividad propia del movimiento Scouf. Se realiza
en áreas abiertas, tanto urbanas como rurales. Consiste en
el seguimiento por parte de diferentes equipos de jóvenes
(seis a ocho personas) de una serie de señales o pistas las
cuales orientan sobre el camino a seguir y las acciones a
cumplir. Si el seguirniento de pista es de carácter exploratorio,
integrará pruebas de observación y tareas de recolección de
datos. Exige el seguimiento de pista que los organizadores
efectúen previamente el mismo recorrido, para medir tiempos,
apreciar las tareas y verificar los riesgos que la prueba
entraña. Finaliza el seguimiento con la llegada de los equipos
("patrullas"), la respectiva presentación de trabajos, la entrega
de reconocimientos y la evaluación.
Misiones
Actividades destinadas a ser cumplidas en contextos
bien definidos, por lo regularcon fines de proselitismo religioso,
social y político. Tienen como finalidad motivar, sensibilizar,
cateq u izar, captar y org anizar. Las m isiones exigen preparación
previa, ejecución intensa, cierre emotivoyevaluacion. Participan
organizaciores, mtsioneros y polrtación.

Bazar
Por lo regular es una actividad destinada a la recolección
de fondos, así como también a propiciar la interrelación, el
conocimiento personal y la conciencia de pertenencia, en
comunidades locales. El bazar ocurre por lo regular en un día
como máximo e integra venta de comidas, presentaciones
artísticas, juegos mecánicos, de azar y de habilidad, rifas
bingo, tómbolas, y otras actividades. Requiere un equipo de
personas para su preparación y el mismo involucra buena parte
de población. Puede suceder que una entidad u organización
(puede ser incluso un grupo juvenil) lo avale, un equipo lo
prepare, colaboradores voluntarios lo apoyen, e invitados y
curiosos asistan.
Encuentro
Como su nombre lo indica, consiste en una actividad
propicia para el diálogo, el intercambio de experiencias entre
personas con intereses comunes. Los encuentros ocurren por
lo regular en un día o una mañana y a ellos asisten personas
vinculadas por algún tipo de actividad, pertenencia, filiación
o interés, como es el caso de los encuentros de jóvenes,
de educadores, de solteros y solteras, de organizaciones
educativas. Participan organizadores, asistentes, invitados
especiales, representantes de los medios...
Ágape
Actividad de corte social realizada con el propósito
de homenajear a alguien, reconocer méritos, celebrar y, en
opodunidades, como apertura de eventos. El ágape es de
origen cristiano y está caracterizada por el amor fraterno, la
reconciliación, la solidaridad, la amistad y la gratitud.
Para complementar la información, el interesado puede
remitirse al cuadro de actividades a continuación.

lnfograma 13. Tipos de actividades
Evento Descripción 0bjetivos Quiénes
Actividad grupal orientada hacia la

exposición y el análisis de diversos
aspectos relacionadoscon untema,
Expertos
Mesa con participación de personas
Analizar Moderador
redonda versadas sobre la temática, ante
un auditorio de limitado tamañ0. Profundizar Audiiorio
Las exposiciones son breves,
seguidas de intervenciones libres.
El auditorio escucha.
Actividad realizada ante un auditorio lntercambiar Dialogantes

con un moderador que onenta la
Diálogo 0pinar Moderador
participacién de los dialogantes.
Expresar Auditorio
El auditorio escucha.
Manifestar
Actividad grupal centrada en la

exposición de diversos puntos
de vista con respecto a un tema Debatientes
Debate o situación, caracterizada por Debatir Moderador
la dialéctica, el antagonismo, la Discutir Auditorio
defensa de las ideas, la radicalidad
de las posiciones y la participación
activa. El auditorio escucha.
Actividad centrada en la Seminaristas

exposición, estudio y análisis de Expertos
expertos o relacionados con el Moderador
Analizar
Seminario tema, basada en la exposición, el Relator
Profundizar
análisis grupal, el trabajo dirigido Auditorio
de los padicipantes, la presen- (padipación
tación de trabajos, la síntesis, la activa)
presentación de resultados y su
posterior publi-cación.
Actividad grupal de un día de

Jornaleros
duración, por lo regular de B Trabajar
Coordinador
Jornada de la mañana a 6 de la tarde, Profundizar
Equipo de
caracterizada por el trabajo Potenciar ap0y0
intensivo, la participación activa
y la profundización temática.

Planificación Prospectiva y HolÍstica Marcos Fidel Barrera Morales 67
Actividad caracterizada por

la reflexión, la interiorización,
Director
Retiro
la espiritualidad, el encuentro espiritual o
Reflexionar
consigo mismo y la meditación.
lnteriorizar 0rar del retiro,
Es separación voluntaria que se
Meditar coordinador,
hace durante un tiempo, de las
participantes
actividades rutinarias.
Actividad participativa ejecutada

por un grupo cualquiera cuyos
integrantes se conocen entre sí y Grupo
participan solidariamente en algún Reflexionar
Coordinadores
Convivencia Revisar
proyecto o experiencia. Por lo Equipo
regularson dos o tres días con sus 0rientar de apoyo
noches, y comprende actívidades Formar
Expertos
en el díayen la noche, dependiendo
de la naturaleza de la experiencia y
del grupo de participantes
Actividad recreativa realizada

por un grupo de amigos, o
integrantes de una empresa, o
Paseo equipo de trabajo. Pueden ser Esparcimiento
idas a la playa, a la montaña, lntegración
Grupo
a los parques. En su programa Motivación
Coordinadores
se integran actividades juegos, Recreación
distracciones, preparación de
comidas...
Actividad competitiva de índole

recreacional, cumplida por
personas pertenecientes a algún
grupo, entidad o experiencia, Competencia Competidores
Rally unidas por intereses afines: cultura, lntegración Coordinadores
deporte, aficiones. Consiste en Motivación Técnicos
efectuaren grupo o personalmente, Recreación Asisientes
un reconido en un tiempo previsto,
cumpliendo una serie de pruebas.
Se acumulan puntos y se efectúan
premiaciones.

Explorar
Consiste en una salida de cierto
Excursión Conocer Exploradores
tiempo hacia sitios desconocidos,
Estudiar, Guías
famosos o ignorados,
Distraer
Actividad dirigida a protestar, apoya¡ Toda perso-na

denunciar o exigir. Tiene uno o que comparta
Manifestar Ios motivos y
varios puntos de concentración
Protestar
de los manifestantes y la marcha propósitos de la
Apoyar actividad.
hacia un sitio predeterminado,
Denunciar
Manifestación Llegado al puntc de encuentro, Exigir 0rganizadores
le corresponde la presentaciÓn Convocantes
lmpresionar
de oradores, la reafirmaciÓn de Manifestantes
Presionar
consignas y propósitos y la posterior
Vigilantes
disolución (pacífica o violenta) de la internos
actividad.
Consiste en una caminata desde un Participan:

punto de concentración y hacia otro Protestar, < marchantesl,
de llegada. El sentido de la marcha llamar la coordinadores,
Marcha
está en su reconido, Ios lugares atención, personajes
que transita, las ideas, ProPósito Y reinvindicar, invitados,
consignas que enarbola, Culmina presionar espectadores y
con un acto de cierre al llegar al curiosos
sitio previsto.
Actividad masiva caracterizada Expresar Auditorio

por el contenido social y político, Protestar 0radores
Mitin la emotividad, las consignas, Denunciar Moderador
la concentración de gente Y los Apoyar 0rganizadores
discursos. Arengar (y la policía)
Coordinador
Consrste en la elaboración de un Animar
Animador
programa de presenta-ciones, el Recrear
Acto cultural Adistas
cual incluye canto, teairo, música e Distraer
Auditorio
intervenciones similares Motivar
Técnicos
Actividad grupal orientada hacia Conocimiento

el conocimiento personal y la
Crecimiento 0rganizadores
Laboratorio elaboración de situacionesvivenciales personal Psicólogo
Vivencial no resueltas, a partir de la aplicación
Auto- Grupo
de técnicas de análisis psicológico y
comprensión
psicosocial.

Aportan diversos elementos

para la presentación de temas Presentar
Grupo
o el análisis de situaciones de Animar
estudio. Participa el grupo de Recrear Coordinador
Técnicas
teatro, el cual prepara una obra Motivar Moderador
dramáticas
basada en el motivo, luego de Sensibilizar Auditorio
la cual viene el análisis y las
conclusiones.
Actividad realizada por grupos

organizados o de asociación libre, Observación Campamen-
como scouts, grupos ecologistas, de lnstrucción tistas
rescate o aficionados al camping. Recreación
Campamento Jefes de
Requiere preparación y capacitación
Formación campamento
técnica en manejo de equipos,
Experiencia lnstructores
técnicas de supervivencia, conoci-
mientos básicos naturalistas...
Actividad similar al campamento

cumplida con niños y niñas que por
su edad (4 a 7 años) corren riesgos
en actividades de campo abierto. 0bservación Niños y niñas
Se realiza en escuelas rurales o lnstrucción lnstructores
Acantonamiento en estructuras adecuadas en sitios Recreación Guías
retirados, con dormitorios, baños, Formación Adultos
áreas techadas para actividades, Acompañantes
Motivación
cocina, comedor, etc, Las actividades Paramédico
se efectúan en buena parte al aire
libre y comprenden paseos, visitas,
comidas, fogatas, juegos, charlas.
Actividad exploratoria y motivacional

que propicia el conocimiento lntercambio 0rganizadores
interpersonal, el intercambio de
Reencuentro Animadores
información, de opiniones y de
Encuentro Actualización Participantes
experiencias, entre personas con
Motivación Equipo de
filiaciones comunes, o relacionadas
Sensibilización ap0yo
por una actividad o por intereses
que comparten.

Actil4dad en la que participan miembros

de una comunidad u organización, a
fin de decidir con respecto a informes
Asambleístas
y cuestiones que afectan su desanollo,
Directores
Está dirigida por la directiva de la Conocer
Secretario
Asamblea organización; tienen derecho a opinar Participar
lnvitados
y a decidir todos los miembros. Las Decidir
0bservadores
decisiones se toman por mayoría
absoluta en concordancia con los
estatutos, los propósitos de la reunión
y de la asociación.
Exposición amplia cumplida ante un

auditorio, lógica y fundamentada sobre
un tema, con carácterde erudición o de Moderador
Conferencia lnformar
profundidad académica. El auditorio Presentador
llustrar
participa al final con preguntas y
Exponer Conferencista
comentarios. El conferencista responde Auditorio.
y hace el cierre.
Actividad realizada por un moderador o

enhevistadorquien mediante preguntas
e intervenciones breves propicia que el Conocer Entrevistado
entrevistado dé opiniones y suministre Saber Entrevistador
Entrevista
información relacionada con el tema indagar Auditorio
a tratar, el tiempo y el interés de la
actividad. El auditorio escucha.
Actividad grupal realizada en equipo o Proponer

Reunión en grupo, con la intención de conocer Estudiar
Equipo
de algo y decidir, como también para Decidir
estudiar o preparar actividades 0rganizar
Presentar
Exposición cumplida ante un grupo en Charlista
Charla lnformar
tiempo breve (aprox. 20 minutos), sobre Auditorio
Comentar
un tema solicitado. Presentador
Motivar

Exposición de2ó3especialistassobre
diversos puntos de vista, uno o varios Forrstas o
Presentar
Foro tópicos, seguida de intervenciones expositores,
Exponer
del auditorio, las respuestas de moderador,
Fundamentar
los expositores y la sÍntesis de las relator,
intervenciones.
auditorio.
Evento en el que un grupo de expertos

o especialistas (3 a 5) dialoga sobre un Análisis Panelistas
Pánel
tema, ante un auditorio que escucha. Reflexión Moderador
El diálogo es formaly está dirigido por Comprensión Auditorio
el moderador.
Actividad en la que se plantean con

criterio de profundidad y erudición
Expositores
aspectos relacionados con una
Profundizar Expertos
disciplina, un área del conocimiento.
Potenciar Moderadores
Simposio Son eventos de magnrtud donde
se puede hatar con amplitud sobre Auditorio
medicina, ciencia, arte, l¡teratura,
tecnología, filosofía...
Congresantes
Actividad grupalycolectivacaracterizada lnformar Delegados
por la presencia de delegados y Representar Representantes
Congreso
representantes de distintas entidades Participar 0rganizadores
vinculadas a una misma coniente. Exponer Equipo de apoyo
Protocolo
Actividad grupal orientada hacia el Adquirir

conocimiento práctico y el análisis, destrezas
Taller Elfacilitador
con metodología activa y participación Aprender
y el grupo
amplia. lnstruir
Capacitar
Actividad orientada hacia elestudio yel

conocimiento de aspectos relacionados Estudiar
Profesor
Curso con temas específicos, de manera Conocer
Estudiantes
sistemática, organizada, con carácter Profundizar
o cursantes
formal y con estructura académica. Actualizar


Fases de la actividad
Se puede decir que las actividades se desarrollan en
varias fases, o que contienen momentos muy particulares, los
cuales sison tenidos en cuenta por los técnicos en planificación,
o por los ejecutores de actividades, repercuten en el éxito del
evento. Estos momentos particulares constituyen el pidce
de la actividad y son: Preparación, inicio, desarrollo, cierre y
evaluación.
nfograma 14. Aspectos que componen el pidce
reparaciÓn
Desarrollo
Cierre
Evaluación
-5*

Pidce: Preparación
La preparación comprende una de lasfases más intensas
de la actividad y una de las constantes en planificaciÓn' Si
hay preparación, hay suficientes razones para pensar en el
éxito de la actividad. El trabajo más fuerte de la planificación
se lleva a cabo durante esta fase, sin embargo, no se limita
a ella: la planificación es un proceso continuo, pues muy
frecuentemente se hace necesario reajustar detalles e incluso
actividades en función de las respuestas obtenidas y según
nuevas necesidades, requerimientos e inquietudes. La fase de
preparación comprende la elaboración de los planes, programas
y proyectos, así como la determinaciÓn del cronograma y el
diseño del Manual del Planificadory del Manual del Facilitador,
o de la guía respectiva.
El Manual del Planificador contiene el esquema general
de la actividad, las orientaciones del proceso con los distintos
programas y las indicaciones para cada evento. El Manual del
Planifi cador debe contener además las orientaciones generales
que en materia de planif,cación haya determinado la entidad o la
experiencia en la cual se orienta el proceso de planificaciÓn'
Facilitador contiene la descripción de cada
El Manual del
actividad a serorientada porel facilitador, lafundamentación de
la misma y las indicaciones para cada momento de ella. lncluye
también material de apoyo, guías e instrumentos de trabajo'
Es un documento guía, en el que se describe el proceso y se
detalla cada una de las técnicas a ser aplicadas.
Los puntos que comprende la informaciÓn sobre las
técnicas son : nombre de la técnica, origen, descripción, objetivo,
momento de aplicaciÓn, instrucciones para el facilitador,
instrucciones para los participantes, materiales necesarios,
procesamiento y riesgos de la técnica. Este instrumento es
particularmente útil en aquellos casos donde los facilitadores

lnfograma 15. Ejemplo de Manual del Facilitador
Ronda de espaldas
Nombre de la técnica: La ronda de espaldas
Descripción de la técnica: Es una técnica de animación en

la cual los participantes, colocados en una rueda, mirando
hacia afuera y con los brazos entrelazados, giran.
Propósito de la técnica: Animación. Esta técnica permite

elevar la energía del grupo y lo prepara positivamente para
el trabajo.
Tiempo aproximado de aplicación: 10 minutos
Momento de aplicación: Al inicio de la sesión.
lnstrucciones al técnico: Es importante mostrar con un

ejemplo la forma cómo se van a entrelazar los participantes. La
técnica debe finalizar en el momento de mayor animación.
Recursos necesarios: Música alegre, reproductorde sonido,

laptop y amplificadores..
lnstrucciones al participante: <Colóquense todos de pie,

formando un círculo, de tal manera que queden mirando hacia
afuera. Entrelacen sus brazos y tómense de las manos, de
modo que los puños queden apuntando hacia aniba, de la
siguiente manera (mostrar y esperar que tomen posición).
Cuando comience a sonar la música, comiencen a girar hacia
la derecha. Cada vez que oigan una palmada, deben cambiar
de dirección. Al cesar la música, deben detenerse>.
Procesamiento de la experiencia: El procesamiento está

excluido.
Riesgos de la técnica: El riesgo es bajo.
Preparado por Jacqueline Hurtado de Barrera

de la actividad no son las mismas personas que la planifican;

además, es indispensable cuando el planificador quiere
asegurarse que todos los grupos que participen en la actividad
reciban las mismas instrucciones, independientemente del
técnico o del ejecutor que esté a cargo en ese momento'
El cronograma es una guía en la cual se indican los
pormenores deldesarrollo de un evento, en orden secuencialo
cronológico. Registra cada actividad, cada técnica y el horario
de aplicación, así corno los descansos y horas de comida (ver
guía para la preParaciÓn).
La fase de preparación, además, irnplica lo referente a
documentación, consecusión de recursos, diseñoy preparación
del material de apoyo, difusiÓn en caso de que se requiera,
organización, logística, costos...
Pldce: lnicio
Comprende la apertura de la actividad' EI propósito centra!
del inicio es la motivación de los participantes a fin de que se
involucren en la acciÓn. Se debe proyectar claridad, confianza
y certidumbre con respecto al evento, los participantes y la
orientación del proceso que comienza.Un buen inicio propicia
que los participantes aporten lo mejor de sí misrnos durante el
transcurso, pero un comienzo inadecuado, frío, desmotivante
puede acarrear dificultades.
PiDce: Desarrollo
El desarrollo comprende el transcurrir entre el inicio y
el cierre de la actividad, y corresponde a la ejecuciÓn de las
actividades planificadas. Se lleva a cabo según lo previsto en
la planificación teniendo como guía el cronograma, aunque es
posible ejecutar cambios sobre la marcha en caso de que sea
necesario. El desarrollo ha de ser coherente, lÓgico y debe

lnfograma 16. Cronografía. Guía para la preparación
Hora Actividad Coordinador Recursos

propiciar la comprensiÓn de los participantes, de manera tal

que progresivamente vayan involucrándose en la actividad,
al ritmo de la misma pero manteniéndose el interés, la ilación
comunicacional y la motivaciÓn de todos'
Pidce: Cierre
Estafasepermitedaralaactividadelcarácterdefodo
armónicoycompteto.Elcierredebedaralosparticipantes
la sensaciÓn de plenitud en cuanto a lo que esperaban de
la
actividad y es tan importante como el inicio ely desarrollo. un

cierre inadecuado puede dejaren los participantes la sensación
de que la actividad no sirviÓ y afectar la valoración deltrabajo.
En algunos eventos, particularmente en los laboratorios o
actividades de grupos, elcierre potencia los aspectos afectivos
generados a lo largo de la actividad.
El cierre debe coincidir con el momento de mayor
da
emotividad delevento. siel momento de mayor impacto se
a mitad delevento, lógicamente se hace más difícil mantener
esa emoción en lo que resta del evento pues la tendencia de
la curva emocional es a decaer, una vez logrado el mayor
punto de emociÓn.
En actividades como cursos, es conveniente incluir en el
cierre un resumen de lo visto como una manera de actualizar el
procesoytambiéncomounrecursopreparatorioparaelpaso
siguiente: la evaluación'
PidcE: Evaluación
Toda actividad, plan, programa o proyecto deben ser
evaluados. La evaluación de seguimiento o de impacto se realiza
después de haber cerrado la actividad o culminado el programa,
a fin de verificar cuáles han sido los efectos de la intervención.
Es conveniente hacerla tiempo después de haber finalizado la

intervención, para chequear si los resultados obtenidos se han

mantenido a lo largo del tiempo. Si se trabaja dentro de una
perspectiva de continuidad, esta evaluación por lo general arroja
nuevas situaciones y necesidades, que ai ser consideradas
como motivación para nuevas actividades, permiten reiniciarel
proceso. En consecuencia, debe incluirse la evaluación como
una constante metodológica en planificación y en cada evento
debe haber un evaluador y a su vez al culminar el mismo debe
evaluarse formalmente.
La evaluación se realiza revisando cada uno de los
aspectos considerados en la planificación, pero se centra
fundamentalmente en los objetivos: la evaluación permite
determinar, a través de una serie de instrumentos (listas de
chequeo, tests, cuestionarios), o de técnicas (observación,
entrevista), si los objetivos planteados en la planificación se
cumplieron.
La evaluación debe )uzgar además si el desempeño de
los involucrados (técnicos, coordinadores, asesores, apoyo,
protocolo)fue o no el adecuado y en qué medida contribuyeron
al logro de los objetivos. Es importante además chequear si
las actividades, los contenidos, los aspectos metotactécnicos
(metodología, técnicas, tácticas, estrategias), los recursos, el
lugar y la duración fueron pertinentes, y si la estimación del
presupuesto fue exacta.
Una manera gráfica de representar los logros obtenidos y
la motivación generada en los participantes durante cada fase
de la actividad, desde el inicio hasta el cierre, la constituye el
Diagrama diagnóstico de la actividad (ver), según se presenta
en los infogramas. Consiste en un diagrama lineal en el cual
se ubican los puntos de logro en una escala del i al i00, y se
da mayor altura al momento de mayor intensidad, emotividad
y profundidad del evento.

lnfograrna 17. Diagrama para evaluar una actividad
\:"i./
Act.2 Act.3
En el infograma se puede apreciar que el evento tuvo un inicio regula¡ los logros
mejoraron en las activiades 1 y 2, la actividad 3 decayó, pero el cierre reivindicó
la actividad. El evento debe culminar en su mejor momento, pues luego de
obtenerse el punto de mayor emoción, la curva tiende declinar.

Sugerencias prácticas para expositores

La presentación ante un auditorio de resultados,
propuestas, informes y efectos afines debe considerarse
de buena manera y otorgársele la írnportancia que merece.
Corresponde al interesado prepararse adecuadamente, para
Io cual se sugiere, entre otros aspectos, tener en cuenta los
siguientes:
1. Dé irnportancia a la actividad y a su participación.

Recuerde que una actitud personal y psicológica
favorable contribuye con la creación de un mejor clima
psicosocial.
2. lnfórmese con anticipación sobre elevento en elcualva

a participar: indague sobre los objetivos, los asistentes,
los organizadores, el lugar, los requerimientos, el contexto
del evento...
3. Tenga claras las "reglas deljuego":tema de la exposición,

condiciones de su participación, tiempo de la intervención
y de las intervenciones del auditorio.
4. Prepare un documento que contenga el resumen de la

exposición o, si lo prefiere, la ampliación de la misma,
susceptible de ser reproducido y divulgado, con su
respectiva Ficha de lndentificación Documental, Fid.
5. Elabore un esquema general que le permita guiarse en

el desarrollo de la exposición. Un esquema constituye
una excelente guía para el desarrollo temático.
6. Elabore y tenga a mano fichas de contenido breve

referidos al tema, o a otros tópicos de interés (para ser
leídos oportunamente en la exposición).

7. Prepare mater¡al e instrumentos de apoyo, tales como

rotafolios, infogramas, transparencias, material en cedé,
memorias portátiles, y asegúrese de contar con los
equipos necesarios.
8. En lo posible, visite con antelación el lugarde la actividad.
lnfórmese sobre ubicación, accesos, áreas de trabajo,
recursos audiovisuales, baños, salidas regulares y de
emergencia, luces, protocolo y otros.
9. Sea puntual. El expositor debe estar en el sitio de la
actividad por lo menos 30 minutos antes de su inicio.
10. Vista bien. Una presencia impecable pero moderada,
según el evento, atrae y causa excelente impresión.
11. Hable con seguridad, con voz pausada, buen tono,
excelente dicción, esforzándose en la pronunciaciÓn y
en la articulación.
12. Sea optimista. Esto influirá en su actividad y proyectará
a todos tranquilidacl.
13. Tenga presente que amabilidad, cordialidad y simpatía
son valores que se expresan en la manera de ser de
cada quien y constituyen exigencia formal en este tipo
de actividades.
14. En el transcurso de la exposición mire siempre a los
ojos, tanto del auditorio como de colegas expositores,
moderadores y afines: ésto repercute favorablemente en
la atención de los presentesy permiteobtenerimpresiones
sobre el desarrollo de la actividad.
15. Evite excederse del tiempo estipulado. El respeto por
parte del expositor sobre este aspecto es del agrado de
todos y evidencia organización y claridad temática.
16. En una exposición no se debe leer la ponencia o el texto
preparado para su entrega (a menos que la naturaleza

del evento así lo amerite, como es el caso de ciertas

actividades filosóficas y literarias). Es preferible que al
final de la exposición sea entregado el documento al
auditorio.
17. Sea creativo e ingenioso. Tenga presente que la extrema
rigidez afecta el desarrollo de la exposición pero, ojo,
exceso de ingenio afecta el evento y su credibilidad.
18. Si las preguntas son hechas por escrito, es preferible
que el expositor las reciba y dé respuestas en una única
intervención final.
19. El cierre debe ser vibrante, emotivo y breve.
20. Tenga presente expresarcon brevedad los agradecimientos
por la invitación. Tome la precaución de anotar con
anterioridad los nombres y los cargos de las personas
que se deben mencionar.
21. Tenga en cuenta las eventualidades, para en caso tal,
poder enfrentarlas. Por ejemplo, qué pasaría si en plena
exposición se daña el proyector. Si la presentación
audiovisual no funciona. Si se debe cambiar
ef lugar del evento a última hora...
22. Evalúe su desempeño en la actividad.
Pida opiniones sobre el particular. La
evaluación ayuda al mejoramiento personal
y profesional.


Técnicas de planificación
La planificación es entendida de diversas maneras:
algunos la ven como método, otros cómo técnica, hay quienes
la perciben como hologogía, o como "actitud ante la vida',.
Comotécnica, la planificación recurre a las herramientas
propias de esta forma de asumir las tareas, para su uso
indiscriminado, independientemente de los fines y propósitos
de la misma. Quienes recurren a la planificación como
técnica, encuentran en ella instrumentos valiosísimos que se
emplean para uno u otro propósito, sin que necesariamente el
quehacerdeltécnico esté comprometido con el resultado de las
aplicaciones que se hagan. Hay una suede de distanciamiento
del planificador con respecto a la planificación y, por supuesto,
un alejamiento rnayorcon los planes o diseños que resulten de
ese proceso, ya que su posición es básicamente de,,facilitador,,,
de "asesor" o de "planificador".
La planificación como metodología, por su parte,
implica una mayor inserción por parte de quienes recurren a
la planificación. significa que en el accionar de su profesión,
recurren a las técnicas de planificación y a la planificación
misma como un recurso ideal para precisar tareas y para la
actividad rutinaria. La planificación, entonces, constituye el

86 Marcos Fidel Barrera Morales Planificacion Prosptiva y Holística
"cÓmohacerQU€",Yel"quéhacerpara"."Enestapercepción,
el planificador se involucra activamente en el proceso, en sus
variadas fases; mediante la aplicación de las distintas técnicas
el planificadordeviene en una sinergia propia del proceso de su
interés, pero esencialmente como recurso metodológico; para
ello se apoya en la manera de hacer las cosas, con criterio de
esPecialista'
La planificación como hologogía implica una actitud
orientada hacia la enseñanza y el aprendizaje continuos,
sehagaonoencontextosdenominadoseducativos.Se
refiere a una posibilidad de aprendizaje de los procesos
de la planificación, mediante el conocimiento y aplicación
de técnicas de investigación, con el propósito de aplicar
esos conocimientos en ambientes laborales, técnicos o
especializados, e incluso personales. La actitud hologógica se
.\r relaciona con la planificación en una vértiente de educación y de
formacién vistos como continuos, y relacionados con contextos
y eventos, cosa que los planificadores saben que es totalmente
válida, dados los extraordinarios conocimientos que afloran de
la planificaciÓn, en cualquiera de sus fases. La hologogía es
la propuesta educativa presentada por el autor, que parte de
considerar la educaciÓn como un proceso contínuo, histÓrico,
a partir de una comprensiÓn holística del ser humano, como
ser en devenir, ser en situación, ser en relaciÓn, ser integral,
con vocación a la trascendencia (Barrera, comunicaciÓn y
antropología (2005). Educación holística,2005). La hologogía
urge la creación de propuestas planificadoras que conciban la
actividad como un quehacer permanente que compromete a la
sociedad entera, pues la planificación, asícomo la educación,
son constantes culturales.
La comprensión hologógica de la planificaciÓn conlleva
a aceptarla como actitud ante la vida. Esta perspectiva,
corresponde a una posición mental, conceptual, afectiva,

psicológica y técnica, propia de personas que asumen sus

proyectos de vida y organizacionales desde la óptica de la
planificación permanente, por lo regular orientados por una
particularvisión de la planificación, comotambién porun enfoque
de la misma, de las tantas escuelas de planificación que existen
y pueden existir. El planificad or vivencialadvierte, infiere, calcula,
prospecta, según sea su experiencia yfonmación, y por lo regular
plasma esta orientación en sus actos, en su labor profesional
y en cualquier perspectiva que conjugue personas, recursos,
objetivos, actividades, lugares, medios y tiempos.
Tipos de planificacién
La forma de comprender la planificación está muy
asociada con elesquema de ideas, de valores, con la tradición
y las expectativas del planificador. En otras palabras, según el
modelo epistémico del planificador, según el marco referencial
suyo, de acuerdo al Modelo Teórico (Modelo T), a su experiencia
cultural y según las circunstancias propias de su devenir, la
planificación se manifiesta de singular manera. Cada modelo
epistémico propicia un estilo de entender la planificación.
Cada forma de entender la realidad y las actitudes propias de
cada contexto, auspician un tipo de planificación, encarnan
una forma de entender lo relacionado con cómo integrar en ei
contexto de las acciones lo que se desea, lo que se imagina,
lo que se necesita, con los recursos, en el tiempo, en los
lugares... Existen diversas maneras de entenderla planificación
y, en consecuencia, de actuar cuando se amerite, según los
acontecimientos. Algunas de ellas pueden ser:
Planificación por circunstancias

Resulta de atenderlas cosas como se vayan presentando,
en una suerte de improvisación y de atención inmediata a los
problemas o a los requerimientos de índole circunstancial.

En una serie de la televisiÓn venezolana (Radio Caracas

Televisión), los libretistas consagraron una frase en boca de
uno de sus protagonistas, la cual bien puede ilustrar esta
rnanera de ver las cosas: "como va viniendo, vamos viendo"'
Ni las preocupaciones por el pasado ni mucho menos por el
futuro, existen. Casi que tampoco por el presente. Según las
circunstancias se presenten, la planificaciÓn o la manera de
responder a los hechos se ajusta, en un transcurrir indefinido
señalado por los acontecimientos que se presentan en la
cotidianidad. "Si cada día trae su propia preocupaciÓn", en
consecuencia, ¿por qué pre-ocuparse?", pareciera ser el decir
de la actitud "circunstancialista" de la planificaciÓn'
Planificación por contingencia

La planificación por contingencia tiene parecido con
la anterior, a diferencia de que la contingencia se refiere a
situaciones o acontecimientos de magnitud, los cuales obligan
a atender las cosas por vía de urgencia. Cuando los hechos
desbordan su cauce normal, o se presentan situaciones graves
o de peligro inminente, entonces, se actúa.
Se pueden considerar 3 tipos de contingencia:
1. Las situacionales, producidas por la acumulaciÓn de
circunstancias que no fueron percibidas o atendidas
debidamente, como porejemplo, cuando una edificaciÓn
progresivamente se va deteriorando, primero una puerta,
luego una pared, más tarde una ventana, y una grieta
pequeña, hasta que la edificaciÓn colapsa.
2. Las de carácter natural, difíciles de predecir pero
siempre con probabilidades de que ocurran, frente a las
cuales hay que reaccionar imperiosamente: terremotos,
inundaciones, tormentas, avalanchas.
3. Las contingencias sociales, propias de las condiciones

Planificación Prospectiva y Holística gg

culturales, económicas y políticas: insurrecciones,

atracos, guerra civil, golpes de estado, colapsos
económicos...
La planificación por contingencía no necesariamente
implica dejarlas cosas para el momento de los acontecimientos
ya que se pueden elaborar planes para atenderlos
en caso
que se presenten. Quienes se ubican en esta
rínea rearizan
estudios previos destinados a abordar estas situaciones,
mediante planes de atención inmediata. Como ejemplo,
se
pueden citar los pranes eraborados para responderante
sismos,
conflictos, rebeliones y emergencias sanitarias. La planificación
por contingencia debe estar presente en las instituciones,
en
los organismos, e incluso en las familias, de manera que
se
determine qué hacer cuando se presenten las emergencias.
Planificación por experimentación

Tiene un asidero cientificista, especiarmente en ambientes
ligados al laboratorio, a ra tecnorogía y a ra indagación
espaciar,
en la línea de la experimentación, como también ,,ensayo al
y error". En oportunidades, se sugiere la experimentación
para ver "qué resurta" y con base en eilo,
apricar correctivos,
tomar decisiones o ilegar a concrusiones. "Experimentar para
aprender y aprender para experimentar,'.
La línea experimental de la planificación se ajusta
a supuestos esperados y obliga a crear las condiciónes
propias de ra experimentación, sean rocares,
de raboratorio,
biológicas o políticas. Totar, se trata de experimentar.
Este tipo
de planificación debe garantizar er contror de variabre. pu".
cualquier situación que sorprenda a ros pranificadores
pleoe
generar "circunstancias" y "contingencias"
de arto riesgo, v
9., un leve escape de agua en una planta nuclear puede-crear
graves efectos. Es importante que quienes
se ubiquen en la
línea de planificar por ensayo y error estén conscientes
de ras

ventajas y de los riesgos de tal tendencia, especialmente sl

personas
la experimentación ocurre en ambientes donde hay
ycondicionesecológicassignificativas'Laplanificaciónpor
por
Lxperimentación parte de la presunciÓn de que se aprende
yerras'
ensayo y error: "No importa, si aciertas, aprendes; si
postura conlleva riesgos muy altos'
¡aprendás tambiénl" Esta
pero en muchos contextos ligados al mundo empresarial'
científico, tecnológico, e incluso en el campo de las teorías
sociales, econÓmicas y políticas es común: se experimenta
',paraVersiresulta'',porloqueseconsideradealtoriesgo'
Planificación Por azar

por el
Ocurre cuando se acepta que los hechos suceden
azar y en oportunidades no existe mayor explicación
dada la
"o'pt"jid"ddelasmismas.Nacedeunavisióndeterminista
yenciertamanerafatalistadelaexistenciahumana.La
planifl cación por azar está ligada a concepciones supersticiosas.
Los hechos ocurren como resultado de circunstancias
fortuitas
que, de manera inexplicable, coinciden para producir efectos
o situaciones, las cuales hay que atender, intentando además
dar con la respuesta adecuada, por lo regular luego de variados
intentos.
En una primera comprensiÓn, los hechos se suceden
productodefuerzasextrañas,seandioses,eldestino'lamala
o buena suerte, y la acciÓn humana se orienta a responder
a esta particularidad, sabiendo además que muchas de
esas situaciones "no se pueden alterar porque así está
predeterminado por el azar". La manera de responder a las
cosas es acudir a los modelos de respuesta previstos' según
laconcepciÓnquepredomineenquienvivelacircunstancia,y
confiaren que las cosas resulten de buena manera, en atención
que
a los requerimientos de las fuerzas presentes y del dios
origine la demanda de resPuesta.

Planificación en perspectiva
conlleva una visión hacia er futuro a partir der presente.
La planificación perspectiva requiere claridad con respecto
al presente (modelo del qué, fines, estructura), para através
suyo, como si fuera un prisma, proyectar esa posibilidad hacia
el futuro. La planificación en perspectiva exige un profundo
conocimiento del presente, para a partir de este conocimiento
orientarse hacia el porveni¡ en er espacio y ertiempo, precisando
las distintas etapas. En perspectiva, lo que se hace es ubicar
lo concebido en el presente o en el pasado, según esquemas
preelaborados y de acuerdo a los objetivos, en una dimensión
de presente-futuro. De esta manera, er futuro es er presente,
pero este presente en la medida que se desarrolla -futuro-
es
concepción de pasado. planificar en perspectiva significa
realizar actividades y cumplirobjetivos, de acuerdo a esquemas
lnfograma 18. Planificación en perspectiva
Futuro
Presente
La,planiflcación perspectiva ocune der presente ar futuro.

En perspectiva se
en ta proyección, y to que se proyecta es una
Í:?:t*:lone
se preirgura' por ro regurar, ra configuración se reariza
óos¡n¡lioáO qu.
en er presente-pasaob y
la proyección del presente-pasado-hace que el futuro
sea ei pasado.

92 Marcos Fidel Barrera Morales Planificación Prospeciiva y Holística
y estructuraciones ya dados. El riesgo radica en mantener el

pasado como presente-futuro. Elejemplo se tiene en eldiseño
curricular. Cuando se eiabora, se prefigura el futuro' Cuando
se ejecuta, es el pasado que se activa. Y cuando el egresado
concluye, constata la actualizaciÓn del pretér'ito. Esto explica
los niveles de atraso a nivel educativo.
Planificación Por Proferencia
La planificacién por proferencia exige el conocimiento
de los hechos actuales, y a partir de ellos, en sus tendencias
y su comportamiento, diseñar las etapas futuras en orden a
imaginar un contexto o situación que pudiere resultar posible.
En proferencia, la experiencia (Del Olmo, 1984) tiene especial
significación ya que constituye un soporte para el análisis
y la comprensiÓn de los aspectos determinantes en este
proceso, especialmente en la aprehensiÓn de aquellos puntos
que linealmente puedan evidenciar progresiÓn' Por eso, el
conocimiento del pasado inmediato también es necesario.
Este tipo de planificación también puede prever diversas
situaciones probables y, segÚn cada una de ellas, elaborar
planes de atenciÓn. Requiere contar con suficiente información
con respecto al evento o situaciÓn de interés para eltécnico.
Otro momento está orientado a precisar las sinergias, que
corresponden a los aspectos fundamentales que expresan
el evento. Estas sinergias, que bien pueden ser entendidas
como variables fundamentales, deben proyectarse a partir de
lo conocido de las mismas, a través de las tendencias que
presenten: se determina elcomportamiento anterior, se precisa
la situación actual y a partir de esta información se prosigue
en el futuro inmediato como análisis de tendencias: cÓmo se
espera que estas sinergias o variables fundamentales del
evento se manifiesten en eltiempo inmediatamente siguiente.
El corte en elfuturo inmediato permite al planificador precisar

lnfograma 1 g. proferencia
reset Futuro
Tendencia I
Pasado ¡
¿t-I ¿-
I
I Sinergia 1
I
I
,/ ./\ \:
I
-./ ñ
\ .t | \r
t\
I
Sinersia 4
f I
Elcomportamiento de rassinergias en er pasado, eranárisis
en erpresente, ra
determinación de tendencias, yélan¿t¡s¡s be meo¡'as
v meoianas se inteoran en
la ptanificación por prognosiía fin de deiermird ""
.'róñ;-;t;;i,;ü;.

cómo puede ser ese futuro si las sinergias prosiguen

en su
panorama
tendencia, para asíobtener un contexto probable, un
de la situación, con características de probabilidad. A
partir
acciones a
de este paso, entonces, el planificador precisa las
tomar, determina cuáles sinergias intervenir y cómo
hacerlo,
conelpropósitodemantenerlatendenciadescritaoconla
intención de propiciar otro tipo de panorama'
Porvíadelaproferenciaoprognosislosplanificadores
de
pueden actuar posieriormente mediante la manipulación
sinergias,hacialaobtenciÓndelresultadoprevisto'odelquese
para el manejo
deseé, como también, si no existe la capacidad
procede a elaborar planes
de las variables o no se quiere, se
de contingencia relacionados con el panorama tendencial'
La intervención de las sinergias hacia panoramas
deseados puede ser tendencial, exploratoria o combinatoria'
que la
Tendenciai, cuando la intervención busca garantizar
quiere indagar
tendencia se mantenga. Exploratorio, cuando se
posibles comportamientos, tendencias y efectos' Entonces'
para
ias variables se proyectan hacia otras magnitudes
producir otra posibilidad. Combinatorio, cuando se integran
que algunas
ias tendencias con la intencionalidad, de manera
sinergiassedejenensutendenciaperootrasseintervengan
para órientarlal hacia otros valores, lo cual afecta lógicamente
el panorama Probable.
Planificación Por escenarios

La planificaciÓn por escenarios tiene que ver con la
determinaciónpreviadesituacionesposibles,llamados
planes
escenarios, para cada una de las cuales se elaboran
que permitan abordarlas, o se estructura un plan en elcualse
contemplenlasdistintasposibilidadescontempladas.Como
loexpresaGodet(1990:4),,.Unescenarionoeslarealidad
futura,sinotansÓlounmediopararepresentarlaconvistasa

iluminar la acción presente alaluz de los futuros posibles y

deseables". Por eso Godet advierte que el escenario es "un
conjunto formado por la descripción de una situación futura y
la progresión de los acontecimientos que pernriten pasar de la
situación de origen a la situación de futuro" (op. cit.:11).
Para Godet, los escenarios deben respetar cuatro
condiciones: pertinencia, coherencia, verosimilitud y
transparencia. En los escenarios se trabaja con criterios de
verosimilitud pues el esfuerzo y las condiciones propias de
los escenarios exige que se trabaje sobre situaciones con
real capacidad de ocurrir. No es un juego de supuestos, o de
probabilidades, sino de posibilidades. Cuando el planificador
acude a los escenarios, conoce suficientemente el contexto y
está en capacidad de orientarla creación de los mismos a partir
de los factores fundamentales, de forma tal que el riesgo de
incertidumbre con respecto a cada escenario lo determina el
juego de posibilidades con respecto a otros escenarios, pero
no porelescenario mismo, dada la coherencia que elescenario
como posibilidad presenta.
En planificación por escenarios se requiere de tiempo,
especialmente para la formación del equipo planificado¡ la
determinación del contexto sobre el cual se quiere planificar,
la precisión de los escenarios posible, la definición de las
variables y su tendencia (prognosis), eljuego de actores que
permite vivenciar el escenario y la decisión con respecto a las
acciones a seguir. Según Del Olmo (sf), existen dos formas
de entender los escenarios: como técnica y como método. La
planificación por escenarios consiste en la aplicación de la
técnica determinando dos o más futuros deseados o posibles, de
manera que ante cualquiera de las posibilidades se determinen
planes de contingencia o de ejecución correspondiente.
La planificación por escenarios parte del conocimiento
del presente, exige la determinación y conocimiento de

Infograma 20. Planificacién por escenarios
verosimilitud.y
Escenarios: de lo real a lo posible, Pertinencia, coherencia,
tráñápár.*i, cuatro condic'iones que deben observarse en la construcción
de escenarios, según Godet.

determinadas variables, factores o situaciones que influyen

en el proceso de la planificación, o en la evolución de los
acontecimientos, y concibe situaciones futuras, deseadas o no
deseadas, pero posibles. Luego, se deterrninan los distintos
monnentos o etapas según cada escenario, de forma tal que se
elaboren diversos planes r:rientados a atender las situaciones
confrontadas, según la situación que se origine.
Planificación prospectiva
Comúnmente se acostumbra a planificar en perspectiva,
es decir, comenzar desde el presente para posteriormente
delinear acciones hacia el futuro. Sin embargo, la planificación
prospectiva proporciona una novedosa vía para planificar, que
no sólo ayuda al interesado a ubicarse en los resultados que
quiere obtener, sino que le permite prever de manera más
precisa los detalles necesarios para lograr sus objetivos.
La pa I a bra pros pectiva se d eriva d el latín prospicere,
q ue
significa mirar adelante, a lo lejos. "Gaviota que ve lejos, vuela
lejos", dice el texto literario de Richard Bach, Juan Salvador
Gaviota. La prospectiva obliga al planificador a otear el futuro,
a ambicionar realidades aparentemente muy distantes, pero
susceptibles de ocurrir, porque una condición de la prospectiva
es que lo que se quiere sea posible, que sea realizable, que
esté dentro de las posibilidades de que ocurra.
En la historia de la prospectiva se pueden ubicar
pensadores y soñadores de tiempos por venir, que vivieron en
épocas pretéritas y en diversas cultu ras. M uchos nombres figuran
en la larga lista de prefiguradores de la futurología: filósofos
presocráticos, otros como Platón yAgustín, personajes extraños
como Nostradamus, o Juan Donoso Cortés, Tocquenville, Julio
Verne... Se reconocen los aportes de Herman Kanh con su libro
"El año 2000" (Corsi, 1988), Toffler, Godet y otros autores que se

lnfograma 21. Diagrama de la planificación prospectiva
Etapa 4 Etapa 3 Etapa 2
ubicaron ante elsigloveintiuno con carácterde analistas unos, y

de planificadores, otros. Además, los aportes del Club de Roma,
de instituciones y empresas norteamericanas y francesas, de
la industria aeroespacial, de la prospección petroquímica. En
América Latina destacan los estudios de prospectiva que se
realizanen Colombia, Brasily en México. Diversas instituciones
se especializan en estudios del futuro. La Fundación Sypal
desde su creacién aplica técnicas prospectivas.
El futuro en presente
"Conocimos elfuturo.." ¡y nos gustó!"
La prospectiva es una técnica que se desprende de la
investigación científica, social e histórica, y se aplica en la
política, la economía, la prospección de reservas minerales,

la astronáutica, la cibernética, y en general toda disciplina.

se utiliza en la consideración y desarrollo de posibilidades
y realizaciones concretas. Del Olmo (sf), define el enfoque
prospectivo como un estudio de larga duración en el cual se
considera el presente, el pasado y elfuturo como inseparables,
de modo tal que se aporta a la planeación visiones del futuro
deseado. El futuro, en prospectiva, es presente; el presente,
por su parte, es el futuro que se desea.
La planificación prospectiva consiste en la actividad
organizada con el propósitode lograrcon criterio de anticipación
realidades que por lo regular pueden ser vistas a distancia, en
la lejanía, pero que por vía de la prospección se acercan al
presente y se hacen tangibles. En prospectiva se hace realidad
la idea de Juan Salvador según la cual para ir a un sitio hay que
empezar porestarallí. En prospectiva se parte necesariamente
del futuro. En consecuencia, se comienza con el futurible,
lnfograma 22. Prospección
-¿ .- -
z/- - .¿
Futuro

100 Marcos Fidel Barrera Morales Planificación Prospectiva y llolístiea
esto es, la realidad que se quiere, descrita con todo detaile'

Una vez especificado este principio (futuro), el planiflcador
retrocede etapa por etapa, desde el futuro hacia el presente.
Para ayudarse didácticamente, una vez imaginada e ideada
la situación que se quiere lograr el pianificador se pregunta:
"¿qué tuve que haber logrado para haber llegado aquí?" Esta
pregunta se hace sucesivamente en cada etapa, hasta llegar a
la condición inicial (presente). lJna vez completado el recorrido
desde elfuturo hacia el presente, se ejecuta cada paso o etapa
desde el presente hacia e! futuro.
"lnnpedir que el futuro nos alcance"

La planificacién prospectiva exige conocimiento de la
realidad de la cual se desprende la planificaciÓn (futuro). La
concepción en el futuro de una realidad ideal, susceptible de
cumplirse, debe precisarse en lo posible con lujo de detalles.
Esa realidad probable corresponde a! qué se quiere de la
planificación y constituye !a anticipaciÓn del futuro en cuanto a
logros, fines y propÓsitos. De ese futuro deseado, se delinean
los momentos anteriores, de manera que cuando se regrese
al presente estén definidas las etapas a cumplir. Revisadas
las distintas etapas, del futuro al presente y del presente al
futuro, corresponde luego deterrninar objetivos, actividades,
personas, tiempos, lugares y recursos de cada una" Algunos
de los pasos a tener en cuenta en prospectiva, son:
1. Comenzar desde eifuturo posible. Definir elfuturible, el
futuro deseado: describirlo, dlseñarlo. Qué se quiere y
cómo es.
2. Una vez ubicado ese futurible, el planificador continúa
en ese futuro y desde allí visualiza hacia el presente;
luego, del futuro al presente precisa los distintos
momentos estelares, ios variados pasos que "se tuvieron
que transitar" para lograr el futuro. Precisado un paso

Planificación Prospectiva y HolÍstica Marcos Fidel Barrera Morales 101
inmediato anter¡or, el investigador se vuelve a preguntar

qué hubo de hacer para lograr el paso en referencia, a fin
de encontrarel paso que le precede. Yasísucesivamente,
hasta llegar al presente.
3. Llegado al presente y develados los pasos que del futuro
condujeron al presente, el planificador debe efectuar
una revisión de esos pasos, del futuro al presente y del
presente al futuro, con el propósito de corregir errores
y asegurar la logicidad, ilación y coherencia necesarios
en este proceso.
4. Cumplido ef paso anterior, el planificador debe unificar
pasos de los descritos según sus características más
afines, para constituir las etapas, Por ejemplo, si en el
esquema prospectivo resultaron 14 pasos, estos pueden
agruparse de forma tal que queden contenidos en cinco
etapas.
5. Cumplido lo anterior, el planificador procede a darle
nombre a cada etapa y a describirlai a su vez, plantea
la justificación, define los objetivos, precisa programas,
proyectos y actividades, determina personas, especifica
el tiempo, los recursos, los costos...
6. Teniendo descritas cada una de ias etapas se organiza
la información, que debe coniener las etapas con toda
su formulación, e integra nombre del plan, lema, visión,
misión, justificación, objetivo general y específicos"
Además, fases, programas, proyectos, actividades,
recursos, costos, plan de inversión, fuentes de
financiarniento.".
7. Toda la información recopilada, organizada, presentada
formalmente, da oriEen al Plan Prospecfivo, el cual en
lo sucesivo se conviente en el instrumento de trabajo y
en el documento fundamental del proceso planificador.

102 Marcos Fidel Banera Morales Planifi cación Prospecliva y Holística
Planificación holística
La holística es un movimiento filosófico presente en la
historia del pensamiento en distintos momentos, expresado
a través de autores y obras que coR criterio integrador y
profu ndamente u niversal ista efectúan propuestas q u e recogen
el devenir filosófico en compendios susceptibles de ser vistos
como puntos de referencia global para eldesarrollo progresivo
del conocimiento, del saber y de la ciencia. Como ejemplo,
tenemos a Heráclito, a Aristóteles, Agustín, Tomás de Aquino,
Leibnitz, Kant, Hegel... Cada movimiento holista es diferente y
de magnitud variada pues "cada uno de ellos ha correspondido
al espíritu metafísico de su propia época, cada uno de ellos
representa por eso un holismo [sic] perfectamente original con
propia tradición, a través de las épocas siguientes" (Guerra,
2000:53).
lnfograma. 23. Planificación holística af infinitum
2
-\--...
a.-''-
Presente

En consecuencia, la holística es una corriente culturalque

propugna la necesidad de converger hacia una visión integrada
tanto del conocimiento como de aquellos aspectos que lo
expresan, llámense teorías, técnicas, métodos; una tendencia
psicológica y social enraizada en las distintas disciplinas
humanas, orientada hacia la búsqueda de cosmovisiones que
estén basadas en preceptos comunes para elgénero humano,
con posibilidades de trascender y en ambientes de libertad
creativa e intelectual.
Holístico viene del griego holos, que significa <<todo>,
íntegro, organizado. Según la holística, <eltodo y cada una de
las sinergias están estrechamente ligados con interacciones
constantes y paradójicas> (Weil, 1gg0). Esto quiere decir que
todo acontecer está estrechamente relacionado con otros
acontecimientos, los cuales producen interacciones y eventos
en un proceso que involucra a unos y otros hasta comprometer
amplios conjuntos relacionales e incidir en la totalidad.
Cada hecho constituye un acontecimiento y cada
circunstancia produce una serie de nuevas situaciones, las
cuales de alguna u otra manera influyen sobre síy sobre otros
eventos, en el más amplio contexto. Este proceso relacional,
esta holopraxis social, afecta el todo en sus posibilidades y
crea a su vez una aprehensión novedosa en el campo de la
investigación y de la vida misma ya que si el humano trata de
determinar sus propios límites, la orientación holista conduce
a aceptar que el lindero de toda comprensión, vivencia y
razón de ser, está en las interacciones de cada evento y en la
trascendencia de dichas interacciones. En otras palabras, la
comprensión de los procesos, situaciones o contextos ha de
ocurrir desde la totalidad,la gestalt, ya que en su dinamismo,
en las relaciones, en los eventos, surge nueva sinergia, ocurren
nuevas relaciones y se generan nuevos acontecimientos.
Es el todo lo determinante de los eventos, aun cuando este

reconocimiento no impide que se analice cada caso en particular,

análisis que es más provechoso cuando ocurre dentro de una
comprensión hol ista. Cuál es, entonces, el sintagma: reconocer,
al igualque las teorías físicas y astronómicas, que el universo,
la totalidad, está ocurriendo; qtle <el todo es mayor que la
suma de las partes> como lo propone ia corriente psicológica,
y con anticipaciÓn lo expone AristÓteles en su Metafísica; que
la totalidad es un producto del conjunto de sus relaciones,
las cuales corresponden a eventos sucedidos, a otros que se
suceden y a infinito núrnero que está por sucederse. Cuando
se hace referencia a la totalidad, no se quiere referir a la
totalidad con criterio absoluto, sino más bien al contexto de
las interacciones en el que ocurren los eventos, en relaciÓn
con otros eventos, en un proceso dinámico que no se agota,
que es permanente, pero que a su vez por no ser total, tiene
posibilidades permanentes de seguir sucediéndose.
La planificaciÓn holistica es amplia, integrativa y
perrnanente. Se entiende como proceso global, articulado e
integrado de concebir realidades, bajo una comprensiÓn del
tiempo como uno sólo, o como un continuo, en donde la visiÓn del
futuro fundamenta el conocimiento del presente el cual, a su vez,
tiene razón de ser en el pasado. La planificaciÓn holística parte
de concebir la realidad como un continuurn, como una entidad
dinámica, sinergética de los acontecirnientos, ya que cualquier
hecho, acto o circunstancia constituye un evento, un suceso
relacionado profundamente con todo el tejido organizacional
de las estructuras de cualquier naturaleza, y con variados
eventos. Un planificador holístico parte de una concepciÓn
universal, amplia e integradora del proceso de planificación, de
modo tal que interrelaciona los distintos elementos y entiende
que en la actividad está en juego la integridad y la integralidad,
tanto de los participantes, como de los distintos eventos que
se conjugan en la planificación.

lnfograma 24. Planificación holística
Futuro
X
ñ

Proceso de la planificación holística

Planificarconcritenioholísticosignificaconcebirel
pasado, el presente y el futuro corno expresiones
de una
integradora'
misma aprehensiÓn histórica, en una progresión
La planiiicación holística acude a la retroproyección'
a la
de sinergias y
introspecciÓn, al análisis (conno establecimiento
plantean) y
reflexión sobre las relaciones que dichas sinergias
En otras palabras'
a la síntesis,la proyección y la prospecciÓn'
Conoce el
la planificaciÓn holistica es retraintroprospecciÓn'
(planifica delfuturo
futuro, estudia e! presente, indaga el pasado
planificación holística
al presente)... ¡y actúa en todotiempol La
"*ig""onocimientodelosantecedentesdelaactividad-suceso a volver
(evánto). <Quienes olvidan la historia están obligados
holística, se hace
a repetiitan, dijo el pensador. En planificación
necesario conocer profundamente el pasado'
lo acaecido' la
permite entender
historiografía. Ese conocimiento del pasado
gr",it*dida el presente, y obedece al propósito de evitar
"n
sitr,iaciones ya vividas y proponer nuevos acontecimientos'
La planificación holística exige conocimiento del
hoy'
y
interpretaciÓn, análisis, revisiÓn, diagnÓstico determinación
inquietudes."' Pero
de necesidades, de intereses, valores,
este conocimiento se obtiene mediante un proceso que
arrancadelfuturo'Conelconocimientodelfuturo(deseado)
del
y mediante la comprensión del presente y con el estudio
pasado,elplanificador.silodesea-puedeconcebirrealidades
Toffler
posibles, sortear si es de su conveniencia' lo que Alvin
el surgimiento de
denomina el <rebote del tiempo>, ésto es'
a cualquiera
situaciones histónicas ya vividas que entrampan
enunaconfiguracióncíclicadelasociedadydelahistoria.
Es importante tener en cuenta que en planificación
holísticanoserequiereelconocimientoprevioniexhaustivo
lo
del pasado ni del presente, ya que este conocimiento

lnfograma 25. Holística y estadios
puede adquirir el investigador desde el futuro, a med¡da

que diseña las realidades deseadas y posibles, y desde
ese futurible, regresa al presente y se proyecta al pasado,
en un encuentro histórico profundo. En la física astronómica
y en los estudios relacionados con el origen del cosmos, el
dilema del investigador es crucial, dado que la ubicación
temporal se integra en todos los tiempos, pero con un riesgo de
permanencia en el pasado; el reto es vencer esa experiencia
de pasado para convertirla en presente y, lo mejor, en futuro.
Ejemplo: La información que se obtiene de las investigaciones
relacionadas con los millones de estrellas y con el infinito
número de sistemas solares, deviene de pulsaciones y ondas
de luz y de frecuencia emitidas miles de millones de años
atrás. Se reciben a la velocidad de la luz, pero para superar
ese conocimiento y salir de ese pasado informativo, deben
generarse conocimientos y diseñarse tecnología capaces de
desarrollar velocidades superiores a ra de 300 mil kilómetros

Marcos Fidel tsarrera Morales

108
por segundo, para obtener mayor informaciÓn relacionada

como también de
con el estado "actual" de dichos sistemas'
esté elorigen
lejanísimos pasados donde muy pnobablemente
misma tecnologia
de todas las cosas. Sin enrbargo, como la
deben concebirse formas avanzadas
f resenta sus limitaciones,
probiernas que pernritan desde el
I tuturiOles de evasiÓn de los el surgirniento de
íuturo superar las limitaciones, lo que explica
y universo
propuuuü* como la de los aEujeros de gusano del
multidimensional.
clásica y las
Para esquivar las limitaciones de la física
de la flecha
delineaciones de rasgo fijista y determinístico
de investigación
espaciotemporal, ftacá tatia utilizar técnicas
en nociones
y de planificaciÓn novedosas y atrevidas' inscritas
noción tradicional'
áspaciotemporales que superen cualquier
mental'
como una exigencia para adecuarse psicológica'
plantea'
racionalytécnicamente a los retos que la invesiigación
simultaneidad y de
De ahí la importancia de los principios de
físicos Briggs y Peat'
sincronismo expuestos, entre otros, por los
dondeseregistraelacercamientometafísico'multidimensional
y complejo a un evento atómico que expresa de rnaneia
particular de
simultánea caos, orden y totalidad' Es un evento
y
explicación universal. ás un evento de significaciÓn
universal
que se manifiesta con originalidad propia'
comienza
En planificaciÓn holística, el viajero del tiempo
que se propone'
por diseñar en el futuro deseado las realidades
esta como
rayando si se quiere con la utopía, entendiendo
aquello que está en plena posibilidad de realizarse'
o de
para conseguirse'
buscarse con extraordinarias oportunidades
Esteprocesoexigeunacercamientodesdelaholísticaporparte
delplanificador,laquelepermitevlsualizarunarealidadvirtual'
tangibleporr,'íadeldiseñodeplanificaciÓn'comotambiénpor
(presente)
Ios antecedentes pasados (futuros) de ese futuro
que a medida que se busca se hace pasado (presente)'

Planificacién Prospeciiva y Holística Marcos Fidel Barrera Morales '!09
En otras palabras, en pranificación horística erinvestigador

trasciende la noción de tiernpo para ubicarse en una
con'rprensión única y totalizante del mismo, cosa necesaria
a la hora de adentrarse pCI!- ros vericuetos horísticos de ra
planificación prospectiva.
Eltiempo en planificación holística es uno, es rnás que un

cantinuurn: es una realidad totaiizante que ubica ai planificador
en una dimensión novedosa y verídica de ra experiencia rear,
en un plano histórico que enseña una simborogía diferente.
Proceso
Diseñado el futuro y determinadas las etapas a seguir,
del futuro al presente, se deternninan en todas y cada ,ná o"
ellas los distintos elernentos de la planificacién que de manera
sencilla se expiican al resolver los siguientes aspectos: qué,
acerca de, por qué, para qué, quiénes, cuándo, dónde, cómo,
con qué, cuántei..., de rnanera que resulte el plan en elconjunto
de los propósitos expresados en un documento general.
El paso avanzado de ra pranificación horística es efectuar
el seguimiento histórico de las líneas matrices de acción
(Lma) de plan (siguiente capíturo), ras cuares se determinan
en el presente, se revisan desde el pasado y se diseñan desde
elftituro, siguiendo el procedimiento anteriormente clescrito. La
sínergia de la planificación holística exige la revisión constante,
el seguimiento de acciones (pues cada acción a su vez se
puede constituir en evento, en proceso) y ra anticipación
en ros
hechos, propósitos y metas prefigurados para eifuturo pero
con
una exigencia de atención inmediata. si bien los propósitos,
acciones y metas se perfilan desde el futuro, la exigencia
es
que se atiendan en todo momento. Ésto permite que
el futuro
se acerque sensiblemente, se haga viable...


Planificación Holística por Líneas

Matrices de Acción, Phlma
La Planificación Holística por Líneas Matrices de
Acción, Phlma fue desarrollada por el autor de este libro,
en 1982, en el marco de múltiples actividades de formación,
personales y grupales, las cuales requerían, dada su variación en
eltiempo, de un recurso metodológico para su desarrollo a partir
de varios criterios: exhaustividad, profundidad y pertinencia.
Al ser holística, se preocupa por precisar su desarrollo según
las consideraciones de espaciotemporalidad futura, presente
y pasada, a partir de una nocién de linealidad, de continuidad
que expresa enteridad y unicidad. Al respecto, es necesario
tener en cuenta que las separaciones entre pasado y presente y
futuro realmente son recursos para la didáctica del pensamiento.
Además, en la aplicación de esta técnica se descubre la vivencia
espaciotemporal como fruto de momentos o particularidades
de una única noción que se expresa unitariamente, de forma
progresiva, como manifestación de una misma realidad, sin
que esa percepción de enteridad espaciotemporal lo sea de
manera absoluta.
La técnica consiste en la aplicación de criterios holistas
en el proceso glocal de la planificación, proceso que requiere

112 Marcos Fldel Barrera Morales Planificación Prospectiva y Holística
urra visuaiizaciÓn generai, en su más amplia

expectativa y
en su más amplio potenclal, pero a partir de los
aspectos
la planificación"
fundamentales de r¡n evento, en el contexto de
Estos aspectcs vienen a csnstituir las Líneas
matrices de
o de
acción, respreseritativas de los aspectos fundamentales
propósito de abordar
importancia de los planificadores, en el
la planificacion'
con exhasutividael, pot{undidad y pertinencia
el criterio de
Las Lineas ¡natrices de acción representan
progresiva de
refenencia a ser ienido en cuenta en ia evolución
propÓsito yfundamento del
todo plan, prCIgrama y proyecto, como
a la identificación
mismo. La linea matiizde acción corresponde
clelosaspectosesencialesovariablesfunclamentalesdeun
proceso de planificaciÓn, sea técnico' social o
político' el
continuum' es
cual presents una evoluciÓn propia, como un
decir, se manifiesta tanto en el pasado, como
en el presente
yene|futurodeseado,enlosfuturibles'LasLmaidentifican
lnfograma 26. Planificación holística por LMA

fundamentalmente sinergias: aspectos fundamentales que

determinan la razón de ser de una insitución, exper¡encia,
núcleo o entidad.
Es importante tener en cuenta que la planificación
Holística por Líneas Matrices deAcción es ideal para propósitos
que superen los 10 ó más años. A su vez, la primera fase
relacionada con el estudio y elaboración del plan es ardua, y
lleva tiempo, pero los logros obtenidos justifican plenamente
el esfuerzo.
lnfograma 27. Holística por LMA
/ LMA 1
lt \\
t /e&ñIn ¡I
\, \ t,pL*)n Ii l-'-"t I
\\.,{rXttt!
\ V '-i-.'\.z' /'
¡''''^j..,..lrl.,
¡t',"': .'.fi
(".--i-*.-\
..-._ -lfttana .('l z
'*,,,,,,,:,:,:,1
a:,a::,.:,:::.:l:l
tr.--:.-
ai,,,ll
-rr:'Y'__,>,
:itz,,,,S¡

114 Marcos Fidel Banera Morales Planificación Prospectiva y Holística
Los pasos en la PlanificaciÓn Holística por Líneas Matrices

de Acción, Phlma, son los siguientes:
- Precisar el futurible, el hecho de vida o la situación
existencial o el problema a ser considerado o resuelto,
en el proceso de planificaciÓn. Esto es, el qué (ver
infograma). El criterio que orienta esta selección está
determinado por lo posible, pues sies así, es imaginable
y se puede concebir, por lo que es viable'
lnfograma 28. PHLMA
Presente

- Diseñar el futuro deseado y

señalar necesidades,
y
inquietudes, valores, aptitudes potencialidades a las
cuales obedece, como también que justifican el proceso
de planificación y, por ende, la generación de Líneas
Matrices de Acción.
- Formular con claridad los objetivos generales y específicos
del plan.
- Determinarlas Líneas MatricesdeAcción, Lma. Paraello,
determinar los aspectos fundamentales sobre los cuales
descansa la razón de ser de la institución, del evento, o
del contexto en el cual se ubica la planificación.
- Definidas las Lma, el siguiente paso lleva a tener claridad
con respecto a cada una de ellas: definición, explicación,
comprensión y extensión.
- Elaborar la matriz gráfica del proceso (ver infograma)
- Definir o determinar los momentos o situaciones propios
deldevenirde la Lma, desde elfuturo hasta el presente,
con criterio prospectivo: se parte del futurible, y en lo
sucesivo se indaga sobre los momentos anteriores de
ese futuro posible y deseado, hasta llegar al presente.
La actividad continúa -una vez llegue la prospección al
presente- desde el presente al pasado, de manera que
corresponda a la necesidad, inquietud y potencialidad,
las cuales fundamentan o justifican tal Lma (ver
infograma).
- Revisar el esquema del futuro al presente y del presente
alfuturo; además, del presente al pasado y del pasado al
presente; de manera que exista seguridad con respecto
al proceso (si se deben efectuar cambios, fruto de esta
revisión, debe hacerse).
- Precisar las etapas, mediante la agrupación de momentos
similares o muy relacionados.

116 Marcos Fidel Banera Morales Planifi cación Prospectiva y Holística
Enunciar programas y proyectos para cada etapa'

Precisar acciones concretas relacionadas con los
momentos o situaciones referidos a la Lma'
Elaborar el cronograma respectivo.
Definir estrategias.
Precisar costos
Determinar fuentes de financiamiento'
Estructurar el documento fu ndamental de la planificación,
el cual se constituye en el Plan y, a su vez, en guía de
referencia obligatoria..'

Baremo profesional
El uso del Baremo profesional Sypal para apreciar

competencias y potencialidades de carácter académico y
profesional debe servisto como un recurso para valoraraspectos
interdisciplinarios y transdisciplinarios, más no para categorizar
o crear estereotipos, como tampoco para inscribir profesional o
conceptualmente dentro de determinada corriente epistémica
a quien acepta ser evaluado bajo esta perspectiva.
El baremo permite contar con una visión general con
respecto al perfil, formación, capacidades, como tarnbién
entrever intencionalidad, valores, tendencias, aptitudes y
necesidades de personas y grupos profesionales. Se emplea
para orientar en un momento dado con respecto a tomas de
decisión, como también permite acciones relativas a ejecución
de tareas, asignación de cargos y opción de responsabilidades.
Sin embargo, es bueno tener en cuenta que en todo perfil
profesional debe existir un factor de impredicibilidad, el cual
no
aparece registrado formalmente pero que debe ser tenido en
cuenta pues en su momento oportuno se manifiesta. Asu vez,
es necesario tener en cuenta que todo baremo se construye
según determinados criterios y de acuerdo a cierto perfil y en

correspondencia con fines y propósitos de los interesados y

de las instituciones. En consecuencia, es incorrecto utilizar el
baremo en contextosdiferentesalque se refiere en su aplicación.
La observaciÓn de los criterios aquí expuestos redundará en
una apreciación adecuada de este recurso'
Aspectos a tener en Guenta Gon respecto al Baremo

Profesional SYPaI (BPs)
Para la aplicaciÓn del instrumento, el corte informativo
debe hacerse a partir de los cinco últimos años inmediatos a
la fecha de la aPlicaciÓn.
Es importante tener en cuenta la "edad baremométrica"'
estoes,laedadalacualseesperaquelascondicionesde
medición del baremo ocurran, aunque es necesario advertir
quecadacasodebeserapreciadoensuparticularidady
justipreciado en sus propias condiciones. El baremo no debe
ser utilizado para estandarizar, sino para apreciar aspectos
generales de consideraciÓn particular'
Como se expresó anteriormente, el barerno puede ser
resuelto por cualquier persona con deseos de efectuar un
corte profesional para medir su perfil (en ningún momento
debe confundirse con un curriculum vitae), como también para
el interesado en precisar aspectos de su formaciÓn que debe
potenciar mediante acciones concretas de actualización'
C riterios baremométricos
Perfil: Profesional
Edad mínima: 21 años.
Edad referencial: 25 años.
Género: Masculino Y femenino

Bps
Baremo profesional Sypal
l. Datos personales
Nombre (s):
Apellido (s):
Profesión:
Fecha de nacimiento:
Lugar de nacimiento:
Nacionalidad:
Condición civil:
Edad entre: 18-29_ 30-39 _ 40-49 _ 50-59 _ 60 ó más _
Número de hijos: _-
ldiomas: Castellano: _ lnglés: _ Francés: _ portugués:
_
Alemán: ltaliano: Otros:
Entidad donde trabaja:
Cargo que ocupa:
Dirección profesionral:
Teléfono (s):
Fax (s):
Apartado:
Dirección electrón ica :
Twitter:
Redes sociales:
Dirección personal:
Teléfono (s): Fax (s):

120 Marcos Fidel Banera Morales Planificación Prospectiva y Holística
Dirección electrónica:
Dirección web:
Twitter:
Redes sociales:
ll. Estudios
1. Estudios de postgrado: Sí: No:
- -
a.Postgrados conducentes a grado académico:
Postgrado
lnstitución:
Título obtenido:
Año:
Postgrado
lnstitución:
Título obtenido:
Año:
Postgrado
lnstitución:
Título obtenido:
Año:
b. Diplomados
Diplomado
lnstitución:
Credencial obtenida:
Año:
Diplomado
lnstitución:
Credencial obtenida:
Año:

2 Estudios universitarios de pregrado: Sí: No:
Pregrado en:
lnstitución:
Título obtenido:
Año:
Pregrado en:
lnstitución:
Título obtenido:
Año:
Pregrado:
lnstitución:
Título obtenido:
Año:
3 Estudios medios: Sí:_ No:_

Diversificado: _ Técnico: Otro:
Culminó: Sí:_ No:_ Ultimo año cursado:
Título obtenido:
lnstitución:
Lugar:
Año:
Diversificado: Técnico: Otro:

Culminó: Sí:_ No:_ Ult¡rno ano cursado:
Título obtenido:
lnstitución:
Lugar:
Año:
4 Estudios básicos: Sí: No:
lnstitución:
Lugar:
Año:


122 Marcos Fidel Banera Morales
5. Educación continua
y de actualizaciÓn (más
Estudios complementarios de formación
(tres más recientes):
de 50 horas y menos de 100 horas
Actividad:
lnstitución:
Lugar:
lntensidad horaria:
Fecha:
Actividad:
lnstituciÓn:
Lugar:
lntensidad horaria:
Fecha:
Actividad:
lnstitución:
Lugar:
lntensidad horaria:
Fecha:
6. Actividades de actualización
a. Cursos, talleres, seminarios"'

recientes
Actividades de ocho a 48 horas más
Actividad:
lnstitución:
Lugar:
lntensidad horaria:
Fecha:
Actividad:
lnstituciÓn:
Lugar:
lntensidad horaria:
Fecha:

Planificación Prospectiva y Holística Marcos Fidel Barrera Morales f 23
Actividad:
lnstitución:
Lugar:
lntensidad horaria:
Fecha:
b. Asistencia a eventos
Congresos, foros, encuentros, conferencias, jornadas
(Dos recientes años)
Evento:
lnstitución:
Lugar:
lntensidad horaria:
Fecha:
Evento:
lnstitución:
Lugar:
lntensidad horaria:
Fecha:
lnstitución:
Lugar:
lntensidad horaria:
Fecha:
lll. Participaciones especiales

(Recientes dos años)
1 Conferencista
Evento:
lnstitución:
Lugar:
Fecha:
Evento:
lnstitución:
Lugar:
Fecha:


Evento:
lnstitución:
Lugar:
Fecha:
2. Participación en condición de observador

Evento:
lnstitución:
Lugar:
lntensidad horaria:
Fecha:
Evento:
lnstituciÓn:
Lugar:
lntensidad horaria:
Fecha:
Evento:
lnstitución:
Lugar:
lntensidad horaria:
Fecha:
3. Organización de eventos
En óalidad de organizador, 3 más
recientes
Evento:
lnstituciÓn:
Lugar:
lntensidad horarla:
Fecha:
Evento:
lnstitución:
l.ugar:
lntensidad horaria:
Fecha:

Evento:
lnstitución:
Lugar:
lntensidad horaria:
Fecha:
4. Participación como entrevistado (últimos tres años)
Medio:
Lugar:
Fecha:
Medio:
Lugar:
Fecha:
Medio:
Lugar:
Fecha:
5.Participación como moderador

Evento:
lnstitución:
Lugar:
Fecha:
6. Actividades de ensefianza
Docente (actual): Sí _ No: _

lnstitución:
Area, cátedra:
Preparador: Sí_ No:

lnstitución:
Area, actividad o cátedra:
lnstructor: Sí_ No:_

lnstitución:

Facilitador: Si
lnstitución:
Otra:
lV. lnvestigación
l. lnvestigaciones realizadas (tres recientes)
Título:
Téma:
Holotipo:
Propósito:
lnstitución:
Fecha de presentaciÓn:
TÍtulo:
Tema:
Holotipo:
Propósito:
lnstitución:
Fecha de presentación:
Título:
Tema:
Holotipo:
Propósito:
lnstitución:
2 lnvestigaciones en Proceso
Título:
Terna:
Holotipo:
Propósito:
lnstitución:

Título:
Tema:
Propósito:
lnstitución:
3. Frobables investigaciones
1,
2.
3.
V. Experiencia
1. Experiencia laboral (trabajos más recientes)
Organización:
Cargo:
Tiempo:
Causa de retiro:
Organización:
Cargo:
Tiempo:
Causa de retiro:
Organización:
Cargo:
Tiempo:
Causa de retiro:

2. Competencias profesionales
Disciplina:
Tipo de competencia:
Aplicaciones:
Disciplina:
Aplicaciones:
Disciplina:
Aplicaciones:
Vl. Servicios profesionales

1. Tutoría de investigaciones
Título:
Holotipo:
lnvestigador:
lnstitución:
Propósito institucional:

Planificación Prospectiva y Holística Marcos Fidel Barrera Morales 12g
Título:
Tema:
Holotipo:
lnvestigador:
lnstitución:
Título:
Tema:
Holotipo:
lnvestigador:
lnstitución:
2. Asesoría de investigaciones
Título:
Téma:
Holotipo:
lnvestigador:
lnstitución:
Título:
Tema:
Holotipo:
lnvestigador:
lnstitución:
Título:
Tema:
Holotipo:
lnvestigador:
lnstitución:

3. Asesorías profesionales (tres más recientes)

1.
2.
3.
Vll. Actividades complementarias periédicas

Práctica deportiva regular: Sí- No
Cuál: -
Recreación: Sí_ No_
Cuál:
Pasatiempos: Sí_ No_

Cuál:
Actividadessocioculturales: Sí No
Cuál:
Vlll. Multimedia
1. Lectura
Periódicos: Sí_- No_
Cuáles:
Revistas: Periódicos: Sí - No
Cuáles:

(tres títulos que actualmente lee, o ha leído recientemente):

!'-b..
Título, autor, editorial
1.
2.
3.
Otros:
2. Usuario de medios
Televisión: Bastante poco Muy poco_

Radio: Bastante Poco Muy poco_
Cine: Bastante _ pom_ Muy poco_
Audio: Bastante _ poco_ Muy poco_
Televisión por señal codificada (cable o inalámbrica): Sí
_ No_
lnternet: Sí No
Correo electrónico: Sí No
Navegación: Sí_ No_ Horas al mes:
Data: S'¡_ No_
Mercadeo: Sí No
3. Publicaciones propias
a. Libros (tres más recientes):
Título:
Tema:
Editorial:
Año de publicación:
Edición:
Páginas:
Cíudad:

Título:
Tema: Editorial:
Edición: Páginas:
Ciudad:
Título:
Tema:-Editorial:
Edición: Páginas:
Ciudad:
b. Folletos (tres más recientes):

Título:
Tema: Editorial:
Edición: Páginas:
Ciudad:
Título:
Tema: Editorial:
Edición: Páginas:
Ciudad:
Título:
Téma: Editorial:
Edición: Páginas:
Ciudad:
c. Libros por coautoría:

Título:
Tema:
Coautoría con:
Editorial:
Año de publicación: Edición:
Ciudad:

Planificación Prospectiva y Holísf ica Marcos Fidel Barrera Morales 133
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d. Capítulos en libros:
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Año de publicación: Edición;
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e. Referencias en libros:
1.

2.
3.
f. Textos inéditos:
1.
2.
3.
g. Artículos personales en publicaciones arbitradas

(más recientes)
1.
2.
3.
h. Artículos personales en impresos de libre circulación

masiva

2.
3.
lX. Reconocimientos
Entidad:
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Reconocimiento:
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Reconocimiento:
X- Filiación
lnstituciones científicas, humanistas, ecológicas, culturales o de
investigación a las cuales está afiliado
Entidad:
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Xl. Referencias
1. Referencias profesionales
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Planificación Prospectiva y Holística Marcos Fidel Barrera Morales f 37
2. Referencias personales
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3. Referencias familiares
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Planificación Prospectiva y Holistica

138 MarcosFidel BaneraMorales
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a la prospectiva y a la planeación'
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Fundación Javier Barros Sierra'
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brno l a l¡ nve stig ación y a a H ol
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Caracas, v"n"tu"ü''Centro de
nueva visión y abordaie de lo
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- Weil, Pierre. 1993' Holísfic a: lJna
Ediciones Paulinas'
Santafé de Bogotá, Colombia:

Este edición de dos mil ejemplares se terminó de imprimir

en los Talleres de Ediciones Gaülán, C. A., en Caracas, Venezuela,
en el mes de novüembre de 2010,
bajo la coordinación de Alcides Alejandro Machado.


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Barrera Morales, Marcos Fidel

1. Planificación social. 2. Psicología social. 3' Dinámica de grupo'

@ Planificación prospectiva y holística

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6 Marcos Fidel Barrera Morales Planifi cación Prospectiva y Holística

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Planificación Prospectiva y Holística Marcos Fidel Barrera Morales

Capítulo Vl. Planificación Holística por Líneas Matrices

Capítulo VIl. Baremo profesional Sypal ........... ..........117

Consultas ..............:..... .......139

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Las técnicas de planificación futurista cada día

Edgar Enrique Pérez Rueda

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Cuando mencionamos el término de planificación,

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14 Marcos Fidel Barrera Morales Planificación Prospectiva y Holística

el desarrollo de la planificación. Aquellas organizaciones que

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antemano, ya está decidido, se debe considerar que es una

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bien y en superar el ocasionalismo, como también la actitud

Garolina del Carmen Artigas Segovia

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La planificación deltrabajo con grupos requiere profundo

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18 Marcos Fidel Barrera Morales Planificación Prospectiva y Holística

necesarias para organizar actividades grupales o concebir

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Planificación Prospectiva y Holística Marcos Fidel Barrera Morales 19

propósitos. Porque eso es la planificación prospectiva y holística:

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fines determinados; constituye el proceso mediante elcual se

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Planificación Prospectiva y Holística Marcos Fidel Barrera Morales 23

lnfograma 1. Plan, programa, proyecto

Existe una diferenciación semasiológica entre planificación. El "planeamiento"

determinadas para la acción. Tienen queverlos programas con la

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24 Marcos Fidel Barrera Morales Planificación Prospectiva y Holística

Para esta "programación" se utilizan guías, esquemas e

La actividad grupal y la planificación

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una actividad decisiva en la planificación, especialmente en lo

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técnicas, la evaluación y otras más, incluyendo las relacionadas

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